Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-06-25T12:53:41Z No. of bitstreams: 1 Maricéia Machry.pdf: 1513113 bytes, checksum: b5aae628664c5a6bc9a822b54b58eefa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-25T12:53:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maricéia Machry.pdf: 1513113 bytes, checksum: b5aae628664c5a6bc9a822b54b58eefa (MD5) Previous issue date: 2014-11-05 / Nenhuma / A dissertação analisa o processo de estágio curricular não obrigatório, realizado em uma Instituição de Ensino Superior, sendo que o enfoque central é o seu acompanhamento. Os autores que embasam o estudo são: Pimenta, Buriolla, Piconez, Kuenzer, Larrosa e Tardif, e a metodologia utilizada é a abordagem quali e quantitativa, desenvolvida em quatro etapas: diagnóstico (exploratória), focalização, analítica e conclusiva. Os instrumentos de pesquisa utilizados são a análise documental, a entrevista piloto com um professor orientador, e questionários – aplicados a 214 alunos em estágio e 30 professores orientadores. A análise empreendida sob o enfoque de dois públicos, alunos e professores, apontou 5 categorias. A primeira delas apresenta a importância do estágio para a formação, dividida em cinco dimensões principais: relação teoria/prática, desenvolvimento profissional/mercado/contatos, relações interpessoais, impactos do estágio para o curso e para a área de conhecimento e regulamentação/legislação/fiscalização. A segunda categoria destaca o processo de acompanhamento do estágio. A terceira, por sua vez, traz sugestões de melhorias para o processo em questão. A avaliação do setor Unisinos Carreiras é a quarta categoria elencada. Por último, analisa-se o novo sistema de estágios. Os resultados identificaram problemas de ordem administrativa e pedagógica, na condução do processo de estágio não obrigatório, apontando para um distanciamento entre a relação aluno e professor orientador, mostrando que os alunos realizam a prática profissional, sem uma aproximação com a Instituição de Ensino, a fim de significá-la, qualificá-la, favorecendo a construção do conhecimento. Observa-se também que o aluno tem dificuldade de perceber que a Instituição de Ensino tem um papel formativo, nesta modalidade de estágio, que é um espaço de aprendizagem para o estudante. / This dissertation analyzes the process of the non mandatory internship held in an Institution of Higher Education, and its central focus is the monitoring. The authors who were the base of the study are: Pimenta, Buriolla, Piconez, Kuenzer, Larrosa and Tardif, and the methodology used is a qualitative and quantitative approach, developed in four stages: diagnosis (exploratory), focusing, analytical and conclusive. The research instruments used are: document analysis; a pilot interview with a mentor teacher; and questionnaires - applied to 214 students on internship and 30 mentor teachers. The analysis taken under the focus of two targets, students and teachers, pointed out five categories. The first shows the importance of the internship for the education, divided into five main dimensions: the relationship between theory/practice, professional development/market/contacts, interpersonal relationships, internship impacts on the education and field of knowledge and regulation/legislation/supervision areas. The second category highlights the process of monitoring the internship. The third, on the other hand, brings suggestions for improvements to the process in question. The evaluation of the sector Unisinos Careers is the fourth listed category. Finally, we analyze the new internship system. The results identified administrative and educational issues in the conduction of the non mandatory internship, pointing to a gap between the student and mentor teacher relationship, showing that students perform professional practice without coming closer to the Educational Institution, in order to really mean and qualify it, facilitating the knowledge construction. It is also evident that the student has difficulty realizing that the Educational Institution has a formative role in this kind of internship, which is a learning site for the student.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-26T13:02:01Z No. of bitstreams: 1 Neila Marta de Sá.pdf: 1240438 bytes, checksum: f6baaccc39fabfa7bf8071b86bd8e88b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-26T13:02:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neila Marta de Sá.pdf: 1240438 bytes, checksum: f6baaccc39fabfa7bf8071b86bd8e88b (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Nenhuma / Esse trabalho tem como objetivo compreender os significados que os educandos dos cursos técnicos de nível médio na modalidade integrada atribuem aos direitos humanos em relação à Educação em Direitos Humanos (EDH) oferecida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí-IFPI. A EDH pretende socialização de uma cultura que valorize a dignidade humana baseada no princípio de que todo indivíduo é detentor de direitos pela sua condição de ser humano. Este tema tornou-se relevante no cenário educacional mundial e nacional. O estudo foi constituído a partir de três eixos: a abordagem sobre os direitos humanos e seus referenciais históricos, filosóficos e conceituais relacionados ao contexto; a EDH, destacando os marcos históricos, legais e pedagógicos; e a educação tecnológica no modelo dos Institutos Federais. Como referenciais recorreu-se à documentação internacional pertinente a EDH, como