Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-26T14:26:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Evandro de Moura Rios - 2014.pdf: 4832237 bytes, checksum: e90ddc9df15563d7f0235b4ced6a6bd7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-27T10:41:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Evandro de Moura Rios - 2014.pdf: 4832237 bytes, checksum: e90ddc9df15563d7f0235b4ced6a6bd7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-27T10:41:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Evandro de Moura Rios - 2014.pdf: 4832237 bytes, checksum: e90ddc9df15563d7f0235b4ced6a6bd7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this paper we describe all the descriptive statistic and much of statistical inference. After this theoretical framework, we try to draw a paralled between what is studied since ekementary school, and what is done graduations. We conclude with some descriptions of practical lessons that worked some basic concepts of statistical inference. / 􀀀 Neste trabalho descrevemos toda a estatística descritiva e boa parte da estatística inferencial. Após este referencial teórico, procuramos fazer um paralelo entre o que é estudado desde o ensino fundamental e o que é feito nas graduações. Concluímos com algumas descrições de aulas práticas que trabalham alguns conceitos básicos da inferência estatística.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-22T18:32:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréa dos Guimarães de Carvalho - 2014.pdf: 5824194 bytes, checksum: bd017f4c80254d7e118c877d1dda1cff (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-22T18:33:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréa dos Guimarães de Carvalho - 2014.pdf: 5824194 bytes, checksum: bd017f4c80254d7e118c877d1dda1cff (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-22T18:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Andréa dos Guimarães de Carvalho - 2014.pdf: 5824194 bytes, checksum: bd017f4c80254d7e118c877d1dda1cff (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-12-16 / The main focus of discussion in this research is the role of the interpreter/translator of Libras (Brazilian Sign Language) in regular educational schools. The problem which excited the investigation was the failure death students face when learning to read and write in Portuguese. The leading question was: what collaborative work can the interpreter/translator develop along with the other professionals in school, as to help dealing with this matter? The final “Educational Product” of this dissertation is a virtual forum of discussion in a site called Espaço Colaborativo Virtual Permanente, which has the purpose of debating and exchanging the experiences of all professionals working in the specialized educational environments at school, such as interpreters, translators, teachers, coordinators etc. In order to fulfill this goal, during the investigation, the specific objectives of the study were to identify and to develop pedagogical didactical approaches, inclusive and socializing activities and flexible contents for classrooms which welcome death and non-death students. The interpreter/translator of Libras in these classrooms also performed as the investigator of this research, by observing the answers of two death students to an interview, an evaluating test with words and figures, and her collaborative participation in a set of classes. The main results and analysis, achieved under the lights of Vygotsky (2005), Bakhtin (2003), Quadros (2004) and other theorists, aroused some possible collaborative strategies of the interpreter in these situations: production of texts that present images which are adaptive and contextualized to the reality of deaths, use of interlanguage comparative strategies (applying Libras and Portuguese) which highlight bicultural and bilanguage grammatical aspects of the translation process, creation of videos and datitological reinforcement with visual signs etc. In the end, it was possible to conclude that the performance of this educational professional goes far beyond the simple task of linearly interpreting and translating contents, explanations and exercises from one language to another, and that when he/she participates collaboratively with school colleagues during the planning, preparation and application of classroom activities, the interpreter/translator of Libras effectively contributes with the cognitive development of death students attending regular basic educational schools. / A convivência e incômodo com os frequentes fracassos dos alunos com surdez na aprendizagem da leitura e escrita do português em escolas regulares inclusivas desencadearam a necessidade deste estudo de caso, cujo foco central é a discussão sobre o papel do intérprete de Libras e, daí, suas ações colaborativas que podem contribuir para a superação de tais problemas. Esta dissertação teve como “Produto Educacional” final um fórum de discussão em um Espaço Colaborativo Virtual Permanente, cujo objetivo é possibilitar o debate e a troca de experiências continuadas entre os profissionais envolvidos no campo da inclusão (intérpretes de Libras, professores regentes e de Atendimento Educacional Especializado etc.). Para tanto, durante a pesquisa, os objetivos específicos foram identificar tipos de abordagens didático-pedagógicas, ações inclusivas e de socialização desenvolvidas, e flexibilizações curriculares pertinentes ao ambiente escolar. Dois alunos surdos foram investigados por uma intérprete de Libras utilizando como instrumentos de pesquisa uma entrevista, um teste avaliativo com palavras e figuras e a observação participante de um conjunto de aulas. Os principais resultados e análises, obtidos a partir das referências teóricas de Vygotsky (2005), Bakhtin (2003), Quadros (2004) entre outros, mostraram algumas possíveis estratégias colaborativas do profissional intérprete, tais como: construção de textos com imagens adaptativas e contextualizadas abordando temáticas que envolvem o cotidiano do aluno surdo, o uso de estratégias comparativas interlínguas (Libras e Língua Portuguesa) durante o processo tradutório favorecendo maior entendimento dos aspectos gramaticais biculturais e bilíngues, construção de vídeos adaptados, reforço datilológico seguido do sinal etc. Ao final, foi possível concluir que a atuação desse profissional vai muito além do mero ato de interpretar e traduzir conteúdos, explicações e exercícios em sala de aula, e que quando participa colaborativamente com os demais colegas envolvidos no planejamento, preparação e aplicação de atividades, o intérprete de Libras contribui efetivamente com o desenvolvimento cognitivo do aluno com surdez, na escola de ensino regular de educação básica.

Made available in DSpace on 2016-02-25T20:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValterAcassioMello.pdf: 1020854 bytes, checksum: 503df915d9a2beb9e9b8cad2b2739558 (MD5) Previous issue date: 2010-04-16 / The objective of this work is to analyze the expansion connections of higher education (College) in the state of Mato Grosso do Sul (MS) shaped by the interiorization strategy and, more specifically, by the action of Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) in the cities which obtained good results in the Basic Education Developmental Rate (IDEB) in order to understand these strategical details and the bonds of the institutional actions with the Basic Education. Therefore, the methodological procedure used was the documental research, statistical analyses and field research, which enabled the observation of the UEMS performance in the cities where its campus were situated and which had good results in the IDEB, for example, Amambai, Naviraí and Paranaíba. UEMS was inaugurated in 1.994, through the interiorization process, and this university has as its mission the improvement in the quality of Basic Education. In this sense, the results of the research show the existence of connections between UEMS and IDEB results in the cities of MS. These connections are highlighted in the development of actions as for research, extension and teaching of UEMS. The research and the extension in a lower level of contribution deserve a higher articulation and institutionalization which is more specific to the Basic Education. Nevertheless, specially, by means of teaching, the contribution of this university presents itself as more effective because it offer graduation courses in the licentiate modality, which was a priori focused on the initial formation of the teachers, including the Normal Superior course, which was made effective as a modality of service formation / O objetivo deste trabalho é analisar os nexos da expansão da educação superior no estado de Mato Grosso do Sul configurada na estratégia de interiorização e, mais especificamente, na ação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) nos municípios em que se configuraram os bons resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), para compreender as peculiaridades da estratégia e os vínculos da ação institucional com a educação básica. Para tanto, o procedimento metodológico consistiu na pesquisa documental, análises estatísticas e pesquisa de campo, que permitiram observar a atuação da UEMS nos municípios onde estão localizadas suas Unidades Universitárias, e que obtiveram bons resultados no Ideb, especificamente Amambai, Naviraí e Paranaíba. A UEMS foi implantada em 1994, por processo de interiorização, tendo como parte de sua missão a melhoria da qualidade da educação básica. Nesse sentido, os resultados da pesquisa apontam a existência de nexos entre a UEMS e os resultados do Ideb nos municípios do estado de Mato Grosso do Sul. Esses nexos são evidenciados no desenvolvimento de ações de pesquisa, extensão e ensino por parte da UEMS. A pesquisa e a extensão em menor grau de contribuição, merecendo uma maior articulação e institucionalização mais específica para a educação básica. No entanto, especialmente, por meio do ensino, a contribuição dessa Universidade apresenta-se de forma mais efetiva pelo oferecimento dos cursos de graduação na modalidade de licenciatura, que a priori estão voltados para a formação inicial de professores, inclusive o curso Normal Superior, que se efetivou como uma modalidade de formação em serviço

