Orientadora: Profa. Dra. Maria Camila Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, 2018. / Mentol é um agonista do canal TRPM8 que mimetiza a sensação de frio e recruta mecanismos termorregulatórios de defesa ao frio em mamíferos, promovendo hipertermia e aumentando gasto energético. Por esse motivo, mentol tem sido sugerido como um medicamento para o tratamento da obesidade. Neste estudo, buscamos avaliar a influência do tratamento diário com mentol sobre a massa corporal e sobre os efetores termorregulatórios em ratos Wistar e em camundongos deficientes em leptina (ob/ob). Os animais foram tratados topicamente com mentol 5% por 1, 3 ou 9 dias consecutivos, enquanto a massa corporal, ingestão alimentar, concentração de leptina sérica, temperatura abdominal, consumo de oxigênio, vasoconstricção cutânea, comportamento de preferência térmica e morfologia de adipócitos brancos e marrons foram analisados. Além disso, a expressão de c-Fos foi quantificada no núcleo parabraquial lateral (LPB) e na área pré-óptica mediana (MPA). Em ratos, mentol promoveu hipertermia em todos os dias de tratamento, devido ao aumento do metabolismo e vasoconstrição cutânea, sem afetar a ingestão de alimento ou a concentração sérica de leptina, resultando em menor ganho de tecido adiposo branco e, consequentemente, menor ganho de massa corporal. À medida que o tratamento progrediu, o aumento do metabolismo e a hipertermia induzidos por mentol foram atenuados, mas não abolidos. Além disso, a vasoconstrição cutânea foi potencializada e um aumento no comportamento de busca por calor foi induzido. No entanto, nenhum efeito sobre o ganho de massa corporal foi observado em camundongos ob/ob tratados com mentol, embora em camundongos C57Bl (controles), observamos diminuição no ganho de massa corporal após tratamento com mentol. Além disso, a expressão de c-Fos induzida por mentol no LPB e no MPA não foi alterada ao longo do tratamento. Em conjunto, esses resultados sugerem que, embora mudanças ocorram no recrutamento dos termoefetores durante o tratamento de curto prazo, mentol aumenta o metabolismo sem afetar o consumo de alimento em roedores não obesos em crescimento, o que resulta na inibição do ganho normal de massa corporal ao reduzir o ganho de tecido adiposo branco. Além disso, corroborando com estudos prévios, a estimulação periférica dos canais TRPM8 recruta termoefetores de defesa ao frio via LPB-POA, uma vez que mentol ativa neurônio nestas áreas encefálicas. Contudo, as alterações no recrutamento dos termoefetores em resposta ao tratamento de curto prazo com mentol não é devido a uma alteração na ativação neuronal no LPB ou na MPA. / Menthol is a TRPM8 channel agonist that mimics cold sensation and activates thermoregulatory cold-defense mechanisms in mammals, promoting hyperthermia and increasing energy expenditure. For this reason, menthol has been suggested as an anti-obesity drug. In this study, we aimed at evaluating the influence of daily repeated menthol treatments on body mass and thermoregulatory effectors in Wistar rats and leptin-deficient ob/ob mice. Animals were topically treated with 5% menthol for 1, 3 or 9 consecutive days, while body mass, food intake, serum leptin, abdominal temperature, oxygen consumption, cutaneous vasoconstriction, thermal preference and brown and white adipocyte morphology were analysed. Also, c-Fos expression was quantified in the lateral parabrachial nucleus (LPB) and in the medial preoptic area (MPA). In rats, menthol promoted hyperthermia on all days of treatment, due to an increase in metabolism and cutaneous vasoconstriction, without affecting food intake or serum leptin concentration, resulting in less white adipose tissue gain and, consequently, reduced body mass gain in menthol-hyperthermic rats. As the treatment progressed, the menthol-induced increases in metabolism and hyperthermia were attenuated, but not abolished. Moreover, cutaneous vasoconstriction was potentiated and an increase in the warmth-seeking behavior was induced. However, no effect on body mass gain was observed in menthol-treated ob/ob mice, although C57Bl mice (controls) also presented reduced body mass gain after menthol treatment. Also, menthol-induced c-Fos expression in the MPA and in the LPB was not altered along the treatment. Taken together, the results suggest that, although changes occur in thermoeffector recruitment during the course of shortterm treatment, menthol increases metabolism without affecting food consumption in growing, non-obese rodents, which results in inhibition of normal body mass gain by reducing white adipose tissue gain. Also, in agreement with the previous studies, the peripheral stimulation of the TRPM8 channels recruits cold defense thermoeffectors via LPB-POA, since menthol activates neuron in these encephalic areas. However, changes in the thermoeffectors recruitment in response to short-term menthol treatment are not due to a change in neuronal activity in the LPB or in the MPA.

Orientadora: Profa. Dra. Maria Teresa Carthery-Goulart / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, 2017. / INTRODUÇÃO: Os estudos sobre o desenvolvimento da linguagem contribuem para a neurociência por evidenciar diferentes etapas de processos linguísticos através da atuação de um cérebro em maturação intensa como o das crianças. Apesar da importância de conhecer o desenvolvimento da linguagem oral nessa idade, como fator de transição para a aquisição da escrita, não se tem perguntado qual estrutura linguística - léxico-semântica ou sintática - está mais relacionada à produção oral desse grupo de crianças. Desta forma, o presente estudo propõe focalizar esta lacuna, verificando as associações entre as estruturas léxico-semânticas e sintáticas em crianças de cinco anos de idade. JUSTIFICATIVA: A realização deste trabalho justifica-se por haver atualmente poucos estudos em crianças saudáveis de 5 anos de idade, falantes nativas do português brasileiro. Também são escassas as pesquisas que levem em consideração dados obtidos com análise de emissão frasal oral em narrativas infantis. Apesar de existirem estudos sobre a aquisição inicial de verbos no Português, ainda são incipientes os trabalhos brasileiros nas faixas etárias propostas pela presente pesquisa. OBJETIVO GERAL: Investigar a relação entre conhecimento léxico-semântico de verbos, compreensão de sentenças e produção frasal oral em crianças pré-escolares de 5 anos de idade em desenvolvimento típico. Além disso, investigar a relação entre o desempenho delas nessas tarefas e variáveis socioeconômicas e demográficas da família em que vivem. MÉTODO: Os sujeitos da pesquisa foram 40 crianças com idades entre 5 anos e 6 meses e 5 anos e 11 meses, 20 meninos e 20 meninas e seus familiares. Os familiares responderam a um questionário e as crianças responderam aos testes de conhecimento léxico-semântico de verbos e de desempenho sintático receptivo e emissivo. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Nessa amostra o conhecimento de verbos mostra relação de predição para a compreensão de frases que por sua vez mostra reação de predição para a emissão frasal oral. / INTRODUCTION: Studies on the development of language contribute to neuroscience by evidencing different stages of linguistic processes through the performance of a brain in intense maturation like that of children. Despite the importance of knowing the development of oral language at this age, as a transition factor for the acquisition of writing, it has not been asked which linguistic structure - lexico-semantic or syntactic - is more related to the oral production of this group of children. In this way, the present study proposes to focus this gap, verifying the associations between the lexical-semantic and syntactic structures in children of five years of age in typical development. BACKGROUND: This study is justified because there are currently few studies on healthy 5-year-old children, native speakers of Brazilian Portuguese. There is also little research that takes into account data obtained with analysis of oral phrasal emission in children's narratives. Although there are studies about the initial acquisition of verbs in Portuguese, the Brazilian studies in the age groups proposed by the present research are still incipient. GENERAL OBJECTIVE: To investigate the relationship between lexical-semantic knowledge of verbs, syntactic comprehension and oral sentence production in pre-school children of 5 years of age in typical development. In addition, to investigate the relationship between their performance in these tasks with variables of socioeconomic status and cultural background of the family in which they live. METHOD: The subjects were 40 children aged 5 years and 6 months and 5 years and 11 months, 20 boys and 20 girls and their families. Family members answered a questionnaire and the children responded to lexical-semantic knowledge tests of verbs and receptive and emission syntactic performance. RESULTS: in this sample the knowledge of verbs shows a prediction relation for the comprehension of sentences which in turn shows a prediction reaction for oral phrasal emission.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:04:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6595_1.pdf: 6505402 bytes, checksum: 0871b5f9bca124f5e8f850bdc07edeea (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo investigou a interação entre abelhas oligoléticas, que coletam pólen em plantas de um mesmo gênero ou família, e suas plantas hospedeiras, destacando aspectos adaptativos da ecologia cognitiva e da polinização. Abelhas oligoléticas Chelostoma rapunculi apresentam adaptações neurológicas visuais e olfativas que controlam a atração e preferência inata pelos sinais florais da planta hospedeira Campanula trachelium. Baseada nessas adaptações Ch. rapunculi é capaz de reconhecer flores de Ca. trachelium, caracterizadas por sinais visuais repetitivos na natureza, i.e. cor UV-azul, mas, ao mesmo tempo, por sinais olfativos altamente específicos, as espiroacetais. Esses voláteis florais raros são os únicos capazes de atrair abelhas inexperientes de Ch. rapunculi e são, consequentemente, a chave para o reconhecimento inato da planta hospedeira Ca. trachelium. Isso indica que, pelo menos nessa espécie, a oligoletia deve ser controlada por limitações neurológicas, geneticamente determinadas. Na interação entre a abelha oligolética Ceblurgus longipalpis e a planta hospedeira Cordia leucocephala, foi evidenciada uma dependência mútua, onde a planta distílica depende da abelha como único polinizador e a abelha depende da planta como fonte exclusiva de pólen (monoletia). Nessa associação, adaptações morfológicas em ambos os parceiros foram evidenciadas. A abelha Ce. Longipalpis desenvolveu peças bucais alongadas e pilosas incomuns entre abelhas de línguas curtas para explorar o pólen escondido de flores longistilas de Co. leucocephala e o néctar na base do tubo floral estreito, ambos inacessíveis para outros visitantes florais

Orientador: Anna Christina Bentes da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-06T07:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_MarcoAntonioRosa_M.pdf: 713668 bytes, checksum: e4135fa185cb3aa8cada00ae49c2d208 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta dissertação investiga o processo de compreensão de textos escritos, focalizando mais especificamente o processo de geração de inferências realizado pelos leitores. Para isso investigamos as inferências que alunas do curso de Letras fazem (em comentários escritos) a partir de um texto literário narrativo. O corpus analisado neste trabalho é constituído por comentários escritos produzidos por alunas do segundo ano do curso de Letras de uma universidade pública do interior de Goiás, feitos a partir de três contatos (audição, leitura e comentário/leitura) com um texto literário narrativo: o conto ¿A gaivota¿, de Augusta Faro. Partimos do pressuposto de que a compreensão de textos depende tanto dos processos de decodificação como da realização de inferências, pois acreditamos ser muito difícil haver compreensão sem inferências. Inferência é tomada aqui como uma estratégia cognitiva pela qual o leitor gera uma informação semântica nova, a partir de uma informação semântica dada, em um determinado contexto. Tendo isto em mente, buscamos investigar (i) quais inferências são produzidas ao longo dos comentários escritos, considerando os diferentes contextos - audição/leitura - de recepção de um texto literário escrito; (ii) de que forma a exibição desta ¿competência inferencial¿ por parte destes sujeitos relaciona-se aos diferentes tipos de contexto. Além disso, buscamos relacionar o processo de compreensão dos elementos constitutivos da narrativa e as inferências realizadas nos comentários dos sujeitos. Percebemos que o processo inferencial está relacionado tanto aos esquemas mentais dos sujeitos como ao seu contexto pessoal, de modo que, utilizando-se destas duas fontes de informação extratextual, os sujeitos buscam estabelecer o sentido do texto com a realização de inferências lógicas, informativas e elaborativas. E, no caso específico do conto utilizado em nossa pesquisa, percebemos que as inferências giraram em torno dos elementos constitutivos desta narrativa, especialmente da personagem e da ação / Abstract: This dissertation examines the process of written texts comprehension, focusing specifically on the readers¿ production of inferences. We investigate the inferences that Languages undergraduate students make (in terms of written comments) from a literary narrative text. The analyzed corpus comprises written comments made by undergraduate students of the second year of the Language course at a State University from the countryside of Goiás. The comments were uttered from three types of contact (listening, reading and commenting/reading) with a literary narrative text: the short story ¿A gaivota¿, by Augusta Faro. We depart from the assumption that the comprehension of texts depends both on processes of decoding and inferring, regarding that there must not be comprehension if one draws no inferences. Inference is conceived here as a cognitive strategy by which the reader generates new semantic information, from a given piece of semantic information, in a given context. Thus, we intend to depict (i) which inferences are made (in terms of written comments) in different contexts (listening/reading), after reading a literary written text and (ii) in which terms the fact of such subjects display a ¿inferential competence¿ has to do to the different kinds of contexts. Besides, we intend to relate the process of comprehension of narrative text constitutive elements and the inferences made in the subjects¿ comments. We realized that the inferential process relates both to the subjects¿ mental schemes and to their personal context, so that the subjects, once based on these two sources of extra-textual information, engage on giving meaning to the text by making logical, informative and elaborative inferences. And, in the specific case of the short story applied to the research, we realized that the inferences encompass the constitutive elements of such narrative, specially the character and the action / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Prof. Dr. João Ricardo Sato / Coorientador: Prof. Dr. André Mascioli Cravo / Tese (doutorado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, São Bernardo do Campo, 2018.

Orientadora: Profª. Drª. Tatiana Lima Ferreira / Coorientador: Prof. Dr. Daniel Carneiro Carrettiero / Tese (doutorado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, São Bernardo do Campo, 2018. / A doença de Alzheimer (DA) é uma doença neurodegenerativa caracterizada por múltiplos déficits cognitivos, como prejuízo da memória operacional, espacial e emocional. As principais características histopatológicas da DA são o surgimento das placas amilóides e dos emaranhados neurofibrilares. Os emaranhados se originam do acúmulo da proteína tau fosforilada (p-tau), que ocorre devido a falhas nas suas vias de degradação, como a via BAG2/HSP70. Esse acúmulo de p-tau no progresso da DA é parte fundamental do surgimento e agravamento de processos neurodegenerativos como perda sináptica e neuronal, relacionada à piora do comprometimento cognitivo. Os compostos canabinóides tem importante papel no progresso da DA, regulando processos cognitivos, inflamatórios e de degradação de p-tau. Uma redução da quantidade de anandamida (ANA) um endocanabinóide, no encéfalo de humanos está correlacionada com o déficit cognitivo associado à DA. Além disso, uma das formas da ANA exercer seu papel neuroprotetor em processos neuropatológicos seria aumentando os níveis de HSP70, chaperona envolvida na degradação de p-tau. A maioria dos estudos que investigo Os animais que receberam STZ tiveram déficits nos testes de reconhecimento de novo objeto (RNO), latência de escape no labirinto em cruz elevada (LCE) e condicionamento de medo ao som e a injeção de ANA recuperou os prejuízos no RNO e no LCE. O condicionamento de medo ao contexto e a inibição pré-pulso não foram alterados pela STZ e/ou ANA. STZ também induziu alargamento ventricular, redução de receptores canabinóides do tipo 1 e das proteínas sinápticas sinaptofisina e sintaxina. ANA preveniu o aumento do ventrículo e a diminuição de sintaxina. Os níveis de SNAP-25 não foram modificados por ANA e/ou STZ. A respeito da via de degradação da ptau, STZ aumentou os níveis de p-tau Ser 396 e diminuiu p-tau Ser199/202, HSP70 e BAG2. A ANA não preveniu nenhum desses efeitos, apenas acentuou a redução de BAG2. A quantidade de tau total permaneceu inalterada pelos tratamentos. Os resultados sugerem que o sistema endocanabinóide pode estar envolvido nos efeitos induzidos pela STZ, pois, embora a ANA não tenha conseguido prevenir algumas alterações cognitivas observadas na DA esporádica, ela evitou parcialmente as deficiências cognitivas induzidas pela STZ e as alterações no volume ventricular e nos marcadores sinápticos. A relação desse sistema com a degradação de p-tau ainda permanece não esclarecida e são necessários mais estudos para melhor compreensão do substrato neurobiológico pelo qual a ANA poderia exercer sua atividade neuroprotetora. .Assim, este estudo fortalece o uso de STZ como modelo de DA esporádica e corrobora o potencial do sistema endocanabinóide como um importante alvo terapêutico para a DA. / Alzheimer's disease (AD) is a neurodegenerative disorder characterized by multiple cognitive deficits, such as impairment of working, spatial and emotional memory. The main histopathological features of AD are the appearance of amyloid plaques and neurofibrillary tangles. The tangles are originated from the accumulation of phosphorylated tau protein (p-tau), which occurs due to failures in its degradation mechanisms, such as the BAG2/HSP70 pathway. This accumulation of p-tau in AD progress is a fundamental part of the onset and aggravation of neurodegenerative processes, including synaptic and neuronal loss, related to the worsening of cognitive impairment. Cannabinoid compounds play an important role in the pathological progression of AD, regulating cognitive and inflammatory processes and p-tau degradation. A reduction in the amount of anandamide (ANA), an endocannabinoid, in the brain of humans is correlated to the cognitive deficit associated with AD. In addition, one of the ways ANA exert its neuroprotective role in neuropathological processes would be by increasing the levels of HSP70, chaperone involved in the degradation of p-tau. Most studies investigating the role of the endocannabinoid system in AD have used transgenic animals, which are more correlated to familial AD, and are not ideal models to mimic sporadic AD, which is the multifactorial form of the disease, corresponding to more than 95% of the cases. The sporadic DA model based on the intracerebroventricular (icv) injection of streptozotocin (STZ) mimics the cognitive, metabolic, synaptic and histopathological changes of the AD. However, little is known about the role the endocannabinoid system in the changes observed in this model. Thus, the objective of the present study was to evaluate the possible preventive effect of ANA on cognitive changes, synaptic loss and alterations in the HSP70/BAG2 pathway of p-tau degradation in a sporadic AD model. Thus, Wistar rats received ANA and/or STZ icv in the same surgery and after 30 days had their cognitive performance evaluated. Afterwards, they were euthanized and their brains were removed for histological analysis and the hippocampus were used for Western blotting analysis of the onditioning tests and ANA injection recovered the impairments of the performance in NOR and EPM. Contextual fear conditioning and pre-pulse inhibition were not altered by STZ and/or ANA. STZ also induced ventricular enlargement and reduced the levels of cannabinoid receptors of type 1 and of the synaptic proteins synaptophysin and syntaxin. ANA prevented ventricular enlargement and the decrease of syntaxin levels. SNAP-25 levels were not modified by ANA and/or STZ. Regarding the degradation pathway of p-tau, STZ increased p-tau Ser 396 and decreased p-tau Ser199 / 202, HSP70 and BAG2. ANA did not prevent any of these effects, only accentuated the reduction of BAG2. The total levels of tau remained unchanged by the treatments. The results suggest that the endocannabinoid system may be involved in the STZ-induced effects because, although ANA failed to prevent some cognitive changes in sporadic AD, it partially inhibited STZ-induced cognitive deficits and changes in ventricular volume and in the synaptic markers. The relationship of this system to the degradation of p-tau remains unclear and further studies are needed to better understand the neurobiological substrate by which ANA could exert its neuroprotective activity. Thus, this study strengthens the use of STZ as a sporadic DA model and corroborates the potential of the endocannabinoid system as an important therapeutic target for AD.

Orientador: Selma de Cassia Martinelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T20:03:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sassi_AdrianaDeGrecci_M.pdf: 683053 bytes, checksum: 288f887a46472f83d9d850681444e078 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O presente estudo teve como objetivo investigar as relações existentes entre desempenho escolar e as variáveis psicológicas autoeficácia e motivação. Participaram da pesquisa 141 alunos, de ambos os sexos, na faixa etária entre 8 e 11 anos, alunos da 2a a 4a série do ensino fundamental, da rede pública de um município no interior de São Paulo. Para a obtenção dos dados foram utilizados o Teste de Desempenho Escolar (TDE), Escala de Autoeficácia e Escala de Motivação para alunos do ensino fundamental. A aplicação dos instrumentos foi realizada em pequenos grupos, com dez alunos cada, em três encontros para cada grupo Os dois primeiro encontro tiveram duração aproximada de 60 minutos cada, o terceiro teve duração aproximada de 10 minutos para cada participante Os resultados revelam uma correlação significativa e negativa entre o desempenho em leitura, escrita, aritmética e no TDE geral e a motivação extrínseca e a motivação total. Também foi encontrada uma correlação significativa e negativa entre o desempenho em escrita, aritmética e no TDE geral e a motivação intrínseca. Não houve correlação significativa entre autoeficácia e desempenho em leitura, escrita e aritmética. Quanto à relação entre a motivação intrínseca e a autoeficácia para o desempenho para o estudo e a autoeficácia geral os dados evidenciam que houve correlação significativa e positiva entre as variáveis. Os resultados demonstram uma relação significativa e negativa entre a motivação extrínseca e a autoeficácia para o estudo. Com relação à associação entre a motivação total, autoeficácia para o estudo, autoeficácia para o desempenho e autoeficácia geral, os resultados evidenciam que não houve correlações significativas. Os resultados mostraram que, quanto ao desempenho em leitura, aritmética e no TDE geral, os grupos se diferenciaram em relação à motivação extrínseca e à motivação total. Com relação ao desempenho em escrita, os grupos se diferenciaram em relação à motivação intrínseca, motivação extrínseca e à motivação total. / Abstract: The aim of this study is to investigate existent relationships between schoolchildren performance and the psychological variables self-efficacy and motivation. The research included 141 schoolchildren ranging from 8 to 11 years old in second, third, and fourth grade primary school in a town in the state of São Paulo. Data for this study were obtained from the School Performance Test (Teste de Desempenho Escolar, TDE), the Self-Efficacy Scale, and the Motivation Scale for students at primary school. The application of instruments was performed in small groups of 10 students each, during three meetings for each group. The two first meetings lasted for approximately 60 minutes, and the third took approximately 10 minutes for each participant. The results show a significant negative correlation between performances in reading, writing, arithmetic and general TDE, and extrinsic motivation and total motivation.The results also show a significant negative correlation between performances in writing, arithmetic and general TDE, and intrinsic motivation. There was no significant correlation between self-efficacy and performances in reading, writing, and arithmetic. As for the relationship between intrinsic motivation and self-efficacy in learning performance and general self-efficacy, data reveal a significant positive correlation between the variables. Results show a significant negative relation between extrinsic motivation and self-efficacy in studying. In regards to linking total motivation, self-efficacy in studying, self-efficacy in performance and general self-efficacy, results show that there were no significant correlations. Results show that, considering performances in reading, arithmetic and general TDE, the groups differed in regards to extrinsic motivation and total motivation. In terms of performance in writing, the groups differed in regards to intrinsic motivation, extrinsic motivation, and total motivation. / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Monica Sanches Yassuda / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T05:14:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_PricilaCristinaCorrea_M.pdf: 598223 bytes, checksum: f850560d25f8ba7f713dd85fa546cf6b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente estudo analisou a relação entre desempenho cognitivo e a freqüência de participação em atividades físicas e ocupacionais (instrumentais, sociais e intelectuais) objetivando identificar fatores do estilo de vida associados ao bom funcionamento cognitivo em idosos. A amostra foi constituída de 155 idosos do banco de dados do Estudo PENSA (Estudo dos Processos de Envelhecimento Saudável), que entrevistou indivíduos com 60 anos ou mais residentes na comunidade de Juiz de Fora/MG. Essa amostra distribui-se em 28% de homens e 72% de mulheres, com média de 70,25 anos de idade (DP=8,21) e 6,73 (DP=4,38) anos de estudo. Para avaliação do desempenho cognitivo foram aplicados testes da bateria do CERAD (Consortium to Establish a Registry for Alzheimer¿s Disease) e para levantamento da freqüência de realização de atividades foi utilizado o auto-relato. O aumento da idade não se destacou como determinante do engajamento em um estilo de vida ativo. Foram detectadas diferenças entre gênero e nível sócio-econômico na freqüência de realização das atividades. Os homens mostraram-se mais participativos em atividades físicas e as mulheres em atividades instrumentais, intelectuais e sociais. Maior freqüência de realização das atividades ocupacionais esteve associada a mais anos de estudo e maior renda familiar. No desempenho cognitivo, observou-se média de 13,68 (DP=4,5) palavras no teste de fluência verbal; 11,95 (DP=2,66) figuras corretamente nomeadas no teste de nomeação de Boston; 15,45 (DP=4,61) palavras no teste de memória; 5,2 (DP=2,47) palavras na evocação tardia e 9,08 (DP=2,78) palavras no reconhecimento da lista de palavras; 7,64 (DP=3,28) pontos no teste de praxia e 4,52 (DP=3,61) ontos na evocação das praxias. Entre as variáveis sócio-demográficas, idade e escolaridade tiveram efeito significativo sobre o desempenho cognitivo. Os efeitos do estilo de vida ativo na cognição foram modestos. Quando controlados os efeitos da idade e da escolaridade, nenhuma relação entre atividade física e cognição foi demonstrada documentou-se relação significava entre atividades ocupacionais e o teste de praxia construtiva. Os resultados deste estudo mostraram que nesta sub-amostra do PENSA a freqüência da realização de atividades não apresentou impacto na cognição dos idosos de maior magnitude que os aspectos sócio-demográficos / Abstract: The present study investigated the relationship between cognitive performance and frequency of participation in physical and daily activities (instrumental, social, and intelectual). The goal was to identify aspects of life style that might be related to high cognitive performance in older adults. The sample was formed by 155 community dwelling older adults from Juiz de Fora, 60 and older, who participated in the PENSA study (Healthy Aging Processes Study). 28% were men and 72% were women, mean age was 70,25 years (SD= 8,21) and they had in average 6,73 (SD=4,38) years of education. To evaluate cognitive performance, selected tests from the CERAD (Consortium to Establish a Registry for Alzheimer¿s Disease) battery were used and frequency of participation in activities was based on self report. Increase in age did not determine engagement in active life style. Significant differences related to gender and and socio-economic status were detected in the frequency of activity engagement. Men participated more frequently in physical activities and women in instrumental, social and intellectual activities. Higher frequency of daily activities was associated with higher education and higher income. As to cognitive performance, participants generated 13,68 (DP=4,5) words in the verbal fluency test; 11,95 (DP=2,66) pictures were correctly named in the Boston naming test; 15,45 (DP=4,61) words were correctly recalled in 3 immediated recalls; 5,2 (DP=2,47) words were recalled in the delayed recall and 9,08 (DP=2,78) words were correctly recognized; 7,64 (DP=3,28) points for constructional praxis and 4,52 (DP=3,61) points in the recall of constructional praxis. Among socio-demographic variables, age and education had a significant effect on cognitive performance. The effect of active life style on cognition was modest. When age and education were controlled, no significant relation was detected between physical activity and cognition, however, there was a significant relation between frequency of occupational activities and constructional praxis. The results of this study indicated that in this PENSA sub sample the frequency of engagement in activities did not have a stronger effect on cognition than socio-demographic variables / Mestrado / Mestre em Gerontologia

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T20:11:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bariccatti_KarenHyelmagerGongora_D.pdf: 6045838 bytes, checksum: c471c488c25b322678904d35657e2e1f (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A presente pesquisa analisou as estratégias de resolução de cálculos mentais e escritos, em estudantes que cursavam a terceira e a quinta série do Ensino Fundamental. Além disso, fundamentada no construtivismo de Jean Piaget, identificou níveis de construção das operações aritméticas, em situações que envolviam igualação de quantidades e construção de diferenças (interdependência entre adições e subtrações) e situações de multiplicação e associatividade multiplicativa, o que possibilitou, então, verificar as relações entre as estratégias de resolução de cálculos mentais e escritos e os níveis de construção das operações aritméticas. Os participantes desta pesquisa foram alunos de escolas municipais e estaduais da cidade de Toledo-PR, totalizando vinte alunos (N=20) da terceira série e vinte (N=20) alunos da quinta série. Os dados da pesquisa foram obtidos pelo envolvimento dos estudantes na resolução de cálculos mentais e escritos de adição, subtração, multiplicação e divisão e situações de provas piagetianas, por meio de encontros individuais. Após a análise qualitativa e quantitativa dos dados, pôde-se afirmar a correlação entre a resolução de cálculos e o nível de construção das operações aritméticas. A construção de interdependências entre as operações de adição e multiplicação também pôde ser verificada. Assim, os estudantes que apresentaram níveis mais avançados nas provas piagetianas, alcançaram mais acertos nas resoluções e o uso de estratégias mais sofisticadas, como as de decomposição dos algarismos e de recuperação automática dos resultados. Tal uso de estratégias foi observado com maior frequência em cálculos mentais. Nos cálculos escritos, a maior influência foi a dos algoritmos comumente ensinados na escola. Tais resultados de cálculos mentais e de cálculos escritos foram identificados como independentes da série dos estudantes e dependentes dos níveis cognitivos. No caso das adições e das subtrações houve um aumento linear de 10% de acertos para cada um dos níveis investigados e para as multiplicações e divisões, o aumento foi de 16% de acertos entre os níveis cognitivos. / Abstract: This research examined the strategies for solving mental calculations and written by students who attended the third and fifth grade of elementary school. Furthermore, based on constructivism of Jean Piaget, identified levels of development of arithmetic in situations involving equalization of quantities and construction of differences (interdependence between addition and subtraction) and situations of multiplication and multiplicative associativity, which allowed, then, examine relationships between the strategies for solving mental and written calculations and the levels of construction of the arithmetic operations. The participants in this study were students from state and municipal schools of the city of Toledo-PR, a total of twenty students (N = 20) of the third series and twenty (N = 20) students in fifth grade. The survey data were obtained by the students' involvement in the resolution of mental and written calculations of addition, subtraction, multiplication and division situations and Piagetian proof, through individual meetings. After quantitative and qualitative analysis of data, could be confirmed the correlation, between the resolution of calculations and the level of construction of arithmetic operations. The construction of interdependencies between the operations of addition and multiplication can also be observed. Thus, students who had higher levels of Piagetian proof, reached more items in the resolutions and the use of more sophisticated strategies, such as the decomposition algorithm and retrieval of the results. Such use of strategies was observed more frequently in mental calculations. In the written calculations, the greater influence was of the algorithms commonly taught in school. These results were identified as independent of the grade of the students, which was confirmed by testing the null hypothesis, which showed strong similarity between the mean scores and their standard deviations for the third and fifth grades, in the cognitive levels. In the case of additions and subtractions was a linear increase of 10% of correct answers for each of the levels investigated and multiplications and divisions, the increase was 16% of correct answers between the cognitive levels. / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:41:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dell'Agli_BetaniaAlvesVeiga_D.pdf: 1712016 bytes, checksum: 5d78670b63d652ada93eed5c6ef63e93 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Embasados na teoria psicogenética que preconiza a existência de paralelismo entre aspectos afetivos e cognitivos da conduta, a presente pesquisa teve como objetivo verificar as relações entre esses aspectos em crianças com e sem queixa de dificuldade de aprendizagem. A amostra foi constituída por 12 crianças que cursavam a 3a série do ensino fundamental de uma escola da rede pública do interior do estado de São Paulo, sendo seis com queixa de dificuldade de aprendizagem e seis sem queixa de dificuldade de aprendizagem, segundo a informação da professora responsável. Os participantes são de ambos os sexos com idade entre 9 anos e 1 mês a 10 anos e 10 meses. O procedimento de coleta de dados pautou-se em observações em sala de aula com a turma toda, tanto nas tarefas escolares como nas atividades lúdicas. As tarefas escolares foram aquelas dadas pela professora e para as atividades lúdicas foram oferecidos jogos de regras. A fim de coletar informações a respeito das condutas das crianças no ambiente escolar e familiar, realizou-se uma entrevista com a professora e uma entrevista com a família. Aos participantes da pesquisa foram aplicadas individualmente as provas operatórias clássicas piagetianas e o jogo Descubra o Animal. Para a análise dos dados foram criadas categorias afetivas e cognitivas a partir das observações e das entrevistas. Os aspectos afetivos da conduta foram comparados entre os dois grupos e relacionados com o índice de operatoriedade, com o desempenho em conteúdos escolares e com o desempenho cognitivo no jogo. Ao comparar os aspectos afetivos em tarefas escolares e em atividades lúdicas, os resultados demonstraram que existem diferenças entre os grupos. Nas tarefas escolares, predominaram aspectos afetivos positivos nas crianças sem queixa de dificuldade de aprendizagem, enquanto que nas crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem, predominou a ausência de afetos positivos. Nas tarefas lúdicas, em ambos os grupos, evidenciou-se predomínio de afetos positivos. No que se refere às relações entre os aspectos afetivos e cognitivos analisados, os resultados demonstraram a existência de relações entre esses aspectos nas tarefas escolares nos dois grupos. Já nas atividades lúdicas, no grupo com queixa de dificuldade de aprendizagem, essa relação não se manteve, isso porque esse tipo de atividade parece mobilizar condutas afetivas positivas, garantindo o interesse, sem, contudo, modificar os aspectos cognitivos. Por ser um estudo empírico, essa pesquisa contribuiu para melhor compreender a relação entre afetividade e cognição em crianças com e sem queixa de dificuldade de aprendizagem assim como compreender que aspectos afetivos e cognitivos são complementares, indissociáveis e irredutíveis / Abstract: Based on the theory of psycho-genetics that shows the existence of a parallel between affective and cognitive aspects of behavior, the objective of this research is to verify the relationship between these aspects in children with and without learning disabilities. Twelve boys and girls with ages ranging from 9 years and 1 month to 10 years and 10 months were chosen to be observed. The children were attending 3rd grade in a public primary school in a suburban town in the state of Sao Paulo, Brazil. Based on the assessment by their teacher, half of the children showed gaps in learning and the other half had no learning disabilities. The test group was observed with other students in a classroom environment, performing teacher directed learning activities and playing activities such as rule games. In order to get further information about the children¿s behavior in school and in their family environment, both the teacher and family members were interviewed. Classical operational Piaget tests and the game Find the Animal were applied individually to all twelve participants engaged in the research. By analyzing the data obtained from observation and interviews some affective and cognitive categories were set. The affective aspects of the behavior were compared between the two groups and then were related to operational index, performance in school content and cognitive performance in the game. Comparing the affective aspects occurring in school work and in playful activities, it was shown that there were some differences between the groups. Children with no learning disabilities displayed more positive affective aspects concerning school work whereas the children with learning disabilities showed a lack of positive affection. It was clear that in both groups the positive affect was predominant in regard to playful activities. Regarding the relationship between analyzed affective and cognitive aspects the results showed that there was correlation between the aspects observed in the school work of both groups. However, with the group that exhibits learning disabilities, the relationship did not exist with the playful activities because these kinds of activities seem to require positive affective behavior, which guarantees interest without modifying cognitive aspects. Because this was an empirical study it contributes to a better understanding of the relationship between affection and cognition in children with and without learning disabilities as well as an understanding that affective and cognitive aspects are complementary, inseparable and irreducible / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação