Made available in DSpace on 2015-12-06T23:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Associação Fundo de Incentivo à Psicofarmacologia (AFIP) / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Este estudo qualitativo investiga os procedimentos envolvidos na auto-aprendizagem do violão, em contexto extra-escolar, através de cinco estudos de caso realizados com adolescentes. Entre outras questões a pesquisa discute as motivações que levam cinco jovens, entre 15 e 16 anos, no seu tempo livre, a buscar suas próprias formas de aprender, e descreve e analisa os procedimentos metodológicos utilizados. Os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas, registradas em fitas cassete e fitas VHS, realizadas nas próprias casas dos adolescentes, no periodo de julho de 1999 a janeiro de 2000, em Porto Alegre. O estudo aponta elementos importantes relacionados as práticas pedagógicas de autoformação no instrumento, inseridas na prática pedagógica extra-escolar. / This qualitative study investigates the procedures involved in self-leaming guitar playing, in an extra school context, through five case studies. The motivation which takes five youngsters, between fifteen and sixteen years old, to seek the their own ways of leaming in their spare time and the methodological procedures used are the issues investigated in this research. The interview, semi-structured 1n recorded cassettes and on video-tape, were made in the teenagers' homes between July 1999 and January 2000, in Porto Alegre. The study highlights important elements related to the pedagogical practices of self-graduation in the instrument, inserted in the extra school pedagogical practice.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T03:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:49:38Z : No. of bitstreams: 1 79182.pdf: 7971239 bytes, checksum: 16ca4d573dff16425054d1b8737333bd (MD5) / O presente trabalho teve como proposta demonstrar e compreender a instituição fonológica desenvolvida pela criança na sua apropriação do sistema escrito embasando-se no trabalho de Read (1975). A pesquisa foi realizada com 160 de crianças de nível sócio econômico distintos pertencentes a rede municipal de ensino: Escola Básica Brigadeiro Eduardo Gomes no Campeche e a rede particular: Alferes Tiradentes no Centro. As crianças freqüentavam a primeira série de escolarização a nível de alfabetização. A colheita de material transcorreu-se entre abril e setembro de 1986 onde foram obtidas as produções gráficas para posterior análise do trabalho e conseqüentemente inferência das regras fonológicas internalizadas pelas crianças. A análise do trabalho aponta um ser dinâmico capaz de estabelecer seus próprios critérios de graduação ao acesso do sistema de representação do escrito para posterior domínio das regras ortográficas vigentes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Feeral de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:49:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:14:06Z : No. of bitstreams: 1 101548.pdf: 4817841 bytes, checksum: 96821359749be55f3e86187d88b2d9a6 (MD5) / O aumento dos riscos industriais, proveniente da utilização de tecnologias mais avançadas e complexas, maior número de insumos, utilização de novos produtos, transporte e armazenagem de grandes quantidades de produtos perigosos, etc., vem desencadeando pressões sociais para que as empresas adotem medidas de emergência e de contenção de riscos eficientes. Neste sentido, a decisão das empresas em alocar recursos para a mitigação de perdas fundamenta-se no cotejo entre a adoção ou não, total ou parcial, das medidas preconizadas pela Gerência de Riscos. Além da influência social, os danos provenientes da ocorrência de eventos indesejáveis atuam diretamente na qualidade e nos resultados da ocorrência, o que muitas vezes justifica a conveniência econômica de sua implementação. Desta forma, a preocupação com riscos em plantas industriais é atualmente parte integrante da filosofia de modernização empregada por empresas que procuram qualificar seus serviços de forma a aumentar sua competitividade, agregando qualidade e confiabilidade a seus produtos e atentando tanto para fatores internos quanto externos aos domínios da empresa. Este trabalho busca contribuir para o aperfeiçoamento operacional das empresas, apresentando um meio de melhorar sua segurança e qualificar o seu quadro funcional através da aplicação de uma técnica de análise de riscos industriais e da utilização dos resultados obtidos como base de conhecimento de um sistema de instrução programada para ser utilizado em treinamento técnico-operacional de funcionários.