a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), o Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (1966), a Carta de Viena (1993); e, no plano nacional, à Constituição Federal do Brasil de 1988 e aos a planos e programas nacionais como o Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH), o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) de 2003 e 2007, as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (2012), à legislação pertinente a Educação Profissional de nível médio, como LDB/96 e, no plano institucional e a Organização Didática do IFPI. A problematização centrou-se em investigar se o IFPI instituição criada para atuar na formação profissional que visa atender as necessidades do mercado é, ao mesmo tempo, capaz de atuar na formação que conduza à cidadania. O referencial teórico foi composto por especialistas que tratam dos direitos humanos, da EDH e educação tecnológica. O estudo reflete a compreensão dos discentes sobre os direitos humanos a partir da reflexão sobre o referencial teórico proposto, o que resultou na elaboração de categorias devidamente analisadas. / Este estudio tiene como objetivo comprender los significados que los estudiantes de los cursos técnicos integrados a la enseñanza media atribuyen a los derechos humanos en relación con la Educación en Derechos Humanos (EDH) ofrecida por el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Piauí – IFPI. La EDH quiere la socialización de una cultura que valora la dignidad humana basándose en el principio de que toda persona tiene los derechos de su condición de ser humano. Este tema se ha tornado relevante en el escenario educativo mundial y nacional. El estudio se compone a partir de tres ejes: el enfoque sobre los derechos humanos y sus marcos históricos, filosóficos y conceptuales relacionados su contexto; la EDH, destacando los marcos históricos, jurídicos y pedagógicos ; y la educación tecnológica en el modelo de los Institutos Federales. Como puntos de referencia recurren a la documentación internacional pertinente a la EDH, como la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), el Pacto Internacional de los Derechos Económicos , Sociales y Culturales (1966), la Carta de Viena(1993) y, en el ámbito nacional , a la Constitución Federal de Brasil del año de 1988 y a los planes y programas nacionales , como el Programa Nacional de Derechos Humanos (PNDH), el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (PNEDH) de 2003 y 2007, las Directrices Nacionales para la Educación en Derechos Humanos (2012), la legislación pertinente a la Educación Profesional de Enseñanza Media, la LDB/96 y, a nivel institucional, la Organización Didáctica y el Plan de Desarrollo Institucional. La problemática fue investigar si el IFPI, instituición creada para actuar en la educación profesional que tiene como objetivo satisfacer las necesidades del mercado es, al mismo tiempo, ser capaz de actuar en la formación que lleva a la ciudadanía. El marco teórico está formado por expertos que se ocupan de los derechos humanos, de la EDH y de la educación tecnológica. El estudio reflejó la comprensión de los estudiantes sobre los derechos humanos a partir de la reflexión sobre el marco teórico propuesto, lo que há resultado en la elaboración de categorías debidamente analizadas.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-06-26T15:51:29Z No. of bitstreams: 1 Dênis Wagner Machado.pdf: 1343078 bytes, checksum: 5d8d1caa23c77082773150b7d29448a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-26T15:51:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dênis Wagner Machado.pdf: 1343078 bytes, checksum: 5d8d1caa23c77082773150b7d29448a6 (MD5) Previous issue date: 2014-03-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Para se construir um mundo melhor, se faz necessário o conhecimento das causas que emperram a sua devida realização. Em nosso passado, existiram notáveis pensadores que se lançaram a tentativa de explicar nossas mazelas, uma personalidade marcante desse esforço foi Manoel Bomfim (1868-1932). Esse acreditava que a educação era o meio de resolução dos dilemas próprios da realidade brasileira e expressou suas convicções em uma vasta produção literária. Desenvolvemos este estudo na intenção de compreender a maneira como Bomfim entendia nossos males de origem na relação com o campo educacional e com âmbito das políticas públicas educacionais. Com esse intuito, tomamos por fontes seu discurso intitulado “O Progresso pela Instrucção” (1904) e o livro nominado “A América Latina: Males de Origem” (1905), ambos propalados em um período de transitoriedade de nossa história. Como objetivo geral, analisamos o conteúdo vinculado nas fontes a fim de percebermos, em Bomfim, qual era sua visão de mundo e qual era sua proposta de solução dos problemas existentes. Nossos objetivos específicos foram: a) fazer emergir das fontes o pensamento político-pedagógico de Manoel Bomfim; b) identificar as principais ideias do pensador nos domínios da educação e da política; c) discutir o projeto educacional de Bomfim na relação com o projeto de nação que ele pretendia edificar. Destarte, buscamos responder a seguinte questão: partindo de seu primeiro discurso e ensaio sobre a interpretação da nação, como Manoel Bomfim compreendia a sociedade brasileira e os males da educação de seu tempo? Articulando texto e contexto, adotamos como fundamento teórico-metodológico de nosso trabalho a metodologia histórico-crítica. A dissertação está estruturada em cinco capítulos: introdução, onde estabelecemos as bases do estudo; contextualização, onde reconstituímos partes da vida de Manoel Bomfim; análise do discurso “O Progresso pela Instrucção”; análise do livro “A América Latina: Males de Origem”; e, finalmente, nossas considerações finais. Entre essas, evidenciamos que o conjunto de concepções que inspirou Manoel Bomfim havia sido na grande maioria, gestada no estrangeiro em tempos históricos anteriores ao dele. Assinalamos também, que, a rigor, qualquer produção do pensador é uma tentativa de relação dos fatos e conhecimentos de seu tempo. Apontamos ainda que as propostas de Bomfim para a educação estavam radicalmente voltadas para a construção de uma pedagogia nacionalmente crítica. / In order to build up a better world, it is necessary to know the problems that slow down its achievement. There were some outstanding thinkers in the past, who tried to explain our woes; one of these remarkable personas is Manoel Bomfim (1868-1932). A man who believed education was the path to solve the dilemmas of the brazilian reality and who expressed his convictions in a large array of literary productions. We developed this study intending to comprehend the way Bomfim understood our original woes related to the educational area and to the educational public policies area. To that end, we used as sources his discourse entitled “O Progresso pela Instrucção” (1904) and the book named “A América Latina: Males de Origem” (1905), both publicized in a transitional time in our history. As a main goal, we analyzed the content in the sources to perceive, in Bomfim, what was his worldview and what were his ideas to solve the existing problems. Our specific goals were: a) bring out, from the sources, the political and pedagogical thought of Manoel Bomfim; b) identify the thinker’s main ideas on the educational and political areas; c) discuss Bomfim’s educational project related to the national project he intended to build up. Thus, we aimed to answer the following question: from his first discourse and essay about the interpreting of the nation, how did Manoel Bomfim understood the brazilian society and the educational woes of his time? Articulating text and context, we chose the historical-critical methodology as a theoretical and methodological foundation for our paper. It is structured in five chapters: introduction, where we establish the base for our study; contextualization, where we reconstitute parts of Manoel Bomfim’s life; analysis of the discourse “O Progresso pela Instrucção”; analysis of the book “A América Latina: Males de Origem”; and, finally, our final considerations. Among these, we noted that the set of views that inspired Manoel Bomfim had been mostly created abroad in historic times previous to his. We also pointed out that, strictly, any of the thinker’s productions is an attempt to relate the facts and knowledge of his time. Yet we observe that Bomfim’s ideas for education were radically turned toward the building of a nationally critic pedagogy.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-26T16:57:36Z No. of bitstreams: 1 Elizabete Rodrigues Sales.pdf: 1052787 bytes, checksum: 326c107da0f27fa8fed503dd6dd03154 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-26T16:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabete Rodrigues Sales.pdf: 1052787 bytes, checksum: 326c107da0f27fa8fed503dd6dd03154 (MD5) Previous issue date: 2013-01-31 / IFPI - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí / SETEC - Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica / A investigação aborda as tecnologias digitais (TD), na relação com as demais tecnologias de informação e comunicação (TIC), configuradas como mediadoras das práticas pedagógicas dos professores no processo de ensino, e, a partir daí, suas implicações e efetividade de uso na escola em tempos contemporâneos. A pesquisa, com abordagem qualitativa, configura-se no âmbito do estudo de caso que busca captar as concepções dos sujeitos sobre as tecnologias digitais e as práticas pedagógicas. O campo empírico escolhido foi uma escola pública municipal do Piauí, cujos professores têm à sua disposição objetos técnicos como datashow, notebook e um laboratório de informática adquirido em 2002 através do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) e acesso a internet através do Programa Banda Larga nas Escolas configurada em sistema de tecnologia WiFi(Wireless Fidelity). Os professores colaboradores da pesquisa foram selecionados previamente por meio de um questionário. Além da entrevista semiestruturada, a coleta de informações foi complementada por meio de observação no campo empírico, leituras de documentos, acesso ao banco de dados informatizados, sites, livros, trabalhos acadêmicos, artigos, dentre outros disponibilizados na web. O referencial teórico apoia-se nas contribuições de estudiosos contemporâneos como Adams (2010), Castells (2004), Demo (2002, 2007), Freire (1987, 1996), Lévy (1999), Lopes (2010, 2011), Moraes (2011), Moran (2004), Oliveira (1999, 2001), Santos (1994, 2006), Schlemmer (2011), Schwartz (2008), Tedesco (2004) e Valente (1999). O resultado da pesquisa demonstra que as tecnologias digitais estão presentes nas práticas pedagógicas dos professores, que, na sua maioria, as utiliza em atividades do processo de ensino. Porém, sua utilização resulta, na maioria das vezes, do esforço próprio dos professores, seja na prática com experiências individuas, seja em qualificação pelo Núcleo de Tecnologia de Teresina (NTHE). Os professores estão conscientes da urgência de apropriarem-se dessas inovações para adequarem-se ao novo perfil do aluno que demonstra habilidade no manuseio dessas tecnologias digitais presentes no cotidiano escolar. Conclui-se ainda que a Unidade de Ensino, o laboratório de informática criado para ser um espaço de promoção da inclusão digital, apresenta limites no sentido de atender plenamente aos objetivos propostos no Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007, que dispõe sobre o ProInfo. / The research addresses the digital technologies (TD), in relation to other information and communication technologies (ICT), configured as mediators of the pedagogical practices of teachers in the teaching process, and, thereafter, its implications and effectiveness of use in school in contemporary times. The research, a qualitative approach, configures itself within the case study that aims to capture the views of the subject about digital technologies and pedagogical practices. The empirical field chosen was a municipal school of Piauí, whose teachers have at their disposal technical objects as data projector, notebook and a computer lab acquired in 2002 through the National Program of Educational Technology (ProInfo) and access the internet through the Band Program broadband in Schools set to WiFi technology system (Wireless Fidelity). Employees teachers in the study were previously selected by means of a questionnaire. Besides the semi-structured interview, the collection was supplemented by observation in the empirical field readings of documents, access to computerized data bank, websites, books, academic papers, articles, and others available on the web. The theoretical framework relies on the contributions of contemporary scholars like Adams (2010), Castells (2004), Demo (2002, 2007), Freire (1987, 1996), Levy (1999), Lopes (2010, 2011), Moraes (2011), Moran (2004), Oliveira (1999, 2001), Santos (1994, 2006), Schlemmer (2011), Schwartz (2008), Tedesco (2004) and Valente (1999). The research result shows that digital technologies are present in the pedagogical practices of teachers, who mostly uses them in activities of the teaching process. However, its use results in most cases, self-effort of teachers, are in practice with are single experiments, either in qualifying by the Center for Technology in Teresina (nthe). Teachers are aware of the urgent need to take ownership of these innovations to conform to the new profile of the student who demonstrates skill in handling these digital technologies in everyday school life. We can also conclude that the Teaching Unit, the computer lab designed to be a space to promote digital inclusion , has limits in order to fully meet the objectives proposed in Decree No. 6,300, of December 12, 2007, which provides for the ProInfo.

Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-06-27T01:12:27Z No. of bitstreams: 1 PaulaVeronica.pdf: 396595 bytes, checksum: fe23128d999de4557efc62b23db4b63b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-27T01:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaulaVeronica.pdf: 396595 bytes, checksum: fe23128d999de4557efc62b23db4b63b (MD5) Previous issue date: 2012 / Nenhuma / Este estudo parte da seguinte constatação: nas escolas em geral, as aulas de língua espanhola vêm acompanhadas de uma visão da cultura hispânica limitada a determinadas músicas, comidas típicas, folclore e outros aspectos similares, aqui denominadas como “cultura de turismo” ou “cultura visível”. Partindo do pressuposto de que o ensino da língua espanhola precisa ir além da gramática e da conversação, a pesquisa busca responder às seguintes questões: quais as representações de cultura hispânica e de que modo os professores contemplam esta cultura em suas aulas? Que políticas têm orientado o ensino de língua espanhola no Brasil? Quais suas implicações para a escola e sala de aula? A busca de dados valeu-se de questionários e entrevistas, envolvendo professoras de rede estadual de Caxias do Sul/RS, bem como algumas diretoras das respectivas escolas. Houve também informações colhidas, via meio digital, entre professores chilenos que ensinam língua estrangeira em seu país. Também no Chile foram realizadas entrevistas com dois filósofos que vêm produzindo reflexões acerca da cultura hispânica. Os dados analisados permitem afirmar que, embora atualmente o ensino de língua espanhola tenha recebido maior ênfase, especialmente a partir de políticas educacionais derivadas do Mercosul, no dia-a-dia das escolas há grandes dificuldades quanto à formação de professores e quanto a recursos didáticos. Muitos estudos e pesquisas são ainda necessários para subsidiar o ensino da Língua Espanhola no Brasil, para que possamos compreender esta linguagem muito além de uma simples expressão, como um ¡Hola! ¿Qué tal? / Este estudio parte de la siguiente constatación:en las escuelas en general, las clases de lengua española vienen acompañadas de una visión de la cultura hispana limitada a determinadas músicas, comidas típicas, folclor y otros aspectos similares, aquí denominadas como “cultura de turismo” o “cultura visible”. Partiendo del presupuesto de que la enseñanza de la lengua española necesita ir más allá de la gramática y de la conversación, la pesquisa busca responder las siguientes preguntas: ¿Cuáles sonlas representaciones de cultura hispana? y ¿de qué maneralos profesores contemplan esta cultura en sus clases? ¿Qué políticas han orientado la enseñanza de lengua española en Brasil? ¿Cuáles son sus implicaciones para la escuela y para la sala de clase?. La búsqueda de datos se valió de cuestionarios y de entrevistas, envolviendo profesoras de la red estatal de Caxias do Sul/RS, así como algunas directoras de las respectivas escuelas. Hubieron también informaciones recogidas, vía medio digital, entre profesores chilenos que enseñan lengua extranjera en su país. También, en Chile, fueron realizadas entrevistas con dos filósofos que vienen produciendo reflexiones acerca de la cultura hispana. Los datos analizados permiten afirmar que, aunque actualmente la enseñanza de lengua española haya recibido un mayor énfasis, especialmente a partir de las políticas educacionales derivadas de Mercosur, en el dia a día de las escuelas hay grandes dificultades en lo que se refiere a la formación de profesores ya los recursos didácticos. Muchos estudios y pesquisas son aún necesarios para subsidiar la enseñanza de la Lengua Española en Brasil, para que podamos comprender este lenguaje mucho más allá de una simple expresión, como un ¡Hola! ¿Qué tal?

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-07-01T17:39:00Z No. of bitstreams: 1 Carine Bueira Loureiro.pdf: 1763000 bytes, checksum: c18ab4da36f23294d61e8c0992687281 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-01T17:39:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carine Bueira Loureiro.pdf: 1763000 bytes, checksum: c18ab4da36f23294d61e8c0992687281 (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / O objetivo desta tese é problematizar a disseminação das tecnologias digitais (TD) e a promoção da inclusão digital (ID) na educação. Essa problematização foi desenvolvida a partir das práticas discursivas mobilizadas por meio de quatro programas brasileiros destinados à propagação do uso das TD na educação pública, postos em funcionamento no período de 1980 a 2010. O conjunto de materiais de pesquisa é constituído pelos documentos relativos a estes quatro programas, a saber: Projeto EDUCOM, implantado em 1983; Programa Nacional de Informática Educativa (PRONINFE), posto em funcionamento em 1989; Programa Nacional da Informática na Educação (PROINFO), em vigência desde 1997, e Programa Um Computador por Aluno, sendo implementado desde 2010. Pautada no referencial dos estudos foucaultianos, para o exercício analítico, foram utilizados governamento e governamentalidade como conceitos/ferramentas. As análises empreendidas sobre os materiais de pesquisa e o exercício analítico permitiram identificar que a disseminação das TD, assim como a promoção da ID, na educação, se constituem, na atualidade, em necessidades. Por esse viés, percebeu-se que a disseminação das TD e a promoção da ID na educação podem favorecer outra forma de condução das condutas, que, aliada à produção de subjetividades voltadas para a constituição de sujeitos para viverem conforme os modos de vida que se instauram na Contemporaneidade, produz a governamentalidade eletrônica, a qual consiste em uma forma de desenvolvimento da governamentalidade neoliberal. Dessa forma, demonstra-se que a disseminação das TD e a promoção da ID na educação se constituem em estratégias da governamentalidade eletrônica operacionalizadas por meio de estratégias menores, como a capacitação de recursos humanos, a distribuição de computadores, a produção do desejo pela Internet, a educação em todos os espaços, a conexão em rede e a disponibilidade para acessar e ser acessado. Essas estratégias também operam na constituição do Homo oeconomicus acessibilis, um sujeito próprio para este tempo em que fazer uso das TD se constitui em uma necessidade. / The aim of this thesis is to discuss the spread of digital technologies (DT) and the promotion of digital inclusion (ID) in education. This questioning was developed from the discursive practices mobilized by four Brazilian programs aimed at spreading the use of TD in public education, put into operation in the period 1980-2010. The set of research material consists of documents relating to these four programs, namely: Project EDUCOM, implemented in 1983, the Programa Nacional de Informática Educativa (PRONINFE), put into operation in 1989, the Programa Nacional de Informática na Educação (PROINFO), in force since 1997, and One Laptop per Child program, implemented since 2010. Guided in the frame of Foucault studies, for analytical exercise, were used governing and governmentality how concepts / tools. The analyzes undertaken about materials research and analytical exercise have identified that spread/dissemination of TD, as well as the promotion of ID on education constitute, in actuality, needs. In this mode, it was perceived that TD dissemination and ID promotion in education can support otherwise conduct guiding, which, together with the production of subjectivities for the constitution of subjects to live according to this way live that are established in Contemporary, produce the electronic governmentality, which consists a form of development of neoliberal governmentality. Thus, it is demonstrated that TD dissemination and ID promotion in education constitute strategies of governmentality electronic operationalized through of strategies smallers, as training of human resources, distribution of computers, production of desire for Internet, education in all areas, networking and availability to access and be accessed. These strategies also operate in the Homo economicus acessibilis constitution, a proper subject for this time where to make use of TD constitutes a necessity. governmentality.

Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-07-01T18:51:01Z No. of bitstreams: 1 lucianacampos.pdf: 1249195 bytes, checksum: 096852ad79b2e196969afd062130f6b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-01T18:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucianacampos.pdf: 1249195 bytes, checksum: 096852ad79b2e196969afd062130f6b0 (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / O presente trabalho é resultado de um processo investigativo com jovens de baixa renda, egressos de uma escola pública de Santa Maria/RS. O objeto de estudo circunscreve-se no seguinte problema: como os jovens de baixa renda em desvantagem cultural e escolar subvertem a lógica antidemocrática do Enem, ao elaborar estratégias de inserção escolar e social? Parto do pressuposto de que o ENEM não é, até o presente momento, uma política democrática que possibilita o acesso de jovens empobrecidos ao Ensino Superior público. Essa questão impõe a incursão em três temáticas fundamentais para a tessitura do trabalho: exclusão/inclusão, juventude e políticas educacionais contemporâneas. O objetivo do estudo é compreender como que estes jovens, localizados em espaços de grande carência social, de posições econômicas e sociais menos favorecidas, identificados a partir de determinados habitus e estilo de vida (Bourdieu, 1989), egressos de escola pública, conseguem subverter a lógica antidemocrática do Enem ao elaborar estratégias de inserção escolar e social. A escolha do objeto e a forma como me aproximo dele, assim como a escolha da escola campo, decorrem, tanto das leituras que compõem o campo escolhido (Sociologia da Educação) como, também, da compreensão dos elementos sociais presentes na minha trajetória de vida. A metodologia utilizada foi a pesquisa participante. Foram realizadas, com os jovens participantes, dez oficinas inspiradas nas experiências de Paulo Freire do círculo de cultura e a opção pelo processo analítico dos resultados das oficinas, foi a sistematização de experiências. A pesquisa coloca, como tarefa o reconhecimento do diferente, do diverso, como fundamento para a afirmação da vida humana. Os jovens constroem possibilidades de experiências além dos espaços escolares e universitários. Nesse sentido, as trajetórias dos jovens que participaram da pesquisa apontam para fenômenos sociais mais amplos, expressam que as experiências e as localizações dos indivíduos, pelo espaço social, não são aleatórios, não se dão por acaso, mas obedecem a forças estruturantes mantenedoras de uma sociedade dividida por classes. A pesquisa perspectiva cooperar com os estudos sobre juventude empobrecida e educação no Brasil, assim como contribuir para a ampliação de espaços democráticos que acolhem e produzem experiências coletivas de novas leituras de mundo. / This study is the result of an investigative process, in the form of participatory research, with low-income youth, graduated from a public school in Santa Maria/RS. The object of study is abided to the following problem: how low-income youth in cultural and school disadvantage subvert Enem undemocratic logic, when it devises strategies for school and social inclusion? I assume that the Enem is not, so far, a democratic policy that allows access to low-income youth to public higher education. This question requires a foray into three central themes to the work: inclusion/exclusion, youth and contemporary educational policies. The objective of this research, therefore, is to understand how young people, located in areas of great social deprivation, economic and social standing of disadvantaged, identified from certain habitus and lifestyle (Bourdieu, 1989), graduated in public school can subvert the Enem undemocratic logic, to develop strategies for academic and social integration. Therefore, it was necessary to identify the conditions of juvenile research participants. The choice of the object and the way I approach it, as well as the choice of the school field, in addition to the readings that comprise the chosen field (Sociology of Education) also arise from understanding the social elements present in my life. The methodology used for the study was the participant research. It was held, with young people graduated from high school in a public school in Santa Maria/RS, ten workshops inspired by the experiences of Paulo Freire's crop circle and the option of analytical results of the workshops that produced was the systematization of experiences, so that the learning produced in the circles were not allayed. The research has the prospect of cooperating with the studies on youth and education in Brazil, as well as contributes to the expansion of democratic spaces that welcome and produce collective experiences of new readings of the world.