Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-02-28T17:53:37Z No. of bitstreams: 1 miriamraquelpiazzimachado.pdf: 7145544 bytes, checksum: 54eca628b3fca365bedd83b06e99422a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-01T15:59:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 miriamraquelpiazzimachado.pdf: 7145544 bytes, checksum: 54eca628b3fca365bedd83b06e99422a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T15:59:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 miriamraquelpiazzimachado.pdf: 7145544 bytes, checksum: 54eca628b3fca365bedd83b06e99422a (MD5) Previous issue date: 2016-09-05 / PROQUALI (UFJF) / A presente pesquisa está vinculada ao Doutorado em Educação da Universidade Católica de Petrópolis e pretende compreender os significados que os alunos apresentam em relação à literatura infantil trabalhada na escola. O letramento literário é entendido como um processo, uma construção que se dá durante toda a existência do indivíduo, em que há a apropriação da literatura enquanto uma construção cultural. (PAULINO e COSSON, 2009). A tarefa da escola seria possibilitar a apropriação da leitura literária. Esse estudo apresenta uma opção teórico–metodológica pela pesquisa qualitativa de caráter etnográfico. Para identificar o ponto de vista do outro, os significados por ele atribuídos ao trabalho pedagógico desenvolvido, busca-se desenvolver um olhar relativizador, ou seja, “um olhar descentrado, que estranha os estereótipos, buscando um ponto de vista em relação aos significados do “outro” nos seus próprios termos.” (DAUSTER, 2012, p.5). A pesquisa parte da observação dos alunos e de entrevistas semiestruturadas para construir uma descrição densa da realidade pesquisada. Os sujeitos são trinta e um alunos do 3º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública de ensino, escolhida pelo investimento que faz na leitura literária. Alguns importantes aportes teóricos foram buscados. Em relação à concepção de criança, Kramer (2002) e Benjamin (1994). Para aprofundar sobre a linguagem, Kramer (2002), que nos traz Vygotsky, Bakhtin e Benjamin. O conceito de leitura é tratado segundo Benjamin (1994), Chartier (2011), Garcia (2003, 2010), Kato (1997), Kleiman (1995), Larrosa (2007), Machado (2001), Magnani (1994) Manguel (1997) e Petit (2008; 2009). Em se tratando de letramento literário, Chartier (1991, 2011), Goulart (2007), Manguel (1997), Paulino e Cosson (2001) e Petit (2008). A literatura é estudada a partir de Candido (2011), Coelho (2000), Kramer (2002), Larrosa (2007, 2013), Manguel (1997), Petit (2008 e 2009), Soares (2003). Ouvir o que as crianças dizem sobre o trabalho feito na escola com os livros literários pode contribuir para novas possibilidades de articulação do trabalho pedagógico, podendo explicitar porque alguns alunos apreciam a literatura e outros não gostam de ler livros literários. Em relação aos resultados alcançados, destaco que muitas crianças têm na família o incentivo à leitura, mas o trabalho que a escola pesquisada faz enriquece essa motivação inicial e proporciona inúmeras “viagens literárias”, descritas pelas crianças. A partir das leituras que os estudantes fazem, a professora investe em leituras mais expressivas, buscando aperfeiçoar o gosto. Os alunos percebem o investimento feito pela escola em relação à leitura literária e fazem apontamentos em que constroem novos sentidos e a própria identidade. / This research is linked to the doctorate course in Education from Petrópolis Catholic University and aims to understand the meanings that students present in relation to children's literature worked at school. Literary Literacy is understood as a process, a construction that occurs throughout existence of the individual, in which there is the appropriation of literature while a cultural construction. (PAULINE and COSSON, 2009). The school task would be to allow the appropriation of literary reading. This study presents a theoretical and methodological option for qualitative research from an ethnographic character. To identify the point of view of the others, the meanings assigned for them to the teaching work developed seeks to develop a relativizing look, in other words, an " off-center look, that stranges stereotypes, searching for a point of view in relation to the meanings of the "other" in their own terms. "(Dauster, 2012, p.5). The research starts with the observation of the students and with semi-structured interviews to build a dense description of the researched reality. The subjects are thirty-one students from the 3rd year of elementary school in a public school, chosen by the investment it makes in literary reading. Some important theoretical contributions were sought. Regarding to child's conception, Kramer (2002) and Benjamin (1994). To deepen on language, Kramer (2002), which brings us Vygotsky, Bakhtin and Benjamin. The concept of reading is treated under Benjamin(1994), Chartier (2011), Garcia (2003, 2010), Kato (1997), Kleiman (1995), Larrosa (2007), Machado (2001), Magnani (1994) Manguel (1997) and Petit (2008; 