Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-10-13T16:31:03Z No. of bitstreams: 1 Gisele Palma_.pdf: 23248643 bytes, checksum: f042abd7e2a42211bd4b965df3dd4e10 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-13T16:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele Palma_.pdf: 23248643 bytes, checksum: f042abd7e2a42211bd4b965df3dd4e10 (MD5) Previous issue date: 2011-09-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A pesquisa teve por objetivo investigar os fatores que mobilizam os professores a inovarem suas práticas profissionais, tendo como campo empírico a Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Salgado Filho – SL/RS. A investigação, de caráter qualitativo, foi organizada sob os seguintes eixos de estudo: o contexto histórico da educação no Brasil; a inovação, entendida como ruptura paradigmática, numa perspectiva emancipatória; e os professores inovadores – formação, motivações e compromissos frente à prática docente. Os pesquisadores que deram sustentação teórica aos achados foram, entre outros, Ausubel, Canário, Carbonell, Cardoso, Contreras, Cunha, Lucarelli, Freire, Josso, Kuhn, Leite, Nóvoa, Pérez Gómez, Rios, Sousa Santos, Tardif. Foram utilizadas narrativas, análise de documentos, observações, diário de campo e entrevistas recorrentes - estas como instrumento de organização e validação dos dados. Os sujeitos da pesquisa foram quatro professoras inovadoras indicadas pela Supervisão Pedagógica e Direção da Escola e por mim. Para analisar as inovações foram empregadas as categorias: Ruptura com a forma tradicional de ensinar; Gestão participativa; Reconfiguração dos saberes; Perspectiva orgânica das experiências desenvolvidas; Mediação entre as subjetividades dos envolvidos e o conhecimento; Protagonismo dos alunos nas experiências educativas. A pesquisa revelou que vários elementos impulsionam as interlocutoras a inovarem suas práticas profissionais. São eles: relevância de valores pessoais constituídos na família; vivências positivas e impactantes no período de escolarização e o desejo consciente de tê-las como referência ao realizarem suas práticas docentes; formação acadêmica que tenha permitido a ruptura de concepções constituídas; consciência do inacabamento do ser humano; desejo consciente de realização de práticas que proponham o desenvolvimento dos alunos; comprometimento com a felicidade dos alunos; gestão escolar democrática. / This research aimed to identify the factors which induce teachers to use innovative professional practices. Its empirical field was the Elementary School Senator Salgado Filho, SL/RS. It was a qualitative research, and was organized under three streams of study: 1- The historical context of Brazilian education. 2- Innovation, understood as rupture of paradigms. 3- The innovative teachers – background, motivation and commitments in relation to the teaching practice. This work allowed the dialog with researchers who provided theoretical basis, such as Ausubel, Canário, Carbonell, Cardoso, Contreras, Cunha, Elisa Lucarelli, Freire, Josso, Kuhn, Leite, Nóvoa, Pérez Gómez, Rios, Sousa Santos, Tardif. I made use of descriptive texts, document analyses, observations, field diary and repetitive interviews. The subjects of the research were four teachers, who had been identified as innovative by the school’s Supervising Team, the school’s Principal and by me. The innovative teaching practices were evaluated under the categories: a- rupture with traditional ways of teaching; b- shared management; c- re-structuring of the different kinds of knowledge, with elimination or decrease of the dual perspectives d- re-organization of the relation theory/practice; e- organic perspective in the process of conceiving, developing and evaluating the experience; f- mediator between the subjective characteristics from the persons involved and from knowledge; h- protagonism, understood as the student’s participation in the pedagogic decisions, with their personal, original and creative valorization. This study allowed to identify several factors which move the four teachers towards to innovation in their professional practices: relevance of personal values acquired within the family; positive and impacting life experiences during school age period and the conscientious wish to use them as references while teaching; academic training; awareness of the fact that human beings are never finished, being open to permanent learning and to challenges, being characterized by curious, and understanding that continuous learning is a key element in the teaching practice; conscious wish to perform activities that stimulate the students to develop knowledge that is linked local and global realities; commitment to happiness, well-being and the development of trusting relationships with the students; school management that favors autonomy, partnership and freedom of teachers.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-02-09T13:07:33Z No. of bitstreams: 1 Ederson Luiz Locatelli_.pdf: 2903333 bytes, checksum: 988a6ed85f278ab850fe20dc1e02a031 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T13:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ederson Luiz Locatelli_.pdf: 2903333 bytes, checksum: 988a6ed85f278ab850fe20dc1e02a031 (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / Nenhuma / A Educação a Distância é uma modalidade educacional que vem crescendo significativamente nos últimos anos, principalmente no âmbito da oferta de cursos de Licenciatura em Pedagogia; no entanto, questões relacionadas a concepção e gestão têm instigado a uma série de reflexões pois o que se tem percebido é uma única forma de se “fazer” educação nesta modalidade configurando-se como um Kit EaD, ou seja, um modus operandi que consiste nos seguintes aspectos: professor autor, professor, tutor, designer instrucional e ambiente virtual de aprendizagem. Este kit pode ser relacionado a caixa preta, conceito de Latour, que remete a um espaço fechado sobre o qual se pode ter conhecimento somente daquilo que entra (input) e do que sai (output), mas não daquilo que compõe o interior da caixa. É nesse contexto que surge esta tese de doutorado, cujo problema de pesquisa assim se expressa: como o design pode contribuir para a concepção e a construção do projeto de curso de graduação em Pedagogia numa perspectiva híbrida e multimodal? Desse problema, derivam as seguintes questões: a) Como estão constituídos os projetos pedagógicos do curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância? b) Quais são os elementos do design e como eles estão presentes nesses projetos? c) Como a perspectiva do hibridismo e da multimodalidade pode contribuir para repensar o design