本研究旨在瞭解國民小學教師生涯發展階段與教學效能之現況、內涵，進而建構及驗證互動模式，並依研究結果提出建議。 首先進行文獻探討，作為本研究之理論架構基礎；接著，進行問卷調查345位教師（台北市、新北市、基隆市、桃園縣四縣市，共發出500份問卷，有效問卷345份）以分析現況、驗證理論；最後，依據研究結果進行討論與建議。研究發現如下： 一、國民小學教師生涯發展階段與教學效能之現況： （一）教師生涯發展階段包括探索期教師、轉化期教師、成熟期教師及精進期教師四層面；其整體、分層面得分均為中上，其中以轉化期教師得分最高。 （二）教學效能包括教師教學信念、教材系統呈現、多元教學技術、教學時間運用、師生關係建立、班級管理營造；其整體、分層面得分均為中上，其中以多元教學技術得分最高。 二、不同背景變項在國民小學教師生涯發展階段與教學效能之差異情形： （一）不同背景變項在國民小學教師生涯發展階段的得分方面：年齡、服務年資、最高學歷、現任職務及學校規模有顯著差異；但性別、學校所在區域沒有顯著差異。 （二）不同背景變項在國民小學教師教學效能的得分方面：年齡、服務年資、最高學歷及學校規模有顯著差異；但性別、現任職務及學校所在區域沒有顯著差異。 三、國民小學教師生涯發展階段對教學效能之影響情形： （一）不同教師生涯發展階段中分別對教學效能的影響情形：探索期教師中以「我樂意嘗試各種新的教學法」對教學效能最有影響；轉化期教師中以「我能與學生維持教學相長的關係」對教學效能最有影響；成熟期教師中以「我能維持高昂的工作情緒，且勝任愉快」對教學效能最有影響；精進期教師中以「我認為自己的教學已經十分純熟」對教學效能最有影響。 （二）在教師生涯發展階段對教學效能的整體模式中以「轉化期教師」最具影響力；其次為「精進期教師」；接著為「成熟期教師」；最後則是「探索期教師」。 最後，本研究根據研究的發現，提出相關建議，俾供教育行政機關、國民小學教師及後續研究參考。

本研究者曾於創業競賽中完成一套企業計畫書。就企業計畫書本質而言，，正是用來表現創業者如何由一概念發想，並藉由適當的資源應用與網路關係建立並經營一企業。也因為參與競賽，發現其實台灣有許多的技術、知識，是還未受到重視及應用。基於以上理由，牽動了研究企業發展階段的動機，希望能夠試著找出一些企業發展之通則。也因此，本研究決定以規模較小的且應用大量知識為企業資源的公司，作為觀察的對象。 本研究根據利用企業發展的四階段，即原創階段、商品化階段、企業化階段、產業化階段，將企業發展劃分為四個時段，並利用吳思華所提出的範疇、資源、網路等三項企業發展策略構面，嘗試解答知識型企業在不同階段是否符合企業發展階段之模式？知識型企業在各期發展階段之關鍵任務為何？知識型企業如何運用策略由前一發展階段步向下一發展階段？等問題。 經由個案研究訪談，以及本研究之事後歸納分析，本研究得出以下之重要發現： 1.知識型企業發展的確符合本架構各階段進程 2.知識型企業各期發展階段之重要關鍵任務 ·原創階段為確定營運範疇及未來發展方向 ·商品化階段為結合多元知識研發兼具專業及品質的產品或服務、建構商品的獨特性、佈建出一套商品的研發程序及相關配套設備措施 ·企業化階段為建立品牌商譽與顧客互動關係、公司整體組織及員工制度、將不必要的生產相關工作外包 ·產業化階段為以充裕的公司資源擴大市場範疇、與外界合作，並藉由合作以整合公司資源 3.知識型企業邁向下一發展階段之重要策略考量 ·原創階段前累積足夠的專業知識，並熟悉市場 ·商品化階段前規劃合宜的架構(確立產品市場)、創辦人藉研發將知識從個人身上轉移到組織、制訂研發程序及累積公司無形資產 ·企業化階段前專注企業核心資源建立(其餘向外尋求合作)、提供標準及足量的商品及建立與顧客接觸管道、內部程序標準化、以制度及價值活動深植無形資產與組織能耐 ·產業化階段前則利用多餘的資源投入其他具有未來發展潛力的產品及市場中，並利用對外合作活動整合企業資源 4.整體而言，本研究以為知識型企業發展之有數項重要策略演變，在企業發展前期，公司是以有形資產及個人能力為主要企業資源，但隨產品研發之完成，公司制度之建立，則利用無形資產以及組織能力驅動企業持續發展，並創造出更多的有形資產及各專業能力，成為組織產生生生不息的成長來源。 關鍵字：知識型企業、企業發展階段、幼教相關企業

中共於1949年建國時，在美蘇兩大陣營之中，基於國家的利益與意識形態選擇「一邊倒」向蘇聯。隨後由於意識形態與蘇聯相左，對於國際戰略的基礎目標不同，中蘇關係惡化改為採取「兩條線」反美反蘇。然而同時反對當時世界上的兩大強權，使得中共在外交上飽受孤立之苦，甚至有爆發大規模戰爭的可能。中共意識到不能同時兩面作戰，兩霸當中總要爭取一霸，因此在共同的利益之下，與美國聯合反蘇，並提出「一條線、一大片」的外交政策，試圖圍堵蘇聯以維護中共的國家安全。 過去既有的學術成果當中，多數學者均認為不能僅採單一研究方法解釋中共外交政策，但在具體的研究成果當中，大多數還是僅從「國際結構」或「決策者個人」來探究。本文同時納入「國內外結構」層次與「決策者個人」層次來解釋中共外交政策，探究中共從「一邊倒」、「兩條線」走向「一大片」的演變過程中，結構因素與個人決策兩者之間的交錯影響關係。 　　本文認為雖然毛澤東的個人決策佔有舉足輕重的影響，但國家結構發展更是外交政策改變的主因，這是因為毛澤東受限於整體結構。隨著國際緊張情勢趨緩與國內逐漸重視發展，不能再以浪漫的「革命主義」為傾向，當國家發展到了成熟的階段，意識形態的弱化將使國家利益放在意識形態之上。隨著國家結構的發展，外交決策轉型乃是必然，是以中共過去批評蘇聯與美國「和平共處」是修正主義，但當國家的發展到了成熟階段時，期望獲得和平的環境以發展國內經濟，也走向當年蘇聯的舊路與美國和平來往。因此本文認為當國家發展到了成熟階段，相對於意識形態下的「好鬥公雞」，實質利益與經濟發展才是首要考量。

根據艾瑞克遜（E. H. Erikson ）發展階段論，青少年階段主要的發展任務為性別角 色的肯定與事業的選擇。有鑑於高中學生於此發展階段中，其性別角色與事業雛形的 建立，深受教師及父母的影響，本研究的主要目的即在於探討教師、父母對高中生性 別角色、事業與家庭取向之期望與高中生在這一方面自我期望之關係，據以驗證教師 期望的理論，並提出結論與建議，作為增進師生與親子關係之參考。 本論文共分五章。第一章為緒論，敘述作者之研究之研究動機與研究目的。第二章為 文獻探討，乃就有關文獻，探討教師期望、父母期望與自我期許之相互關係，以為本 文之理論依據。 第三章為研究方法，係將本研究之樣本、研究工具、實施步驟、統計方法等作詳細說 明。第四章為結果與討論，乃就所得資料之統計結果，進行分析、討論。第五章為結 論與建議，即根據理論探討與實證結果，提出結論與建議，並提供進一步研究之參考 。