2009). In relation to literary literacy, Chartier (1991, 2011), Goulart (2007), Manguel (1997), and Paulino Cosson (2001) and Petit (2008). The literature is studied from Candido (2011), Coelho, (2000), Kramer (2002), Larrosa (2007, 2013), Manguel (1997), Petit (2008 and 2009), Soares (2003). Listen to what children say about the work done at school with literary books can contribute to new articulation possibilities of the pedagogical work, which may explain why some students appreciate literature and others do not like to read literary books. In relation to the results achieved, I highlight that many children have in the family the encouragement for reading, but the work that the searched school does enriches this initial motivation and provides countless "literary journeys", described by the children. From the readings that students do, the teacher invests in more expressive readings, seeking to improve the taste. Students realize the investment done by the school in relation to literary reading and make notes in which they build new meanings and their self-identity.

Orientador: Germana Fernandes Barata / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T04:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Scalfi_GrazieleAparecidadeMoraes_M.pdf: 13101411 bytes, checksum: 00a2843d3941d4f144e71c98a9a9507d (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O objetivo principal deste estudo é analisar os livros infantis como instrumento para divulgação científica, em especial os livros com potencial para divulgar a fauna brasileira, e contrapor-se ao livro Mami o quê? - um título infantil e interativo sobre os mamíferos brasileiros, por meio de um estudo de recepção com crianças de 3 a 6 anos do Centro de Convivência Infantil (CECI) da Unicamp. Acredita-se que, quando bem estruturados, os livros infantis podem ser excelentes aliados na divulgação da ciência e que eles podem sensibilizar, desde cedo, o público em relação ao tema, favorecendo a popularização científica e a consolidação de uma cultura científica na sociedade. A leitura é um convite para a criança pensar e fazer novas perguntas, logo, um livro de divulgação científica para crianças não deve ser um tratado sobre um tema científico nem um livro de estudo. A criança não deve se sentir obrigada a ler, mas sim cativada. Adicionalmente, o Brasil é um dos países com maior diversidade biológica do planeta e, ainda assim, a fauna e a flora nativas são pouco conhecidas pela população brasileira. Um dos fatores que contribuem para este cenário é a influência que a mídia exerce pela veiculação de desenhos animados, filmes, jogos e livros infantis que, frequentemente, destacam os grandes mamíferos africanos. Neste cenário, os livros infantis mostram-se um instrumento eficaz para auxiliar na comunicação, introdução e apresentação, desde a infância, da importância do que é genuinamente brasileiro para, quem sabe, despertar para a importância de se preservar essas espécies. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou-se da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) na seleção de livros realizada, para verificar as estratégias adotadas pelos autores para divulgar os conhecimentos da ciência animal e avaliar a linguagem, o conteúdo e a imagem empregados, à luz da divulgação científica. Com um referencial teórico e sólido sobre a literatura infantil como ferramenta para a divulgação da ciência, foi possível avaliar o livro Mami o quê? por meio de atividades relacionadas ao tema e da inserção do exemplar no cotidiano das crianças, bem como, através da opinião dos pais e professores, tendo como instrumento os questionários. Esta pesquisa conclui que a literatura infantil pode ser aliada da divulgação da ciência, porém é preciso que os livros com este propósito se multipliquem. Quando o tema são os animais brasileiros, ainda são poucos os livros que se utilizam da divulgação científica para abordar o tema para crianças. Nesse contexto, o livro Mami o quê? apresentou potencial para divulgar a fauna brasileira, despertando o interesse das crianças, por meio de diferentes práticas. O livro não será capaz de suprir a carência de material sobre o tema ou ainda resolver a questão da divulgação da fauna nacional. Mas, pode contribuir para fortalecer iniciativas na área. Acredita-se que ainda são necessários esforços para produzir atividades que difundam a fauna brasileira, através de diferentes estratégias, tais como livros, filmes, desenhos e jogos. A fauna brasileira precisa ser "descoberta" para ser respeitada, valorizada e conservada / Abstract: The main objective of this study is to analyze children's books as a tool for scientific communication, especially the books with the potential to promote Brazilian fauna, and make a contraposition to the book Mami o quê? - an interactive children's title on Brazilian mammals, through a reception study with children from 3 to 6 years old, of Unicamp Center for Child Living (CECI). It is believed that, when properly structured, children's books can be great allies in the