Orientador: Lenita Waldige Mendes Nogueira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-10T02:18:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Virmond_MarcosdaCunhaLopes_D.pdf: 49401261 bytes, checksum: ca1d47fed823a3509e5efb26fb3174f6 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Condor, estreada em 1891 no Teatro alla Scala de Milão, foi a última ópera escrita por Antônio Carlos Gomes. O estudo dos documentos textuais indica que o processo composicional envolveu a elaboração de um rascunho para canto e piano, a orquestração, uma extensa revisão final e a inclusão de um balé um ano após a estréia. A análise do rascunho, documento inicial da criação, revela alternativas composicionais que foram descartadas pelo autor se comparadas com o resultado definitivo tomado da edição para canto e piano de 1891. Usando-se esses documentos textuais, acrescidos do manuscrito autógrafo e da cópia profissional, foi possível reconstituir várias dessas alternativas ao longo do primeiro ato, analisa-las e discutir as possíveis razões para a conduta do compositor. Analisou-se também os aspectos de exotismo e orientalismo inerentes ao libreto abordados musicalmente por Gomes. Como resultado, verifica-se que Gomes construiu Condor ao longo de quatro fases: elaboração do rascunho, orquestração, uma revisão e introdução do Balé. As modificações promovidas indicam necessidade de condensação do discurso musical, reorganização do discurso harmônico e otimização do discurso dramático em paralelo ao discurso musical. A abordagem musical do orientalismo em Condor é refinada e sutil, quase imperceptível, mas com suficiente densidade para criar uma cor local efetiva. Revela-se, assim um compositor cioso da qualidade de seu produto final e com expressiva competência técnica enquanto operista, atento ao ambiente cultural de sua época, criativo, inovador e com importante contribuição para a evolução do melodrama italiano em seu período de transição até o surgimento da giovane scuola / Abstract: Condor, premiered in 1891 at Teatro alla Scala in Milan, was the last opera by Antonio Carlos Gomes. The study of the textual documents reveal that the compositional process included the elaboration of a piano vocal sketch, the orchestration, an extensive revision and a later inclusion of a ballet one year after the premiere. Analysis of the sketch, the initial document for the creation, reveal compositional alternatives that were discharged by Gomes when compared to the printed piano vocal score issued in 1891. With these textual documents and the autograph manuscript and the hard copies, it was possible to reconstruct many of these alternatives along the firs act, to analyze them and to propose possible reasons for such compositional options. It was also analyzed the exotic and oriental aspects due to the libretto and its musical treatment by Gomes. As a result, it is seen that Gomes has elaborated Condor in four phases: a piano vocal sketch, the orchestration, a revisions and addition of a ballet. The modifications introduced are related to the need of condensation of the musical discourse, reorganization of the harmonic discourse and optimization of the dramatic discourse in parallel to the musical discourse. The musical approach to orientalism in Condor is subtle and careful, without obvieties, but with enough density to create an effective ambience. It is found in Gomes a composer concerned with the quality of his final product and with expressive technical skills as an opera composer, attentive to the cultural / Doutorado / Doutor em Música

Os modelos identificados envolveram desde a utilização de noções animistas e substancialistas, nos modelos mais simples, até a articulação dos esquemas corpusculares e de seu componente cinético, no modelo mais avançado. Esses modelos apresentam coerência lógica interna e um mesmo sujeito pôde ter usado diferentes modelos durante a entrevista, oscilando entre um e outro. A multiplicidade dos modelos mobilizados pode sugerir que alguns domínios da experiência física necessitariam outros tipos de conservação, como: (i) a da natureza da matéria na mudança de estado do iodo e (ii) a da massa global nas reações químicas. Essas conservações podem ser consideradas mais abstratas que as conservações de substância, peso e volume, pois as subsume. Isso, portanto, poderia justificar as dificuldades apresentadas pelos sujeitos na interpretação dos fenômenos estudados.