dos cursos de Pedagogia? Para refletir sobre novas possibilidades, a fim de romper com o modus operandi instalado no cenário nacional, buscou-se fundamentação em autores da Educação, da Sociologia, da Filosofia e do Design, tais como: Latour (2011; 2012; 2013; 2016); Di Felice (2012a; 2012b); Morelli (2002); Almeida, Iannone e Silva (2012); Santos e Silva (2009); Schlemmer (2005); Buchanan (2001), dentre outros. A pesquisa se configura como qualitativa, de natureza aplicada e, do ponto de vista dos objetivos, exploratória. Tem como procedimentos técnicos a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e o estudo de casos múltiplos, analisando dois casos: um de uma universidade pública federal e outro de uma universidade comunitária. Os resultados da pesquisa apontam que os projetos analisados possuem uma matriz comum quanto aos aspectos que os compõem; que a modalidade não é descrita de forma consistente; e que um dos projetos tinha como premissa ser original e, por isso, teve liberdade quanto à elaboração do seu desenho, enquanto o outro teve de se adequar a um modelo pré-definido. A pesquisa mostrou também a importância da relação entre Design e Educação para a elaboração qualificada de um projeto em educação, salvaguardando os aspectos característicos e singulares de cada área: perfil dos sujeitos/estudantes, processo, tecnologia, mediação, contexto, cultura, entre outros. Para que a perspectiva ecossistêmica, do hibridismo e da multimodalidade se efetive, o Design e a Educação precisam ser considerados, pois a composição de diferentes possibilidades pode gerar projetos capazes de responder aos desafios da e na formação de um profissional da pedagogia na contemporaneidade. / Distance education is an education modality which has increased in importance and practice in recent years, mainly in terms of offering degrees in pedagogy. Nonetheless, issues regarding its conception and administration have raised a series of reflections. It is in this context that the following doctoral dissertation emerges. However, issues related to design and management have instigated a series of reflections because what has been perceived is a unique way of "doing" education in this modality by configuring it as an “Kit EaD”, that is, a modus operandi consisting of in the following aspects: teacher author, teacher, tutor, instructional designer and virtual learning environment. This kit can be related to the black box, concept of Latour, which refers to an enclosed space about which you can know only what comes in (input) and what comes out (output), but not what compose the interior of the box. This dissertation has the following research question: how can design contribute to the conception and construction of a hybrid and multimodal version of a pedagogy program? This leads to the following series of questions: a) What do current pedagogy courses’ project programs consist of?; b) What are the design elements and how are they present in these projects?; c) How can hybridity and multimodal perspectives contribute to a possible reconsideration of the design of pedagogy programs? To reflect on new possibilities, in order to break the modus operandi of the current Brazilian scenario, this study is based on Education, Sociology, Philosophy and Design authors such as: Latour (2011, 2012, 2013, 2016), Di Felice (2012a, 2012), Morelli (2002), Almeida; Iannone; Silva (2012), Santos; Silva (2009), Schlemmer (2005) Buchanan (2001), among others. This is an exploratory, qualitative, and applied study which presents a bibliographical research, a document research and a multiple case study, one from a public university (federal) and one from a community university. The results point out that both projects have a common matrix as for the aspects comprised in them and that the modality is not described consistently. It also shows that one of the projects had the goal of being original and because of that it had freedom in regards to the formulation of its design, while the other had to adequate itself according to a pre-defined model. The research also shows the importance of the design-education relationship for the qualified elaboration of a project in education, safeguarding the singular aspects and characteristics of each area: student/subject profile, process, technology, mediation, context, culture, among others. Design and Education, as well as the understanding of concepts such as networks, interactions and the system, among others, can provide a project as the constant relationship between the ecosystem perspective, hybridism and multimodality, elements that compose it. Therefore, the different modalities, as well as the hybridism, need to be considered, because it is the composition of different possibilities that can generate projects able to respond to the challenges of and in the formation of a professional of Pedagogy in the Contemporaneity.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-08-07T12:15:35Z No. of bitstreams: 1 Francieli Corbellinii_.pdf: 3191512 bytes, checksum: 9e8de461de6a3e99aa4f51dff655ba50 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-07T12:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francieli Corbellinii_.pdf: 3191512 bytes, checksum: 9e8de461de6a3e99aa4f51dff655ba50 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / No decorrer da história do curso superior de Pedagogia no Brasil, muitos foram os usos feitos da literatura atravessados por diferentes relações de saber e de poder. Objetivou-se, nesta pesquisa, perceber de que modos a literatura emerge em um curso de Pedagogia, bem como de que modos seus usos atravessam a constituição desses estudantes aspirantes a essa carreira, a partir de um curso de Pedagogia de uma universidade do estado do Rio Grande do Sul. Foram analisadas as caracterizações das disciplinas desse curso desde sua fundação até os dias atuais (1957-2012), e, também, foi realizado um encontro de grupo focal com acadêmicos matriculados nos 6º e 7º semestres nessa universidade. Com base na sistematização desses dados empíricos e na análise feita com inspiração arquegenealógica a partir dos conceitos de subjetivação e literatura em Michel Foucault, foi possível estabelecer quatro modalidades que falam sobre como a literatura foi utilizada, nesse contexto acadêmico, no decorrer de mais de seis décadas de existência de curso, sendo elas denominadas de: literatura filosófica, literatura militarizada, literatura terapêutica ou de outra sensibilidade e literatura para o ensino. Percebe-se, assim, algumas regularidades e deslocamentos, podendo-se destacar aqui a leitura de literatura tomada a partir de figuras de mestres deslocando-se para a forte