根據美國Morgan Stanley公司的研究指出，以普及5,000萬名使用者為基準，廣播、電視和有線電視分別需時38年、13年和10年，而網際網路卻只用不到5年的時間，在北美就達到5,000萬名使用者規模。可見網際網路已經成為成長最快的媒體。另一方面，全球網站的數目增加速度更是驚人，由1993年6月的130個成長到1998年11月的約352萬個網站，可見網站的經營已經成為一種Business，且將蘊藏龐大的商機，因此企業在面對網站經營的新興產業生態該掌握何種關鍵資源，便成為本研究所欲探討的主題。 本研究希望藉由美國成功的網站經營業者公司之發展過程，分析出網站經營業者在不同階段的發展過程裡關鍵資源為何、其特性為何，以及如何取得這些關鍵資源。一方面，為企業管理理論注入新的生命與內涵；另一方面，可以為網際網路這個新興產業中的網站經營業者提供從創意到生產產品，到公司成長階段所需的各項關鍵資源之具體描述以及作法，引導網站經營業者在快速的環境變化中，迅速掌握關鍵資源，以在網站經營業者中搶得先機。 本研究根據網站經營業者最主要提供之服務項目或網站業者創立時之定位將網站經營業者區分為「網路內容匯集者」以及「網路內容提供者」兩種型態，並分析網站經營業者在公司發展的不同階段中，關鍵資源為何，以及各項關鍵資源之特性和取得方式。 經由個案研究以及專家訪談，本研究經過事後的歸納、整理以及推衍，本研究得出下列之重要發現： 1. 不論何種類型之網站，在整個網站經營的過程中，都需要人才、資金、市場以及互補性產業等關鍵資源。但由於網站類型不同，這些關鍵資源需要的量以及階段將有所不同。 2. 不論何種類型之網站經營業者，提供專業、品質高、成本低、時效快的互補性產業，皆為公司發展之重要關鍵因素。 3. 不論何種類型之網站經營業者，市場的大小直接影響外界資源投入的意願以及該產業的成長速度。 4. 由於國家和文化的差異，將影響網站經營業者取得關鍵資源之方式。 5. 網站經營業者公司之發展階段與一般產業有所不同，網站經營業者早期進入障礙極低；另外，發展過程有一段non-profit之階段。 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 2 第三節 研究章節大要 3 第二章 文獻探討 7 第一節 網際網路網站的分類 7 第二節 公司發展階段之分類 13 第三節 公司發展階段之關鍵資源 28 第三章 網際網路簡介 55 第一節 網際網路發展史簡介 55 第二節 全球網際網路發展現況 59 一、網路發展指標介紹及定義 59 二、全球網際網路發展 62 第三節 我國網際網路發展現況 70 一、我國網際網路資訊內容發展 70 二、國內網際網路大事紀 71 第四節 網路產業發展概況 75 一、網路產業成員 75 二、網路業者演化過程 76 三、網路業者之收益來源 78 四、網路產業發展概況 78 第四章 研究方法 93 第一節 研究架構與研究變項 93 一、研究架構 93 二、研究變項 94 第二節 研究方法 96 第三節 研究個案選取與資料收集 96 第五章 個案分析 103 第一節 CNET（CNWK） 103 第二節 中時電子報 131 第三節 雅虎（YAHOO！） 152 第四節 蕃薯藤數位科技股份有限公司 180 第五節 個案分析 203 第六章 命題發展 209 第一節 網站經營業者起始階段之關鍵資源 209 第二節 網站經營業者成長階段之關鍵資源 220 第七章 結論與建議 229 第一節 命題之匯總 229 第二節 研究發現與建議 231 第三節 研究限制與後續研究建議 235 第八章 參考文獻 237 一、中文部分 237 二、英文部分 240 / Abstract A research conducted by Morgan Stanley has pointed out that it took less than five years for internet to attract more than 50 millions users. For the same user scale, it was 38 years for broadcasting, 13 years for television, and 10 years for cable television. Without no doubt, internet has been the fastest growing media in this century. In the meantime, the amount of website increased even more dramatically in the last several years. The amount of web was 130 in June 1993, and was 3.52 millions in November 1998. The start-up of website has become a new business model, and could be foresee to have a great potential in the future. The focus of this research is to examine what is key resources in managing website business in such a new industrial environment. By examining the cases of successful website companies’ development process, this research analyzes what are the key resources in different development phases, what are their characteristics, and how to attain those key resources. On the one hand, this research wish it could bring some contributions to management theory in the understanding of internet industries, on the other hand, it intends to offer some insights about the key resources in different development phases for internet business manager. Based on the industrial environment and research described above, the research topics are as follow: 1. What are the key resources of the development of the website companies in different phases? 