A presente dissertação tem como objetivo propor uma via de acesso aos diários de Francis Pelichek que atualize as discussões acerca do estatuto deste objeto no contexto da história da arte no Rio Grande do Sul, retirando-o de sua posição estanque dentro da história. Cientes da heterogeneidade de seus registros e de sua condição simultânea de documento e obra de arte, propomos problematizar o objeto, tanto como obra como quanto documento e aproximá-lo da ideia de arquivo, tendo como horizonte as ideias de Michel Foucault e Jacques Derrida sobre o termo “arquivo”. Para tanto, faz-se necessária uma profunda análise dos registros que compõem os diários, bem como a articulação entre o objeto e os arquivos pessoais de Pelichek, a partir da pesquisa de campo no Arquivo Histórico do Instituto de Artes da UFRGS. Buscamos, ao final deste trabalho, ao menos ter estabelecido questões de base para futuras análises dos diários sob diferentes pontos de vista e esperamos que nosso empenho em movimentar este objeto possibilite maiores aprofundamentos sobre cada um de seus elementos de registro. / This dissertation aims to propose a means of access to the diaries of Francis Pelichek which updates discussions concerning the status of this object in the context of art history in Rio Grande do Sul, removing it from its sealed position within history. Aware of the heterogeneity of its records and its simultaneous condition of document and work of art, we propose to problematize the object, as much as a work of art and document and bring it closer to the idea of file, having as horizon the ideas of Michel Foucault and Jacques Derrida on the term "file". Therefore, it is necessary a deep analysis of the records that compose the diaries, as well as the link between the object and the personal archives of Pelichek, from field research at the Historical Archive of the Art Institute of UFRGS. We seek, at the end of this work, at least to have established a basis for future diaries’ analysis from different points of view and we hope that our efforts to move this object enable more insights on each of its elements of record.

Resumo não disponível

O presente estudo debruça-se sobre o problema da educação moral no contexto plural da contemporaneidade. O texto examina as relações entre desenvolvimento moral e consciência, entre consciência moral e linguagem, entre aprendizagem e a construção da personalidade moral. Procura oferecer, com base nas teorias morais de Jean Piaget e de Jurgen Habermas, pistas para que na prática pedagógica da instituição escolar haja espaço para a educação moral. A educação moral não pode mais ser compreendida como mera transmissão de valores e como orientações para uma vida virtuosa, mas entendida como um espaço onde os educandos possam participar ativamente como sujeito de sua formação moral. Através de uma prática pedagógica reflexiva e dialógica espera-se motivar os educandos a se preocuparem com as questões que dizem respeito à vida ética e que possam tomar decisões morais com responsabilidade. O texto traz também uma reconstrução das principais idéias que fundamentam as teorias morais de Piaget e Habermas a partir das obras: O juízo moral na criança e Consciência moral e agir comunicativo. O estudo realizado sobre esses autores permitiu uma reflexão sobre a possibilidade de uma pedagogia da autonomia moral, sintetizada em três idéias centrais: o desenvolvimento da consciência moral na criança em Piaget, a estrutura comunicativa da consciência moral na interpretação de Habermas e a relação entre consciência moral comunicativa e educação moral.

o estudo da relação entre a complexidade do conhecimento e sua construção no ambiente escolar apóia-se na Epistemologia Genética e no paradigma da complexidade. A investigação se delineou como um estudo qualitativo, inspirado na metodologia de Estudo de Caso. O problema de pesquisa procurou indagar a repercussão da fragmentação dos conteúdos programáticos em disciplinas nos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados através de múltiplas fontes de evidência. Realizaram-se entrevistas, inspiradas na abordagem clínica piagetiana, com alunos e professores; - observações diretas do tipo participante como observador e análise documental. Os dados coletados indicam que as práticas escolares apresentam pressupostos epistemológicos e paradigmáticos que se apóiam no senso comum e estendem-se em métodos empiristas/aprioristas e reducionistas. O pensamento do aluno é manipulado de forma a se enquadrar ao modelo escolar. A fala é reduzida a uma mera ação prática, pois, embora exercida, o professor desconsidera a importância do diálogo. Por sua vez, os exercícios apresentam-se como dois lados de uma mesma moeda. Podem manifestar-se como promotores de técnicas empiristas, quando colocados sob a forma de repetição para a memorização. Todavia, podem se revelar como um recurso extremamente valioso quando colocam um problema, apresentam desafios e permitem a testagem de hipóteses do sujeito. Já os conteúdos programáticos visam a uma eterna diferenciação do objeto de estudo, a qual se configura como uma simples fragmentação capaz de eliminar qualquer dimensão do conhecimento enquanto totalidade. O tempo da aprendizagem acaba por se igualar com aquele que o professor gasta para expor a informação ao aluno. Isso o relega a uma posição passiva que retira o caráter de equilíbrio dinâmico do conhecimento, pois esse sempre se apresenta como um produto pronto e acabado. A escola, então, tem um desconhecimento do próprio conhecimento e o senso comum, que é empirista/apriorista no campo epistemológico, é reducionista em sua dimensão paradigmática.