dissemination of science and they can earlier sensitize the public on the topic, favoring science popularization and the consolidation of a scientific culture in society. Reading is an invitation for the child think and ask new questions, so a book of science communication for children should not be a treatise on a scientific theme or a book study. The child should not feel obligated to read, but captivated to. Additionally, Brazil is among the countries with the greatest biodiversity on planet, and yet the native fauna and flora are little known by the Brazilian population. One of the contributing factors to this scenario is the influence that media exerts in placement of cartoons, movies, games and children's books, which often highlight the large African mammals. In this scenario, the children¿s books show to be an effective tool to assist in communication, presentation and introduction, since childhood, to the importance of what is genuinely Brazilian to, perhaps, awaken to the importance of preserving these species. With qualitative approach, the research used content analysis (BARDIN, 2011) in the selection of books carried out to verify the strategies adopted by authors to disseminate the knowledge of animal science and evaluate the used language, content and image, in the light of science. With a solid theoretical framework about children's literature as a tool for the dissemination of science, it was possible to evaluate the book Mami o quê? through activities related to the theme and with the copy inserted in the daily of children, as well as through the opinion of parents and teachers, with the questionnaires as instrument. This research concludes that children's literature can be combined with the dissemination of science, but is needed the multiplication of books with this purpose. When the topic is Brazilian animals, yet there are few books that use scientific publication to approach the issue for children. In this context, the book Mami o quê? has the potential to promote Brazilian fauna, attracting the interest of children, through different practices. The book will not be able to supply the lack of material on the subject or resolve the issue of disclosure of the national fauna. But, can contribute to strengthen initiatives in the area.. It is believed that efforts are still needed to produce activities that disseminate the Brazilian fauna, through different strategies, such as books, movies, cartoons and games. The Brazilian fauna needs to be "discovered" to be respected, valued and conserved / Mestrado / Divulgação Científica e Cultural / Mestra em Divulgação Científica e Cultural

Orientador: Luci Banks Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T21:52:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abrantes_AngeloAntonio_D.pdf: 2552579 bytes, checksum: 7635c938d5aa29a12f058a9f1cb4290c (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho aborda a relação entre o desenvolvimento do pensamento no indivíduo e os processos formais de educação, fundamentando-se nos princípios do materialismo histórico dialético e nas produções da Psicologia Histórico cultural. Delimitamos nossas reflexões nas particularidades que encerram as atividades em educação infantil e a criança que se encontra no momento de transição para o ensino fundamental. O objetivo da pesquisa é analisar a literatura infantil como uma das determinações para o desenvolvimento do pensamento das crianças, tomando como tarefa identificar nos livros destinados à infância nexos com os fundamentos que sustentam as possibilidades de relação teórica com a realidade, considerando a dialética entre pensamento empírico e pensamento teórico. Defendemos a posição de que a literatura objetivada em livros infantis é mediação imprescindível das atividades sistematizadas na educação infantil, considerada tanto em seu conteúdo, quanto na forma de relação que permite estabelecer com a criança, constituindo-se como um dos fatores determinantes ao desenvolvimento do pensamento, na medida em que possibilita acesso a conhecimentos que idealmente apresentam a realidade de forma imaginativa. Como resultado da pesquisa, foi possível sistematizar critérios para orientar a identificação de histórias produzidas para crianças considerando aspectos éticos e cognitivos, nos atentando à tarefa de identificar nos livros infantis nexos com os fundamentos que sustentam a relação teórica com a realidade, pressupondo nas situações tratadas no interior das histórias relações com os princípios dialéticos da unidade de contrários e movimento da natureza, da sociedade e do pensamento. Reconheceu-se que a luta de classes também ocorre no campo ideológico. Dessa forma, os livros destinados às crianças não são isentos em seus conteúdos das tensões inerentes ao nosso tempo histórico. Consideramos que essa forma de vinculação com as situações criadas no interior das histórias apresenta implicação com os conteúdos posicionados contra a produção da passividade nas crianças e a favor da emancipação da infância. Por meio de análise de obras singulares, foi possível identificar conteúdos que estivessem em consonância com os critérios por nós sistematizados, permitindo-nos demonstrar que a mesma sociedade que produz livros de qualidade questionável e com posicionamentos que privilegiam a produção da passividade da criança, iniciando o processo de captura da subjetividade para a conformação, disciplina cega e obediência, também é possível encontrar produções que antagonizam com essa posição, privilegiando o questionamento, o inconformismo contra injustiças e revelando contradições inerentes ao modo atual de reprodução da existência, caracterizando-se como "instrumentos" a serviço da emancipação humana. Concluímos que o livro infantil somente pode contribuir com a educação e com o desenvolvimento do pensamento na medida de sua realização literária, que pressupõe a compreensão multifacetada dos fenômenos e acontecimentos, que reconhece a realidade naquilo que ela é, mas orienta-se principalmente para o que deveria ser e apresenta o princípio do movimento em vários sentidos: nas transformações no interior das histórias infantis, nas mudanças de enfoque em relação aos fenômenos e acontecimentos abordados e na mobilização necessária do pensamento para que o leitor ou ouvinte possa criar sentidos a partir de suas próprias experiências. / Abstract: This study approaches the relationship between the development of thought in the individual and the formal processes of education, based on the principles of dialectical and the historical materialism in the productions of Cultural Historical Psychology. We focused our reflexions on the particular features of early childhood education activities education and child that is at the transitional moment to elementary school. The purpose of the research is to analyze children's literature as one of the determinations for the development of children's thought, taking the task to identify the books that help young children linkages with the foundations that support the possibilities of theoretical relation to reality, considering the dialectic between empirical and theoretical thought. We support the position that the literature on children's books is objectified essential mediation of systematic activities in early childhood education, considered both in its content, as in the form of relationship that it allows us to establish with the child, establishing itself as one of the determining factors for the thought development, in that it enables access to knowledge that ideally present reality in the imaginative way. As a research result, it was possible to systematize criteria to guide the identification of stories for children considering the ethical and cognitive aspects, in paying attention to the task to identify children's books in connections with the foundations that support the theoretical relation to reality, assuming the situations dealt inside stories of relationships with the principles of dialectical unity of opposites and of nature movement, society and thought. It was recognized that the class struggle also occurs in the ideological field movement. Consequently, children's books are not free in their contents from tensions inherent in our historical period movement. We considered this form of linkage with the situations created within of the stories features implications with the contents positioned against the production of passivity in favor of children movement emancipation. Via analysis of singular works, it was possible to identify contents that were consistent with systematic criteria formulated by us, allowing us to demonstrate that the same company that produces books of questionable quality and production positions that emphasize the passivity of the child, starting the capture process for the shaping of subjectivity, discipline and blind obedience, is also possible to find products that antagonize with this position, focusing on questioning, injustice and intolerance towards revealing the contradictions inherent in the current mode of reproduction of life, which is characterized as "instruments" in the service of human emancipation. We have concluded that the children's book can only contribute to education and the thought development in the measure of its literary achievement, which requires multilayered understanding of the phenomena and the events, which recognizes the reality for what it is, but it is oriented mostly for it should be and recognizing the principle of multiple directions: the transformations within of the children's stories, the changes of focus in relation to phenomena and events covered and the thought mobilization necessary for the reader or listener can create meanings from their own experiences. / Doutorado / Doutor em Educação

This thesis is a study of the first four books of J. K. Rowling’s Harry Potter series. It accounts for the widespread success of the novels by examining their publication and marketing histories, and their literary achievement as narratives including a sophisticated mix of generic traditions. Chapter One looks at the popularity of the novels, comparing their material production and marketing by Rowling’s English language publishers: Bloomsbury in Britain and Scholastic in the United States of America. The publisher’s influence on the public perception of each book is demonstrated by comparative study of its mode of illustration and layout. Further, the design of the books is linked to their strategic marketing and branding within the literary world. The second chapter considers Rowling’s debt to the school story. It concentrates first on the history of this relatively short-lived genre, briefly discussing its stereotypical features and values. Traditional elements of setting and characterisation are then examined to show how the Harry Potter novels present a value system which, though apparently old-fashioned, still has an ethical standpoint designed to appeal to the modern reader. Chapter Three focuses on the characterisation of Harry as a hero-figure, especially on how the influence of classical and medieval texts infuses Rowling’s portrayal of Harry as a hero in the chivalric mode. The episodes of “quest” and “test” in each book illustrate specifically how he learns the values of selflessness, loyalty, mercy and fairness. Chapter Four surveys the contribution of modern fantasy writing to the series. It shows how Rowling creates a secondary world that allows us to perceive magic as a metaphorical representation of power. This focus on the relationship between magic and power in turn has a bearing on our assessment of the author’s moral stance. The thesis concludes by suggesting that Rowling’s unusual mix of genres is justified by the values they share, and which are inscribed in her work: the generic combination forms a workable, new and exciting mode of writing that helps to account for the phenomenal popularity of the series.

Detta är en kvalitativ studie och handlar om genusmedvetna val av barnlitteratur i förskolan. Vi har utfört tre semistrukturerade intervjuer med förskollärare från tre olika förskolor i södra Sverige för att få svar på vårt syfte och frågeställningar. Syftet med studien är att synliggöra förskolors jämställdhetsarbete med fokus på val av barnlitteratur. De frågeställningar vi ställt oss är hur valet görs, används några urvalskriterier, är något kriterium genusmedvetenhet och vilka konsekvenser kan vårt resultat ha på förskolan. Resultatet visar att det fanns likheter och skillnader mellan de tre förskolorna. Det var främst pedagogerna som valde litteraturen men det fanns även ett visst inflytande från barngruppen, hur stort inflytande barnen hade varierade mellan förskolorna. Samtliga avdelningar arbetar med genusmedvetenhet i verksamheten men inte specifikt vid valet av litteratur. Genusmedveten litteratur var något som respondenterna tänkte på men det var också något de tyckte var svårt att hitta. Pedagogens roll är viktig i valet av barnlitteratur, då det är hos pedagogen ansvaret ligger att skapa en miljö som är tillåtande och öppen så alla i verksamheten ska känna sig delaktiga och representerade.

This thesis explores the representation of Victorian masculinity in the Boy's Own Paper. While the Boy's Own Paper (1879-1967) is widely recognised as being one of the most successful juvenile periodicals of the late-nineteenth and early-twentieth centuries there remains very little critical analysis on the publication’s literature. This thesis aims to contribute to the advancement of the study of nineteenth-century juvenile periodicals by providing the first in-depth textual study of the Boy's Own Paper. Focusing on the Boy's Own Paper during George Andrew Hutchison’s editorship (1879-1913), this project brings together masculinities studies and current research on nineteenth-century periodicals. By examining the reoccurring themes of masculinity in the Boy's Own Paper, this study reveals how the Boy's Own Paper struggled to balance Christian beliefs, changing social demands, and growing imperial objectives. Each chapter delivers a close reading of selected texts ranging from illustrated fictional stories written by leading authors of the day, such as G. A. Henty and Talbot Baines Reed, to letters sent to the editor by Christian missionaries living overseas. The first chapter outlines the editorial practices of Hutchison and addresses the publication’s implied readership. Chapter 2 examines physical masculinity as explored through the paper’s representation of the schoolboy and the athlete as national hero-figures. The relationship between masculinity, self-help, and philanthropy is studied in Chapter 3. Chapter 4 analyses how the racial stereotypes featured within the Boy's Own Paper perpetuated the ideologies of British masculine superiority. Finally, Chapter 5 broadens the study of gender by addressing the participation and representation of female contributors and characters. I conclude by considering the future of Boy's Own Paper research and the implications of periodicals studies in the digital age. In doing so, this study offers a holistic and up-to-date reading of the Boy's Own Paper.

This dissertation shows the ideas of Victorian England, 1850-1914, as reflected in Victorian children's literature. To establish the validity of studying children's literature as a guide to the Victorian age, it was necessary first to show that children's literature in those years reflected and promoted adult ideals. Sources used include not only works by established authors but also children's periodicals and transient writings like "penny dreadfuls." There are four background chapters: an introduction, a brief social history, a history of publishing for children, and an examination of Victorian children's authors. Six chapters examine Victorian children's literature in relation to specific historical themes: class structure; the social problems of poverty; temperance; morality, manners, religion, and science; patriotism; and natives, slavery, and missionaries in relation to imperialism. Many findings support accepted historical theories. Attitudes on social class revealed definite class separations, mobility, and obligations. Stories on poverty and child labor show Victorian concern, but suggest few solutions other than charity. Literary items on religion and morality reflect a dominance of evangelical values. There was a morality separate from religion, and it was not threatened by the new developing science; indeed, the materials examined reveal how Victorians tried to reconcile the new science with theology. Religious obligations helped to promote and justify English nationalism and imperialism. Victorian children's literature also shows clearly that English imperialism existed before the late Victorian era, a finding which supports the Robinson and Gallagher thesis. In a survey of selected periodicals from 1861 to 1886, the number of items concerning imperialism followed a continuous growth pattern. Social Darwinism became an element of imperialism later in the Victorian age. Items on religion as distinct from morality declined in number. This survey also showed that the number of literary items about social problems remained almost constant, a demonstration of the strength of the Victorian reform ethic.

This study provides quantitative and qualitative data about the effects of using children's literature with adolescents in a language classroom and the role of children's literature in students' second/foreign language development, including listening, speaking, reading, and writing skills. The study presents qualitative data about the role of children's literature in developing more positive attitudes toward reading in the second/foreign language and toward reading in general. With literature being a model of a culture, presenting linguistic benefits for language learners, teaching communication, and being a motivator in language learning, this study presents empirical data that show that inclusion of children's literature in adolescents' second/foreign language classroom promotes appreciation and enjoyment of literature, enhances the development of language skills, stimulates more advanced learning, and promotes students' personal growth.

Orientador: Marisa Philbert Lajolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-07T21:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_JaquelineNegrini_M.pdf: 1632330 bytes, checksum: 5b497b8ee901bd493ec1d369719bf81b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A Caçada da Onça , obra que Monteiro Lobato publicou em 1924, não integrou, em 1931, Reinações de narizinho ¿ título que resulta da junção de vários livros publicados por Lobato durante a década de vinte e inicio de trinta. Foi ampliada e rebatizou pelo autor em 1933 passando, então, a intitular-se Caçadas de Pedrinho. Este trabalho se ocupa do processo de transição da obra de 1924 para a de 1933 cotejando suas edições, considerando os diferentes momentos em que foram escritas, articulando as versões tanto à vida de Lobato quanto ao contexto sócio-historico brasileiro. Propõe, finalmente, uma leitura do texto de 1933 a partir da análise de seus aspectos formais e temáticos / Abstract: Caçada da Onça, published by Monteiro Lobato in 1824, did not get to be part of Reinações de Narizinho book published in 1931 as the result of the blending of several small books published by Lobato during the 1920's and the beginning of the 1930's. Caçada da Onça has been enlarged and renam d by the author becoming in 1933, Caçadas de Pedrinho. This dissertation discusses the transition from A Caçada da Onça to Caçadas de Pedrinho comparing their editions, relating them to different moments of their author¿s biography and socio-historical env ent and, finally offering an analytical reading based on formal and thematic aspects of Caçadas de Pedrinho / Mestrado / Literatura Brasileira / Mestre em Teoria e História Literária

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T09:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalcin_AndreaRodrigues_M.pdf: 5571061 bytes, checksum: 67faeff2a1b3ea0cd18e84aa9edb97bd (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho tem como propósito conhecer o processo de criação e produção de livros de literatura infantil, pela visão do autor e ilustrador Odilon Moraes. O corpus é constituído por três obras publicadas pela Editora Cosac Naify, escritas e ilustradas pelo referido autor: "A Princesinha Medrosa" (2ª edição, 2008), "Pedro e Lua" (2004) e "O Presente" (2010). A pesquisa se volta para as singularidades dos modos de criação e produção, a partir da análise das representações e concepções de criança, literatura e arte que concebem um determinado jogo circunscrito no polo da produção, por este autor e esta editora. Para tanto, levantamos as seguintes interrogações: no caso da literatura infantil, como as representações do leitor infantil são sugeridas no momento da criação das obras pelos autores? Como é o jogo, no polo da produção, quando pensamos neste autor e nesta editora? Como este jogo questiona (ou não) o jogo habitual ancorado em uma sociedade de mercado e de consumo? Para buscarmos respostas, tomamos como fontes documentais entrevistas com o autor, com Isabel Lopes Coelho, editora do catálogo de literatura infantojuvenil da Cosac Naify, e com Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. Nessa direção, o trabalho tem seu procedimento metodológico ancorado nas entrevistas realizadas, nas análises dos livros selecionados e em buscas realizadas em bancos de pesquisa sobre teses e dissertações a respeito do tema "literatura infantil". Contribuições teóricas advindas da História Cultural (Chartier, 1990 e 2001) nos mostram que ao tomarmos os sujeitos envolvidos nesses processos como fontes e objetos de nossa investigação adentramos no campo das representações próprias de um tempo ou de um espaço. Ao pensarmos com a liberdade (sempre condicionada) de cada sujeito, Certeau (2007) nos oferece contribuições sobre os modos de pesquisar, bem como um aprofundamento nas discussões acerca das estratégias de quem detém o poder (a editora). Em Ginzburg (1989, 2006), teremos contribuições para o estudo de um caso particular (um autor, uma editora), que pode ser representativo de um determinado tempo histórico. Com Norbert Elias (2001), teremos contribuições trazidas pela Sociologia a estudarmos não um autor e uma editora em particular, mas a função deste autor e desta editora não na ação de fabricar um livro, mas na constituição de uma rede ou um jogo no qual eles estão inscritos. Já Scott e Nikolajeva (2011), Hunt (2010) e Linden (2011) trazem contribuições ao panorama atual da literatura infantil. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo e Zilberman (2007) situam esta pesquisa no tempo e espaço, a partir de um panorama histórico. / Abstract: This report has the purpose of knowing the creation process and production of infantile literature books, through the author and illustrator Odilon Moraes' view. The corpus is composed by three works published by Cosac Naify Publish House, written and illustrated by the cited author: "A Princesinha Medrosa" (2nd edition, 2008), "Pedro e Lua" (2004) and "O Presente" (2010). The research turns to the singularity of the ways of creation and production, through the analysis of child's representations and conceptions, literature and art which conceive a certain circumscribed game in the production pole, by this author and this publish house. To get these conclusions, it was raised the following questions: in the case of infantile literature, how are the infantile reader's representations suggested in the moment of the work creation by the authors? How's the game in the production pole when we think of this author and this publish house? How does this game question (or not) the habitual game tied to a market and consumption society? To seek answers, we take as documentary source, the interviews with the author; with Isabel Lopes Coelho, editor of the children and teenager literature catalogue by Cosac Naify, and with Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. On this way, the report has its methodological procedure tied to the performed interviews, the analysis on the chosen books, the pursuit in many research sources about thesis and dissertations once elaborated on the theme ?infantile literature?. Some contributions that came from Culture History (Chartier, 1990 e 2001) show that if we take the people involved in these processes as sources and objects of our investigation, we enter the field of own representations of a time or of a space. Thinking with the freedom (always conditioned) of each person, Certeau (2007) offers us contributions about the ways of researching, as well as a deepening in the discussions about the strategies of whom detains the power (the publish house). In Ginzburg (1989, 2006), we have contributions for the study of a particular case (an author, a publish house), that may be representative of a certain historical time. With Norbert Elias (2001), we have contributions brought by Sociology when we study not an author and a publish house in particular, but the function of this author and this publish house not in the action of making a book, but in the constitution of a net or a game in which they are inscribed. Scott and Nikolajeva (2011), Hunt (2010), Linden (2011) bring contributions to current overview of infantile literature. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo and Zilberman (2007) place this research in time and space, through a historical overview. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação