Education changes through time according to the socioeconomic and political context in relation to the society in which it therefore applies variable. The concept of education is a goal to achieve and Brazil has been making major investments in the area to raise their level of basic and higher education, however, still insufficient to show a real increase in international education development index. With so many differences Brazil has been investing in public policies, as a means of providing to reduce inequality, whether social, racial and gender order, giving the needy a new perspective on life. The public policy of affirmative action for admission to higher education are fair and necessary, represent part of the government's investment and at the same time raise a big difference in the quality and lack of elementary and secondary education of needy social layer in relation to the wealthy. Thus this dissertation shows how the implementation of quotas in the Federal University occurred, analyzing how this deployment is providing access to the upper level. Evidently the quota system is positive about many aspects both for the institution, and for the teachers and students. / A Educação muda através do tempo de acordo com o contexto socioeconômico e político em relação à sociedade em que se aplica, portanto, variável. O conceito de Educação representa um objetivo a se alcançar e o Brasil, vem fazendo grandes investimentos na área para elevar seu nível de educação de base e superior, porém, ainda insuficientes para evidenciar um aumento real dos índices internacionais de desenvolvimento da educação. Com tantas diferenças o Brasil vem apostando nas políticas públicas, como meio de proporcionar a diminuição das desigualdades, seja de ordem social, racial e gênero, propiciando a população necessitada uma nova perspectiva de vida. A política pública das ações afirmativas de acesso ao ensino superior são justas e necessárias, representam parte dos investimentos do governo e ao mesmo tempo suscitam a grande diferença da qualidade e carência do ensino fundamental e médio da camada social carente em relação à abastada. Dessa forma a presente dissertação mostra como ocorreu a implantação das cotas na Universidade Federal, analisando como essa implantação está proporcionando o acesso ao nível superior. Evidentemente que o sistema de cotas é positivo sobre diversos aspectos tanto para a Instituição, quanto para o corpo docente e discente.

Submitted by Alexandre Sollaci (alexandre.sollaci@fgvmail.br) on 2014-06-18T14:03:31Z No. of bitstreams: 1 dissertacao_final.pdf: 924084 bytes, checksum: 00f8add6beec4e203ec650725f2a33bb (MD5) / Approved for entry into archive by BRUNA BARROS (bruna.barros@fgv.br) on 2014-06-27T19:17:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao_final.pdf: 924084 bytes, checksum: 00f8add6beec4e203ec650725f2a33bb (MD5) / Approved for entry into archive by BRUNA BARROS (bruna.barros@fgv.br) on 2014-06-27T19:18:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao_final.pdf: 924084 bytes, checksum: 00f8add6beec4e203ec650725f2a33bb (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-04T12:08:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_final.pdf: 924084 bytes, checksum: 00f8add6beec4e203ec650725f2a33bb (MD5) Previous issue date: 2014-05-26 / In this paper, we try to rationalize the existence of one of the most common affirmative action policies: educational quotas. We model a two period economy with asymmetric information and endogenous human capital formation. Individuals may be from two different groups in the population, where each group is defined by an observable and exogenous characteristic. The distribution of skills differ across groups. We introduce educational quotas into the model by letting the planner reduce the effort cost that a student from one of the groups has to endure in order to be accepted into a university. Affirmative action policies can be interpreted as a form of ``tagging' since group characteristics are used as proxies for productivity. We find that although educational quotas are usually efficient, they need not subsidize the education of the low skill group. / Neste artigo, procuramos racionalizar a existência de uma das formas mais comuns de políticas de ação afirmativa: cotas educacionais. Nós modelamos uma economia com dois períodos, assimetria de informação e formação endógena de capital humano, Os indivíduos dessa economia podem vir de dois grupos diferentes, cada grupo definido por uma característica exógena e observável. A distribuição de habilidades difere entre os dois grupos. Nós introduzimos cotas educacionais no modelo ao deixar o planejador social reduzir o custo, em termos de esforço, necessário para que um estudante de um desses grupos seja aceito numa universidade. Nesse contexto, uma política de ação afirmativa pode ser interpretada como uma forma de tagging, já que as características de cada grupo podem ser usadas como proxies para produtividade. Concluímos que, embora políticas de cotas educacionais geralmente sejam eficientes, elas não necessariamente subsidiam a educação do grupo 'menos'habilidoso.

Submitted by Talita Silva (talimgs@gmail.com) on 2014-08-01T14:45:49Z No. of bitstreams: 1 Talita de M G Silva.pdf: 869771 bytes, checksum: f5846d72ffccf2c1eb58c98ac91e03bf (MD5) / Approved for entry into archive by BRUNA BARROS (bruna.barros@fgv.br) on 2014-08-04T14:26:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Talita de M G Silva.pdf: 869771 bytes, checksum: f5846d72ffccf2c1eb58c98ac91e03bf (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2014-08-15T17:10:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Talita de M G Silva.pdf: 869771 bytes, checksum: f5846d72ffccf2c1eb58c98ac91e03bf (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-15T17:11:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Talita de M G Silva.pdf: 869771 bytes, checksum: f5846d72ffccf2c1eb58c98ac91e03bf (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / This article has estimated the group effects in the performance of students attending courses in undergraduate institutions that have implemented, voluntary or compulsory, policies of affirmative action in the student admission process. The results suggested a negative and modest impact on performance of the students exposed the implementation of these policies. / Este artigo estimou os efeitos de grupo no desempenho de alunos concluintes dos cursos das instituições de ensino superior que implantaram, de forma voluntária ou compulsória, políticas de ação afirmativa em seus processos de admissão. Os resultados sugeriram um impacto negativo e modesto no desempenho dos concluintes expostos a implementação dessas políticas.

FREIRE, João Victor de Farias Furtado e. Entre a inclusão e a diversidade: um estudo sobre a implementação da política de cotas na UFC. 2016. 163f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-10-10T12:09:20Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_jvfffreire.pdf: 1349745 bytes, checksum: e196a08fbe9679486c288fa74c11dd93 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-10-11T13:21:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_jvfffreire.pdf: 1349745 bytes, checksum: e196a08fbe9679486c288fa74c11dd93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-11T13:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_jvfffreire.pdf: 1349745 bytes, checksum: e196a08fbe9679486c288fa74c11dd93 (MD5) Previous issue date: 2016 / This dissertation aims to analyze the implementation of the quota system at the Federal University of Ceará. Therefore, the debate starts on the very creation of this affirmative action. The research used data obtained from the meetings of the Working Group of 2005 and the Affirmative Action Policy Group 2005/2006 and interviews with key characters of these debates, to build the trajectory of the implementation of the quota system before the approval of Quota Law in 2012. It also conducted field work through a participant observation in anthropology classes and Public Policy course in Management in Public Policy. The importance of contact with these quota students, consisted in the fact that they were one of the first students after adopting 50% of vacancies for unitholders of the UFC. Then, through interviews, build trajectories of 3 quota students, which analyzed the effects of public policy in their lives and in their own university space. This dissertation concludes, through all the data and reports obtained during the research and the reports of quota students, that the quota system is an important affirmative action to include students who hardly would obtain places in public higher education, but potentially it can be a key tool for the affirmation of a difference of politics at university. / Esta dissertação tem como objetivo analisar a implementação do sistema de cotas na Universidade Federal do Ceará - UFC. Para tanto, partiu-se do debate sobre a própria criação dessa ação afirmativa. A pesquisa se utilizou de dados obtidos das atas de reunião do Grupo de Trabalho de 2005 e do Grupo de Políticas de Ações Afirmativas de 2005/2006, além de entrevistas com personagens-chave desses debates, para a construção da trajetória da implementação do sistema de cotas antes da aprovação da Lei de Cotas em 2012. Também se realizou trabalho de campo através de uma observação participante nas aulas de Antropologia e Políticas Públicas do curso de Gestão em Políticas Públicas. A importância do contato com esses alunos cotistas consistiu no fato de que estes foram alguns dos primeiros alunos a ingressarem após a adoção do percentual de 50% de vagas destinadas aos cotistas da UFC. Em seguida, por meio de entrevistas, construiu-se a trajetória de três alunos cotistas, analisando-se os efeitos dessa política pública em suas vidas e no próprio espaço universitário. Essa dissertação concluiu, por meio de todos os dados obtidos no decorrer da pesquisa e dos relatos dos alunos cotistas, que o sistema de cotas é uma importante ação afirmativa de inclusão de estudantes que dificilmente obteriam vagas no ensino superior público, mas, potencialmente, pode ser uma ferramenta fundamental para a afirmação de uma política da diferença na universidade.