Orientador: Maria Clementina Pereira Cunha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / O exemplar do AEL pertence a Coleção CPDS / Made available in DSpace on 2018-07-20T20:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardes_MariaElena_M.pdf: 7662064 bytes, checksum: 47f25c977b1acf239aa97318f5b2bed6 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em História

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T15:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tortella_JussaraCristinaBarboza_M.pdf: 14828174 bytes, checksum: 4b4988fc85b4f0e844ef062025109093 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho parte de uma reflexão acerca das dificuldades que caracterizam as relações interpessoais em nossa sociedade nos dias de hoje. Tem por objetivo um estudo das representações que as crianças fazem de suas concepções de amizade, quando participam de um ambiente educacional que lhes propicia a oportunidade de refletir sobre este tema em momentos distintos. O problema que norte ou a realização da pesquisa pode ser assim formulado: Como crianças entre 5 - 6 anos de idade, que freqüentam uma classe de PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar), entendem a noção de amizade? Buscou-se na Psicologia Genética de Jean Piaget os fundamentos teóricos para que se pudesse compreender o papel que as relações interindividuais, a cooperação, o egocentrismo do pensamento e sua descentração desempenham na construção dessa noção. Partindo-se da problemática de conhecer os mecanismos que as cnanças utilizam ao representar a noção de amizade, formulou-se a hipótese diretriz da presente pesquisa: as crianças constroem a noção de amizade e quando solicitadas a darem definições sobre esta noção, apresentam um conjunto de características comuns à faixa etária estudada: apresentam dificuldade em dar defInições; utilizam defInições funcionais ou por conveniência para explicar o que entendem por amigo; não conseguem perceber as relações como independentes do lugar; nas relações de amizade, o egocentrismo predomina, difIculdade em estabelecer relações de multiplicação lógica; considera como amigos os seus pares que cumprem regras. Para comprovação de nossa hipótese, realizamos um estudo de caso em uma classe de EMEI que adota o PROEPRE. A coleta de dados contou com dois momentos: 1. entrevista com alunos, individualmente, tendo por objetivo fazer um levantamento das noções que a criança possui sobre a amizade e as relações decorrentes desta. Para analisar esta entrevista, utilizamos o método clínico de Piaget. 2. acompanhamento da pesquisadora das atividades coletivas realizadas pelas crianças dessa classe. Na análise dessas atividades, procurou-se destacar os principais aspectos de cada uma delas, agrupando-as, para que os resultados pudessem dar uma visão global da noção que a criança tem acerca da amizade e dos demais conceitos que estão relacionados a essa noção. A análise qualitativa dos resultados permitiram compreender a noção que as crianças possuem sobre amizade, comprovando nossa hipótese de que as noções que envolvem relações vão demonstrar características de sua faixa etária. Confrontamos também os resultados da pesquisa com o de outros pesquisadores, que fIzeram investigações sobre o tema e, fInalmente, extraímos implicações pedagógicas dos resultados encontrados / Abstract: This work was bom from a reflection about the difficulties that characterize the interpersonal relationships in our society these days. It aims to study the representations that children make on their conceptions about friendship, when they participate in an educational environment that afford them the opportunity to reflect about this issue in different moments. The problem that oriented the making of the research may be formulated as follows: How do five and six years old children, that attend a PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar e de 1° Grau) (Program of Preschool and Junior High School Education) class, understand the notion of friendship ? The theorical fundaments were searched in the Genetic Psychology of Jean Piaget in order to understand the role that interindividual relationships, cooperation, egocentrism of thought and its descent ring have in the building of such notion. Coming from the problematic of knowing the mechanisms that children utilize when representing the notion of friendship, the driving hypothesis of the current research was formulated: the children build the notion of friendship and when asked to give definitions about such notion, they present a set of common characteristics to the studied age-group: they pose difficulty in giving definitions; they utilize functional or by convenience definitions to explain what they understand as friend; they can't envisage the relationships as independent from the place; in the relationships of friendship, egocentrism predominates, there is difficulty in establishing relationships of logic multiplication; they consider as friends their peers that accept the miles. T o prove our hypothesis, we made a case study in an EMEl classroom that employs the PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar e de 10 Grau) (Program of Preschool and Junior High School Education). The gathering of data was done in two moments: 1. interview with students, individually, aiming to make a survey of the notions that the child has about friendship and the relationships coming from it. To analyze that interview, we used the clinical method of Piaget. 2. follow up by the researcher of the team activities pursued by the children in that class. ln the analysis of those activities, it was emphasized the main aspects of each one of them, grouping them, in order to the results to be able to give a global view of the notion that the child has about friendship and the other concepts that are related to such notion. The qualitative analysis of the results allowed us to understand the notion that children have about friendship, proving our hypothesis that the notions that involve relationships will demonstrate characteristics of the group-age. We also confronted the results of the research with other researcher¿s, that investigated the issue and family we extracted the pedagogical implications of the found results / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T17:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_FernandadeOliveira_M.pdf: 11682029 bytes, checksum: 50a3a26d2358429884143cb2747dfc2c (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Partindo-se dos pressupostos da teoria piagetiana de que a construção operatória segue um "créodo", levanta-se a hipótese de que no caso de crianças e adolescentes em que este "caminho necessário" foi severamente perturbado (por causas endógenas ou exógenas), os diferentes quadros patológicos resultantes ocasionariam construções operatórias também diferenciadas entre si, pois associadas aos quadros particulares. Participaram da pesquisa alunos de uma escola da rede particular de ensino da cidade de São Paulo, assim caracterizados: escolaridade da pré-escola ao 1º grau, idade de 6 a 17 anos e apresentando dificuldades severas para a aprendizagem em função de transtornos diversos. Estes transton10S foram agrupados em quatro grandes grupos: transtornos orgânicos, retardo mental, transtornos emocionais de comportamento e transtornos do desenvolvimento psicológico. Investigou-se através da análise estatística dos dados, as inter-relações entre o desempenho nas provas operatórias ( conservação, classificação e seriação) e os grupos psicopatológicos em que foram classificados os sujeitos. Os resultados mostraram não haver diferenças significativas nesta inter-relação, ou seja, os transtornos patológicos apontados não produzem diferentes ritmos de construção nos vários domínios pesquisados pelas provas operatórias. Entretanto, embora a construção cognitiva siga seu trajeto em direção à operatividade, os vários transtornos apontados afetaram o desenvolvimento como um todo, ocasionando as dificuldades acentuadas desse grupo de sujeitos para a apropriação do conhecimento e conseqüentemente para a aprendizagem / Abstrasct: On the basis of the presuppositions of Piagetian theory from wich operatory construction follows a "creodo", was formed a hypothesis that in case of childrell and adolescents ill wich "necessary way" was hardly disturbed ( by endogenous or exogenous reasons), different pathologic states could be caused, wich could make happen operatory constructions also different among themselves, as associated to private states. Students of a private school of São Paulo took part of this research. They are pupils from pre-school and first grade and aged between 6 and ] 7 years old. They presented severes difficulties on the leaming in function of several disturbances. These disturbs were categorized into four groups: organic disturbances, mental deficiency, emotional and behavior disturbances and psychological development disturbances. Statistical analysis was used to investigate the interrelation among the performance in the operatory tasks (conservation, classification and seriation) and the psychopathological groups. The results showed no significant differences in this interrelation; the pathological disturbances do not produce different rhythms of consumption into the several notions researched by the operatory tasks. However, although the cognitive construction follows its cours in the direction of an operatory conduct, the several refered disturbances affected the development, as a whole, causing the severed difficulties of that group 1I1 relation to the knowledge construction and conseqllcntly to leaming / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T12:48:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlo_MarysiaMaraRodriguesdoPradode_D.pdf: 12647180 bytes, checksum: 0e25c29d9a2639a6b6f49ce3ec72928b (MD5) Previous issue date: 1997 / Doutorado