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-17T09:50:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 184815.pdf: 203767 bytes, checksum: 8a5dc8ee53e804d474c1740ab72c6d15 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T15:26:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 176216.pdf: 288293 bytes, checksum: 681c87a4c635658f3b39f02d0f4ab8f0 (MD5) / O trabalho analisa alguns espaços de interação e mediação eletrônica, questionando sua efetividade como ambientes de aprendizado. Para isso, são invocadas algumas teorias pedagógicas sobre as relações sociais que afloram nestas comunidades virtuais e sobre o comportamento esperado de seus participantes. Teorias e hipóteses são postas à prova em um estudo de caso realizado em três listas de discussão, com perfis diferenciados de participantes. A análise dos dados leva a admitir seriamente o potencial destes espaços como efetivos meios de suporte à educação institucionalizada e à aprendizagem autônoma; nesse sentido, propõe-se a consideração destes quando do desenho de estratégias educacionais, tanto como meios auxiliares de trabalho no ensino a distância, como também para a educação presencial.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-22T15:25:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 232849.pdf: 12389702 bytes, checksum: e933652cf576ca42810ffdae7022d8c1 (MD5) / Falhas na implementação de estratégias têm sido responsáveis pela maior parte dos resultados insatisfatórios em firmas ou redes de firmas, entretanto, pesquisadores têm estudado com maior ênfase a formulação de estratégias. A complexidade da implementação de estratégias aumenta, quando há a necessidade de implementar transações cooperativas entre firmas de diferentes setores econômicos, de forma que essas firmas, em conjunto, atinjam objetivos comuns. Na literatura é possível observar que as transações cooperativas deveriam resultar, às firmas que transacionam dessa forma, menores custos de transação e maiores oportunidades de vendas no mercado. Entretanto, pesquisas indicam que há dificuldades em implementar estratégias cooperativas que produzam resultados relevantes, suficientes e necessários às firmas que cooperam entre si. Implementar estratégias exige conhecimento a respeito do transformar conhecimento declarado em forma de plano estratégico, em ações efetivas que produzam resultados satisfatórios. Essa transformação é conduzida por uma série de interações sociais que deveriam ser compreendidas por gestores e por pessoas que implementam estratégias. Contudo, parece que parte da dificuldade em implementar estratégias cooperativas interfirmas está, justamente, na compreensão insuficiente das características desse tipo de "implementar". Por isso, identificar percepções de gestores, de firmas que compõem redes de firmas, a respeito de aspectos do processo de aprendizagem da implementação de atividades propostas em um plano estratégico, pode ser importante para a compreensão de características das interações sociais que influenciam a produção de resultados significativos (ou não) para as firmas e para a comunidade. De forma a identificar as percepções de gestores, o pesquisador selecionou e observou um processo de aprendizagem de implementação de estratégias, que ocorreu entre agosto de 2004 e maio de 2005, em firmas localizadas no litoral do estado de Santa Catarina. Os dados foram coletados por meio de (a) registros descritivos do pesquisador durante o processo de aprendizagem, (b) documentos das firmas que participaram desse processo e (c) entrevistas com onze gestores das firmas que compõem a rede onde ocorreu a implementação de estratégias. Esses gestores foram selecionados de quatro firmas diferentes do setor alimentício, sendo uma firma participante do setor econômico "indústria" e três firmas do setor econômico "distribuição". Após o tratamento dos dados, o pesquisador analisou e dispôs os dados em quadros que contém as sínteses das percepções dos participantes, a respeito de aspectos do processo de aprendizagem. Os resultados desta pesquisa evidenciaram, entre outros, (a) algumas contradições existentes na literatura a respeito de "cooperação interfirmas", (b) que os gestores dialogaram e definiram insuficientemente a situação de implementação de estratégias, (c) que na comunicação entre os participantes das diferentes firmas predominaram fatores que dificultaram a produção de bons resultados para a rede de firmas, (d) a tendência dos "feedbacks interfirmas" enfatizarem aspectos negativos e impositivos e (e) existência de poucas ações conjuntas para solucionar problemas ocorridos durante o processo de aprendizagem. Considerando esses e outros resultados, é possível afirmar que conhecimento insuficiente a respeito de interações comportamentais denominadas de cooperação interfirmas ou transacionar de forma cooperativa dificultou e/ou impediu a aprendizagem da implementação de estratégias cooperativas. Obstacles to strategy implementation are being recognized by researchers as the factors that contribute more to unsatisfactory organizational results. The complexity of strategy implementation grows when there is necessity to implement cooperative transactions between firms of distinct economic sectors, in a way that these firms, together, achieve common goals. In the literature is possible to observe that the cooperative transactions should result in less transaction costs and better opportunities in market sales. However, researches indicate that there are too many difficulties to implement such cooperative strategies, in order to achieve relevant and necessary results to firms that cooperate together. Strategy implementation demands comprehension about turning declared knowledge stated at strategic plans, in effective actions that produce satisfactory results. This transformation is conducted by a series of social interactions that should be well understood by managers and people that carry out strategy implementation. However, it seems that part of the problems to conduct this transformation is the insufficient comprehension about what characterize social interactions that constitute "cooperative strategy implementation". That's why it is important to identify managers perceptions about strategy implementation learning processes. These characterization could help researchers to understand better the social interactions that influence the production of relevant (or not so) results to firms and society. To carry out this challenge the researcher selected and observed a strategy implementation learning process occurred, between august 2004 and may 2005, in firms located at Santa Catarina state. Data were collected by (a) descriptive notes made by the researcher during the learning process, (b) some documents, and, (c) interviews with eleven managers that worked during the process. These managers were selected from the four firms that formed an interfirm network at that time. One of these firms was an industry and three of them were logistics operators and wholesalers. After data collection, the researcher analyzed all data and arranged them in tables that contain managers perceptions about the strategy implementation learning process. Research results brought evidences about, (a) some "cooperative interfirm" literature contradictions, (b) insufficient strategy implementation situation dialogue and definition between managers of distinct firms, (c) prevalence of communication restriction factors that did not help managers to produce good results, (d) tendency to emphasize negative or imposing interfirm feedbacks, and, (e) existence of too few cooperative problem solving processes. Considering these and other results, it is possible to affirm that insufficient knowledge about behavioral interactions frequently called interfirm cooperation or cooperative transactions, turned cooperative estrategy harder to implement, and/or, even, not implemented.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-22T23:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 238063.pdf: 6872756 bytes, checksum: 83320a9a5d82b9c8eeff085ea9ff344f (MD5) / Neste trabalho, procura-se esclarecer a definição da dislexia afastando-a das noções teóricas que amparam o conceito de distúrbio de aprendizagem. Comprova-se que a dificuldade do indivíduo disléxico reside, primeiramente, em perceber a distinção dos traços que formam as letras, a terceira articulação e, procura-se trazer à discussão a falta de entendimento que o professor do Ensino Fundamental possui sobre as questões patológicas da linguagem, mais especificamente sobre a dislexia. Ao se constatar que instrumentos de avaliação da dislexia podem ocupar-se exclusivamente de tarefas metafonológicas, contrariando ao que se postula nesta pesquisa, foram elaborados testes de correspondência grafo-fonológicas capazes de auxiliar na definição do perfil do indivíduo disléxico. Estes foram aplicados a 45 sujeitos de ambos os sexos, crianças regularmente matriculadas na 4ª série do Ensino Fundamental de escola pública do município de São José, na Grande Florianópolis, os quais, no entendimento de seus professores, apresentavam manifestações compatíveis com o quadro de dislexia. A partir da análise dos resultados, verificou-se que o instrumento de avaliação foi eficaz em definir o perfil do sujeito disléxico, pois foi possível identificar essa característica em 3 sujeitos da amostra. Constatou-se também que 8 sujeitos não manifestaram nenhuma dificuldade e 34 indivíduos mostraram desempenho compatível com distúrbio de aprendizagem e não com dislexia, o que levou a comprovar a dificuldade da escola em lidar com as questões patológicas da linguagem.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüistica. / Made available in DSpace on 2012-10-23T22:06:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 263778.pdf: 10416254 bytes, checksum: 2cc65d637bc59a14d73a766fa3db17dd (MD5) / A pesquisa visa investigar como se dá a dissimetrização dos grafemas em fase inicial de leitura a partir da aprendizagem de um silabário especialmente elaborado para o experimento, inserindo-se na Psicolinguística Experimental, e sua relevância consiste na necessidade de se compreenderem as dificuldades relativas ao reconhecimento dos traços distintivos das letras na alfabetização de crianças e adultos, com base na hipótese da reciclagem neuronal postulada por Dehaene (2007). Dada a complexidade para testar empiricamente tal hipótese, não só quanto ao número de baterias envolvidas, à quantidade necessária de sujeitos e à especificidade do principal instrumento, o silabário, colocou-se como meta para o presente estágio da investigação verificar a exequibilidade de tal instrumento e as condições de aplicabilidade das baterias, com vistas a viabilizar o prosseguimento do projeto, o qual tem como principal objetivo avaliar se a dificuldade na dissimetrização dos grafemas é maior que a dificuldade para distinguir grafemas topologicamente semelhantes na fase inicial de leitura do silabário. Os sujeitos de pesquisa, adultos não alfabetizados e crianças pré-alfabetizadas, submeteram-se a seis sessões de aprendizagem de um sistema composto por doze grafemas relacionados a doze sílabas. Foram aplicadas baterias de pré-testagem, testagem intermediária e pós-testagem com o propósito de levantar diferentes habilidades e cruzá-las com os índices de aprendizagem do silabário em quatro crianças préalfabetizadas e cinco adultos não alfabetizados, que correspondem às primeiras aplicações de uma testagem que objetiva atingir um número de aproximadamente 80 sujeitos. O construto metodológico da pesquisa foi inspirado no projeto desenvolvido por Kolinsky, da Universidade Livre de Bruxelas (ULB), que contribuiu na definição do silabário, do design da pesquisa e na seleção das baterias, algumas das quais adaptadas para versões informatizadas, com uso do programa E-prime, por Ventura e colaboradores, da Universidade de Lisboa (UL). A análise qualitativa dos dados colhidos até o momento aponta para uma grande dificuldade em dissimetrizar a fim de reconhecer a diferença entre grafemas espelhados na fase inicial de leitura do silabário, embora a dificuldade para identificar símbolos topologicamente semelhantes também se mostre acentuada. Os dados nãoapontaram sensíveis mudanças em relação ao tipo de processamento visual (mais holístico ou mais analítico). Os resultados também sugerem uma rápida e sutil diferença quanto às habilidades silábicas, especialmente entre os sujeitos adultos, a partir da aprendizagem do silabário. A conclusão quanto à exequibilidade da pesquisa, em particular das sessões de aprendizagem e avaliação do silabário, é a de que a proposta apresenta-se como sendo de grande relevância para diferentes análises a partir da aplicação com um número mais significativo de sujeitos, que permita análise quantitativa de dados mais robustos acerca da dissimetrização. Sugerem-se alguns ajustes nos testes avaliativos para que o tempo de aplicação não comprometa os resultados, particularmente com o público infantil. This research aims to investigate grapheme desymmetrization during the early stage of reading, based on the learning of a syllabary specially built for this experiment within the area of Experimental Psycholinguistics. Its relevance lies on the need to understand difficulties related to the recognition of distinctive features of letters, in the process of children and adults learning how to read, based on Dehaene#s (2007) neuronal recycling hypothesis. Due to the complexity of empirically testing this hypothesis, not only in terms of the number of batteries involved, but also the numbe of subjects required and the specific nature of the main instrument, the syllabary, the goal of this stage of the investigation is to check the viability of the instrument, and the conditions of applicability of all batteries, in order to enable the continuity of the project, whose purpose is to evaluate whether the difficulty in grapheme desymmetrization is greater than the difficulty in distinguishing topologically similar graphemes in the initial phase of reading the syllabary. The subjects, illiterate adults and pre-literate children, underwent six learning sessions of a system of twelve graphemes related to twelve syllables. Pre-testing, intermediate and post-testing batteries were applied, aiming to investigate different skills and to cross-reference them with the learning cues of the syllabary in four pre-literacy children and five illiterate adults, who make up the first application of a testing which aims to reach a total of approximately 80 subjects. The research methodological construct was based on the project developed by Kolinsky at the Université Libre de Bruxelles (ULB), contributing to the definition of the syllabary, research design and selection of batteries, some of which were adapted to computer-based versions by Ventura et al, University of Lisbon (UL), using the E-prime software. The qualitative analysis of the data collected up to this point indicates great difficulty in desymmetrization for the recognition of the difference between mirror-image graphemes in the initial phase of reading the sillabary, although the difficulty identifying topologically similar symbols was also relatively high. The data did not point to significant changes in relation to visual processing (more holistic or more analytical). The results also suggest a fast and subtle difference in relation to syllabic skills, particularly among the adult subjects, based on learning the syllabary. The conclusion regarding the viability of the research, in particular the learning sessions and syllabary evaluations, is that the proposal presents itself as being of great relevance to different analyses, based on a more significant number of subjects, enabling a quantitative analysis using more resilient data on desymmetrization. A few adjustments to the evaluation tests were proposed, to ensure that the application time does not compromise the results among the children.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-24T05:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 252135.pdf: 4928168 bytes, checksum: 762dd8872b0d79354cc52c665f9028a2 (MD5) / Atualmente muitos profissionais de ensino-aprendizagem têm investido na modalidade de Educação a Distância (EaD). Com o desenvolvimento do e-learning aspectos específicos da prática educativa são colocados em evidência destacando mudanças no sentido organizacional do ensinar e aprender. Esta pesquisa trata de um estudo de caso na empresa Volvo do Brasil, que implementou um módulo de treinamento nessa modalidade. A descrição do caso estudado analisa as diferentes etapas da construção do curso do início ao fim, do planejamento à sua implementação. O foco dado ao estudo exploratório debruça-se sobre questões de Design Instrucional (DI), principalmente no que diz respeito à relevância do Projeto Instrucional (PI) - documento que concretiza o trabalho de Design Instrucional (DI) - em relação à elaboração de Objetos de Ensino-Aprendizagem (OE-A) potencialmente significativos. Com isso, o estudo visou analisar a aderência dos OE-A às propostas instrucionais do PI. Essa aderência foi analisada posteriormente à implementação dos OE-A em Sistema de Gestão da Aprendizagem (LMS). O resultado deste estudo exploratório está sistematizado em um framework de análise denominado OE-A List. A aplicação dessa ferramenta no próprio processo de pesquisa possibilita uma análise complementar que corrobora com algumas reflexões construídas durante o estudo do caso. E, com isso, o estudo relata o mapeamento realizado dos Objetos de Ensino-Aprendizagem por meio da proposta desenvolvida no Projeto Instrucional. Este não é um trabalho conclusivo, mas um exercício efetivo que contribui com a comunidade científica que estuda, produz e avalia materiais didáticos especificamente desenvolvidos para a área de e-learning. In the last few years, teaching-learning professionals have been supporting the Distance Education (DE) modality. With the advent of e-learning practices, specific aspects of educational experiences are highlighted, particularly organizational changes in teaching and learning. This research is a case study realized in Volvo Brazil, an enterprise that has implemented a training module in this modality. The description of the studied case contemplates the different steps of the course building process from the beginning to the end, from the planning to the implementation. This became possible, as the researcher worked closely with the process participants, but also due to her own professional involvement. This exploratory study focused on Instructional Design (DI) issues, specifically on the relevant aspects of the Instructional Project (PI) - document that is the materialization of Instructional Design (DI) work - and their relation with the elaboration of potentially meaningful Teaching-Learning Objects (OE-A). With this vision, the investigation has looked into the OE-A adherence with the PI purposes. This adherence was analyzed after the OE-A development and implementation in the Learning Management System (LMS). The result of this study is systematized on the development of a framework called OE-A List thanks to the exploratory analysis. This tool enabled a further analysis, that helped us complement the thoughts and results obtained by the study and allowed us to map each OE-A based on the PI purpose. This study isn't finished yet, but is an effective exercise. This means that, from this case dissertation, the purpose of this work is to contribute with the scientific community and more specifically with e-learning professionals.