Made available in DSpace on 2015-05-14T12:11:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 277264 bytes, checksum: c3c42da6d7c0d0053ac3fa1b2ad94a44 (MD5) Previous issue date: 2010-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This essay aims to examine the theoretical foundations of John Rawls in his book "A theory of Justice". Research is rooted in "part 1 Theory", on which we are discussing to extract the ideas of the concept of "justice as fairness", because this issue is a detailed theory in drawing up a new conception of Justice with the idealization of a fairer society. The correction of social injustice, can only come from the practice of a policy directed to fairness. According to John Rawls, justice becomes a political obligation to fair cooperation system, which is the society. Observing that the theory of Rawls develops according to an idea of an well orderly society. And this would be the one regulated by a conception of Justice, i.e. a fair system of cooperation, which is based on a public conception of justice. This way, citizens are equal with regard of having a minimum degree of moral faculties necessary to participate in social cooperation during all their life of plans. Thus, we demonstrated that the theory of "justice as fairness", proposed by Rawls, shows itself an innovative proposal to modern society, because it seeks for social integration and policy through a justification of norms and principles of justice. / A presente dissertação tem por objetivo examinar os fundamentos da teória de John Rawls no seu livro Uma teoria da justiça . A investigação está alicerçada na Primeira parte Teoria , sobre a qual nos debruçamos para extrair as idéias da concepção da justiça como equidade , pois, é nesta questão que se encontra uma teoria pormenorizada na elaboração de uma nova concepção de justiça com a idealização de uma sociedade mais justa. A correção das injustiças sociais, só pode advir da prática de uma política direcionada a equidade. De acordo com John Rawls, a justiça torna-se uma obrigação política ao sistema de cooperação justo, que é a sociedade. Observaremos que a teoria de Rawls se desenvolve segundo uma idéia de uma sociedade bem ordenada. E esta seria aquela regulada por uma concepção de justiça, ou seja, um sistema equitativo de cooperação, que se fundamenta numa concepção pública de justiça. Deste modo, os cidadãos são iguais tendo em conta terem um grau mínimo de faculdades morais necessárias para participarem na cooperação social durante todos os seus planos de vida. Assim, demonstramos que a teoria da justiça como equidade , proposta por Rawls, se mostra como uma proposta inovadora para a sociedade moderna, pois visa à integração social e política através de uma justificação de normas e princípios de justiça.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:11Z (GMT). No. of bitstreams: 3 000404681-Texto+Completo+Anexos+A-M-2.pdf: 7158970 bytes, checksum: b6dfef6a2f1aa52fa2f2a7c9aab32402 (MD5) 000404681-Texto+Completo+Parte+A-0.pdf: 3982142 bytes, checksum: 8d956077ff9e68c12a8417570324c459 (MD5) 000404681-Texto+Completo+Parte+B-1.pdf: 19116209 bytes, checksum: ad6761a7584d237485ccc4fc83c982f6 (MD5) Previous issue date: 2008 / This work inventorizes and analyzes the history of education in Bom Jesus, in the interior of Rio Grande do Sul, between 1913, when the town was emancipated, and 1963, the celebration of its fiftieth anniversary. The memories reunited in the Acervo Municipal de Memória Oral (Municipal Estate of Oral Memory) are used as a source for research. Memories collected as a result of a project started in 1990, which built up places of memory and amplified the possibilities of history. The research selected thirty subjects who, in their narratives, talked, among other aspects, about the institutionalized education in the county, revealing practices and ways of building educational spaces in town in a time when education was scarce in the whole State. Through the memories and other documents, these categories are analyzed: politics, religion, work, education and gender relations, that have emerged from the narratives, what made possible to cover a past and to historicize the everyday education in this town between 1913 and 1963. Using Oral History as a methodology, we analyzed the discourses and the contents that referred to the memorialistic act, the recollections and the forgotten issues pf a past and the possibility of building a history of education in this place, in this time, from the places of memory created by the Project. The research deduces that the history of education constructed here was only possible because of the effort of concentrating and keeping objects and oral memories in places of public access. This doesn’t bring an unequivocal truth but creates a state of truth from the researched evidences. The points of contact amongst these oral memories provide the stay of the necessary time to exist a collective memory and, from it, a history.The society of Bom Jesus recorded when built places to put memory in; educated when instituted practices to