Esta pesquisa tem como objetivo efetuar uma análise dos discursos produzidos a partir da Lei 10.639/2003 que instituiu a obrigatoriedade do ensino das culturas africanas e afro-brasileiras nos currículos de Educação Básica. Inicialmente, foram apresentadas as condições históricas vividas no Brasil associadas à composição multirracial da população brasileira, o persistente racismo que caracteriza a sociedade e as resistências que tomaram forma nos movimentos sociais negros, as quais contribuem para a compreensão dos debates que deram origem ao projeto de lei. Em seguida, além da apresentação da trajetória da legislação no Congresso Nacional e de um exame de seu impacto na produção de livros didáticos e paradidáticos no Brasil, é realizada uma análise detida dos discursos acerca da questão racial contidos nos periódicos educacionais: Nova Escola e Educação, publicados entre os anos de 2003 e 2018 observando os impactos produzidos pela legislação nos discursos veiculados por revistas especializadas na orientação do trabalho docente. A legislação educacional pode promover uma série de modificações discursivas que impactam diretamente a formação docente no cotidiano escolar. Sendo assim, pode favorecer importantes reflexões e debates, mas também evidenciar as dificuldades encontradas pela comunidade escolar em discutir determinados temas que envolvem problemas sociais, como é o caso do preconceito racial. O tema justifica-se pelo desejo de compreensão de como são dirigidos aos professores os discursos que procuram orientar os processos de transformação de práticas pedagógicas no espaço escolar através da obrigatoriedade legal. A análise evidenciou que os discursos sobre a temática africana e afro-brasileira foram ampliados a partir da promulgação da Lei 10.639/2003 ao longo dos anos, passando a compor o conjunto de conteúdos contemplados em materiais didáticos e periódicos especializados / This research aims to analyze the discourses produced after the promulgation of Law 10.639 / 2003 that established the obligation to teach African and Afro-Brazilian cultures in Basic Education curricula. Initially, the historical conditions experienced in Brazil associated with the racial diversity composition of the Brazilian population, the persistent racism that characterizes society and the resistance that took shape in the black social movements were presented, which contribute to the understanding of the debates that gave rise to the project. law. Then, besides the presentation of the trajectory of the legislation in the National Congress and an examination of its impact on the production of didactic and educational materials in Brazil, an analysis is carried out of the discourses about the racial question contained in the educational periodicals: Nova Escola e Educação, carried out between 2003 and 2018, observing the impacts produced by the legislation in the discourses presented in specialized magazines in the orientation of the teaching work. Educational legislation can promote a series of discursive modifications that directly impact teacher education and daily school life. Thus, it may favor important reflections and debates, but also highlight the difficulties encountered by the school community in discussing certain issues that involve social problems, such as racial prejudice. The theme is justified by the desire to understand how the teachers are directed to the discourses that seek to guide the processes of transformation of pedagogical practices in the school space through the legal obligation. The analysis showed that the discourses on the African and Afro-Brazilian themes were amplified as of the enactment of Law 10.639 / 2003 over the years, becoming the set of content covered in didactic and specialized periodicals

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:34:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patricia casoy.pdf: 338649 bytes, checksum: d1d692eeb48fc47e9e333ac2265ef097 (MD5) Previous issue date: 2006-08-03 / The present dissertation aims at promoting an institutional debate between education and law, two powerful tools to social transformation, besides revealing the importance of public policies as helpers for an approximation between law and today s reality. Throughout this text, we will try to demonstrate how these two items actually possess a magic wand to change or maintain the order in force, currently based on the capitalist logic, which promotes social and economic segregation of modern society individuals. Thus, the first part of this work will focus on the analysis of this duality, this contradiction present in both elements, on the structure of social relations level. Next, we will try to depict a brief view of today s Education in Brazil, mixing theoretical and practical aspects of the definitions of Education. During the theoretical investigation, we will discuss the ideal performance of Education, as means to form individuals responsible for their own full citizenship. Thus, this Education quality is presented as the only way for the emancipation of individuals to the level of conscious social actors, disseminating values such as justice, brotherhood and democracy. As far as practical investigation goes, we will fragmentate, at first, the Brazilian educational system, focusing on basic education (which comprises kindergarten, elementary and high school), so as to facilitate the analysis of its laws, strategies and course of actions. On the same view, we will also investigate the role of organized civil society. At the end of the dissertation, we will concentrate our efforts on identifying the conquests and flows that have characterized and still characterize the principles consolidation process, rights and guarantees of the Federal Constitution of 1988, from the Child and Adolescent Statute, and of the Directions and Basis of National Education Law. / O presente trabalho tem a intenção de promover um debate institucional entre o direito e a educação, duas poderosas ferramentas para a transformação social, além de apontar a importância das políticas públicas como agentes de aproximação entre lei e realidade posta. Ao longo do texto, procuraremos demonstrar como ambos têm o condão para transformar ou para manter a ordem vigente, consubstanciada hoje na lógica capitalista, que segrega social e economicamente, os indivíduos da sociedade moderna. Desta maneira, a primeira parte do trabalho se concentrará na análise desta dualidade, na contradição ínsita aos dois elementos no âmbito da estrutura das relações sociais. Em seguida, procuraremos construir um pequeno panorama da Educação no Brasil de hoje, entrelaçando aspectos teóricos e práticos das concepções acerca da Educação. Na investigação teórica, discutiremos o alcance ideal da Educação, qual seja o da formação de indivíduos artífices plenos de sua cidadania. Assim, esta qualidade de Educação é posta como única alternativa para que os indivíduos se emancipem à categoria de atores sociais conscientes e disseminadores dos valores de justiça, solidariedade e democracia. No que tange à investigação prática fragmentaremos, num primeiro momento, o sistema educacional brasileiro, com recorte na educação básica (que engloba a educação infantil e os ensinos fundamental e médio) de modo a facilitar a análise de sua legislação, estratégias e ações. Neste mesmo panorama, se investigará também a atuação da sociedade civil organizada. Ao final da dissertação, os esforços se concentrarão em identificar as conquistas e falhas que permearam e permeiam o processo da consolidação dos princípios, direitos e garantias da Carta de 88, do Estatuto da Criança e do Adolescente e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline da Silva Freitas.pdf: 1010077 bytes, checksum: 8521062fd6208af57df117761746ccae (MD5) Previous issue date: 2009-08-26 / The history of the right to basic education in Brazil and the analysis of the legal ordenament in force demonstrate positive evolution in its protection and effectiveness. It is important because this is the education level is directed to the commom formation indispensable to the citizenship, to the self development and the improvement of ways to progress in labor and in subsequent studies. Despite that, there are barriers for this happen, in special the financial, without there is not how to assure the effectiveness of the basic education right. The Republic Constitution of 1988 determined percentage of the tax income to the maintenance and development of education, with emphasis on the fundamental education. However, the successive politics of resources application are yet insufficient and do not have the imperative characteristic of continuity. The expectative is that with the Fundeb , fund of countable nature to the maintenance and development of the basic education and the teaching valorization, implemented in 2007 and to be apply until 2020, changes will occur, in special the diminution of the regional inequality, establishing the minimum level to the universalization with quality of the education object of this study. The problem is that there is not public transparency on divulging data about its implementation yet and the citizens do not have mechanism to control it directly. The State cannot exempt from its responsibility, in truth, the basic education is included on the minimum existential idea. / A história do direito à educação básica no Brasil e a análise do ordenamento jurídico vigente demonstram evolução positiva quanto a sua tutela e efetivação. Isto é importante, pois este nível de ensino é direcionado para a formação comum indispensável para o exercício da cidadania, para o desenvolvimento pessoal e dos meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Entretanto, há barreiras para a sua efetivação, em que se destaca principalmente a questão do financiamento, sem o qual não há como se assegurar a concretização do direito à educação básica. A Constituição da República de 1988 direcionou percentuais da receita de impostos à manutenção e ao desenvolvimento do ensino, com ênfase no ensino fundamental. Porém, as sucessivas políticas de aplicação dos recursos apresentam-se insuficientes e sem o imperativo condão da continuidade. A expectativa é que por meio do Fundeb, fundo de natureza contábil voltado à manutenção e desenvolvimento do ensino básico e à valorização do magistério, que vigora desde 2007 e está previsto para perdurar até 2020, mudanças substanciais ocorram, em especial com a diminuição das desigualdades regionais, estabelecendo patamares mínimos para universalização de qualidade do nível de ensino em estudo. Contudo, ainda falta transparência pública na divulgação de dados quanto à sua implementação e os cidadãos carecem de mecanismos para controlar esta diretamente. O Estado não pode se eximir de sua responsabilidade, mesmo porque, a educação básica está inserida na ideia do mínimo existencial.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-15T19:01:12Z No. of bitstreams: 2 Angelica_Henick2017.pdf: 1289771 bytes, checksum: 3e18b0f658de03f085aa35f8c635ef55 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T19:01:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Angelica_Henick2017.pdf: 1289771 bytes, checksum: 3e18b0f658de03f085aa35f8c635ef55 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-02 / The present research was intended to make an analysis about the conception of school management that has been defended by the researchers of Work Group (GT) 05 - State and Educational Policy of the National Association of Post-Graduation and Research in Education - ANPEd as well as of the categories decentralization, participation and autonomy. We aimed to analyze to what extent the researchers have been considered the historic facts to analyze the policies of school management or if they analyze it form an intern perspective. The survey is divided in two chapters, the first entitled as “Liberalism, State and Basic Education Reformation: elements to School Management reformation”, in which we analyze about the ideological preconditions of Liberalism and/or Neoliberalism that sustain the State Reformation and further the Education one, searching to comprehend the differences between the old and the new liberalism and its propositions to changes in the acting and management of the State that reflected directly within the social policies, whom education belongs. Afterward we analyzed the period of Government of Fernando Henrique Cardoso, since 1995, in order to comprehend the changes that happened in the State due to the recommendations and orientations of the International Organisms for the debtors and outlying States. In front of these modifications in the State’s acting, it is necessary to analyze the basic education reformation, since it is intrinsically articulated with the new economic and politic context that sets up worldwide. In face of the context that is outlined, the basic education has a fundamental role to form citizens qualified to the new demands of the capitalism in its global phase, and for this, the reformers reiterated the need of reforming the education in line of the State’s reform. Thus changes reflected in the forms of the school’s organization and management, being re-signified the decentralization, participation and autonomy categories, incurring in drastic changes to the brazilian educational reality. The second chapter entitled “The School Management: analysis of GT 05 – State and Educational Policy – ANPEd” aims to analyze the articles published in ANPEd in the period from 2000 to 2013 that focus on school management, involving a total of 24 selected works. Analyzing the articles we aimed to comprehend from which perspective the researchers have analyzed school management. In the case of a research like “State of Knowledge”, it enabled us to realize the difficulties, the limits and the gaps about the issue of school management, as well as envision the focus, the theorists and the methods most used by the researchers, not only in brazilian State, but also in the international one, giving us a large view about the studies made on school management. We emphasize the importance of analyzing the studies published in ANPEd, since they have contributed significantly to the surveys, debates and researches about Education with their scientific reunions, and also an important subsidy to assist the society’s demands on educational policies. / A presente pesquisa teve como objetivo realizar uma análise acerca da concepção de gestão educacional que vem sendo contextualizada pelos pesquisadores do GT 05 – Estado e Política Educacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd, bem como das categorias de descentralização, participação e autonomia. Buscamos analisar em que medida os pesquisadores têm considerado os fatores históricos para analisar as políticas de gestão educacional. O estudo está dividido em dois capítulos, no primeiro, intitulado “Liberalismo, Reforma do Estado e da Educação Básica: elementos para a reforma da Gestão Educacional”, analisamos acerca dos pressupostos ideológicos do Neoliberalismo que sustentam a Reforma do Estado e, por conseguinte, da Educação, buscando compreender as diferenças entre o velho e o novo liberalismo e suas proposições para as mudanças na atuação e gestão do Estado que refletiram diretamente no âmbito das políticas sociais a qual a educação é pertencente. Em seguida, analisamos o período do Governo de Fernando Henrique Cardoso, a partir de 1995, com o intuito de compreender as mudanças que ocorreram no Estado devido às recomendações e orientações dos Organismos Internacionais para os Estados devedores e periféricos. Diante dessas modificações na atuação do Estado, faz-se necessário analisar a reforma da educação básica, já que está intrinsicamente articulada com o novo contexto econômico e político que se instaura mundialmente. Diante do contexto que se delineia, a educação básica tem papel fundamental para formar cidadãos habilitados para as novas demandas do capitalismo na sua fase mundial, para isso, os reformadores reiteravam a necessidade de reformar a educação aos moldes da reforma do Estado. Tais mudanças refletiram na forma de organização e gestão da escola, sendo, nesse período, ressignificadas as categorias descentralização, participação e autonomia incorrendo em mudanças drásticas para a realidade educacional brasileira. O segundo capítulo, intitulado “A Gestão Educacional: a análise da produção do GT 05 – Estado e Política Educacional – ANPEd”, tem por objetivo analisar os artigos publicados na ANPEd no período de 2000 a 2013 que tratam da gestão educacional, totalizando em 24 trabalhos selecionados. Ao analisar os artigos, buscamos compreender a partir de qual perspectiva os pesquisadores têm analisado a gestão educacional. Tratando-se de uma pesquisa do tipo “Estado do Conhecimento” nos possibilitou perceber as dificuldades, os limites e as lacunas sobre a temática da gestão educacional, bem como visualizar o enfoque, os teóricos e as metodologias mais utilizadas pelos pesquisadores não apenas do Estado brasileiro, mas também internacional dando-nos uma visão ampla sobre os estudos realizados sobre a gestão educacional. Salienta-se a importância de analisar os estudos publicados na ANPEd, já que, com suas reuniões científicas, tem contribuído significativamente para os estudos, debates e pesquisas acerca da Educação e ainda fornece um subsídio importante para atender às demandas da sociedade quanto às políticas educacionais.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-19T17:59:09Z No. of bitstreams: 2 Tiarles_Piaia2016.pdf: 2971296 bytes, checksum: 8fbd282392743c6920a09b63bf4ab82a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T17:59:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tiarles_Piaia2016.pdf: 2971296 bytes, checksum: 8fbd282392743c6920a09b63bf4ab82a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / This research aims to understand the trajectory of implementation of the School of Basic Education in Special Education Mode in the context of special education policy of the State of Paraná, Brazil. To achieve this purpose, we proceed with a documental and bibliographic research. The bibliographic references subsidize the analysis of official documents in order to understand the historical and political context of the creation of such documents. To support this analysis, we relied on the Cultural Historical theory, especially in Vygotsky's studies of Special Education, which are in the collection Fundamentos da Defectologia (Fundamentals of Defectology) - Tomo V (1997). In SEED \ DEEIN, we collect data relating to such school implementation process in the municipalities of the state, which we have explored in the light of Bardin's content analysis technique (2011). We identified in this study that the implementation of the School of Basic Education in the Modality Special Education in Paraná State was given by divergences in the orientation of PNEEPEI (BRAZIL, 2008) and of the Decree No. 6571 \ 08 about the enrollment of all students in regular classes as well as the funding to schools by FUNDEB resources be linked to the same condition. Considering the above, was given, in this State, the creation of the Basic Education School in the Special Education Modality by work undertaken by FEAPAES \ PR, with the consent of SEED \ DEEIN and approval of the EEC. In addition to changes in the Special Education Schools designation for Basic Education Schools in Special Education Modality the Paraná State legislation assured this integration to the State System of Education offering schooling and ensuring certification to the students. But after three years of implementation, the proposal required a readjustment by the fact that students could not master the planned curriculum content, which would announce, at the end of 2014, large percentages of failure. Occurred then, in 2014, the administrative and pedagogical organization whose main feature was the adjustment in the student time spent in elementary school in a ten-year cycle. There is, then, that schooling and certification warranty are challenges still to be achieved because the pedagogical responses regarding the appropriation of academic content by the students has not given as efficiently as was the implementation of such school. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender a trajetória de implementação da Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial no contexto da política de Educação Especial do Estado do Paraná. Para atingir tal proposta, procedemos de um estudo de natureza bibliográfica e documental. Os referenciais bibliográficos subsidiaram a análise dos documentos oficiais nacionais e estaduais no sentido de entendermos o contexto histórico e político da criação dos referidos documentos. Para sustentação de tal análise, apoiamo-nos na teoria Histórico - Cultural, especialmente nos estudos de Vigotski acerca da Educação Especial, os quais se encontram na coletânea Fundamentos da Defectologia - Tomo V (1997). Na SEED\DEEIN, coletamos dados referentes ao processo de implementação de tal escola nos municípios do Estado, que por nós foram explorados à luz da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Identificamos neste estudo que a implementação da Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial no Estado do Paraná deu-se mediante divergências à orientação da PNEEPEI (BRASIL, 2008) e ao Decreto nº 6.571/08 quanto à matrícula de todos os alunos em turmas do ensino regular, assim como o financiamento às escolas, a partir dos recursos do FUNDEB, estar atrelado a essa mesma condição. Deu-se então, nesse Estado, a criação da Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial mediante trabalho empreendido pela FEDAPAES\PR, com anuência da SEED\DEEIN e aprovação do CEE. Além de alteração na denominação de Escola de Educação Especial para Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial a legislação paranaense garantiu a essa a integração ao Sistema Estadual de Ensino ofertando escolarização e garantindo certificação aos alunos. Porém passados três anos após a implementação, a proposta necessitou de readequação pela constatação de que os alunos não conseguiam dominar os conteúdos curriculares previstos, o que anunciaria, ao final de 2014, grande percentual de reprovação. Deu-se então no ano de 2014 a organização administrativa e pedagógica cuja característica principal foi a adequação no tempo de permanência do aluno no ensino fundamental em um ciclo de dez anos. Tem-se, desse modo, que a escolarização e a garantia de certificação são desafios ainda a serem alcançados pois as respostas pedagógicas no que tange à apropriação dos conteúdos acadêmicos por parte dos educandos não se deu de maneira tão eficiente quanto foi a implementação de tal escola.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-20T14:43:01Z No. of bitstreams: 2 Dinora_Elias2014.pdf: 1415487 bytes, checksum: e2b83d07cf866448f2f5c2353d4048b6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T14:43:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dinora_Elias2014.pdf: 1415487 bytes, checksum: e2b83d07cf866448f2f5c2353d4048b6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-09-26 / Currently school education has been the primary means of access to scientific knowledge produced by mankind. However, this is not called at all. After completing elementary school, some children lags on the mastery of basic skills in reading, writing and arithmetic, many of which are diagnosed with dyslexia. Starting from this fact, this research was intended to analyze problems involving biologizing perspective on dyslexia, conceptualizing it as a learning disability in the area of reading and writing. We opted for the theoretical framework proposed by the Historical-Cultural Psychology, which indicates that all conditions have to learn while mankind constituting the development of higher psychological functions. Based on this concept was identified in public schools from city of Guaraniaçu, State of Paraná, the number of children diagnosed with medical report, as dyslexic and what educational services they receive. Investigated the state law that directs specialized educational service offered to dyslexic students, detecting contradictions between the theoretical and the way to enter these services. In the field research were applied questionnaires to teachers who teach in the early years of Basic Education and act as regents class only public school that offers specialized education in classroom Multifunctional Resources Type I and all the teachers of Portuguese Language matter the final years of higher education in the schools of the state system of this municipality, in order to examine how these professionals understand and organize their work on the learning difficulties of students diagnosed as dyslexic. We interviewed children who have dyslexia and report their mothers in order to identify how they arrived at this diagnosis and what the consequences of this document for their school careers. Of the students surveyed, only 18% had previous biological order the school term factors, others indicated pedagogical problems at the origin of learning disabilities. Concludes by identifying some common points in the origin of dyslexia, which are linked to the erosion of public school for students from working class, inadequate teaching work to the needs of students for situations that transcend the individual will these professionals and also family relations which are still linked to social conditions and social taxes evaluative models, which do not allow proper monitoring of the process of human development of school-age children. / Atualmente a educação escolar tem sido o principal meio de acesso aos saberes científicos elaborados pela humanidade. Contudo, isto não está posto a todos. Ao concluírem o Ensino Fundamental, algumas crianças apresentam defasagens quanto ao domínio das habilidades básicas de leitura, escrita e cálculo, muitas das quais recebem o diagnóstico de dislexia. Partindo desta constatação, pretendeu-se nesta pesquisa analisar os problemas que envolvem a perspectiva biologizante sobre a dislexia, e sua conceituação como um transtorno de aprendizagem na área da leitura e da escrita. Optou-se pelo referencial teórico proposto pela Psicologia Histórico-Cultural, o qual indica que todos possuem condições para aprender constituindo-se enquanto gênero humano, a partir do desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Identificou-se, nas escolas públicas do município de Guaraniaçu – PR, em 2013, o número de crianças diagnosticadas, em laudo médico, como disléxicas, e qual o atendimento educacional que recebiam. Investigou-se a legislação estadual que orienta o atendimento educacional especializado oferecido aos alunos disléxicos, detectando-se contradições entre os fundamentos teóricos e a forma de ingresso nesse serviço. Na pesquisa de campo aplicaram-se questionários aos professores que lecionam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e que atuam como regentes de classe da única escola municipal que oferece atendimento educacional especializado em Sala de Recursos Multifuncional – Tipo I, e a todos os docentes da disciplina de Língua Portuguesa dos anos finais desse nível de ensino, nas escolas da rede estadual desse município, no intuito de analisar como esses profissionais entendem e organizam seu trabalho diante das dificuldades de aprendizagem dos alunos diagnosticados como disléxicos. Entrevistaram-se as crianças que possuem laudo de dislexia, e suas mães, a fim de identificar como chegaram a esse diagnóstico e quais as consequências desse documento para o seu percurso escolar. Dos alunos pesquisados, três apresentavam dificuldades de ordem biológica que, de certa forma, poderiam indicar problemas neurológicos. Com relação aos outros catorze alunos, identificaram-se nos relatos, justificativas pedagógicas para a não aprendizagem no tempo considerado adequado. Concluiu-se, identificando alguns pontos comuns na origem da dislexia, os quais se vinculam à precarização da escola pública destinada aos alunos da classe trabalhadora, envolvendo o trabalho docente inadequado às necessidades dos alunos por situações que transcendem a vontade individual desses profissionais e também às relações familiares que se encontram ainda atreladas a condições sociais e a modelos valorativos impostos socialmente, que não permitem o adequado acompanhamento do processo de formação humana da criança em idade escolar.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-21T12:07:32Z No. of bitstreams: 2 Eliane_Hipólito2016.pdf: 2223371 bytes, checksum: 7df47d2946462ba200fdb61022877bfe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T12:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Eliane_Hipólito2016.pdf: 2223371 bytes, checksum: 7df47d2946462ba200fdb61022877bfe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / The forms of the History of Science approach to teaching has been the subject of numerous investigations among historians and researchers in science education and Chemistry, because it is considered that its inclusion in teaching could allow understanding the nature of science, as it covers the construction process of science and organization of scientific knowledge. In this research, our objective is to investigate how the History of Science allied to drama can contribute to Chemistry teaching and the perception of the students about the nature of science. We proposed the reading of texts on the lives of scientists and drama in the classroom, to high school sophomores, from a public school in the city of Toledo – PR. Our research has three main focuses. At first phase, we investigated which perceptions of science and scientists have students made from the readings and socializing in the classroom (seminars). In the second phase, our concern was focused on the textual production (screenplay writing) and theatrical presentation in groups, seeking to identify whether students have positioned themselves as authors. At last, we investigated the ideas of students about the possibilities and challenges of using the History of Science allied with drama in the classroom (testimonials), seeking to evaluate the project and its relevance to the Chemistry Teaching. The results obtained from the students suggests that contributed to the humanization of science for students to realize that science is not something isolated, but a human construction, which has discord in many ways, not being governed by endless formulas; that the scientist is a man of his time and can dispute power with other scientists, and can have only personal interests or suffer the consequences of their actions. Due to the difficulties encountered by students to position themselves as authors of the scripts, we believe that the reading habits greatly influence the way to relate to the text and interpret. The drama can be used to address the history of science, but there are many challenges to be overcome, both by the teacher and by the students / As formas de abordagem da História da Ciência no ensino têm sido objeto de inúmeras investigações entre os historiadores e pesquisadores em ensino de ciências em geral e em Química especificamente, pois se considera que sua inclusão no ensino pode permitir a compreensão da natureza da ciência ao abranger o processo de construção da ciência e de organização do conhecimento científico. Nesta pesquisa, nosso objetivo é investigar como a história da ciência aliada à dramaturgia poderia contribuir para o ensino de Química e a percepção dos estudantes sobre a natureza da ciência. Propusemos a leitura de textos sobre a vida de cientistas e a dramaturgia em sala de aula a estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Toledo – PR. Nossa pesquisa está centrada em três momentos. No primeiro investigamos que percepções de ciências e de cientistas os estudantes têm a partir das leituras realizadas e socializadas em sala de aula (seminários). O segundo momento foi direcionado à produção textual (escrita dos roteiros) e apresentação teatral em grupos, buscando identificar se os estudantes se posicionaram como autores. Por fim investigamos as ideias dos estudantes sobre as possibilidades e os desafios de utilizar a história da ciência aliada à dramaturgia em sala de aula (depoimentos), buscando avaliar o projeto e sua pertinência para o ensino de Química. A análise dos resultados obtidos junto aos estudantes sugere que contribuiu para a humanização da ciência, para os estudantes perceberem que a ciência não é algo isolado, mas uma construção humana, que apresenta discórdias de várias formas, não sendo regida por fórmulas sem fim; que o cientista é um ser humano do seu tempo e pode disputar o poder com outros cientistas, ter apenas interesses pessoais ou sofrer as consequências de seus atos. Devido às dificuldades encontradas pelos estudantes para se posicionarem como autores dos roteiros, consideramos que os hábitos de leitura influenciam muito a forma de se relacionar com o texto e o interpretar. A dramaturgia pode ser utilizada como estratégia didática para abordar a história da ciência, mas são muitos os desafios a serem vencidos, tanto pelo professor, quanto pelos estudantes