Orientador: Clice de T. Sanjar Mazzilli / Banca: Pelópidas Cypriano de Oliveira / Banca: Sérgio Régis Moreira Martins / Resumo: A pesquisa aborda como reflexão; os aspectos lúdicos do brinquedo do parques, tendo a criança, exepcionalmente, como ponto referencial, e incorpora a importância do reaproveitamento de materiais nesta interligação. Aponto como referência, a artista e designer Elvira de Almeida, (um ícone em termos de espírito lúdico e imaginário poético), trazendo fotos e textos explicativos de suas esculturas-brinquedos. Tendo o recorte da pesquisa direcionado-se a brinquedos existentes, através de consultas a direrentes parques da região de Santo André, contendo imagens e especificações, possibilitando a compreensão do teor de cada brinquedo e de suas propriedades materiais. Dois dos projetos são investigados como estudo de caso, pela relevância de seus processos construtivos em reaproveitamento de materiais: a Serpente e a Casa do Tarzan, brinquedos montados no parque do Ipiranguinha em Santo André. / Abstract: The research approaches as reflection; the ludic aspects of the toy of the park, focusing the child, exceptionally, as a reference point, and it incorporates the importance of the recycle of materials in this interconnection. As reference, the artist and designer Elvira de Almeida, (an icon in terms of ludic spirit and poetic imaginary), bringing explanatory pictures texts of her sculpture-toys. Having a fragment of the research been addressed to existent toys, through consultations to different parks of Santo André's area, containing images and specifications, making possible the understanding of the tenor of each toy and their material properties. Two of the projects are investigated as case study, for the relevance of their constructive processes in recycle of materials: the Serpent and the House of Tarzan, mounted toys in the Park of Ipiranguinha in Santo André. / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-02T19:51:24Z No. of bitstreams: 1 Dissert-Erizaldo Cavalcanti Borges Pimentel.pdf: 30081469 bytes, checksum: f433fb0656eb2ef6a6e1bc514a977455 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-10-05T14:36:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert-Erizaldo Cavalcanti Borges Pimentel.pdf: 30081469 bytes, checksum: f433fb0656eb2ef6a6e1bc514a977455 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-05T14:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert-Erizaldo Cavalcanti Borges Pimentel.pdf: 30081469 bytes, checksum: f433fb0656eb2ef6a6e1bc514a977455 (MD5) / A educação tradicional pouco tem motivado e gerado aprendizagem entre os alunos. Entre tantas alternativas pesquisadas para sua superação, no ensino de Física, a experimentação que utiliza brinquedos que fizeram ou fazem parte da vivência dos alunos, tem sido testada e expressa algum êxito. Esta dissertação apresenta uma aplicação metodológica que faz uso do lúdico como ferramenta pedagógica. Nela, o estudo da Terceira Lei do Movimento é realizado com o uso de esqueites, bolinhas de gude, diversos carrinhos, boneco nadador, pintinho saltador e CDs Flutuantes, estes últimos construídos pelos próprios alunos. Nosso referencial teórico foi a Educação Dialógica do professor Paulo Freire onde, através da conversação, os alunos foram instigados à “curiosidade epistemológica” e a interagirem com os brinquedos sob novos olhares, permitindo (re)descobertas que os levassem a evolução de seus conceitos espontâneos para os conceitos científicos. Os resultados demonstraram um incremento em participação e um acolhimento maior às explicações dadas na demonstração desta lei física. A ludicidade que vem da manipulação com brinquedos, motivou os alunos ao confronto de idéias e a repensarem seus conceitos, evidenciando a possibilidade do brinquedo ser um bom recurso instrucional no ensino de Física. Alguns alunos, no entanto, na realização de um pós-teste, ainda manifestaram dificuldades na compreensão das concepções científicas, demonstrando a necessidade de mais pesquisas na área e de aperfeiçoamentos nos procedimentos metodológicos utilizados. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The traditional education has done little in terms of motivating and generate learning among the students. Among many alternatives researched for the overcoming, at the Physics teaching, the experiments with toys that were or still are part of the students’ reality have been tested and produced some accomplishments. The present dissertation shows a methodological application that holds the toy as a pedagogical tool. According to it, the study of the Third Law of Movement is done with the use skates, marbles, all sorts of toy cars, swimming and hopping dummies and Floating CDs, these built by the students themselves. Having the “Dialogical Education” by Professor Paulo Freire as a theoretic reference where through conversation the students are impelled to the “epistemological curiosity” and to interact with the toys from a different point of view, allowing (re)discoveries that could take them from their spontaneous concepts to the scientific ones. The results showed an improvement in participating and a better reception of explanations given in the demonstrations of the referred Law. The playfulness derived from the toys handling motivated the students to confront the ideas and rethink their concepts, evidencing the possibility of being um toy a good educational resource for the studies of Physics. Some students, however, in a post-evaluation test, still faced difficulties to comprehend the scientific conceptions, demanding further researches on the subject and improvements on the methodological procedures used.