2. What are the characteristic of these key resources? 3. How do these website companies acquire the key resources they need? According to the services the website companies have provided, and the positioning the websites were founded, this research distinguish the website companies into two categories: “internet content accumulator” and “internet content provider”. In this research two kind of websites’ key resources, their main characteristics, and ways of acquirement have been examined separately. By conducting case studies and interviews, the research found that out of the differences in business models and the contents they provide, different kind of websites require different key resources in their development process. In addition, key resources in different development phases are diverse as well. The hypotheses of the research are as follow: Hypothesis 1: In the commencing phase of website company, key human capitals the content providers (in this research, they are originally traditional media companies.) require are more diversified than that of the content accumulator. Hypothesis 1-1: In the commencing phase of website company, the key resources in human capitals the content providers require are network technology, content production, and relevant management skills. Hypothesis 1-2: In the commencing phase of website company, the key resource in human capital the content providers require is network technology. Hypothesis 2: In the commencing phase of website company, the capital investment the content providers require is higher than the content accumulator. Hypothesis 2-1: In the commencing phase of website company, the investment of venture capital which is defined as one of the complementary industries of internet industry is one of the most decisive resources for content providers. Hypothesis 2-2: In the commencing phase of website company, the capital investment is not crucial for the portal websites of content accumulator. Hypothesis 3: In the commencing phase of website company, the decisive reason for the website company to devote the market is the scale of potential market, rather than that of existing market. Hypothesis 4: In the commencing phase of website company, the maturity of complementary industries is the key resource for the success of both two kinds of website companies. Hypothesis 5: In the commencing phase of website company, the investment of venture capital which is defined as one of the complementary industries of internet industry is one of the most decisive resources for content providers. Hypothesis 6: For both kinds of website companies, the young and dynamic-oriented CEO with technological and managerial background is the key resource in the grow phase of development. Hypothesis 7: For both kinds of website companies, the ability/opportunity to acquire capital in public capital market is one of the key resources in the grow phase of development. Hypothesis 8: In the grow phase of website companies, the investment of venture capital which is defined as one of the complementary industries of internet industry is one of the most decisive resources for content accumulator, Hypothesis 9: For both kinds of website companies, the scale of existing market is the significant factor for the speedy development of website company in the grow phase of development. Hypothesis 10: For both kinds of website companies, the maturity of complementary industries is the decisive factor for the speedy development of website company in the grow phase of development. Hypothesis 10-1: For both kinds of website companies, the maturity of advertising agency which is defined as one of the complementary industries of internet industry is the key resource for the speedy development of website company in the grow phase of development. Hypothesis 10-2: For both kinds of website companies, the maturity of content, product, or service providers which are defined as the complementary industries of internet industry is the decisive factor for the speedy development of website company in the grow phase of development. Hypothesis 10-3: For both kinds of website companies, the maturity of public capital market which is defined as one of the complementary industries of internet industry is the decisive factor for the speedy development of website company in the grow phase of development. Hypothesis 10-4: In the grow phase of website companies, the investment of venture capital which is defined as one of the complementary industries of internet industry is one of the most decisive resources for content accumulator. After detailed discussions in the research, we have come to some conclusions: 1. For all kind of websites, the key resources for the start-up and development include human resource, capital investment, market, and complementary industry. But the timing and the ways and amount of using those resources are diverse. 2. For all kind of website companies, the complementary industries which are able to offer professional, high-quality, low-cost, and time-effective products or services are the decisive factors for the start-up and development of website companies. 3. For all kind of website companies, the scale of the market directly affects the incentive for external resource devotion and the speed of the industry’s grow. 4. The website companies’ ways of resources acquirement are varied between national and cultural boundary. The entrant barrier of website industry is much lower than other industries. In addition, there is a non-profit phase in the development of website industry.

本研究目的是欲探討青少年處理認同議題的方式（即訊息取向、規範取向、散漫-逃避取向等三種認同策略）與適應問題之關係。青少年採用之認同策略與適應問題之關係為何？過去的研究未能獲得一致的結論。本研究認為主要的理由有二：一是測量工具的問題，過去常被研究者採用的測量工具—認同風格量表，僅能測得個體對於認同策略的「偏好」，而忽略了在不同的認同範疇下，青少年可能會採用不同的認同策略，進而影響認同策略與適應的關係；一是理論觀點的問題，過去這方面的研究多是從西方文化的角度切入，而未考量文化差異之影響。這兩點理由反映出，並非某一種認同策略必然對應於特定的適應結果，而是受到「脈絡」的影響。為此，本研究首先界定出青少年階段較為重要的兩種認同範疇：學習範疇與日常活動範疇，並將三種認同策略放在此兩種特定的認同範疇下，以編製新的測量工具—青少年認同策略量表；進而探討在台灣社會文化下，不同認同範疇之認同策略與青少年適應問題之關係。此外，本研究進一步探討青少年的個別差異（包括性別差異與發展階段之不同）如何調節認同策略與適應問題之關係。 本研究選取946位台北地區的國、高中在學生為研究受試，以自陳量表的方式填答背景資料、青少年認同策略量表，與青少年自陳量表（含內、外化問題行為）。男女人數分別為487與459人；國、高中生人數分別為456與490人。研究結果顯示，就整體青少年而言，隨著脈絡之不同，三種認同策略與青少年適應問題之關聯也有所不同。不同於西方文化強調訊息取向的適應價值，在台灣社會文化下，規範取向較有利於青少年適應，訊息取向次之，散漫-逃避取向則不利於青少年適應。認同範疇的不同決定了訊息取向對於適應的影響方向：學習範疇的訊息取向可些微降低適應問題，日常活動範疇的訊息取向則增加適應問題。 青少年在性別與發展階段的異質性則調節了認同策略與適應問題之關係。在性別方面，無論男女，規範取向皆可降低受試的適應問題，散漫-逃避取向則增加適應問題；但只有對男生而言，訊息取向才會顯著影響其適應問題。在發展階段方面，對國中生來說，只有學習範疇的規範取向與散漫-逃避取向影響其適應問題，日常活動範疇的認同策略並不具有影響力。在高中階段，兩種認同範疇的認同策略皆對於適應問題有影響，訊息取向對於適應問題的影響力到高中階段才被凸顯。 本研究結果說明了，有關認青少年同策略之使用與適應問題之關係，需放在脈絡下來探討；不同脈絡下，認同策略可能帶來不同的適應結果。而在特定脈絡下，青少年的個別差異則可調節認同策略與適應問題之關係。根據研究結果，我們進一步從研究者與實務者的角度來討論三種認同策略對於青少年之功能。 / The purpose of this study was to explore the relationship between the ways in which adolescents approach identity issues (i.e. the three identity strategies: information-oriented, norm-oriented, and diffuse/avoidant-oriented) and adjustment problems. The relationship between identity strategies and adolescents adjustment problems has not been consistently replicated. Two reasons were considered: one was the limit of the Identity Style Inventory (ISI), which was extensively used to measure identity strategies. However, ISI could only measure the individuals’ “preference” of specific identity strategy, it ignored that people may use different identity strategies in different contexts. The other reason was the limit of theoretical view. In the past, such research issue was executed by the Western researchers; they didn’t consider the effects of culture differences. Our assumption was that one specific identity strategy will not necessary bring a specific adjustment outcome, but be influenced by “contexts”. For testing this assumption, we first identified two important identity domains in adolescence: learning domain and life-activity domain. Then, the new measurement tool named the Identity Strategy Inventory for Adolescence (ISI-A) was developed which measure three identity strategies in the two identity domains. Then, we used ISI-A to explore the relationship between adolescents’ identity strategies and adjustment problems in Taiwan. Furthermore, we explore how the individual differences (gender difference and different developmental stage) moderate the relationship between identity strategies and adolescent’s adjustment problems. 946 students (487 males, 456 junior high school students) in junior and senior high schools in Taipei were recruited. All students completed questionnaires on personal and family background, ISI-A, and Youth Self-Report Checklist (YSR) which measured externalizing and internalizing problem behaviors. Results indicated that the relationship between identity strategies and adjustment problems is different in different context. Information-oriented was considered the beneficial identity strategy in Western culture, but we found norm-oriented was more beneficial to adolescents’ adjustment than information-oriented. Like the findings in Western culture, we found diffuse/avoidant-oriented was detrimental to adolescents’ adjustment. Different identity domains determine the values of information-oriented. In learning domain, information-oriented was somewhat beneficial to adjustment, but in life-activity domain, information-oriented was detrimental to adjustment. Gender differences and developmental stages in adolescence moderate the relationship between identity strategies and adjustment problems. In the two identity domains, norm-oriented reduce and diffuse/avoidant-oriented increase adolescents’ adjustment problems across different genders, but information-oriented influence only male’s adjustment problems. For junior high school’s students, adjustment problem was influenced by norm- and diffuse/avoidant-oriented in learning domain, but wasn’t by any identity strategies in life-activity domain. For senior high school’s students, however, identity strategies in the two identity domains have effect on adjustment problems. Furthermore, the influence of information-oriented was highlighted in senior high school students. These findings indicate that it’s necessary to consider the relationship between adolescents’ identity strategies and adjustment problems in “contexts”. A specific identity strategy brings to different adjustment outcomes in different context. In a specific context, individual differences in adolescence moderate the relationship between identity strategies and adjustment problems. Based on these findings, we further discussed the three identity strategies’ function from the viewpoint of researcher and practitioner.

