Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-08-04T18:56:07Z No. of bitstreams: 1 Ana Maria Marques Palagi_.pdf: 3231909 bytes, checksum: 9321580f54fec80cf2bb334f86801f5a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-04T18:56:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Marques Palagi_.pdf: 3231909 bytes, checksum: 9321580f54fec80cf2bb334f86801f5a (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / Nenhuma / Esta tese intitulada Formação de Professores em Tecnologias Digitais em Diálogo com as Políticas Públicas no Estado do Paraná tem como problema de pesquisa investigar como as propostas de formação continuada de professores da Rede Estadual do Paraná, em Tecnologias Digitais (TDs), dialogam com as políticas públicas estaduais e federais. Do problema de pesquisa derivaram as seguintes questões: Quais são as políticas públicas federais e estaduais vinculadas à formação de professores em TD, na educação? Quais são os cursos de formação continuada de professores, em TD, ofertados pela Rede Estadual do Paraná? O objetivo geral consiste em compreender como as propostas de formação continuada de professores da Rede Estadual do Paraná em TD, que são ofertadas, dialogam com as políticas públicas federais e estaduais. Quanto à abordagem trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, de natureza exploratória. No que se refere a metodologia é uma pesquisa bibliográfica e documental usou como instrumento investigativo a análise documental, com documentos produzidos pelo MEC, SEED, SEED/PR, tabelas estatísticas, relatórios, leis, projetos, planos de trabalho da SEED, Diretrizes Curriculares Nacionais e estaduais, dentre outros. Os conceitos de Educação, Desenvolvimento e de Tecnologias se apoiam em estudos de Freire (1993), Giroux (1997), Vieira Pinto (2005), Alarcão (2001), Orso (2001, 2007, 2012), Schlemmer; Lopes; Adams (2014) e Castells (1999); os conceitos de Formação Continuada de Professores em Tecnologias Digitais, em Romaniowski (2010), Martins (2010); Schlemmer (2010, 2011), Almeida (1997, 2001, 2004, 2011, 2013) e Cunha (2013, 2014), e os conceitos de instrumentação e instrumentalização em Rabardel (1995). O resultado da pesquisa aponta que as políticas públicas federais, de formação continuada dialogam em suas propostas e implementações, havendo uma correspondência muito estreita em todas as ações, com as políticas públicas da rede estadual do Paraná. A pesquisa mostrou, também, que as ofertas de formação continuada em tecnologias digitais, pela rede estadual do Paraná, têm como predominância cursos e oficinas, e que seus objetivos estão predominantemente para a instrumentalização, visando ao aspecto profissional na perspectiva do “uso de” determinadas tecnologias digitais. / This thesis entitled Teacher Training in Digital Technologies Dialogue with Public Policies in the State of Paraná has the research problem to investigate how the proposed continuing education of teachers of Paraná State Network in Digital Technologies (DT), dialogue with the political state and federal government. The research problem derived the following questions: What are the federal and state public policies related to teacher training in DT, in education? What are the continuing education courses for teachers in DT offered by the State Network of Paraná? The overall objective is to understand how the proposed continuing education of teachers of Paraná State Network in DT, which are offered, dialogue with federal and state public policies. As for the approach it is a quantitative and qualitative research, exploratory in nature. As regards the methodology is a bibliographical and documentary research used as an investigative tool to document analysis, with documents produced by MEC, SEED, SEED / PR, statistical tables, reports, laws, projects, SEED work plans, National Curriculum Guidelines and state, among others. The concepts of Education, Development and Technologies rely on Freire's studies (1993), Giroux (1997), Vieira Pinto (2005), Alarcão (2001), Orso (2001, 2007, 2012), Schlemmer; Lopes; Adams (2014) and Castells (1999); the concepts of Continuing Teacher Training in Digital Technologies in Romaniowski (2010), Martins (2010); Schlemmer (2010, 2011), Almeida (1997, 2001, 2004, 2011, 2013) and Cunha (2013, 2014), and instrumentation concepts and instrumentalization in Rabardel (1995). The research result shows that the federal public policies, continuing education dialogue in their proposals and implementations, there is a very close match in all actions with the public policy of the state of Paraná network. The survey also showed that continuing education offerings in digital technologies, by the network state of Paraná, have the predominance courses and workshops, and what your goals are predominantly for instrumentation, aimed at professional look from the perspective of "use" certain digital technologies.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-08-16T12:38:38Z No. of bitstreams: 1 Gisela Lange do Amaral_.pdf: 1684764 bytes, checksum: 671ac8dda024a96129f7d868ddd5f571 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T12:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisela Lange do Amaral_.pdf: 1684764 bytes, checksum: 671ac8dda024a96129f7d868ddd5f571 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Nenhuma / Nesta pesquisa analisou-se o contexto, o desenvolvimento e os desdobramentos do Curso em Execução, Conservação e Restauro de Edificações-PROEJA, realizado no Câmpus Pelotas do Instituto Federal Sul Riograndense, cujo projeto político-pedagógico foi construído na perspectiva de uma formação emancipatória. O objetivo foi compreender seu processo, desde o planejamento até seus resultados, para averiguar as possibilidades de processos escolarizados, na concretude de seu cotidiano, se constituírem como promotores do desenvolvimento da consciência crítica dos educandos e, a partir dela, de sua emancipação e autonomia, como condição à participação desses sujeitos na transformação social que supere o capitalismo e aponte para relações baseadas em princípios de igualdade, justiça e sustentabilidade das relações entre as pessoas e delas com o planeta. Constituiu-se como um estudo de caso articulado a pressupostos da pesquisa participante, já que a pesquisadora atua no Curso desde seu planejamento e, a partir da pesquisa, buscou criar espaços de construção coletiva dos sujeitos que o compõem, com reflexões, análises e proposições voltadas à qualificação de seus processos. As análises foram desenvolvidas a partir de três conceitos chave: consciência, emancipação e autonomia, complementados por outros, como: hegemonia, contradição, reprodução, resistência, poder. Foram subsidiadas pelos registros da observação participante e por manifestações de professores, gestores e alunos egressos do Curso, contrapostos a referenciais teóricos, em especial, do campo Trabalho e Educação. Concluiu-se, especialmente frente à escuta dos alunos egressos e à observação sobre suas manifestações e práticas, que é possível, e necessário, a implementação de propostas pedagógicas emancipatórias em escolas públicas as quais, apesar de se constituírem em espaço de reprodução do projeto social hegemônico, pelas contradições que afloram em seus processos, são também espaços de resistência e, para além dela, de avanços, contribuindo para a construção da consciência crítica e emancipação dos educandos. Esses resultados, no entanto, dependem de um conjunto de fatores que vão da macro a micro política, mas, fundamentalmente, estão atrelados à condição de autonomia e emancipação de seus agentes – especialmente, professores e gestores. Ao mesmo tempo, precisam ser referenciados às condições de origem de todos os seus partícipes. / This research analyzed the context, the development and unfolding of the Course in Execution, Conservation and Restoring of Edifications – PROEJA, carried out in the Campus Pelotas of the Instituto Federal Sul-Riograndense, whose pedagogical-political project was built under a perspective of emancipatory education. It aimed at understanding its process, from planning to results, to investigate the possibilities of scooling process, on the concreteness of everyday, constituting themselves as promoters of development of critical awareness of students and, from it, its emancipation and autonomy, as condition for the participation of these subjects in the social transformation to overcome capitalism and developing relations based on principles of equality, justice and sustainability between the people and them with the planet. It is constituted of a case study articulated to presuppositions of participatory research, since the researcher takes part in the Course since its planning and, from the research, aimed at creating spaces of collective construction of the subjects who are part of it, with reflections, analysis and propositions toward qualification of its processes. The analyses were based on three key concepts: awareness, emancipation and autonomy, complemented by others, such as: hegemony contraction, reproduction, resistance, power. They were subsidized by records of participating observation and by manifestations of teachers, managers and graduated students of the Course, counterpointed to theoretical references, especially, from the area of Work and Education. It is concluded, mainly by listening to graduated students and by observing their manifestations and practices, that it is possible, and necessary, to implement of emancipatory and pedagogical proposals in public schools in which, besides being constituted in spaces of reproduction of the hegemonic social project, by contradictions which emerge in its processes, they are also spaces of resistance and, beyond it, of advances, contributing for the construction of critical awareness and emancipation of students. These results, however, depend on a set of factors of macro and micro politics, but, mainly, they are linked to the condition of autonomy and emancipation of its agents- especially, teachers and managers. At the same time, they need to be referenced to the conditions of origin of all its participants.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-08-16T13:19:55Z No. of bitstreams: 1 Jeferson Luís Marinho de Carvalho_.pdf: 3681022 bytes, checksum: 8b59e99f82c09ddfa2228ac6da00fbfa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T13:19:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeferson Luís Marinho de Carvalho_.pdf: 3681022 bytes, checksum: 8b59e99f82c09ddfa2228ac6da00fbfa (MD5) Previous issue date: 2016-06-07 / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Os estudos relacionados à cultura escrita e aos impressos cotidianos vêm, sistematicamente, assumindo um espaço significativo na produção historiográfica. Esta pesquisa tem como foco o Almanack da Parnahyba e a leitura que se pode fazer da educação em suas páginas com o objetivo de identificar e compreender os discursos e/ou representações produzidas acerca da educação em um período de edição ininterrupta entre 1924 e 1982, num total de 58 edições. O tema educação foi analisado sob duas perspectivas: educação como processo civilizador e educação formal e escolarizada. A pesquisa fundamenta-se nos pressupostos da História Cultural, embasada, sobretudo, nos conceitos de Chartier, Brotel, Le Goff. O Almanack foi localizado em arquivos públicos e particulares, a imersão em suas páginas possibilitou construir determinados aspectos da educação no Piauí e em Parnaíba, singulares ou comuns ao restante do País. Pode-se perceber, a partir da análise do periódico, as características de sua materialidade e circulação, que permitiram identificar sua constituição e os espaços em que circulou. Observou-se que, durante o período estudado, esse Almanaque atuou, direta ou indiretamente, como um manual civilizador ancorado em um processo de modernização urbanista e higienista. Também, foram identificadas representações, por parte de seus colaboradores, no que diz respeito à educação formal e institucionalizada o que proporcionou uma análise do imbricamento de diversos autores com o sistema político e educacional vigente. Enfim, acredita-se que se cumpriu o objetivo desta pesquisa ao entranhar-se nos discursos dos colaboradores do Almanack, senão em todo, pelo menos às representações referentes à construção de um processo de civilidade e/ou a sistematização sobre a educação institucionalizada em Parnaíba e no Piauí. / The studies related to the written culture and everyday printed matter have been assuming, systematically, a significant space historiographical production. This research focuses on the Almanack da Parnahyba and the interpretation one can do in its pages in order to identify and understand the speeches and/or representations produced about education in a continuous period of editing from 1924 to 1982, in a total of 58 issues. The theme education was analyzed from two perspectives: education as a civilizing process, and formal and schooling education. The research is based on assumptions of Cultural History, based mainly on the concepts of Chartier, Brotel, Le Goff. Almanack was localized in public and private archives; the immersion in its pages made it possible to build certain aspects of education in Piauí and Parnaíba, unique or common to the rest of the country. One can notice, from the analysis of the periodical, the characteristics of its materiality and circulation, which have enabled to identify its constitution and the spaces in which circulated. It was noted that, during the period studied, this Almanac served, directly or indirectly, as a civilizing manual anchored in a process of urbanist and hygienist modernization. Also, representations were identified, on the part of its collaborators, with regard to formal and instructional education, which provided an analysis of the interrelation of various authors with the current political and educational system. Finally, it is believed that it have been reached the objective of this research when ingraining in the speeches of the collaborators of the Almanack, if not completely, at least to the representations concerning the construction of a civility process and/or systematization on instructional education in Parnaíba and Piauí.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-08-25T13:27:10Z No. of bitstreams: 1 Wanildo Figueiredo de Sousa_.pdf: 2381165 bytes, checksum: bb9e4aa564d89ecdc17a355206364685 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T13:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanildo Figueiredo de Sousa_.pdf: 2381165 bytes, checksum: bb9e4aa564d89ecdc17a355206364685 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A tese tem como objetivo compreender como a escola se constitui e dialoga com a comunidade e que mudanças ocorreram depois da sua implantação. Por se tratar de uma proposta etnográfica, procurou-se levar em conta os quilombolas como sujeitos e não como vítimas do processo histórico. A base teórico-metodológica firmou-se numa abordagem fenomenológica entendida como construção de experiência vivenciada, configurando-se como pesquisa qualitativa, respeitando a história de vida dos interlocutores. O estudo destaca a contribuição da escola no processo de desenvolvimento social da comunidade, através das análises das entrevistas realizadas com gestores, técnico educacional (pedagogo), professores, egressos da escola, moradores mais idosos e líderes comunitários. A inserção no campo empírico, que nos dias de aulas em períodos de cheia do rio ou na vazante, nas reuniões pedagógicas, assembleia ordinária da associação comunitária, na festa da padroeira juntamente com o pároco da comunidade foi salutar para compreender o objeto de estudo. Como resultado dos dados analisados foi possível constatar que a escola tem um valor incalculável para o desenvolvimento social da comunidade, pois a partir da proposta voltada para o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana a escola de Saracura ganha visibilidade e conquista espaços. / The research aims to understand how the school is and dialogues with the community and what changes have occurred after his deployment. Because it is an ethnographic proposal sought to take into account the Maroons as subjects rather than as victims of the historical process. The theoretical and methodological basis has established itself in a phenomenological approach understood as construction of lived experience, becoming a qualitative research, respecting the life story of the interlocutors. The study highlights the school's contribution to the social development process of the community, through the analysis of interviews with managers, technical education (teacher), teachers, school graduates, older residents and community leaders. The inclusion in the empirical field, whether in the days of classes in periods of full river or on the ebb, the pedagogical meetings, regular meeting of the community association, the feast of the patron saint along with the community's parish priest was salutary to understand the object of study. As a result of data analyzed it was found that the school has an incalculable value for the community's social development because from the proposal focused on the teaching of history and african-Brazilian and African culture Saracura school gains visibility and achievement spaces.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-18T16:12:47Z No. of bitstreams: 1 Gislaine Rodrigues de Andrade_.pdf: 2027753 bytes, checksum: b2d2e0ea8f52ff8948e3d1835569a521 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T16:12:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gislaine Rodrigues de Andrade_.pdf: 2027753 bytes, checksum: b2d2e0ea8f52ff8948e3d1835569a521 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Este trabalho é resultado de uma pesquisa acadêmica para obtenção do título de Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Unisinos. Tem como tema de pesquisa as expressões da questão social presentes no contexto da escola pública: olhares sobre a gestão escolar. O objetivo geral é compreender como a escola pública e a gestão escolar atuam frente às expressões da questão social que se manifestam no cotidiano. O referencial teórico é composto pelas categorias educação, políticas educacionais, gestão escolar, políticas sociais e questão social. Dentre os autores estudados, destacam-se: Brandão (2007), Bourdieu (2014), Libâneo (2014), Guimarães-Iosif (2009), Saviani (2010, 2007, 2013), Teodoro (2011, 2013), Lück (2011a, 2011b), Paro (2015, 2001, 2000a, 2000b), Amaro (2011), Szymanski (2011), Bauman (2008), Iamamoto (2010), Castel (1998), Tavares (2007), entre outros. A pesquisa foi realizada em duas escolas municipais de ensino fundamental da cidade de Novo Hamburgo, que foram escolhidas com base no resultado do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do ano de 2013. Em cada escola foram realizadas entrevistas com a gestão (diretora e coordenadora pedagógica) e com uma professora indicada pela própria instituição, totalizando seis sujeitos. Os dados obtidos foram submetidos à análise de conteúdo. Também foram efetuadas análises dos registros de expressões da questão social realizados na escola e de documentos utilizados para encaminhar tais expressões à rede de serviços e atendimento. Foi elaborada uma análise por escola, e estas foram chamadas, no âmbito da pesquisa, de Escola A e Escola B. Os resultados se assemelham quanto às expressões da questão social identificadas nas duas escolas. Percebe-se que tais questões derivam do contexto escolar e, principalmente, familiar. As manifestações mais presentes estão relacionadas à falta de comprometimento da família para com a educação dos filhos, à instabilidade dos relacionamentos, aos conflitos entre pais separados, às dificuldades socioeconômicas, ao desemprego e aos problemas de saúde. Evidenciou-se, ainda, que a relação família-escola é fator determinante para o bom desempenho dos estudantes, uma vez que a família atenta ao desenvolvimento dos filhos compreende a importância do processo educativo e formativo que a escola se propõe a realizar. / This work is the result of an academic research to obtain the master's degree in Education by the Graduate Program in Education of Unisinos. The research theme of the present work is: the expressions of the social question in the context of the public school: looks at school management. The general objective is to understand how the public school and the school management act in front of the expressions of the social question that are manifested in the daily life. The theoretical basis are composed of the categories education, educational policies, school management, social policies and social issues. The main authors are: Brandão (2007), Bourdieu (2014), Libâneo (2014), Guimarães-Iosif 2009), Saviani (2010, 2007, 2013), Teodoro (2011, 2013), Lück (2011a, 2011b), Paro (2015, 2001, 2000a, 2000b), Amaro (2011), Szymanski), Iamamoto (2010), Castel (1998), Tavares (2007), among others. The research was developed in two municipal schools of basic education in Novo Hamburgo, which were chosen from the Index of development of basic education (IDEB) result of 2013. In each school, there were interviews with the school managers (the principal and the pedagogical coordinator), and with one of the teachers, who was indicated by the school managers. The number of people involved was six. The data was submitted to content analysis. In addition, we used document analysis, from the records of expressions of the social question in the school, as well as documents used for referrals of such expressions to the service and service network. The analysis was elaborated per each schools, defined as School A and School B. The results are similar to the expressions of the social question identified in the schools. That expressions comes from the school context, and mainly family. The most frequent manifestations are related to the lack of commitment of the family with the education of its children, unstable relationships, separated parents that go through conflicts, besides socioeconomic difficulties, unemployment and health problems. However, it was evidenced that the family-school relationship is a determining factor for the students' good performance, because a family which pays attention to the development of its children, understands the importance of the educational and formative process that school intends to carry out.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-18T16:42:49Z No. of bitstreams: 1 Deise Andreia Enzweiler_.pdf: 1033996 bytes, checksum: e7d14bb379dedb55c4fcb5351e0728bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T16:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deise Andreia Enzweiler_.pdf: 1033996 bytes, checksum: e7d14bb379dedb55c4fcb5351e0728bf (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A Dissertação objetiva compreender como os discursos sobre aprendizagem se apresentam e se articulam no período de 1944 a 1964, recorte que engloba as gestões Lourenço Filho/Murilo Braga (1944/1951) e Anísio Teixeira (1952/1964) à frente do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Entendendo que a naturalização e a individualização dos processos de aprendizagem, aliado ao esmaecimento das práticas de ensino, constitui o presente, buscou-se compreender elos desta constituição na história educacional contemporânea do Brasil. Para tanto, recorreu-se à materialidade da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), uma vez que esta publicação centraliza a veiculação oficial do discurso pedagógico renovador, marcado por influências estrangeiras de reconstrução educacional a partir das concepções do movimento da Escola Nova. Para descrever como diferentes campos de saber, articulados entre si, constituíram os discursos sobre a aprendizagem nesse momento histórico específico, utilizou-se a ferramenta conceitual do discurso. Na análise da materialidade empírica, foram mapeadas 96 revistas que compreendem o recorte histórico delimitado. Deste total, foram utilizados 14 artigos da sessão Ideia e Debates da RBEP, a partir dos quais foi possível construir três categorias analíticas, denominadas de tendências dos discursos sobre aprendizagem: 1) aprendizagem para aprimoramento individual; 2) aprendizagem para ajustamento social; 3) aprendizagem como experiência. A partir disso, sustenta-se que o movimento escolanovista introduz diferentes compreensões acerca da aprendizagem visando uma renovação educacional no Brasil. Entretanto, tais apreensões não descartavam um tipo de condução pedagógica intencional, diferentemente das atuais tendências pedagógicas, fortemente marcadas pela naturalização e individualização da aprendizagem. / This Thesis aims to comprehend how the discourses about learning introduce and articulate themselves in the period from 1944 to 1964, specific part related to the periods that Lourenço Filho/Murilo Braga (1944/1951) and Anísio Teixeira (1952/1964) were responsible for the Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Comprehending the present as a period in which there is a process of naturalization and individualization of learning, as well as a weakness in teaching practice, the Thesis wants to comprehend this configuration in Brazilian contemporary educational history. Considering that, the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos was used as search sources because this publication centralizes the official thoughts of the progressive pedagogical discourse, marked by foreign influence from Escola Nova concepts. To describe how different areas, articulate to each other, constitute discourses about learning in this specific historical moment, the discourse was used as a conceptual tool. In this empirical analysis, 96 magazines were mapped in the established period. From this total, 14 articles were used for analysis from the section Ideias e Debates. Using these articles, it was possible to define three analytical categories, named as tendencies of discourses about learning: 1) learning as individual improvement; 2) learning as social adjustment; 3) learning as experience. Considering these analysis, it is possible to say that Escola Nova ideas introduce different comprehensions about learning to an educational renovation in Brazil. However, these considerations do not refuse an intentional pedagogical knowledge, different from the recent pedagogical tendencies, marked by the naturalization and individualization of learning.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-18T16:55:24Z No. of bitstreams: 1 Daniela Pederiva Pensin_.pdf: 1574064 bytes, checksum: b54930bbd82b071fa3ed442b444ce31b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T16:55:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Pederiva Pensin_.pdf: 1574064 bytes, checksum: b54930bbd82b071fa3ed442b444ce31b (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Ao tomar como objeto a docência na educação superior e perguntar sobre como os discursos constituem e o que enunciam sobre ela, a presente pesquisa propõe-se a problematiza-la e o faz inspirada nos estudos de orientação foucaultiana, servindo-se do discurso como conceito teórico-metodológico. A busca por este objetivo mobilizou ações específicas de estudo que organizam os primeiros capítulos desta Tese, tratando de reconhecer a constituição histórica e contextualizada da docência e indicar os contornos do território da docência na educação superior, além de posicionamentos que a tomam como um tipo específico de docência e de dar visibilidade ao que se coloca como verdades sobre ela. Ao escolher-se a constituição da docência na educação superior como problemática investigativa, optou-se por tomar como superfície analítica os Projetos Pedagógicos Institucionais de nove universidades do Rio Grande do Sul, cuja abrangência temporal se dá no período compreendido entre os anos de 2000 e 2014. Consideraram-se como condição de possibilidade para a constituição da docência na educação superior no presente o contexto marcado pela lógica do empresariamento da educação superior, as demandas que se colocam à educação superior em função de um projeto de sociedade em curso e a noção de que haja uma especificidade em relação à docência neste nível escolar, o que acaba por organizar formas de conceber e fazer a docência. Constatou-se que a docência na educação superior no presente opera pelo agenciamento. As análises conduziram para a compreensão de que a docência mobiliza, ao operar, três dimensões que se entrecruzam: a dimensão da humanização; a dimensão do mercado; a dimensão do conhecimento e tecnologia. Enfim, nesta Tese apresentam-se argumentos organizados em torno da compreensão de que a docência na educação superior no presente opera pelo agenciamento, o que faz com que seja compreendida como uma ação intencional, sistemática e organizada de atuação sobre e com o outro de modo a potencializar este outro, de produzir algo capaz de produzir efeitos; uma docência de atuação intervalar, que opera no intervalo entre uma proposta de formação e aquilo/aquele a ser formado num recorte de tempo específico e num cenário marcado por uma forte influência de mercado, por um imperativo científico/tecnológico e por demandas de humanização. / When taking as an object teaching in college education and asking about how the speeches constitute and what they state about it, the presente research propose to problematize it and makes inspired by Foulcaultion orientation studies, using the speech as a concept theoretical-methodological. The search for this objective mobilized specific study actions that organize the first chepters of this Thesis trying to recognize the historical and contextualized constituition of teaching and indicates the contours of the territory of teaching in college education, in addition to placements that take it as a specific type of teaching and giving visibility to what stands as truths about it. When choosing the constitution of teaching in college education as in investigate problem, I opted to take as an analytical surface the Institutional Pedagogical Projects of nine universities in Rio Grande do Sul, whose temporal coverage occurs between the years 2000 and 2014. It was considered as a condition of possibility for the constitution of teaching in college education in the present the context marked by the logic of the manegement of college education, the demands that arise on college education according to a society project in progress and the notion that is a specificity in relation to teaching at is school level, what ends up organizing ways to conceive and to teaching. It was found that teaching in college education in the present operates though relates searches. The analisys led to the undestanding that teaching mobilizes, in operating, three intersect dimensions: the dimension of humanization; the size of the market; the dimension of knowledge and technology. Finally, in this thesis are presented arguments organized aroud the understanding that teaching in college education in the present operates by agenciation, which makes it understood as an intentional, systematic and organized action of acting on and with the other so to potentiate this other, to produce something capable of producing effects; a kind of interval work teaching that operates in range between a training proposal and what is to be formed in a specific time frame and in a scenario marked by a strong market influence, a scientific/thecnological imperative and demands of humanization.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-24T12:12:46Z No. of bitstreams: 1 Giovana Saraiva Faccini_.pdf: 549615 bytes, checksum: 70105f3ec58e49cedfb5829dd6c86c4e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T12:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovana Saraiva Faccini_.pdf: 549615 bytes, checksum: 70105f3ec58e49cedfb5829dd6c86c4e (MD5) Previous issue date: 2016-02-13 / Nenhuma / Participar da construção de uma educação democrática, que garanta o direito de todos os alunos ao desenvolvimento pessoal e à aprendizagem, e que respeite as características, os tempos e modos de aprender de cada um é a motivação deste estudo. O presente trabalho teve como objetivos principais: conhecer, através de um estudo de caso, as concepções dos gestores de uma escola de educação básica, da rede privada de Porto Alegre, acerca da diferenciação curricular na perspectiva inclusiva e contribuir para a construção de diretrizes institucionais de diferenciação curricular. Para tanto, foram realizadas as seguintes estratégias da pesquisa de caráter qualitativo: revisão bibliográfica, observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os dados coletados foram analisados tendo como referência a proximidade com o referencial teórico escolhido, a recorrência das temáticas, a alusão às necessidades e desejos expressos pelos profissionais em suas falas, bem como em documentos da escola. Os achados da pesquisa serviram de subsídio para a construção dos seguintes eixos temáticos: adequações curriculares; aprendizagens socioafetivas, interação e trabalho cooperativo; avaliação formativa; formação continuada de professores; acessibilidade e recursos; comunicação interna e externa; redes de colaboração; atendimento educacional especializado (AEE) e plano de desenvolvimento individual (PDI); estes poderão servir como referência para a construção das diretrizes institucionais de diferenciação curricular. Pretende-se que a proposição de diretrizes baseadas nos eixos apresentados, sirva de contribuição para a escola avançar na construção de uma política curricular diferenciada, que contribua para a qualificação das aprendizagens de todos os seus alunos. / Participating in the construction of a democratic education that guarantees the right of all students to personal development and learning, and that respects the characteristics, times and ways of learning of each one is the motivation of this study. The present study had as main objectives: to know, through a case study, the conceptions of the managers of a school of basic education, of the private network of Porto Alegre, about the curricular differentiation in the inclusive perspective and contribute to the construction of institutional guidelines of curricular differentiation. For this, the following qualitative research strategies were carried out: bibliographic review, participant observation, semi-structured interviews and documentary analysis. The data collected were analyzed with reference to the proximity to the chosen theoretical reference, the recurrence of the themes, the reference to the needs and desires expressed by the professionals in their speeches as well as in school documents. The findings of the research served as a subsidy for the construction of the following thematic axes: curricular adaptations; socio-affective learning, interaction and cooperative work; formative evaluation; continuing teacher education; accessibility and resources; internal and external communication; collaboration networks; specialized educational service (ESA) and individual development plan (PDI). These may serve as a reference for the construction of the institutional guidelines for curricular differentiation. It is intended that the proposal of guidelines based on the presented axes, serves as a contribution for the school to advance in the construction of a differentiated curricular policy, that contributes to the qualification of the learning of all its students.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-24T18:53:27Z No. of bitstreams: 1 Inajara Vargas Ramos.pdf: 5366887 bytes, checksum: cfc38e4b2997e2644414750976b37d6e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-24T18:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inajara Vargas Ramos.pdf: 5366887 bytes, checksum: cfc38e4b2997e2644414750976b37d6e (MD5) Previous issue date: 2013-12-02 / Nenhuma / Esta tese, ao dar voz a estudantes estagiários dos cursos de Direito e Enfermagem de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul, procurou desvelar o significado que os estágios curriculares, obrigatórios e não obrigatórios, assumem na formação acadêmica e profissional desses estudantes e nas estruturas curriculares dos seus cursos de graduação. Para tanto, foram ouvidos duzentos e setenta e dois estudantes e as coordenações de ambos os cursos, por meio de entrevistas estruturadas e semiestruturadas em profundidade, seguindo a abordagem quali/quanti. A etapa qualitativa de inspiração etnográfica valeu-se da análise de conteúdo para o tratamento dos dados, e a etapa quantitativa, caracterizada como pesquisa conclusiva descritiva, do tipo levantamento de campo, foi analisada estatisticamente; como procedimento de pesquisa, utilizou-se, também, a análise documental. A discussão das dimensões experiência, profissionalização, relação teoria/prática, formação, campo e habitus, referenciadas em expoentes como Larrosa, Dewey, Dubar, Vázquez, Charlot e Bourdieu, dentre outros, contribuiu sobremaneira para unir os fios que foram sendo propositalmente "esquecidos" pelas análises, tecendo as redes que levaram a pesquisa à sua culminância. Assim, justificando a tese, o estudo aponta que os currículos dos cursos de graduação têm muito a ganhar explorando as consequências e os resultados dos estágios curriculares, principalmente se as coordenações perceberem que as experiências vivenciadas pelos estagiários promovem a autonomia e o protagonismo discente. A universidade procura permanentemente consolidar a interdisciplinaridade, a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão e o desenvolvimento da autonomia intelectual do estudante e não reconhece, nos estágios curriculares, qualquer que seja a modalidade, oportunidades reais e incontestáveis para atingir os objetivos que ratificam a razão do seu fazer. / This thesis by giving voice to student trainees from law and nursing courses of a community college in Rio Grande do Sul sought to unveil to meaning that the curricular internships, mandatory or not mandatory, assume in the academic and professional formation of these students and in the curriculum structure of their undergraduate courses. For that, two hundred and seventy two students and the coordination of both courses were heard, through in-depth structured and semi-structured interviews, following a qualitative/quantitative approach. The qualitative stage of ethnographic inspiration used the content analysis for the data treatment and the quantitative stage, characterized as descriptive conclusive research, field survey type, was analyzed statistically; as a research procedure, documental analysis was used too. The discussion of the dimensions experience, professionalization, theory/practice relation, formation, field and habitus, referenced in exponents such as Larrosa, Dewey, Dubar, Vázquez, Charlot and Bourdieu, amongst others, contributed greatly to unite the strings purposely forgotten by the analysis, threading the nets that brought the research to its acme. Thus, justifying the thesis, the study points that the curriculum of the undergraduate courses has much to gain by exploring the consequences and results of the curricular internships, mainly if the coordinations realize that the experiences lived by the trainees promote the student’s autonomy and independence. The university searches permanently to consolidate the interdisciplinary, the teaching-research-extension inseparability and the development of the student’s intellectual independency and doesn’t recognize the curricular internship, in its both modalities, as real and undisputed opportunities to achieve the objectives that justify the reason of its doing.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-04T12:32:52Z No. of bitstreams: 1 educacao_surdos.pdf: 890477 bytes, checksum: d2e71975553c9c6fd186e9626e5e90fb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T12:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 educacao_surdos.pdf: 890477 bytes, checksum: d2e71975553c9c6fd186e9626e5e90fb (MD5) Previous issue date: 2011-02-25 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A pesquisa tem como objetivo analisar os saberes/conhecimentos sobre os surdos que circularam e circulam nos currículos dos cursos de formação de professores para trabalhar com surdos no Estado do Rio Grande do Sul, no período entre 1984 a 2004. O material de pesquisa analisado é composto por dois currículos de cursos de graduação e três currículos de cursos de capacitação. A pesquisa insere-se no campo dos Estudos Pós-Estruturalistas e dos Estudos Surdos. As ferramentas analíticas de norma e normação/normalização, pensadas a partir das teorizações dos Estudos Foucaultianos, possibilitaram identificar conhecimentos clínico-terapêuticos e culturais atuando nos currículos de formação. O exercício analítico sobre o material de pesquisa mostrou que: 1) o olhar dos professores, mesmo daqueles que dizem estar preparados para trabalhar com surdos, ainda está alicerçado na necessidade de comparação entre surdos e ouvintes; 2) a forte presença do ouvinte nos currículos de formação fez com que os surdos, ao falarem de si, tivessem sempre como referência o ouvinte; 3) os discursos instituídos pelas práticas da Educação Especial colocam em funcionamento estratégias que visam à normalização dos surdos; 4) deslocamentos estão ocorrendo frente à inserção de saberes que problematizam a surdez cultural, tendo como base autores que abordam a cultura surda num viés antropológico-cultural; 5) mesmo que nos currículos de formação apareçam outras formas de olhar para os surdos, produzidas a partir de práticas discursivas que visam a dizer de um surdo cultural, de língua e identidade próprias, constituídas a partir de sua diferença, os surdos continuam capturados dentro da Educação Especial e na oposição binária entre surdos e ouvintes, derivada dos processos de normalização típicas da Modernidade. / This research aimed at analyzing knowledges about the deaf that were spread in curricula of courses offered from 1984 to 2004 to teachers that work with deaf students in Rio Grande do Sul. The material analyzed was composed of two curricula of under-graduation courses and three of habilitation courses. The research was grounded on both post-structuralist studies and Deaf Studies. The analytical tools used - norm and normalization -, thought from the theorizations of Foucauldian Studies, allowed for the identification of both clinical-therapeutic and cultural knowledges acting in the teacher education curricula. The analysis showed that: 1) teachers' positioning, even of those who claimed to be prepared to work with the deaf, is still grounded on the necessity of comparison between deaf and hearing people; 2) the strong presence of hearing people in the teachers' education curricula has led the deaf to have hearing people as a reference when they talk about themselves; 3) discourses instituted by Special Education practices trigger strategies that aim at normalizing the deaf; 4) displacements caused by the insertion of knowledges that problematize the cultural deafness have been based on authors that have approached the deaf culture from an anthropological-cultural perspective; 5) the deaf are still captured by Special Education as well as by the binary opposition between deaf and hearing people which is derived from the processes of normalization that are typical of Modernity, despite the emergence of other forms of regarding the deaf in the curricula, which were produced from discursive practices aiming at talking about the cultural deaf, i.e. those who have their own language and identity constituted from their difference.