Orientador: Leila da Costa Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-24T02:49:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tavolaro_SergioBarreiradeFaria_M.pdf: 5788398 bytes, checksum: 28c17da433d1696182b8c94d9e12edd6 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Sociologia

Orientador: Luzia Margareth Rago / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:37:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joanilho_AndreLuiz_M.pdf: 3085439 bytes, checksum: 1db7ceccbcd684c3eee647222e047d00 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em História

Orientador : Sarita Maria Affonso Moyses / Dissertação (mestrado) - Universidade EStadual de Campinas, Faculdade de EducaçãO / Made available in DSpace on 2018-07-15T22:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Prado_GuilhermedoValToledo_M.pdf: 3516100 bytes, checksum: c2b8736163cc82c547cd8a0acb8a55ae (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: A partir da narração da história de um prof'essor este trabalho procura apresentar a história da constituição deste professor na língua. Procurando a cosntituição do professor na língua e com elao narrador vai t.ecendo os fios de uma hist.ória cheia de conflitos. Uma história que mesmo na instrumentalidade técnica ou nas amarraras da expressividade procura se definir pela constitutividade na relação entre os suejeitos. Através do diálogo que se cria entre autor e leitor este texto pretende focalizar as possibilidades dos encontros que uma perspectiva de língua interacionista encerra e que se desabrocha nos muitos sentidos que são criados quando estamos escutando ou lendo uma hist.ória. Como interlocutores mais próximos Marx e Bakhtin ocupam um lugar especial. Mas o diálogo se f'az com muitos outros autores que encaram de uma maneira ou outra a língua como um palco onde acontece e se constitui o homem - na língua, na vida / Abstract: Basead on the narration of teacher¿s history, this paper is interested in presenting the history of the constituition of the teacher, concerning language. In order to explicit the constituition of teacher, by and with the language, the narrator starts building up and making up history full of conflicts. A history that, even by its techinical instrumentality or by the chains of the expressing action, tries to define itself by the constituition¿s means in the realtionship between two individuals. Troughout the created diakiogue,m betweem author and reader, the text intends to make evident all the possibile meetings thyat one interactive language¿s perpective setsup and makes arise in all ways wich are created when we are listening to or reading a history. Acting as the closest speakers, Marx and Bakhtin, are in a special position. However, the dialogue is also possible among many other authors who face the language, one way or the other, as a stage wheew manking plays and is constituited in the language, in life / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador : Betty Antunes de Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T00:19:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Duarte_Newton_D.pdf: 14457144 bytes, checksum: 57e80131bda9ad72c7c1b43f9b3360b7 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O problema central desta tese é o da delimitação e análise de categorias da concepção histórico-social do ser humano que possam se constituir em categorias iniciais para a reflexão sobre a formação da individualidade humana, enquanto uma parte indispensável do processo de construção da Pedagogia Histórico Critica. Para que o educador possa compreender o individuo em sua concreticidade, precisa da mediação de abstrações, pois essa concreticidade não se apresenta ao educador enquanto decorrência imediata do fato dele estar em contato com o aluno. Além do mais, conhecer a concreticidade do individuo não se limita, para o caso da atividade educativa, ao conhecimento do que ele é, mas também ao conhecimento do que pode vir-a-ser. Esse conhecimento, por seu lado, implica num posicionamento em favor de algumas das possibilidades desse vir-a-ser e, conseqüentemente, contra outras. o vir-a-ser do individuo, enquanto sintese de inúmeras relações sociais, é um processo situado no interior de um processo maior, o do vir-a-ser histórico do ser humano enquanto um ser social. Com esse pressuposto, foram delimitadas como categorias iniciais para a reflexão sobre o processo de formação do individuo, as seguintes: objetivação e apropriação enquanto duas categorias que expressam a dinâmica do processo pelo qual o ser humano se auto-constrói ao longo da história; humanização e alienação enquanto duas categorias que expressam o caráter contraditório com que os processos de objetivação e apropriação tem se realizado no interior das relações sociais de dominação de classes sobre outras classes e de grupos sobre outros grupos; gênero humano enquanto categoria que expressa o resultado da história social humana, da história da atividade objetivadora dos seres humanos (a formação da individualidade é a formação do homem singular enquanto um ser genérico, um ser pertencente ao gênero humano); individualidade para-si, enquanto categoria que expressa, no âmbito da formação do individuo, a busca de superação do caráter espontâneo e natural com que sua individualidade resulta da "sintese das inúmeras relações sociais", rumo a uma individualidade que seja a ,sintese da relação- consciente do individuo para com as condições particulares de sua existência, mediada pela relação consciente com as objetivações do gênero humano / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-18T05:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:29:49Z : No. of bitstreams: 1 179222.pdf: 2463550 bytes, checksum: 985606df9e9044c478e8a6187b9dd5ed (MD5) / Análise do impacto das mudanças que ocorreram no mundo do trabalho na identidade do trabalhador. Ressalta-se a terceirização como a mudança eleita para estudo. Posteriormente procura-se esclarecer o conceito de identidade a partir de uma perspectiva social. A partir destes pressupostos realiza-se uma pesquisa em uma indústria cerâmica, da região sul de Santa Catarina, que iniciou o processo de terceirização de algumas atividades no início da década de 90. Trata-se de uma investigação qualitativa que pode ser caracterizada como estudo de caso. Optou-se por entrevistar representantes da empresa e ex-empregados desta empresa e que hoje prestam serviço a mesma como terceiros. As informações coletadas permitiram-nos concluir que, para o grupo pesquisado, houve uma transformação de sua identidade, de seu próprio eu, decorrentes da mudança nas suas relações de trabalho, implantadas na empresa pesquisada

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345640.pdf: 3386949 bytes, checksum: c44fc79a35c492b383ed9b415545d890 (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho propõe desvendar o entrelaçamento entre técnica e estética a partir dos usos do corpo na ginástica rítmica e revelar subjetividades que conformam as trajetórias de vida das ginastas. Partindo de uma perspectiva antropológica e sociológica de corpo, formulamos questões sobre as representações dos corpos das ginastas a partir da percepção delas, em uma tentativa de mais bem entender os modelos corporais vigentes nessa modalidade. Para a realização desse estudo, utilizamos a etnografia como perspectiva metodológica. Foram realizados um conjunto de observações de treinamentos e competições de uma equipe de ginástica rítmica, entrevistas com ginastas e treinadoras e envio de questionários para algumas atletas que participaram da seleção brasileira. Os resultados indicam que: 1) o aperfeiçoamento da técnica exige muito esforço físico, controle do corpo, alimentação e da dor; 2) a ginasta precisa ter um corpo magro para executar uma boa técnica e estética e, por conta disso, há um exaustivo controle do peso corporal, podendo, em alguns casos, prejudicar a própria performance; 3) a presença da glorificação da dor está relacionada à produtividade do corpo, ao maior conhecimento dos seus limites, porém, dependendo do seu nível de naturalização, pode resultar em lesões; 4) toda a aparência da ginasta (vestimentas, maquiagem, aparelhos, objetos em geral, movimentos e gestos técnicos) é minuciosamente pensada e fabricada para a sua apresentação; cada detalhe influencia na nota, direta ou indiretamente; 5) elementos de diferentes práticas corporais (danças, circo, esportes) valorizam o lado artístico da coreografia e podem ser incluídos, conforme a música inspirar; contudo, devem ser executados de uma maneira particular para garantir uma boa apresentação; 6) se durante a montagem coreográfica a treinadora permitir à ginasta atualizar o projeto coreográfico, colocando seu caráter pessoal, sua experiência e memória corporal, a construção será de sua corpografia ginástica; 7) a performance aproxima a ginástica rítmica das artes performáticas (dança, ballet clássico, teatro, música) por apresentar alguns elementos em comum: estetização do corpo, contingência [imprevisibilidade], criação, racionalização do corpo por meio do treinamento para chegar à obra esportiva ou artística; 8) há um forte entrelaçamento entre técnica e mimese na produção de movimentos considerados belos na ginástica rítmica, na qual não há criação sem técnica, especialmente nas montagens das séries e em sua comunicação; mas tampouco somente a técnica ésuficiente para a elaboração do inesperado e emocionante; 9) na busca pela eficácia em técnica e estética, a educação do corpo ganha espaço de destaque, impondo um ?dever ser? inscrito nos corpos; 10) a dinâmica esportiva conforma o corpo da ginasta, seu habitus, transformando sua subjetividade, o modo de ler e perceber o mundo; 11) o esporte e a escola fazem parte dos projetos de vida das ginastas e de seus familiares e, por conta disso, aumentam as possibilidades de reconversão profissional; 12) a partir das diferentes socializações vivenciadas (família, escola, esporte), as ginastas adquirem um conjunto de saberes que deixa marcas em seus corpos de forma singular, heterogênea e plural, podendo influenciar suas escolhas profissionais futuras; 13) a graduação em Educação Física é uma importante possibilidade de reconversão do capital (corporal, econômico, social) investido pelas ginastas; 14) a permanência da ginasta no subcampo, a partir de sua recolocação como docente, possibilita a ressignificação das práticas corporais e discursos presentes nesse esporte. Por fim, a partir dos usos do corpo, observamos que, ao mesmo tempo em que a ginástica rítmica pode ser uma prática educativa disciplinar e rígida, pode também dimensionar a ginasta para uma experiência lúdica e estética, imbricada com as coisas do sensível e de outros fazeres humanos, desenvolvendo a autonomia, a compreensão de si e o conhecimento de seus limites. Concluímos, assim, que nesse esporte há diferentes formas de ser corporalmente, o que permite ampliar os debates sobre os corpos contemporâneos.<br> / Abstract : This Ph.D. thesis intends to unravel the interweaving between technique and aesthetics from the uses of the body in rhythmic gymnastics and to reveal subjectivities that make up the life trajectories of gymnasts. Starting from an anthropological and sociological perspective of the body, we formulate questions about the representations of the bodies of the gymnasts from their perception, in an attempt to better understand the current models of body in this modality. To carry out this study, we use ethnography as a methodological perspective. From this viewpoint, a set of observations of training and competitions of a rhythmic gymnastics team was performed, along with interviews with gymnasts and coaches, and questionnaires were sent to some athletes who participated in the Brazilian team. The results indicate: 1) the improvement of the technique requires a lot of physical effort, body control, nutrition, and pain; 2) the gymnast must have a lean body to perform a good technique and aesthetics, and, because of this, there is an exhaustive control of body weight, and, in some cases, it may damage the performance itself; 3) the glorification of pain is related to the productivity of the body, to greater knowledge of its limits, but, depending on its level of naturalization, they may result in lesions; 4) all the appearance of the gymnast (clothes, makeup, apparatus, objects in general, movements, and technical gestures) is minutely thought and shaped for the presentation; each detail influences the final score, directly or indirectly; 5) elements of different body practices (dance, circus, sports) value the artistic side of the choreography and can be included as the music inspires; however, they must be performed in a particular way to ensure a good presentation; 6) if during the choreographic elaboration the coach allows the gymnast to update the choreographic project, placing her personal character, her experience and body memory, the construction will be of her gymnastic chorpography; 7) performance links rhythmic gymnastics to the performing arts (dance, classical ballet, theater, music) by presenting some elements in common: aesthetization of the body, contingency [unpredictability], creation, rationalization of the body through training to create the artwork of sport; 8) there is a strong interweaving between technique and mimesis in the production of movements considered appealing in rhythmic gymnastics, in which there is no creation without technique, especially in the design of the routines and in their communication; neither the technique alone is sufficient for theelaboration of the unexpected and exciting; 9) in the quest for technical and aesthetic efficacy, the education of the body gains prominence, imposing a ?must be? inscribed on the bodies; 10) sports dynamics conforms the gymnast's body, its habitus, transforming its subjectivity into the way of reading and perceiving the world; 11) sport and school are part of the life projects of gymnasts and their families and, as a result, they increase the possibilities of professional reconversion; 12) from the different socializations experienced (family, school, sport), gymnasts acquire a set of knowledge that marks their bodies in a singular heterogeneous and plural way, and can influence their future professional choices; 13) the graduation in Physical Education is an important possibility of reconversion of the capital (body, economic, social) invested by the gymnasts; 14) the permanence of the gymnast in the subfield, after her relocation as a coach, allows the resignification of the practices and discourses present in this sport. Finally, from the uses of the body, we observed that, at the same time that rhythmic gymnastics can be a disciplinary and rigid educational practice, it may size the gymnast into a playful and aesthetic experience, imbricated with aspects of sensibility and others human practices, developing autonomy, self-understanding and knowledge of their own limits. We conclude, then, that in this sport there are different ways of bodily being, which allows to broaden the debates on the contemporary bodies.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 322393.pdf: 9748150 bytes, checksum: 2bb9033cad4eca47b8ea6f5c8dfd6c2b (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta tese apresenta os resultados de uma pesquisa cujo tema refere-se ao estudo das relações sociais que se estabelecem na produção do conhecimento pela base cientifica laboratorial, inserido no assunto amplo da produção do conhecimento nanocientífico. Trata-se de um estudo teórico-empírico, interdisciplinar, com abordagem qualitativa, encaminhado de acordo com a perspectiva dialética, apoiado no método do materialismo histórico. A pesquisa de campo de natureza exploratório-analíticafoi realizada no Laboratório Central de Microscopia Eletrônica (LCME)da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Os procedimentos metodológicos incluíram além da pesquisa bibliográfica, a observação livre e participante, a análise documental, a filmagem, o registro fotográfico e relatos dos sujeitos envolvidos com pesquisas no LCME. As conclusões reforçam a produção do conhecimento como expressão do general intellect, seja como trabalho morto, objetivado nas coisas, seja como trabalho vivo, materializado nos homens pensantes. Conduzem ao entendimento da produção do conhecimento nanocientífico como interdisciplinar, exprimindo-se relações sociais que afirmam e negam o capital, num movimento cujo resultado é o processo histórico de os homens fazerem-se a si mesmos como seres sociais em condições superiores às legadas. Verificou-se que a interdisciplinaridade tece relações pedagógicas de ensino e aprendizagem não formais, mas envolvendo sujeitos diversos na condição de pesquisadores-pesquisadores; pesquisadores-técnicos e pesquisadores-alunos de pós-graduação. A fim de definir histórica e teórico-metodologicamente essas relações foi cunhado o termo saber cognitivo tácito explícito. <br> / Abstract : This thesis presents the results of a research whose subject refers to the social relation studies that are set in the knowledge production by the laboratorial scientific base, inserted in the wide subject of nanoscientific knowledge production. It is about a theoretical-empirical, interdisciplinary study with qualitative approach according to the dialectical perspective, supported by the historical materialism method. The field research of exploratory-analytical nature was held at Central Laboratory of Electronic Microscopy (CLEM) at Federal University of Santa Catarina (FUSC). The methodological procedures include besidesthe bibliographical research, a free and participative observation, documental analysis, filming, photographical records and the subject reportsin volved with researches at CLEM. The conclusions reinforce the knowledge production as general intellect, as dead work, targeted in the things, or as a living work, materialized in thinking men. It leads to anunderstanding of the nano-scientific knowledge production as interdisciplinary, expressing social relations that assure and deny the capital, in a movement that the result is the historical process of the men doing them selves as social beings in superior conditions to the ones delegated. It is verified that the interdisciplinarity weaves pedagogical relations of informal teaching and learning, but involving several subjects in researcher-researcher conditions; post-graduation researchers-techniciansand researchers-students. In order to define historical and theoretical methodologically these relations it was coined the term explicit tacticcognitive of knowing.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-15T13:14:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337746.pdf: 5864845 bytes, checksum: e91940217f9601847f6867fd2cf923ae (MD5) Previous issue date: 2015 / Partindo da compreensão de que as telenovelas são um produto ficcional destinado ao entretenimento, que dialoga com o contexto social do qual faz parte, e do entendimento de que a deficiência é uma vivência que enfrenta limitações sociais impostas tanto no campo físico como no discursivo; esta Tese estuda as representações da deficiência física adquirida na telenovela Viver a Vida, escrita por Manoel Carlos e veiculada na Rede Globo, entre 2009 e 2010. A análise interdisciplinar apoia-se em três campos de conhecimento: a Comunicação Social, a Antropologia e os Disability Studies em sua interface com os Estudos de Gênero. A Etnografia de tela foi a metodologia aplicada para analisar onze cenas da telenovela que tratam a intimidade da vivência da deficiência, discutindo questões como o cuidado, o corpo e a sexualidade. A pesquisa evidenciou a complexidade da vivência da deficiência e de sua abordagem, reconhecendo as divergências entre as distintas perspectivas e as tensões presentes no contexto social, assim como as limitações inerentes ao gênero telenovela, ao seu formato e seu objetivo.<br> / Abstract : Starting with the understanding that soap operas are a fictional products intended for entertainment, that dialogues with the social context they belong to, and also the comprehension that disability is an experience that confront social limitations in both the physical and discursive areas; this Thesis studies the representation of acquired physical disability in the soap opera Viver a Vida, written by Manoel Carlos and broadcast on Rede Globo, in 2009 and 2010. The interdisciplinary analysis relies on three fields of knowledge: Social Communication, Anthropology and Disability Studies in their interface with Gender Studies. Screen Ethnography was the methodology applied to analyze eleven scenes of said soap opera that deal with the intimacy of the disability experience, discussing issues such as care, body and sexuality. The research highlights the complexity of the experience of disability and its approach, recognizing the differences between the diverging perspectives and the tension present in the social context, as well as the inherent limitations of the soap opera genre, its format and its purpose.

Orientador : Maria Cecilia Rafael de Goes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T21:14:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SilviaMariaCintrada_M.pdf: 13100835 bytes, checksum: dccde470485fb124664330bea4d2ccf8 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este trabalho focaliza algumas das condições sociais da produção da atividade gráfica. Os dados foram coletados através de vídeo-gravações e de desenhos de crianças pré-escolares, em situações de produção gráfica em sala de aula. Baseada na abordagem histórico-cultural, a análise buscou verificar as relações entre a fala e desenho, assim como as ações das crianças com e sobre as possibilidades funcionais dos materiais empregados na atividade gráfica, e as mediações de pares e professoras. Os resultados mostram a importância de ver se o desenhe enquanto atividade socialmente constituída e mediada pela linguagem / Abstact: This work focuses on some social conditions wich constitute the g activity of preschool children. This study was base on the historical-cultural approach, involvity the observation of children in classrom drawing activities, durig one school year. The date were collected through video-recordung children¿s works produced in non-recording situations were also complementarily considered. In the analisis we looked at relationships between speech and drawing productions, and at the child interaction whit peers and teacher while drawing. According to the results, the impact of interactional events, specially of language process, on drawing activity indicates the need to revise the maturationist enphasis of current theoretical discussions in the area / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Salvador Antonio Mireles Sandoval / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T05:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christofoletti_ElisabetedeLourdes_M.pdf: 21487570 bytes, checksum: 1986e4564dcff70dbd20f8c6e83ba323 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O objetivo deste estudo é compreender como a Educação popular facilitadora do processo de transformação social acompanha e contribui para o movimento da consciência em seus educadores. Nascida de necessidades sentidas por um aprofundamento teórico, (busca de fundamentação para algumas hipóteses que pouco a pouco formaram ¿se no quotidiano de nossa militância em Educação popular é que organizamos esta dissertação, que é apresentada da seguinte forma. No capitulo primeiro apresentamos um breve histórico da Educação Popular no Brasil, ressaltando o trabalho desenvolvido, por Paulo Freire. O capitulo segundo resgata toda a literatura encontrada a respeito da Educação popular e Educação de Jovens e Adultos, os tipos de estudos que tem sido realizados e o que não se tem produzido a respeito deste tema. O capitulo terceiro torna-se o espaço onde são explicitadas as principais categorias das quais partimos e q.eu fundamentam esta dissertação. Apresentamos as categorias: consciência, representação social e quotidianeidade. No capitulo quarto apresentamos a forma como esta pesquisa ocorreu, os momentos pelos quais passou_ como foram escolhidas as pessoas que participaram desta pesquisa. Ao capitulo quinto reserva-se o histórico do programa escolhido. Estes foram divididos em dois grupos, a educação em Rondônia e a Educação popular em Rio Claro - São Paulo. No capitulo sexto trabalhamos com cada educadora e o movimento de sua consciência durante o desenvolvimento do trabalho de Educação popular. Finalizando abrimos algumas perspectivas, no sentido de amarrar alguns pontos que permanecem a necessitar de novas pesquisas / Mestrado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Mestre em Educação