本研究主要的目的：（一）建立並驗證幼稚園教師教學角色認同及角色踐行之間的模式，（二）探討影響幼稚園教師之教學角色認同或角色踐行社會化之因素。 針對上述二項目的，自編『幼稚園教師教學角色量表』，由社會期望之95項教學角色行為所組成，以360位74至78年之九所師院幼教師資科畢業之現職幼教教師之評量角色行為難易結果作因素分析，得到五項教學角色變項，再由80學年度考進市立師院幼教系進修部之現職幼教教師160人作每一變項之因素分析，得到每一變項之兩個因素為評量指標，以十個評量指標組成『幼稚園教師教學角色量表』，進行幼稚園教師教學角色認同及踐行的研究。 研究樣本為655位現職幼稚園教師，一方面取樣自台北市公私立幼稚園，一方面取樣自各師院幼教系之高職幼保學分班中之任教幼稚園者，先以LISREL統計驗證教學角色認同影響教學角色認同及角色踐行之相關、變異數差異及區別分析的結果。以研究結果解釋幼稚園教師教學角色社會化過程。本研究結論如下： 壹、由探索性因素分析得到教學角色的五個變項：教學設計、教學準備、教學實施、教學評量、幼兒輔導。再由探索性因素分析來尋找每一變項之兩項因素，作為每一變項之評量指標：教學設計包括『活動選擇』及『活動組織』，教學準備包括『環境佈置』及『教材教具準備』教學實施包括『教學技巧實施』及『教學領域實施』，教學評量包括『實際評量』及『應用評量』，幼兒輔導包括『關係建立』及『瞭解幼兒』。 貳、以平均來看，本研究樣本認同這些教學角色變項是相當重要的，『應用評量』的踐行有點困難，其餘教學角色變項的踐行則都還很容易。 參、教學角色認同影響教學角色踐行的模式獲統計結果支持。 肆、依據前研究推論所建立之『幼稚園教學角色踐行模式』獲統計結果支持：教學設計角色的難易程度影響教學準備的難易程度，教學準備角色的難易程度影響教學實施的難易程度，教學實施的難易程度影響幼兒輔導的難易程度，幼兒輔導的難易度程度影響教學評量的難易程度，教學評量的難易度影響教學設計的難易程度。 伍、角色踐行對角色認同的影響是透過社會化的心理建構過程，卻是間接的影響關係，本研究以『幼稚園教學角色踐行模式』為角色踐行所建構的認同體。 陸、相關分析結果：學歷、年資、師生比率、進修機會對教師角色的認同及踐行之二十個指標之相關多少都有達顯著的指標，以與年資達顯著相關的指標最多，與學歷達顯著相關的指標最少：而在達顯著相關的指標數，以角色踐行的指標多於角色認同的指標。 柒、區別分析結果：生涯發展階段不僅在教學角色認同有其區別，在教學角色踐行也有其區別，依生涯發展階段由新教進師至諮詢教師，愈來愈認同也愈來愈容易；任教前五年間雖在角色認同沒有區別，可說是同一認同階段，但在角色踐行則依年資有進步：高師生比率也會造成教師角色之認同較低及角色踐行較難。 至於不同師資培育別教師教學角色認同及踐行在引道學習及關係建立上有所區別：高職幼保傾向於關係建立的角色，幼專傾向於引導學習的角色。任教園別之教學角色認同及踐行之區別則在環境佈置角色認同及踐行，私立幼稚傾向於其他教材準備及領域教學等角色的認同及踐行。 捌、關係建立及教學評量的認同在年資及生涯發展階段中都未改變，所以非幼稚園教師教學角色認同之社會化的重要原因。其他教學角色變項之認同雖隨年資而認同漸增，但在前五年的教學年資未改變，在生涯發展階段間才有改變：資深教師（任教第五至十年）環境佈置角色認同程度最高，諮詢教師（任教十一年以後）教學設計及教學技巧之認同程度最高，至於教材教具準備、教學領域實施、瞭解幼兒等角色認同依年資而漸增。 玖、活動選擇、活動組織、環境佈置、教材教具準備、教學技巧實施、教學領域實施、實際評量、應用評量、瞭解幼兒九項指標之角色踐行因年資而愈來愈容易，關係建立則不因年資而愈來愈容易。在任教年資前五年間，活動組織、環境佈置、教學技巧實施、瞭解幼兒之角色踐行容易度就有進步，除關係建立外，各教學指標踐行容易度都有依年資而進步的現象。 拾、本研究提出之幼稚園教學角色社會化過程模式大部份已為本研究所支持或找出影響因素：本研究之教學角色變項、評量指標及項目就是社會期望之幼稚園教師教學角色，在新進教師已經有相當的認同，教學角色的認同會影響教學角色的踐行，而教學角色的認同及踐行也受社會化的因素所影響，如師資培育別、任教年資別、生涯發展階段、進修機會、任教園別、師生比率別等，然而任教年教前五年並未改變角色認同，但改變角色踐行。由教學角色行為難易所建構之角色認同體即『教師教學角色踐行模式』，此模式也受本研究樣本所支持，可見是合理的模式，可提供師資培育實習生或新進教學師教學時之參考架構，促進教學行為省思、評估或建議認同體的參考。本研究結果發現教學角色認同生涯發展階段而影響，表示角色認同經長時間的經驗累積仍有轉移的情形。 依據研究結論提出的建議如下： 壹、對幼稚園教學的建議 一、鼓勵教師辨認其個人之教學踐行模式，以確定其教學行為對幼兒學習的意義。 二、教學設計、教學準備、教學實施、教學評量及幼兒輔導可為提供幼稚園教師在思索其教學踐行模式的五個參考變項。 三、以本研究之教學角色踐行模式可為新進教師教學時思考的參考。 貳、對幼稚園教師專業成長的建議 一、促進幼稚園教師的在職業進修以增加專業認同。 二、建立幼稚園帶班老師的晉級制度及教學諮詢制度。 參、對幼稚園師資培育的建議 一、加強培養師範生概念架構形成的能力。 二、協助師範生獲得課程及教學的知識、自我瞭解及教師生涯成長的知識，以增加其教學工作之省思能力。 三、加強實習生在活動組織、環境佈置、教學技巧實施、瞭解幼兒之經驗。 肆、對幼稚園教學研究的建議 一、重視幼稚園教學之中幼兒學習心理學基礎的研究。 二、研究幼稚園教育理念與教學實際之關係，以確定教育理念是否被切實實拖。 三、研究生涯發展階段中教師角色認同的轉移。 四、研究教學評量的理論與實務