Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese apresenta o repertório de sentidos e significados que são produzidos no cotidiano da escola, a partir das práticas pedagógicas, que traduzem diferentes concepções e experiências individuais e coletivas, na perspectiva dos professores e professoras, alunos e alunas, permitindo compreender a natureza do processo de construção do currículo escolar fundado nas práticas pedagógicas e sua relação com o processo ensino-aprendizagem. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa de abordagem etnográfica com a adoção de procedimentos como a observação participante, a análise documental, a entrevista, dentre outros, para alcançar os objetivos dessa pesquisa. Os sujeitos deste estudo são professores, professoras, alunos e alunas do 7. ano de escolaridade de duas escolas que fazem parte da rede pública do Município São João de Meriti, na Baixada Fluminense Rio de Janeiro. O referencial teórico-metodológico, que subsidiou o presente estudo, tem como base a abordagem do ciclo de políticas proposto por Stephen Ball (1994) e Bowe;Ball;Gold (1992), na qual é evidenciada a importância da inter-relação dos contextos produtores do currículo escolar. Trabalhamos com o contexto da produção de textos, através da análise dos documentos emitidos no período 1999-2010 e o contexto da prática. Este trabalho tem, também, o aporte teórico de Sacristán (1998, 2000), Moreira (1990, 2001, 2003), Silva (1998, 2001, 2006, 2008), Lopes (2005, 2008a), Tura (2001, 2002, 2005, 2008, 2009, 2011), Bourdieu (1998, 1999), Foucault (1993, 2001), dentre outros. Para a análise dos dados empregamos a análise de conteúdo de Bardin (2004). O estudo revelou a complexidade do processo de construção do currículo no cotidiano escolar, tendo em vista que diferentes práticas e discursos são produzidos nos diversos contextos em que, da política proposta à política em uso (MAINARDES, 2006), emergem processos que são marcados pela recontextualização por hibridismo, de acordo com as análises de Ball (2000) e Lopes (2008a). Este estudo traz uma contribuição para os estudos no âmbito do currículo, podendo indicar possíveis caminhos para as políticas públicas na área de educação para o município de São João de Meriti. / This thesis presents the variety of feelings and meanings that are produced in the everyday life at school, through the pedagogical practices, which reflect different individual and group conceptions and experiences, from both the teacher and from the pupils perspective. This allowed the understanding of the nature of how the school curriculum is built, based on the teaching practices and their relation to the learning process. Therefore, we performed a qualitative research with an ethnographic approach by adopting procedures such as participant observation, document analysis, interviews, among others. The main subjects of this study are teachers as well as the students of the 7th school grade, from two public schools from the city of Sao Joao de Meriti, in the Baixada Fluminense Region - Rio de Janeiro. The theoretical and methodological framework that supported this study is based on the policy cycle approach proposed by Stephen Ball (1994), which the importance of the interrelationship of the school curriculum builders contexts. We worked with the context of writing texts, through the analysis of documents issued in the period between the years 1999-2010, as well as with context of practice. This work has also the theoretical background of Sacristán (1998, 2000), Moreira (1990, 2001, 2003), Silva (1998, 2001, 2006, 2008), Lopes (2005, 2008a), Tura (2001, 2002, 2005, 2008, 2009, 2011), Bourdieu (1998, 1999), Foucault (1993, 2001), among others. For the data analysis, we employed content analysis approach from Bardin (2004). As outcome, the study showed the complexity of the process of creating a school curriculum in the everyday school life, bearing in mind that different practices and speeches are produced in the various contexts, in which processes, which are noticeable by their re-contextualization through hybridity, according to the analysis of Ball (2000) and Lopes (2008), emerge between the "proposed policy" and the "employed policy (MAINARDES, 2006). This study makes a contribution for studies within the school curriculum landscape, which may indicate potential directions for public policies in the education area for the Sao Joao de Meriti city.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Minha tese teve como base a busca de imagens de mulheres negras, para tentar contar uma história, aquela que aparece em álbuns e histórias para jovens e crianças. Essas imagens me indicam possibilidades para a aplicação da Lei n 10.639/3. Nesses espaçostempos tão plurais, repletos de cores, identidades e significados podemos trabalhar de uma maneira simples seguindo um currículo único? A tese principal da minha pesquisa é buscar entender a importância dessas publicações que crescem significativamente em nosso país, nos últimos anos, em práticas curriculares possíveis. Esse aumento de produções de álbuns, conjugado a uma forte vertente editorial visando à publicação de literatura que resgata a história da África, reforçado por uma linha voltada para o público infanto-juvenil se relaciona à expansão de ações de movimentos sociais, relacionados à igualdade social de negros. Tudo isto reforçou a necessidade de um comprometimento governamental, através de leis, decretos e reformas educacionais. Desse modo pesquisei, utilizando esse material, buscando compreender sua importância para a discussão da questão da educação étnico-cultural e racial e na desconstrução social do preconceito e da discriminação racial direcionados à população negra. Nossa base teórica se encontra em Stuart Hall, Franz Fanon, Kabenguele Munanga, Nilma Gomes, Raul Lody, Nilda Alves, Michel de Certeau, Boris Kossoy, Arlindo Machado, Armando Silva, entre outros tantos. / My thesis was based on the search for images of black women, in order to try to tell a story, one that appears in albums and stories for teenagers and children. These images suggest to me a number of possibilities for applying Law No. 10.639/3. In these space-times that are so plural and so full of colors, identities and meanings, is it possible for us to work in a simple way following a single curriculum? The main thesis of my research has been to try to understand the importance of these publications, which have, in recent years become increasingly prevalent in our country, in relation to possible curricular practices. This increase in the production of albums, combined with a strong editorial bias towards the publication of literature that revives African history, and reinforced by a line aimed at the child/teen audience, is related to the expansion of initiatives by social movements aimed at social equality for black people. All this has reinforced the need for a commitment by government, in the form of laws, decrees and educational reforms. Thus I researched, using this material, trying to understand its importance to the debate over the issue of ethnic-cultural and racial education and to the social dismantling of prejudice and racial discrimination aimed at the black population. Our theoretical foundations are based on Stuart Hall, Franz Fanon, Kabenguele Munanga, Nilma Gomes, Raul Lody, Nilda Alves, Michel de Certeau, Boris Kossoy, Arlindo Machado, Armando Silva, among many others.

Este estudo tem o objetivo de pesquisar a prática do(a) coordenador(a) pedagógico(a) na Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro. Para entender a dinâmica de trabalho desses profissionais analisei os períodos em que a Rede Municipal de Ensino estava orientada pela Multieducação, pelo Ciclo de Formação no Ensino Fundamental e pelas transformações curriculares propostas a partir de 2009, quando se iniciou uma nova gestão na Secretaria Municipal de Educação (SME). Realizei um estudo do tipo etnográfico, dialogando com autores que propiciam melhor compreensão da complexa prática do(a) coordenador(a) pedagógico(a) nas escolas. Em seguida, observei as transformações das políticas curriculares da Rede Municipal de Ensino a partir do ciclo de políticas proposto por Stephen J. Ball e colaboradores. E, por fim, examinei a prática de coordenadores(as) pedagógicos(as) através do contexto cultural e da dinâmica do currículo nas respectivas escolas, compreendendo a função desse profissional como mediador(a) das políticas de currículo na Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro. / This study aims to investigate the practice of the pedagogical coordinator as a mediator of curriculum policies in municipal schools of Rio de Janeiro. To understand the working dynamics of these professionals I analyzed the periods when the municipal schools were driven by the Multieducation, the Training Cycle in Fundamental Education and the proposed curriculum changes from 2009, when a new management in the Municipal Education started. I conducted an ethnographic type study, dialoguing with authors who provide a better understanding of the complex practice of the pedagogical coordinator in schools. Then I noticed the transformations of the curriculum policies of the municipal schools from the policy cycle approach proposed by Stephen J. Ball and colleagues. Finally, I examined the practice of pedagogical coordinators through the cultural context and the dynamics of the curriculum in their schools, understanding the function of this professional as a mediator of curriculum policies in the municipal schools of Rio de Janeiro.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este estudo tem como propostas pensar os processos formativos que acontecem nos movimentos estudantis e como as experiências vivenciadas neste espaçotempo influenciaram e influenciam práticas educacionais que busquem ser mais democráticas. Assim, neste texto, dedicar-me-ei a refletir um pouco mais sobre a noção de democracia que venho assumindo nesta pesquisa e meus caminhos formativos como pesquisadora e professora. Dialogo com Oliveira (2009) e Santos (2007) para pensar a democracia, partindo da noção de que uma sociedade seria realmente democrática quando as relações tecidas entre os diferentes conhecimentos, culturas e valores se darem de maneira horizontal, nas quais não sejam estabelecidas formas de inferiorização e marginalização entre as diferentes perspectivas de estar no mundo. Este trabalho parte da ideia de que as experiências vividas por ex-militantes/praticantes dos movimentos estudantis ajudam na promoção de subjetividades mais democráticas eo fortalecimento desta premissa se dá através das narrativas de professores/professoras que tiveram experiências nos espaçostempos dos movimentos estudantis. Assim, procuro tecer uma narrativa através do compartilhamento de diferentes experiências docentes, não como objetivo de qualificar ou quantificar o grau de democracia desenvolvida nessas práticas, mas sim, de apresentar que são múltiplas as práticas que partilham da noção de solidariedade entre os conhecimentos, valores e sentimentos, ocorrendo elas dentrofora do ambiente escolar. / This study has the proposals to think of the formation processes that take place in student movements and how the experiences lived in this spacetime influenced and influence the educational practices that seek be more democratic. Thus, in this text I will reflect a little more on the notion of democracy that I have been assuming in this research and my formative paths as a researcher and teacher. Dialogue with Oliveira (2009) and Santos (2007) to think democracy, based on the notion that a society would be really democratic when the relations woven between the different knowledge, cultures and values give on the horizontal way, in which there are not established ways of inferiorization and marginalization among the different perspectives of being in the world. This work is based on the initial idea that the lived experiences by former activists/practitioners of student movements help to promote more democratic subjectivities and the strengthening of this premise has consolidate through the narratives of teachers who have had experiences in student movements spacetime. So I try to weave a narrative through of the sharing the different experiences, not to qualify or quantify the degree of democracy developed in these practices, but to present that are multiple practices that share the notion of solidarity between the knowledge, values and feelings, happening inside and outside of the school environment

O presente trabalho tem como finalidade abordar aspectos relevantes a respeito da construção e aplicação da Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio do Estado do Rio Grande do Sul, em escolas da rede pública estadual pertencentes a 18ª Coordenadoria Regional do Estado (18ª CRE) visando a reformulação do currículo, formação continuada dos educadores, mediante um ensino interdisciplinar e contextualizado ministrado por áreas do conhecimento. A partir disso acompanhou-se a reestruturação e o desenvolvimento dessa proposta pedagógica em algumas instituições de ensino seguindo alguns critérios que objetivaram a inserção do Seminário Integrado na grade curricular, a modificação da avaliação quantitativa para qualitativa, como essa proposta impactou as comunidades escolares envolvidas na pesquisa e a sua possível designação com o propósito do ENEM. Com isso foi possível verificar os contrapontos existentes na teoria descrita pela reformulação e a sua aplicação prática, pois houveram algumas escolas que tentaram e obtiveram êxito conforme o almejado e outras que se quer se disponibilizaram para a construção da mesma por diferentes motivos, como: a ausência de cursos de formação para os professores, explanação inadequada para as comunidades escolares, modificação no processo avaliativo e ausência na relação com o Exame Nacional do Ensino Médio. Esses fatores contribuíram para uma discussão qualitativa e quantitativa a fim de esclarecer o real propósito do Ensino Médio Politécnico. / The following paper aims to approach the relevant aspects concerning the construction and application of the Pedagogical Propose to the Politechnic Middle School and Integrated Professional Education to the Middle School in the State of Rio Grande do Sul, in the public schools net belonging to the 18th State Regional Coordination (18º CRE), aiming to the reformulation of the syllabus, continuing formation of educators, towards an interdisciplinary and contextualized teaching made by knowledge areas. From this on, it was accompanied the restructuring and development of this pedagogical propose in some teaching institutions following some criteria that had as objective the insertion of the Integrate Seminar to the syllabus, the change from quantitave to qualitative evaluation, as the propose shattered the school communities involved on the research and its possible designation due to ENEM. With this, it was possible to verify the existing counterpoints in the theory described by the reformulation and its practical application. Because there were some schools that tried and obtained success according the aimed and others that were not willing to the construction of it for different reasons, such: the absence of formation courses for teachers, adequate explanation to the school communities, change in the evaluation process and absence in relation to National Examination of Middle School. These factors have contributed to a qualitative and quantitative discussion due to make clear the real propose or the Politechnic Middle School.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-05-28T18:43:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luara Faria dos Santos - 2018.pdf: 1156714 bytes, checksum: 76661114949e0b5dce2887e5c1b6bfa2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-29T11:25:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luara Faria dos Santos - 2018.pdf: 1156714 bytes, checksum: 76661114949e0b5dce2887e5c1b6bfa2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-29T11:25:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luara Faria dos Santos - 2018.pdf: 1156714 bytes, checksum: 76661114949e0b5dce2887e5c1b6bfa2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research is about physical education in the context of educational modernization in Goiás. Its objective is to analyze the participation of physical education in the modernization of education in Goiás, from 1929-1937. And as specific objectives, to raise aspects of modernization in Goiás; to discuss the fundamentals of physical education in the context of educational modernization in Goiás; to present the narratives about physical education transmitted in Goiás during the period 1929-1937. It is a historical narrative subsidized by the documentary corpus: Correio Official newspaper of the State of Goyas; magazine A informação Goyana; report of the governor Pedro Ludovico Teixeira to the president of the republic Getúlio Vargas (1930-1933); educational laws and decrees related to physical education that were in force in Goiás in the period referring to the research cut; documents of the Fundo Lyceu de Goyas in the Museu das Bandeiras. The theoretical references of support, in what concerns the modernization and the educational modernization in Goiás, were Bretas (1991), Silva (1975), Borges (1990), Nepomuceno (1994), Pinto (2009), Chaul (2010). As for physical education were Dias (2013, 2014), Soares (2004, 1998), Paiva (2004), Parada (2006), Schneider e Ferreira Netto (2008), among others. Among the results, it is highlighted that, through distinct contents, that is, gymnastics, popular games, sports games and sports, physical education participated in the modernization of education and the city through an education of the body that contradictorily sought control and liberty. / Esta pesquisa versa sobre a educação física no contexto de modernização educacional em Goiás. Sendo assim, objetivou analisar a participação da educação física na modernização educacional em Goiás, no período de 1929-1937. E como objetivos específicos: levantar aspectos de modernização em Goiás; discutir os fundamentos da educação física no contexto de modernização educacional em Goiás; apresentar as narrativas sobre a educação física veiculadas em Goiás durante o período de 1929-1937. Trata-se, pois, de uma narrativa histórica subsidiada pelo corpus documental: jornal Correio Official do Estado de Goyas; revista A Informação Goyana; relatório do governador Pedro Ludovico Teixeira ao presidente da República Getúlio Vargas (1930- 1933); legislações educacionais e decretos correlatos à educação física que vigoraram em Goiás no período referente ao recorte da pesquisa; documentos do Fundo Lyceu de Goyas no Museu das Bandeiras. As referências teóricas de apoio, no que concerne à modernização e à modernização educacional em Goiás, foram Bretas (1991), Silva (1975), Borges (1990), Chaul (2010), Nepomuceno (1994), Pinto (2009). Quanto à educação física, Dias (2013, 2014), Soares (2004, 1998), Paiva (2004), Parada (2006), Schneider e Ferreira Netto (2008), entre outros. Quanto aos resultados, destaca-se que, através de conteúdos distintos, ou seja, ginásticas, jogos populares, jogos desportivos e esporte, a educação física participou da modernização da educação e da cidade através de uma educação do corpo que, contraditoriamente, buscou o controle e a liberdade.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho teve como objetivo central investigar, por meio de um estudo de caso, a presenÃa e a influÃncia da abordagem por competÃncias na construÃÃo, organizaÃÃo e desenvolvimento de currÃculos na formaÃÃo profissional tÃcnica na Ãrea da saÃde, mediante atuaÃÃo da Escola de SaÃde PÃblica do Estado do CearÃ. As Diretrizes e Bases da EducaÃÃo (LDB), instituÃdas pela Lei n 9.394/96 representaram um marco para a polÃtica de educaÃÃo profissional, seguida de um conjunto de decretos, resoluÃÃes, pareceres, portarias e das polÃticas pÃblicas que vÃo regulamentando e conformando referida polÃtica. A formaÃÃo profissional tÃcnica em saÃde, com base na orientaÃÃo oficial, passou a (re)desenhar os currÃculos com suporte nas competÃncias e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EducaÃÃo Profissional de NÃvel TÃcnico. Este processo demandou uma nova dinÃmica de forma a alterar a organizaÃÃo curricular e as prÃticas pedagÃgicas. O campo da formaÃÃo profissional tÃcnica em saÃde foi e à orientado pela emergÃncia do Sistema Ãnico de SaÃde - SUS (Lei n 8.080/90), polÃtica pÃblica que passou a exigir, desde os anos 1990, novos processos de qualificaÃÃo do(a)s trabalhadore(a)s. Assim nasceu a necessidade de repensar os currÃculos de formaÃÃo profissional que se contrapusessem a um modelo tradicional, de maneira a dar respostas Ãs demandas emergentes no SUS. Os Referenciais Curriculares Nacionais da EducaÃÃo Profissional de NÃvel TÃcnico para a Ãrea da SaÃde, instituÃdos em 2000, passaram entÃo a orientar esta elaboraÃÃo curricular. Partimos da compreensÃo de currÃculo como um instrumento formal que orienta a trajetÃria de formaÃÃo do(a)s aluno(a)s, aà incluindo as aprendizagens e experiÃncias que sÃo planejadas, conduzidas e avaliadas pela escola. Com base do mÃtodo de AnÃlise de ConteÃdo, realizou-se a anÃlise documental, de entrevistas e observaÃÃes de campo, possibilitando a compreensÃo do enfoque por competÃncias nos currÃculos de formaÃÃo profissional tÃcnica na Ãrea da saÃde. O (re)desenho curricular desenvolvido pelas instituiÃÃes formadoras, a partir das exigÃncias da formaÃÃo por competÃncias, objeto deste estudo, encontrou no setor pÃblico de saÃde do Brasil um campo crÃtico, mas aberto, apontando para o desenvolvimento de currÃculos como uma produÃÃo social, compreendendo-se as competÃncias como um saber-agir complexo. Os resultados da pesquisa permitiram confirmar a hipÃtese de trabalho, identificando que a ESP-CE, apoiada nas orientaÃÃes oficiais, anuncia e desenha seus currÃculos com base na abordagem por competÃncias, mas, quer seja no inscrito, no manifestado pelos sujeitos envolvidos na pesquisa ou nas observaÃÃes realizadas, nÃo hà uma posiÃÃo epistemolÃgica consistente com essa abordagem, o que evidencia a fragilidade de sistematizaÃÃo dessa abordagem quanto à construÃÃo, organizaÃÃo e desenvolvimento curricular. Desta forma, a constituiÃÃo dos currÃculos por competÃncias na formaÃÃo profissional tÃcnica na Escola de SaÃde PÃblica do Cearà continua sendo um desafio, de forma a converter o currÃculo por competÃncias em um instrumento orientador de processos formativos, que, guardando coerÃncia teÃrico-metodolÃgica entre planejamento, execuÃÃo e avaliaÃÃo dos processos formativos, fortaleÃa a sintonia entre mundo da formaÃÃo e mundo do trabalho, respondendo Ãs exigÃncias de formar para qualificar as prÃticas profissionais do(a)s trabalhadore(a) e o Sistema Ãnico de SaÃde. / The main aim of this study was to investigate, through a case study, the presence and influence of the approach by curriculum competence construction, organization and development in technical formation in the health area, through the activities of the Public Health School of the State of CearÃ. The Education Guidelines and Bases (LDB), instituted by Law 9.394/96 represented a landmark for professional education policy, followed by a series of decrees, resolutions, opinions, ordinances and public policies that will be regulating and shaping the aforesaid policy. The technical training in health, starting from the official guidance has (re)designated curricula based on skills and national curriculum guidelines for vocational technical level. This process required a new dynamics in order to change the curriculum and teaching practices. The field of technical training in health was and is oriented by the emergence of the Unified Health System - SUS (Law 8.080/90), public policy which has required, since the 90s, new processes of qualification for the workers. Therefore, it was issued the need to rethink the curricula of vocational training which oppose a traditional model, in order to respond to emerging demands of the SUS. The National Curriculum Benchmarks of Professional Education for the Technical Health Area, established in 2000, started orienting this curriculum construction. We start from the understanding of curriculum as a formal instrument that guides the path of formation of students including their learning and experiences that are planned, conducted and evaluated by the school. From the method of content analysis it was conducted document analysis, interviews and field observations, enabling the understanding of the approach by competences in the curricula of technical training in the health area. The curriculum re-design constructed by the training institutions departing from the requirements of the formation for competence, which is object of this study, found out in the public health sector in Brazil, a critical, but open field, pointing to the curriculum development as a social construction comprising the competencies from a complex know how to act. The survey results allowed us to confirm our hypothesis, identifying that the ESP-CE, from the official guidelines, advertises and draws its curricula based on the competence approach, but whether in written, expressed by the subjects involved in research or in the observations, there is an epistemological stance consistent with this approach, which highlights the fragility of this systematic approach to the construction, organization and curriculum development. Thus, the construction of curricula for training in technical skills at the Public Health School in Cearà remains a challenge, so as to convert the curriculum competencies in a guiding instrument for the formative processes that keeping theoretical and methodological coherence between planning, implementation and evaluation of training processes, strengthen the harmony between the world of training and the workplace, responding to the demands of training to qualify the professional practices of workers and the Unified Health System.

Orientador: Zacarias Pereira Borges / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T13:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zero_MariaAparecida_D.pdf: 1953352 bytes, checksum: ca1bd5e7789dd3b5f294fc1a76e74135 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente trabalho propõe reflexão sobre o papel desempenhado pelo diretor de escola no âmbito das unidades de ensino, no que diz respeito ao compromisso social e educativo deste profissional. O tratamento metodológico contou com fundamentação teórica e pesquisa de campo efetuada em dez escolas públicas do Estado de São Paulo, pertencentes a quatro Diretorias Regionais de Ensino. Partiu-se da caracterização do diretor, analisaramse as formas de participação e as possibilidades de gestão democrática. O foco priorizado foi o das ações cotidianas relacionadas às questões sociais que envolvem o contexto educacional, incluindo os dilemas e as alternativas afetos à qualidade de ensino adequada às expectativas das classes sociais menos favorecidas. Ficou evidente que a responsabilidade social da escola e, conseqüentemente, de seu diretor devem se relacionar especialmente com as questões curriculares. As ações rotineiras e mecânicas necessitam ser colocadas em xeque e o diretor deve ser o propulsor de um currículo em que se incluam capacidades motoras e afetivas, relação interpessoal, orientação para o trabalho e inserção social. Por ocupar lugar de destaque na sociedade e comumente se constituir no centro de formação da educação básica da comunidade, a escola torna-se também relevante espaço de construção e transformação cultural. O desenvolvimento de temas ligados às questões sociais referentes a cada realidade pode fornecer instrumentos para que o aluno pense, sinta e aja, tanto em relação a si mesmo, quanto em relação à  comunidade. Os resultados revelam que as representações dos pesquisados, a ação cotidiana e os inúmeros desdobramentos que envolvem a atuação do diretor de escola apontam-no como liderança capaz de implementar e administrar políticas, projetar, articular, desencadear, capacitar, conscientizar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento dos processos. Conclui-se, portanto, que, a partir das opções e decisões deste profissional, muitas ações transformadoras podem ou não ser desencadeadas. / Abstract: The present work proposes a reflection about the role performed by the principal of a school in the realm of the teaching units, concerning the social and educational compromise of this professional. The methodological treatment had a theoretical foundation, and field research , and was taken in 10 Public Schools of São Paulo State, belonging to four Regional Teaching Directories. It was towards the characterization of the rights, and it was analysed the ways of participation and the possibilities of democratic conducting. The priority focus, was the daily actions related to the social issues, which involves the educational context, including the dilemmas and the alternatives related to the teaching quality, proper to the expectations of the lower social classes. It was evident, that the social responsibility of the school, and consequently, of its principal, must be related, especially the curricular issues. The mechanical and routine actions need to be put to the test, and the principal must be the center of a curriculum, in which are included the motor and affective capacities, inter-personal relation, orientation for the work, and social insertion. To occupy a highlighted position in society and commonly build in the center of basic formation, the school also becomes a relevant space of the construction and social transformation. The development of the themes linked to the social issues concerning each reality, may provide instruments, so that the student think, feel and act, as related to himself and as related to the community. The results revealed, that the representation of the researched people, the daily actions and the endless number of consequences that involve the acting of a principal of a school, point him as a leadership able to implement and administrate policies, project, articulate, provoke, capacitate, aware, follow and evaluate the development of the processes. Therefore, it was concluded that, from the options and decisions of this professional, many transforming actions can or not be provoked. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador: Solange L'Abbate / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-08T22:48:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mourao_LuciaCardoso_D.pdf: 2772461 bytes, checksum: 8db78e96684b3b5aa087f9b37cded0f0 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: As reformas curriculares que procuram atender às exigências sociais de nosso tempo estão hoje no centro das discussões pedagógicas e político-educacionais no Brasil. Com o objetivo de compreender como se dá a institucionalização dos novos currículos dos cursos de medicina e enfermagem da Universidade Federal Fluminense, aqui entendidos como projetos coletivos, realizou-se, nesse estudo, uma análise institucional de caráter socio-histórico, tendo como foco principal a participação dos docentes nos processos de mudança curricular. Parte-se da noção de que a prática social docente constitui-se numa instituição que se organiza como o resultado de uma relação dialética entre três momentos: o instituído, o instituinte e o de institucionalização no âmbito da formação profissional universitária. Através do estudo de documentos, da realização de entrevistas individuais e de grupos focais desvelaram-se as relações que esses atores mantêm entre si, com a Universidade e com o setor saúde especificamente. A abordagem dos pilares fundadores da Universidade Moderna - a Razão e o Estado - permitiu, não apenas identificar o papel dessa organização através da História, como também dimensionar o contexto onde se realiza a ação docente. Tal ação é mediatizada por outros indivíduos, partícipes do processo de aprendizagem e deve ser apoiada nos princípios da ética e da humanização, inscritos nas novas diretrizes curriculares. Entretanto, a luta permanente entre instituído e instituinte, comum a toda a sociedade, convoca os indivíduos a se posicionarem de diferentes formas. Foi possível destacar que as implicações dos docentes estão sempre presentes, revelando-se assim as contradições e resistências que, embora presentes, e, às vezes, bem consolidados na organização, não se desvelavam tão claramente ao conjunto de sujeitos envolvidos. Observa-se um gradiente de implicações que podem oscilar do mais positivo ao mais negativo, dependendo da força como os docentes atuam e influenciam no processo de reforma, tendo em vista a relativa autonomia de que goza o professor. Concluiu-se que os processos recentes de reformas curriculares abordados são, de forma geral, inovadores, pois propõem opções didáticas que buscam, sobretudo, uma maior integração entre teoria e prática, a incorporação da prática da interdisciplinaridade e a criação de maior vínculo dos alunos com a prática dos serviços de saúde. No entanto, para elucidar a natureza do processo coletivo de produção de subjetividade no processo de aprendizagem, é importante considerar os atravessamentos que perpassam a atividade docente no campo da saúde / Abstract: The curricular reforms that they look to take care of to the social requirements of our time are today in the center of the pedagogical and politician-educational quarrels in Brazil. With the objective to understand as if it gives the institutionalization of the new resumes of the medicine and nursing courses of the Fluminense Federal University, understood here as collective projects, was become fulfilled, in this study, an institutional analysis of character partner-description, having as main focus the participation of the professors in the processes of curricular change. It has been broken of the notion of that practical the social professor consists in an institution that if she organizes as the result of a relation dialectic between three moments: the instituted one, the instituant and of institutionalization in the scope of the university professional formation. Through the document study, of the accomplishment of individual interviews and focal groups the relations that these actors keep between itself, with the University and the sector were health specifically. The boarding of them founding pillars of the Modern University - the Reason and the State - allowed, not only to identify the paper of this organization through History, as also to dimensioned the context where if it carries through the teaching action. Such action is by other individuals, participants of the learning process and must be supported in the principles of the ethics and the humanizes, enrolled in the new curricular lines of direction. However the permanent fight between instituted and institutions, common to all the society convokes the individuals if to locate of different forms. It was possible to detach that the implications of the professors are always gifts, showing thus the contradictions and resistances, that even so gifts and, to the times, good consolidated in the organization, were not so clearly to the set of involved citizens. A gradient of implications is observed that can oscillate of most positive to most negative, depending on the force as the professors act and influence in the reform process, in view of the relative autonomy of that the professor enjoys. It was concluded that the recent processes of boarded curricular reforms are, of general form, innovators, therefore they consider didactic options that they search, over all, a bigger integration between practical theory and, the incorporation of the interdisciplinary practical and the creation of bigger bond of the pupils with the practical one of the health services. However, to elucidate the nature of the collective process of production of subjectivity in the learning process, it is important to consider the crossings that the teaching activity in the field of the health / Doutorado / Saude Coletiva / Doutor em Saude Coletiva

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VANESSA_Versao Final - Dissertacao.pdf: 770953 bytes, checksum: 14789a270a866aeba3f679b89962912c (MD5) Previous issue date: 2014-06-27 / This present dissertation, research line on Educational Institution: Management and Organization, has been raised because of some concerns related to the reading practices in English as a Second Language within the Curriculum proposal of São Paulo state. We were challenged in investigating the ways that document not only presents but also articulates the reading representations with a heterogeneous school. It is justified, then, the importance of reflecting whether or not that curriculum considers the school and the students needs concerning the reading practices. In order to have it done, the qualitative approach sustains this work, which involves a detailed bibliographic analysis, allowing us to refer to different sources of scientific knowledge and theories, and desk research, in which the curriculum itself will be used, as well. Furthermore, we intend to understand the reading representations and practices based on Roger Chartier studies, so we can analyze how they are articulated in that curriculum. Also, it will hopefully lead to create real actions on the reading field. / O presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão, nasceu de uma inquietação em relação ao tratamento dado pela Proposta Curricular do Estado de São Paulo às práticas de leitura em língua inglesa no ensino fundamental. Fomos, então, desafiados a investigar de que forma o documento oficial do estado concebe as representações de leitura e as articulam com uma escola heterogênea e diversa. Justifica-se, portanto, a necessidade de refletirmos se o currículo em questão atende às necessidades reais da escola e do aluno no que tange às práticas de leitura. Para tal, a abordagem qualitativa sustenta metodologicamente este trabalho, por meio da análise bibliográfica, que nos permite a consulta a diferentes fontes de conhecimento teórico-científico, bem como a pesquisa documental, na qual o próprio currículo do estado nos servirá de base para investigação. Nesse sentido, propomo-nos a compreender as representações de leitura e suas práticas a partir dos estudos de Roger Chartier para que, na sequência, possamos analisar em que sentidos tais representações se inserem e se articulam neste currículo. Espera-se suscitar uma reflexão que possa fundamentar ações concretas no campo da leitura.