Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Este texto apresenta uma pesquisa realizada por meio do trabalho colaborativo, que aconteceu em uma escola periférica da cidade de Uberlândia-MG. A pesquisa é caracterizada como estudo de caso e tem uma abordagem qualitativa. Teve como objetivo buscar estratégias diferenciadas de ensino e aprendizagem com o uso de tecnologias na prática pedagógica. Em relação à metodologia, nesta investigação, analisamos o trabalho, com o apoio de blogs, cujas páginas foram utilizadas para registros dos alunos e debates direcionados ao conteúdo de Geometria. Foram convidados para participar desse projeto os alunos que estavam cursando o 5º (quinto) ano do ensino fundamental. Contudo, foram sujeitos da pesquisa apenas aqueles alunos que, por meio de declaração assinada pelos pais, aceitaram o convite para participarem do estudo. O projeto foi desenvolvido com 30 alunos, no segundo semestre de 2014, e outros 30, no primeiro semestre de 2015. O espaço físico, na escola, onde se realizou a maior parte das atividades do projeto foi o laboratório de informática. No processo de produção dos dados, na escola, foram utilizados os seguintes instrumentos: notas de campo produzidas por toda a equipe do projeto, fotografias e filmagens das atividades produzidas no laboratório de informática e em sala de aula (registradas pela equipe de pesquisa), questionários, entrevistas, registros em espaço virtual: os blogs. Os resultados desta investigação centraram-se na análise das produções dos alunos do quinto ano com registros nos blogs. No que diz respeito à conclusão, a pesquisa demonstrou que blogs, softwares e dinâmicas diferenciadas de estudo atraíram a atenção dos alunos, deixando-os em sua maioria, instigados pelo desconhecido. Aos poucos, os estudantes construíram o seu próprio conhecimento com seus erros e acertos. Todo o processo de trabalho possibilitou que o laboratório de informática pudesse ser um ambiente que fosse utilizado para além de resolução de exercícios informatizados e tediosos. O trabalho de produção de blogs, em grupos, desenvolveu nos estudantes a leitura e a escrita, tanto da linguagem materna como de símbolo e nomenclatura matemática. A interação dos alunos se tornou perceptível no decorrer do projeto, uma vez que propiciou o amadurecimento pessoal dos estudantes, o respeito, a tolerância e a cooperação mútua. Nesse sentido, concluímos que o projeto contribuiu sobremaneira para o processo de alfabetização dos alunos na linguagem materna, na matemática e na alfabetização digital. / This paper presents a survey conducted through collaborative work, which took place in a suburb school in the city of Uberlandia-MG. The research is characterized as case study and has a qualitative approach. Had the objective to look for different strategies of teaching and learning through the use of technology in pedagogical practice. Regarding the methodology in this research, we analyzed the work with the support of blogs, whose pages were used for student records and discussions directed to the geometry content. The students who were attending the fifth (5th) year of elementary school were invited to participate in this project. However, the research subjects were only those students who accepted the invitation to participate in the study through statement signed by parents. The project was developed with 30 students in the second half of 2014 and another 30 in the first half of 2015. The physical space at school, where most of the project activities were done was at the computer lab. In the process of compiling the data, at school, the following instruments were used: field notes produced by the entire project team, photographs and footage of the activities produced in the computer lab and in classroom (recorded by the research team) questionnaires, interviews, virtual space records: the blogs. The results of this research mainly focused on the analysis of the fifth year student‟s productions records in blogs. Regarding the conclusion, the research has shown that blogs, software and differentiated dynamic studies attracted the student‟s attention, leaving them mostly instigated by the unknown. Gradually, students built their own knowledge from their mistakes and successes. The entire work process enabled the computer lab to be an environment that is used not just to solving computerized and tedious drills. The blogs production work in groups, developed in students the reading and writing of both the mother language as symbols and mathematical nomenclature. The interaction between students became noticeable throughout the project, since it provided the student‟s personal growth, respect, tolerance and mutual cooperation. In this sense, we concluded that the project greatly contributed to the students' literacy process in the mother language, mathematics and computer literacy. / Dissertação (Mestrado)

This dissertation aims at investigating the relationship of the Portuguese language teacher and the student with the technological resources, the internet and blog. In this research, we seek to achieve the following objectives: a) to analyze education in the context of digital technologies, b) study the writing system called "internetês" c) reflect on texts and hypertexts d) analyzing how digital genres influence on the teaching and learning of language, e) study the blog in its many facets. Toward these objectives, the research followed the theoretical orientation of digital genres (Marcuschi and XAVIER, 2005), the dialogic perspective (Bakhtin, 1997), conceptions of cyberculture (Lévy, 1999), the new practices of reading and writing (SOARES, 2012), writing as agency (Bazerman, 2006) finally, among other theoretical frameworks that helped to substantiate the literature. The field research was carried out in two schools of the public school, the CODAP (School of Application) and State College Atheneu Sergipense. Participants were 40 students of 2nd year of high school and 7 teachers Portuguese. The methodological approach is quantitative, since after the formulation of graphs and statistical calculations, we proceeded to the interpretive analysis of the data obtained. The methodology was based on the application of a model questionnaire for students and another model for teachers with predominantly closed questions in order to get objective, accurate results. The field research has provided us closer to the reality of technological resources in both schools of the city of Aracaju and favored a better understanding of new forms of language used in virtual space, in particular, writing blog. / A presente dissertação de mestrado tem como objetivo geral estudar a relação do professor de língua portuguesa e do aluno com os recursos tecnológicos, a internet e o blog. Nesta pesquisa, busca-se atingir os seguintes objetivos específicos: a) analisar a educação no contexto das tecnologias digitais; b) estudar o sistema de escrita denominado internetês ; c) refletir sobre textos e hipertextos; d) analisar como os gêneros digitais influenciam no processo de ensino-aprendizagem da língua materna; e) estudar o blog em suas diversas facetas. Com vistas a esses objetivos, a pesquisa seguiu a orientação teórica dos gêneros digitais (MARCUSCHI e XAVIER, 2005), a perspectiva dialógica (BAKHTIN, 1997), concepções acerca da cibercultura (LÉVY, 1999), as novas práticas de leitura e escrita (SOARES, 2012), a escrita como agência (BAZERMAN, 2006) enfim, entre outros referenciais teóricos que auxiliaram a fundamentar a pesquisa bibliográfica. A pesquisa de campo realizou-se em dois colégios da rede pública de ensino, o CODAP (Colégio de Aplicação) e o Colégio Estadual Atheneu Sergipense. Participaram da pesquisa 40 alunos do 2º ano do ensino médio e 7 professores de língua portuguesa. A abordagem metodológica é a quantitativa, visto que após a formulação de gráficos e cálculos estatísticos, procedeu-se à análise interpretativa dos dados obtidos. A metodologia baseou-se na aplicação de um modelo de questionário para os discentes e outro modelo para os docentes com perguntas predominantemente fechadas a fim de obter resultados objetivos e precisos. A pesquisa de campo nos proporcionou aproximar-se da realidade dos recursos tecnológicos em ambas as escolas da cidade de Aracaju e favoreceu uma melhor compreensão acerca das novas formas de linguagem utilizadas no espaço virtual, de modo especial, a escrita do blog.