overcome the shortage of schools and to build educational spaces, in many cases independent of public or private organizations. / O estudo inventaria e analisa a história da educação da cidade de Bom Jesus, localizada no interior do Rio Grande do Sul, entre os anos de 1913, data de emancipação do município e 1963, comemoração do seu cinqüentenário. As memórias reunidas no Acervo Municipal de Memória Oral são utilizadas como documentos de pesquisa. Memórias coletadas em decorrência de um projeto iniciado em 1990 que, construiu lugares de memória e ampliou as possibilidades de história. A pesquisa selecionou trinta sujeitos cujas narrativas, falam, entre outros aspectos, da educação institucionalizada no município, revelando práticas e formas de constituir espaços de educação na Cidade em épocas onde a escolarização era escassa em todo o Estado. Através das memórias e de outros documentos, são analisadas as categorias: política, religião, trabalho, estudo e relações de gênero, que emergiram das narrativas, possibilitando circunscrever um passado e historicizar o cotidiano da educação nessa cidade, no período compreendido entre 1913 e 1963. Utilizando a História Oral como metodologia, analisaram-se os discursos e conteúdos referentes ao ato memorialístico, as lembranças e os esquecimentos de um passado e a possibilidade de construção de uma história da educação desse lugar, nesse tempo a partir dos lugares de memória criados pelo Projeto. A pesquisa conclui que a história da educação, aqui construída, só foi possível pelo esforço de concentrar e guardar objetos e memórias orais em lugares de acesso público. Não traz uma verdade inequívoca, mas cria um regime de verdade a partir dos indícios pesquisados. Os pontos de contato entre as memórias orais propiciam a permanência do tempo necessário para que exista uma memória coletiva e, a partir dela, uma história.A sociedade de Bom Jesus recordou quando construiu lugares para colocar a memória; educou quando instituiu práticas para superar a carência de escolas e construir espaços de escolarização, em alguns casos, independentes de instituições públicas ou privadas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000419963-Texto+Completo-0.pdf: 10598067 bytes, checksum: 09a583ae3c88c3855cdbb3b68b7193b4 (MD5) Previous issue date: 2010 / Nowadays countless cities and towns search for their identity and patrimonial repertoire, a process that reveals administrators’ and communities’ wishes of belonging to the capital or the land “of something”. Following this same trend, the city of Bom Jesus (RS, Brazil) has been attempting to establish itself as Land of Muleteering, a movement that involves and is supported by the local community, combining the search for memories and historical references to be found in the past with the construction of identity and implementation of patrimonial repertoires in the present. This is the process studied here, the development of the Land of Muleteering. The present work addresses this construction based on concepts such as memory, identity and patrimony, among others, in a process that also involves expectations about the future which are based on the development of local and regional tourism. To achieve that, the research tackles different manifestations in which both muleteers and muleteering are represented by various agents and in several areas of the city of Bom Jesus. Such manifestations guide the construction, the attribution of meaning and the advertising of the Land of Muleteering. Within this context the creation of elements of contemporary material culture asserts its role as representation of an idealized past for and within different objectives and contexts of communication and consumption. / Na contemporaneidade inúmeras cidades buscam sua identidade e repertório patrimonial, um processo em que administradores e comunidades almejam pertencer à capital ou à terra de alguma coisa. Nessa mesma busca, a cidade de Bom Jesus (RS) vem constituindo-se como a Terra do Tropeirismo, um movimento que ao envolver e ser fomentado por parte da comunidade local é consolidado na busca de memórias e referenciais históricos centrados no tempo passado, na construção da identidade e na ativação de repertórios patrimoniais no tempo presente. Esse é o processo aqui abordado, a construção da Terra do Tropeirismo. Trata-se de uma elaboração pautada, neste trabalho, a partir de conceitos como: memória, identidade, patrimônio, entre outros; num processo que envolve, igualmente, expectativas de futuro centradas no desenvolvimento do turismo local e regional. Para tanto, busquei abordar diferentes manifestações em que tropeiros e tropeirismo são representados, por distintos agentes e em diversos espaços na cidade de Bom Jesus. Trata-se de manifestações que pautam a construção, a atribuição de significados e a divulgação da Terra do Tropeirismo. Um contexto em que a criação de elementos da cultura material contemporânea toma lugar na cena dessa construção, como representação do passado idealizado em diferentes objetivos e contextos de criação, comunicação e consumo.

Na Ética Nicomaquéia I 6, 1096a 23-29, encontra-se um argumento que é motivo de debate entre os comentadores. Ele deveria provar que o predicado bom é multívoco e, contudo, nenhuma interpretação até hoje conseguiu chegar a essa conclusão de um modo claro e contundente. Ao estudá-lo vários outros assuntos vêm à tona: a multivocidade do ser, geneticismo aristotélico, a possibilidade de uma metafísica, a definição de bom, a analogia, entre outros. Nosso trabalho se dedica a explicar a razão da invalidade do argumento e a incursionar nos demais temas em busca de uma correção satisfatória. A proposta geral é que não se peça que o argumento prove que bom tenha várias definições, mas apenas que haja várias realidades, referências, possíveis por meio desse predicado. / The argument in Nicomachean Ethics I 6 1096a 23-29 is the principal subjectmatter of my work. It has been regarded as a fallacy since the modern commentary: although we would expect a prove of the equivocity of the good, this conclusion isnt reached. My aim is to explain the problem and to propose an answer; I claim that the conclusion must be understood as a multiplicity of natures rather than of definitions. I discuss severed related themes like the homonymy of being, development of Aristotles thought, possibility of metaphysics, definition of goodness and the analogy.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T13:37:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / A presente pesquisa teve como objetivo geral compreender os elementos constituintes do processo de construção da identidade profissional docente do “bom professor” universitário. Os objetivos específicos foram os seguintes: identificar os docentes universitários considerados “bons professores” a partir do olhar dos estudantes; apreender como o “bom professor” universitário entende a docência universitária; identificar elementos individuais e contextuais que contribuem para a construção da identidade profissional do “bom professor” universitário. O referencial teórico deste estudo está fundamentado em autores da área de Docência Universitária (NÓVOA, 1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identidade e Identidade Profissional Docente (HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR, 1997); Bom Professor (NÓVOA, 2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002), entre outros. Optou-se por uma abordagem metodológica de natureza qualitativa por entender-se que, a partir dela, os dados poderiam ser analisados com profundidade e não apenas quantificados. A Universidade Federal de Pernambuco constituiu-se como lócus da investigação, especificamente os cursos de Pedagogia (Centro de Educação); Psicologia (Centro de Filosofia e Ciências Humanas); Arquitetura e Urbanismo (Centro de Artes e Comunicação), Ciências Contábeis (Centro de Ciências Sociais Aplicadas); Engenharia Civil (Centro de Tecnologia e Geociências). Os sujeitos da pesquisa foram 30 (trinta) estudantes universitários e 9 (nove) professores universitários. A pesquisa constituiu-se de duas etapas, em que foram utilizados dois instrumentos de coleta: na primeira etapa, procedeu-se à aplicação de questionário com os estudantes; na segunda, foram realizadas as entrevistas semiestruturadas com os 9 (nove) professores universitários selecionados a partir de uma pré-análise dos questionários. Os dados provenientes dos questionários e entrevistas semiestruturadas foram tratados com base na técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). Os resultados permitiram identificar elementos que contribuem para o processo de construção da identidade profissional do “bom professor” universitário. Em relação a essa identidade vista a partir do olhar dos estudantes, verificou-se que, dentre os elementos identitários, destacaram-se os seguintes: negocia os processos avaliativos, apresenta experiências práticas do cotidiano da profissão, tem boa didática, tem bom relacionamento com os estudantes. Quanto à compreensão do “bom professor” universitário sobre docência universitária, os dados revelaram que os elementos constituintes do processo de construção da identidade profissional desses professores envolvem o sentimento de responsabilidade pela formação de futuros profissionais, o exemplo de algum professor que norteou a trajetória acadêmica desses docentes e os desafios e dificuldades que marcam a prática docente universitária. Esta pesquisa ainda apresentou os elementos individuais que participam do dinâmico processo de construção da identidade profissional do “bom professor” universitário, a saber: a satisfação e a realização em ser professor universitário, e a percepção do professor universitário a respeito da imagem que seus alunos possuem dele. Por fim, percebeu-se que os elementos constitutivos do “processo de construção da identidade profissional do bom professor universitário”, que apresentam uma ordem contextual, são mobilizados no ambiente de trabalho, a partir das expectativas desenvolvidas pelos estudantes. / This research aimed to understand elements that contribute to the teacher‟s professional identity process regarding the “good university teacher”. The specific objectives focused on identifying professors considered “good” from the students‟ point of view; to learn how the “good professor” understands the university teaching activity; to identify individual and contextual elements that contribute to the construction of this “good university teacher” professional identity. The reference is based on University Teaching authors (NÓVOA, 1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identity and professional Teaching Identity theorists ((HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR, 1997); “Good Teacher” researchers ((NÓVOA, 2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002) among others. A qualitative approach was chosen since it allows a deeper analysis that does not focus only on quantity and numbers. Federal University of Pernambuco was the locus of the investigation from which the pedagogy (Education Center); psychology (Human Science and Philosophy Center); Architecture and Urbanism (Arts and Communication Center); and Accounting Sciences (Technology and Geoscience Center) courses have participated. Thirty (30) university students and nine (9) professors participated in the research and it consisted of two stages, in which two different methods of data acquisition were explored: on the first step, a questionnaire was applied to the students; on the second part semi structured interviews were performed with nine (9) university teachers selected from a pre-analysis of the questionnaires. The data resulting from the semi structured interviews and questionnaires were processed based on the content analysis (BARDIN, 2009). The results allowed the identification of elements that contribute to the process of professional identity construction of the “good university teacher”. As for the relation of the “good professor” from the student‟s point of view, the identity elements, among the ones that stand out: it negotiates evaluation processes, it searches physical practices in the daily practice of the profession, it has a good didactic because it tries to keep “a good relationship” with the students. As for the comprehension of “the good professor” about university teaching, the data has revealed that the elements that participate in the process of professional identity construction involve the feeling of responsibility for the training of future professionals and difficulty that impact on the university teaching practice. The research still presented the individual elements that participated on the dynamic process of professional identity construction of the “good university teacher”. Realization and the satisfying way of being a professor. As well as the perception of the university teacher regarding his students‟ opinions about him/her. To sum up, the components of the “process of professional identity construction of the good university teacher” that present a contextual order are mobilized by the work environment or context through the expectations developed by the students.

Este estudo procura apresentar e analisar os efeitos da relação entre os empresários do setor industrial e o Estado Nacional brasileiro sobre a oferta de serviços educacionais privados. Notadamente, a oferta desses serviços, por entidades mantidas pela indústria, mais, especificamente, por meio do Serviço Social da Indústria, Regional São Paulo que, ao longo de sua história, teve importante papel nas decisões acerca das políticas educacionais. A pesquisa bibliográfica indicou que os estudos sobre a Rede Escolar SESI-SP são pontuais e, frequentemente, omitem a relação entre o capital industrial e o poder público. Para trazer luz a essa questão recorreu-se à importante contribuição de DREIFUSS (1981). A análise dos dados da pesquisa empírica, revela que as transformações da sociedade e da própria Rede Escolar SESI-SP impactaram profundamente a relação entre esta última e os professores, levados a optar por jornadas de trabalho mais longas com reflexos, também, nas relações entre docentes e estudantes. Para obter esses dados foi disponibilizado um questionário na internet e enviado um convite a todas as escolas para que o divulgasse aos estudantes. As questões centrais, utilizadas aqui dizem respeito: 1 - às atividades desenvolvidas pelos professores que mais contribuem para a aprendizagem do estudante e, 2 às ações e situações em sala de aula que dificultam a aprendizagem. / This study aims to present and analyze the effects of the relation between entrepreneurs of the industrial sector and the Brazilian National State on the provision of private educational services. Notably, the provision of these services by entities sponsored by the industry, more specifically, through the branch office of the Industrial Social Service in the state of São Paulo (SESI-SP), which, throughout its history, played a major role in decisions about educational policies. Research in literature indicated that studies on the SESI-SP School Chain are isolated and often omit the relation between industrial capital and the government. To bring light to this question, we resorted to the contribution of DREIFUSS (1981). The analysis of the empirical research data reveals that the transformation of society and the SESI-SP School Chain itself deeply impacted the relations between the latter and the teachers, who were led to opt for longer working hours with implications in the relationship among teachers and students. In order to collect the data, a questionnaire was available on the internet to be answered by the students. An invitation was sent to all schools with a recommendation to make all students informed of the questionnaire. The core issues, used here relate to: 1 - the activities carried out by teachers who contribute most to student learning, and 2 - to actions and situations in the classroom that hinder learning.

