Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana machado.pdf: 776529 bytes, checksum: 4b86d18c6b42d41dfa66bda5b19d07a1 (MD5) Previous issue date: 2006-03-08 / The present research analyzes the evaluation of the learning for beyond a study of practice, searching clarifying elements in the scientific study of the knowledge. Investigation action has the purpose to unveil what it is underlying to the testing practices that contribute for the failure pertaining to school and social exclusion of the fellows. At the same time, it searches to raise proposals and theoretician-methodologies orientations, in a dialectic and hysterical-critic and boarding, pointing out the evaluation in favor of the learning s. / A presente pesquisa analisa a avaliação da aprendizagem para além de uma praxiologia, buscando elementos explicativos nas epistemologias. A ação investigativa objetiva desvelar o que está subjacente às práticas avaliativas que contribuem para o fracasso escolar e exclusão social dos sujeitos. Ao mesmo tempo, busca levantar proposições e orientações teórico-metodológicas, numa abordagem dialética e histórico-crítica, situando a avaliação a favor das aprendizagens.

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tamara da Cruz.pdf: 794888 bytes, checksum: faeddd7bf18535bbe4fd916b05f072e8 (MD5) Previous issue date: 2014-01-30 / O objetivo inicial do presente trabalho era analisar o currículo da Academia de Polícia do Maranhão, planejando, a partir de minhas experiência como delegada e professora da instituição, propor melhorias nesse currículo. Sondagens iniciais, porém, indicaram que tal currículo inexiste. Ao mesmo tempo que fazia tais sondagens, iniciei uma pesquisa abrangendo o maior número possível de delegados do Maranhão dela egressos, buscando suas opiniões sobre a mesma. Face à constatação da inexistência do currículo, vi-me obrigada a mudar o eixo do trabalho. A opção foi propor um currículo à academia, embasada na minha experiência da atuação policial, nas opiniões dos colegas e na bibliografia disponível. A importância do currículo é que ele constitui um eixo, em qualquer sistema de ensino, que fornece sentido, organização, articulação e hierarquização de conteúdos, determinando os parâmetros exigidos, em termos de aprendizagem, quanto ao aluno egresso. Através de pesquisa na internet, quanto aos currículos das academias de polícia dos principais estados brasileiros, o resultado foi negativo, o que parece indicar que ou não existem ou essas instituições não permitem que sejam publicados. Haydée Caruso (2006), que realizou uma longa pesquisa sobre o assunto, relata problema semelhante. A necessidade da presença de um currículo, nas escolas policiais, atualmente, cresceu de importância, quanto à formação dos quadros policiais, a partir das novas concepções de Direito surgidas mais recentemente e que estão sendo adotadas por muitos países haja vista a mídia o chamado ― "garantismo jurídico".

Esta pesquisa realizou-se com o objetivo de mostrar a existência de um discurso, denominado, aqui, de discurso da reforma, que funciona de acordo com determinadas regularidades e cujos efeitos se mostram no processo de tensionamento que há entre os discursos pedagógico e científico, sendo que o primeiro se relacionaria mais diretamente à formação para atender ao mercado de trabalho, enquanto que o segundo estaria mais ligado à formação para a produção de conhecimentos científicos. Entretanto, tais discursos relacionam-se de diversos modos, se integram, se excluem, se aproximam, se distanciam, conforme as diferentes configurações históricas nas quais estão inseridos. Dessa tensão resultam: i) o que se entende por universidade, hoje, que responde à concepção de universidade moderna, traduzida pela indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão, e ii) o que se entende por ensino superior, que prepara para atender ao mercado e que, também, pode se filiar a uma concepção mercadológica. Para tanto, procurou-se descrever como se constitui o discurso da reforma nos contextos histórico, político, econômico, social e ideológico. Procurou-se ainda aproximar grandes linhas teóricas que pudessem referenciar a caracterização do discurso da reforma, estabelecendo paralelos entre modelos de universidade, teorias de currículo e concepções de linguagem, a fim de observar de que modo determinado modelo de universidade se relaciona a uma teoria de currículo e a uma concepção de linguagem. Ademais, neste trabalho, observou-se o funcionamento do discurso da reforma com base na análise de Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) de cursos de Letras de duas universidades: uma pública e outra privada. O objetivo foi verificar de que modo o discurso da reforma se materializa em documentos normatizadores de formação acadêmica. Com a análise, evidenciou-se que o discurso da reforma produziu efeitos diversos para a construção de uma concepção moderna de universidade e para a eclosão de uma universidade prestadora de serviços. Nas duas universidades, produziu-se tensão, concorrência e contraposições nas quais se sustenta a instituição universitária. Tem-se, assim, uma configuração em que o Estado atual responde ao público e ao privado de modo produtivo, numa formação discursiva em que se controlam instituições diversas com o uso das mesmas regras discursivas. / This research was conducted with the aim of showing the existence of a discourse, called here reform discourse, which operates according to certain regularities and whose effects are shown in the tensioning process which exist among the pedagogical and scientific discourses. The first would relate more directly to training to meet the labor market needs, while the latter would relate more directly to training for the production of scientific knowledge. However, such discourses are related in various ways they integrated themselves, exclude themselves, get closer, or move away, according to the historical configuration in which they are inserted. Out of this tension come the following results: i) what is meant by university today that responds to the conception of modern university, translated by the permanent integration between research, teaching and extension, and ii) what is meant by higher education that prepares to serve the market, which is affiliated to a marketing concept. For the purpose of answering these questions, one tried to describe how is constituted the reform discourse in historical, political, economic, social and ideological contexts. It was also sought to highlight broad theoretical lines that could be a reference for the characterization of the reform discourse, establishing parallels between University models, curriculum theories and concepts of language, in order to observe how a certain university model relates to a curriculum theory and to a conception of language. Moreover, in this study, it was possible to observe the functioning of the reform discourse based on an analysis of Pedagogical Political Projects (PPP) of courses of Letters in two universities: one public and another private. The goal was to determine how the reform discourse is embodied in regulatory documents of academic formation activities. From this analysis, it became clear that the reform discourse has produced several effects for the construction of a modern conception of university, and for the outbreak of a service provider university. At both universities, one produced tension, competition, contrasts, on which the university in sustained. There is, thus, a configuration in which the State nowadays responds to the public and the private productively in a discursive formation in which various institutions are controlled by using the same discursive rules.

A influência de avaliações em larga escala no currículo é bem conhecida e discutida amplamente. Contudo, a influência de avaliações vestibulares no mesmo tem sido deixada de lado, bem como a discussão sobre sua influência nos próprios exames governamentais. O presente texto tenta abrir este caminho, analisando a alteração nos tipos de questões elaboradas pelo vestibular, no sentido de arcar com uma responsabilidade social que lhe foi imposta. É feita uma análise do nível cognitivo exigido pelas questões - com base na taxonomia de Bloom (1983) e nas classes de exigência cognitiva de Zoller (2002), entre outras características - bem como outros detalhes relevantes, como interdisciplinaridade, área da química abordada, habilidades e competências envolvidas e o índice de discriminação, ao longo de onze anos (2003 - 2013). Os resultados demonstram uma crescente preocupação com o modo como se mede as capacidades dos alunos avaliados por tais exames. A partir de então, discute-se brevemente sobre o uso dos exames vestibulares como base para a construção do currículo, bem como o modo com que os exames são tratados pelo meio leigo e suas consequências / The influence of large scale assessment on the curriculum is well known and widely discussed. However, a influence of pre-entrance tests on it has been put aside, as well as the discussion about is influence on governmental assessment. The present work tries to clear that pass, analysing if there is any significant change on the types of questions made by these pre-entrance exams, in a perspective of living up to the social responsibility that was imposed on them. It is made an analysis around the cognitive level required by the questions - based on Bloom\'s taxonomy (1983) and in Zollers cognitive skills requirements (2002) - amongst other relevant details, such as interdisciplinarity, chemistry field addressed, skills and competences involved and the discrimination rate, over the period of eleven years (2003 - 2013). The results show a growing worry towards the way the student\'s capability is being measured by these exams. From that, it\'s briefly discussed the use of such exams as base to building the curriculum, as well as how the exams are treated by the non-academics and its consequences.

Esta pesquisa teve como objetivo subsidiar a avaliação e, se necessárias, as transformações do currículo do curso de graduação em enfermagem de uma Instituição confessional. Estudo na vertente qualitativa utilizou como método a Pesquisa Ação. A coleta de dados foi realizada em dois momentos. No primeiro, foram entrevistados 19 egressos de uma turma de graduados em 2007 e 15 gestores, empregadores dos egressos, em cenários diversos para apreender a avaliação destes atores sobre o processo formativo vivenciado. No segundo adotou-se a técnica de Grupo Focal para possibilitar o debate, com docentes do Núcleo Docente Estruturante do curso, sobre os aspectos resgatados no primeiro momento. A análise dos discursos dos egressos e dos gestores gerou dois Relatórios Síntese que foram utilizados como temas disparadores para reflexão-ação nos encontros com os docentes e coordenadores. Os dados foram analisados segundo a técnica de análise temática de Bardin que possibilitou abstrair Unidades de Significado quanto à representação docente, relativas aos aspectos apontados por egressos e gestores distintamente. A análise permitiu a composição de quatro categorias semelhantes para os dois grupos: 1 - Perfil do Estudante do Curso de Enfermagem e Perfil dos Gestores na perspectiva dos Docentes. 2 - Avaliação do Currículo. 3 - Aspectos intervenientes no Processo Formativo. 4 - Sugestões para aprimoramento do Currículo. Considerando a percepção dos sujeitos e os pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Enfermagem, foi construído coletivamente um Plano de Ação que propõe sugestões para aprimoramento do currículo relacionadas à Flexibilização curricular; Redimensionamento dos Conteúdos; Educação Permanente; Valorização da Prática; Adoção de Metodologias Ativas e a Autonomia do Estudante. Considera-se que as propostas contidas no Plano de Ação reúnem aspectos que constituem núcleos de essencialidade no direcionamento de um processo formativo alinhado às Diretrizes Curriculares Nacional para os cursos de Enfermagem. Acredita-se que o ato avaliativo conjugado à metodologia da Pesquisa Ação possibilitou um processo reflexivo com base na realidade que revelou uma ação concreta no âmbito dos sujeitos envolvidos / This research aims at facilitating the evaluation and, if necessary, the curriculum transformations of the nursing college program (RN) at a parochial institution. This study on the qualitative analysis grid used the Action Research methodology. The data collection was accomplished in two stages. In the first, 19 graduates were interviewed out of a 2007 graduating class, and 15 nurse managers, employers of the graduates, in various scenarios in order to learn the evaluation of these individuals on the formative process experienced. In the second, we adopted the Focal Group technique to foster discussion with teachers from the programs academic directing body, regarding program aspects, as well as aspects recovered in the first stage. The analysis of the graduates feedback and the nurse managers generated two Report Summaries, which were utilized as guiding themes for reflection/action in these specific meetings with teachers and coordinators. The data was analyzed according to Bardins thematic analysis technique which made it possible to abstract Meaning Units regarding teaching representation related to the aspects pointed out by graduates and nurse managers distinctively. The analysis allowed the formation of four similar categories for both groups: 1- Nursing Students Profile and Nurse Managers Profile from the Teachers perspective. 2 Curriculum Evaluation. 3 Intervening Aspects in the Formative Process. 4 Suggestions for Curriculum improvement. Considering the subjects perception and the presuppositions of the National Curricular Guidelines for Nursing programs, an Action Plan was built collectively proposing suggestions for curriculum improvement related to: Curricular Flexibility Creation; Content Reassessment; Ongoing Education; Teaching and Practicum Prioritization; Adoption of Active Methodologies, and the Students Autonomy. It is considered that the proposals contained in the Action Plan combine aspects that represent essential orientation in the steering of a formative process aligned with the National Curricular Guidelines for Nursing programs. It is believed that the evaluating action together with the Action Research methodology enabled a reflexive process based on the reality that revealed a concrete action in the realm of the subjects involved.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Celia do Couto_Tese.pdf: 1458878 bytes, checksum: 43c2947230a05b5c0317153ed820c76a (MD5) Previous issue date: 2012-10-16 / This thesis is the result of the one research about the actual curricula extant in two schools on the boundary between Brasil Jaguarão city and Uruguay Río Branco city.These both school share the same project named Bilingues School Project in the Boundary Projeto de Escolas Bilíngues de fronteira (PEBF). The curricula were analysed as speeches from the Foucautiana‟s point of the view. The national and cultural identity was discussed in the beginning and first curricula of education in Río Branco, and in the initial periods of the Fundamental Teaching in Jaguarão. The speeches processed though the curricula have contributed to guarantee the national and cultural belongs of identity, that sort of identity politics suchlike as the PEBF, the teaching programs in both Río Branco city and Jaguarão city nourish us of the suppose authenticity. We see that these speeches invest in the production of the one will nationality based on in the production of the different cultures created and reinforced by Brazilian and Uruguayan ways of to be. By the way, the difference is the producer and appointed these identities. In the school‟s spaces of the two cities, the Brazilian and Uruguay identities are marked out by the nationality boundary, and by the use of the different languages of the different cultures. The curricula of both sides reinforce the nationals and cultures boundaries through the recreation of steady work of this will of nationality. There is an investment in the curricula for to get an affirmation in the jaguarense and Brazilian simultaneously, in Uruguay there is an investment in the production and maintenance of Uruguayan identity eastern. On the other hand any fixation process of identity happens without conflict. There is always an intermission in which the hybridization shows itself, demonstrated that for more you have to keep out the mixture or the cultural entwine of the boundary, and with his cultural identities an nationals, these glide, scape no matter by the geographic approximation or by cultural identification. The immorable of an integrity identity does not bear up by own cultural condition of the boundary to be a boundary. In this geographic and subjective territory there is no fix identity, but yes a constant put of identity. Though, it is possible to check that the minor differences, to make a differentiate mask and to invest in the symbolic production of acts and nationalist and nationalism rituals, try to damps down the cultural flow, the own hybridism of this boundary. / Esta tese é fruto de uma pesquisa sobre os currículos vigentes em duas escolas nas fronteiras entre Brasil na cidade de Jaguarão e Uruguay na cidade de Río Branco. São escolas que participam do Projeto de Escolas Bilíngues de Fronteira (PEBF). Os currículos foram analisados como discursos a partir da perspectiva foucaultiana. A identidade nacional e cultural foi problematizada nos currículos da Educação Inicial e Primaria, em Río Branco, e nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, em Jaguarão. Os discursos, processados por meio do currículo, têm contribuído para garantir pertencimentos identitários nacional e cultural, que por meio de políticas de identidades, tais como o PEBF, os Programas de ensino de Río Branco e de Jaguarão, nutrem-nos de uma suposta autenticidade. Vimos que esses discursos investem na produção de uma vontade de nacionalidade alicerçada na produção das diferenças culturais, criando e reforçando modos de ser brasileiro e uruguaio. Aliás, a diferença é produtora e marcadora dessas identidades. Nos espaços escolares das duas cidades, a identidade brasileira e uruguaia é demarcada pelas fronteiras da nacionalidade, pelo uso das línguas diferentes, das culturas diferentes. Os currículos de ambos os lados reforçam as fronteiras nacionais e culturais através de um trabalho de recriação constante dessa vontade de nacionalidade. Há investimento nos currículos para reafirmação da identidade jaguarense e brasileira concomitantemente, e no Uruguay há investimento na produção e manutenção da identidade uruguaia oriental. Por outro lado, nenhum processo de fixação das identidades se realiza sem conflitos. Há sempre intervalos nos quais a hibridização se mostra, demonstrando que por mais que haja tentativas de cercear o entrelaçamento cultural dessa fronteira, e com isso as identidades culturais e nacionais, estas deslizam, escapam, seja pela proximidade geográfica, seja pelas identificações culturais. A fixidez a uma identidade íntegra não resiste pela própria condição cultural da fronteira ser uma fronteira. Neste território geográfico e subjetivo não há identidade fixa mas sim um constante adiamento identitário. Contudo, nas entrevistas e nos documentos analisados, é possível verificar que as diferenças menores, ao produzirem uma máscara diferenciadora e investir na produção simbólica de atos e rituais nacionalistas e nacionalizantes, tentam abafar o fluxo cultural, o hibridismo próprio dessa fronteira.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lucia Gainssa Balinhas_Dissertacao.pdf: 949245 bytes, checksum: d595a57fc9f765857ab0ac636a132cf1 (MD5) Previous issue date: 2008-04-15 / In this dissertation it is presented reflections about consumerism and its meaning to a group of sixteen high school students from a public school of Rio Grande, Cassino, Rio Grande do Sul state. The investigative process was taken through joint and also individual meetings which tried to investigate the students consumerism at school. Some tools were selected to stimulate the debate, tools like diaries, drawings, artistic installation, visits to McDonald´s and documentaries. Being a teacher at a school allowed me to be in contact with the ethnographic research. In the analyses of consumerism and its meanings for students it was used theoretical support of authors such as Michel Foucault, Mike Featherstone, Nestor Canclini, Jean Baudrillard, Ivor Goodson, Stuart Hall and Tomaz Tadeu da Silva. While discussing consumerism patterns the research pointed out some transgressions on the way the studied group consumes. This transgression is understood as a movement that changes - moves and dislodges the limits whether they are regarded as norms, moral conducts or habits. Furthermore, the consumerism also constitutes identity as a marker, used to gain status, recognition, pleasure, communicate tastes and lifestyles. Finally, it is suggested the school as a possible place to rethink the consumerism culture beyond the ordinary market of nowadays. / Nesta dissertação apresento reflexões sobre o consumo e seus significados para um grupo de dezesseis estudantes de ensino médio, de uma escola pública na cidade do Rio Grande, balneário Cassino, Rio Grande do Sul. O processo investigativo deuse através de encontros coletivos e individuais que versaram sobre o consumo estudantil no espaço-tempo escolar. Selecionei alguns instrumentos para motivar os debates: diários, desenhos, instalação artística, visita ao McDonald s e apresentação de documentário. Por pertencer à comunidade escolar e exercer a atividade de professora na escola, mantive aproximações com a pesquisa de cunho etnográfico. Na análise sobre consumo e seus significados para os estudantes utilizei aportes teóricos de autores como Michel Foucault, Mike Featherstone, Nestor Canclini, Jean Baudrillard, Ivor Goodson, Stuart Hall e Tomaz Tadeu da Silva. Ao discutir os significados do consumo, busquei e encontrei algumas transgressões nos modos de consumir do grupo investigado. Transgressão entendida como movimento que muda-move-desloca os limites, sejam eles normas, condutas morais ou hábitos. Mas não somente isso, o consumo também se constitui como marcador identitário, usado para conquistar status, reconhecimento, prazer, comunicar gostos e estilos de vida. Por fim, aponto a escola como lugar possível para repensar a cultura de consumo para além da lógica do mercado.

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Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T19:18:05Z No. of bitstreams: 1 Luciane da Silva Vicente.pdf: 2178567 bytes, checksum: 45a0a807aa08ef3ae8cf401aeae8d674 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T19:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane da Silva Vicente.pdf: 2178567 bytes, checksum: 45a0a807aa08ef3ae8cf401aeae8d674 (MD5) Previous issue date: 2017-04-04 / The present paper aims to study the current Science Curriculum of São Paulo Education Department (SEESP). It was implemented in 2008 with the purpose to unify the school programmers taught and improve the quality of education of state public schools. The curriculum was developed by a group of experts chosen by SEE without teachers’ participation. In this regard, the goal of the survey is to figure out how teachers comprehend the official curriculum and how this comprehension has been impacting their work. In order to reach the goal, the survey was organized in two different moments. The first one has a bibliographical process, in which part of the literature about approaches and conceptions of the Science Curriculum over the past few years was mapped. During this process, national and state Science curricular purposes produced from the 1990s were analyzed. We see Science teachers’ statements as an important instrument therefore, for the second moment, they were interviewed about their experience, perception, and comprehension about the curriculum and how it has impacted their teaching practice. The interviews were analyzed through articulation between qualitative research and content analysis methodology. The results achieved indicate that the official curriculum of the State of São Paulo ignores the peculiarities of different school contexts and it doesn’t provide appropriate teaching resources and infrastructure. Moreover, the state official curriculum conception turns teachers into mere repeaters of a curriculum built without the participation of those directly involved in teaching process. / La presente investigación tiene como objeto de estudio el actual currículo de ciencias de la Secretaria de Educación del Estado de São Paulo (SEESP), que fue implementado en 2008 con el propósito de unificar los contenidos enseñados en toda la red y mejorar la calidad de la educación en las escuelas públicas estaduales. El currículo fue elaborado por un grupo de expertos seleccionados por la SEESP, pero, sin la participación de los profesores. En este contexto, el objetivo de la investigación es evaluar la comprensión que los profesores de ciencias tienen del currículo oficial y cómo esa comprensión se refleja en su trabajo. Para lograr hacerlo, inicialmente, mapeamos parte de la literatura que trata de los abordajes y de las concepciones del currículo de ciencias a lo largo de los últimos años. Luego analizamos las proposiciones curriculares para la disciplina de ciencias producidas en ámbito federal y por la SEESP a partir de la década de 1990. Entendemos que la declaración de los profesores es un instrumento importante de la investigación, así que, realizamos un conjunto de entrevistas semiestructuradas con profesores de ciencias que aborda la experiencia, la percepción y la comprensión que ellos tienen del currículo y de cómo estos factores impactan la práctica escolar. Las entrevistas fueron analizadas por medio de la articulación entre técnicas de investigación cualitativas y metodológicas de la analice del contenido. Los resultados de esta investigación indican que el currículo oficial para la red estadual de enseñanza del estado de São Paulo desconsidera las peculiaridades de cada contexto escolar: no oferta recursos didácticos ni siquiera una infraestructura correcta para que los profesores realicen su trabajo. Además, su concepción reduce los profesores a reproductores de un currículo construido sin la participación de los involucrados directamente en el proceso educativo de la red. / A presente investigação tem como objeto de estudo o atual currículo de ciências da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP). Ele é implementado em 2008 com o objetivo de unificar os conteúdos ensinados em toda a rede e para melhorar a qualidade da educação nas escolas públicas estaduais. O currículo foi elaborado por um grupo de especialistas definidos pela SEESP, sem a participação dos professores. Nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa é compreender a compreensão que os professores de ciências possuem do currículo oficial e como esse entendimento tem impactado em seu trabalho. Para alcançar esse intento a pesquisa foi organizada em dois momentos. O primeiro, de caráter bibliográfico, mapeamos parte da literatura que trata das abordagens e concepções de currículo de Ciências ao longo dos últimos anos. Nesse mesmo processo, analisamos as proposições curriculares para a disciplina de Ciências produzidas em âmbito Federal e pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo a partir da década 1990. Entendemos que o depoimento dos professores se constitui em instrumento importante da pesquisa, assim, no segundo momento, realizamos um conjunto de entrevistas semiestruturadas com professores de Ciências, que tratou da experiência, percepção e compreensão que eles possuem do currículo e de como impactou a prática escolar. As entrevistas foram analisadas por meio da articulação entre técnicas de pesquisa qualitativa e metodologia da análise de conteúdo. Os resultados dessa investigação indicam que o Currículo Oficial para a Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo desconsidera as peculiaridades dos contextos escolares, não disponibiliza recursos didáticos e infraestrutura adequada para que os professores realizem seu trabalho. Além disso, sua concepção, reduz os professores à meros reprodutores de um currículo construído sem a participação dos envolvidos diretamente no processo educativo da rede.

Os anos 1990 assistem uma expansão das IES privadas que cada vez mais atraem grandes contingentes em uma busca legítima por melhores condições de trabalho. Em 1980 as IES privadas brasileiras contavam com 49.451 docentes em seus quadros e as IES públicas com 60.037; em 2004 as IES privadas contabilizaram 185.258 docentes contra 93.800, ou seja, um crescimento superior a 270%. Em 1998 a participação das IES privadas no Brasil beira os 80%. O aumento desenfreado vem precarizando as condições de trabalho docente. Neste contexto, verificamos que os cursos de Licenciatura em Educação Física ligados às IES privadas são responsáveis pela formação da absoluta maioria dos professores do componente. Segundo dados oficiais, na região denominada Grande São Paulo a oferta na rede privada é superior a 5000, enquanto a rede pública oferece apenas 50 vagas. A presente investigação analisou o processo de elaboração de um currículo de formação inicial de professores de uma IES privada situada nessa região, com o objetivo de mapear os diversos olhares sobre sua elaboração, entender as relações de poder estabelecidas durante este processo, bem como as identidades colocadas em jogo exaltadas, admitidas ou excluídas, a partir dos mecanismos de construção curricular. O estudo também procurou elucidar qual identidade de professor de Educação Física foi mobilizada pelos membros do colegiado responsável pelo processo. Seguindo as recomendações de Kincheloe e Berry (2007), a bricolagem foi adotada como forma de realizar a pesquisa. Os participantes do colegiado do curso foram entrevistados a partir da interpretação do posicionamento inicial do coordenador e o material resultante foi submetido ao entretecimento e ao confronto com a teorização educacional pós-crítica. Com base nos Estudos Culturais, o currículo é considerado como um artefato elaborado em circunstâncias singulares, construído e construtor de discursos, linguagem e processos de subjetivação. Sendo o currículo um campo de lutas, visualizamos o projeto pedagógico final como produto de um debate que objetivou a legitimação das concepções em jogo. Concepções de ser humano, de sociedade, de escola, de professor, de aluno, de docência, de educação e de Educação Física. O estudo realizado possibilitou compreender que a ideia de trabalho coletivo que permeou a construção curricular, ao sofrer um estranhamento durante a pesquisa, mostrou-se frágil e destituída de um caráter democrático, visto que as preocupações personalistas de pequenos grupos fizeram valer sua condição de poder enquanto as perspectivas dos setores fundamentais da sociedade como os professores em atuação na Educação Básica e os próprios estudantes de Educação Física não tiveram suas vozes ouvidas nesta construção. / The 1990s watched a growth of the private Educational Superior Institutions (ESI) which have been attracting more and more larger groups in a real search for better working conditions. In 1980 the Brazilian private ESI had 49.451 docents in their working facilities and the public ESI has 60.037; in 2004 the private ESI had 185.258 docents against 93.800; therefore, an increase larger than 270%. In 1998 the participation of the private ESI in Brazil was about 80%. The conditions of the docents job have been worsening due to this uncontrolled increase. In this context, we verify that the courses of licentiate in Physical Education linked to the private ESI are responsible for the formation of the great majority of the teachers of this component. According to official data, in the Greater Sao Paulo area the offer in the private sector is greater than 5000, while the public sector offers only 50 openings. The current investigation analyzed the process of elaboration of a curriculum of initial formation of teachers in a private ESI situated in this location, with the objective of mapping the several points of views about the elaboration, of understanding the relationships of power established during this process, as well as identities placed in stake exalted, admitted or excluded according to the mechanisms of curriculum construction. The study also attempted to elucidate which of the identities of the teacher was mobilized by the members of the collegiate responsible for the process. Following the recommendations of Kincheloe and Berry (2007), the bricolage was adopted as the form to perform the research. The participants of the collegiate of the course were interviewed from the interpretation of the initial positioning of the coordinator and the resultant material was submitted to the intertwining and the confrontation with the post critical educational theorization. Based on the Cultural Studies, the curriculum is considered as an artifact elaborated in unique circumstances, constructed and constructor of speeches, language and processes of subjectification. As the curriculum is a field of fight, we visualize the final pedagogical project as a product of a debate that had the objective of legitimation of the conception at stake. Conceptions of being human, of society, of school, of teacher, of student, of docency, of education and of Physical Education. The research performed made it possible to comprehend that the idea of collective work that permeated the curricular construction, while suffering an awkwardness during the research, demonstrated itself fragile and displaced of a democratic character, considering personal concerns from small groups overpowered their privileged condition once the perspectives of the fundamental sectors of society such as the teacher working in the Basic Education and the students themselves of Physical Education, didnt voice in this construction.