Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-08T17:56:55Z No. of bitstreams: 1 Soraia Tomasel_.pdf: 1472802 bytes, checksum: e2eb21c6d10a052becee8702940e08d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T17:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soraia Tomasel_.pdf: 1472802 bytes, checksum: e2eb21c6d10a052becee8702940e08d6 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Esta dissertação investiga de que modo(s) a docência de Língua Inglesa é produzida em documentos legais que regem a elaboração dos currículos de formação inicial e a prática pedagógica do/a professor/a de Língua Inglesa. O estudo se inscreve nos campos dos Estudos em Docência de Língua Inglesa e do Pós-Estruturalismo, com contribuições específicas de Michel Foucault. O conceito de discurso é utilizado como ferramenta teórico-metodológica para tratar, organizar e analisar o volume de informações produzidas a partir do exame dos seguintes documentos legais: Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Estrangeira (1998), Orientações Curriculares Nacionais – Conhecimentos de Línguas Estrangeiras (2006), Base Nacional Comum Curricular – Língua Estrangeira Moderna (proposta preliminar, 2016), Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Letras (2001), Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores da Educação Básica (2002), Referenciais Curriculares Nacionais – Letras – Língua Estrangeira – Licenciatura (2010) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada de Profissionais do Magistério para a Educação Básica (2015). Articulando docência e discurso, busquei mostrar como os documentos legais descrevem, orientam e instituem uma forma de ser e de fazer do/a docente de Língua Inglesa. As análises demonstraram que: 1) a ênfase nos conhecimentos específicos que o/a docente de Língua Inglesa deve desenvolver no âmbito dos cursos de formação inicial é bastante naturalizada pelos documentos legais que acabam por regular a formação docente do/a professor/a de Língua Inglesa, sem fazer uma distinção clara entre conhecimentos, conteúdos e saberes, sugerindo que, de alguma medida, tais conceitos estão dados; 2) ao abordar a responsabilização do/a professor/a de Língua Inglesa pela sua formação, os documentos interpelam o/a docente de Língua Inglesa a produzir a sua subjetividade motivado/a por aspirações de autorrealização, fazendo com que o/a docente tome para si, como algo naturalizado, a responsabilidade pela sua formação profissional; 3) os documentos legais apresentam um panorama que coloca o ensino de Língua Inglesa nas escolas públicas em um lugar desprivilegiado do currículo escolar e reforçam que os objetivos de aprendizagens nas escolas públicas são diferentes dos objetivos de ensino dos cursos de idiomas. A ênfase nos interesses do/a aluno/a como ponto de partida para o ensino faz com que o ensino/aprendizagem passe por um processo de redução de conteúdo, que foca somente nos contextos que cercam o/a aluno/a, que acaba por conformar o ser e o fazer do/a docente de Língua Inglesa. / This dissertation investigates how English language teaching is produced in legal documents that govern the elaboration of curricula of initial formation and the pedagogical practice of English Language teacher. The study is inscribed in the fields of English Language Teaching and Post-Structuralism, with specific contributions by Michel Foucault. The concept of discourse is used as a theoretical-methodological tool to treat, organize and analyze the volume of information produced from the examination of the following legal documents: National Curricular Parameters - Foreign Language (1998), National Curriculum Guidelines - Foreign Language Skills ( 2006), National Curricular Framework for Modern Languages (preliminary proposal, 2016), National Curricular Guidelines for Language Courses (2001), Curriculum Guidelines for Basic Education Teacher Education (2002), National Curricular Reference - Language - Foreign Language - Bachelor's Degree (2010) and National Curricular Guidelines for the Initial and Continued Training of Teaching Professionals for Basic Education (2015). Articulating teaching and speech, I tried to show how the legal documents describe, guide and institute a way of being and making the English Language teacher. The analyzes showed that: 1) the emphasis on the specific knowledge that the English Language teacher should develop in the course of the initial training courses is very naturalized by the legal documents that end up regulating the English Teacher's training without making a clear distinction between knowledge, content and expertise, suggesting that in some measure such concepts are given. 2) when approaching the responsibility of the English Language teacher for his/her training, the documents ask the English Language teacher to produce his/her subjectivity motivated by aspirations of self-realization, causing the teacher to take it as something naturalized, responsibility for his/her professional training; 3) legal documents present an overview that places English language teaching in public schools in a poor place in the school curriculum, and also reinforces that learning objectives in public schools are different from the teaching objectives of language courses. The emphasis on the interests of the student as a starting point for teaching means that teaching/learning undergoes to a process of content reduction, being focused only on the contexts that surround student the English Language Teacher being and making are conformed.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-08T18:10:36Z No. of bitstreams: 1 Cátia Silene Morera_.pdf: 793398 bytes, checksum: 9b80e428a0e5adca7cb6534a567ee037 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T18:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cátia Silene Morera_.pdf: 793398 bytes, checksum: 9b80e428a0e5adca7cb6534a567ee037 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considerando os treze anos da promulgação da lei que torna obrigatória a educação das relações étnico-raciais, a temática desta investigação aborda as concepções sobre a educação das relações étnico-raciais presentes nos depoimentos de alunos concluintes do Ensino Fundamental, a partir de suas trajetórias em duas escolas da rede municipal de São Leopoldo, no estado do Rio Grande do Sul, em 2016. A investigação propõe, como objetivo geral, compreender como estes alunos concebem a educação das relações étnico-raciais a partir das suas experiências escolares e, com base nas concepções apresentadas, refletir sobre o alcance da legislação em âmbito local. Como objetivos específicos, o estudo busca: contextualizar a inserção da temática educação das relações étnico-raciais no currículo escolar e suas relações com a realidade escolar do Município de São Leopoldo; analisar, em âmbito local, os limites e as possibilidades de efetivação de uma educação das relações étnico-raciais nas escolas; identificar saberes/conhecimentos/reflexões construídos pelos estudantes concluintes do Ensino Fundamental sobre a educação das relações étnico-raciais com base em suas experiências escolares. A dissertação buscou responder o seguinte problema de pesquisa: quais são as concepções apresentadas por estudantes da rede municipal de Ensino de São Leopoldo, ao concluírem o Ensino Fundamental, sobre a educação das relações étnico-raciais e como a análise dessas formulações permite refletir sobre os avanços e limites, em âmbito local, da Lei 10.639/03, treze anos após sua aprovação? Para responder à pergunta, foi realizado um estudo de abordagem qualitativa, embasado empiricamente em análise documental, aplicação de questionário e realização de entrevistas. Os alunos concluintes do Ensino Fundamental das escolas estudadas pertencentes à rede municipal de ensino de São Leopoldo concebem a educação das relações étnico-raciais tendo por base o sofrimento da população negra no período escravocrata. Então, pode-se pensar que os materiais culturais que circulam pela escola acabam por contribuir para que o currículo seja significado especialmente com base nessa noção vitimizante. / Taking into consideration the thirteen years since the enactment of the law which makes ethno-racial relations education mandatory, the theme of this investigation addresses the conceptions on ethno-racial relations education present in the testimony of students graduating from middle school as from their experiences in two schools of the Municipal Network of São Leopoldo, in the state of Rio Grande do Sul, in the year of 2016. As its general goal, this research aims to understand how students concluding middle school conceive ethno-racial relations education according to their own school experiences and - based on these conceptions –to reflect on the reach of ethno-racial relations education in the local level. As its specific goals, this study seeks to: contextualize the introduction of the subject of ethno-racial relations education in the school curriculum and its relationship with school realities in the Municipality of São Leopoldo; analyze, in the local level, the limits and the possibilities of effecting ethno-racial relations education in schools; identify knowledge/reflections on ethno-racial relations education constructed by students concluding middle school, based on their school experiences. This master’s thesis strived to answer the following research question: what are the conceptions on ethno-racial relations education presented by students of the Municipal Education Network of São Leopoldo upon concluding middle school, and how does the analysis of these formulations enable the reflection on the progress and the limitations, in the local level, of Law 10.639/03, thirteen years after its enactment? To answer this question, a qualitative study was performed, empirically based on documental analysis, interviews, and questionnaire application. Students concluding middle school in the schools of the municipality of São Leopoldo conceive ethno-racial education based on the suffering of the black population during the slavery period. Therefore, it is possible to conclude that the cultural materials circulating throughout the schools end up contributing to a curriculum that is mainly signified in terms of this victimizing notion.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-08T19:06:12Z No. of bitstreams: 1 Jonas Hendler da Paz_.pdf: 702298 bytes, checksum: ab2e92eeb04eb5eebc558ba05ca471c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T19:06:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jonas Hendler da Paz_.pdf: 702298 bytes, checksum: ab2e92eeb04eb5eebc558ba05ca471c4 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo trata de uma investigação realizada sobre as pesquisas com crianças em teses no Brasil. O objetivo geral do estudo é realizar uma leitura crítica sobre a participação infantil na produção de pesquisas com crianças em teses no Brasil, procurando contribuir com o campo da educação e no âmbito científico acadêmico para um movimento de ruptura com a colonialidade. O trabalho fundamenta-se a partir da (des)colonialidade em diálogo com as produções contemporâneas, especialmente, no campo da infância. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa em educação, do tipo descritivo, inspirado na proposta de monografia de base, que é construído através da análise de conteúdo das pesquisas com crianças produzidas em sete teses que estão disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Como objetivos específicos, o estudo buscou: a) construir uma sistematização sobre teses de pesquisas com crianças no Brasil encontradas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), enfatizando temáticas e lacunas nessas produções, bem como, verificar de que forma ocorre a participação das crianças nos estudos; b) descrever e analisar a construção epistemológica e metodológica sobre a participação infantil nas pesquisas das teses que compõem a investigação, problematizando os aportes e as lógicas que possam ser atribuídas como características dessas produções; c) problematizar as possíveis contribuições da academia para um movimento de ruptura com a colonialidade e as contribuições deste estudo nesse movimento, sobretudo para a pesquisa com crianças e a educação. Na análise e na sistematização dos achados do estudo, se produziu uma síntese a partir dos contextos das pesquisas; dos sujeitos participantes e as compreensões sobre estes nas pesquisas; das participações; e do processo de construção do conhecimento. Por meio da organização teórica e metodológica foram identificadas características importantes para a participação infantil, assim como limites, a partir dos quais podem ser produzidos outros saberes e outras práticas. / El presente estudio es una investigación realizada sobre investigaciones con niños en tesis de doctorado en Brasil. El objetivo general es realizar una lectura crítica sobre la participación infantil en la producción de investigaciones con niños en tesis de doctorado en Brasil, buscando contribuir con el campo de la educación y, en el ámbito científico-académico, para un movimiento de ruptura con la colonialidad. El trabajo se fundamenta a partir de la (des)colonialidad en diálogo con las producciones contemporáneas, especialmente en el campo de la infancia. Se trata de un estudio de naturaleza cualitativa en educación, de tipo descriptivo, inspirado en la propuesta de monografía de base, y que es construido a través del análisis de contenido de las investigaciones con niños, producidas en siete tesis de doctorado que se encuentran disponibles en la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Como objetivos específicos, el estudio buscó: a) construir una sistematización sobre tesis de doctorado en investigaciones con niños en Brasil encontradas en la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), enfatizando temáticas y lagunas en las tesis, así como verificar de que forma ocurre la participación de los niños en los estudios; b) describir y analizar la construcción epistemológica y metodológica sobre la participación infantil en las investigaciones de las tesis que componen este estudio, problematizando sus aportes y las lógicas que puedan ser atribuidas como características de estas producciones; c) problematizar las posibles contribuciones de la academia para un movimiento de ruptura con la colonialidad y las contribuciones de este estudio en este movimiento, sobre todo para la investigación con niños y la educación. En el análisis y sistematización de los hallazgos de la investigación, se produjo una síntesis a partir de los contextos de las investigaciones; de los sujetos participantes y las comprensiones sobre estos en las investigaciones; de las participaciones y del proceso de construcción del conocimiento. Por medio de la organización teórica y metodológica fueron identificadas características importantes para la participación infantil, así como límites a partir de los cuales pueden ser producidos otros saberes y otras prácticas.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-09T13:06:13Z No. of bitstreams: 1 Fabiana Gazzotti Mayboroda_.pdf: 3060633 bytes, checksum: 02d069028a11e54366a88f637d5e3e9e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T13:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Gazzotti Mayboroda_.pdf: 3060633 bytes, checksum: 02d069028a11e54366a88f637d5e3e9e (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo versa sobre uma política pública instituída em algumas praças, a partir da década de 1920, denominada Jardins de Recreio. O objetivo deste estudo foi identificar quais foram as condições para a implementação dos Jardins de Recreio, bem como a criação do Serviço de Recreação Pública, na cidade de Porto Alegre e as suas interfaces educativas no processo de constituição de um sujeito pautado por uma Educação na República. Nesse sentido, o foco de análise foi o de construir uma trajetória histórica dos Jardins de Recreio alinhavando com a vida do professor Frederico Guilherme Gaelzer. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamentou-se na análise documental a partir de documentos escritos (diário, leis, decretos, documentos oficiais e demais documentos impressos e manuscritos), orais (depoimentos) e iconográficos (imagens, mapas e planta), os quais foram concebidos como “monumentos”, no sentido que trata Le Goff, analisando como um produto da sociedade que o fabricou segundo as relações de forças. Partindo do referencial da História Cultural, à luz de teóricos como Roger Chartier e Michel de Certeau, a análise está estruturada em duas dimensões. Primeiro, fundamentada pela interface da Teoria Configuracional, operacionalizada a partir da obra de Norbert Elias, o estudo é conduzido no sentido de analisar as redes de interdependência de Frederico Gaelzer e a sua relação com a criação dos Jardins de Recreio e o Serviço de Recreação Pública. Em segundo, analisa as condições de instauração e funcionamento dos