O trabalho consiste em efetuar a análise da rede viária urbana, considerando diferentes períodos de desenvolvimento, correlacionando Indicadores de Configuração da Rede (ICR) e indicadores de ocupação do solo. Efetuou-se um estudo de caso na cidade de Campo Bom, situada na Região Metropolitana de Porto Alegre no estado do Rio Grande do Sul. Calculou-se a relação entre as localizações espaciais de locais de trabalho significativas para a cidade, no caso locais de trabalho industrial, e os eixos viários que apresentam os mais altos valores de ICR, quais sejam, a Conectividade, o Controle Local, a Integração e a Escolha Global. O trabalho foi efetuado em dois períodos de desenvolvimento urbano, sendo que para um deles efetuou-se medidas em redes viárias de dois anos diferentes e no outro um ano somente. os valores dos ICR foram efetuados então em três redes correspondentes aos anos de 1963, 1973 e 1988. Obteve-se então, correlações lineares para os dois períodos analisados entre os quatro indicadores e locais de trabalho com valores próximos a um para o conjunto de eixos principais, confirmando assim a validade da hipótese.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-10-03T00:21:12Z No. of bitstreams: 2 Rinaldo Pereira de Souza.pdf: 1538506 bytes, checksum: 6525155a1454b5fd990ab7124fb63853 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br), reason: Jaque, a data de aprovação é 08 ou 09 ??? on 2018-10-08T13:06:59Z (GMT) / Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-10-10T00:13:36Z No. of bitstreams: 2 Rinaldo Pereira de Souza.pdf: 1538506 bytes, checksum: 6525155a1454b5fd990ab7124fb63853 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-10-17T18:20:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Rinaldo Pereira de Souza.pdf: 1538506 bytes, checksum: 6525155a1454b5fd990ab7124fb63853 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-17T18:20:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rinaldo Pereira de Souza.pdf: 1538506 bytes, checksum: 6525155a1454b5fd990ab7124fb63853 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims to analyze in a dialogical way the grotesque configuration of the relationship present in two works of Brazilian literature, "Bom-Crioulo" (1895), by Adolfo Caminha, of the realistic / naturalist aesthetic, and "Em nome do Desejo" (1983) of modern trend, by João Silvério Trevisan. Both works are considered, in the historical-literary context, vanguards, by the innovative emphasis with which they approach the theme of the loving relationship. It is noted in the novels of temporality opposed to the use and permanence of the aesthetics of the grotesque in the configuration of the loving relationship as a form of construction of a narrative paradigm. The grotesque configuration is characterized as something that distunes the classical model of representation and social normality, therefore connoting negative and depreciating value to the loving relationships described in the narratives. For the concretization of this research are used the theorizations of Bakhtin (2013), Costa (1992), Barcellos (2006) and Souza Júnior (2007). / Esta tese tem como objetivo analisar de modo dialógico a configuração grotesca do relacionamento afetivo em duas obras da literatura brasileira, Bom Crioulo (1895), de Adolfo Caminha, da estética realista/naturalista, e Em nome do Desejo (1983), de tendência moderna, de João Silvério Trevisan. Ambas são consideradas, no contexto histórico-literário, como obras de vanguarda, pela ênfase inovadora com que abordam a temática do relacionamento amoroso. Nota-se nos romances de temporalidade opostas a utilização e a permanência da estética do grotesco na configuração do relacionamento amoroso como forma de construção de um paradigma de narrativa. A configuração grotesca caracteriza-se como algo que destoa do modelo clássico de representação e normalidade social e, desse modo, conota valor negativo e depreciativo aos relacionamentos amorosos descritos nas narrativas. Para concretização da pesquisa, são utilizadas as teorizações de Bakhtin (2013), Costa (1992), Barcellos (2006) e Souza Júnior (2007).

