本論文共一冊，約九萬字，計分七章，二十八節，茲將其章節內容分述如后： 第一章 緒論 本章計分研究動機、研究目的、研究範圍、研究方法、文獻探討等五節。 第二章 高職公民教育之理論基礎 本章計分公民教育之哲學基礎、心理學基礎及社會學基礎等三節。 第三章 世界主要國家高職公民教育之探討 本章計分六節，分別探討美國、英國、法國、西德、日本等五國之高職公民教育，並 對五國之高職公民教育作一綜合分析。 第四章 我國高職公民教育之沿革 本章計分六節，分就民國建立以前、民國初年、國民政府成立後、抗戰及戡亂時期、 政府遷臺後的高職公民教育而述之，並對高職公民教育的演進作一綜合分析。 第五章 我國高職公民教育的內涵分析。 本計分三節，分就高職公民科及公民教育相關課程的內涵分析，並對高職公民教育內 涵作一綜合分析。 第六章 我國高職﹁公民﹂科教學現況之調查分析 本章分就問卷與調查表之編製與內容、調查之對象、調查結果與分析等三節而述之。 第七章 結論與建議 本章對本研究發現作一結論，並 對我國高職錢民教育出改進建議。

學籍資料是各級學校都必須針對每個學生所建立的檔案，可說是學校最重要的資產之一，其中不僅記錄學生的基本資料，更有學生的學習軌跡，包括修習科目、成績以及德性記錄、教師評語等等，故應妥善保存以供日後檢索利用。 本研究採用「訪談法」做為資料蒐集工具，以臺北市與新北市所轄之公立高級職業學校中學籍檔案管理業務相關人員為訪談對象。期盼能藉此瞭解公立高級職業學校學籍檔案管理與運用之現況，並且歸納整理其所面臨之問題，以供相關單位參考。 研究結果包括：一、教務處註冊組為主要學籍檔案管理專責單位；二、各校對於學籍檔案的認知僅止於地方政府所頒佈學籍管理辦法中所列簿冊；三、各校學籍檔案建立係以各升學管道承辦單位所提供錄取名單基本資料光碟為基礎，並輔以學生自行修正資料；四、各校學籍檔案保存以紙本為主，數位掃描檔為輔；五、學籍檔案保存普遍以現有校舍及傳統設備做為典藏環境使用；六、各校校內職員運用學籍檔案多無規範依循，校友調閱則有詳細規範；七、學籍檔案管理面臨(1)過於依賴數位系統；(2)身分驗證不易；(3)人事異動頻繁；(4)保存空間不足及環境不佳等問題；八、各校希冀建立學籍檔案管理與運用標準，並發展典藏平臺。 本研究結尾並針對以上研究結果提出五項建議：一、調整人事組織；二、開發適用於各級學校之電腦管理系統；三、訂定校級學籍檔案應用管理法規；四、開發學籍檔案之加值應用；五、利用網路科技，強化學籍檔案應用之效率。 關鍵字：學籍檔案、高級職業學校 / Student records is the record schools at all levels must establish for each student, it is one of the most important assets of the school, which not only records student's basic information, more importantly his/her learning tracks, including the attending subjects, grades, moral records and teacher’s comments, etc., therefore it should be well kept for future retrieval use. In this study, we use "interview" method as data collection tool, and our interview objects are student records related management personnel of Taipei City and New Taipei City public vocational high schools. We hope to understand the current status of student records management and application for public vocational high schools, meanwhile collate and analyze problems they encounter and relate those problems to relevant units for reference. The research results include: First, Office of Academic Affairs Registration Section is the main unit responsible for student records management; Second, the understanding of school authority’s student records management is limited to the knowledge of the Administrative Measures listed in school books promulgated by local government; Third, each school’s student records are created based on the basic information disc of admission list provided by various undertakers of study career, supplemented by students’ self-corrected data; Fourth, student records are stored mainly in paper files, added with digital scanning; Fifth, storages of the files use widely the existing school buildings