Este trabalho envolve a temática Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação de professores de Física. O objetivo da pesquisa foi estudar a compreensão sobre inter-relações CTS e aspectos didático-pedagógicos do enfoque que um grupo de licenciandos cursantes da disciplina de “Metodologia do Ensino de Física” apresentava. Além disso, como condição para o desenvolvimento da pesquisa, o trabalho envolveu também a estruturação da disciplina em questão, que foi incorporada ao currículo da Licenciatura em Física da UFRGS, recentemente, bem como a implementação da mesma. A estruturação da disciplina contemplou a inserção da perspectiva CTS, cujo estudo não tinha espaço em outras disciplinas do curso. O referencial teórico-metodológico que fundamentou a investigação desenvolvida neste contexto foi a perspectiva sociocultural, a partir da teoria da mediação de Vygotsky e da sociolinguística de Bakhtin. A análise dos dados da pesquisa, que envolveu o discurso dos 11 licenciandos cursantes da disciplina, foi desenvolvida com base nos pressupostos da teoria de Bakhtin. Os resultados da pesquisa mostraram que a intervenção possibilitou alguns avanços nas compreensões iniciais dos licenciandos sobre CTS e suas inter-relações, considerando fatores do contexto social, institucional e cultural que influenciam diretamente na compreensão que os mesmos possuem sobre o tema. / This work addresses the Science, Technology and Society (STS) perspective in the context of Physics teachers training. The goal of this research is study the undergraduates’ understanding of interrelationships of STS perspective and its didactical-pedagogical characteristics, delineated in a group of students attending the discipline Physics Teaching Methodology. Moreover, as part of the present research, organization of a syllabus was carried out, incorporating it into course curriculum. This organization included the insertion of STS perspective, since this topic has not been addressed in other disciplines of this Physics teachers training program. The theoretical and methodological framework that grounds the present research is the sociocultural perspective, enlightened by Vygotsky’s theory of mediation and Bakhtin's sociolinguistics. The data analysis, which involves the speech of 11 undergraduates students of the discipline, was guided by the assumptions of Bahktin’s theory. The results have shown that the didactical intervention produced advances in some initial undergraduates’ insights about STS and its interrelations, concerning the social, institutional and cultural contexts which directly influence their comprehension about this topic.

Essa pesquisa estuda o desenvolvimento de novas tecnologias de participação sociocultural da população atendida em Terapia Ocupacional. O foco da pesquisa esteve no processo de acompanhar os sujeitos e grupos vinculados ao Programa Permanente Composições Artísticas e Terapia Ocupacional (PACTO), projeto didático-assistencial do Laboratório de Estudos e Pesquisa Arte e Corpo em Terapia Ocupacional ligado ao Departamento de Fonoaudiologia, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Num território híbrido de encontro entre a Terapia Ocupacional e os campos da Cultura, da Arte e da Cidadania, as questões de pesquisa foram, principalmente: como auxiliar e agenciar o trânsito e a circulação das pessoas e de suas produções realizadas em terapia ocupacional, com os espaços de produção artística e com os espaços de cultura, no contexto sociocultural da cidade de São Paulo na atualidade? Que tecnologias socioculturais favorecem essa participação? Amparados pela perspectiva do pensamento complexo e pelo viés cultural, buscou-se trabalhar num eixo transversal de análise, que parte das experiências artísticoculturais contemporâneas, vinculadas às produções éticas, estéticas e políticas na organização da vida. A pesquisaintervenção resultou na configuração de um estudo de caso, com uso dos procedimentos metodológicos da pesquisa-ação, e coleta de dados no período entre 2007 e 2008. Constatouse, a partir da análise qualitativa dos dados, a relevância de temas, tratados nas seguintes categorias: o tempo e a imaterialidade do trabalho; as relações de afeto, amizade e vínculo que estruturam redes de trocas e de criação; a diferenciação entre a produção de sujeitos e valores e a geração de renda; além da constatação da importância do terapeuta ocupacional como articuladores das redes sociais, para a efetivação do trabalho de criação e circulação das produções artísticas dos sujeitos e grupo estudados, operando na sustentação da artesania dos encontros. Como desdobramentos da pesquisa realizada, vislumbrou-se o surgimento de novas territorialidades no universo cultural da cidade, com ações voltadas para a invenção de mundos, onde as relações se pautam na cooperação, na convivência, no exercício da diferença e nos afetos. Instaurou-se a abertura de fendas no espaço-tempo contemporâneo, engendrando novas configurações da vida coletiva, que sustentem a existência de forma criativa e pulsante, e que possam ser multiplicadas. / This research studies the development of new technologies of socio-cultural participation of the population assisted in Occupational Therapy. The focus of the research was on the process of following up the subjects and groups bound to the Permanent Artistic Compositions and Occupational Therapy Program (PACTO), a didactic-assistance project of the Art ad Body Laboratory of Studies and Research in Occupational Therapy linked to the Department of Speech Therapy, Physiotherapy and Occupational Therapy of the Medical School of the University of São Paulo. Within a hybrid meeting territory between Occupational Therapy and the fields of Culture, Art and Citizenship, the matters researched were mainly: how to help and enable the transit and circulation of people and their productions in occupational therapy in the spaces of artistic production and with the cultural spaces within the current socio-cultural context of the city of São Paulo? Which socio-cultural technologies favor such participation? Supported by the perspective of the complex thinking and under a cultural approach, we tried to work in a cross-sectional axel of analysis which starts in the contemporary artistic-cultural experiences linked to ethical, aesthetical and political production in the organization of life. The research-intervention resulted in the configuration of a case study by using research-action methodological procedures and data collection from 2007 to 2008. We verified, based on the qualitative analysis of the data, the relevance of the themes dealt with under the following categories: the time and immateriality of the work; affective relations, friendship and the bond structuring exchange and creation networks; the difference between the production of subjects and values and income generation; in addition to verifying the importance of occupational therapists as articulators of social networks to enable creative work and circulation of artistic productions of the subjects and group studied, operating to support citizenship in meetings. As the research unfolded, we could see that new territorialities in the cultural universe of the city came up with actions oriented towards inventing worlds where relations were based on cooperation, living together, exercising differences and affections. Cracks in the contemporary space-time were opened engendering a new configuration of collective life which sustains the existence in a creative and pulsing way and which can be multiplied.

The problematic that involves science/chemistry teaching/learning in some brazilian elementary school units that insist on remaining with the traditional/rationalistic/ technicist way of teaching, repetition and memorization of content, turns teachers and students In mere figures imprisoned in a textbook. This action does not meet the local social, environmental, ethical, political and economic demands that are necessary to seek to improve the quality of life of the community. In this context, the creation of didactic sequences using Contextualization, CTS curriculum and Multiculturalism Interculturalism, is fundamental to motivate learners to know their culture, as well as to involve social, political and technological aspects in order to build Time a citizen attitude. The general objective of this research is to study the possibilities and limitations of the use of handicrafts, as a generative theme to facilitate the learning in sciences, in an urbanrural school in the municipality of Penedo, in the state of Alagoas, from a Freirean perspective. Because it is a region, that the inhabitants over time appropriated knowledge of different peoples, the question of the affirmation of identities and power relations between the different cultures, with the questioning of prejudices and discriminations, made the study relevant to the school and to the community at large. To promote the reflection of this new perspective of work, we use as strategy a Case Study, according to Sá, Francisco and Queiroz (2007). The teacher's role in this new proposal will be to articulate knowledge / knowledge / information through a generative theme, made by a Freirean Thematic Approach, which is so necessary in function of the social context designed in the region, but which runs up against the imposed resistances Government policies. In the theoretical basis of the research, we highlight: Vygotsky with the implications of the Zone of Proximal Development (ZPD); Delizoicov, Angotti and Pernambuco, with the adaptation of the Generative Theme for the teaching of sciences; Laraia and Geertz, through the conception about culture; Figueiredo, Candau and Canen and the perspectives of working with multicultural / intercultural issues in school. From the analysis of data it was possible to conclude that it is necessary to work with interpretation of texts so that the apprentices can take the scientific knowledge and apply them in their daily life, but with the intervention: "Save the Taboa in Penedo / Alagoas" Made clear the importance of valuing traditional knowledge and knowledge and relating it to the scientist in an attempt to create a school closer to the context in which boys and girls live. / A problemática que envolve o ensino/aprendizagem de ciências/química, em algumas unidades escolares de ciclo básico brasileiras e que insistem em permanecer com o modo de ensino tradicional/racionalista/tecnicista, de repetição e memorização de conteúdos, acaba por transformar professores e alunos em meras figuras aprisionadas a um livro didático. Esta atuação não atende as demandas sociais, ambientais, éticas, políticas e econômicas locais, que são necessárias para buscar a melhoria da qualidade de vida da comunidade. Neste contexto, confeccionar sequencias didáticas com o uso da Contextualização, da perspectiva curricular CTS e do Multiculturalismo/ Interculturaliamo, torna-se fundamental para motivar os aprendizes a conhecer sua cultura, além de envolver os aspectos sociais, políticos e tecnológicos visando construir ao longo do tempo uma atitude cidadã. O objetivo geral desta pesquisa é estudar as possibilidades e as limitações do uso do artesanato, como tema gerador para facilitar o aprendizado em ciências, em uma escola urbano-rural no município de Penedo, no estado de Alagoas, através de uma perspectiva Freireana. Por se tratar de uma região, que os moradores ao longo do tempo se apropriaram de conhecimentos de diferentes povos, a questão da afirmação de identidades e das relações de poder entre as diversas culturas, com o questionamento dos preconceitos e discriminações, tornou o estudo relevante para a escola e para a comunidade em geral. Para promover a reflexão desta nova perspectiva de trabalho, usamos como estratégia um Estudo de Caso, segundo propõem Sá, Francisco e Queiroz (2007). A função do professor, nesta nova proposta, será de articular o saber/conhecimento/informação através de um tema gerador, feita por uma Abordagem Temática Freireana, que é tão necessária em função do contexto social desenhado na região, mas que esbarra nas resistências impostas pelas políticas governamentais. Na fundamentação teórica da pesquisa, destaca-se: Vygotsky com as implicações da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP); Delizoicov, Angotti e Pernambuco, com a adaptação do Tema Gerador para o ensino de ciências; Laraia e Geertz, através da concepção sobre cultura; Figueiredo, Candau e Canen e as perspectivas de se trabalhar com questões multiculturais/interculturais na escola. A partir da análise de dados foi possível concluir, que é necessário trabalhar com interpretação de textos para que os aprendizes possam se apropriar dos conhecimentos e aplicá-los no seu cotidiano, mas com a intervenção: “Salvem a Taboa em Penedo/Alagoas” deixou claro a importância de se valorizar o saber/conhecimento tradicional e relacioná-lo com o científico, na tentativa de se criar uma escola mais próxima do contexto social em que vivem os meninos e as meninas.

As ações que permeiam a Educação e o Ensino das Ciências da Natureza estão em constante transfonnação, buscando sempre atender anseios para o desenvolvimento de um educando apto a enfrentar os desafios de uma sociedade cada vez mais complexa. Neste contexto, procuramos analisar a formação e a atuação dos docentes, relacionando tais realidades com os pressupostos da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Esta tese apresenta o desenvolvimento e os resultados obtidos com a realização de uma pesquisa de abordagem qualitativa, tendo como objetivo principal, identificar quais são os fatores e as condições que influenciam a utilização da referida abordagem, na área das Ciências da Natureza, no sistema de ensino público da região Norte do Rio Grande do Sul. Para tal intento, de início, objetivamos também desvelar pontos de concordância entre os documentos oficiais atuais que norteiam a educação brasileira e as proposições apontadas pelos teóricos do enfoque CTS, bem como ainda, entender, junto aos Planos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura da área de Ciências da Natureza, como as atividades desenvolvidas nestas graduações relacionam-se com as características do enfoque estudado. O estudo utiliza como referencial teórico os trabalhos de Glen Aikenhead (1994), John Ziman (1980), (1994), Cerezo (1998), Cachapuz (1999, 2004), Santos e Mortimer (2002), Auler (2002), entre outros, e foi realizado em duas etapas: a primeira, com característica exploratória e bibliográfica, frente aos documentos oficiais que servem como orientadores para os gestores da educação básica e superior, e a segunda, com dois estudos de caso, de cunho mais regionalizado, com uma pesquisa junto aos coordenadores dos cursos de licenciatura na área de Ciências da Natureza em Instituições de Ensino Superior (TES) da referida região, e a outra pesquisa, junto aos egressos destes cursos, que já estão inseridos no quadro dos professores das escolas públicas no entorno destas IES. A etapa inicial foi dividida em três buscas distintas, onde, na primeira, realizamos um estudo junto às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN s) para a Educação Básica, na segunda, voltamos nosso olhar para as DCNs para os Cursos de Licenciatura e na terceira fase, imergimos nos Planos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura em Química, Física e Ciências Biológicas nas IES da região. A segunda etapa foi dividida em dois estudos de caso, ambos por meio do uso de entrevistas semi estruturadas, submetendo os dados levantados, ao procedimento de Análise Textual Discursiva. O primeiro, promovendo um diálogo com os coordenadores de curso e o segundo, com professores da rede de educação básica. As discussões e os resultados obtidos nas três fases da primeira etapa, juntamente com os dois estudos da segunda etapa, geraram cinco artigos científicos que integram o desenvolvimento desta tese. Com esta pesquisa, conseguimos identificar como estes documentos vigentes apresentam as orientações que estão alinhadas com o enfoque CTS, influenciando assim, de maneira direta, nas principais atividades desenvolvidas nos cursos de graduações selecionados na região. Estas informações sobre os momentos em que estas licenciaturas promovem ações vocacionadas com a abordagem CTS, somadas com as ponderações realizadas por coordenadores de curso e pelos docentes da educação básica, nos ajudaram a emergir alguns fatores e condições que influenciam os professores da educação básica a utilização da abordagem CTS em suas práticas pedagógicas. Acreditamos que, com esta pesquisa, estaremos oferecendo subsídios para novas discussões acerca da formação, da atuação e do uso do enfoque CTS, visando assim, promover motivações junto aos atores da educação, melhorando a qualidade do ensino de Ciências em nossas escolas. / The actions that permeate the Education and the Teaching of Nature Sciences are in constant transformation, always seeking to meet the yearnings for the development of leamers qualified to face the challenges of an increasingly complex society. In this context, we seek to analyze teachers qualification and performance, relating this reality to the assumptions o f the Science-Technology-Society (STS) approach. This thesis presents the development and results obtained with the accomplishment of a study on qualitative approach, aiming, as its main objective, to identify which factors and conditions influence the use of such approach in Nature Sciences, in the public education system in the Northern region of Rio Grande do Sul. Bearing this in mind, we also aimed to reveal points of agreement between the cunent official documents which serve as a guideline for Brazilian education and the proposals put forward by theorists of the STS approach, as well as to understand in which ways the activities developed in these majors are related to the characteristics of the studied approach together with the Pedagogical Plans ofthe Undergraduate Courses in the area ofNature Sciences,. This study uses the works of Glen Aikenhead (1994), John Ziman (1980), (1994), Cerezo (1998), Cachapuz (1999, 2004), Santos and Mortimer (2002), Auler (2002) among others, as a theoretical reference and it was carried out following two stages: the first one, with an exploratory and bibliographical characteristic, compared to the official documents that serve as guidelines for managers in basic and higher education, and the second, using two case studies, with a research envolving the coordinators o f the undergraduate courses in the area o f N ature Sciences in Higher Education Institutions (HEI) in the selected region, and the third research, focusing on the graduates from these courses, who have already been teaching in public schools around these HEis. The initial stage was divided into three distinct searches: in the first, we carried out a study of the National Curricular Guidelines (DCNs) for Basic Education, in the second, we turned our attention to the DCNs for the Undergraduate Courses and in the third phase, we focused on the Pedagogical Plans of the Courses (PPCs) in Chemistry, Physics and Biological Sciences in the HEis of the region. The second stage was divided into two case studies, both using semi-structured interviews, submitting the collected data to the Discursive Textual Analysis procedure. The first one, promoting a dialogue with the course coordinators and the second, with teachers of the basic education network. The discussions and the results obtained in the three phases in the first stage, together with the two studies in the second stage, were the basis for five scientific articles that integrate the development of this thesis. With this research, we were able to identify how these current documents present the orientations that are aligned with the STS approach, thus directly influencing the main activities developed in the undergraduation courses selected in the region. The information on when these majors promote actions related to the STS approach, together with the analysis carried out by course coordinators and teachers in basic education, have helped us to emerge some factors and conditions that influence teachers in basic education to use the STS approach in their pedagogical practices. We believe that, this study will provide subsidies for new discussions on training, action and the use of the STS approach, aiming at motivating education subjects and also improving the quality of science teaching in our schools.

Orientadora: Mirian Pacheco Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e da Matemática, 2013

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T20:08:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Samuel Machado Pires - Dissertacao Final.pdf: 1688848 bytes, checksum: 305a2b994baae30ceee3cedbb06fa9ba (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T19:33:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Samuel Machado Pires - Dissertacao Final.pdf: 1688848 bytes, checksum: 305a2b994baae30ceee3cedbb06fa9ba (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T19:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Samuel Machado Pires - Dissertacao Final.pdf: 1688848 bytes, checksum: 305a2b994baae30ceee3cedbb06fa9ba (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / Apresenta-se neste trabalho uma proposta educacional de abordagem do tema Energia Nuclear na disciplina de Física do Ensino Médio. O objetivo desta abordagem é oportunizar aos alunos uma formação que integre conceitos Físicos, pertinentes ao tema, com as implicações socioambientais, econômicas e políticas do uso deste tipo de energia. A proposta parte da polêmica em relação ao programa nuclear brasileiro e perpassa atividades de investigação em simulação computacional, discussões sobre vídeos, sistematização dos conceitos, debate e elaboração de texto dissertativoargumentativo. Fundamenta-se esta proposta no campo de estudos Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), apresentando um estudo histórico deste movimento e seus contextos internacionais e brasileiro. No que tange ao contexto nacional, discute-se a legislação que regulamenta as práticas educacionais no país. O produto inclui material do aluno, material do professor e orientações ao professor. Valida-se a proposta por meio de sua aplicação, relatos da mesma e um instrumento avaliativo ao final. / In this work is being presented an educational proposal of approaching the Nuclear Energy theme in high school physics course. The purpose is to create opportunities for the students being able to integrate Physical concepts that may be relevant to the theme, with the social, environmental, economic and political implications of using this kind of energy. The proposal begins with the controversy in relation to the Brazilian nuclear program and permeates research activities in computer simulations, discussions about videos, systematization of concepts, argumentations and elaboration of an argumentative text. This study is based on the field of Science-Technology-Society (STS) knowledge’s, presenting a historical research about this movement and its international and Brazilian contexts. Regarding the national context, it discusses the legislation that regulates the educational practices in the country. The product includes student’s material, teacher’s material and guidelines to the teacher. The proposal was proved by means of its application, reports about it and an evaluative tool at the end.