The research problem that was investigated in this study was to identify, explore and confirm the problems and management obstacles encountered with the change process in the South African Police Service (SAPS) from the time when South Africa became a democracy in 1994. Although national legislation and SAPS policies and directives that encourage change in the SAPS indicated the movement towards change to implement transformation, it is questionable in what way these principles of transformation are successfully implemented, what the significance and implications of these legislation and directives are, and also the effect they have on transformation in the SAPS. Data was collected from questionnaires, a literature study, focus group interviews and interviews. Structured questionnaires concerning transformation in the SAPS were designed and distributed to 39 station commissioners in the Pretoria and Soweto policing areas. Furthermore, a literature study including material such as official SAPS documents, media and newspaper reports, library sources and national legislation regarding change has been presented. Data was also collected from non-commissioned officials who participated in four focus groups interviews, and four semi-structured interviews were conducted individually with four station commissioners in the Pretoria and Soweto policing areas. International best practices have also been consulted. The research conducted indicated that although progress has been made with transformation in the SAPS a breach exists between national legislation, SAPS policies and directives and the implementation thereof, which have an impeding influence on the transformation process in the SAPS. It is clear that internal communication is an essential and dynamic instrument in the SAPS, however, communication of the transformation process does not have the impact at ground level that it is supposed to have. It is also clear that members at ground level lack knowledge of the transformation process in the SAPS and the implementation thereof. In addition, conveying the sense of urgency to members at ground level need attention and must be communicated clearly and timeously. Training and development at the lower hierarchical levels of the SAPS also need priority to enhance service delivery, public relations, the morale and conduct of members. A high number of members also need to be motivated during transformation and their readiness towards the process has to be addressed to adapt to the changes. Reasons for resisting transformation in the SAPS need urgent attention as well because this has a negative effect on the daily functioning of members. The recommendations drawn from the conclusions made in this study may provide a number of solutions that can be implemented in the SAPS to reduce the obstacles impeding the transformation process in the SAPS to enhance and improve transformation in this organisation. / Criminal Justice / M. Tech. (Criminal Justice)

Submitted by Jaqueline Correia (jackedc@hotmail.com) on 2014-05-27T21:17:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Jaqueline Correia dos Santos Completa.pdf: 882065 bytes, checksum: c59efebb0baca630cebdd6e8db8b8e71 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-25T16:51:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Jaqueline Correia dos Santos Completa.pdf: 882065 bytes, checksum: c59efebb0baca630cebdd6e8db8b8e71 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-25T16:51:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Jaqueline Correia dos Santos Completa.pdf: 882065 bytes, checksum: c59efebb0baca630cebdd6e8db8b8e71 (MD5) / FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DA BAHIA - FAPESB / RESUMO Esta dissertação investiga as estratégias implementadas pelos alunos oriundos das escolas públicas para acessarem e permanecerem no curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia, tendo como referência teórica os estudos de Bourdieu. Para tanto, parte da análise do processo sócio histórico que culminou na exclusão dos alunos oriundos das escolas públicas do ensino superior brasileiro durante séculos, o que gerou e gera desigualdades sociais, econômicas e educacionais muito grandes. Em seguida, identifica o perfil social do aluno que ingressa no referido curso, na tentativa de compreender a realidade social deste estudante, através da apresentação das características econômicas e sociais do agente social e da sua família. A pesquisa foi do tipo qualitativa e realizada por meio de um estudo de caso. Na pesquisa de campo foram entrevistados o Diretor da FACED, a Coordenadora do curso de Pedagogia, e dez estudantes, divididos igualmente entre os turnos matutino e noturno, dos quais nove do sexo feminino e um masculino. Ao estudar o perfil do aluno do curso de Pedagogia identificou-se a influência da condição social nas estratégias implementadas para driblar as dificuldades que se apresentam para o estudante. Quanto às estratégias desenvolvidas pelos estudantes para o acesso ao ensino superior destacaram-se: a opção pelo próprio curso de Pedagogia, que é percebido como uma das possibilidades de acesso ao ensino superior; e o conhecimento sobre as cotas. No que se refere às estratégias para a permanência destacaram-se: os estágios como PIBIC e PIBID, os grupos de pesquisa, e os auxílios oferecidos pela PROAE. Neste sentido, o estudo revelou a importância do papel da instituição na garantia das ações necessárias à inclusão de forma plena desse sujeito na Universidade, permitindo não só o acesso, mas a permanência qualificada no curso, de modo a promover a afiliação deste agente social à instituição e possibilitando ao estudante a incorporação de um novo habitus, aquele acadêmico. / ABSTRACT This work investigates the strategies implemented by students from public schools to access and remain in the Course of Pedagogy at the Federal University of Bahia, with reference to theoretical studies of Bourdieu. Therefore, the analysis of the socio historical process which culminated in the exclusion of students from the public schools of higher education in Brazil for centuries, generating and generates social, economic and educational too big. Then identify the social profile of the student who joins in that course in an attempt to understand the social reality of student, through the presentation of social and economic characteristics of the social worker and his family. The research was a qualitative and performed through a case study. In the field research we interviewed the Director of FACED, the Coordinator of the Course, and ten students, divided equally between morning and evening shifts, of which nine females and one male. By studying the profile of the student of pedagogy identified the influence of social status on the strategies implemented to circumvent the difficulties that present themselves to the student. Concerning the strategies developed by students to access stood out: the option by the Course of Pedagogy, which is perceived as one of the possibilities of access to higher education and knowledge about quotas. With regard to strategies for staying stood out: the stages as PIBIC and PIBID, research groups, and the aid offered by PROAE. In this sense, the study revealed the important role of the institution in ensuring the inclusion of the necessary actions so full of this subject at the University allowing not only access, but to remain qualified in the course in order to promote social affiliation of this agent to the institution and enabling the student to the incorporation of a new habitus, one academic.

Submitted by Naiaranize Silva (naiaranize@hotmail.com) on 2016-05-23T20:23:06Z No. of bitstreams: 1 Naiaranize Pinheiro da Silva - CD.pdf: 6771 bytes, checksum: 3a321916954c8677f330e0e4ce4aa79e (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezada, Você inseriu o arquivo da ficha catalográfica; favor inserir o arquivo do texto integral do trabalho. Saudações, Auxiliadora on 2016-05-25T14:48:46Z (GMT) / Submitted by Naiaranize Silva (naiaranize@hotmail.com) on 2016-05-25T16:16:37Z No. of bitstreams: 1 Tese Naiaranize (1).pdf: 8672166 bytes, checksum: 1168044282ccc93f8d4fe615a9dd4881 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-06-01T14:03:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Naiaranize (1).pdf: 8672166 bytes, checksum: 1168044282ccc93f8d4fe615a9dd4881 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T14:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Naiaranize (1).pdf: 8672166 bytes, checksum: 1168044282ccc93f8d4fe615a9dd4881 (MD5) / O debate sobre as ações afirmativas na educação tem muitos aspectos a serem explorados. Em uma sociedade caracterizada por um tipo de racismo que se camufla no mito da existência de uma democracia racial, discutir sobre cotas raciais na educação é penetrar em um terreno cheio de polêmicas e contradições. De outro lado, os estudos sobre juventude têm enfatizado a existência de muitas juventudes tendo em vista que as desigualdades, tanto as sociais como as étnico-raciais produzem diferentes modelos do que é ser jovem, não apenas no Brasil, mas em todo o mundo. Neste sentido, nosso objetivo com este estudo é estabelecer algumas relações entre juventude, ações afirmativas e educação detro do espaço escolar, elegendo como campo de observação os estudantes do Ensino Médio do IFBA, campus Salvador. Deste modo, iniciamos o estudo pela busca de compreender a própria educação profissional vigente na rede federal, a qual nos primeiros anos do século XXI viveu um intenso processo de transformações e crescimento. É este o contexto de implantação das ações afirmativas, implicando não apenas na ampliação da oferta, como também no ingresso de estudantes de variados grupos sociais, promovendo de certo modo uma maior democratização do acesso. A ampliação do acesso não se dá, entretanto, sem que esses “novos estudantes” passem a demandar um maior cuidado e atendimento ao que se faz na ampliação da Política de Assistência Estudantil dentro dos institutos e não apenas para o Ensino Superior como antes ocorria. Essas políticas voltadas à inclusão de grupos historicamente alijados da educação pública através da rede federal provocam novas reflexões sobre currículo, respeito à diversidade e sobre diversos aspectos que envolvem a permanência dos estudantes na escola. Assim, através da Análise do Discurso de orientação francesa, tomamos o discurso dos estudantes nos voltamos à reflexão sobre a adoção da Política de Ações afirmativas, tendo como foco os sentidos dados por esses jovens sujeitos ao direito à educação e como ele se configura na compreensão dos mesmos. Nesta análise se evidencia a permanência de sentidos já existentes em nossa sociedade manifestos em dicotomias identificadas no debate sociológico, como a dualidade raça/classe e exigência de melhoria da qualidade da escola pública. / ABSTRACT The debate about affirmative action in education has many aspects to be explored. In a society characterized by a kind of racism that is camouflaged in the myth of the existence of a racial democracy, discuss racial quotas in education is to penetrate in a full field of controversy and contradictions. On the other hand, studies of youth have emphasized the existence of many youths with a view that social and ethic minority inequalities produce different models of what being young, not only in Brazil but worldwide. In this sense, our goal with this study is to establish some relationships between youth, affirmative action and education in the school environment, electing as field observation the students of IFBA´s Ensino Médio, campus Salvador. In this way, we had begun the study by seeking to understand the professional education in the Federal System, which in the early years of the twenty-first century lived an intense process of transformation and development. This is the context of affirmative action implementation, involving the expansion of supply, as well as the entry of students from various social groups by promoting somewhat more democratic access. This increased acesse hasn´t happened, however, without these "new students" start to demand greater care and attention to what is done in the expansion of the Student Assistance Policy in the “Institutos” and not just for higher education as before occurred. These policies for the inclusion of groups historically kept out of public education through the Federal System provoke new thinking about curriculum, respect for diversity and on various aspects involving the sucess of students in school. Thus, through the speech of students, we turn to the discussion of the adoption of the Affirmative Action Policy, focusing on the directions given by these young individuals about the right to education and how it is in understanding them. (and how this right is in understanding them). In this analysis shows the persistence of the existing sense in our society, manifested in dichotomies identified in sociological debate, as the duality race/class and demand for improved public school quality

Esta dissertação objetiva situar o tema das mutações constitucionais no contexto da dinâmica do sistema jurídico e demonstrar a interdependência entre força normativa da Constituição e mudança constitucional, abordando as divergências terminológicas existentes, a relação dialética entre reforma e mutação constitucional e os limites desta última. Pretende- se, também, alertar para a necessidade de considerar questões de capacidade institucional e efeitos dinâmicos no contexto de uma Constituição viva, na qual a mudança decorre da participação de todos os Poderes, assim como da sociedade. No tocante ao Poder Judiciário, com apoio no constitucionalismo democrático e nas implicações constitucionais do backlash (reação social contrária às decisões judiciais), demonstra-se que a mutação via judicial pode contribuir para a legitimidade democrática da Constituição. Resgatam-se, ainda, os papéis que os Poderes Executivo e Legislativo podem desempenhar no rumo das mutações constitucionais, especialmente através da aprovação e nomeação de Ministros do Supremo Tribunal Federal e de emendas constitucionais, leis e outros atos legislativos, de maneira que as mutações resultem de um contínuo diálogo constitucional. Para testar a aplicação dessas teorias ao direito brasileiro, traça-se um panorama de diversas mutações constitucionais no Brasil e examinam-se, detalhadamente, dois casos: no primeiro, negando-se a mutação da norma que faculta ao Senado suspender a execução de lei declarada inconstitucional pelo STF e, no segundo, reconhecendo, mediante análise histórica e sociológica, a mutação do princípio da igualdade que está na base das discussões sobre as ações afirmativas raciais. / This essay intends to place the theme of constitutional change in the context of judicial system dynamics and to show the interdependence between Constitution normative strength and constitutional change, approaching the existing terminological divergencies, the dialetic relation between formal and informal constitutional change and the limits of the last one. It is also intended to warn about the need to take into consideration matters of institutional capacity and dynamic effects in the context of a living Constitution, in which the change derives from the participation of all the Powers and from the society as well. Concerning the Judicial Power, with support on democratic constitutionalism and constitutional implications of backlash (contrary social reaction to judicial decisions), it is demonstrated that constitutional change through judicial means may promote Constitution democratic legitimacy. It is likewise rescued the roles that the Executive and Legislative Powers may play in the course of constitutional changes, specially through the approval and nomination of the Federal Supreme Court Ministers and via constitutional amendments, laws and other legislative acts, so that the changes arise from an ongoing constitutional dialogue. To test the application of these theories into Brazilian law, it is drawn a landscape of several constitutional informal changes in Brazil and examined, in detail, two cases: in the first one, by denying the change of the norm that allows the Senate to cease the execution of a law declared inconstitutional by the Supreme Court and, in the second, by recognizing, according to historical and sociological analysis, the informal change of the principle of equality which is in the bottom of the debates over the racial affirmative actions.

Este estudo foi realizado com o propósito de compreender a percepção sobre o ser negro que têm os estudantes que assim se autodeclararam para ter acesso ao ensino superior como beneficiários de políticas de ação afirmativa no Programa Universidade para Todos PROUNI. A pesquisa aconteceu com os estudantes do Centro Universitário Metodista através de observações das atividades acadêmicas e, especificamente, de entrevistas individuais realizadas nesta própria instituição. As idéias de raça, racismo e identidade serviram de orientação teórica, assim como o conceito representações sociais operacionalizou as interpretações dos discursos dos estudantes. A pesquisa indica que, mesmo se classificando como pertencentes a uma só cor/raça negra, os indivíduos percebem de maneira diversa a sua identidade étnicoracial, que se evidencia quando estes elaboram as narrativas para explicitá-la. Também que os processos de socialização que se impõem ao indivíduo nos diferentes momentos pela realidade objetiva implicam em possibilidades de modificação da percepção da sua identidade. / The present study has the objective of understanding the perception of being black amongst students who dlecare themselves so in order to have acces to undergraduate studies as beneficiaries of political affirmative actions in the University-For-All Program (PROUNI). The research was done with students who attend the Methodist University Center through the observation of their academic activities and individual interviews done in the Institution. Concepts such as race, racism and identity guided the theoretical framework of the research. and the notion of social representations operationalized the interpretation of the students discourses. This research indicates that even being classified as a member of an only black color/race community, the individuals notice their ethnic-racial identity diversely. That becomes evident when they have to criate narratives to explain their identity. Moreover, the socialization processes to which the individuals are submitted in different moments of their lives through the objective reality may modify the perception of their identity.

[pt] O objetivo desse trabalho é delinear o perfil e analisar a trajetória pessoal e profissional do aluno egresso da graduação em Serviço Social, beneficiário de política de ação afirmativa da PUC-Rio. Parte-se do pressuposto que a formação acadêmica pela via das políticas afirmativas altera as relações sociais transformando, também, a provável trajetória destes indivíduos, no que diz respeito à mobilidade social. Para alcançar o objetivo proposto pelo estudo, e com base nas pistas dadas pela realidade do campo empírico, optou-se pela realização de uma pesquisa descritiva, de natureza quanti-qualitativa. Para a coleta de dados realizou-se um survey, mediante a aplicação de questionário junto aos ex-alunos de Serviço Social, matriculados no período de 2000 a 2010. Num segundo momento, para aprofundamento do estudo, abordou-se a política de ação afirmativa da Universidade. Para tanto, realizaram-se entrevistas com duas assistentes sociais, da Vice-Reitoria Comunitária da PUC-Rio, que participaram da fase de implementação e consolidação do programa de inclusão de estudantes das classes populares na Universidade. Pretendeu-se, assim, coletar dados de realidade de fontes orais que viveram essa história recente e que se somaram ao levantamento documental e bibliográfico. Ao final do estudo, constatou-se que indivíduos, filhos das classes populares, têm possibilidades concretas de acesso ao Ensino Superior, pela via das políticas de ação afirmativa e, a partir desse acesso, podem romper com um ciclo perverso de exclusão. Parte significativa dos alunos egressos de Serviço Social da PUC-Rio entrevistados, consideraram ter sua trajetória de vida transformada a partir da inserção universitária, desafiando as previsões históricas sobre as possibilidades do contingente de sua classe de origem chegar aonde chegaram. Tornaram-se, assim, personalidades emblemáticas, referências positivas para sua família e comunidade de origem, alusão de sucesso e exemplo concreto de mobilidade social. / [en] This research aims to define the profile and analyze the personal and professional path of Social Work s graduate students, supported by affirmative actions promoted by PUC-Rio. The premise is that higher education completion, driven by affirmative action policies, positively boosts the transformation of social relationships, modifying probable path of those individuals, in what concerns social mobility. In order to reach proposed objective and based on indications from empirical field, we chose a descriptive research of quanti-qualitative nature. For data gathering, we did a survey using a form filled by Social Work s graduate students, enrolled in the period from 2000 to 2010. Herewith, quantitative data and an extensive documentary and bibliographical collection were analyzed jointly. At the end of this research, we realized that the individuals, coming from lower class, have actual possibilities of access to higher education, through affirmative action policies and, because this opportunity, they can stop a perverse cycle of exclusion. They transform their own life paths, changing the deterministic forecasts about their future considering social class. Thus, they become positive examples for their families and neighborhood, successful references and genuine examples of social mobility.