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-06T16:57:44Z No. of bitstreams: 1 Vitor Aleixo Schütz.pdf: 1013899 bytes, checksum: 077a06fef3d1315a0f9d65ccdc344c3b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-06T16:57:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vitor Aleixo Schütz.pdf: 1013899 bytes, checksum: 077a06fef3d1315a0f9d65ccdc344c3b (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / Nenhuma / A presente dissertação trata da emancipação e do desenvolvimento na visão pedagógica de Domingos Faustino Sarmiento. Para tanto, busquei entender, através das obras de Sarmiento, a compreensão da visão que o autor possuía sobre educação, bem como a relação desta com o desenvolvimento econômico da nação argentina. Esse estudo torna-se relevante à medida que comemoramos há pouco tempo o bicentenário das independências latino-americanas. Dessa forma, é importante entender os processos pelos quais as jovens nações passaram e as soluções que buscaram para os problemas sociais e econômicos. Para tanto utilizei a metodologia de pesquisa documental nas obras do próprio Sarmiento, assim pude entender os conceitos de emancipação e barbárie dentro das ideias do autor. Para Sarmiento, a educação possuía papel central no desenvolvimento de uma sociedade próspera. Além disso, a compreensão do processo de desenvolvimento, que se relaciona com a educação, também possui relação com outros fatores importantes, como o latifúndio, a mulher e o indígena. Através da pesquisa, verifiquei como essa relação se perpetua e os reflexos que apresenta na construção de um novo modelo de sociedade, diferente em alguns aspectos daquela sociedade pensada por Sarmiento e ao mesmo tempo próxima em outros aspectos. / This thesis is about the emancipation and development of pedagogical vision Domingos Sarmiento. Therefore, I tried to understand the Sarmiento’s vision about education, through the works of him, as well as the relationship of this with the economic development of Argentina. This study is relevant because recently it was celebrated the bicentennial of Latin American independence. In this way, it is important to understand the process by which the young Nations have passed and the solutions sought for the social and economic problems. The methodology of this study was documentary research about Sarmiento’s studies. Because of this, I could understand the concepts of emancipation and barbarism within the author's ideas. For Sarmiento, the education had a central role in the development of a prosperous society. Moreover, the understanding of the development process, which relates to education, also has relation with other important factors such as the folwark, women and the native. Through research, I checked how this relationship perpetuates and reflections which features in the construction of a new model of society, different in some aspects of that society thought by Sarmiento and at the same time similar in other aspects.

Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-07-06T19:07:31Z No. of bitstreams: 1 VeraReginaEscobarEducacao.pdf: 980156 bytes, checksum: ce7e3486cfbf0f2443eced41d2a7a51a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-06T19:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeraReginaEscobarEducacao.pdf: 980156 bytes, checksum: ce7e3486cfbf0f2443eced41d2a7a51a (MD5) Previous issue date: 2010 / Nenhuma / O presente trabalho de pesquisa, intitulado “Escola Infantil Canguru (1977- 2005): um estudo a partir de memórias e documentos” aborda parte significativa da história e memória desta instituição educacional, de natureza privada, situada no município de Porto Alegre/RS. Os dados levantados permitem comprovar que desde sua fundação, a escola atua com Educação Infantil, envolvendo propostas de inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais a partir de projeto pedagógico, no qual o cuidar e o educar estão sempre presentes. Além disso, a investigação permitiu verificar que a meta de formação continuada dos seus professores manteve-se constante. A pesquisa foi concretizada por meio de documentos preservados no arquivo passivo da escola e também por meio de depoimentos de sujeitos que, de alguma forma, fizeram parte do processo de construção desta trajetória. O trabalho analisa as práticas educativas desenvolvidas com os pequenos, bem como a abrangência de oportunidades em termos de formação continuada. Os depoimentos buscaram evidenciar as possibilidades de formação de crianças, docentes, funcionários e demais pessoas ligadas à instituição, dando um sentido bastante significativo ao potencial de pesquisa que emerge dos documentos materiais e circunstanciais, a partir de pessoas, imagens e práticas observadas nessa instituição. / This survey, entitled “Infantile School Kangaroo (1977-2005): a study from memories and documents”, discuss about the history and the memory of this private educational institution, localized in the Porto Alegre/RS/Brasil. The research proves that since the foundation, the school focus on childhood education, specially on children with special necessities. This institution focus also on the teacher’s permanent formation. The survey was accomplished by school’s documents and through testimonies from people that have contribute to the construction process. The survey analysis the educational practices and its reach in terms formative. The testimonies put on evidence the care from the teachers to the children, the permanent teacher’s courses, giving to it’s a sufficiently meaning sense to the survey’s potential that emerges from material and circumstantial documents from people, pictures and practices observed in this institute.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-07T18:55:17Z No. of bitstreams: 1 Arnaldo Leôncio Dutra da Silva.pdf: 908033 bytes, checksum: b192a2b33c7aed0a5a8842fecf872e5f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-07T18:55:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arnaldo Leôncio Dutra da Silva.pdf: 908033 bytes, checksum: b192a2b33c7aed0a5a8842fecf872e5f (MD5) Previous issue date: 2013-01-31 / Nenhuma / Esta pesquisa teve como lócus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí - IFPI Campus Teresina Central e visa analisar que significados os professores da instituição atribuem à implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos - PROEJA. Assim, a partir das representações coletivas dos docentes sobre o referido Programa, pretende-se compreender a dimensão que o mesmo tem alcançado como política pública na visão dos docentes, pois, a forma como os professores se envolveram e perceberam a proposta do PROEJA está intimamente ligado ao sucesso ou não dos cursos ofertados pelo IFPI. Neste estudo, as representações foram entendidas a partir de Roger Chartier "como classificações e divisões que organizam a apreensão do mundo social enquanto categorias de percepção do real, do poder e da dominação que se encontram emaranhados". Desse modo, as representações do mundo social são determinadas pelos interesses dos grupos que as forjam. A metodologia empregada neste estudo qualitativo foi a entrevista compreensiva que postula não somente a realização de perguntas necessárias a pesquisa, mas proporciona liberdade a novos questionamentos não previstos pelo pesquisador no intuito de entender e estabelecer uma relação entre os relatos dos professores e a implementação do PROEJA como política pública educacional. A análise dos dados foi inspirada em Michel Foucault no sentido de compreender as formas pelas quais os poderes se ligam a determinados discursos, a fim de produzir efeitos de verdade. A pesquisa possibilitou o entendimento de que os docentes são enredados e criados pelo seu próprio discurso os quais resignificam e vinculam em um processo recursivo. Nesse sentido, verificou-se através da pesquisa que as representações coletivas dos professores sobre as dificuldades e complexidades vividas por eles estão ancoradas, principalmente, na forma em que o Programa foi implantado. De fato, em meio a muitas resistências e dificuldades reais em incluir alunos há muito tempo afastado da escola e com experiências escolares tão negativas, a implementação do PROEJA no Campus Teresina Central, apesar da adesão de alguns, ainda não se concretizou efetivamente. / This research was done at the Central Campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí in Teresina and aims to analyze the meanings that teachers attach to the institution's implementation of the National Program for the Integration of Vocational Education in Basic Education in the form of Education to youth and Adults - PROEJA. Thus, from the collective representations of teachers on this Program, it aims to understand the extent that it has achieved as a public policy in the view of teachers, therefore, how the teachers got involved and realized the proposed PROEJA is closely linked to the success or not of the courses offered by the IFPI. In this study, the representations were understood from Roger Chartier “as classifications and divisions that organize the seizure of the social world as categories of perception of the reality, power and domination that are entangled." Thus, the representations of the social world are determined by the interests of groups that forge them. The methodology of this qualitative study was the comprehensive interview that posits not only the conduct of the research questions required , but gives freedom to new questions unanticipated by the researcher in order to understand and establish a relationship between the accounts of teachers and the implementation of PROEJA as public education policy . Data analysis was inspired by Michel Foucault in order to understand the ways in which the powers bind to certain discourses in order to produce real effects. The research enabled the understanding that teachers are caught and raised by his own speech which reframe and binding in a recursive process. In this sense, it has been found through research that the collective representations of teachers about the difficulties and complexities experienced by them are anchored primarily in the way the program was implemented. Indeed, among many resistances and real difficulties in including students much time away from school and as negative school experiences, the implementation of PROEJA at the Central Campus in Teresina, despite adherence of some teachers, has not materialized effectively.