entrada do viés metodológico, com foco no ensino de literatura para crianças por volta da década de 1980 e, mais contemporaneamente, para uma relação de autoajuda com a literatura como amortecimento da vida e da relação consigo. Destaca-se, ainda, que algumas brechas se operam nas práticas acadêmicas, quando da investida em alguns estudos sobre a literatura, sobre o olhar, e também por meio de específicas práticas docentes. / In the course of the history of pedagogy college in Brazil, many uses of literature have been made, crossed by different relations of knowledge and power. The aim of this research was to realize the ways that the literature emerges in a pedagogy course, as well as the way its uses cross the structure of the students, applicants to this career, from pedagogy college, in a Rio Grande do Sul University. The programs of the subjects for this course were analized since its begining till the present days(1957-2012). Besides, a focus group was held with academics enrolled in sixth and seventh semesters, at that university. Based on the systematization of this empirical data and the analysis made with archegenealogy inspired from the concepts of subjectivation and literature from Michel Foucault, it was possible to establish four modalities that talk about how the literature was used in this academic context, during the course of more than six decades of existence of this course, being denominated of: philosophical literature, militarized literature, therapeutic literature or other sensitivity and literature for teaching. So, it was realized some regularities and displacements enphasizing here the literature reading, taken from figures from masters, moving towards, the strong entry, for the metodological direction, focused in the child literature teaching, around the 80’s and, more contemporaneously, to a self-help relationship with literature, as smoothing of life and the relationship itself. It is highlighted that some gaps still take place in academical routines, when some literature subjects are being treated, simply through observation or also through some teaching practices .

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-09-26T13:47:55Z No. of bitstreams: 1 José Eduardo Martins_.pdf: 9832128 bytes, checksum: 0aa29f8d97032f5ff7f47c4a18588cec (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T13:47:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Eduardo Martins_.pdf: 9832128 bytes, checksum: 0aa29f8d97032f5ff7f47c4a18588cec (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / A presente pesquisa aborda temas relativos às concepções de educação, aos desafios educacionais contemporâneos, globalização, políticas públicas socioeducacionais, educação popular e exclusão/inclusão social, tendo como foco central da investigação a Proposta Educativa do Movimento de Educação Popular e Promoção Social Fé e Alegria, localizado no município de Palhoça SC. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza como fontes de coleta de dados a análise documental, a observação participante e entrevistas com trabalhadores sociais de Fé e Alegria SC, sendo empregada como metodologia para análise dos dados a análise de conteúdo. A pesquisa busca encontrar respostas ao problema de que forma a Fundação Fé e Alegria SC desenvolve sua proposta de Educação Popular junto às crianças e adolescentes oriundos de famílias de baixa renda e em situação de vulnerabilidade social no período do contraturno escolar. O objetivo geral consiste em analisar a proposta de Educação Popular da Fundação Fé e Alegria SC, com ênfase na formação de uma identidade emancipatória na vida das crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social que frequentam as atividades de contraturno da Instituição, a partir da atuação de seus trabalhadores sociais (funcionários, educadores e gestores) com vistas a elaborar uma proposta de formação permanente. Constituem os objetivos específicos: investigar como ocorre a formação dos trabalhadores sociais da Fundação Fé e Alegria SC na perspectiva da Educação Popular, conhecer a concepção de Educação Popular de Fé e Alegria através da análise de documentos institucionais e analisar, através dos discursos dos participantes da pesquisa (trabalhadores sociais de Fé e Alegria SC), como a proposta de Educação Popular da Instituição ocorre no cotidiano. O estudo concluiu que existem indícios, a partir dos sujeitos participantes da pesquisa, de elementos de emancipação e transformação social na vida das crianças e adolescentes, embora frágeis. A Instituição tem sido espaço importante de proteção social para as crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social que a frequentam, impedindo que as mesmas fiquem expostas a situações de violência física e psicológica caso estivessem na rua ou mesmo em casa, colaborando, desse modo, na garantia de direitos sociais dessa parcela da população. O grupo de educadores entrevistados, refletindo sobre suas experiências docentes, constatou que a proposta educativa da Instituição é teoricamente bem elaborada, demonstrou conhecer a proposta educativa institucional, porém salientam que não está havendo condições de praticar o que ali está indicado. Como resultado, este estudo propõe a adoção, por parte da unidade de Fé e Alegria SC e dos demais centros socioeducativos de Fé e Alegria no Brasil, de um projeto permanente de formação de seus trabalhadores sociais na perspectiva da Educação Popular. / This research paper deals with the themes related to the conceptions of education, such as challenges to contemporaneous systems of education, globalization, public socio-political policies, popular education, and social exclusion and or inclusion, whose central focus of investigation is the proposed project of education known as the Popular Education and Social Promotion sponsored by the FOUNDATION FÉ E ALEGRIA, located in the county of Palhoça in the State of Santa Catarina in Brazil. Its main objective is to present a qualitative research which makes use as the basic sources the data collected from the analysis of documents, shared observation, interviews with social workers from the FOUNDATION FÉ E ALEGRIA SC, employed as methodological helpmates to gather insights and selective influx of data and analysis of content. The research is trying to find answers to the problem of how the FOUNDATION FÉ E ALEGRIA SC develops the proposed popular education for children and adolescents coming from families of lower income and in situation of social vulnerability at times of shifts of extra-curricular programs at schools. The main objective is to analyze the proposed program of popular education ministered by the FOUNDATION FÉ E ALEGRIA