Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:44:46Z : No. of bitstreams: 1 181954.pdf: 13828744 bytes, checksum: ee9807be76220e7d650f6df1bf6cf16c (MD5) / O presente estudo analisa os resultados evidenciados com a implantação do processo de Avaliação Institucional (A.I.) da Universidade do Oeste de Santa Catarina, UNOESC, Campus de Videira, de origem pública de direito privado, nos anos de 1997/1998 e 2000, segundo percepção dos seus dirigentes. Esta pesquisa caracteriza-se como sendo um estudo exploratório-descritivo, uma vez que considera percepções de informantes que exercem funções decisivas na UNOESC campus de Videira. Em termos gerais, tem como objeto de estudo a caracterização da evolução do processo da A.I., visando oferecer contribuições para a melhoria da qualidade do ensino, pesquisa, extensão e gestão. A amostra constituiu-se por aquela classe de agentes que no estudo são chamados de informantes-chaves (pró-reitores, diretores de centros e coordenadores de curso do campus de Videira). A coleta dos dados foi executada através de entrevistas não estruturadas. Os resultados evidenciaram: perspectivas claras de melhorias, sem condicionamento e a correlação entre os dados das entrevistas analisadas. Em decorrência dos resultados da pesquisa e em favor da cooperação com os gestores da instituição e comunidade universitária, faz-se algumas recomendações em forma de sugestões

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-19T08:51:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 188625.pdf: 571874 bytes, checksum: 143dbcad5b1b581150b6511cb721c961 (MD5) / O presente trabalho teve como objetivo conhecer a percepção de Diretores de Curso da Universidade Estadual do Maranhão a respeito da implantação do projeto de avaliação institucional (PAI-UEMA), tendo como referência os fundamentos do PAIUB. Para isso, foi escolhido um método de investigação qualitativo, tipo estudo de caso. Os dados foram colhidos através de entrevistas, junto a Diretores de Curso da UEMA e através de análise documental, no período de fevereiro a maio de 2001. O resultado da pesquisa apontou para equívocos na implantação do PAI-UEMA. Segundo os Diretores, a implantação não segue os objetivos e a metodologia definida pelo projeto, necessitando de ações mais efetivas por parte da Administração Superior e, principalmente, de maior engajamento da Pró-Reitoria de Graduação com os Departamentos e Cursos. A investigação revelou, também, outras questões relacionadas com o interesse dos Diretores em integrar-se mais efetivamente, ressaltando a importância da participação dos atores envolvidos nesse projeto para que o mesmo seja implantado de acordo com seus objetivos e metodologia.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:13:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:05:11Z : No. of bitstreams: 1 179679.pdf: 3932569 bytes, checksum: 86af690e49ef219a1178d479f29d4fb0 (MD5) / Este estudo, denominado "Avaliação em projetos de Enfermagem. Um modelo teórico" trata-se de requisito para obtenção do título de Doutor. Versa sobre a avaliação em projetos de Enfermagem sob a perspectiva de sua sistematização. Foi construído um modelo teórico para avaliação em projetos de Enfermagem em termos de sua forma e conteúdo. A forma teve como fundamentação teórica a cultura de avaliação como atividade profissional e a ação comunicativa de Habermas (1999). O conteúdo foi construído sob a ótica de Aoki (1986), no qual contemplou-se as orientações de avaliação técnica, interpretativa situacional e crítica. A partir do modelo teórico foi examinado, através de um estudo de caso, o Projeto Auxiliar de Enfermagem da UFSC. O caso foi descrito nos seus antecedentes, modelo lógico, cultura e características do processo de avaliação realizado. O Projeto Auxiliar adotou avaliação sistemática semelhante ao modelo teórico na organização do tempo e na utilização dos resultados para orientar as atividades, adotando concepção diferente na participação e na orientação interpretativa situacional. O Projeto contribuiu para a cultura da avaliação sistemática em termos da demonstração da possibilidade da adoção da avaliação sistemática em projetos complexos, do significado da participação como diálogo e da adoção simultânea das três orientações de avaliação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Metrologia Científica e Industrial / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:45:51Z : No. of bitstreams: 1 183263.pdf: 28557851 bytes, checksum: 52f26fab858917fd807da0454de4317e (MD5) / Este trabalho apresenta uma metodologia para a avaliação de desempenho de robôs industriais, baseada na utilização de um braço de medição portátil. A principal motivação para o desenvolvimento deste trabalho é realização da avaliação de desempenho de um robô industrial que esta em desenvolvimento na Universidade Federal de Santa Catarina. Um estudo sobre as características que definem o desempenho de robôs industriais, assim como os principais sistemas para a avaliação de desempenho são apresentados. A metodologia consiste basicamente em fazer medições com o braço de medição em um flange, especialmente projetado e fabricado, acoplado à interface mecânica de um robô e analisar os dados a partir de um algoritmo de cálculo. A avaliação metrológica do sistema de medição é apresentada, utilizando diversos tipos de padrões e simulação computacional. A metodologia proposta mostrou-se satisfatória para a realização da avaliação de desempenho de robôs, especialmente para as características do robô em desenvolvimento na Universidade Federal de Santa Catarina.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas / Made available in DSpace on 2012-10-19T11:28:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:07:58Z : No. of bitstreams: 1 179179.pdf: 2177316 bytes, checksum: 8e86fd3248dda48b5105e4faf0c91e65 (MD5) / Alterações no estado redox intracelular participam da modulação de diversos sistemas de sinalização entre os quais o da apoptose. No presente trabalho investigamos a influência do estresse oxidativo e nitrosativo na morte de timócitos de camundongo induzida por dexametasona, além de avaliar a participação da proteína quinase C (PKC) e do fator de transcrição NF-kB na indução da apoptose nestas células.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T13:37:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:48:59Z : No. of bitstreams: 1 197122.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O presente estudo procurou mostrar a complexidade da relação, características individuais e o processo ensino-aprendizagem. Os estilos de aprendizagem de estudantes têm sido investigados enquanto variável envolvida na construção dos conhecimentos. Na literatura encontramos vários instrumentos para mensuração dos diferentes estilos de aprender. O objetivo deste trabalho foi investigar a validade do ILS - Index Learning Styles de Felder-Saloman em estudantes universitários de Ciências Exatas e Ciências Humanas de Belo Horizonte. Os resultados apontaram que na amostra estudada, embora a melhor solução fatorial tenha sido de 4 fatores, como seria esperado teoricamente dos 44 itens, apenas 28 deles apresentaram cargas fatoriais satisfatórias. A validação de conteúdo também apontou um número significativo de discordância na avaliação dos juízes quanto à pertinência dos itens e a dimensão de estilos que pretendem investigar. Dentre os fatores identificados, apenas a dimensão Visual/Verbal ficou composta por um número maior de itens elaboradas originalmente. Sugere-se um estudo de validação semântica e revisão dos itens comprometidos a partir daqueles que melhor estão discriminando os sujeitos, no que diz respeito às 4 dimensões de estilos propostas pelo ILS. This study aims at demonstrating the complexity of the relation between individual characteristics ant the teaching-learning process. Student's learning styles have been studied as a variable in the construction of the knowledge. In the field of literature, we have found several measuring, devices for different learning styles. The objective of this study was to investigate the validity of Felder-Saloman index of Learning Styles, ILS, among students within the Exact Sciences and Human Sciences Colleges in Belo Horizonte. The results show that in the studied samplings, although the best range solution bas been of 4 ranges, as theoretically expected in the 44 questions, only 28 of them showed satisfactory ranges. Validation of contents also showed a significant number of items that disagreed with judges evaluations as far as how pertinent the questions are and the dimensions of styles to be studied. Among the identified ranges, only the Visual/Verbal dimension contained a larger number of questions originally made. As far as the 4 style dimensions proposed by ILS, it is recommended that a study be carried out concerning the semantic validation and revision of questions related to those which best describe the subjects.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:13:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193809.pdf: 1028918 bytes, checksum: 52c87317db352b7abd520b03a9743c97 (MD5) / Estratégia de construção de um modelo de regressão para determinar o preço de um imóvel em função de suas características. O modelo foi determinado utilizando-se a Regressão Linear Múltipla com a técnica de Ridge Regression, para contornar o problema de multicolinearidade. A estratégia de construção foi aplicada a um conjunto de dados referentes a apartamentos da cidade de Criciúma, SC. O modelo determinado apresentou-se de fácil interpretação e utilização, utilizando 11 variáveis independentes e proporcionando um bom ajuste aos dados e uma boa capacidade preditiva. Ele atendeu à todas as suposições teóricas para sua existência e utilização.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T18:42:16Z : No. of bitstreams: 1 ravagnani_mcan_dr_arafcl.pdf: 1323071 bytes, checksum: b461b9a60ae7eb135ef6c1f9f9cd0782 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho teve como objetivo principal investigar as representações de autoridade, autonomia e autoritarismo de professores e alunos de 7 a 14 anos de duas escolas estaduais do interior paulista. Como referencial, partimos especialmente das concepções políticas de autoridade e autoritarismo de Hanna Arendt e das idéias de José Contreras, João Barroso e J. Gimeno Sacristán sobre autonomia docente. Aproximamos-nos, também, dos estudos psicogenéticos de Jean Piaget e Juan Delval, bem como da teoria das representações sociais de Serge Moscovici, para analisar as representações das noções estudadas. O instrumento compunha-se de sete histórias que relatavam situações fictícias de sala de aula envolvendo diferentes conflitos entre os personagens e em que estava em jogo ora a autoridade docente, ora o autoritarismo e ora a autonomia do professor. Empregando-se a entrevista e princípios do método clínico piagetiano, os depoimentos de alunos e professores foram analisados tendo em vista o estabelecimento de níveis de desenvolvimento das representações. Os resultados mostraram que as representações de autoridade, autoritarismo e autonomia docente de crianças e adolescentes se diferenciam conforme a idade. O mesmo não ocorre com os professores, embora seus depoimentos tenham mostrado a mesma seqüência de níveis, com características surpreendentemente semelhantes às dos alunos. Percebeu-se que as diferenças encontradas entre os dois grupos são devidas à posição e função ocupadas na comunidade escolar. Se os professores não conseguem perceber adequadamente as noções de autonomia e autoridade, como poderão exercer seu papel profissional em sala de aula e em seu espaço de trabalho? Concluiu-se que as políticas públicas educacionais podem não estar contribuindo para a formação profissional dos professores o que os torna despreparados para as adversidades da sala de aula. / The present work had, as main objective, to investigate the 7 to 14 year-old students' authority, autonomy and teachers' authoritarianism representations in two state schools in a town of São Paulo state. As a reference, we especially started from Hanna Arendt political conceptions of authority and authoritarianism and José Contreras's, João Barroso's and J. Gimeno Sacristán's ideas on educational autonomy. We also approached Jean Piaget's and Juan Delval's psychogenetics studies, as well as Serge Moscovici's theory on social representations, to analyze the representations of the studied notions. The instrument was composed of seven histories that have told fictitious situations of class room involving different conflicts among the characters, where it were in risk sometimes the educational authority, other times the authoritarianism and teacher's autonomy. It was used the interview and the piagetian clinical method, the teachers' and students' testimonies were analyzed under the establishment of levels of representation development. The results showed that the children's and adolescents authority, authoritarianism autonomy and representations, differ according to the age. The same doesn't happen with the teachers, although its testimonies have shown the same sequence of levels, with characteristics surprisingly similar to the students. It was noticed that the differences found among the two groups are due to the position and function occupied in the school community. If the teachers don't get to appropriately notice the autonomy notions and authority, how can they exercise its professional role in class room and in its workplace? It was concluded that the educational public politics might not be contributing for the teachers' professional formation that turns them unprepared for the adversities in the class room.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-16Bitstream added on 2014-06-13T19:21:10Z : No. of bitstreams: 1 pereira_as_dr_mar.pdf: 1165470 bytes, checksum: 868008bd1f5cea15f7be7d73d783d5f5 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As discussões ao redor das avaliações externas e internas do sistema escolar problematizam o tipo de regulação o Estado tem exercido na educação brasileira e o que se espera quando se busca ajustar o nível de estudantes brasileiros a exigências e interesses econômicos externos. Dentre as avaliações em larga escala, destacam-se no contexto brasileiro o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) e o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Desse contexto, o objeto de estudo desta tese é o discurso sobre a leitura nos documentos das avaliações em larga escala, com o objetivo secundário de discutir qual o discurso de leitura e leitor que essas avaliações agregam – sob o ponto de vista da linguagem. O objetivo principal é o de discutir a unidade desse discurso mediante a perspectiva do sentido e do significado na linguagem escrita – especificamente no processo de leitura. Os materiais para análise – publicações oficiais, materiais impressos, propagandas de TV e internet – foram organizados com base nas categorias de língua, texto, sujeito leitor e leitura. Mediante as categorias de análise, a metodologia tem base na abordagem dialógica, considerando os textos que compõem os documentos como portadores de vozes, isto é, de discursos múltiplos em diálogo. Para a análise das categorias presentes nos documentos, os conceitos utilizados são: contexto sócio-histórico (condições de produção do discurso), dialogia (diálogo dos discursos), discurso (modo de realização da língua), enunciação (processo de produção dos discursos), polifonia (discursos que atravessam o enunciado), gêneros do discurso (formas de enunciação), gêneros primários (comunicação discursiva imediata) e gêneros... / The discussions around the internal assessments of the school system problematize the kind of regulation the state has played in education in Brazil and what is expected when it seeks to adjust the level of Brazilian students to external demands and economic interests. Among the large-scale assessments, stand out in the Brazilian context PISA (Program for International Student Assessment) and IDEB Development Index (Basic Education). In this context, the object of this thesis is to study the discourse on the reading of documents in large-scale assessments, with the secondary objective to discuss what the speech reading and reader that these assessments add - from the point of view of language. The main objective is to discuss the unity of this discourse through the perspective of the meaning and significance in written language - specifically in the reading process. The materials for analysis - official publications, printed materials, TV ads and Internet - were organized under the categories of language, text, reader and subject reading. Through the categories of analysis, the methodology is based on the dialogical approach, considering texts that make up the documents as having voices, that is, multiple discourses in dialogue. For the analysis of the categories found in the documents, the terms used are: socio-historical context (speech production conditions), dialogues (dialogue discourses), speech (manner of conducting the language), utterance (the speech production process), polyphony (discourses that cross the utterance), speech genres (forms of utterance), primary genres (immediate discursive communication) and secondary genres (complex communication). The analysis indicated that the concept of reading practice proved the most relevant, as it relates to the concept of literacy... (Complete abstract click electronic access below)

Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-04-27T13:31:29Z No. of bitstreams: 1 2012_FernandoFagnaniHonoriofinal.pdf: 840013 bytes, checksum: 9b61fef2120589fb1b1ff82784532632 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-04-27T14:07:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FernandoFagnaniHonoriofinal.pdf: 840013 bytes, checksum: 9b61fef2120589fb1b1ff82784532632 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-27T14:07:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_FernandoFagnaniHonoriofinal.pdf: 840013 bytes, checksum: 9b61fef2120589fb1b1ff82784532632 (MD5) / O estudo da detecção de mentiras busca a compreensão das variáveis que aumentam a precisão da detecção do comportamento do mentiroso. A literatura aponta para o aumento da acurácia com a utilização do método indireto de detecção de mentiras. Os objetivos foram criar um teste de detecção de mentiras e verificar se esse método apresenta o mesmo benefício para uma amostra brasileira. O método foi dividido em duas partes: construção de um teste de detecção de mentiras e experimento. O experimento consistiu de aplicação do teste de detecção de mentiras em três grupos de participantes voluntários da Polícia Militar do Distrito Federal: o primeiro grupo foi instruído a detectar mentiras indiretamente; o segundo grupo (grupo controle) foi instruído a detectar mentiras diretamente e o terceiro grupo foi instruído a detectar mentiras diretamente e depois indiretamente. Os resultados demonstraram que não houve diferença significativa entre os métodos de detecção. A média de acertos no teste de detecção de mentiras foi próxima ao acaso e os participantes identificaram mais precisamente as entrevistas verdadeiras; também foram identificados nove sinais de mentiras que apresentaram correlação com o julgamento das entrevistas. O método indireto de detecção de mentiras não provocou aumento na precisão e os sinais de mentiras observados não apresentaram correlação com a acurácia. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The study of deception detection aims to understand the variables that improve the accuracy in detecting the deceptive behavior. The literature points to accuracy increase when using indirect method of deception detection. The objectives were to create a test of deception detection and verify if this method presents the similar benefit in a Brazilian sample. The method was divided in two parts: construction of a deception detection test e experiment. The experiment consisted of applying the test to detect lies in three groups of volunteers from the Federal District Military Police: the first group was instructed to detect deception indirectly; the second group (control group) was instructed to detect deception directly; the third group was instructed to detect lies directly then indirectly. The results showed no significant differences between the detection methods, the batting average in lie detection test was close to chance and the participants identified more precisely the truthful interviews, and the deception cues observed had no correlation with accuracy.