o estudo da relação entre a complexidade do conhecimento e sua construção no ambiente escolar apóia-se na Epistemologia Genética e no paradigma da complexidade. A investigação se delineou como um estudo qualitativo, inspirado na metodologia de Estudo de Caso. O problema de pesquisa procurou indagar a repercussão da fragmentação dos conteúdos programáticos em disciplinas nos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados através de múltiplas fontes de evidência. Realizaram-se entrevistas, inspiradas na abordagem clínica piagetiana, com alunos e professores; - observações diretas do tipo participante como observador e análise documental. Os dados coletados indicam que as práticas escolares apresentam pressupostos epistemológicos e paradigmáticos que se apóiam no senso comum e estendem-se em métodos empiristas/aprioristas e reducionistas. O pensamento do aluno é manipulado de forma a se enquadrar ao modelo escolar. A fala é reduzida a uma mera ação prática, pois, embora exercida, o professor desconsidera a importância do diálogo. Por sua vez, os exercícios apresentam-se como dois lados de uma mesma moeda. Podem manifestar-se como promotores de técnicas empiristas, quando colocados sob a forma de repetição para a memorização. Todavia, podem se revelar como um recurso extremamente valioso quando colocam um problema, apresentam desafios e permitem a testagem de hipóteses do sujeito. Já os conteúdos programáticos visam a uma eterna diferenciação do objeto de estudo, a qual se configura como uma simples fragmentação capaz de eliminar qualquer dimensão do conhecimento enquanto totalidade. O tempo da aprendizagem acaba por se igualar com aquele que o professor gasta para expor a informação ao aluno. Isso o relega a uma posição passiva que retira o caráter de equilíbrio dinâmico do conhecimento, pois esse sempre se apresenta como um produto pronto e acabado. A escola, então, tem um desconhecimento do próprio conhecimento e o senso comum, que é empirista/apriorista no campo epistemológico, é reducionista em sua dimensão paradigmática.

Orientador: Maria Clementina Pereira Cunha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / O exemplar do AEL pertence a Coleção CPDS / Made available in DSpace on 2018-07-20T20:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardes_MariaElena_M.pdf: 7662064 bytes, checksum: 47f25c977b1acf239aa97318f5b2bed6 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em História

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T15:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tortella_JussaraCristinaBarboza_M.pdf: 14828174 bytes, checksum: 4b4988fc85b4f0e844ef062025109093 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho parte de uma reflexão acerca das dificuldades que caracterizam as relações interpessoais em nossa sociedade nos dias de hoje. Tem por objetivo um estudo das representações que as crianças fazem de suas concepções de amizade, quando participam de um ambiente educacional que lhes propicia a oportunidade de refletir sobre este tema em momentos distintos. O problema que norte ou a realização da pesquisa pode ser assim formulado: Como crianças entre 5 - 6 anos de idade, que freqüentam uma classe de PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar), entendem a noção de amizade? Buscou-se na Psicologia Genética de Jean Piaget os fundamentos teóricos para que se pudesse compreender o papel que as relações interindividuais, a cooperação, o egocentrismo do pensamento e sua descentração desempenham na construção dessa noção. Partindo-se da problemática de conhecer os mecanismos que as cnanças utilizam ao representar a noção de amizade, formulou-se a hipótese diretriz da presente pesquisa: as crianças constroem a noção de amizade e quando solicitadas a darem definições sobre esta noção, apresentam um conjunto de características comuns à faixa etária estudada: apresentam dificuldade em dar defInições; utilizam defInições funcionais ou por conveniência para explicar o que entendem por amigo; não conseguem perceber as relações como independentes do lugar; nas relações de amizade, o egocentrismo predomina, difIculdade em estabelecer relações de multiplicação lógica; considera como amigos os seus pares que cumprem regras. Para comprovação de nossa hipótese, realizamos um estudo de caso em uma classe de EMEI que adota o PROEPRE. A coleta de dados contou com dois momentos: 1. entrevista com alunos, individualmente, tendo por objetivo fazer um levantamento das noções que a criança possui sobre a amizade e as relações decorrentes desta. Para analisar esta entrevista, utilizamos o método clínico de Piaget. 2. acompanhamento da pesquisadora das atividades coletivas realizadas pelas crianças dessa classe. Na análise dessas atividades, procurou-se destacar os principais aspectos de cada uma delas, agrupando-as, para que os resultados pudessem dar uma visão global da noção que a criança tem acerca da amizade e dos demais conceitos que estão relacionados a essa noção. A análise qualitativa dos resultados permitiram compreender a noção que as crianças possuem sobre amizade, comprovando nossa hipótese de que as noções que envolvem relações vão demonstrar características de sua faixa etária. Confrontamos também os resultados da pesquisa com o de outros pesquisadores, que fIzeram investigações sobre o tema e, fInalmente, extraímos implicações pedagógicas dos resultados encontrados / Abstract: This work was bom from a reflection about the difficulties that characterize the interpersonal relationships in our society these days. It aims to study the representations that children make on their conceptions about friendship, when they participate in an educational environment that afford them the opportunity to reflect about this issue in different moments. The problem that oriented the making of the research may be formulated as follows: How do five and six years old children, that attend a PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar e de 1° Grau) (Program of Preschool and Junior High School Education) class, understand the notion of friendship ? The theorical fundaments were searched in the Genetic Psychology of Jean Piaget in order to understand the role that interindividual relationships, cooperation, egocentrism of thought and its descent ring have in the building of such notion. Coming from the problematic of knowing the mechanisms that children utilize when representing the notion of friendship, the driving hypothesis of the current research was formulated: the children build the notion of friendship and when asked to give definitions about such notion, they present a set of common characteristics to the studied age-group: they pose difficulty in giving definitions; they utilize functional or by convenience definitions to explain what they understand as friend; they can't envisage the relationships as independent from the place; in the relationships of friendship, egocentrism predominates, there is difficulty in establishing relationships of logic multiplication; they consider as friends their peers that accept the miles. T o prove our hypothesis, we made a case study in an EMEl classroom that employs the PROEPRE (Programa de Educação Pré-Escolar e de 10 Grau) (Program of Preschool and Junior High School Education). The gathering of data was done in two moments: 1. interview with students, individually, aiming to make a survey of the notions that the child has about friendship and the relationships coming from it. To analyze that interview, we used the clinical method of Piaget. 2. follow up by the researcher of the team activities pursued by the children in that class. ln the analysis of those activities, it was emphasized the main aspects of each one of them, grouping them, in order to the results to be able to give a global view of the notion that the child has about friendship and the other concepts that are related to such notion. The qualitative analysis of the results allowed us to understand the notion that children have about friendship, proving our hypothesis that the notions that involve relationships will demonstrate characteristics of the group-age. We also confronted the results of the research with other researcher¿s, that investigated the issue and family we extracted the pedagogical implications of the found results / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T17:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_FernandadeOliveira_M.pdf: 11682029 bytes, checksum: 50a3a26d2358429884143cb2747dfc2c (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Partindo-se dos pressupostos da teoria piagetiana de que a construção operatória segue um "créodo", levanta-se a hipótese de que no caso de crianças e adolescentes em que este "caminho necessário" foi severamente perturbado (por causas endógenas ou exógenas), os diferentes quadros patológicos resultantes ocasionariam construções operatórias também diferenciadas entre si, pois associadas aos quadros particulares. Participaram da pesquisa alunos de uma escola da rede particular de ensino da cidade de São Paulo, assim caracterizados: escolaridade da pré-escola ao 1º grau, idade de 6 a 17 anos e apresentando dificuldades severas para a aprendizagem em função de transtornos diversos. Estes transton10S foram agrupados em quatro grandes grupos: transtornos orgânicos, retardo mental, transtornos emocionais de comportamento e transtornos do desenvolvimento psicológico. Investigou-se através da análise estatística dos dados, as inter-relações entre o desempenho nas provas operatórias ( conservação, classificação e seriação) e os grupos psicopatológicos em que foram classificados os sujeitos. Os resultados mostraram não haver diferenças significativas nesta inter-relação, ou seja, os transtornos patológicos apontados não produzem diferentes ritmos de construção nos vários domínios pesquisados pelas provas operatórias. Entretanto, embora a construção cognitiva siga seu trajeto em direção à operatividade, os vários transtornos apontados afetaram o desenvolvimento como um todo, ocasionando as dificuldades acentuadas desse grupo de sujeitos para a apropriação do conhecimento e conseqüentemente para a aprendizagem / Abstrasct: On the basis of the presuppositions of Piagetian theory from wich operatory construction follows a "creodo", was formed a hypothesis that in case of childrell and adolescents ill wich "necessary way" was hardly disturbed ( by endogenous or exogenous reasons), different pathologic states could be caused, wich could make happen operatory constructions also different among themselves, as associated to private states. Students of a private school of São Paulo took part of this research. They are pupils from pre-school and first grade and aged between 6 and ] 7 years old. They presented severes difficulties on the leaming in function of several disturbances. These disturbs were categorized into four groups: organic disturbances, mental deficiency, emotional and behavior disturbances and psychological development disturbances. Statistical analysis was used to investigate the interrelation among the performance in the operatory tasks (conservation, classification and seriation) and the psychopathological groups. The results showed no significant differences in this interrelation; the pathological disturbances do not produce different rhythms of consumption into the several notions researched by the operatory tasks. However, although the cognitive construction follows its cours in the direction of an operatory conduct, the several refered disturbances affected the development, as a whole, causing the severed difficulties of that group 1I1 relation to the knowledge construction and conseqllcntly to leaming / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T12:48:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlo_MarysiaMaraRodriguesdoPradode_D.pdf: 12647180 bytes, checksum: 0e25c29d9a2639a6b6f49ce3ec72928b (MD5) Previous issue date: 1997 / Doutorado

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T13:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montanini_LiaAparecidaGomesdaSilva_M.pdf: 12079016 bytes, checksum: db7a835e4b50c5b2f0ccde667291cb34 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: o propósito do presente estudo foi o de verificar as relações existentes entre a evolução das formas de símbolo lúdico e a evolução do desenho em crianças de idade pré-escolar. Para comparar tais evoluções em diferentes idades, 20 sujeitos entre 3 e 7 anos foram submetidos a uma sessão de 40 minutos, em média, envolvendo duas atividades: situações de brincadeira simbólica e de desenho livre. A análise qualitativa dos resultados baseou-se na evolução do jogo simbólico (segundo Piaget) e na evolução do desenho (segundo Luquet), a fim de verificar em que medida tais condutas representativas evoluem, se complementam e se interrelacionam. Os resultados encontrados demonstraram nítida relação entre estas duas atividades. Dos vinte sujeitos estudados, seis apresentaram, no desenho, as classificações: realismo fortuito e falhado. No jogo, estes sujeitos apresentaram os tipos de símbolo lúdico da fase I. Os catorze sujeitos que se encontraram na fase 11, no jogo simbólico, estão no auge do desenho infantil, segundo Luquet (1927/1969), realismo intelectual. Sendo as condutas representativas daquelas que possibilitam à criança expressar-se e comunicar-se com o mundo, suprindo suas necessidades, este estudo contribuiu para a compreensão da evolução representativa da criança, ressaltando a importância do jogo e do desenho na educação infantil / Abstract: The purpose of this work was to verify the relationship between the evolution of ludic symbol form and the draw evolution in children (between 3 and 7 years old). To compare these evolutions in different ages, 20 children were observed in a section time of 40 minutes, involving two activities: simbolic playing situations and free draw. The qualitative analysis of the results was based in simbolic game evolution (Piaget) and draw evolution (Luquet), in order to verify in what measure the representative behavior evolute; complete and relate themselves. The results show us a clear relationship between these two activities. From the 20 children observed, 6 presented the classification (in draw): fortuit realism and falhad realism. In game, these children presented kinds of ludic symbol of the phase I. The 14 ones that were in phase 11 in games, were at the top of childhood draw (Luquet 1927/1969) in intellectual realism. Being the representative behavior the ones wich will provide to children comunicate and express with the world suppling their needs, this work contributes to the comprehension of the representative evolution in children emphasizing the games and draw importance on childhood education / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Orly Z. Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T19:11:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Teixeira_Raquel_M.pdf: 5124618 bytes, checksum: 0540edfaa2ae505222d90caa5d25ff47 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O objetivo central desta pesquisa foi o de verificar se crianças pré-escolares trabalhando em pares manifestam condutas cooperativas capazes de contribuir para engendrar a cooperação futura. Participaram deste estudo vinte crianças alunas de uma pré-escola pública de Uberlândia - M.G..Para realizar as observações utilizaram-se roteiros com os critérios específicos para cada atividade. Estes roteiros foram elaborados de acordo com a obra "O Julgamento Moral na Criança" e continham os passos a serem percorridos pelas crianças quando caminham em direção à cooperação. Foram criadas quatro situações de observação por meio de atividades (pintura com um único pincel e Canetas coloridas presas a um barbante) e jogos (Montar com blocos e Quebra-cabeças / dominó). A análise qualitativa dos resultados baseou-se nas condutas que os sujeitos dispostos, em pares, tiveram em cada situação, tendo-se o cuidado de acrescentar a cada fala, o contexto e a linguagem corporal que a acompanhava e relacionando com a teoria de Piaget. As condutas foram classificadas em três níveis. A presença de três níveis de condutas cooperativas em comparação ao esperado quando as relações são de cooperação foi relacionada a um movimento em direção às cooperações, confirmando a hipótese de que crianças entre 4-6 anos já apresentam condutas cooperativas capazes de engendrar a cooperação futura. Uma atuação do ambiente a nível de intervenção foi proposta / Abstract: The main purpose of this research was to verify if preschool children working together in peers manifest cooperative conducts that are able to engender the future cooperation. There have participated from the research twenty children ITom a public preschool of Uberlândia - M. G.. To achieve the observations were utilize guides with the specific criterions to each activity. These guides were elaborated according to the book "The Moral Judgement in child" and they contained the paces to go throught by the children when they walk towards cooperation. There were created four observation situations with activities (painting with only one brush and Penholders tied by a baler twine) and games (Building with blocks and Puzzle / domino). The qualitative analysis ITom the results was based on the subjects conducts in peers at each situation, taking care to adding to each speak the corresponding context and corporallanguage and reporting to the Piaget's theory. The conducts were classified at three levels. The presence of three conducts's levels comparing to the expected when the relations are cooperative was relationed to a moving towards the conjunct operations, sustaining the hypothesis that four to six aged children can already exhibit cooperative conducts that are able to engender the future cooperation. An environrnent atuation as an intervention was proposed. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinha_TelmaPileggi_M.pdf: 67594462 bytes, checksum: 6bbe9df566da64b18b2de5a710a3fd61 (MD5) Previous issue date: 1997 / Mestrado

Orientador: Vilma Leni Nista-Piccolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-23T08:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Velardi_Marilia_M.pdf: 12765595 bytes, checksum: 43e21183587944b17d138f82e45a3f63 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo é resultados de minhas vivências nas docências em Educação Física escolar, esporte e graduação do curso de licenciatura em Educação Física, refletindo minhas inquietações sobre as práticas pedagógicas que envolveram e envolvem meu trabalho. Tendo estas experiências como ponto de partida, o objetivo principal é descrever uma metodologia de ensino que foi sendo construída ao longo desta trajetória, e que se efetiva na prática pedagógica, no projeto ¿Crescendo com a Ginástica¿ da Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas. Além disso, através da revisão e análise bibliográfica sobre os estudos de Vygotsky, e seus desdobramentos na prática pedagógica, busca referenciais para a reflexão sobre as experiências vividas. Nos estudos de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano e a aprendizagem, a formação de conceitos, a mediação e o papel do brinquedo e da brincadeira no desenvolvimento humano, estão os referenciais que permitiram uma grande reflexão sobre a metodologia. Na metodologia de ensino em Educação Física, proposta por este trabalho, parte-se do conhecido para o novo, da descoberta para o reconhecimento, da execução para a compreensão das estruturas que permitem organiza-las. Esta metodologia é composta por três momentos, partes de uma mesma aula, que relacionados e mediados pelo professor, pelo ambiente e por outros alunos, são dinamizados de forma lúdica, aspecto fundamental na elaboração dos conceitos sobre as atividades que estão sendo vivenciadas... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: This study is the result of my own experience in teaching physical Education at school, sport and graduation in the course of licenciate in Physical Education, reflecting my doubts about the pedagogic practice that have always been involved my work. Having this experiences as a starting point, the main objective is to describe a teaching methodology which has been developed all over these years and put into pedagogic practice through the project ¿Growing with the Gymnastics¿, from the course of Physical Education at Campinas State run University, Furthermore, the revision and bibliographic analysis of Vygotsky¿s studies, and its effects in the pedagogic practice will serve me as reference for my reflection on my own experiences. In Vygotsky¿s studies about the human development and learning process, the formation of concepts and the role of toys and plays in the human development, I have found bases which allowed a deep reflection above the methodology. In the Physical Education teaching methodology proposed by this work, we start from what is known to the new, from the discovery to the recognition, from the execution to the comprehension of the structures that allow their organization. This methodology consists of three moments, which are parts of the same class and when related to the teacher, the environment and the other students, are strengtherned in a funny way what is extremely important for the elaboration of concepts on the activities being experienced... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T08:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luz_AngeladeOliveiraCamargo_M.pdf: 615203 bytes, checksum: 05d4b47df2ddbf11f6d0fecec72b1478 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado