Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Essa tese estuda o currículo nos registros escritos e nas entrevistas realizadas com quatro professoras de uma escola pública do Município do Rio de Janeiro. Apoiando-se nos Estudos Culturais, a linguagem, nesse trabalho, tem um papel central e é pensada no fluxo contínuo da história e da cultura e o currículo é estudado como gênero do discurso, na perspectiva dos estudos de Mikhail Bakhtin. Nesse sentido, a forma e o conteúdo do material estudado não se apresentam dissociados, mas se relacionam com o contexto social, histórico e cultural onde foram produzidos. Trago, também, como contribuição para as análises, formulações teóricas de Michel Foucault no tocante às práticas disciplinares e também às discursivas e aos poderes que as permeiam. Nos registros estudados, embora haja marcas estilísticas pessoais, se observados sob um olhar mais amplo, há também pontos de encontro uma vez que todos se referem ao mesmo gênero, o currículo. Em todos são abordados temas relacionados ao currículo que se concretiza nas atividades pedagógicas de uma escola. Estes foram condensados em categorias como: os saberes comuns da escola/ conhecimento escolar; disciplina/ indisciplina; desenvolvimento ortográfico; aulas de matemática; planejamento curricular/ avaliação. No estudo realizado, pôde-se constatar que os sujeitos da investigação deixaram transparecer os momentos em que ocorreram mudanças e transformações no próprio pensamento. Seus registros se apresentaram algumas vezes descritivos, mas principalmente reflexivos, trazendo interpretações, impressões em relação aos assuntos abordados e manifestaram as angústias, aflições e conflitos no desenvolvimento do processo ensino- aprendizagem, evidenciando, em alguns momentos, contradições inerentes ao processo de desenvolvimento pessoal. Enfim, ressalto que essa pesquisa, ao realizar um estudo sobre o currículo, não pretendeu estabelecer generalizações em relação às situações observadas, o que não impediu, no entanto, que se fizessem algumas inferências e, por isso, espero que o trabalho realizado contribua para a retomada, na Escola que foi locus da investigação, das discussões sobre currículo, auxilie na reflexão sobre a prática pedagógica e também indique possíveis caminhos para as políticas públicas não só curriculares como de formação continuada de professores, campos que vejo como complementares. / This research studies the curriculum in written records and in interviews held with four teachers from a public school in Rio de Janeiro municipality. Based on Cultural Studies, language plays a central role in the study and is considered in the continuous flow of history and culture and the curriculum is studied as a genre of the discourse, in the perspective of Mikhail Bakhtins studies. The form and contents of the material studied are not dissociated, but are related to the social, historical and cultural context where they were produced. I am also bringing, as a contribution to the analyses, Michel Foucaults theoretical formulations regarding disciplinary and well as discursive practices and the powers that permeate them. In the records examined, although there are signs of personal styles, if seen from a wider viewpoint, there are also meeting points because all of them refer to the same genre, i.e. the curriculum. In all of them topics related to the curriculum are discussed, materialized in the pedagogic activities of a school. These have been condensed into categories such as: the common knowledges of the school/scholastic knowledge; discipline/lack of discipline; orthographic development; mathematics classes; curricular planning/evaluation. In the research, it was found that the subjects being investigated revealed moments when changes and transformations took place in their own thinking. Their accounts are sometimes descriptive, but principally reflective, offering interpretations, impressions about matters discussed and revealed the distress, afflictions and conflicts in the development of the teaching-learning process, evidencing, at some moments, contradictions inherent to the process of personal development. I must emphasize that this research, when examining the curriculum, did not seek to establish generalizations about the situations observed, which did not prevent, however, some inferences being made. I hope, therefore, that the work done will contribute toward resuming, in the School where the investigation was made, discussions on the curriculum, will help in reflecting on pedagogic practice and also indicate possible directions for public policies, not only curricular but also the continued training of teachers, which I see as complementary fields.