Introdução: O câncer infantil é uma patologia complexa que requer tratamento voltado para a dimensão humana, sendo necessário refletir sobre formas de garantir que esse processo terapêutico seja o menos traumático possível, possibilitando a recuperação biopsicossocial da criança. Dentre os recursos que auxiliam nesse processo encontra-se o faz de conta, o qual auxilia a criança com câncer a lidar com as dificuldades da vida, sendo um facilitador da expressividade durante o período de tratamento. Objetivo: Analisar o brincar de faz de conta de crianças pré-escolares com câncer. Materiais e Métodos: Foi realizado um estudo descritivo exploratório da análise do brincar de faz de conta de crianças pré-escolares (4 a 7 anos) com câncer através da aplicação do ChIPPA - Avaliação do Faz de conta Iniciado pela Criança. Participaram da pesquisa 20 crianças de 4 a 7 anos que realizaram tratamento oncológico em um hospital do interior de São Paulo no período de julho de 2012 a julho de 2013. O instrumento referido foi aplicado, sendo avaliadas sua pontuação, observações gerais e observações clínicas. Além disso, foi feita análise do conteúdo das falas das crianças durante o brincar. Resultados: Todas as crianças do estudo apresentaram iniciativa durante o brincar, realizando ideias do faz de conta antes de algumas ações serem demonstradas; 85% trouxeram temas adequados para sua faixa etária; 85% envolveram-se emocionalmente com a pesquisadora (vinculação); 90% utilizaram uma boneca como participante ativa da brincadeira; 65% apresentaram uma narrativa nas duas sessões; 25% fizeram referência a objetos ausentes e 20% às características dos personagens; 85% demonstraram comprometimento e envolvimento com a brincadeira; 50% não se deslocaram durante a brincadeira; 70% trouxeram temas evidentes nas duas sessões; e 60% mostraram-se bem organizadas, não necessitando de modelos para organizar ações no brincar. O déficit no brincar simbólico foi notado na avaliação de 45% das crianças, sendo levantadas algumas hipóteses (afastamento da escola, falta de estimulação em casa, condição clínica ocasionada pelo câncer, diminuição da interação social, alienação de algumas crianças pela tv e por jogos eletrônicos, entre outras). Com relação aos dados qualitativos, percebeu-se que o faz de conta permitiu que as crianças se expressassem a respeito do câncer e seu tratamento (transplante, quimioterapia e seus efeitos colaterais, contextos em que o tratamento ocorre, procedimentos médicos e de enfermagem), de sentimentos e comportamentos provenientes ou não do adoecimento (morte e conteúdos violentos e/ou agressivos) e de vivências saudáveis (escola, família/ambiente familiar e brincar/atividades lúdicas/distração/lazer). Conclusão: Percebe-se a importância de não só avaliar, mas também de se utilizar o faz de conta como um recurso terapêutico a ser estimulado pela equipe de saúde, com o objetivo de melhorar a qualidade da assistência em Oncologia Pediátrica / Introduction: Childhood cancer is a complex disease that requires treatment focused on the human dimension, being necessary to reflect on ways to ensure that this therapeutic procedure is the least traumatic as possible, allowing child\'s biopsychosocial recovery. Among resources that help in this process is the pretend play, which helps children with cancer cope with the difficulties of life, being a facilitator of expression during the treatment period. Objective: To analyze the pretend play of preschool children with cancer. Materials and Methods: It was performed a descriptive exploratory study examining the pretend play of preschool children (4-7 years) with cancer through the applying of ChIPPA - Child-Initiated Pretend Play Assessment. Participated of the research 20 children of 4 to 7 years old who made cancer treatment at a hospital in São Paulo in the period of july 2012 to july 2013. The referred instrument was applied, being evaluated your score, general observations and clinical observations. In addition, it was made the analysis of the speech of children during the play. Results: All children of study showed initiative during the play, performing ideas of pretend play before some actions are shown; 85% brought appropriate subjects for their age group; 85% were involved emotionally with the researcher (attachment); 90% used a doll as an active participant of the play; 65% had a narrative in two sessions; 25% made reference to absent objects and 20% to the characteristics of the characters; 85% demonstrated commitment and involvement with the play; 50% have not moved during the play; 70% brought themes evident in two sessions; and 60% showed well organized, not requiring models to organize actions in play. The deficit in symbolic play was noted in ecaluation of 45% of children, being raised some hypotheses (school absence, lack of stimulation at home, clinical condition caused by cancer, decreased in social interaction, disposal of some children by tv and electronic games, among others). In respect to the qualitative data, it was noticed that the pretend play allowed the children to express themselves about cancer and its treatment (transplantation, chemotherapy and its effects, contexts in which treatment occurs, medical and nursing procedures), about feelings and behaviors from the illness or not (death and violent/ or aggressive content) and healthy experiences (school, family/home environment and play/playful activities/recreation/leisure). Conclusion: It was noticed the importance of not only assessing, but also to use the pretend play as a therapeutic resource to be stimulated by the health care team, with the goal of improving the quality of care in Pediatric Oncology

Orientador: Franco Giuseppe Dedini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-08-05T08:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DelgadoNeto_GeraldoGoncalves_M.pdf: 3786394 bytes, checksum: 35da9034ea99deb2f3115b1e417e4799 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Verifica-se que a indústria de brinquedos representa, no mercado, um dos setores mais dinâmicos em termos de criação, uma vez que as novidades impulsionam as vendas. Sua própria história evidencia que se trata de um setor progressista, inovador e dinâmico por excelência. Na criação de novos produtos, é alto o risco de insucesso. Assim a metodologia de projeto é uma ferramenta fundamental para diminuir estes riscos e garantir o mínimo de perdas e deixar em aberto as possibilidades de desenvolvimento de novos produtos que se baseiam em soluções comuns. Este trabalho apresenta uma revisão sobre metodologia de projeto, a indústria de brinquedos no Brasil e algumas das principais ferramentas de projeto, além de uma aplicação em ambiente windows de uma metodologia de referência para o desenvolvimento de jogos e brinquedos infantis. Levando em conta as variáveis que se relacionam com as necessidades da indústria, o software Criabrinq apresentará metodologias e ferramentas, e aplicações destas através de exemplos dedicados a jogos e brinquedos infantis / Abstract: The industry of toys represents one of most dynamic setors of market for creation question, since the sales are stimulated for news. Its own history shows that this sector is progressive, innovate and dynamic for excellence. In the creation of new products, the failure risk is high, thus the project methodology is a basic tool to reduce these risks and to guarantee the minimum of losses and to allow different possibilities of development of new products using basic solutions. This document presents a review about methodology of project, the industry of toys in the Brazil and the main tools of project. Also, it shows an application at Windows environment of a methodology which makes referent to a development of infantile games and toys. This software will become visible that this methodology can be applied for different projects / Mestrado / Mecanica dos Solidos / Mestre em Engenharia Mecânica

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T06:25:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Uemura_Eico_D.pdf: 918693 bytes, checksum: 9bfdda72a66fc174608181c29ebe4b94 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-04-27T18:29:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) LUCIANAFOPPA.pdf: 461146 bytes, checksum: 73ea35132c912952943be0cad01ed530 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T18:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) LUCIANAFOPPA.pdf: 461146 bytes, checksum: 73ea35132c912952943be0cad01ed530 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / This study aimed was to evaluate the effect of environmental enrichment on the behavior of pigs. Three experiments were carried out. The first experiment aimed to evaluate the preference of pigs for the materials (destructible or not destructible) of the environmental enrichment object. The animals (n = 90) were distributed in a completely randomized design in three treatments. Behavioral analyzes were performed for three consecutive days in a continuous period of eight hours. Environmental enrichment objects made of destructible materials were more attractive to pigs. The second experiment was carried out to determine the pigs’ preferences for different colors of environmental enrichment objects. Three days of observations were performed for 8 hours/day, with 10-minute intervals. It was not possible to verify the preference of pigs for colors of objects of environmental enrichment. The third experiment aimed to investigate the influence of different aromas on the acceptance of environmental enrichment objects and the ability to extend the pig’s interest in them. Twenty-four animals were distributed in a completely randomized design with four treatments (cloves, garlic, alternating and control) and six replicates each design. Six days of observations of 8 hours/each, at intervals of 10 minutes were performed. The garlic aroma showed repellent effect on the object of environmental enrichment. It was not possible to observe the effect of scents switching on keeping the animals’ interesting in the objects, since garlic aroma acted as a repellent. / O objetivo com a condução desta pesquisa foi avaliar o efeito do enriquecimento ambiental sobre o comportamento de suínos nas fases de creche e crescimento. Para isso, foram realizados três experimentos. O primeiro experimento teve como objetivo avaliar a preferência dos suínos pelo material de confecção (destrutível ou não destrutível pelo animal) do objeto de enriquecimento ambiental. Os animais (n= 90) foram distribuídos em delineamento inteiramente casualizado, em três tratamentos. Na ocasião, foram realizadas análises comportamentais, durante três dias consecutivos, por período ininterrupto de oito horas. Objetos de enriquecimento ambiental confeccionados com materiais destrutíveis são mais atrativos aos suínos. O segundo experimento foi realizado com o objetivo de determinar a preferência dos suínos por diferentes cores (vermelho, azul e amarelo) de objetos de enriquecimento. Foram realizados três dias de observações, durante 8 horas/dia, com intervalos de 10 minutos. Não foi possível verificar a preferência dos suínos por cores de objetos de enriquecimento ambiental. O terceiro experimento teve como objetivo averiguar a influência de diferentes aromas na aceitação de objetos de enriquecimento ambiental e na capacidade de prolongar o seu interesse por eles. Foram utilizados 24 animais, distribuídos em um delineamento inteiramente casualizado, com quatro tratamentos (cravo, alho, aromas alternados e controle) e seis repetições cada. Foram realizados seis dias de observações de oito horas/cada, em intervalos de 10 minutos. Aroma de alho apresentou efeito repelente sobre o objeto de enriquecimento ambiental. Não se pode constatar o efeito da alternância de aromas sobre a manutenção do interesse dos animais pelos objetos, uma vez que a essência de alho atuou como repelente.

Orientador: Elisa Angotti Kossovitch / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T09:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardes_ElizabethLannes_D.pdf: 10220326 bytes, checksum: fbcf10c37a443d5fc4e35db4546084d7 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este estudo tem como objeto investigar as relações que as crianças estabelecem entre a televisão e seus modos de brincar e inseridos em uma sociedade contemporânea, tecnológica. Os participantes da pesquisa são crianças com idades entre sete a nove anos, alunas de uma escola privada da cidade de Uberlândia - MG. Foi utilizada a metodologia etnográfica, por meio de registro de dados relativos às formas de brincar no espaço escolar e de apropriação do universo televisivo realizado por essas crianças, ao expressá-lo, em suas atividades lúdicas. Utilizamos a observação participante, diário de campo, fotografias, filmagens, conversas informais e entrevistas semi-estruturadas, registradas com um gravador digital. Isso nos possibilitou entender que brinquedos/brincadeiras se transformam com o tempo, em que conceitos e definições se sobrepõem, em conformidade com o avanço científico-tecnológico, determinado pelas mutações sociais. Mutações essas inseridas em um contexto mais amplo, na história da sociedade, de que fazem parte a urbanização da população, o crescimento e a mecanização das cidades, desumanizando o espaço urbano. Chamou-nos a atenção a diferença de gênero no brincar e jogar, ou seja, meninos e meninas têm temáticas diferentes, determinadas pela cultura; entretanto, ambos criam valores e (re) criam culturas infantis. Também as brincadeiras mudam a sua representação, em sua maioria, mas preservam a sua essência, como nos resultados deste estudo, em que a televisão se presta a alimentar as brincadeiras. Por outro lado, nem todo conteúdo veiculado é incorporado às práticas lúdicas. Daí, ser imprescindível que o universo televisivo seja conectado às estruturas das brincadeiras, que se alteram menos do que as representações e suas contextualizações. / Abstract: This study aims to investigate the relations that children establish between television and their way of playing, inserted in a contemporary, technological society. The participants of this research are children in age between nine to seven years old, students from a private school of Uberlandia-MG. An ethnographic methodology has been used by mean of data registration related to the ways of playing in the scholar space and the appropriation of the television universe realized by these children, when this is expressed in their playful activities. We have used the participant observation, diary of field, photographs, films, informal conversations and semistructured interviews recorded by a digital recorder. This enabled us to understand that games/plays are transformed with time, where concepts and definitions overlap themselves, in accordance to the scientific and technological advance, determined by social mutations. Mutations, these, inserted in a wider context, in the society history, of which urbanization, increase of the population and mechanization of the cities are part - what dehumanizes the urban space. It has drawn our attention, the difference of gender at the play. Boys and girls have different themes, determined by culture; however, both create values and (re) create infant cultures. Also, the plays change their representation, in its majority, but preserve their essence, as in the results of this study, where the television lends itself in feeding the plays. By the other side, not all content aired on television is incorporated to the playful practices. So, it is indispensable that the television universe is connected to the structure of plays, which are less changed than the representations and their contextualization. / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:46:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338088.pdf: 30333962 bytes, checksum: 4a7cec5b56f33c897c37a3189349c04e (MD5) Previous issue date: 2015 / Pesquisar lugares do brinquedo no contemporâneo foi o mote do presente trabalho para analisar as relações entre infância e educação, mediadas por esse objeto de brincar. Três são as fontes que compõem o material analítico: um documento oficial das políticas para a educação infantil brasileira; uma casa onde moram crianças com seus pais e uma Exposição de brinquedos, cada uma delas investigada de maneira própria. Walter Benjamin e Lev S. Vigotski se colocaram como importantes interlocutores das discussões realizadas, especialmente em torno da imagética infantil e seu papel na constituição da criança. A análise mostra a presença maciça do brinquedo, (quase) sempre inserido na educação das crianças. Seu protagonismo nas relações entre infância e educação, aliado ao imperativo de seduzir as crianças, de não frustrá-las nem criar conflitos, pode ser pensado a partir da produção expandida e do consumo corrente desse objeto, assim como de todo o plano educativo que a cada dia é mais traçado sobre ele, incluindo os aparatos psicológicos e motores que estão à sua volta, especulando e tentando a todo custo dissecar a infância. Todos esses elementos inserem-se numa cadeia de relações e implicam em transformações no lugar da criança na sociedade, mas também mudanças nas formas de nos relacionarmos com ela. A segurança e a saúde, dois importantes aspectos que se fazem presentes, facilmente identificados nas normatizações de órgãos e políticas governamentais e nas indicações de organização dos espaços nas fontes analisadas, ao mesmo tempo em que se colocam como respostas frente ao medo, às expectativas e à insegurança que é estar no mundo - fazendo lembrar a responsabilidade que nós, adultos, temos com as novas gerações - instauram modificações nos comportamentos.<br> / Abstract : To research the places of the toys in contemporary age was the reason for the present work to analyse the relations between childhood and education, mediated by this object of play. Three are the sources that compose the analytic material: an official document of policies for the Brazilian children's education; a home with children and their parents, and an exposition of toys, each one of them investigated in a specific way. Walter Benjamin and Lev S. Vigotski placed themselves as important interlocutors of the fulfilled discussions, especially about the children´s imagery and its role in the formation of the child. The analysis shows the massive presence of toys, (almost) always inserted on children´s education. Its leading role in the relations between childhood and education, plus the imperative to seduce the children, to neither frustrate them nor create conflicts, can be thought based on its expanded production and current consumption of this object, as well as from the whole educational plan that every day is more embedded on it, including the psychological and motor apparatuses that surround it, speculating and trying to dissect at all costs the childhood. All these elements are inserted in a chain of relations and imply changes in the place of the children in society, but also changes in the ways we stablish relationships with them. Security and health, two important aspects that are made present, easily identified in norms of governmental agencies and its policies, as well as in the guidelines from the analyzed sources regarding the organization of the children's space, while presenting themselves as answers in face of fear, expectations and insecurity related to today's world - reminding us, adults, of our responsibility towards the generations to come -, also establish behavioral modifications.

Orientadores: Maria de Lurdes Zanolli, Ivone Panhoca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-27T01:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monticelli_GlendaSaccomanoCastro_D.pdf: 866349 bytes, checksum: a79cfb64201f5f254d61636df5dcda16 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Na literatura sobre o autismo, frequentemente as diferenças atribuídas às crianças com este diagnóstico estão relacionadas aos prejuízos nas áreas de interação social, linguagem, comportamento e jogo simbólico, bem como aos graus de severidade do quadro clínico. Ressalta-se nesta pesquisa, a importância de se considerar não somente as dificuldades que tais sujeitos apresentam, mas também as diferenças e as possibilidades no que se refere aos interesses, habilidades, necessidades, desejos e experiências sociais singulares. Não se pretendeu, neste estudo, somente identificar as dificuldades de linguagem (comunicação não-verbal e verbal) e de interação social, bem como as relativas ao brincar, mas, principalmente, evidenciar as possibilidades de desenvolvimento em um ambiente terapêutico incentivador, que considere as peculiaridades de crianças com autismo e proporcione experiências interacionais e comunicativas significativas. Esta pesquisa qualitativa participante, então, teve como objetivo analisar os processos do brincar e de aquisição de linguagem de três crianças com autismo, a partir da mediação da terapeuta, em contexto lúdico. As crianças, duas do sexo feminino e uma do sexo masculino, com idades entre 3 e 4 anos, foram atendidas em grupo, em uma associação especializada no atendimento de pessoas com transtorno do espectro autista. A coleta de dados foi feita com a vídeo-gravação de sessões realizadas semanalmente pela pesquisadora-fonoaudióloga, a partir de uma abordagem nteracionista, com duração de quarenta e cinco minutos cada, durante o período de um ano. Os dados foram transcritos e, posteriormente, analisados de acordo com as premissas da análise microgenética. Foram apresentados em forma de episódios e os resultados mostraram que, a partir da mediação da terapeuta, as crianças passaram a atribuir funções aos brinquedos e a apresentar desenvolvimento de intenção comunicativa. Durante o processo de desenvolvimento do brincar apresentaram indícios de linguagem não-verbal e verbal para solicitar ou mostrar brinquedos, solucionar problemas ou, ainda, demonstrar necessidades e desejos. Observou-se, também, que, juntamente com a intenção comunicativa das crianças em contexto lúdico, foram surgindo indícios de experiências vivenciadas em seus meios sociais e adquiridas durante o processo terapêutico. Assim, pode-se concluir que as situações lúdicas mediadas pela terapeuta possibilitaram a construção de significados neste contexto, ampliando as oportunidades de vivências comunicativas destas crianças. / Abstract: In the literature about autism, the differences attributed to children with this diagnosis are frequently related to losses in the areas of social interaction, language, behavior, and symbolic games, as well as to the degrees of severity of the clinical picture. In this research it's been highlighted the importance of considering not only the difficulties that these subjects show but also the differences and the possibilities regarding their interests, abilities, needs, desires, and singular social experiences. In this study it was intended only to identify the language difficulties (non-verbal and verbal communication) and social interaction, as well as the difficulties related to playing, but mainly to point out the possibilities of development in an encouraging therapeutic environment that takes into account peculiarities of autistic children and provide meaningful communicative and interactive experiences. So, this participative quality research had as objective to analyze the playing and language acquisition processes of three children, under therapeutic mediation, in a ludic context. The children, two girls and a boy, ages between 3 and 4 years old, were received in group in an association specialized in treating people with autistic spectrum disorder. Data collection was done videotaping the sessions done weekly by the speech therapist-researcher, starting with an interactionist approach, each session lasting forty-five minutes, during a year. Data have been transcripted and afterwards they have been analyzed according to the premises of micro genetics analyzis. They have been presented in an episode way and the results showed that from the therapist's mediation the children started to attribute functions to the toys and to present a development in the communicative intention. During the development process of playing they showed evidences of verbal and non-verbal language in order to request or show toys, to solve problems or even demonstrate needs and wants. It has been observed well that, together with the children's communicative intention in a ludic context, there have been arisen evidences of experiences lived in their social environment and acquired during the therapeutic process.Thus, it can be concluded that the ludic situations mediated by the therapist enabled them to build meanings in this context, enlarging the opportunities of communicative experiences of these children. / Doutorado / Saude da Criança e do Adolescente / Doutora em Ciências

This research aims to investigate the production about the issues related to the Play, to toys, to plays and to toy library presented in the papers published in the period of 1988-2010, in the Working Group \"Education of children 0 to 6 years\" (GT07) of the Annual Meetings in National Association of Post-Graduation and Research in Education (ANPEd). Therefore, we used as methodology the bibliographic research and the documentary research with content analysis. In the first instance, we presented how the theoretical conceptions concerning children and childhoods were historically constituted and pointed the authors who discuss issues related to the Play, to plays, to toys and toy libraries. Posteriorly, guided by theoretical studies of Sociology of Childhood, we seek to understand what the authors/researchers, who participated in the GT07, write about children and childhood; which are the national and foreign production that composes the papers presented; which is the place of the childhood culture in this production and how these authors address issues related to the Play, to plays, to toys and toy libraries. After the full reading and analysis of the selected texts - 62 papers - it was verified that is common among such investigators, according to papers presented at the GT07, value children as beings capable of speaking in his own right, to give information and opinions about its educational, social and cultural world. The Play and the plays appear in the texts such as children\'s rights and possibility to interact with the world that around them. The analyzed papers shown that the authors, by observing the schools, report the predominance of the disciplinary role and the schooling activities proposed by education professionals and the Play and the plays treated as activities to \"discharge the energy\"; the researches presented in GT07 considers that many professionals treats the Play as something not serious; concomitantly, shows that even in front of a disciplinary and authoritarian context, children play, interact and create different resistance mechanisms for the established in the school routine and alter the prohibitions for the play, not restricted to what is imposed by teachers , inventing games and different forms playing. In this direction, we believe that the appreciation of children and childhoods found in the references used and in the works of the GT07 should be shared and reflected by all professionals that work with these subjects, at different educational spaces, so we can, in fact, produce different results, more human and humanizing in the schools. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar a produção acerca das temáticas relacionadas ao brincar, aos brinquedos, às brincadeiras e à brinquedoteca nos trabalhos apresentados e publicados no período de 1988 a 2010, no Grupo de Trabalho Educação de criança de 0 a 6 anos (GT07), das Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Para tal, utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental com análise de conteúdo. No primeiro momento, apresentamos como concepções teóricas concernentes às crianças e infâncias foram se constituindo historicamente e apontamos autores que discutem questões relacionadas ao brincar, às brincadeiras, aos brinquedos e às brinquedotecas. Posteriormente, pautados em aportes teóricos da Sociologia da Infância, buscamos compreender o que os autores/pesquisadores que participaram do GT07 escrevem acerca das crianças e infâncias; qual a produção nacional e estrangeira que compõe os trabalhos apresentados; qual o lugar das culturas infantis nessa produção e como estes autores tratam as questões relacionadas ao brincar, ao brinquedo e à brinquedoteca. Após a leitura na íntegra e a análise dos textos selecionados 62 trabalhos constatamos que é comum, entre tais pesquisadores, de acordo com os trabalhos apresentados no GT07, valorizar as crianças como seres capazes de falar em seu próprio direito, de dar informações e opiniões sobre seu mundo educacional, social e cultural. O brincar e as brincadeiras aparecem nos textos como direitos da criança e como possibilidade de interagir com o mundo que as rodeia. Os trabalhos analisados mostram que os autores, ao observarem as escolas, denunciam um predomínio do papel disciplinador e das atividades escolarizantes propostas pelos profissionais da educação e o brincar e as brincadeiras tratados como atividades para descarregar a energia ; as pesquisas apresentadas no GT07 consideram que muitos profissionais tratam o brincar como algo não sério; concomitantemente, mostram que mesmo diante de um contexto disciplinador e autoritário, as crianças brincam, interagem e criam diferentes mecanismos de resistência ao estabelecido no cotidiano escolar e alteram proibições ao brincar, não se restringindo ao que é imposto por professoras, inventando brincadeiras e diferentes formas de brincar. Nessa direção, acreditamos que a valorização das crianças e infâncias encontradas nas referências utilizadas e nos trabalhos do GT07 deve ser compartilhada e refletida por todos os profissionais que trabalham com tais sujeitos, em diferentes espaços educativos, para que possamos, de fato, produzir resultados diferentes, mais humanos e humanizadores nas escolas. / Mestre em Educação