O objetivo deste trabalho é examinar a hipótese da existência de uma teoria do bom governo em Maquiavel. A teoria política de Maquiavel rompe, de fato, com a idéiade um dever ser político ideal ou da boa forma última de governo. Partindo do homem real e adotando como central o conceito de natureza humana, o autor florentino, no entanto, sustenta que se deve buscar a melhor forma possível de organização política, em cada conjuntura específica, sempre através de ações adequadas. Adotando esta proposição, desdobro a teoria do bom governo em dois vértices: uma teoria da melhor forma possível de organização estatal e uma teoria do agir político adequado. Sustento que em momento algum Maquiavel se propõe a apresentar um modelo de Estado ou de governo perfeito e utópico. A idéia de incompletude e imperfeição política é algo inerente à teoria maquiaveliana. Daí a proposição de que as melhores formas possíveis de organização do Estado e do agir político requerem uma luta permanente contra a sua degenerescência. Trata-se de uma luta da virtù contra a corrupção. A oposição entre virtù e corrupção, e não entre virtù e fortuna, é entendida, neste trabalho, como o eixo estruturante do pensamento político de Maquiavel. Sustento também que a ação política e os produtos dela derivados, como as instituição e as normas, não podem ser concebidos como frutos apenas da faculdade imaginária dos humanos. O conceito de natureza humana interpõe uma barragem à concepção de que possam existir hierarquias nas capacidades humanas. A essência do homem não se constitui a partir do insulamento de uma de suas capacidades. Pelo contrário, o homem deve ser concebido como um ser complexo, dotado de capacidades constitutivas básicas, que interagem entre si de forma a se determinarem mutuamente de modo igualmente complexo. O dever ser político se, por um lado, é criação da capacidade do homem de se propor fins, por outro, não pode se despregar daquilo que o homem é. A conclusão que o trabalho encaminha é a de que o Estado misto, na sua forma republicana, é a melhor forma de organização estatal possível e, por conseqüência, a que melhor possibilita o exercício do bom governo. Isto porque, esta forma expressa determinados universais políticos que são mais consoantes com a natureza humana do que qualquer outra forma de Estado ou de regime político. / The main objective of this work is to examinate the hypothesis of the existence of a Good Government theory in Machiavelli. The Machiavellian political theory breaks with the idea of necessary political ideal of a definitive form of government that must be achieved. Writing from a real man perspective, and accepting the human nature concept as core part of his thought, the florentinian author yet argues that there is a necessity to achieve the best possible form of political organization in every particular affair, usually with the appropriate means. Embracing this position, I unfold the Good Government Theory in two main lines: a theory of the best possible form of state organization and theory of the suitable political action. I argue that in no moment Machiavelli supports a model of State or a model of an utopian and perfect government. The idea of political imperfection and incompleteness is an intrinsic part of the Machiavellian theory. So, the proposition that the best possible forms of State organization and political action demand an enduring struggle against their degeneration. I also argue that the political action and its consequences, like norms and institutions, can´t be understood as a result of human imaginary conceptions. The concept of human nature places a barrier to the conception that exist hierarchy in human capacities. The essence of man cannot be found isolating only one of his abilities. On the contrary, man must be conceived as a complex being, endowed with basic elemental qualities, which interact among themselves with great complexity, dermining and being determined by this interaction. Political obligations and necessities are, on the other hand, the creation of the human capacity to propose ends and cannot be disconnected of what the man is. The conclusion of this work is that the mixed state, in its republican framework, is the best possible form of state organization, and, as a result, it allows, at the best, the constitution and working of the good government. The republican form delineates some forms of political universals that fit better with the human nature than any other form of state or political regime.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-02-23T14:40:56Z No. of bitstreams: 1 carlageovanafonsecadasilvadecastro.pdf: 670800 bytes, checksum: ea8dc7a752f0579fc694630d67d996d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:02:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carlageovanafonsecadasilvadecastro.pdf: 670800 bytes, checksum: ea8dc7a752f0579fc694630d67d996d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-24T12:02:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carlageovanafonsecadasilvadecastro.pdf: 670800 bytes, checksum: ea8dc7a752f0579fc694630d67d996d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T12:02:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carlageovanafonsecadasilvadecastro.pdf: 670800 bytes, checksum: ea8dc7a752f0579fc694630d67d996d2 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / Entendendo ser o professor o sujeito protagonista em uma escola, apresentamos como objetivo desta pesquisa identificar as Representações Sociais da comunidade escolar em Cachoeiro de Itapemirim (ES) sobre o que é ser um BOM professor de Educação Física. Para tal, em um primeiro momento, fizemos um estudo-piloto com o uso da técnica de entrevistas semi-estruturadas com três sujeitos da referida comunidade escolar, sendo eles um diretor e dois professores. Nesse estudo-piloto, verificamos que a representação social do professor de Educação Física está vinculada à esportivização. Em um segundo momento, na pesquisa propriamente dita, entrevistamos vinte e quatro sujeitos, sendo eles seis pedagogos, seis professores, seis pais e seis alunos de 8ª série do Ensino Fundamental. Utilizamos três escolas públicas municipais para a seleção dos sujeitos. Uma vez coletados os dados, fizemos a interpretação e análise à luz da Representação Social, utilizando Moscovici (1978, 2001, 2003) e Jodelet (2001), além da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977)e dos movimentos históricos que permearam a Educação Física (DARIDO & RANGEL, 2005). Podemos concluir que, dentre os professores e pedagogas, a abordagem esportivista foi a predominante (assim como no estudo-piloto). Já para os pais e alunos, a representação do BOM professor de Educação Física está atrelada ao educador, mediador, criativo, independente de qual conteúdo será ministrado por esse professor. A visão desses alunos corrobora a importância da abordagem crítico-emancipatória. Concluímos que ainda há muito o que se fazer na escola para evitar o continuísmo da representação do professor de Educação Física que somente ministra esportes com bola a fim de contemplarmos o anseio de nossos alunos pelo professor mediador. / Understanding to be the professor the subject protagonist in a school, we present as objective of this research to identify the Social Representations of the pertaining to school community in Cachoeiro de Itapemirim (ES) on what it is to be a GOOD professor of Physical Education. For such, at a first moment, we made a study-pilot with the use of the technique of interviews half-structuralized with three citizens of the related pertaining to school community, being they a director and two professors. In this study-pilot, we verify that the social representation of the professor of Physical Education is tied to the sportivization. At as a moment, in the research properly said, we interview twenty and four citizens, being they six pedagogues, six teachers, six parents and six pupils of 8th grades of Basic Teach. We use three municipal public schools for the election of the citizens. A time collected the data, we made the interpretation and analysis to the light of the Social Representation, using Moscovici (1978, 2001, 2003) and Jodelet (2001), beyond the Analysis of Content proposal for Bardin (1977)e of historical movements that permeated the Physical Education (DARIDO & RANGEL, 2005). We can conclude that, amongst the teachers and pedagogues, the sport boarding was the predominant one (as well as in the study-pilot). For the parents and pupils, the representation of the GOOD professor of Physical Education is linked to the educator, mediator, creative, independent of which content will be given by this professor. The vision of these pupils corroborates the importance of the critical-emancipatory boarding. We conclude that still it has very what to become in the school to prevent continuous actions of the representation of the teacher of Physical Education that only gives sports with ball in order to contemplate the yearning of our pupils for the mediating teacher.