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta dissertação está inserida no campo epistemológico do currículo e tem por objetivo analisar o contexto de produção dos documentos curriculares do Curso de Extensão em Diversidade Sexual e Identidades de Gênero, considerando o currículo como espaço-tempo de fronteira e enunciação que possibilita a criação e recriação dos diferentes sentidos fixados nos seus textos. O trabalho é desenvolvido visando a discussão de três questões-problema: (a) quais sentidos de sexo, gênero, identidade e diferença são propostos nos documentos curriculares em questão? (b) de que modo esses sentidos são afirmados nos documentos que orientam o curso? (c) quais concepções de currículo estão expressas nos documentos e entrevistas em análise? Para isso, apresenta interações teóricas, principalmente, com os estudos de Elizabeth Macedo, Guacira Louro, Judith Butler e Stuart Hall. Além de análise documental, considerando os diferentes documentos curriculares do curso, foram realizadas entrevistas com sujeitos envolvidos na construção desse currículo. Entre outros aspectos, concluiu, contingencialmente, que o documento hibridizou discursos enunciados vinculados à biologilização dos corpos, as reivindicações identitárias dos movimentos sociais e às perspectivas teóricas que discutem o pós-estruturalismo / This thesis belongs to the curriculum epistemological field and aims at analyzing the context of production of syllabuses for the Extension Course in Sexual Diversity and Gender Identities, considering the curriculum as a space-time that serves as a frontier and enunciates different meanings, which enables the creation and recreation of these meanings ascribed to its preparation and implementation. The present work is developed in order to discuss three issues-problems: (A) which senses of sex, gender, identity and difference are proposed in the syllabuses in question? (B) How these meanings are proposed in the documents that guide the course? (c) What conceptions of curriculum are expressed in the analyzed documents and interviews? In order to discuss these issues, this thesis presents several theoretical interactions, which are mainly based on the studies of Elizabeth Macedo, Guacira Louro, Judith Butler, and Stuart Hall. In addition to document analysis, considering the different syllabuses of the course, interviews were undertaken with individuals involved in the construction of the studied curriculum. The study has circumstantially concluded that the syllabuses hybridizes speeches that are linked to the biologization of bodies, to the identity claims of the social movements, and to the theoretical perspectives that address post-structuralism.

El presente trabajo, surge en un contexto de educación básica regular con un modelo curricular basado en competencias, en este escenario, interrogarse ¿En qué medida las estrategias didácticas empleadas por el docente, influyen en el logro de aprendizajes de los educandos? fue el referente principal que conllevó a efectuar la investigación. El objetivo principal de este estudio es mejorar la práctica pedagógica de los docentes en el área de matemática, a través del fortalecimiento de sus capacidades profesionales para lograr aprendizajes significativos y duraderos. Se consideran aportes teóricos de gran relevancia los de Pilar Pozner , cuando hace referencia al liderazgo como una forma de comunicación que intenta usar el lenguaje para lograr impacto en otras personas, en este caso, en el desarrollo profesional de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes, así como los del MINEDU que aporta mediante los módulos de segunda especialización aspectos teóricos sobre planificación escolar, gestión curricular, comunidades de aprendizaje ,clima escolar , liderazgo pedagógico, monitoreo ,acompañamiento y evaluación entre otros. Asimismo aportes de Díaz Barriga, A. (2006), quien indica que el desempeño docente es todo aquello que debe efectuar, demostrar y reflejar el docente en el aula de clase. La metodología empleada cumple con el protocolo establecido para el desarrollo de los aspectos contemplados en el Plan de acción, el cual constituye una herramienta indispensable, para mejorar la calidad de la gestión escolar, considerando como referente inicial y final al aprendizaje, comprometiendo para ello la participación activa y responsable de todos los actores de la comunidad educativa. / Trabajo académico

En el presente plan de acción es un trabajo de investigación que se desenvuelve bajo la orientación de la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, con carácter de dar solución a la problemática existente en la institución educativa que como consecuencia tenemos estudiantes que no logran los estándares de calidad. Es primordial la ejecución para revertir esta situación, para ellos me propuesto objetivo general como Aplicar adecuadamente los procesos didáctico en las área curriculares de comunicación y de matemáticas Institución Educativa N° 11265 – El Progreso “ Nuestra Señora Del Carmen” del distrito de Pátapo provincia de Chiclayo Región Lambayeque. Se logrará a través de un plan de fortalecimiento para que las docentes se empoderándose del enfoque por competencia, procesos didácticos de las áreas curriculares de comunicación y matemáticas, estrategias, didáctica, metodología activa como la elaboración y uso pertinente de materiales y recursos educativos, estos referentes teóricos nos ayudara a radicar nuestra problemática y mejorar los aprendizaje de los estudiantes. Concluyo que este plan de acción es una herramienta para la gestión escolar y planificación tareas a corto plazo con la finalidad de dar solución a la problemáticas de aprendizaje, posteriormente sistematizarlo para que se convertirá en buenas prácticas. / Trabajo académico

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-20T18:03:49Z No. of bitstreams: 1 TeseDFMG.pdf: 1762168 bytes, checksum: 8fa20b072c936dffa285585ccd0ca873 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T12:38:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseDFMG.pdf: 1762168 bytes, checksum: 8fa20b072c936dffa285585ccd0ca873 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T12:38:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseDFMG.pdf: 1762168 bytes, checksum: 8fa20b072c936dffa285585ccd0ca873 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T12:38:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseDFMG.pdf: 1762168 bytes, checksum: 8fa20b072c936dffa285585ccd0ca873 (MD5) Previous issue date: 2015-07-30 / Não recebi financiamento / The research deals with the formation of the Management professional, through the analysis of thesis and dissertations produced in graduate programs in Education. Is constituted as bibliographic research, having been developed in three stages: collection of bibliographic material; analysis of selected studies; integrating synthesis of the results. Defend that the role of Business Administration courses is to provide a critical view of reality, which means, in this case, does not offer a limited training to the demands of the labor market. To that end, structured work around the following research question: "what studies of the course of Directors produced under the Graduate Program in Education between the years 2004-2013 show on vocational training at the undergraduate level administrator?" Such a question has served as reference for the preparation of the overall objective: to analyze dissertations and thesis produced in Education on administrator training in order to provide information to think again that training in the Brazilian higher education. The overall objective was deployed in the following specific: raise Administration course trajectory in Brazil; analyze dissertations and theses on the design of them contemplated curriculum; analyze dissertations and theses about the Administration 's views on them defended and criticized ; analyze dissertations and theses about the labor market of ideas and the world of work present in them . The research corpus was composed of twenty- five papers coming from the graduate in Education in Brazil from 2004 to 2013. The programs theoretical framework is guided primarily in the Gimeno Sacristán's ideas on the process view of the curriculum; the critical analysis of management concepts found throughout its history; and the concepts of training for the labor market and the world of work. The main results presented in dissertations and theses analyzed in this research indicate that regarding the curriculum, the meeting addressed partial aspects, considering the design of Gimeno Sacristán, and the majority had as focus of analysis the curricular text, represented by the Project pedagogical Course , and few have analyzed the curriculum lived, or at work; on the design of Directors present in the works, almost all of them found lined courses in the capital 's perspective, involving a type of training geared to the labor market, although the authors of dissertations and thesis have advocated other that considers the interests of whole of society and be guided by the critical insertion of graduates into the labor market, consistent with the view taken in this research. / A pesquisa aborda a formação do profissional de Administração, por meio da análise de dissertações e teses produzidas em programas de pós-graduação em Educação. Constitui-se como pesquisa bibliográfica, tendo sido elaborada em três etapas: levantamento do material bibliográfico; análise dos estudos selecionados; síntese integradora dos resultados. Defende que o papel dos cursos de Administração é proporcionar uma visão crítica da realidade, o que significa, nesse caso, oferecer uma formação não circunscrita às demandas do mercado de trabalho. Para tanto, estrutura-se o trabalho em torno da seguinte questão de pesquisa: “o que os estudos sobre o curso de Administração produzidos no âmbito dos Programas de Pós-Graduação em Educação entre os anos de 2004 a 2013 revelam sobre a formação profissional do Administrador em nível de graduação?”. Tal questão serviu como referência para a elaboração do objetivo geral: analisar dissertações e teses produzidas na área da Educação sobre a formação do administrador, a fim de fornecer indicações para (re)pensar essa formação no âmbito do ensino superior brasileiro. O objetivo geral desdobrou-se nos seguintes específicos: levantar a trajetória do curso de Administração no Brasil; analisar as dissertações e teses quanto à concepção de currículo nelas contemplada; analisar as dissertações e teses quanto às concepções de Administração nelas defendidas e criticadas; analisar as dissertações e teses quanto às concepções de mercado de trabalho e mundo do trabalho nelas presente. O corpus da pesquisa foi composto de vinte e cinco trabalhos oriundos dos programas de pós-graduação em Educação no Brasil no período de 2004 a 2013. O referencial teórico se pauta fundamentalmente nas ideias de Gimeno Sacristán sobre a visão processual do currículo; na análise crítica das concepções de Administração encontradas ao longo de sua história; e nos conceitos de formação para o mercado de trabalho e para o mundo do trabalho. Os principais resultados apontados nas dissertações e teses analisadas nesta pesquisa indicam que: com relação ao currículo, os trabalhos abordaram aspectos parciais, considerando-se a concepção de Gimeno Sacristán, sendo que a maioria teve como foco de análise o texto curricular, representado pelo Projeto Pedagógico dos Cursos, e poucos foram os que analisaram o currículo vivido, ou em ação; quanto à concepção de Administração presente nos trabalhos, a quase totalidade deles encontrou cursos pautados na perspectiva do capital, envolvendo um tipo de formação voltada para o mercado de trabalho, embora os autores das dissertações e teses tenham defendido outro tipo, que considere os interesses do conjunto da sociedade e que se paute pela inserção crítica do egresso no mundo do trabalho, coerentemente com a tese defendida na presente pesquisa.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMAOD.pdf: 2148062 bytes, checksum: 32cfb9461025a46fdb5a244356e20f77 (MD5) Previous issue date: 2006-08-23 / Through this paper, the historic data about the Academia da Força Aérea is shown, from its transfer to Pirassununga until today. It emphasizes mainly a retaking of the curricular changings occured in this period, considering how and why these one happened. It describes, hereby, how the Administration Bussiness Course was set in this Academia, questioning their possible causes and consequences. The goal of this work is, mainly, to provoke a reflection about what should be the military profile in our society, what this society expects from their military people and how the Força Aérea Oficial s education should be so they can develop their main role. / Neste trabalho estão apresentados dados históricos sobre a Academia da Força Aérea, a partir da sua transferência para Pirassununga até os dias atuais. Enfatiza-se principalmente uma retomada das alterações curriculares ocorridas neste período, refletindo-se sobre como e porque estas ocorreram. Encontra-se aqui descrito como se deu a implantação do Curso de Administração nesta Academia, questionando-se suas possíveis causas e conseqüências. O objetivo deste trabalho é, principalmente, provocar a reflexão sobre qual deve ser o perfil do militar em nossa sociedade, o que esta sociedade espera de seus militares e como deve ocorrer a formação dos Oficiais da Força Aérea Brasileira para que estes possam desenvolver seu principal papel.

Esse estudo, inscrito no registro das teorias pós-fundacionais, se propõe a investigar os discursos do perfil docente nas políticas de formação de professores. Para tal, realiza uma análise de um conjunto de textos da produção acadêmica, que constam dos Anais da 36 Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd, buscando interpretar os mecanismos que operam nessa construção discursiva. Nesse sentido, orienta-se pelas contribuições teórico-metodológicas da Teoria do Discurso proposta por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, buscando problematizar perspectivas essencialistas de professor. Defende que o discurso do protagonismo docente, sedimentado nos textos investigados, não é a representação plena de um fundamento de docência dado a priori, mas se constitui na luta política por hegemonizar um modelo de professor e de formação significados como via para o alcance da qualidade da educação. Dessa forma, os significantes do protagonismo docente, que assumem centralidade no discurso, se constituem em resposta a um antagonismo o gerencialismo docente identificado nas políticas neoliberais , construindo sentidos de professor na contingência. O estudo aponta para a potencialização de dois discursos nessa construção discursiva: a relação entre perfil docente e qualidade da educação; e a ideia de controle da identidade, do trabalho, da profissão e da formação de professores. Problematiza essa possibilidade de controle, pela compreensão do social como linguagem, colocando em questão a ideia de um fundamento inteligível, de uma racionalidade que consiga saturar todas as relações sociais, que possibilite acessar o sentido originário de professor, de trabalho docente, de profissão, de formação. Assumem centralidade no discurso produzido a partir dessa investigação: a significação da dimensão epistemológica da cultura como constitutiva do professor, do seu trabalho, da sua profissão, da sua formação; a diferença, significada como proliferação e adiamento de sentidos, como tensão entre regulação e escape no processo de significação. A partir desse estudo, defende-se que os discursos do perfil docente, bem como os projetos de formação de professores, se constituem na decisão razoável, em resposta à diferença, entendida como própria de um social que não é expressão de um fundamento, que não pode ser apreendido por uma racionalidade, mas que vai sendo constituído provisoriamente e contingencialmente. Ressalta-se, ainda, a produtividade da diferença, do conflito, do dissenso, como possibilidade de emergência de alternativas na significação do perfil docente. / This study, written in the record of post-foundational theories, proposes to investigate the discourse of the teacher profile in teacher training policies. Shall carry out an analysis of a set of texts of academic production, which appear in Proceedings of the 36th Annual Meeting of the National Association of Graduate Studies and Research in Education - ANPEd, seeking to interpret the mechanisms that operate in this discursive construction. In this sense, guided by theoretical and methodological contributions of Discourse Theory proposed by Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, seeking to question essentialist outlook teacher. It argues that the discourse of the teacher role, settled in the investigated texts, is not the full representation of a teaching foundation given a priori, but constitutes the political struggle for hegemonic model and a teacher training meant as a way to achieve quality education. Thus, the significant role of teachers, who assume centrality in speech, are constituted in response to an antagonism - teaching managerialism identified in the neoliberal policies - building teacher felt in contingency. The study points to the potential of two speeches in this discursive construction: the relationship between teaching profile and quality of education; and the idea of control of identity, work, profession and teacher training. Discusses the possibility of control by understanding the social as language, calling into question the idea of an intelligible ground of a rationality that can saturate all social relations, which enables access the original sense of teacher, teaching work, profession, formation. Assume centrality in the speech produced from this research: the significance of the epistemological dimension of culture as constitutive teacher, his job, his profession, his training; the difference, meant as proliferation and delay directions, as tension between regulation and escape on the process of signification. From this study, it is argued that the speeches of the teacher profile, as well as teacher training projects, are made in reasonable decision, in response to the difference, understood as itself a social expression that is not a plea that It can not be seized by a rationality, but it is being constituted provisionally and contingently. It is noteworthy, though, the productivity of difference, conflict, dissent, as the possibility of emergence of alternative teaching profile in significance

Esta pesquisa analisa a política curricular da Rede Municipal de Educação de Niterói, RJ, na gestão do Partido dos Trabalhadores, triênio 2005 2008. O currículo é abordado neste trabalho como artefato cultural marcado por processos de hibridação. Com base na abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball, as políticas de currículo são tratadas como textos, discursos e práticas produzidos em três contextos articulados entre si e permeados por relações de poder e disputas pela significação e controle simbólico do currículo. A partir das contribuições de Ernesto Laclau, entendo que no processo de produção da política curricular, sujeitos se articulam para defender determinadas concepções de currículo, as quais querem hegemonizar. A produção curricular, nessa perspectiva, é uma luta hegemônica caracterizada pela tensão entre particular e universal. O objetivo da presente pesquisa é analisar as interpretações que o contexto da prática opera sobre os textos que representam a política curricular defendida pelo poder público local. Defino o contexto da prática nesta pesquisa como o 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental de uma escola denominada, ficticiamente, Escola Niterói. Os sentidos curriculares produzidos nessa escola foram acessados por meio de entrevistas realizadas com professores das oito disciplinas que compõem o currículo escolar. O contexto de produção dos textos é acessado através da análise dos quatro documentos curriculares produzidos pela Fundação Municipal de Educação, nos quais investigo também sentidos do contexto de influência da política. Analisando os sentidos que estão em jogo nos documentos curriculares e na Escola Niterói, concluo que há interpretações diversas, desenvolvidas em consonância com as demandas defendidas pelos grupos em disputa pela hegemonia no currículo. Identifico dois projetos curriculares em disputa a partir dos quais dois grupos se constituem: os que defendem a proposta da FME e os que a ela se opõem. No grupo favorável à proposta da FME, está grande parte das pedagogas da Escola Niterói, alguns poucos professores e os membros da equipe da FME; no grupo que se opõe a proposta está a maioria dos professores entrevistados que acredita na inviabilidade de sua adequação à realidade do contexto da prática. A insatisfação declarada por alguns professores passa a ser um dos elementos que une esses professores, criando uma identidade que é ao mesmo tempo fomentada em função da oposição à proposta hegemônica e do desejo de constituírem outra proposta particular. / This research analyzes the curriculum policy of Niteróis Public Education System during the government (2005-2008) of Partido dos Trabalhadores (Labour Party). Curriculum is addressed here as a cultural artifact that suffers hybridation processes. Based on Stephen Balls study of policy cycles, the curriculum policies were discussed as texts, discourses and practices produced by three different contexts combined, surrounded by power relationships and disputes on curriculum symbolic control and meaning. Based on Ernesto Laclaus contributions, I understand that individuals gather to defend some curriculum conception wishing that it becomes hegemonic in the process of curriculum policy production. In this sense, the curriculum production is viewed as a struggle for hegemony marked by tension between particular and universal. The purpose of this research is to analyze the practice context interpretations of the curriculum policy texts defended by the local government. The practice context, here, is the 3rd and 4th cycles of a Middle School called Escola Niterói (fictional name), accessed by interviews with teachers from the eight academic subjects. Through the analysis of the four curriculum documents produced by the Fundação Municipal de Educação (municipal educational foundation) the context of text production is accessed, as well as the meanings of policy context of influence. On dealing with the meanings in the curriculum documents, I conclude that there are different interpretations made by different groups that are on struggle for hegemony on curriculum. Those interpretations are connected to the groups demands. Its possible to identify two disputing curriculum projects and to notice two groups linked to them: one defending the FMEs proposal and the other that is against it. Most of the pedagogues and some of the teachers of Escola Niterói, as well as the FMEs staff are in the group favorable to FMEs proposal. The majority of teachers interviewed in this research are in the opposite group, because they believe that is not viable to make the proposal adequate the context of practice. The teachers insatisfaction begins to bind them together, creating an identity that is stimulated by the opposition to the hegemonic proposal and by the desire of developing a new one at the same time.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Essa tese estuda o currículo nos registros escritos e nas entrevistas realizadas com quatro professoras de uma escola pública do Município do Rio de Janeiro. Apoiando-se nos Estudos Culturais, a linguagem, nesse trabalho, tem um papel central e é pensada no fluxo contínuo da história e da cultura e o currículo é estudado como gênero do discurso, na perspectiva dos estudos de Mikhail Bakhtin. Nesse sentido, a forma e o conteúdo do material estudado não se apresentam dissociados, mas se relacionam com o contexto social, histórico e cultural onde foram produzidos. Trago, também, como contribuição para as análises, formulações teóricas de Michel Foucault no tocante às práticas disciplinares e também às discursivas e aos poderes que as permeiam. Nos registros estudados, embora haja marcas estilísticas pessoais, se observados sob um olhar mais amplo, há também pontos de encontro uma vez que todos se referem ao mesmo gênero, o currículo. Em todos são abordados temas relacionados ao currículo que se concretiza nas atividades pedagógicas de uma escola. Estes foram condensados em categorias como: os saberes comuns da escola/ conhecimento escolar; disciplina/ indisciplina; desenvolvimento ortográfico; aulas de matemática; planejamento curricular/ avaliação. No estudo realizado, pôde-se constatar que os sujeitos da investigação deixaram transparecer os momentos em que ocorreram mudanças e transformações no próprio pensamento. Seus registros se apresentaram algumas vezes descritivos, mas principalmente reflexivos, trazendo interpretações, impressões em relação aos assuntos abordados e manifestaram as angústias, aflições e conflitos no desenvolvimento do processo ensino- aprendizagem, evidenciando, em alguns momentos, contradições inerentes ao processo de desenvolvimento pessoal. Enfim, ressalto que essa pesquisa, ao realizar um estudo sobre o currículo, não pretendeu estabelecer generalizações em relação às situações observadas, o que não impediu, no entanto, que se fizessem algumas inferências e, por isso, espero que o trabalho realizado contribua para a retomada, na Escola que foi locus da investigação, das discussões sobre currículo, auxilie na reflexão sobre a prática pedagógica e também indique possíveis caminhos para as políticas públicas não só curriculares como de formação continuada de professores, campos que vejo como complementares. / This research studies the curriculum in written records and in interviews held with four teachers from a public school in Rio de Janeiro municipality. Based on Cultural Studies, language plays a central role in the study and is considered in the continuous flow of history and culture and the curriculum is studied as a genre of the discourse, in the perspective of Mikhail Bakhtins studies. The form and contents of the material studied are not dissociated, but are related to the social, historical and cultural context where they were produced. I am also bringing, as a contribution to the analyses, Michel Foucaults theoretical formulations regarding disciplinary and well as discursive practices and the powers that permeate them. In the records examined, although there are signs of personal styles, if seen from a wider viewpoint, there are also meeting points because all of them refer to the same genre, i.e. the curriculum. In all of them topics related to the curriculum are discussed, materialized in the pedagogic activities of a school. These have been condensed into categories such as: the common knowledges of the school/scholastic knowledge; discipline/lack of discipline; orthographic development; mathematics classes; curricular planning/evaluation. In the research, it was found that the subjects being investigated revealed moments when changes and transformations took place in their own thinking. Their accounts are sometimes descriptive, but principally reflective, offering interpretations, impressions about matters discussed and revealed the distress, afflictions and conflicts in the development of the teaching-learning process, evidencing, at some moments, contradictions inherent to the process of personal development. I must emphasize that this research, when examining the curriculum, did not seek to establish generalizations about the situations observed, which did not prevent, however, some inferences being made. I hope, therefore, that the work done will contribute toward resuming, in the School where the investigation was made, discussions on the curriculum, will help in reflecting on pedagogic practice and also indicate possible directions for public policies, not only curricular but also the continued training of teachers, which I see as complementary fields.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta dissertação está inserida no campo epistemológico do currículo e tem por objetivo analisar o contexto de produção dos documentos curriculares do Curso de Extensão em Diversidade Sexual e Identidades de Gênero, considerando o currículo como espaço-tempo de fronteira e enunciação que possibilita a criação e recriação dos diferentes sentidos fixados nos seus textos. O trabalho é desenvolvido visando a discussão de três questões-problema: (a) quais sentidos de sexo, gênero, identidade e diferença são propostos nos documentos curriculares em questão? (b) de que modo esses sentidos são afirmados nos documentos que orientam o curso? (c) quais concepções de currículo estão expressas nos documentos e entrevistas em análise? Para isso, apresenta interações teóricas, principalmente, com os estudos de Elizabeth Macedo, Guacira Louro, Judith Butler e Stuart Hall. Além de análise documental, considerando os diferentes documentos curriculares do curso, foram realizadas entrevistas com sujeitos envolvidos na construção desse currículo. Entre outros aspectos, concluiu, contingencialmente, que o documento hibridizou discursos enunciados vinculados à biologilização dos corpos, as reivindicações identitárias dos movimentos sociais e às perspectivas teóricas que discutem o pós-estruturalismo / This thesis belongs to the curriculum epistemological field and aims at analyzing the context of production of syllabuses for the Extension Course in Sexual Diversity and Gender Identities, considering the curriculum as a space-time that serves as a frontier and enunciates different meanings, which enables the creation and recreation of these meanings ascribed to its preparation and implementation. The present work is developed in order to discuss three issues-problems: (A) which senses of sex, gender, identity and difference are proposed in the syllabuses in question? (B) How these meanings are proposed in the documents that guide the course? (c) What conceptions of curriculum are expressed in the analyzed documents and interviews? In order to discuss these issues, this thesis presents several theoretical interactions, which are mainly based on the studies of Elizabeth Macedo, Guacira Louro, Judith Butler, and Stuart Hall. In addition to document analysis, considering the different syllabuses of the course, interviews were undertaken with individuals involved in the construction of the studied curriculum. The study has circumstantially concluded that the syllabuses hybridizes speeches that are linked to the biologization of bodies, to the identity claims of the social movements, and to the theoretical perspectives that address post-structuralism.