SC aiming at the creation of an identity conducive to an emancipation of the life of children and adolescents, in a situation of social vulnerability, by transferring to complementary activities of subsidiary nature in between regular programs with the help of social workers (officials, educators, and managers), with a view to drawing up a proposal for permanent training. Among the specific objectives needed to be investigated is the formation of social workers of the FOUNDATION FÉ E ALEGRIA SC, as regards their understanding of popular education by means of a detailed analysis of institutional documents and analyze the texts of the participants of the research (social workers of the FOUNDATION FÉ E ALEGRIA SC) how the project of popular education is being implemented in daily routine. The study drew the conclusion that the educational project of the FOUNDATION FÉ E ALEGRIA SC did in fact achieve forging an identity of emancipation in the life of the children and adolescents who were attended by the institution during the period of complementary educational activity, although fragile. The Institution has been an important area of social protection for children and adolescents in situation of social vulnerability who attend it, preventing them from being exposed to situations of physical and psychological violence if they were on the street or even at home, thus collaborating to guarantee the social rights of this part of the population. The group of educators interviewed, reflecting on their teaching experiences, found that the educational proposal of the Institution is theoretically well elaborated, demonstrated to know the institutional educational proposal, however they point out that conditions are not occurring to practice what is indicated there. As a result, this study proposes the adoption, by the unit of Fé e Alegria SC and others social-educational centers of Fé e Alegria in Brazil of a permanent project of training its social workers in the perspective of Popular Education.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-10-04T13:56:56Z No. of bitstreams: 1 Carla Torresan_.pdf: 780786 bytes, checksum: 58491309a3bdb6d3143b601c68d4daee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-04T13:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Torresan_.pdf: 780786 bytes, checksum: 58491309a3bdb6d3143b601c68d4daee (MD5) Previous issue date: 2018-05-16 / Nenhuma / O presente estudo tem como objetivo analisar como os mitos sobre a origem do ser humano se fazem presentes em livros didáticos do 6º ano do Ensino Fundamental e que tensionamentos são produzidos entre os interesses de grupos religiosos relacionados a esses mitos e a função da escola na transmissão do conhecimento. Os aportes teóricos que lhe dão sustentação encontram-se, principalmente, nas contribuições de Inés Dussel e Walter Kohan acerca da função da escola, a partir do debate gerado com as ideias de Jan Masschelein e Marteen Simons. O material de pesquisa consiste em: a) documentos, que tratam direta ou indiretamente sobre a origem do ser humano, tais como projetos de lei, leis e decretos sobre o Ensino Religioso e, em alguns casos mais específicos, sobre o ensino do Criacionismo nas escolas; b) matérias jornalísticas e entrevistas que tratam desse tema e de experiências pedagógicas em escolas públicas e privadas, envolvendo o ensino do Criacionismo; c) treze livros de História destinados aos professores referentes ao 6º ano do Ensino Fundamental, que integram o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2017. A discussão desse material possibilitou problematizar a função da escola na transmissão do conhecimento, evidenciando a forte atuação da bancada religiosa do Congresso Brasileiro, da atualidade, no campo político. Essa bancada, de modo organizado, tem criado tensionamentos na instituição escolar, na tentativa de alterar o currículo escolar, para atender a seus interesses. A análise dos textos, imagens, exercícios e orientações destinadas aos professores mostra que os livros examinados privilegiam os conteúdos relacionados ao Evolucionismo, que é considerado como ciência, diferenciando-se das demais explicações, que são identificadas como mitos. O Criacionismo é abordado de modo secundário e é dado pouco (ou nenhum) destaque a outros mitos sobre a origem do ser humano. Os autores que abordam outros mitos, usualmente, os apresentam como curiosidades, ou como sugestões, para que sejam trabalhados pelos professores, demonstrando um encorajamento ao embate entre ciência e religião. A análise do material de pesquisa permitiu a identificação de uma atitude de resistência: a escola busca resistir às pressões externas que atuam principalmente por meio de movimentos religiosos organizados no campo político, visando introduzir conteúdos religiosos dentre aqueles a serem por ela transmitidos, e essa resistência está expressa nos livros didáticos. / The research aims to analyze how the myths about the origin of the human being are present in textbooks of the 6th year of elementary school and that tensions are produced between the interests of religious groups related to these myths and the role of the school in the transmission of knowledge. The theoretical contributions that support it are found mainly in the contributions of Inés Dussel and Walter Kohan on the role of school, from the debate generated with the ideas of Jan Masschelein and Marteen Simons. The research material consists of: a) documents, which deal directly or indirectly with the origin of the human being, such as law projects, laws and decrees on religious teaching, and in some specific cases, on the teaching of creationism in schools; b) journalistic materials and interviews that deal with this subject and pedagogical experiences in public and private schools, involving the teaching of creationism; c) thirteen history books for teachers referring to the 6th year of elementary education, which are part of the National Textbook Program (PNLD) of 2017. The discussion of this material made it possible to problematize the school function in the transmission of knowledge, evidencing the strong performance of the religious bench of the Brazilian congress, nowadays, in the political field. This group, in an organized way, has created tensions in the school institution, in an attempt to change the school curriculum, to serve its interests. The analysis of texts, images, exercises and guidelines for teachers shows that the books examined privilege contents related to evolutionism, which is considered as science, differing from other explanations, which are identified as myths. Creationism is approached in a secondary way and little (or no) emphasis is given to other myths about the origin of the human being. Authors who approach other myths usually present them as curiosities, or as suggestions, to be worked on by teachers, demonstrating an encouragement to the clash between science and religion. The analysis of the research material allowed the identification of an attitude of resistance: the school seeks to resist the external pressures that act mainly through religious movements organized in the political field, aiming to introduce religious contents among those to be transmitted by it, and this resistance is expressed in textbooks.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-14T16:31:17Z No. of bitstreams: 1 Cristina Fogaça Rocha_.pdf: 1617898 bytes, checksum: 72b1bfec3cfa9f9b3ba5c735c7da2e96 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-14T16:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristina Fogaça Rocha_.pdf: 1617898 bytes, checksum: 72b1bfec3cfa9f9b3ba5c735c7da2e96 (MD5) Previous issue date: 2018-10-23 / Nenhuma / A liderança feminina no mercado de trabalho um tema em evidência, todavia considerado ainda um desafio para pesquisa. Os estudos realizados nos últimos anos sobre o assunto sinalizam o quanto a sociedade brasileira necessita de desenvolvimento e o quanto ainda se fazem necessárias pesquisas em profundidade de forma a corroborar com as transformações sociais e institucionais. Neste contexto, o objetivo geral desta pesquisa é analisar os fatores que influenciam o número reduzido de mulheres na liderança de instituições de educação superior na região metropolitana de Porto Alegre – RS. O capítulo – o início da jornada – apresenta o referencial teórico que foi desenvolvido sobre aspectos relacionados ao estado do conhecimento, a mulher na sociedade brasileira, o trabalho na vida da mulher, a gestão na educação superior e liderança feminina. O capítulo – o caminho percorrido – apresenta a metodologia escolhida para o estudo que ocorreu por meio de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória. A coleta de dados foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica e entrevistas com três reitoras e uma diretora de faculdade da região metropolitana de Porto Alegre – RS. O capítulo – a conquista do topo – apresenta a análise, as discussões dos resultados e as categoriasque emergiram da pesquisa bibliográfica e das entrevistas realizadas, sendo elas: gênero: diferenças e preconceito; família: ausências e cumplicidade; gestão: conquistas e desafios e liderança e suas aprendizagens. Por meio do estudo, foi possível apresentar o perfil das lideranças entrevistadas, descritas suas trajetórias de formação e as trajetórias profissionais em suas instituições e seus relatos de experiências vivenciadas no cargo. Além disso, dos resultados obtidos, surgiu a proposta de projeto para um curso de extensão visando abordar o contexto da mulher na educação superior, do ingresso à ascensão profissional, o espaço institucional, experiências e adversidades na gestão. Na conclusão, foram apresentas as considerações finais e ressaltada a baixa existência de estudos encontrados sobre a temática no Brasil, um assunto complexo que necessita ser aprofundado, o que pode ser considerado uma nova fonte de pesquisa. / Female leadership in the labour market is gaining increasing awareness, but is still considered a challenge for research. Studies on the subject in recent years indicate how development is needed in Brazilian society, and that considerable in-depth research is still required in order to implement the social and institutional changes. In this context, the general objective of this research is to analyse the factors that influence the reduced number of women in roles of leadership in the higher education institutions of the metropolitan area of Porto Alegre - RS. The chapter ‘the beginning of the journey’ presents the theoretical framework that was developed with respect to the state of knowledge, the woman in Brazilian society, work in women's lives, management in higher education and women's leadership. The chapter ‘the road travelled’ presents the chosen methodology for the study which occurred through a qualitative research of exploratory nature. Data collection was conducted through literature review, as well as through interviews with three deans and one faculty director of the metropolitan region of Porto Alegre - RS. The chapter ‘conquering the top’ presents the analysis and discussion of the results, and the categories which emerged from the literature review and interviews, as follows; Gender: differences and prejudice; Family: absences and complicity; Management: achievements and challenges; and leadership and it’s teachings. Through the study, we were able to present a profile of the interviewed leaders, describing their training and career paths in their institutions as well as accounts of their experiences in the highest executive office. In addition, the results prompted a proposal for an extension course aimed at addressing women’s context in higher education, the ticket to career advancement, institutional space, experiences and management adversity. Finally, the conclusion presented the final considerations, while also highlighting the scarcity of similar studies on this subject in Brazil - a complex subject requiring deeper research. It can therefore be considered as a new form of research.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-15T15:59:01Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Marques Pereira_.pdf: 2832419 bytes, checksum: 43dd9a6acfdd969ed61d28f2f77657a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-15T15:59:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Marques Pereira_.pdf: 2832419 bytes, checksum: 43dd9a6acfdd969ed61d28f2f77657a8 (MD5) Previous issue date: 2018-10-17 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta Dissertação apresenta um estudo sobre questões curriculares no tempo presente, buscando investigar caminhos possíveis para a constituição de currículos multirreferenciais. O objetivo central desta pesquisa é identificar e analisar, à luz da Contemporaneidade e dos elementos que a compõem, pressupostos para a constituição de currículos capazes de contemplar várias perspectivas da realidade, considerando as ambivalências, pluralidades, heterogeneidades e subjetividades presentes nas práticas pedagógicas. Tendo como aporte teórico principal a Multirreferencialidade de Jacques Ardoino, elaborou-se uma bricolagem de estudos e teorias de pesquisadores que contribuíram para mapear pressupostos necessários na constituição desses currículos, concebidos como espaços nos quais se constituem identidades a partir das relações de saber/poder. A metodologia utilizada no estudo foi a pesquisa bibliográfica. A primeira parte da pesquisa apresenta um panorama das itinerâncias profissionais da pesquisadora. Na segunda parte, detalha-se todo o procedimento metodológico para a seleção dos autores e das obras que contribuíram para a proposição final. No percurso metodológico, identificaram-se, como referencial empírico, estudos de Antônio Flávio Moreira, Alfredo Veiga-Neto, Nilda Alves et al, Roberto Sidnei Macedo, Tomaz Tadeu da Silva, além da obra Jaques Ardoino e a Educação. Na terceira, desenvolve-se a Multirreferencialidade. A quarta parte aborda as questões sobre currículo. Na quinta parte, desenvolve-se a análise dos dados, através de uma bricolagem dos referenciais empíricos, mapeando os pressupostos necessários para a constituição de currículos multirreferenciais. Assim, os achados desta pesquisa evidenciam seis categorias de análise, aqui denominadas de pressupostos para a constituição de currículos multirreferenciais. A primeira categoria trata da historicidade dos currículos. A segunda aborda a concepção de currículos como sistemas abertos auto-organizadores e eco-organizados. Nessa categoria, ainda se identifica a importância de currículos como redes de saberes que exploram, como elementos potenciais, a inter e transdisciplinaridade. A terceira categoria trata de currículos como tempos/espaços da experiência. A quarta propõe a reorganização de tempos/espaços de ensino e de aprendizagem, desdobrando-se na concepção de currículos como fetiches, que valorizam tempos/espaços híbridos. A quinta categoria evidencia a condição inconteste do multiculturalismo na constituição desses artefatos educacionais. E a sexta propõe currículos implicados com a transformação e emancipação social. Essas categorias são consideradas fundamentais para se pensar em currículos conectados com as questões culturais do tempo presente. / This dissertation presents a study on curricular issues in the present time, seeking to investigate possible paths for the constitution of multireferential curricula. The main objective of this research is to identify and analyze, in the light of Contemporaneity and the elements that compose it, presuppositions for the constitution of curricula capable of contemplating various perspectives of reality, considering the ambivalences, pluralities, heterogeneities and subjectivities present in pedagogical practices. Having as main theoretical contribution Jacques Ardoino's Multireferentiality, a bricolage of studies and theories of researchers was elaborated that contributed to map the necessary assumptions in the constitution of these curricula, conceived as spaces in which identities are constituted from the relations of knowledge / power. The methodology used in the study was the bibliographical research. The first part of the research presents an overview of the professional itineraries of the researcher. In the second part, we detail the whole methodological procedure for the selection of authors and works that contributed to the final proposition. In the methodological path, studies of Antônio Flávio Moreira, Alfredo Veiga-Neto, Nilda Alves et al, Roberto Sidnei Macedo, Tomaz Tadeu da Silva, as well as Jaques Ardoino and Education were identified as empirical references. In the third, multireferentiality is developed. The fourth part addresses curriculum issues. In the fifth part, data analysis is developed through a bricolage of the empirical references, mapping the assumptions necessary for the constitution of multireferential curricula. Thus, the findings of this research show six categories of analysis, here called assumptions for the constitution of multireferential curricula. The first category deals with the historicity of curricula. The second addresses the design of curricula as self-organizing and eco-organized open systems. In this category, the importance of curricula as networks of knowledge that explore, as potential elements, inter and transdisciplinarity is still identified. The third category deals with curricula as experience times / spaces. The fourth proposes the reorganization of teaching / learning times / spaces, unfolding in the conception of curricula as fetishes, which value hybrid times / spaces. The fifth category evidences the uncontested condition of multiculturalism in the constitution of these educational artifacts. And the sixth proposes curricula implied in transformation and social emancipation. These categories are considered fundamental to think of curricula connected with cultural issues of the present time.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-15T16:43:33Z No. of bitstreams: 1 Sandra Vaiteka_.pdf: 11859015 bytes, checksum: 7805088a0b13da1f90b1642418601bd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-15T16:43:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Vaiteka_.pdf: 11859015 bytes, checksum: 7805088a0b13da1f90b1642418601bd4 (MD5) Previous issue date: 2018-11-30 / Nenhuma / Esta pesquisa tem como tema a relação entre a gestão na escola e o trabalho dos professores. O objetivo principal foi analisar possíveis relações entre ações dos gestores na escola e o trabalho dos professores. O foco, a partir da análise, foi encontrar possibilidades para aproximar as ações da gestão da escola à atividade dos professores. A fundamentação teórica procurou mostrar o caminho da construção do conceito de Gestão Educacional - partindo desde a Administração Escolar – até a especificidade da Gestão Escolar, baseando-se para isso em Teixeira (1956), Gandin e Lima (2016), Apple (1999), Lück (2015) e em Sander (2007). Análises da Ratio Studiorum e o Projeto Educativo Comum das Escolas da Rede Jesuíta de Educação também foram usados como referências documentais do trabalho na medida em que traduzem os preceitos da educação jesuíta. A metodologia utilizada foi de uma pesquisa qualitativa e quantitativa realizada em uma escola da Rede Jesuíta de Educação e, para o levantamento de dados, foram realizadas entrevistas com cinco diretores; 46 professores, da mesma escola, responderam a questionários. Para a análise, utilizamos a técnica da Análise de Conteúdos, que foi associada, no caso das entrevistas, a Mapas Conceituais e, no caso dos questionários, às afirmações avaliadas por Escala Likert. Concluímos que os professores querem ser ouvidos e considerados nas tomadas de decisão dos gestores e que esse é o ponto de maior convergência entre os grupos. O cotidiano e a gestão do tempo são desafios para o gestor, que deseja ter atividades mais estratégicas. Para os professores, o cotidiano e a organização do tempo são importantes, mas não cruciais como para os gestores. A proposta de intervenção construída a partir desta pesquisa é a de uma formação de gestores que seja sistemática e não episódica, na qual esses profissionais possam conhecer aspectos formais da gestão, a partir da valorização dos seus saberes profissionais, convertendo-os em conhecimento institucional. / This research has the proposition to demonstrate the relationship between school management and teacher’s activities. The main objective was to analyze potential connections amid managers’ actions in the school and teachers’ job. The focus, from this research standpoint, was to find possibilities to approach school management actions to teacher’s activities. The theoretical foundation endeavor to present the path to the concept of Educational Management – based on School Administration – reaching particularities of School Management based on Teixeira (1956), Gandin and Lima (2016), Apple (1999), Luck (2015) and Sander (2007). Ratio Studiorum and PEC (Projeto Educativo Comum) analysis were also used as documental references to the extent they both represent a precept of Jesuit Education. The methodology used was a quantitative and qualitative research carried out in a school belonging to Jesuit Educational Organization and to the purpose of data collection five directors were interviewed and 46 teachers responded to specific questionnaires. To analyze referred interviews Content Analysis technique in association to Conceptual Maps was used and specifically to questionnaires the answers were based on Likert scale.We concluded teachers want to be heard and considered in Managers’ decisions and this was the highest convergent point for both groups. The routine and time management are challenges for the managers who want to have more strategic activities. For the teachers, routine and time management are not as crucial as for the managers.The intervention proposal considered in this research indicates a systematic and non-episodic training for managers where these professionals can learn formal aspects from management, considering their own expertise, and then converting into institutional knowledge.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-18T12:25:05Z No. of bitstreams: 1 Roberta Aparecida Uceda_.pdf: 2033568 bytes, checksum: f3d76b6f9b8dbb1dfbc3d1cd1c7f1c00 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T12:25:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Aparecida Uceda_.pdf: 2033568 bytes, checksum: f3d76b6f9b8dbb1dfbc3d1cd1c7f1c00 (MD5) Previous issue date: 2018-10-31 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Essa pesquisa tem por objetivo analisar a complexidade das juventudes contemporâneas, em suas novas relações com o tempo e espaço, com o conhecimento e com a aprendizagem, na perspectiva de motivar a reflexão e a busca por pressupostos que favoreçam a reinvenção das práticas pedagógicas no Ensino Médio. Para tanto, no seu referencial teórico, essa dissertação apresenta uma discussão sobre a Contemporaneidade e seus desafios, aprofunda os estudos sobre o perfil do jovem de Ensino Médio na Contemporaneidade, discute o conceito de juventude(s) a partir das pedagogias culturais e dos processos de midiatização e apresenta algumas provocações sobre os processos de escolarização que devem ser (re)pensados a partir de suas continuidades, descontinuidades e rupturas. Entre os principais autores estudados destacam-se: Bauman (2001), Harvey (1992), Castells (1999), Costa (2005), Fischer (2012), Masschlein e Simons (2017), Dayrell (1996), Sousa (2014), Severo (2014), Pais (2006), dentre outros. A empiria foi coletada/produzida a partir de dois instrumentos de pesquisa, o questionário e o grupo focal, que propiciaram uma aproximação e escuta dos jovens de Ensino Médio. O questionário focou em três temáticas: a relação e as percepções dos estudantes de Ensino Médio sobre a escola; como o jovem de Ensino Médio aprende no contexto atual – aulas, métodos e abordagens; o uso do tempo pelos jovens de Ensino Médio e a relação com a internet e a aprendizagem. O grupo focal objetivou aprofundar aspectos relacionados às três temáticas pesquisadas inicialmente por meio do questionário, favorecido pela escuta possibilitada nos encontros realizados. Muitas análises e visões apresentadas pelos jovens evidenciam a complexidade e as contradições inerentes ao contexto escolar e à sociedade em geral. As considerações finais acenam para a construção de pressupostos norteadores que possibilitem a (re)invenção das práticas pedagógicas no Ensino Médio do Colégio Medianeira, trazendo elementos e referenciais que podem ser desdobrados no cotidiano escolar a partir de ações da equipe diretiva e do corpo docente da escola. Percebe-se, a partir disso, a necessidade de ampliar o repertório de informações dos profissionais que atuam na escola sobre o contexto e as juventudes que nos chegam, possibilitando maior compreensão de quem são, como pensam, o que querem, como aprendem e que tipo de projeto de vida e Educação podemos pensar para eles, e também para nós, profissionais da área da educação. Além da dissertação de um modo geral, o mapeamento realizado a partir do questionário – cujas respostas foram aprofundadas no grupo focal – que nos dá uma “visão do todo” do perfil do jovem do Ensino Médio do Colégio Medianeira e os pressupostos norteadores construídos a partir da analítica empreendida se caracterizam como o produto final do presente estudo. / This research aims to analize the complexity of the contemporary youths in their new relationship with time and space, with knowledge and learning, under a perspective that stimulates reflections and seeks assumptions that promote the reinvention of pedagogical practices in the High School field. For this purpose, the theoretical background of this work presents a discussion about the Contemporaneity and its challenges, deepens the studies about the profile of the High School young people in Contemporaneity, discuss the concept of youth(s) based on the cultural pedagogies and the mediatization processes, besides questioning schooling processes which must be (re)designed in relation to their continuity, discontinuity and breakdowns. Some distinguished authors among the main studied authors in this research are: Bauman (2001), Harvey (1992), Castells (1999), Costa (2005), Fischer (2012), Masschlein e Maarten (2017), Dayrell (1996), Sousa (2014), Severo (2014), Pais (2006). This empirical study was produced based on two instruments of research, a questionnaire and a focus group, which provided a closer contact and listening with/to the youngsters in High School. The questionnaire was concentrated on three themes: the relationship and the perceptions of the students in High School about the school; how the High School youngster learns considering the current context – classes, methods and approaches; time management applied by the young people in High School and the relationship with the internet and the learning process. The focus group aimed to deepen aspects related to the three mentioned themes researched initially by means of the questionnaire, and was successfuly executed by the listening implemented during the meetings. Many analysis and views expressed by the youngsters unveil the complexity and the contradictions inherent to the school context and the society in general. The final considerations deal with the construction of guiding assumptions which enables the (re)invention of pedagogical practices in the High School of Colégio Medianeira, providing elements and referentials that might be unfolded during the school routine by the actions of the management team and the faculty. Therefore we noticed the necessity to expand the information for the professionals who work at the school about the context and the youths that come to us, facilitating the understanding of who they are, how they think, how they learn e what kind of life project and Education we can develop for them, and also, for us, educational professionals. The thesis itself, the mapping originated from the questionnaire – whose answers were deepened with the focus group – that gives us an overall view of the profile of a High School youngster from the Colégio Medianeira and the guiding assumptions built from this analysis, form the final product of the present work.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-18T13:46:28Z No. of bitstreams: 1 Maylon Adame da Motta_.pdf: 1383124 bytes, checksum: 91378bf14c3075f9b34119628e1996fd (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T13:46:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maylon Adame da Motta_.pdf: 1383124 bytes, checksum: 91378bf14c3075f9b34119628e1996fd (MD5) Previous issue date: 2018-10-23 / Colégio Anchieta - Rede Jesuíta de Educação / Este estudo realizado no Colégio Anchieta – Nova Friburgo/RJ – procurou investigar e conhecer as práticas desenvolvidas nas diversas áreas do conhecimento, evidenciando o uso da criatividade e os potenciais criativos. O estudo se desenvolveu a partir de entrevistas, instrumento de pesquisa escolhido juntamente com a observação participante, com professores/coordenadores e observação de práticas cotidianas, o que proporcionou uma análise mais detalhada e cuidadosa. O Colégio Anchieta é uma instituição mais que centenária. Apesar disto, percebemos que a realização de muitas práticas e ações criativas e inovadoras, por vezes, acontecem de maneira involuntária. Este Colégio buscou resgatar os sentidos e entendimentos da criatividade e as percepções de como este elemento é utilizado, as inovações e criações próprias do trabalho docente e as possibilidades de potencializar o uso da criatividade no trabalho desenvolvido. Como nos inspira o Projeto Educativo Comum da Rede Jesuíta de Educação, não há mais como reproduzir um modo de educação tradicional, focado no ensino e no professor. Há a necessidade de novas práticas para a transformação da escola em um centro de aprendizagem, onde a construção do conhecimento acontece de maneira coletiva e em processo. Para tanto, a criatividade é uma exigência nesta possibilidade de inovar, de fazer mais e diferente. Perceber como, a partir do uso adequado de métodos criativos e inovadores, podemos favorecer um encontro mais profundo e significativo com o conhecimento e a construção de uma sociedade mais justa, fraterna e solidária. A escola, ambiente rico em vivências e partilha de experiências, pode desenvolver estratégias para que, desde a infância, o aluno descubra e desenvolva seu potencial humano, aprenda a cuidar da vida e a celebrar os momentos vividos nas dimensões pessoal e coletiva, com criatividade e propostas inovadoras. Os resultados permitem uma investigação do uso da criatividade no contexto escolar, como componente integrante do ser humano, com necessidade de potencialidades e de fazer diferente. A leitura dos discursos, das práticas e das percepções dos professores mostra a criatividade como elemento essencial ao trabalho do professor diante das necessidades de muitas aprendizagens esperadas e da construção de um sujeito pleno na perspectiva de educação integral. / This study was carried out at “Colégio Anchieta – Nova Friburgo/RJ”, and aimed to investigate and learn about the developed practices in different areas of knowledge, highlighting the use of creativity and creative potentials. The study was developed based on interviews and participant observations, chosen research instrument, with teachers / coordinators and everyday practice observation, which enabled a more detailed and careful analysis. Colégio Anchieta is more than a historical school. Nevertheless, we notice that the practice of innovative and creative actions sometimes happen in an involuntary way. It sought to rescue the senses and understanding of creativity and the perceptions of how this element is used, the innovations and creations that are part of the teaching work and the possibilities of optimizing the use of creativity in the work developed by the school. Inspired by the Common Educational Project of the Jesuit Schools Network, it is no longer possible to reproduce a traditional way of education, focused on teaching and the teacher. There is a need for new practices so as to change the school into a learning center, where the construction of knowledge occurs in a collective and non-stop process. For this reason, creativity is a requirement in this possibility to innovate, to do more and differently. Noticing how through the proper use of creative and innovative methods, we can foster a deeper and more meaningful encounter with knowledge and the construction of a more just, fraternal and cooperative society. The school, a rich environment in sharing experiences, can develop strategies so that, since childhood, the student discovers and develops his human potential, learns how to take care of life and how to celebrate moments that are lived in both personal and collective dimensions, with creativity and innovative proposals. The results allow an investigation of creativity in a school context, as an integrated component of the human being, with potentiality needs and desire to do differently. The reading of teachers' discourses, practices and perceptions show creativity as an essential element to the teacher’s work considering the need for the expected learning and the construction of a complete individual in the perspective of integral education.