and traditional equipment as collection environments; Sixth, no specifications need to be followed by school staff to the application of student records, however detailed specifications are subject to the access of alumni; Seventh, management of student records now faces (1) over-reliance on digital systems; (2) difficulty in identity verification; (3) frequency of personnel changes; (4) shortage of storage space and poor environmental issues; Eight, schools at all levels hope to establish standards for both management and application of student records, and develop a platform for collection. At the end of this study, we propose five recommendations based on the above findings: First, readjust personnel and organization; Second, develop computer management system applicable to schools of all levels; Third, set application management regulations on student records for schools; Fourth, develop added-value application to student records; Five, use Internet technology, enhance the efficient application of student records. Key words: student records, vocational high schools

本研究之目的在於應用Weiner之成敗歸因及相關理論，以瞭解高職教師教學成敗歸因及其歸因後情緒反應、教學效能信念與教學信諾感等實際情形，藉供教學實際、行政措施、師資培育等興革之參考。 本研究採比例分層隨機取樣法，抽取1700名公私立高級職業學校專任教師為研究樣本，施以研究者自編之「高級職業學校教師教學生涯調查問卷」為研究工具，藉以蒐集資料，並運用SPSS/PC+套裝程式，經單因子多變項變異數分析、典型相關分析、卡方考驗等統計方法處理分析資料。 本研究結果有下列數項主要發現： 一、公立高職教師比私立高職教師傾向於將教學成功歸因於外在環境，而私立高職教師較傾向學生因素歸因；在教師失敗歸因後情緒反應上，公立高職教師較趨於內在歸因情緒反應，而其教學信諾感高於私立高職教師；另外，公私立高職教師之教學效能信念並無差異。 二、不同類別高職教師之教學成敗歸因、教學成敗歸因後情緒反應亦無差異；在教學效能信念上，商業高職教師高於工商業高職教師，而在教學信諾感方面，工家及工商業高職教師較低。 三、院轄市高職教師較傾向於教學成敗歸因於教師個人因素，而縣鄉鎮高職教師則偏於外在環境因素、激勵教學因素、學生因素之歸因。院轄市高職教師比縣鄉鎮高職教師在教學成功歸因後情緒反應上趨於內在歸因情緒反應；省轄市高職教師之教學效能信念較高，而院轄市高職教師之教學信諾感偏低。 四、女性高職教師較傾向將教學成敗歸因於教師個人因素，男性教師則偏向激勵教學因素歸因。在教學信諾感上，男性教師較女性為高，至於在教學成敗歸因後情緒反應、教學效能信念上則男女性教師並無顯著差異。 五、不同學歷之高職教師在教學成敗歸因及教學成敗歸因後情緒反應上並無差異；在教學效能信念上，師範院校及研究所學歷者較高，而一般大學及師範院校畢業者之教學信諾感較低。 六、年齡愈大之高職教師愈傾向於將教學失敗歸因於教師個人因素，而年齡愈輕者則傾向於激勵教學因素歸因。在教學成敗歸因後情緒反應上，年齡較大者傾向於內在歸因情緒反應，年齡較小者趨於外在歸因情緒反應。在教學效能信念及教學信諾感上，年齡較大者均高於年紀愈輕者。 七、教學年資愈長者愈傾向將教學失鉃歸諸教師個人因素，而年資愈短者則趨向激勵教學因素歸因；在教學成功歸因後情緒反應上，教學年資在五年以上者傾向內在歸因情緒反應，而五年以下者偏於外在歸因情緒反應；另外，教學年資愈長者，其教學效能信念、教學信諾感均較高。 八、擔任農、海事、水產科教學之高職教師在教學失敗歸因上，比任教家事科者傾向於外在環境因素歸因；在教學成敗歸因後情緒反應上，任教不同科目者並無差異。任教家事科教師之教學效能信念高於任教醫護科者；在教學信諾感上，任教普通科目者偏低。 九、教學成敗判斷標準愈高之教師，其教學成敗愈傾向教師個人因素歸因，反之，則偏向激勵教學、外在環境及學生等因素之歸；教學成敗判斷標準愈高者，其教學成敗歸後情緒反應愈趨於內在歸因情緒反應。教學成敗判斷標準愈高者，其教學效能信念及教學信諾感亦愈高。 十、高職教師人格特質較自信自強自立者，較傾向於將教學成敗歸因於教師個人因素，其情緒反應較趨內在歸因情緒反應，而其教學效能信念亦高；另外，獨立性愈高者，其教學信諾感亦愈高。 十一、高職教師將教學成功歸諾外在相關因素者，其教學信諾感低，而將教學失敗歸因於外在相關因素者教學信諾感高。在教學成功歸因後情緒反應趨於外在歸因情緒反應者，教學信諾感偏低，反之，教學失敗歸因後情緒反應傾向外在歸因情緒反應者，教學信諾感高，反之，教學失敗歸因後情緒反應傾向外在歸因情緒反應者，教學信諾感高；此外，教學效能信念愈高者也愈有較高之教學信諾感。 十二、教學成敗歸因、教學成敗歸因後情緒反應與教學效能信念相互間，及前兩者聯合與後者之間皆有顯著的典型相關。 依據上述研究發現，本研究從行政措施、教學實際、輔導配合、師資培訓及進一步研究等方面提出二十四項相關之建議。

第一章是結論：內分(一)研究動機與目的：(二)研究範圍與方法；(三)研究之資料來 源、價值與限制；(四)專用名辭詮釋等四節。本章意在述本研究之架構與內容大要。 第二章為有關文獻之探討：共計(一)學校建築建造之過程及其特性；(二)學校建築設 計與設傭購置之原則；(三) 美日有關高文職校之學校圖書、視聽和保健設施概況；( 四) 美有關學校照度、噪音響度與溫濕度標準之研究等四節。本章旨為簡介與本研究 有關之美日教育先進國家於高中職校學校建築與設傭之理論與實務概況，並對吾國之 現況作一淺顯探討，進而尋出吾國今後應努力之方向。 第三章是調查研究之設計與實施：內分(一)問卷調查之設計與實施；(二)調查表之設 計與調查實施；(三)訪問調查之設計與實施等三節。本章乃在敘述本研究之問卷、調 查表與訪問等調查之工具設計、樣本選取、研究過程與資料處理。 第四章為調查研究之結果分析與說明：計有(一)問卷調查之結果分析：(二)調查表調 查之結果分析；(三)訪問調查之結果分析等三節。本章係藉分析問卷、調查表與訪問 所得之資料，以了解高市職校師生對其校之學校建築與設傭之看法、各校學校建築與 設傭之實況和其校舍之照度、噪音響度與溫濕度之一般情況。第五章是結論與建議： 計(一)結論；(二)建議二節。本章首先就理論探討與實際調查所得之發現，歸納成數 點結論；再依之提出若干可行之建議。

在臺灣的技職教育體系中，職業學校群科課程綱要是教材編撰及課程設計的參考基準；而四技二專統一入學測驗是高職學生升學的重要依據。其中，統測共同科目英文考科中的對話題，採用了間接測驗來評量學生的口語能力。本研究旨在討論統測英文科對話題與高職英文課綱之吻合程度，及統測對話題的內容效度。為了達成此研究目的，本研究分析統測英文考科對話題型以及高職英文課程綱要，同時參考與測驗口說能力之相關教學研究及論文，發展出課綱檢核表及口說能力檢核表做為研究工具。 研究結果顯示，統測對話題與高職課綱中口說能力相關指標大致符合，但主題分佈不甚平均，主要強調日常生活情境下的溝通能力。就內容效度而言，其檢驗之能力多為基礎口語技巧，並且偏重測驗考生如何傳遞訊息及維持互動，並沒有包含處理互動的技巧。根據本研究之發現，筆者針對未來研究方向及測驗實務提出了建議。 / In the vocational education system in Taiwan, the Vocational High School Curriculum Guideline (VHSCG) is the basis of teaching materials and curriculum design, and the Technological and Vocational Educational Examination (TVEE) is an important reference for students to enter college. In the English test of the TVEE, an indirect speaking test was applied in the dialogue section. This research aims to investigate: (1) the correspondence between goals of speaking ability in the VHSCG and the dialogue section of the TVEE; and (2) the construct validity of the dialogue section. To achieve the purpose, this research analyzed the current curriculum guideline and the English tests of the TVEE, and studied the previous literature about assessing speaking ability to develop two checklists as instruments to analyze the targeted test items. Results indicated that the dialogue section of the TVEE generally corresponded with the speaking ability index in the VHSCG, but the topic distribution was imbalanced. The test items primarily focused on the communicative ability in daily-life contexts and was lacked of items that examine descriptive ability. For the construct validity, the dialogue section of the TVEE mostly examined fundamental speaking skills. Informational and interactional skills were strongly emphasized, while the skills in managing interaction were completely absent. Based on the findings of this research, the researcher yielded suggestions for future research and implications for the test developers.