O Ensino de Física em um mundo democrático requer mais práticas curriculares que abordem as implicações sociais da Ciência e da Tecnologia (C&T). Buscando articular uma visão marxista com pressupostos do movimento CTS, o presente trabalho de conclusão reporta uma experiência de ensino de máquinas térmicas que apresenta dois diferenciais: (1) situa a máquina térmica no contexto histórico da revolução industrial inglesa; (2) promove um jogo de interpretação de papéis (Roleplaying Game – RPG). A fundamentação teórica está baseada em três fontes principais: o referencial curricular CTS, a teoria do desenvolvimento de Lev Vygotsky1 e a reconstrução histórica de Eric Hobsbawm para a Revolução Industrial. O trabalho foi aplicado em duas turmas da 2ª série do Ensino Médio. Foi elaborado um produto educacional em hipermídia, voltado para professores. Nossos resultados sugerem que a proposta favoreceu que os alunos: (1) percebessem que a máquina térmica, situada em um palco de conflitos sociais, não pode ser compreendida somente como um aparato tecnológico; (2) vivenciassem os conflitos de uma posição social diferente da sua própria (a posição do operário de uma fábrica, por exemplo). / Physics teaching in a democratic world requires more curricular practices addressing social implications of Science and Technology (S&T). Intending to interweave a Marxian stance along with STS ideas, this text reports an experience of teaching thermal machines with two main distinctions: (1) it situates thermal machines in the context of British industrial revolution; (2) it involves a Roleplaying Game (RPG). The theoretical framework is based on three sources: STS curriculum design, Lev Vygotsky’s developmental psychology and Eric Hobsbawm’s account for Industrial Revolution. This experience was enacted twice with high school students. The emerging educational product (directed to other science teachers) was elaborated on hypermedia. The results suggest that this experience favored students’: (1) acknowledging that thermal machine, located in a stage of social conflicts, is not only a technological apparatus; (2) lived the conflicts of a different social position (eg., the role of an industry employee).

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-22T19:15:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasPedagogicasProfessores.pdf: 954252 bytes, checksum: 17a278a2bfe533addd115513fe2e94e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-30T22:05:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasPedagogicasProfessores.pdf: 954252 bytes, checksum: 17a278a2bfe533addd115513fe2e94e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T22:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasPedagogicasProfessores.pdf: 954252 bytes, checksum: 17a278a2bfe533addd115513fe2e94e8 (MD5) Previous issue date: 2015-10-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considerando a presença cada vez marcante dos aspectos científicos e tecnológicos na sociedade do século XXI, este trabalho relata uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, que investiga práticas pedagógicas de professores formadores de professores de Ciências por meio das manifestações de três formadores de um curso de Licenciatura Plena em Ciências Naturais da Universidade do Estado do Pará, e objetiva compreender quais aspectos formativos contribuem para a prática pedagógica situada na Abordagem CTS, além de identificar, para compreender, quais elementos da Abordagem CTS se fazem presentes nas práticas pedagógicas dos professores investigados. Para tanto, a construção prática desta pesquisa fora desenvolvida por meio de entrevistas individuais – registradas em áudio e transcritas – com os sujeitos investigados, tendo esses sido selecionados por meio de indicações oriundas de um sistema de redes constituído por indivíduos – professores e técnicos – envolvidos no contexto da pesquisa. Com bases na Análise Textual Discursiva utilizada para análise qualitativa, do material empírico emergiram três eixos de análise: 1) Visão de ciência e de docência: distanciamentos e aproximações com a Abordagem CTS; 2) Práticas pedagógicas de formadores de professores: encontros com a Abordagem CTS; 3) Formação diferenciada: esboçando o professor do século XXI. A análise do material empírico revela que os aspectos formativos que contribuem com práticas pedagógicas situadas na Abordagem CTS se aproximam dos pressupostos relacionados a um paradigma científico-social que está a emergir tendo em vista a construção de um conhecimento prudente em prol de uma vida decente e, por isso, orienta uma nova percepção de mundo contrária ao paradigma da Ciência Moderna ainda predominante, conduzindo nossa forma de conceber e interagir com o mundo. Com isso, é possível inferir que as aproximações das práticas pedagógicas junto à Abordagem CTS no Ensino de Ciências estão correlacionadas com o cenário de transição paradigmática em que os professores investigados estão inseridos, conforme é demonstrado em suas manifestações, ao retratarem ideias diferenciadas sobre que tipo de professores pretendem formar quando desenvolvem suas práticas, corroborando com o entendimento da necessidade de o professor do século XXI ter a mente aberta e sensível às constantes e intensas mudanças que vivenciamos. / Considering the increasingly strong presence of scientific and technological aspects in the society of the XXI century, this paper reports a qualitative research, through narrative, which investigates pedagogical practices of professors who are responsible for science teachers' education, through demonstrations of three educators of the Natural Sciences course of UEPA (Universidade do Estado do Pará - University of Pará), and it intends to understand which formative aspects contribute to the CTS approach pedagogical practice, as well as to identify and understand which elements of the CTS approach are present in the pedagogical practices of the investigated professors. Therefore, the practical construction of this research was developed through individual interviews - properly recorded in audio and transcribed - with the investigated professors who were selected through nominations from a network system consisted by people - teachers and technicians – involved in the context of the research. Based on Textual Analysis of Discourse used for qualitative analysis of empirical data, three perspectives of analysis emerged: 1) initial and continuing teacher education: reflections on teaching practices; 2) pedagogical practices: meetings with the CTS approach; 3) differentiated education: the XXI century teacher outlining. The analysis of empirical data shows that the formative aspects that contribute to teaching practices related to CTS Approach are connected to the assumptions linked to the emerging paradigm that pursues a prudent knowledge in support of a decent life and because of that, it directs a new perception of world, contrary to the paradigm of the Modern Science that has long prevailed leading the way we see and interact with the world. With this in mind, I realized that the convergences of teaching practices to CTS approach are correlated to the stage of paradigmatic transition where the investigated professors are inserted, as demonstrated in their manifestations. This statement gains strength when reports distinguished ideas about what kind of teachers the subjects have in mind when they develop their practices. For this, however, it is required that professors have an open mind and be sensitive to constant and intense changes of this century which, as unfinished beings, we experience.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-22T20:35:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AbordagemCTSTema.pdf: 2668127 bytes, checksum: f5d50e83dfc5a6214fe5e5534368254c (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-31T16:52:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AbordagemCTSTema.pdf: 2668127 bytes, checksum: f5d50e83dfc5a6214fe5e5534368254c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T16:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AbordagemCTSTema.pdf: 2668127 bytes, checksum: f5d50e83dfc5a6214fe5e5534368254c (MD5) Previous issue date: 2014-10-23 / Ao longo de minha experiência, como professor depreendi a necessidade de um ensino de Ciências voltado para o contexto real do educando. As reflexões sobre minha prática docente me motivaram a um desafio de buscar um ensino que relacionasse o domínio conceitual do aluno com situações reais de sua comunidade. Assim, esta pesquisa teve como objetivo investigar indícios de uma postura crítica a partir da concepção de ensino CTS, por meio de problematizações sobre o consumo de energia elétrica. Procurei respostas à questão da pesquisa de como possibilitar a análise crítica por parte dos alunos quanto ao consumo de energia elétrica residencial. A investigação ocorreu por meio de uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação desencadeado por meio de um minicurso que foi ministrado em uma temática sobre energia, de forma a integrar os tópicos da unidade de ensino. Como estratégia de análise dos dados coletados, realizei uma análise interpretativa, dando significado às situações problematizadas pelos alunos durantes as aulas. As informações foram obtidas por meio de questionários e registros no diário de campo. Os resultados evidenciaram que a abordagem de ensino CTS possibilitou, aos alunos, a reflexão crítica principalmente sobre valores e questões éticas, relacionando-os a sua realidade social com o hábito de consumo exagerado de energia elétrica, sendo para alguns alunos a ligação clandestina uma justificativa para o desperdício de energia. A pesquisa mostrou o potencial dialógico e transformador dessa abordagem de ensino como o relato de mudança de atitudes de alguns dos alunos frente a essa situação. Acredito que, nesse sentido, esse trabalho demonstrou que a abordagem CTS na escola é viável e que a cidadania precisa ser exercida, sendo o letramento científico e tecnológico e a compreensão de seus direitos e deveres, importante para o exercício da cidadania. / As a teacher I could clearly understand, through my experience, the necessity of a Science teaching involving the real context of the learner. The reflections on my teaching practice motivated me to a teaching challenge that made a relation between the student conceptual domain and the real situations in his community . Thus, the purpose of this research is to investigate evidences of a critical attidude from the CTS teaching conception through problems presented related to electrical energy consumption. I tried to answer the researching question about how to enable critical analysis from students regarding to their own use of residential electricity. This research was conducted through a qualitative approach, the action research type. A workshop was developed using conceptual energy content, in order to integrate the topics of the teaching unit. As an analysis strategy of the collected data, I developed an interpretative analysis, the intention was to give meaning to the situations raised by the students during the classes. The information was obtained through questionnaires and records in field notes. The results presented that CTS teaching approach enabled students the critical thinking mainly about values and ethical issues, relating their social reality to the habit of excessive electrical energy consumption,considering that for some students the illegal connection is a justification for wasting energy. The research has shown the dialogic and changing potential of this educational approach as the record of some students changing attitudes in that situation. I believe that, in this sense, this project demonstrated that CTS approach in schools is possible and that citizenship needs to be developed, being the technological scientific literacy of their rights and duties important for the students good achievement in society.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-22T20:37:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducarPesquisaPercepcoes.pdf: 1788559 bytes, checksum: ce4b745cc00737a6f7f6fc319824b282 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-31T17:38:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducarPesquisaPercepcoes.pdf: 1788559 bytes, checksum: ce4b745cc00737a6f7f6fc319824b282 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T17:38:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducarPesquisaPercepcoes.pdf: 1788559 bytes, checksum: ce4b745cc00737a6f7f6fc319824b282 (MD5) Previous issue date: 2015-11-03 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação tem como objetivo avaliar se o ensino de ciências com enfoque CTS, por meio do educar pela pesquisa, pode promover tomada de decisão relativa à temática energia e sustentabilidade no contexto amazônico. O estudo ganha relevância quando se leva em consideração que a história de ocupação da Amazônia foi pautada na exploração dos recursos naturais sem o necessário planejamento para seu uso e sem necessária previsão dos impactos ambientais que tal utilização traria. Metodologicamente, esta pesquisa enquadra-se no paradigma qualitativo e consiste em uma pesquisa-ação. A coleta de subsídios ocorreu durante um curso de extensão, sendo registrados em videogravações, diários de formação e produção de textos dos alunos, todos graduandos de diferentes cursos da Universidade Federal do Pará. Os dados revelam que a elaboração de discursos produzidos sobre energia e sustentabilidade perpassam por diferentes aspectos, tais como: a dimensão ambiental, a social, a ecológica, a política e a cultural. A partir da análise da coleta realizada constatamos que o educar pela pesquisa, como um método, é muito eficiente na promoção desta formação via CTS, pois o aluno deixa de ser receptor do conteúdo fazendo com que construa, aprenda e exponha suas descobertas – o que indica que o ensino de ciências pode proporcionar uma formação alicerçada em consciência crítica, autonomia e saberes construídos para o enfrentamento do exercício docente. / The main goal of this work was evaluating of the science teach with focus in Science, Technology and Society – STS, through “educate by research”, decision-make can promote the energy and sustainability issues in the amazonic context. The study became relevant when take into consideration that the historic occupation of the Amazon was guided on exploration of the natural resources without necessary planning and prevision of the environmental impacts for use itself. Methodologically, this research fits qualitative paradigm and it consists of action research. The collect information happened over extended course, which was recorded in video, training diaries and textual production of the students, all school students of the variable courses of the Federal University of Pará. The data showed that the elaboration of discourses supported on energy and sustainability issues touch several aspects, such as: environmental dimension, social, ecological, political and cultural. From the performed analysis was found that “educate by research”, like method, it is much more efficient to promote training through STS, because the student changes his condition of receptor to builder of knowledge, learn and disclose his discoveries – indicating that science education can provide a training based on critical awareness, autonomy and knowledge builds for coping of the teaching activity.