Jardins de Recreio em sua função educadora e seus desdobramentos com a urbanidade. Assim, foi possível compreender, através da análise dos dados empíricos, que os Jardins de Recreio, instituídos nas praças e parques públicos da cidade, constituíram-se para além de espaços de sociabilidade e lazer dos portoalegrenses. Havia uma intenção pedagógica fomentada pelas modificações urbanas, pelo discurso higienista e civilizatório deflagrados pela modernidade. / This study deals with a public policy instituted in some squares, from the decade of 1920, denominated Gardens of Recreation. The objective of this study was to identify the conditions for the implementation of the Recreation Gardens, as well as the creation of the Public Recreation Service in the city of Porto Alegre and its educational interfaces in the process of constitution of a subject ruled by na Education in Republic. In this sense, the focus of analysis was to build a historical trajectory of the Recreation Gardens aligning with the life of Professor Frederico Guilherme Gaelzer. The qualitative research was based on documentary analysis based on written documents (diary, laws, decrees, official documents and other printed documents and manuscripts), oral (testimonials) and iconographic (images, maps and plant), which were conceived as "monuments", in the sense that Le Goff treats, analyzing as a product of society that made it according to the relations of forces. In the light of theorists like Roger Chartier and Michel de Certeau, the analysis is structured in two dimensions. First, based on the interface of the Configurational Theory, operationalized from the work of Norbert Elias, the study is conducted in order to analyze the networks of interdependence of Frederico Gaelzer and its relation with the creation of the Recreation Gardens and the Public Recreation Service. Second, it analyzes the conditions for the establishment and operation of the Playgrounds in their educational function and its developments with urbanity. Thus, it was possible to understand, through the analysis of the empirical data, that the Gardens of Recreation, established in the squares and public parks of the city, were constituted beyond spaces of sociability and leisure of the Porto Alegre inhabitants. There was a pedagogical intention fostered by the urban modifications, by the hygienist and civilizing discourse triggered by modernity.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-09T13:48:50Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Lopes Guedes_.pdf: 4587655 bytes, checksum: 88c3089c330479ea847813d565d14cf2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T13:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Lopes Guedes_.pdf: 4587655 bytes, checksum: 88c3089c330479ea847813d565d14cf2 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Nenhuma / A tese tem como objetivo principal investigar o papel da educação profissional e técnica na relação com os projetos de vida de estudantes dos cursos técnicos integrados do IFSUL, campus Sapucaia do Sul. A pesquisa é de natureza e abordagem qualitativa. Como metodologia para o seu desenvolvimento foi utilizado o método cartográfico na perspectiva apresentada por Kastrup. Para a problematização utilizou-se como referenciais os autores: Saviani, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Corrochano. As teorias auxiliaram nas temáticas educação e trabalho, trabalho, jovens e o mundo do trabalho. Na tese fez-se uso de conceitos relacionados ao Ensino Médio Integrado, a dualidade no Ensino Médio e projetos de vida de jovens. Quanto à metodologia para o tratamento e análise de dados, foi utilizada a análise textual discursiva. Para a realização da pesquisa fez-se uso de dispositivos como: oficinas, questionários on-line e entrevistas. Como resultados: os estudantes acreditam que o IFSUL pode auxiliá-los no seu projeto de vida por meio da qualidade de ensino, do corpo docente; os estudantes acreditam que o IFSUL os prepara para o futuro profissional e, essa preparação vai desde a parte técnica até a propedêutica; em todos os Projetos Pedagógicos dos Cursos verifica-se a preocupação com a formação integral dos alunos. Observa-se que a grade dos cursos técnicos de Eventos, Informática e Plásticos foi criada com o objetivo de que houvesse uma interdisciplinaridade em que o aluno seja um cidadão e permite que haja a integração entre o mundo do trabalho e a sociedade. / The main objective of the thesis is to investigate the role of professional and technical education in relation to the life projects of students of the integrated technical courses of IFSUL, Campus Sapucaia do Sul. The research is of a qualitative nature and approach. As a methodology for its development the cartographic method was used in the perspective presented by Kastrup. For the problematization the authors were used as references: Saviani, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Corrochano. The references helped in the areas of education and work, work, youth and the world of work. In the thesis was made use of concepts related to integrated secondary education, the duality in high school and life projects of young people. As for the methodology for the treatment and analysis of data, the discursive textual analysis was used. For the accomplishment of the research was made use of devices like: workshops, on-line questionnaires and interviews. As a result: the students believe that IFSUL can help in their project of life through the quality of teaching, of the faculty; The students believe that IFSUL prepares them for the professional future, and this preparation goes from the technical part to the propaedeutic; In all the Course Pedagogical Project of the courses the concern with the integral formation of the students is verified. It is observed that the grade of the technical courses of Events, Informatics and Plastics was created with the objective of having an interdisciplinarity in which the student is a citizen and allows the integration between the world of work and society.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-05-25T16:04:36Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Gräff_.pdf: 1494837 bytes, checksum: 3e9f86299603f6872eafe4cb6a4315f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T16:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia Gräff_.pdf: 1494837 bytes, checksum: 3e9f86299603f6872eafe4cb6a4315f2 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A Tese objetiva problematizar os discursos sobre as identidades culturais, proliferados na educação Contemporânea. No cruzamento entre teorizações de Michel Foucault e teorizações que se filiam ao pensamento social contemporâneo, articula o discurso e o governamento como ferramentas analíticas e circunscreve os limites teóricos que pautam a pesquisa. Para empreender as análises, toma três conjuntos heterogêneos de materiais constituídos por: 1) publicações do Ministério da Educação, no âmbito das políticas de atenção à diversidade; 2) publicações da Revista Nova Escola, e; 3) publicações de agências vinculadas ao Estado, como IBGE, IPEA, UNESCO e UNICEF. A análise dos materiais mostra como as relações entre diversidade cultural e educação foram incorporadas à agenda política do Estado brasileiro ao longo do século XX e circunscreve o modo como as políticas de atenção à diversidade repercutem no espaço escolar e definem práticas escolares. A pesquisa mostra duas estratégias de governamento identitário, delineadas nas políticas educacionais: a produção da tolerância e a inversão do estigma. Ambas as estratégias procuram atender a uma meta lançada para a educação: esmaecer as práticas de discriminação. Conclui, por fim, que a inversão parcial do estigma inviabiliza a incorporação da desejada tolerância nos relacionamentos entre os indivíduos, fazendo com que essas estratégias não produzam os efeitos esperados na redução das práticas de discriminação. / The thesis aims to problematize the discourses about cultural identities, proliferated in contemporary education. In the intersection between Michel Foucault's theorizations and theorizations that are based on contemporary social thought, it articulates discourse and government as analytical tools and circumscribes the theoretical limits that guide research. To undertake the analyzes, it takes three heterogeneous materials sets consisting of: 1) publications of the Ministry of Education, within the scope of policies of diversity attention; 2) Nova Escola Magazine publications, and; 3) publications of agencies linked to the State, such as IBGE, IPEA, UNESCO and UNICEF. The analysis of the materials shows how the relations between cultural diversity and education were incorporated into the political agenda of the Brazilian State throughout the twentieth century and circumscribes the way in which policies of diversity attention affect in the school space and define school practices. The research shows two identity government strategies, outlined in educational policies: the tolerance production and the stigma inversion. Both strategies seek to meet a goal for education: to dampen discrimination practices. Finally, it concludes that the partial inversion of stigma precludes the incorporation of the desired tolerance in the relationships between individuals, making these strategies not to produce the expected effects in reducing discrimination practices.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-22T14:56:15Z No. of bitstreams: 1 Mariella Fellini_.pdf: 1669373 bytes, checksum: 25c88028de08a9931d43f2e96182058b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-22T14:56:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariella Fellini_.pdf: 1669373 bytes, checksum: 25c88028de08a9931d43f2e96182058b (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Nenhuma / O Movimento, que no Brasil foi chamado de Bandeirante, surgiu em 1909, na Inglaterra, organizado pelo militar Robert Baden-Powell, denominado originalmente de Girls Guides que, como o nome indica, congregava meninas, enquanto seu correlato, o Movimento Escoteiro, atendia aos meninos. Em 1919, o Bandeirantismo chegou ao Brasil, introduzido por pessoas da elite carioca que o haviam conhecido na Europa. As atividades se voltavam à formação de meninas e moças que deveriam desempenhar os papéis de gênero próprios do período. Em suas primeiras décadas, o Movimento expandiu-se pelo país, contando com forte apoio do Estado e da Igreja Católica. De cunho conservador, o Movimento Bandeirante não havia passado por reformulações mais profundas até a década de 1960, quando o decréscimo do efetivo sinalizou para a necessidade de mudanças. A dissertação objetivou analisar a reestruturação do Movimento Bandeirante no período de 1967 e 1968, observando as tensões, contradições e os possíveis limitadores à inovação no interior do Movimento. A base empírica do estudo constituiu-se no relatório de reformulação da Federação de Bandeirantes do Brasil, o qual procurava apontar os problemas enfrentados bem como sugerir reformulações que permitissem a superação de possíveis anacronismos. Também foi consultada a revista Bandeirantes, cuja leitura, ao longo da década de 1960, permitiu cotejar distintas opiniões, tanto das diretorias quanto de participantes de diferentes níveis hierárquicos, sobre os rumos e os problemas enfrentados pelo Movimento. Finalmente, foram consultadas as atas das reuniões nacionais, nas quais se discutiam as concepções e ações do Bandeirantismo no país, especialmente após este de ter se tornado oficialmente misto, em 1968. As categorias analíticas que embasaram a leitura desses documentos foram: conservadorismo, definido a partir da leitura de Norberto Bobbio; gênero, com base nas discussões de Joan Scott; feminismo liberal, a partir dos estudos de Celi Pinto e coeducação, com base nas discussões de Aldenise Santos e Dinamara Feldens. Como resultados, apresentam-se as principais contradições, presentes no interior do Movimento, que impediram inovações mais profundas e mantiveram uma cultura institucional predominantemente conservadora, ainda que permeada por discursos e práticas que, por vezes, poderiam ser consideradas progressistas. / The Movement, in Brazil called Bandeirante, was created in England in 1909 by Robert Baden-Powell, a military officer. Originally nominated Girls Guides, this movement only congregated girls, while its counterpart Boys Scouts was for boys exclusively. In 1919, the Bandeirantismo was first introduced in Brazil by members of Rio de Janeiro’s elite that had been engaged in it in Europe. The activities were then focused in the education of girls that should learn how to interpret their gender roles properly. In its first decades, the Movement expanded across the country, strongly supported by State and Catholic Church. Conservative by nature, the Movement kept its characteristics until 1960’s, when a decrease in its members indicated the immediate need of reformulation. The aim of this dissertation is to evaluate the 1967-68’s restructuring of Bandeirante Movement, observing tensions, contradictions and possible limitations to the Movement’s innovation. The empirical basis of the study was the Reformulation Report of the Federação de Bandeirantes do Brasil, that seek to point out the existing problems as well as to suggest reformulations that could overcome possible anachronisms. Likewise, Bandeirantes magazine was consulted, and its reading throughout the 1960’s decade made possible to distinguish different opinions from the most variate levels, such as directory and regular participants, about the problems inside the Movement. Finally, the minute of several national conferences were consulted, in which the conceptions and actions of the Guidism in Brazil was discussed, especially after its official transformation in a mixed movement, in 1968. The analytic categories that substantiate these documents reading was: conservatism, defined by the reading of Norberto Bobbio; gender, based on the discussions of Joan Scott; liberal feminism, through the studying of Celi Pinto; and coeducation, based on the discussions of Aldenise Santos and Dinamara Feldens. As results, was presented the main contradictions of the Movement, that precluded more profound innovations and kept a predominantly conservative institutional culture, even though surrounded by speeches and practices that, sometimes, could be considered progressive.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-23T14:58:13Z No. of bitstreams: 1 Alecson Marcon_.pdf: 663372 bytes, checksum: 2cb5cdd2761a6858e85329719e0e3839 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T14:58:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alecson Marcon_.pdf: 663372 bytes, checksum: 2cb5cdd2761a6858e85329719e0e3839 (MD5) Previous issue date: 2017-04-06 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta pesquisa buscou compreender como que se dá a construção dos saberes, proposto pelos educadores sociais, nas aulas do Programa Jovem Aprendiz de duas Obras Sociais do Instituto Leonardo Murialdo, sendo uma em Porto Alegre e a outra em Caxias do Sul. Tendo como foco a educação popular, procurou entender como os educadores sociais ministram suas aulas e as estratégias por eles vivenciadas que corroboram para transformar os educandos do Programa Jovem Aprendiz em sujeitos críticos e reflexivos. Com o intuito de atender as demandas investigativas, o estudo pautou-se numa pesquisa qualitativa e ouviu por meio de entrevistas em profundidade e pela escrita da memória pedagógica, quatro educadores, sendo dois da Obra Social Murialdo de Porto Alegre e dois da Obra Social Murialdo de Caxias do Sul. Para complementar os dados coletados ouviu-se quatro educandos da Obra Social Murialdo de Porto Alegre, utilizando-se da escrita da memória pedagógica e diálogos em roda. Os aportes teóricos principais, que deram base ao estudo, foram Freire, Brandão, Gohn,Tardif, Giroux, Arroyo, Nóvoa, Vasconcellos. Para responder os objetivos da pesquisa, algumas questões – dimensões foram necessárias: Formação e concepções do educador social; Saberes e a práxis pedagógica do educador social; Desafios encontrados na gestão das aulas; Educandos: construção de sujeitos críticos-reflexivos; Ser educador social nas obras sociais Murialdo. O estudo concluiu que os saberes que favorecem a construção de sujeitos críticos e reflexivos não estão prontos, nem são dados, precisam ser constantemente construídos na parceria educador/educando, considerando as suas histórias pessoais e o contexto onde se inserem. / This research sought to understand how the construction of knowledge, proposed by social educators, is taught in the classes of the Young Apprentice Program of two Social Works of the Leonardo Murialdo Institute, one in Porto Alegre and the other in Caxias do Sul. Popular education, sought to understand how social educators teach their classes and the strategies they experience that corroborate to transform the learners of the Young Apprentice Program into critical and reflective subjects. In order to meet the research demands, the study was based on a qualitative research and heard through in-depth interviews and written pedagogical memory, four educators, two from the Murialdo Social Work of Porto Alegre and two from the Murialdo Social Work Of Caxias do Sul. In order to complement the collected data, four students of the Murialdo Social Work of Porto Alegre were heard, using pedagogical memory writing and dialogues in wheel. The main theoretical contributions, which gave basis to the study, were Freire, Brandão, Gohn, Tardif, Giroux, Arroyo, Nóvoa, Vasconcellos. To answer the objectives of the research, some questions - dimensions were necessary: Formation and conceptions of the social educator; Knowledge and pedagogical praxis of the social educator; Challenges encountered in class management; Educandos: construction of critical-reflexive subjects; Be a social educator in social works Murialdo. The study concluded that the knowledge that favors the construction of critical and reflexive subjects is not ready, nor is it given, needs to be constantly built in the educating / educating partnership, considering their personal histories and the context in which they are inserted.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-26T12:16:06Z No. of bitstreams: 1 Gilmara Rita Oliveira Castro_.pdf: 4541730 bytes, checksum: 40bf9eb548dfc613f8f2791dc1ce9b22 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T12:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilmara Rita Oliveira Castro_.pdf: 4541730 bytes, checksum: 40bf9eb548dfc613f8f2791dc1ce9b22 (MD5) Previous issue date: 2017-04-26 / Nenhuma / São muitos os desafios e problemas que temos a enfrentar no dia a dia das escolas. Entre eles, a avaliação do rendimento escolar. Neste sentido, a Prova Brasil é uma importante ferramenta, cujos resultados integram a composição do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). O objetivo geral da pesquisa foi compreender as implicações da Prova Brasil no cotidiano de escolas da zona rural do município de Viamão. O estudo do tema, com base nos autores Arroyo; Audino; Barbosa e Melo; Bonamino; Chirineia e Brandão; Schneider; Werle, contribuiu para ampliar o entendimento sobre a importância do protagonismo da escola nas avaliações em larga escala. Nos caminhos percorridos, a visitação inicial às escolas proporcionou uma visão sobre como é complexo participar de testes padronizados em escolas da zona rural. A partir da visita, foram selecionadas duas escolas e elaborados questionários online para analisar o que dizem os diferentes segmentos da comunidade escolar sobre sua experiência com a Prova Brasil no quinto ano. Esta escuta foi importante porque ajudou a compreender as implicações nas escolas pesquisadas, identificando alguns problemas. Entre eles, o desconhecimento dos resultados e a falta de discussão sobre a Prova Brasil na escola. Como resultado da pesquisa realizada, apresenta-se a proposição de que a gestão da escola “converse sobre a Prova Brasil” a partir da formulação de questionários online, onde todos os segmentos da comunidade possam acessar e responder, sem necessidade de identificação, expressando seu entendimento sobre a Prova Brasil, de modo a gerar dados para a discussão e a tomada de decisão com a comunidade escolar. Ainda que os resultados da Prova Brasil não sejam a única referência para avaliar a qualidade da aprendizagem na escola, o protagonismo na realização do exame e no uso dos resultados pode contribuir para a melhoria do desempenho escolar. Acredita-se que os questionários online utilizados nesta pesquisa podem servir de referência para outras elaborações nas escolas, a partir da proposição de seus gestores. / There are many challenges and problems that we must face at schools every day. Among them, the evaluation of school performance. In this sense, Prova Brasil is an important tool, which results integrate the Basic Education Development Index (Ideb) composition. The research's general objective was to understand the Prova Brasil implications in the daily life of schools in rural area in Viamão. The study of the theme, based on several authors, has broadened the understanding of the importance of the school's role in large-scale evaluations. Along the way, the initial visit to schools provided a vision into how complex it is to participate in standardized tests in rural zone schools. From the visit, two schools were selected and an online questionnaire was elaborated to analyze what the different segments of the school community say about their fifty year experience with Prova Brasil. This listening was important because it helped to understand the implications in the investigated schools, identifying some problems. Among them, the lack of knowledge of the results and the lack of discussion at school about the Prova Brasil. As a result of the research, it is proposed that the management of the school "talk about the Prova Brasil" from the formulation of an online questionnaire, where all segments of the community can access and respond without the need of identification, so to generate important data for discussion and decision-making with the school community. Although the results of the Prova Brasil are not the only reference to evaluate the quality of learning at school, the protagonism in the accomplishment of the exam and in the use of the results can contribute to the improvement of school's performance. It is believed that the online questionnaires used in this research can serve as reference for other elaborations at school, from the proposition of its managers.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-07-10T16:43:53Z No. of bitstreams: 1 Viviana Benetti_.pdf: 1383843 bytes, checksum: aa89dc7a5c7e906dab8d8d7a81e38020 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T16:43:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviana Benetti_.pdf: 1383843 bytes, checksum: aa89dc7a5c7e906dab8d8d7a81e38020 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Essa tese tem por finalidade identificar as influências das proposições da Comissão Econômica para o Desenvolvimento da América Latina e Caribe – CEPAL, nas propostas das políticas educacionais do estado do Rio Grande do Sul, durante os governos do período de 1998 a 2014. Apresenta como eixo, as estratégias que conduziam as mudanças nos setores educacionais, cientifico tecnológico e de capacitação, em vista da construção da cidadania, vinculada à democracia e ao progresso técnico na América Latina. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, com foco nas propostas de políticas de educação da CEPAL, presentes em dois documentos, Educação e Conhecimento: Eixo da Transformação Produtiva com Equidade (1992) e Invertir mejor para invertir más: Financiamento y gestión de la educación em América Latina y el Caribe (2005) e nos documentos sobre as propostas de políticas educacionais do estado do Rio Grande do Sul. O estudo está ancorado nos pressupostos teóricos da História crítica e procura articular os textos e os contextos em uma perspectiva dialética, com a utilização do método de Análise Documental, proposto por Andre Cellard. Esse é composto pelas etapas Análise Preliminar e Análise final. A partir do método, foram analisados os conteúdos dos documentos da CEPAL, identificadas as estratégias para as políticas educacionais e para os “conceitos-chave”. Nos documentos do estado do Rio Grande do Sul, foi realizada uma análise preliminar dos conteúdos de cada governo, promovida a análise final dos conteúdos dos governos considerados e as relações com os documentos da CEPAL. O objetivo dessa análise foi o de identificar as influências das proposições da CEPAL nas políticas educacionais dos governos do estado. O estudo evidencia que as proposições dos documentos da CEPAL apresentam um esforço sistemático nas inter-relações entre o sistema educacional, capacitação, pesquisa e desenvolvimento tecnológico, inseridos no âmbito principal da proposta, com foco na transformação econômica, na equidade social e na democratização política. Na pesquisa, verifica-se a preocupação com o financiamento da educação e a busca por diferentes fontes de recursos financeiros e os desafios para melhorar a gestão. Comprovou-se que existem influências das ideias estratégicas da CEPAL, nas políticas do estado, ao se considerarem os diferentes contextos de 7 cada governo e suas posições políticas, diante do movimento político-econômico neoliberal e as influências dos organismos internacionais. / This thesis aims at identifying the influences of the proposals made by CEPAL - Economic Commission for the Development of Latin America and the Caribbean - in the educational politics of the state of Rio Grande do Sul, during the governments of the period between 1998 and 2014. It focuses on the strategies that guided changes in educational, scientific, technological and training segments, considering the construction of citizenship entailed to democracy and technical progress. It is a qualitative study, which focuses on the proposals for politics of education by CEPAL from two documents: Educação e Conhecimento: Eixo da Transformação Produtiva com Equidade (Education and Knowledge: Axle of the Productive Transformation with Equity - 1992) and Invertir mejor parainvertir más: Financiamento y gestión de la educación em América Latina y el Caribe (To invest better in order to invest more: Financing and management of education in Latin America and Caribbean - 2005). It also considers the proposals of educational politics that appear in documents of the state of Rio Grande do Sul. This study it is rooted in the theoretical assumptions of Critical History and seeks to articulate the texts and the contexts in a dialectic perspective, by using the Documentary Analysis method created by Andre Cellard. This method is composed of two stages: Preliminary Analysis and Final Analysis. Through this method, the contents of CEPAL documents were analyzed, and the strategies for educational politics, as well as the "key concepts", were identified. Concerning Rio Grande do Sul’s documents, a preliminary analysis of the materials from each government was carried, as well as a final analysis of the texts written by such governments, considering its relations with CEPAL documents. Therefore, this study sought to identify the influences of CEPAL proposals in the educational politics of the governments of this state. The results demonstrate that the proposals from CEPAL documents present a systematic effort concerning the inter-relations between educational systems, qualification, research and technological development, which is inserted in the main scope of its proposal, focusing on economic transformation, social equity and political democratization. It was possible to verify CEPAL’s concern with the financing of education and the search of different sources of financial resources, as well as the challenges to improve its management. Thus, there is verified evidence of influence of CEPAL’s strategical ideas on the state politics, considering the different contexts of each government and its political position within 9 the neoliberal, political and economic movement, as well as the influences of international organisms.