Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:56:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338146.pdf: 3539948 bytes, checksum: 2d62be4137329cd8cba6a72016717c52 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo tem como tema a validade de construto nas questões de língua portuguesa do Exame Nacional do Ensino Médio. O objetivo foi analisar a prova de língua portuguesa do Enem do ano de 2014, contrapondo-a com a sua Matriz de Referência para investigar o quanto esse exame avalia o que se propõe a avaliar. As questões de pesquisa das quais partiram a investigação foram: a) Quais habilidades e competências apresentadas na Matriz de Referência foram exigidas dos estudantes na prova de língua portuguesa do ano de 2014? e b) Com base nas habilidades e competências que foram exigidas dos alunos na prova de 2014, podemos inferir que o Enem apresenta a validade de construto? Para responder a estas questões, foi realizada uma análise documental de base interpretativa de 29 questões de língua portuguesa da prova de 2014 e da Matriz de Referência do Enem da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, que contempla as competências e habilidades requeridas dos estudantes. Também foi feita a análise de documentos oficiais que ancoram o Enem para observar as semelhanças e divergências entre os documentos oficiais e a Matriz de Referência com relação à concepção de linguagem - construto tomado como foco para problematizar a validade da prova. Os resultados sinalizam que a Matriz traz a reprodução de competências previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) e traz a visão de linguagem enquanto prática social/interação, tal qual esse documento. Também foi evidenciado que a prova de língua portuguesa do Enem de 2014, na maioria das questões analisadas, possui o mesmo construto teórico. Um dos pontos utilizados para investigar se a prova de 2014 possui relação com o construto teórico presente nos PCNEM foi o modo como as questões estão articuladas com os aspectos relacionados aos gêneros discursivos, pois, dentro de uma concepção de linguagem enquanto interação ou prática social, entende-se que os usos da língua se dão em gêneros discursivos diversos. Para tanto, nesta pesquisa, foram tomadas como base teorizações histórico-culturais. Para discutir a validade no ensino de línguas, esta pesquisa se apoia nos estudos sobre avaliação da área de Linguística Aplicada.<br> / Abstract : This study has as its theme the construct validity in the Portuguese language questions of the Nacional High School Exam (Enem). The goal was to analyze the Portuguese language test of the Enem 2014, contrasting it with its own Reference Matrix to investigate how this exam measures what it is purposed to measure. The research questions were: a) Which competencies and skills presented in Reference Matrix were required from students in the Portuguese language test of year 2014? b) Based on the skills and competencies that were required from students in the test, can we infer that the Enem presents the construct validity? To answer these questions, it was did a documental analysis of 29 questions of the test in 2014 and the Reference Matrix which includes the required competencies and skills from students. It was also did an analysis of official documents that anchor the Enem to observe the similarities and differences between official documents and the Reference Matrix regarding the conception of language - construct taken as focus to question the validity of the exam. The results indicate that the Reference Matrix reproduces the competencies laid down in the High School National Curriculum Parameters (PCNEM) and brings the vision of language as a social practice / interaction, like this document. It was also evident that the majority of the Portuguese language questions in 2014 has the same theoretical construct. One of the points used to investigate if the test 2014 has relation with the theoretical construct present in PCNEM was the way the issues are articulated with the aspects related to the speech genres. For this purpose, in this study, were taken as basis historical-cultural theories. To discuss validity in language teaching, this research is based on studies on evaluation of Applied Linguistics area.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2012-10-20T23:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 197794.pdf: 1230035 bytes, checksum: a2a0de9141275ef3767df3c6f744ca4e (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo inicial formular um modelo de avaliação em leitura que não fugisse dos padrões estruturais tradicionais, mas que realmente trouxesse para as mãos do aluno textos com os quais ele se encontra no dia-a-dia e tarefas que ele precisa resolver no seu cotidiano. O modelo de testagem de leitura proposto, para este estudo, é baseado no teste de leitura proposto pelo Pisa (Programe for International Student Assessment, 2000) e foi elaborado considerando-se o processo de leitura como um processo interativo, o qual valoriza as condições afetivas e cognitivas do leitor, no sentido de que, assim como afirmam Ruddell e Unrau (1994), os indivíduos, para ler devem basear-se em seus conhecimentos e experiências prévias. Uma outra meta a ser alcançada na pesquisa era validar o teste proposto, a fim de que ele pudesse tornar-se um instrumento aplicável e útil para o âmbito educacional. O teste foi submetido a vários processos de validação, desde sua elaboração até sua aplicação, pois era necessário detectar no teste algumas características como: validade de construto, validade de conteúdo, validade de critério e face validity ou validade de aparência. De acordo com Jafarpur (1987), estas validações permitiriam observar se o teste poderia ou não ser considerado instrumento válido e eficiente para avaliar as capacidades as quais ele se propõe verificar. A busca de

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-21T01:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 212143.pdf: 1679601 bytes, checksum: 09f8d04b521e5ff4fa9729996596ad52 (MD5) / No presente documento, relato a pesquisa realizada na 4ª série do Ensino Fundamental de escola pública, localizada na periferia da cidade de Criciúma-SC. Em meio ao que acontece naquela sala de aula, focalizo um movimento conversacional em que um ou mais participantes do grupo avaliam outro(s). Considerando o fato de ser a professora quem predominantemente avalia, o caráter dessa avaliação, a freqüência com que acontece tomando um tempo significativo das aulas, e, por outro lado, o propósito principal de quem participa sistematicamente de uma sala de aula - promover a aprendizagem, a primeira leitura desse movimento é a de que ele estaria incluído entre os "episódios de correção" (SCHEGLOFF, JEFFERSON e SACKS, 1977). Sob o ponto de vista ético, seria uma "correção alheia", feita no espaço institucional da sala de aula, com o objetivo de corrigir procedimentos supostamente incorretos para conduzir os alunos à aprendizagem. Seguindo esse raciocínio, tais episódios poderiam ser comparados aos "movimentos de revozeamento" (O'CONNOR e MICHAELS, 1996), em que os professores reformulam certos enunciados dos alunos, mesmo aqueles que destoam do objetivo principal, de modo a valorizar, de alguma forma, toda e qualquer contribuição, para tornar mais produtivo o trabalho em grupo. Entretanto, nos movimentos conversacionais aqui focalizados, acontece o oposto: enunciados e ações são desvalorizados. Além disso, diferentemente dos episódios de correção, neles não predomina a correção lingüística, mas, por meio de uma avaliação negativa, o professor destaca determinadas ações de um ou mais participantes da turma, sem que essa avaliação seja seguida pela proposição de ações que substituam aquelas que foram negativamente avaliadas. Por isso, mudando a visão ética inicial sobre tais movimentos conversacionais, eles foram tratados como "eventos de avaliação negativa - EANs". Para chegar a uma compreensão sobre tais movimentos, foi necessário realizar um percurso em busca da visão êmica, do seu sentido para os participantes da turma, ligando-os à necessidade de manutenção da autoridade da professora como suporte principal do que para eles constitui uma sala de aula, seus pilares de sustentação. Assim, relato neste trabalho as etapas da pesquisa que me conduziram aos EANs e descrevo como eles se constituem; aponto suas diferenças em relação aos episódios de correção e aos movimentos de revozeamento; e destaco as características que me possibilitaram o estabelecimento de uma ligação entre tais episódios e a manutenção da autoridade do professor. A importância desta pesquisa qualitativa fundamentada na Sociolingüística Interacional está em delimitar e descrever um evento de uma interação específica, com o objetivo de mostrar o valor das ações realizadas por todos os participantes na determinação do que acontece, a partir das expectativas que eles têm em relação à interação e do sentido que atribuem a ela.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T08:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 198907.pdf: 2586233 bytes, checksum: 87d1792377078f414476640db7aa5168 (MD5) / A dissertação que apresentamos foi fundamentada em uma pesquisa que objetivou conhecer e analisar qual a relação que os alunos, que se encontram em defasagem série/idade escolar, têm com a escola e o saber escolar. Para desenvolver esse trabalho selecionamos um grupo de estudantes da 7ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do ensino municipal de Paulo Lopes - Santa Catarina. O estudo configurou-se em três dimensões básicas: a história escolar dos alunos em situação de distorção série/idade; a relação com o saber e com escola; o sentido da escola e sua relação com o saber. Na construção dessa dissertação contou-se com o apoio de diversos autores, entre eles : Soares (1994), Sampaio (1998); Patto (1999); Zago (2000) e especialmente Charlot (2000, 2001, 2002); que discute, de forma mais específica, a relação com o saber e a escola. Os procedimentos metodológicos definem uma pesquisa de natureza predominantemente qualitativa. A coleta de dados contou com um questionário para caracterização da população estudada e de entrevistas. O material analisado compreendeu um conjunto de categorias temáticas para nos permitir aprofundar o estudo sobre a relação com a escola e com o saber. Em geral os alunos não vêem a escola como lugar central de construção do saber, mas um lugar aonde se vai para mais tarde adquirir um bom emprego, ter um futuro melhor. Isto é, vêem a escola enquanto relação profissional. O estudo desenvolvido indica a necessidade de aprofundar o estudo de temas voltados para as dimensões do prazer e do sentido de estudar e de ir à escola. Os resultados dessa investigação deverão contribuir na compreensão do chamado "fracasso escolar".

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias. Programa de Pós-Graduação em Aquicultura. / Made available in DSpace on 2012-10-21T22:14:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T19:42:01Z : No. of bitstreams: 1 229784.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Os objetivos foram de identificar a máxima eficiência através dos índices de SOTR e SAE do aerador de pás giratórias, Aquapá B - 209, e do aerador injetor de ar, Aquamix B - 203, ambos com motores de 2HP de potência, testados em diferentes salinidades. O presente estudo foi realizado na cidade de Blumenau, SC, na empresa Bernauer Aquacultura Ltda, fabricante desses aeradores, sendo que as coletas de dados foram efetuadas nos meses de junho e julho de 2003. Os testes foram realizados em um tanque, feito de chapas galvanizadas, recobertas com lona plástica, com capacidade para 50m³ de água nas salinidades de 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55 e 60#. Ficou constatado um melhor desempenho dos dois equipamentos, à medida, que a salinidade aumentou até 30#, apresentando redução na capacidade de incorporação do oxigênio em salinidades superiores. Ambos aeradores apresentaram igual eficiência de incorporação do oxigênio atmosférico quando testados em salinidades maiores que 30#. Com esses resultados pode-se melhorar o gerenciamento, e conseqüentemente a produtividade dos cultivos de organismos marinhos e das empresas fabricantes de aeradores; principalmente com a economia de energia elétrica.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T00:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209071.pdf: 2113500 bytes, checksum: 93ef4170027559f08f3ff2fe5ecaf0df (MD5) / Este trabalho propõe uma metodologia para testar as propriedades de confiabilidade e de validade de instrumento de avaliação da docência pelos discentes em instituições de ensino. Nesse se discutiu o uso das técnicas analíticas de análise fatorial exploratória como ferramenta de análise de dados para auxiliar os especialistas, em medição educacional, no estudo da confiabilidade e da validade da dimensionalidade dos instrumentos de avaliação da docência. Para testar as hipóteses decorrentes dos estudos exploratórios é apresentada a metodologia de análise fatorial confirmatória, a qual utiliza-se de uma série de índices de ajustes absolutos, incrementais e de parcimônia para validar as hipóteses decorrentes dos estudos exploratórios. A metodologia foi empregada e julgada adequada para investigar as propriedades estatísticas de confiabilidade e validade das oito dimensões do instrumento de avaliação da docência da Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Odontologia / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:34:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este estudo in situ avaliou a influência de dois regimes caseiros de clareamento dental (1h/dia e 7h/dia) sobre a microdureza superficial de espécimes de dentina, utilizando um agente clareador à base de peróxido de carbamida a 10% (Nite White Excel 2Z, Discus Dental) durante o período consecutivo de 21 dias. Após o tratamento estatístico, os valores demonstraram que as diferenças entre o grupo 1h e controle e o grupo 1h e 7h não foram significantes. Todavia o grupo 7h quando comparado com o grupo controle demonstrou haver diferença estatisticamente significante. Apesar de ter ocorrido perda mineral nos grupos 1h e 7h, esta foi de apenas 3,1% e 5,4% respectivamente, o que nos permite concluir que muito provavelmente estes valores não têm significado clínico.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:26:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:30:43Z : No. of bitstreams: 1 185165.pdf: 14834394 bytes, checksum: 2dc3f96f5f171e18baf055db974b7f85 (MD5) / O presente estudo de caso está situado no campo do empreendedorismo, com enfoque no empreendedor e suas características comportamentais. Apresenta a experiência de aplicação e avaliação do Programa de Capacitação para Empreendedores efetivada na Fundação de Estudos Sociais do Paraná - FESP, em especial no Curso de Pós-Graduação de Administração em Marketing, no Módulo de Comportamento do Empreendedor. Tal experiência resultou na elaboração da Metodologia de Avaliação de Reação para Programas de Capacitação para Empreendedores. Os resultados deste estudo possibilitaram validar tanto o programa aplicado, como a metodologia de avaliação elaborada, apontando para a importância da avaliação de reação dos participantes de um programa de capacitação evitando, assim, equívocos de julgamento quanto a sua eficiência e eficácia.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública / Made available in DSpace on 2012-10-18T10:43:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:11:06Z : No. of bitstreams: 1 182376.pdf: 2430815 bytes, checksum: 4e21c3be82a698ce97ace8af086a9328 (MD5) / Este trabalho analisa o instrumento de avaliação hospitalar do Programa Nacional de Avaliação dos Serviços Hospitalares - PNASH - proposto pelo Ministério da Saúde, em seu componente de avaliação técnica. Tal instrumento visa pesquisar de maneira sistematizada os serviços, os gestores e manter um canal permanente com o usuário para aferir a sua satisfação, bem como a obtenção de indicadores precisos e padrões adequados de qualidade de assistência. Tendo como base o banco de dados da Secretaria de Estado da Saúde do Mato Grosso, compilado através da aplicação do instrumento em 119 hospitais vinculados ao Sistema Único de Saúde no ano de 1998, foram utilizadas técnicas estatísticas de análise não-paramétrica (teste de Kruskal-Wallis) e análise de agrupamento (análise fatorial de correspondência múltipla, classificação hierárquica e por partição), além de uma avaliação conceitual do instrumento e de seus atributos e modos de pontuação, com o objetivo de analisar se o PNASH apresenta características adequadas para avaliação de sistemas de rede hospitalar e como método de avaliação para todo e qualquer tipo de hospital. O teste de Kruskall-Wallis permitiu uma classificação dos hospitais por ordem de qualidade, com definição de quatorze grupos equivalentes, a partir dos dados brutos do instrumento avaliado. Foi possível uma construção de oito classes de ordem com a inclusão de pesos e indicadores junto aos atributos. A introdução desses pesos e indicadores de assistência alterou os resultados do instrumento, em sua grande maioria para melhor. A análise de agrupamento permitiu a identificação e a construção de grupos de características comuns entre os diversos hospitais. Estes grupos refletiram os aspectos comuns que os hospitais possuem e também permitiram uma avaliação qualitativa da estrutura dos serviços. Os resultados mostraram que existem limitações e inconsistências do instrumento, enquanto modelo único de avaliação de rede hospitalar, principalmente para comparação de unidades de diferentes portes e hospitais uni-especializados, bem como a necessidade de incorporar outras metodologias. Ao mesmo tempo, constatou-se que sua maior utilidade está centrada na avaliação individual de estrutura física, possibilitando algumas tomadas de decisão e implemento de ações corretivas, destacando-se como aspecto positivo o fato de tentar criar uma cultura avaliativa por parte dos gestores

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189556.pdf: 1434067 bytes, checksum: b806b40cd2a672f08eaebc43499a52fc (MD5) / Em 1994, a Universidade Federal de Santa Catarina foi mobilizada para a execução do Programa de Avaliação aprovado pelo MEC. Contudo, quais reflexos em termos reais e favoráveis surgiram para a Instituição? Esta dissertação busca algumas respostas junto aos informantes-chave do processo, aqueles que participaram nos bastidores ativamente do processo desde o seu início, até os dias atuais. Aqueles que tiveram influência direta nos resultados. É através destes informantes que busca apresentar, ao final do trabalho, um documento destinado àqueles que se procurem subsídios à compreensão do processo de avaliação institucional, com enfoque direcionado para o programa iniciado na Universidade Federal de Santa Catarina em 1993 - PAIUFSC. Esta pesquisa centra-se em verificar a partir da ótica dos agentes gestores do Programa de Avaliação da Universidade Federal de Santa Catarina, que influências esta experiência tem exercido sobre o atual cenário desta Instituição, visando sugerir melhoramentos substantivos de Qualidade de Ensino.