Ein Unternehmen steht vor der Entscheidung, ein Kundenbeziehungsprogramm über’s Internet unter Einsatz neuer Technologien aufzusetzen. Vor dem Hintergrund, dass längst nicht mehr jedes Produkt und jede Dienstleistung durch Vertriebsmitarbeiter persönlich vermarktet werden können, da die Breite und Tiefe von Sortimenten und Produktvarianten sowie die Vielfalt und Komplexität von Produkten in ihrem Anwendungszusammenhang von Einzelpersonen mit ausschließlich vertrieblichem Hintergrund kaum mehr erfasst werden können, entsteht die Notwendigkeit, andere Wege für Marketing- und Vertriebskanäle zu entwickeln, um den immensen Informations- und Wissensbedarf der Kunden und potentiellen Interessenten abdecken zu können. Dazu hat die T-Systems Multimedia Solutions GmbH in Dresden eine Vorgehensweise für die Marketingplanung und konsequente Durchführung von Kundenmanagementprogrammen entwickelt. Die Marketingstrategie setzt dabei auf einen systematischen Aufbau und Ausbau von Kundengemeinschaften im Internet mit Corporate Blogging. In diesem Beitrag wird nicht näher auf grundsätzliche Definitionen und Methoden eingegangen. Die Kenntnisse dazu werden vorausgesetzt bzw. es werden dazu Literaturempfehlungen gegeben. Der Beitrag beschreibt die konkrete Planung, Umsetzung und die Erfahrungen mit dem Einsatz von Corporate Blogs als Gestaltungsinstrumente für modernes Kundenmanagement. (...)

Die Forschungsfrage der vorliegenden Arbeit lautet: Welche Beiträge (Posts) der A-List-Blogs werden von den Bloglesern vermehrt zum Kommentieren und zum Verlinken ausgesucht? Zur Klärung dieser Frage bedarf es theoretischer Konzepte, die Aussagen bezüglich der Funktionen von Kommentaren und Links zulassen, um dann in einem nächsten Schritt entscheiden zu können, welche Medieninhalte jene Funktionen am besten erfüllen können. Das Setzen von Links und das Abgeben von Kommentaren sind kommunikative Handlungen, die an die getätigte Botschaft des Blogbeitrags anschließen. Deshalb sollen beide Handlungen mit dem Konzept der Anschlusskommunikation erfasst werden. Nach einer Anpassung von Sommers (2010) Definition der Anschlusskommunikation an die neuen Kommunikationsformen des Social Webs, konnte in der vorliegenden Untersuchung gezeigt werden, dass das Kommentieren und Verlinken von A-List-Blogs als konsistent mit dem Konzept der Anschlusskommunikation verstanden werden kann. Die bestehende Literatur zur Anschlusskommunikation offenbart die Existenz verschiedener Formen und Muster von Anschlusskommunikation, die durch unterschiedliche Kommunikationssituationen und durch differierende Funktionen gekennzeichnet sind. Es konnte festgestellt werden, dass aufgrund verschiedener Situationen bzw. Voraussetzungen der Kommunikation die verschiedenen Arten der Anschlusskommunikation auch unterschiedliche Funktionen für die kommunizierenden Personen übernehmen. Es wurden zwei Grundarten der Anschlusskommunikation identifiziert: Die individuelle Anschlusskommunikation und die kommunikative Anschlusskommunikation. Bei der individuellen Anschlusskommunikation geht es hauptsächlich um die Vermittlung eines Medienereignisses. Dementsprechend weiß bei der individuellen Anschlusskommunikation nur ein Sprecher von dem Medienereignis und informiert seine Zuhörer. Die Kommunikationssituation bei der kommunikativen Anschlusskommunikation ist eine Andere: Hier wissen alle Beteiligten von dem Medienereignis und thematisieren es gemeinsam. Die kommunikative Anschlusskommunikation bewirkt den Abgleich und die Vergewisserung von Einstellungen, Werten und Wissen der Gesprächspartner. Ferner wurden die kommunikativen Handlungen Kommentieren und Verlinken von A-List-Blogposts in das bestehende Theoriegebäude eingeordnet und an konkreten empirischen Beispielen untersucht. Es wurde somit der Frage nachgegangen, ob das Linksetzen und das Kommentare abgeben den verschiedenen Formen von Anschlusskommunikation zuzuordnen sind. Die Ergebnisse zeigen, dass das Kommentare abgeben in A-List-Blogs der kommunikativen Anschlusskommunikation ähnlich ist und das Linksetzen der individuellen Anschlusskommunikation. Wie oben schon angedeutet wurde, ist der nächste Schritt zu einer tragfähigen Beantwortung der Forschungsfrage das Erörtern von Theorien, die Aussagen über Merkmale von Medieninhalten treffen, welche in der Anschlusskommunikation bevorzugt thematisiert werden. Es stellt sich also generell die Frage: Welche Merkmale müssen Medieninhalte mitbringen, damit sie zur Anschlusskommunikation ausgesucht zu werden? Bei der individuellen Anschlusskommunikation konnte auf die Nachrichtenwerttheorie zurückgegriffen werden. Da Nachrichtenfaktoren Indikatoren für die kollektive Relevanz einer Botschaft sind und bei der individuellen Anschlusskommunikation relevante Fakten weitergegeben werden, werden Medieninhalte mit hohem Nachrichtenwert vermehrt in der individuellen Anschlusskommunikation thematisiert. Da in der Nachrichtenwertforschung festgestellt wurde, dass der Beachtungsgrad einer Nachricht eine deutliche Wirkung auf die Rezeption und Verarbeitung eines Medieninhalts hat, wird auch von einer Wirkung des journalistischen Beachtungsgrads auf die Selektion der Medieninhalte zur Anschlusskommunikation ausgegangen. Ferner wurde gezeigt, dass generell Informationen mit lebhafter Darstellung, also mit Bildern, Videos usw. eine größere Aufmerksamkeit erzielen und somit intensiver rezipiert und verarbeitet werden. Ferner wurde bezüglich der kommunikativen Anschlusskommunikation auf Merkmale von Medieninhalten geschlossen, die die Selektion der Medieninhalte zur Anschlusskommunikation bestimmen. Es zeigte sich, dass Bewertungen in Medieninhalten die Rezipienten dazu veranlassen, eigene Bewertungen abzugeben und ihre Bewertungen untereinander abzugleichen. Ebenso bewirken Medieninhalte, in denen humoristische Äußerungen enthalten sind bei den Rezipienten, dass sie den Humor weiterspinnen und sich gegenseitig dabei unterstützen. Ein weiteres Merkmal eines Medieninhalts, der zur Thematisierung in der kommunikativen Anschlusskommunikation ausgesucht wird, ist die Nähe zur Lebenswelt der Rezipienten bzw. deren Involviertheit in die entsprechenden Themen. Folgend wurden sieben Hyphothesen formuliert, die die vermutete Wirkung der inhaltlichen Merkmale einer empirischen Überprüfung zugänglich machen soll: Sind in Posts der A-List-Blogs Bewertungen zu Sachverhalten (HY1), humoristische Bemerkungen (HY2), partizipative Elemente (HY3a) oder Handlungen, Erfahrungen, Geschmäcker und Vorlieben des A-List-Bloggers (HY3b) enthalten, dann werden zu diesen Posts vermehrt Kommentare abgegeben. Jene Posts der A-List-Blogs, die einen hohen Nachrichtenwert (HY4), einen großen Beachtungsgrad (HY5) und lebhafte Informationen (HY6) mit sich bringen, werden vermehrt von den Bloggern verlinkt. Zur Überprüfung der formulierten Hypothesen, mussten jene Merkmale, von denen ein positiver Einfluss auf die Selektion der Medieninhalte beim Kommentieren und Verlinken erwartet wird, bei den A-List-Blogposts festgestellt werden. Dies wurde durch die Durchführung einer Inhaltsanalyse bei den A-List-Blogposts bewerkstelligt. Es handelt sich somit größtenteils um die Erhebung der erklärenden Variablen. Jedoch wurde auch eine zu erklärende Variable dabei erhoben – nämlich die Anzahl der zu den Posts abgegebenen Kommentare. Die Beiträge der A-List-Blogs wurden für den Zeitraum 1.-14. August und 11.-24. September 2008 aus einem mittels eines Blogcrawlers hergestellten Datensatz extrahiert. Bei dem Datensatz handelt sich um ca. 60 Millionen Blogposts (vgl. Ha-Thuc, Mejova, Harris, & Srinivasan, 2009). Es handelt sich um 850 gefundene Posts der untersuchten A-List-Blogs. Aus forschungsökonomischen Gründen wurden aber nur 410 Posts inhaltsanalytisch untersucht. Ebenso wurde anhand des Datensatzes eine Hyperlinkanalyse durchgeführt. Sie dient der Ermittlung der auf die A-List-Blogs eingehenden Inlinks . Die Anzahl der Inlinks jedes A-List-Blogposts stellt die Zweite zu erklärende Variable dieser Untersuchung dar. Zur Überprüfung der aufgestellten Hypothesen wurden zwei Strukturgleichungsmodelle – das Kommentar-Modell und das Link-Modell – analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass beim Kommentar-Modell nur HY 1 eindeutig bestätigt werden kann. Die anderen Hypothesen können nicht eindeutig bestätigt werden, sollten aber deswegen auch nicht vollkommen abgelehnt werden, da sie auch signifikante aber nicht besonders bedeutsame Zusammenhänge mit der zu erklärenden Variablen aufweisen. Die Analyse des Link-Modells hat offenbart, dass alle drei endogenen Konstrukte des Modells einen signifikanten Einfluss auf die Anzahl der Links haben. Wie beim Kommentar-Modell findet sich aber nur ein Konstrukt, dass einen bedeutsamen Einfluss auf das endogene Konstrukt hat - das Konstrukt ‚Nachrichtenwert’. Somit kann bei diesem Modell Hypothese 4 eindeutig bestätigt werden. Die beiden anderen Hypothesen des Link-Modells können nicht eindeuig bestätigt werden, da der Einfluss nur schwach und somit die Bedeutsamkeit der Konstrukte zur Erklärung der Linkhäufigkeit marginal ist. Resümierend kann festgehalten werden, dass die vorliegende Forschungsarbeit zu einem beträchtlichen Erkenntniszuwachs in den betreffenden Forschungsfeldern führte: Aufgrund des innovativen Untersuchungsdesigns – der Kopplung von Inhaltsanalyse und Hyperlinkanalyse – wurden wichtige Ergebnisse gesammelt, mit denen die Aussagen über die Wirkung bestimmter Merkmale von Inhalten bei den Rezipienten treffen lassen. Die Forschungsfrage nach den Merkmalen der A-List-Blogposts, die das Kommentieren und das Verlinken begünstigen, kann wie folgt beantwortet werden: Sind in Posts der A-List-Blogs Bewertungen zu Sachverhalten enthalten, dann werden zu diesen Posts vermehrt Kommentare abgegeben. Bezüglich der Links lässt sich folgende Aussage treffen: Jene Posts der A-List-Blogs, die einen hohen Nachrichtenwert mitbringen, werden vermehrt von den Bloggern verlinkt. Banse, P. (2009). Interview mit Markus Beckedahl. Stand 10.03.2010, URL: http://philipbanse.de/wp/ Gerhards, M., Klinger, W., & Trump, T. (2008). Das Social Web aus Rezipientensicht: Motivation, Nutzung und Nutzertypen. In A. Zerfaß, M. Welker & J. Schmidt (Hrsg.), Kommunikation, Partizipation und Wirkungen im Social Web. Grundlagen und Methoden: Von der Gesellschaft zum Individuum. Köln: Herbert von Halem Verlag. Ha-Thuc, V., Mejova, Y., Harris, C., & Srinivasan, P. (2009). Event Intensity Tracking in Weblog Collections 3rd Int\'l AAAI Conference on Weblogs and Social Media. San Jose, California. Neuberger, C. (2008). Internet und Journalismusforschung. Theoretische Neujustierung und Forschungsagenda. In T. Quandt & W. Schweiger (Hrsg.), Journalismus Online – Partizipation oder Profession? (S. 17-42). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Schmidt, J. (2010). Wie viele Blogs gibt es in Deutschland?, URL: http://www.schmidtmitdete.de/archives/707:THEORIETEIL....................................................................................................................................1 1. Einleitung und Hintergrund..................................................................................................2 2. Was sind Blogs?.......................................................................................................................14 2.1. Entwicklung von Blogs als Medienformat........................................................................14 2.2. Kommunikationsmodi der Blogs..........................................................................................15 2.3. Erscheinungsformen und Themenschwerpunkte von Blogs...................................17 2.4. Abgrenzung zu anderen Internet‐Formaten...................................................................20 2.5. Die Nutzer von Blogs.................................................................................................................22 3. Anschlusskommunikation...................................................................................................25 3.1. Der Zwei‐Stufen‐Fluss der Kommunikation....................................................................25 3.2. Das Konzept der Anschlusskommunikation....................................................................28 3.3. Verkehrte Zweiteilung: Interpersonale Kommunikation und....................................... Massenkommunikation.............................................................................................................30 3.4. Social Media – Individualmedien oder Massenmedien?.............................................33 4. AListBlogs................................................................................................................... ............40 4.1. Von der Mikro‐ zur Makroebene der Blogosphäre.......................................................40 4.2. Die Struktur der Makroebene der Blogosphäre.............................................................42 4.3. A‐List‐Blogs als individualisierte Massenkommunikation........................................44 4.4. Themenquellen der A‐List‐Blogs..........................................................................................46 4.5. A‐List‐Blogs und Community.................................................................................................47 4.6. Bestimmung der A‐List‐Blogs................................................................................................48 5. Der UsesandGratificationsAnsatz................................................................................. 57 5.1. Entstehung des U&G‐Ansatz...................................................................................................58 5.2. Gratifikationskataloge...............................................................................................................60 5.3. Differenzierungen.......................................................................................................................61 5.4. Kritik des U&G‐Ansatz..............................................................................................................63 5.5. Der U&G‐Ansatz und die Anschlusskommunikation...................................................66 5.6. Der U&G‐Ansatz und das Internet........................................................................................69 5.7. Motive der Blognutzung...........................................................................................................73 5.7.1. Motive zum Führen eines Blogs.................................................................................75 5.7.2. Motive zum Lesen von Blogs.......................................................................................78 6. Phasen der Mediennutzung.................................................................................................82 6.1. Individuelle Mediennutzung...................................................................................................82 6.2. Mediennutzung in Gesellschaft..............................................................................................85 6.3. Fazit...................................................................................................................................................87 7. Selektion in der kommunikativen Phase........................................................................88 7.1. Kollektive und subjektive Relevanz von Medieninhalten..........................................89 7.2. Die Nachrichtenwertforschung.............................................................................................89 7.2.1. Entstehung und Entwicklung der Nachrichtenwerttheorie..........................91 7.2.2. Nachrichtenfaktoren und Rezeption.....................................................................103 7.2.3. Nachrichtenwerttheorie und Rezeption im Internet.....................................117 7.3. Bildverarbeitung und Multimedia.....................................................................................121 7.4. Das Involvement‐Konstrukt.................................................................................................123 7.4.1. Anwendungen.................................................................................................................125 7.4.1.1. Involvement im Wirkungsansatz.................................................................126 7.4.1.2. Involvement im U&G‐Ansatz.........................................................................127 7.4.2. Parasoziale Beziehungen..........................................................................................129 7.4.3. Involvement und Parasoziale Beziehungen......................................................134 8. Selektion in der Postkommunikative Phase...............................................................135 8.1. Anschlusskommunikation in Alltagsgesprächen........................................................135 8.2. Formen der Anschlusskommunikation...........................................................................137 8.3. Individuelle und kommunikative Anschlusskommunikation...............................140 8.3.1. Individuelle Anschlusskommunikation...............................................................143 8.3.1.1. Diffusion von Information..............................................................................143 8.3.1.2. Diffusionsstudien und das Internet............................................................146 8.3.1.3. Sommer: Nachrichten im Gespräch............................................................150 8.3.2. Kommunikative Anschlusskommunikation.......................................................155 8.3.2.1. Die Kleingruppenforschung...........................................................................155 8.3.2.2. Zuschauerkommunikation.............................................................................159 8.3.2.3. Zuschauerkommunikation als kommunikative............................................. Anschlusskommunikation...............................................................................166 9. Theorien der kommunikativen Handlungen: Kommentieren und Verlinken von AListBlogsposts.............................................................................................................. ....168 9.1. Prinzipien der pragmalinguistischen Gesprächsanalyse........................................169 9.2. Theorie des Kommentierens von A‐List‐Blogposts...................................................171 9.2.1. Literatursichtung..........................................................................................................171 9.2.2. Konversationsverlauf in Kommentaren..............................................................173 9.2.3. Kommentare als interpersonal‐öffentliche Kommunikation.....................176 9.2.4. Kommentare in A‐List‐Blogs als kommunikative.................................................... Anschlusskommunikation.........................................................................................176 9.2.5. Ergebnisse: Sprachhandlungen...............................................................................177 9.2.5.1. Organisieren.........................................................................................................177 9.2.5.2. Verarbeiten...........................................................................................................178 9.2.5.3. Verständnissichern............................................................................................180 9.2.5.4. Deuten.....................................................................................................................183 9.2.5.5. Übertragen und Einordnen............................................................................184 9.2.5.6. Bewerten................................................................................................................188 9.2.5.7. Sich vergnügen....................................................................................................192 9.2.6. Funktionen des Kommentierens............................................................................194 9.2.7. Hypothesen zur Selektion der Medieninhalte zum Kommentieren........197 9.3. Theorie des Verlinkens von A‐List‐Blogsposts............................................................201 9.3.1. Literatursichtung...........................................................................................................201 9.3.2. ‚Normale’ Blogs als interpersonal‐öffentliche Kommunikation................205 9.3.3. Verlinken von A‐List‐Blogspost als individuelle...................................................... Anschlusskommunikation.........................................................................................206 9.3.4. Ergebnisse: Funktionen und Sprachhandlungen.............................................206 9.3.5. Hypothesen zur Selektion der Medieninhalte zum Verlinken...................213 METHODENTEIL..........................................................................................................................216 10. Der Datensatz........................................................................................................................217 10.1. Web Crawler...............................................................................................................................217 10.1.1. Blog Crawler....................................................................................................................218 10.1.2. Blog Crawler Spinn3r...................................................................................................219 10.2. Datensatz ICWSM 2009..........................................................................................................220 10.3. Die Verarbeitung der Daten.................................................................................................221 10.4. Sichtung der Medienformate im Datensatz ICWSM 2009.......................................224 10.5. Extrahierung der A‐List‐Bloggerposts.............................................................................227 11. Die Hyperlinkanalyse.........................................................................................................230 11.1. Ergebnisse der Hyperlinkanalyse......................................................................................233 11.2. Vergleich der Links im Datensatz ICWSM 2009 und Rivva....................................234 12. Die Inhaltsanalyse................................................................................................................237 12.1. Klassifikationsmöglichkeiten der Inhaltsanalyse.......................................................238 12.2. Codiereinheit und Stichprobe..............................................................................................239 12.3. Kategorienschema....................................................................................................................241 12.4. Der Ereignishintergrund........................................................................................................243 12.5. Deskriptive Ergebnisse der Inhaltsanalyse...................................................................245 12.5.1. Formale Variablen.........................................................................................................245 12.5.2. Inhaltliche Merkmale...................................................................................................248 12.5.3. Thema.................................................................................................................................249 12.5.4. Ereignisort, Hauptakteur, Darstellung und Einfluss.............................................. des Hauptakteurs..........................................................................................................253 12.5.5. Outlinks, Quellen und Kommentare......................................................................255 12.5.6. Nachrichtenfaktoren....................................................................................................258 12.5.7. Bewertung, Partizipation und Selbstdarstellung.............................................260 13. Operationalisierung............................................................................................................262 13.1. Bivariate Korrelationen..........................................................................................................265 13.2. Inkrementelles Wachstum....................................................................................................269 14. Analysemodell.......................................................................................................................272 14.1. Strukturgleichungsmodellierung.......................................................................................272 14.1.1. Kovarianzanalytischer‐ und varianzanalytischer Ansatz............................272 14.1.2. Reflektive und formative Indikatoren..................................................................276 14.1.3. Verteilungsannahmen der Schätzalgorithmen.................................................278 14.2. Strukturgleichungsmodellierung dieser Untersuchung...........................................279 14.2.1. Das Kommentar‐Modell..............................................................................................281 14.2.2. Das Link‐Modell.............................................................................................................283 14.2.3. Prüfung auf Normalverteilung der Daten...........................................................284 14.2.4. Wahl des Ansatzes zur Strukturgleichungsmodellierung............................288 14.2.5. Güteprüfung formativer Messmodelle.................................................................288 14.2.5.1. Kollinearitätsprüfung.......................................................................................288 14.2.5.2. Reliabilitäts‐ und Validitätsprüfung...........................................................290 14.2.6. Signifikanzaussagen beim PLS‐Ansatz.................................................................292 14.2.7. Analyse des Kommentar‐Modells...........................................................................293 14.2.7.1. Güteprüfung des äußeren Modells..............................................................294 14.2.7.2. Güteprüfung des inneren Modells...............................................................296 14.2.8. Analyse des Link‐Modells..........................................................................................298 14.2.8.1. Güteprüfung des äußeren Modells..............................................................298 14.2.8.2. Güteprüfung des inneren Modells...............................................................301 15. Zusammenfassung und Diskussion...............................................................................304 16. Literaturverzeichnis...........................................................................................................313 17. Anhang...........................................................................................................................................I 17.1. Anhang A.............................................................................................................................................I 17.2. Anhang B.........................................................................................................................................XX / The research question of the doctoral thesis is: What Posts of A-list-Blogs are increasingly chosen by the blog readers for commenting and linking? To give a viable answer to the research question following tasks must be solved: Thirst, the communicative actions “commenting” and “linking” must be determined. Both actions connect to a made massage. Because of that the concept of Connecting Communication (Anschlusskommunikation) is suitable for analyzing them. Findings in the literature suggest that different forms of Connecting Communications exists which address different aspect of a media event. The next step is to discuss theories, which explain the selection of media content in the reception process and combine these findings with the knowledge on Connecting Communication. After the theoretical combination of media selection theories and the concept of Connecting Communication seven hypotheses are formulated, which operationalize the theoretical assumptions. For the explanatory variables a content analysis of eleven German speaking A-List-Blogs was carried out during a period of four weeks, in August and September 2008. One of the response variables - the number of comments for each Post - results from the content analysis, too. To investigate the other response variable - the number of Inlinks for each A-List-Blogpost - a hyperlink analysis was used. The empirical investigations were based on data of blog posts, which were made available for the ICWSM09 in California. For testing the hypotheses two PLS-Models have been applied. The investigations show that just two out of seven hypotheses can be accepted. The accepted hypothesis generate empirical evidence for the following findings: A-List-Blogposts containing news factors are increasingly linked by the blog readers. The number of comments is heightening, if the A-List-Blogsposts include evaluative statements. Added Value The author was able to integrate new forms of communication – commenting and linking – in the concept of Connecting Communication. The investigations of this thesis create new insights concerning the concept of Connecting Communications as well. Because of the innovative study design the work gives useful insights for reception and impact research. The empirical findings are unique and provide suggestions for the current social media research.:THEORIETEIL....................................................................................................................................1 1. Einleitung und Hintergrund..................................................................................................2 2. Was sind Blogs?.......................................................................................................................14 2.1. Entwicklung von Blogs als Medienformat........................................................................14 2.2. Kommunikationsmodi der Blogs..........................................................................................15 2.3. Erscheinungsformen und Themenschwerpunkte von Blogs...................................17 2.4. Abgrenzung zu anderen Internet‐Formaten...................................................................20 2.5. Die Nutzer von Blogs.................................................................................................................22 3. Anschlusskommunikation...................................................................................................25 3.1. Der Zwei‐Stufen‐Fluss der Kommunikation....................................................................25 3.2. Das Konzept der Anschlusskommunikation....................................................................28 3.3. Verkehrte Zweiteilung: Interpersonale Kommunikation und....................................... Massenkommunikation.............................................................................................................30 3.4. Social Media – Individualmedien oder Massenmedien?.............................................33 4. AListBlogs................................................................................................................... ............40 4.1. Von der Mikro‐ zur Makroebene der Blogosphäre.......................................................40 4.2. Die Struktur der Makroebene der Blogosphäre.............................................................42 4.3. A‐List‐Blogs als individualisierte Massenkommunikation........................................44 4.4. Themenquellen der A‐List‐Blogs..........................................................................................46 4.5. A‐List‐Blogs und Community.................................................................................................47 4.6. Bestimmung der A‐List‐Blogs................................................................................................48 5. Der UsesandGratificationsAnsatz................................................................................. 57 5.1. Entstehung des U&G‐Ansatz...................................................................................................58 5.2. Gratifikationskataloge...............................................................................................................60 5.3. Differenzierungen.......................................................................................................................61 5.4. Kritik des U&G‐Ansatz..............................................................................................................63 5.5. Der U&G‐Ansatz und die Anschlusskommunikation...................................................66 5.6. Der U&G‐Ansatz und das Internet........................................................................................69 5.7. Motive der Blognutzung...........................................................................................................73 5.7.1. Motive zum Führen eines Blogs.................................................................................75 5.7.2. Motive zum Lesen von Blogs.......................................................................................78 6. Phasen der Mediennutzung.................................................................................................82 6.1. Individuelle Mediennutzung...................................................................................................82 6.2. Mediennutzung in Gesellschaft..............................................................................................85 6.3. Fazit...................................................................................................................................................87 7. Selektion in der kommunikativen Phase........................................................................88 7.1. Kollektive und subjektive Relevanz von Medieninhalten..........................................89 7.2. Die Nachrichtenwertforschung.............................................................................................89 7.2.1. Entstehung und Entwicklung der Nachrichtenwerttheorie..........................91 7.2.2. Nachrichtenfaktoren und Rezeption.....................................................................103 7.2.3. Nachrichtenwerttheorie und Rezeption im Internet.....................................117 7.3. Bildverarbeitung und Multimedia.....................................................................................121 7.4. Das Involvement‐Konstrukt.................................................................................................123 7.4.1. Anwendungen.................................................................................................................125 7.4.1.1. Involvement im Wirkungsansatz.................................................................126 7.4.1.2. Involvement im U&G‐Ansatz.........................................................................127 7.4.2. Parasoziale Beziehungen..........................................................................................129 7.4.3. Involvement und Parasoziale Beziehungen......................................................134 8. Selektion in der Postkommunikative Phase...............................................................135 8.1. Anschlusskommunikation in Alltagsgesprächen........................................................135 8.2. Formen der Anschlusskommunikation...........................................................................137 8.3. Individuelle und kommunikative Anschlusskommunikation...............................140 8.3.1. Individuelle Anschlusskommunikation...............................................................143 8.3.1.1. Diffusion von Information..............................................................................143 8.3.1.2. Diffusionsstudien und das Internet............................................................146 8.3.1.3. Sommer: Nachrichten im Gespräch............................................................150 8.3.2. Kommunikative Anschlusskommunikation.......................................................155 8.3.2.1. Die Kleingruppenforschung...........................................................................155 8.3.2.2. Zuschauerkommunikation.............................................................................159 8.3.2.3. Zuschauerkommunikation als kommunikative............................................. Anschlusskommunikation...............................................................................166 9. Theorien der kommunikativen Handlungen: Kommentieren und Verlinken von AListBlogsposts.............................................................................................................. ....168 9.1. Prinzipien der pragmalinguistischen Gesprächsanalyse........................................169 9.2. Theorie des Kommentierens von A‐List‐Blogposts...................................................171 9.2.1. Literatursichtung..........................................................................................................171 9.2.2. Konversationsverlauf in Kommentaren..............................................................173 9.2.3. Kommentare als interpersonal‐öffentliche Kommunikation.....................176 9.2.4. Kommentare in A‐List‐Blogs als kommunikative.................................................... Anschlusskommunikation.........................................................................................176 9.2.5. Ergebnisse: Sprachhandlungen...............................................................................177 9.2.5.1. Organisieren.........................................................................................................177 9.2.5.2. Verarbeiten...........................................................................................................178 9.2.5.3. Verständnissichern............................................................................................180 9.2.5.4. Deuten.....................................................................................................................183 9.2.5.5. Übertragen und Einordnen............................................................................184 9.2.5.6. Bewerten................................................................................................................188 9.2.5.7. Sich vergnügen....................................................................................................192 9.2.6. Funktionen des Kommentierens............................................................................194 9.2.7. Hypothesen zur Selektion der Medieninhalte zum Kommentieren........197 9.3. Theorie des Verlinkens von A‐List‐Blogsposts............................................................201 9.3.1. Literatursichtung...........................................................................................................201 9.3.2. ‚Normale’ Blogs als interpersonal‐öffentliche Kommunikation................205 9.3.3. Verlinken von A‐List‐Blogspost als individuelle...................................................... Anschlusskommunikation.........................................................................................206 9.3.4. Ergebnisse: Funktionen und Sprachhandlungen.............................................206 9.3.5. Hypothesen zur Selektion der Medieninhalte zum Verlinken...................213 METHODENTEIL..........................................................................................................................216 10. Der Datensatz........................................................................................................................217 10.1. Web Crawler...............................................................................................................................217 10.1.1. Blog Crawler....................................................................................................................218 10.1.2. Blog Crawler Spinn3r...................................................................................................219 10.2. Datensatz ICWSM 2009..........................................................................................................220 10.3. Die Verarbeitung der Daten.................................................................................................221 10.4. Sichtung der Medienformate im Datensatz ICWSM 2009.......................................224 10.5. Extrahierung der A‐List‐Bloggerposts.............................................................................227 11. Die Hyperlinkanalyse.........................................................................................................230 11.1. Ergebnisse der Hyperlinkanalyse......................................................................................233 11.2. Vergleich der Links im Datensatz ICWSM 2009 und Rivva....................................234 12. Die Inhaltsanalyse................................................................................................................237 12.1. Klassifikationsmöglichkeiten der Inhaltsanalyse.......................................................238 12.2. Codiereinheit und Stichprobe..............................................................................................239 12.3. Kategorienschema....................................................................................................................241 12.4. Der Ereignishintergrund........................................................................................................243 12.5. Deskriptive Ergebnisse der Inhaltsanalyse...................................................................245 12.5.1. Formale Variablen.........................................................................................................245 12.5.2. Inhaltliche Merkmale...................................................................................................248 12.5.3. Thema.................................................................................................................................249 12.5.4. Ereignisort, Hauptakteur, Darstellung und Einfluss.............................................. des Hauptakteurs..........................................................................................................253 12.5.5. Outlinks, Quellen und Kommentare......................................................................255 12.5.6. Nachrichtenfaktoren....................................................................................................258 12.5.7. Bewertung, Partizipation und Selbstdarstellung.............................................260 13. Operationalisierung............................................................................................................262 13.1. Bivariate Korrelationen..........................................................................................................265 13.2. Inkrementelles Wachstum....................................................................................................269 14. Analysemodell.......................................................................................................................272 14.1. Strukturgleichungsmodellierung.......................................................................................272 14.1.1. Kovarianzanalytischer‐ und varianzanalytischer Ansatz............................272 14.1.2. Reflektive und formative Indikatoren..................................................................276 14.1.3. Verteilungsannahmen der Schätzalgorithmen.................................................278 14.2. Strukturgleichungsmodellierung dieser Untersuchung...........................................279 14.2.1. Das Kommentar‐Modell..............................................................................................281 14.2.2. Das Link‐Modell.............................................................................................................283 14.2.3. Prüfung auf Normalverteilung der Daten...........................................................284 14.2.4. Wahl des Ansatzes zur Strukturgleichungsmodellierung............................288 14.2.5. Güteprüfung formativer Messmodelle.................................................................288 14.2.5.1. Kollinearitätsprüfung.......................................................................................288 14.2.5.2. Reliabilitäts‐ und Validitätsprüfung...........................................................290 14.2.6. Signifikanzaussagen beim PLS‐Ansatz.................................................................292 14.2.7. Analyse des Kommentar‐Modells...........................................................................293 14.2.7.1. Güteprüfung des äußeren Modells..............................................................294 14.2.7.2. Güteprüfung des inneren Modells...............................................................296 14.2.8. Analyse des Link‐Modells..........................................................................................298 14.2.8.1. Güteprüfung des äußeren Modells..............................................................298 14.2.8.2. Güteprüfung des inneren Modells...............................................................301 15. Zusammenfassung und Diskussion...............................................................................304 16. Literaturverzeichnis...........................................................................................................313 17. Anhang...........................................................................................................................................I 17.1. Anhang A.............................................................................................................................................I 17.2. Anhang B.........................................................................................................................................XX

This thesis is the result of twenty-five months of ethnographic fieldwork, both online and offline, in the United Kingdom working with London-based fashion bloggers. It aims to examine the ways that bloggers negotiate between style and identity through the presentation of self in online environments, more specifically fashion blogs and corresponding social media websites, as well as offline spaces, including London Fashion Week, industry events, and regular social interactions with other bloggers and blog readers. It also address the relationships between bloggers and members of the fashion industry, as the industry struggles to define a place for them. Furthermore, this thesis hopes to contribute to growing debates regarding the potentiality of media anthropology to influence the creation and production of ethnographic texts.

Den konstanta närvaron och fortsatta tillväxten av sociala medier har resulterat i en mängd utmaningar och desslika möjligheter för företag och hela industrier. Idag är Instagram och bloggar två av de mest framstående sociala medierna där användare, konsumenter, marknadsförare, påverkare och organisationer kan skapa synergier för att utöka både närvaro och bredda sin målgrupp.Syftet med denna studie är att befästa hur marknadsförare kan dra nytta av nya marknadsföringstekniker såsom taggar och länkar som påverkar svenska konsumenter i deras köpprocesser online. Studien genomfördes med hjälp av en online-baserad enkät distribuerad till 300 respondenter identifierade genom ett snöbollsurval. Resultaten som har framkommit indikerar att trovärdighet är en viktig komponent i hur konsumenter agerar på nätet och vilka reklambudskap de är benägna att lägga märke till och acceptera. Det har också noterats att taggar och länkar inte nödvändigtvis leder till ett köp, men att taggar och länkar fungerar som mellanhänder som väcker ett intresse bland konsumenterna. Vidare har det fastställts att de konsumenter som faktiskt klickar på en tagg eller länk efter att ha sett dem i större utsträckning faktiskt fullföljer med att göra ett köp, alternativt använder taggen eller länken som en inkörsport för att visa andra produkter på samma webbsida. Slutligen har det framkommit att den största motivationen bakom ett klick på en tagg eller länk är för att fördriva samt ett intresse eller en nyfikenhet kring produkten.Resultaten från denna studie presenteras på engelska och kommer inte agera som en representation av hela Sverige utan snarare som en spegling av existerande attityder inom det berörda urvalet. / The constant presence and continuous growth of social media has resulted in new challenges and opportunities for brands and entire industries. Today, Instagram and blogs are among the most popular and frequently used social media platforms where users, consumers, marketers, influencers, and brands communicate and can join forces to create synergies and expand their presence and widen their targeted audience.The purpose of this study is to establish in which ways marketers can use the new marketing techniques of tags and ad links on Instagram and blogs that affect Swedish consumers in their online purchasing processes. The study was conducted through the distribution of an online self-completion questionnaire to a snowball sample of 300 respondents. The results that have been reached are that trustworthiness connected to the source plays a big role in how consumers decide to act online, and which advertising messages they are likely to seek out and accept. It has also been noted that the occurrence of tags and ad links does not necessarily have to result in a purchase, but that tags and ad links are important intermediaries that catches consumers attention and serves as a gateway. Once the tags and ad links have been noticed there is a great chance that the consumer will follow the link to the specifically linked product and make a purchase, or browse to through other products as a time passing activity, or due to a curiosity or interest in the product.The results of this study are presented in English and will most likely not serve as a representation of the entire Swedish population but more likely as a reflection of the attitudes existing within the concerned sampling frame.

In questo studio si analizza il linguaggio utilizzato nei blog che si occupano di storia dell'arte, genere diffuso online, tramite un corpus di 54 blogs pubblicati nel 2013. Nell'ambito della linguistica dei corpora, l'analisi permette di ridefinire le tradizionali categorie utilizzate per descrivere i blog, fornisce una descrizione tipologica dei post e dei commenti tramite l'utilizzo di un apposito software, oltre a descrivere il livello di specializzazione del linguaggio. Vengono infine riportati esempi di creatività linguistica in questo genere digitale. / This study analyses the language of “art blogs”, i.e. blogs dealing with art, through a specialised corpus of fifty-four blogs published during 2013. Both posts and comments are included in the present investigation into the linguistic character of art blogs. The methodological choices reflect the need for a multifaceted analysis which covers different aspects, from text typology to linguistic creativity and popularisation. A review of the relevant literature on blogs brings to light the need for a specific characterisation of art blogs, since they tend to have a blended style, which cannot be ascribed to the traditional categories of personal and thematic blogging. The distinctive features of posts and comments are then investigated through a multidimensional analysis which reveals that posts and comments are two different text types. Successively, the corpus is compared to a specialised corpus of art announcements, within the field of popularised and specialised discourse. Finally, several examples of linguistic creativity are explored and presented, thus showing that traditional descriptive paradigms are unsuited to analyse the outcomes of art bloggers.

全球部落格的熱潮和影響力，吸引許多國外企業紛紛成立企業部落格，然而台灣的企業部落格仍非常少。本研究欲了解為什麼台灣企業部落格的發展較國外落後，以及台灣已成立的企業部落格，其成立的動機、經營部落格社群的作法，和部落格帶給企業的效益。 本研究以Rogers (2003)的創新決策過程為骨幹，探討台灣企業採用部落格決策的各個階段。並以虛擬社群成員發展的前三個階段：吸引會員、增加參與、建立忠貞，探討企業如何經營虛擬社群，以及透過Prahalad & Ramswamy (2000)提出的共創價值平台的四個要素，評估企業部落格應具備的條件。本研究採取個案研究法，從十家台灣持續經營的企業部落格中，選擇瀏覽人次及部落格上互動最多的三家個案：Yahoo!奇摩拍賣部落格、風潮音樂部落格、毛寶Simple Life部落格，進行深度的個案訪談。另外訪談兩位企業部落格的專家，了解台灣企業部落格的發展概況。 透過個案研究，本研究發現目前台灣已成立的企業部落格，通常是由熟悉部落格的員工提出採用部落格的構想，主管同意給予時間經營，是一個由下而上的過程，和企業一般的決策過程不同。而在企業部落格的經營方面，企業可以和個人部落客合作，提供專業、有趣的內容吸引網友前來。部落格應時常邀請顧客互動，而企業希望以部落格和顧客共創價值，應具備以下條件：企業與顧客都感興趣的主題、顧客可以獲得有價值的資訊和美好的經驗、真實透明的原則、制定網友回應文章的規則。在建立網友忠誠度方面，企業部落格經營者應多呈現個人的特色，並熱情回應網友，時常拜訪網友的部落格，與網友建立關係。 企業若能持續投入時間經營部落格，只需花費少許的錢，能透過部落格與顧客共創價值：與顧客對話、顧客知識、運用顧客口耳相傳的力量。這些價值挹注回企業，能帶來的效益：增加企業的能見度、提昇人性化的品牌形象、澄清媒體錯誤報導、提升搜尋引擎結果的排名。然而，目前台灣企業部落格的數量仍不多，本研究認為原因為：台灣本身部落格的發展起步慢之外；台灣企業看重短期的效益的心態；相較於國外，台灣少有企業高層想以部落格和顧客直接對話；台灣還沒有專業的企業部落格顧問形成，以輔導企業。

This thesis explores cultural differences on interactive design features used in websites of South Korea and the United Kingdom from the perspective of both: professional website designers and end-users. It also investigates how the use of interactive design features from different cultures change over time. Four interaction types on websites; User to Interface (U2I), User to Content (U2C), User to Provider (U2P), and User to User (U2U) interactivity, and three interaction types on blogs; Blogger to Interface (B2I), Blogger to Content (B2C) and Blogger to Blogger (B2B) interactivity have been identified. Four cultural dimensions were used for the theoretical base of this study based on which four hypotheses were proposed in relation to the interaction types identified above; (a) High versus Low Context cultures for U2I, (b) High versus Low Uncertainty Avoidance for U2C, (c) High versus Low Power Distance for U2P and (d) Individualism versus Collectivism for U2U interactivity, in order to discover the effects of national cultures on interactivity in websites. We derived our own interactivity dimensions and mapped them to the four interaction types for websites and three for blogs. Interactive design features were derived from interactivity dimensions and examined in our studies. The findings revealed that there have been some changes towards homogeneity in the use of interactive design features on charity websites between South Korea and United Kingdom although there is still evidence of some cultural differences. With regard to end-users’ perspective, the result show that the use of interactive design features of blogs may be influenced by culture but this is only within a certain context. The findings also provide a valuable indication that users interacting within the same blog service can be considered as being shared concerns rather than shared national location, thus create a particular type of community in which bloggers are affected by social influence so they adopt a shared set of value, preferences and style that would indicate almost a common social culture. As a result, the cultural differences derived from their country of origin do not have that much impact.

The diploma thesis "Framework of political communication participants in Czech internet Periodics" analyse the way Czech internet news webs portray reality, how they transform it and construct under their own demands. Through analyzing two significant Czech events in 2008 - the case of Prague culture fundation and the case of the general treaty on American radar base in the Czech Republic underwriting - it describes not only the particular frames, in which Czech webdailies arrange media communication participants, but it also intends to describe Czech webdailies background within the way they use the audiovisual components in their news, who are their news sources and how their work is influenced by citizen journalism and blogging phenomena.