Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_32263.pdf: 5015149 bytes, checksum: d4e9346e2a17ff9e5364a1f948673ad6 (MD5) Previous issue date: 1995-03-30 / Esta pesquisa estuda aspectos relativos à compreensão das operações matemáticas em urna situação concreta - a sala de aula de uma 4ª série de urna Escola Municipalda periferia da cidade de São Paulo. Focaliza o significado das operações de multiplicação e divisão, preferentemente com números naturais, buscando desvelar como os alunos compreendem essas operações na prática escolar. Esta compreensão é vista em múltiplas dimensões que são determinadas pelas relações estabelecidas no decorrer do processo de ensino e de aprendizagem entre aluno e professor. aluno e aluno, mediadas pelo conteúdo matemático em jogo. Busca, em particular, captar os processos de resolução matematica de problemas verbais multiplicativos, utilizados pelos alunos, e suas dificuldades nessa tarefa. Entendo por problemas verbais multiplicativos os clássicos problemas escolares que requerem para sua resolução as operações referidas. A pesquisa orientou-se por alguns veios principais de análise: - as condições sócio.interativas que constituem o "contrato didático". como um dos fatores que influenciam a relação do aluno com o "saber" matemático; - a interferência reciprocada linguagem corrente e da linguagem matemática, como pianos e sistemas de referência distintos que se projetam um sobre o outro; - os problemas da formação dos conceitos matemáticos nas operações objeto desta tese. Estes e outros aspectos mais especificos foram sempre considerados no interior do processo pedagógico, mediante observaçào direta de um trabalho participante. sob uma análise qualitativa

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Regina de Jesus.pdf: 50403388 bytes, checksum: f8368f6cefc000f98f1867a40179ffec (MD5) Previous issue date: 2009-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to identify, within the discourse of students in the education course of studies at the State University of Londrina, their representations in relation to gender in teaching. Therefore, it was necessary to understand the following aspects: the concepts related to representations of social imaginary, which constitutes the relationship between gender and education; issues of female teaching, with some parameter trends (cultural, social, gender and politics); concepts and issues of curriculum in the context of contemporaneity; and the representations that students of the education course of the State University of Londrina (UEL) have in relation to gender and teaching. To develop this study, qualitative approach was used as the research methodology, and its parameter was Discourse Analysis. Literature investigation, documental analysis and field research formed the set of investigative procedures, in order to retrieve the representation of students.. At the end of the study, we found that the students associated strongly teaching with aspects of infantilism and femininity. The results of the study also highlighted that the predominant presence of women in the education course of studies is not fortuitous, occasional. However, it is necessary to overcome the silence around female teaching and start discussing it related to Education curriculum. The main reason for that is our present understanding that the relation gender-teaching is a social construction permeated with the ideologies, values and power relations that make up the imaginary and social representations of a given society / Esta pesquisa tem como objetivo identificar, por meio das falas dos discentes do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, as representações que se têm em relação ao gênero na docência. Diante disso, fez-se necessário compreender os seguintes aspectos: os conceitos referentes às representações do imaginário social, que constituiu as relações entre gênero e docência; questões do magistério feminino, tendo como parâmetro algumas tendências (cultural, social, de gênero e política); conceitos e questões do currículo no contexto da contemporaneidade; e as representações que os discentes do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina têm em relação ao gênero e à docência. Para o desenvolvimento deste estudo, utilizou-se como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativa, tendo como parâmetro a Análise do Discurso. Na busca de recuperar as representações dos discentes do Curso de Pedagogia da UEL em relação ao gênero e à docência, a pesquisa bibliográfica, a análise documental e a pesquisa de campo formaram o conjunto de procedimentos investigativos. Ao término da pesquisa, constatou-se que os discentes do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina relacionam a docência com aspectos de infantilização e feminização. As considerações finais do estudo destacam também que a presença predominante das mulheres no curso de Pedagogia não é resultado casual , aleatória; todavia, é necessário que esse espaço docente saia do silêncio e comece a ser ponto de discussão no currículo do curso mencionado, pois atualmente entendemos que a relação gênero-docência é uma construção social permeada de ideologias, valores e relações de poder que compõem o imaginário e as representações sociais de uma dada sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Cristina Taboada Mathias Santiago.pdf: 8934169 bytes, checksum: d9120a6549aa72b8bf624f7b70de31e7 (MD5) Previous issue date: 2009-12-18 / The present research, based on studies of Paulo Freire s work tries to understand the theoretical and practical repercussions on the democratic school management, through surveys produced and established by theses and essays. Through the contribution of Paulo Freire s work there has been a revaluation in the education management, considering the following categories participation and dialogicity, numa perspectiva crítica e under a critical perspective from academic production from 1992 to 2007. Our interest in searching the state of knowledge about Democratic Management at School with references from Freire arises from this deep work to show ways that have been taken and aspects that are approached to its detriment. We do believe that this balance will enable the contributions to the organization and analysis of the definition of the democratic management in Paulo Freire, besides indicating possible contributions to the political education changes from schools. The Data Source from CAPES was used as source of information. By means of a discerning selection from academic works, it was identified 15 essays and 4 theses that approach the Democratic Management through different categories: participation and school democratization, school boards, school management, school issues organization, school autonomy and education for adolescents and adults. The documents of School Democratic Management show crises and problems, as the heavy bureaucratic school routine and the relations of power inside it. On the other hand, especially on the analyses of experiences, they sustain a growing process of democratization of education and its management, as well as the recognition of the school centralization and, at school, from the centralization of learning the offer of a public education with quality / A presente pesquisa, fundamentada em estudos da obra de Paulo Freire, busca compreender as repercussões teórico-práticas na gestão democrática da escola, por meio de pesquisas produzidas e consolidadas em teses e dissertações. Busca-se identificar a contribuição da obra de Paulo Freire na recriação de práticas educativas de gestão, considerando as categorias participação e dialogicidade, numa perspectiva crítica e emancipadora, a partir da produção acadêmica no período de 1992 a 2007. Este balanço possibilitará a organização e a análise na definição da gestão democrática em Paulo Freire, além de indicar possíveis contribuições de pesquisas para as transformações político-educacionais das escolas. Utilizou-se como fonte de dados o Banco de Dados da CAPES. Mediante seleção criteriosa dos trabalhos acadêmicos, foram identificadas 15 dissertações e 4 teses que abordam a Gestão Democrática, por meio de diferentes categorias: participação e democratização da escola, conselhos escolares, direção da escola, organização do trabalho escolar, autonomia da escola e educação de jovens e adultos. Os documentos da categoria Gestão Democrática da Escola mostram, de um lado, crises e problemas, como o pesado funcionamento burocrático do cotidiano da escola e as relações de poder no interior desta. De outro lado, especialmente nas análises de experiências, confirmam um crescente processo de democratização da educação e de sua gestão, assim como o reconhecimento da centralidade da escola e, na escola, da centralidade da aprendizagem na oferta de uma educação pública de qualidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silmara Rascalha Casadei.pdf: 6035425 bytes, checksum: dca11591d7a3ce09452a689ecc435abd (MD5) Previous issue date: 2010-05-27 / The following study aims at identifying subsidies for an integrated curriculum, from the point of view of those teachers who participated on the Peace Volunteers Project, which was developed in an independent school in the city of Santo André, São Paulo recognised by the UNESCO Programme of Associated Schools. Using as a metaphor the image of a kaleidoscope, it shows ten years of the project. It also presents the theories in the light of the scholars from the University of La Cornunã, Jurjo Torres Santomé who has developed in depth research on the theme, the main guidance of UNESCO for the education in the XXI Century, besides some reflections of Abramowics, Apple and Beane, Bernstein, Freire, Sacristan, Bruner, Machado, among other scholars of relevant importance. Teachers opinions and ideas were analysed bearing in mind a qualitative approach and all the data collected were supported by the researched theories. To promote the discussion between practice and theory in the light of an integrated curriculum, the study shows that some aspects such as the importance of the life history of the teacher, the interdisciplinary meetings, the local and global context and the intention of the education for the peace among men and the environment are necessary points of view that can subsidize an integrated curriculum / O presente estudo busca a identificação de subsídios para um currículo integrado, a partir do olhar dos professores participantes do Projeto Voluntários da Paz, projeto esse desenvolvido em uma instituição particular de ensino da cidade de Santo André, no estado de São Paulo e reconhecido pelo PEA- Programa das Escolas Associadas da UNESCO. Utilizando como metáfora a imagem de um caleidoscópio, o estudo revela o percurso dos dez anos do projeto. Apresenta as luzes teóricas do catedrático da Universidade de La Coruña, Jurjo Torres Santomé que desenvolveu pesquisas aprofundadas sobre a temática, as principais orientações da UNESCO para a educação no século XXI, além das reflexões de Abramowicz, Apple e Beane, Bernstein, Freire, Sacristan, Bruner, Machado, dentre outros teóricos de igual relevância. Os depoimentos dos professores foram analisados diante de uma abordagem qualitativa e os dados coletados buscaram amparo na teoria pesquisada. Ao propor e discutir a articulação entre a prática e a teoria com vistas a um currículo integrado, o estudo demonstra que alguns aspectos tais como a valorização das histórias de vidas dos docentes, os encontros interdisciplinares, o contexto local e global e a intencionalidade da educação para a paz entre os homens e destes com o meio ambiente são olhares necessários que podem subsidiar um currículo integrado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-09T16:57:21Z No. of bitstreams: 1 Aline Dias Nascimento.pdf: 2412958 bytes, checksum: 0a3aabd480eaee3515a7456357a8252b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T16:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Dias Nascimento.pdf: 2412958 bytes, checksum: 0a3aabd480eaee3515a7456357a8252b (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / The dissertation describes and analyzes an experience of participative institutional assessment involving two Municipal Child Care Centers in São Paulo, for 0-3 years old children, located in a popular district at the South region of the city, one public center and a contracted private not for profit center. The experience consisted in the implementation process of the draft document Quality Indicators for the São Paulo Early Childhood Education System, adapted from the Ministry of Education (MEC) document published in 2009, Quality Indicators for Early Childhood Education. The methodology of the document provides for the presence of everyone involved - family, community and school teams - in meetings of a participative self-assessment and preparation of the action plan for quality improvements in the early childhood centers. The study sough to understand how this self-assessment participative process, as proposed in the document, contributed to the collective discussion about the quality of early childhood education in the two day care centers. The research adopted a qualitative methodology focused on the environment as a direct source of data, enabling a picture of the real local experience. The observations of the self-assessment and preparation of action plans meetings show the subjects kind of involvement during the collective discussions. In the data analysis classification categories from two authors were used: to Licinio Lima (2011), the subject’s levels of involvement are related to their attitudes demonstrated in the group; Juan Bordenave (1994) argues that there are active forces that influence the participative dynamic, and these generate an atmosphere which can affect the degree of satisfaction and the group responsibility. The research also included the use of questionnaires applied to the principals, pedagogic coordinators, teachers and mothers at the two centers with questions about their perceptions and expectations on the self-assessment process in each of the day care centers. to ascertain the meaning given to self-assessment of quality in own day care center. The analysis shows the influence of the environment and of the kind of mobilization observed on the discussions about the quality of education in each center. The results show the limitations observed in these experiences, but also the important potential that this kind of participative methodology offers, which gives a special role for parents and teachers in the collective construction of the early education quality, adopting the concept of early childhood quality presented by Bondioli (…) / A dissertação descreve e analisa uma experiência de autoavaliação participativa envolvendo dois Centros Municipais de Educação Infantil – CEIs de São Paulo, que recebem crianças entre zero a três anos de idade, situados em bairro popular da zona sul da capital, sendo uma unidade pública e uma unidade conveniada. A experiência partiu de um processo de aplicação da versão preliminar do documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil Paulistana, preparado a partir do documento publicado pelo MEC em 2009, Indicadores da Qualidade na Educação Infantil. A metodologia do documento prevê a presença de todos os envolvidos – família, comunidade e equipes escolares – nas reuniões de autoavaliação e de elaboração do plano de ação, na busca de melhoria da qualidade no atendimento em unidades educacionais. O estudo procurou compreender como a autoavaliação institucional participativa, proposta no documento, contribuiu para o processo coletivo de discussão sobre a qualidade da educação infantil nas duas creches. A metodologia da pesquisa, de cunho qualitativo, apoiou-se no ambiente como fonte direta de dados, possibilitando um retrato da vivência real local. Utilizou-se das observações das reuniões de autoavaliação para analisar como os sujeitos participam e suas percepções do processo de discussão coletiva. Na análise das descrições da aplicação da autoavaliação foram utilizadas categorias embasadas em dois autores que definem aspectos importantes que influenciam a participação dos sujeitos. Licínio Lima (2011) atribui ao envolvimento dos sujeitos tipos de participação relacionados às atitudes demonstradas no grupo. Bordenave (1994) defende que há forças atuantes capazes de influenciar na dinâmica participativa, entre as quais os estilos de liderança dos coordenadores ou animadores, e estes geram uma atmosfera podendo afetar o grau de satisfação e responsabilidade do grupo. Somada às observações, a pesquisa de campo incluiu a utilização de questionários com as gestoras, professoras e mães das duas unidades para averiguar o significado atribuído à autoavaliação da qualidade na própria creche. O contexto de aplicação avaliativa permitiu analisar, além das percepções e expectativas dos indivíduos, a influência do ambiente e a mobilização dos sujeitos em relação à proposta de discussão sobre a qualidade com apoio na metodologia proposta nos Indicadores. Os resultados mostram que, apesar das limitações observadas nas duas unidades, e levando em conta as diferenças entre as experiências analisadas, a proposta de autoavaliacão participativa oferece um potencial importante para estimular a construção de uma qualidade negociada, que inclui a presença atuante dos familiares na creche, o que confirma as concepções de Bondioli (...) sobre a natureza da qualidade na educação infantil

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-09T17:00:43Z No. of bitstreams: 1 Mara Lopes Figueira de Ruzza.pdf: 1900272 bytes, checksum: 1de27981611cd4c7b096e9d0a5a108e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-09T17:00:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mara Lopes Figueira de Ruzza.pdf: 1900272 bytes, checksum: 1de27981611cd4c7b096e9d0a5a108e8 (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The appreciation of the subject Deafness and its culture, language, identity and Deaf Community requires a critical reading of the current context of Brazilian education and inclusion policies that are being implemented. Given the scientific and social relevance of this dissertation entitled " The Educational Inclusion of the Deaf Subject: guaranteed or repressed Right?" the research problem occurs by the complex relationship between the educational inclusion of the Deaf in regular schools and the lack of guarantee in its own right to be Subject Deafness. The overall objective of the research results from the contextualization of its problematic: Critically analyze the educational inclusion policy, checking the conditions in which the subject Surdo has its guaranteed rights or repressed. For discussion of topics such as subject Deafness and their differences, the right to education through the inclusive education and bilingual education for the Deaf, it was used as a conceptual theoretical basis of the research: Federal Constitution (1988), Dorziat (2011), The Person Statute with Disabilities (2015), Lodi and Lacerda (2009), Moura (2000), National Education Plan (2010), Pereira (2011), Quadros (1997 and 2004), Sá (2006), Skliar (1998 and 2003), Strobel (2008) and Vieira (2000). Guided in Severino reflections (2002) and Ludke and André (2013), the methodological options of this work were: mapping through a virtual questionnaire to 194 teachers of Municipal and State Public Schools in São Paulo with subsequent qualitative analysis and structured interviews with 12 teachers who had students in their regular classes Deaf. The data demonstrate that although there knowledge of current legislation and some aspects that underlie the constitution of the subject Deafness, there is no effective change in school practices so that the differences of the Deaf subject are considered. Therefore, as one of the final considerations of this research, it is clear that educational inclusion of deaf students in regular schools is characterized as a repressive state, not ensuring the full right to be Subject Deafness / A valorização do sujeito Surdo e de sua Cultura, Língua, Identidade e Comunidade Surda exige uma leitura crítica do contexto atual da educação brasileira e das políticas de inclusão que vêm sendo implantadas. Tendo em vista a relevância científica e social desta dissertação intitulada “A Inclusão Educacional do Sujeito Surdo: Direito garantido ou reprimido?”, o problema de pesquisa dá-se pela complexa relação entre a inclusão educacional do Surdo na escola comum e a falta de garantia de seu direito pleno de ser Sujeito Surdo. O objetivo geral da pesquisa decorre da contextualização da sua problemática: analisar criticamente a política de inclusão educacional, verificando em que condições o sujeito Surdo tem seus direitos garantidos ou reprimidos. Para discussão de temas como Sujeito Surdo e suas diferenças, direito à educação passando pela educação inclusiva e educação bilíngue para Surdos, foram utilizados como base teórico conceitual da pesquisa: Constituição Federal (1988), Dorziat (2011), Estatuto da Pessoa com Deficiência (2015), Lodi e Lacerda (2009), Moura (2000), Plano Nacional de Educação (2010), Pereira (2011), Quadros (1997 e 2004), Sá (2006), Skliar (1998 e 2003), Strobel (2008) e Vieira (2000). Pautadas nas reflexões de Severino (2002) e Ludke e André (2013), as opções metodológicas desta dissertação foram: mapeamento por meio de questionário virtual de 194 educadores de Escolas Públicas Municipais e Estaduais de São Paulo com posterior análise qualitativa e entrevista estruturada com 12 professores que tiveram em suas turmas regulares alunos Surdos. Os dados analisados demonstram que apesar de haver conhecimento sobre a legislação vigente e de alguns aspectos que perpassam a constituição do Sujeito Surdo, não há mudança efetiva nas práticas escolares de forma que as diferenças do Sujeito Surdo sejam consideradas. Portanto, como uma das considerações finais dessa pesquisa, é possível afirmar que a inclusão educacional de alunos Surdos na escola comum caracteriza-se como uma condição de repressão, não garantindo assim o pleno direito de ser Sujeito Surdo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-17T17:41:31Z No. of bitstreams: 1 Odair Silva Soares.pdf: 3393662 bytes, checksum: 0c5a13ea327a9968edd5a5526f6b4215 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T17:41:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Odair Silva Soares.pdf: 3393662 bytes, checksum: 0c5a13ea327a9968edd5a5526f6b4215 (MD5) Previous issue date: 2016-08-15 / The way how management, and more specifically entrepreneurship, is taught, learned and practiced, with theory and practice still based on a Cartesian view, has provoked uneasiness and the desire to develop this research. Our choice in the development of this issue was not to deal with the traditional studies on the syllabus, but notice how the conception of knowledge and its unfoldings may historically have affected the current view of management and entrepreneurship. Our professional career, rich in diverse experiences, allowed to perceive interdisciplinarity as a posture and a way of articulating the imbricated knowledge on the basis of entrepreneurial action and management of micro and small enterprises. The qualitative research was articulated around the axis of interdisciplinarity and entrepreneurship in a perspective to envision building an entrepreneurial ecosystem. Out of a dense literature screening, time was used as the thread line. In this perspective, analyzing the transition from the industrial society to the knowledge society, the research identified in the study of the complex thinking an approach that has the germ of interdisciplinarity. The objective of the research was to try to unveil at what extent interdisciplinarity and entrepreneurship are identified and can contribute in a decisive way and various dimensions in the micro management and small enterprises in everyday practice and theoretical production, currently so rare. Using the interdisciplinar research methodology by Fazenda and Japiassu and life story by Pineau, the researcher's memories of rich experiences were rescued in interdisciplinary articulations establishing dialetics to management and entrepreneurship theorists like Drucker, Filion and Dolabella, among others. Along the way, it was identified how the interdisciplinar vision is present in the entrepreneurial path, pointing to the urgent need for an ecosystem that contributes to the economic and social development at the regional and national level. At the end of the studies it is clear that the twenty-first century is the interdisciplinar and entrepreneurship century. You can not be an entrepreneur without being interdisciplinar. Interdisciplinarity, as an attitude, is an entrepreneurial practice, marked by courage and boldness. Both, courage and boldness are necessary for a new syllabus, not only in the epistemological area of management and entrepreneurship, but also for professionals in other fields, as all are involved in the market / A forma como se ensina, como se aprende e se pratica administração, e mais especificamente empreendedorismo, com teoria e prática calcada ainda numa visão cartesiana provocou a inquietação e o desejo de desenvolver a presente pesquisa. Nossa escolha no desenvolvimento dessa questão não foi tratar dos tradicionais estudos sobre currículo, mas observar como a concepção de conhecimento e seus desdobramentos podem, historicamente, ter interferido na visão atual de administração e empreendedorismo. Nossa trajetória profissional, rica em experiências diversas, permitiu perceber a interdisciplinaridade como postura e forma de articular o conhecimento imbricado na base da ação empreendedora e na gestão de micro e pequenas empresas. A pesquisa qualitativa teve como eixo a articulação da interdisciplinaridade e do empreendedorismo numa perspectiva de vislumbrar a construção de um ecossistema empreendedor. Realizada a partir de um denso rastreamento bibliográfico utilizou-se da linha do tempo como fio condutor. Nessa perspectiva, analisando a transição da sociedade industrial para a sociedade do conhecimento, identificou nos estudos sobre o pensamento complexo uma abordagem que tem em sua base o germe da interdisciplinaridade. O objetivo da pesquisa foi tentar desvelar o quanto interdisciplinaridade e empreendedorismo identificam-se e podem contribuir de maneira determinante e em diversas dimensões na gestão das micro e pequenas empresas (MPEs), na prática cotidiana e na produção teórica, rara atualmente. Recorrendo à metodologia de investigação interdisciplinar de Fazenda e Japiassu e de história de vida em Pineau, das memórias do pesquisador foram resgatadas experiências ricas em articulações interdisciplinares que tentaram dialogar com os teóricos da administração e empreendedorismo como Drucker, Filion e Dolabela, dentre outros. Nesse percurso, foi possível constatar como a visão interdisciplinar está presente no caminho empreendedor, apontando para a premente necessidade de um ecossistema que contribua para o desenvolvimento econômico e social, em âmbito regional e nacional. Ao final dos estudos é possível afirmar que o século XXI é o século da interdisciplinaridade e do empreendedorismo. Não é possível ser empreendedor sem ser interdisciplinar. A interdisciplinaridade enquanto atitude é uma prática empreendedora, marcada pela coragem e pela ousadia. Entendemos que essa coragem e ousadia são necessárias à reformulação dos currículos, não apenas na área epistemológica da administração e empreendedorismo, mas inclusive nos currículos que formam profissionais de outras áreas, afinal todos se relacionam no mercado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-17T17:42:27Z No. of bitstreams: 1 Terezinha Cristina Nakamatsu Siraque.pdf: 2830129 bytes, checksum: 4e4c8f4fff6813318804eedc453755f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T17:42:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Terezinha Cristina Nakamatsu Siraque.pdf: 2830129 bytes, checksum: 4e4c8f4fff6813318804eedc453755f1 (MD5) Previous issue date: 2016-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study was developed in order to analyze the process of curriculum reorientation of the professional education in São Bernardo do Campo – SP, under a Freirean critical-liberating perspective and through the eyes of the teachers and the principals about its implantation, in the period between 2010-2015, focusing on the facilitating and hindering factors of the process. The qualitative research used as methodological resources: 1) document analysis of the publications of São Bernardo do Campo’s Curriculum Guidelines for EJA and Professional Education – 2012, São Bernardo do Campo’s Professional Education Catalog – 2012; 2) bibliographical research based on Paulo Freire, in continuity with the studies in order to enable a more detailed and thorough analysis of the implantation of a professional education under a Freirean critical-liberating perspective; 3) field research in a professional education school in São Bernardo do Campo, in which we were able to examine the profiles of the interviewed through questionnaires and interviews, searching for evidences that could reveal, through the eyes of the teachers and principals, the facilitating and hindering factors for the implantation of a professional education under the critical-liberating perspective in São Bernardo do Campo / O presente trabalho foi desenvolvido buscando tratar sobre o processo de reorientação curricular da educação profissional de São Bernardo do Campo – SP, numa perspectiva crítica e libertadora freireana pelo olhar docente e gestor sobre a sua implantação, no período de 2010 a 2015, focalizando os fatores facilitadores e dificultadores do processo. A pesquisa de abordagem qualitativa utilizou enquanto recursos metodológicos: 1) análise documental das publicações das Diretrizes Curriculares da EJA e Educação Profissional de São Bernardo do Campo – 2012, do Catálogo da Educação Profissional de São Bernardo do Campo – 2012; 2) pesquisa bibliográfica fundamentada em Freire, em linha de continuidade aos estudos feitos com o objetivo de possibilitar uma análise mais apurada e cuidadosa da implantação de uma educação profissional na perspectiva crítica e libertadora freireana; 3) pesquisa de campo em uma escola de educação profissional em São Bernardo do Campo, em que pudemos levantar o perfil dos/as entrevistados/as através de questionários e a realização de entrevistas buscando a partir do olhar docente e gestor evidenciar quais os fatores facilitadores e dificultadores para a implantação de uma educação profissional na perspectiva crítica e libertadora em São Bernardo do Campo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-18T17:05:24Z No. of bitstreams: 1 Elialdo Rodrigues de Oliveira.pdf: 3888185 bytes, checksum: 4170ec03369f3f84c9e63f16cfbdda6d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T17:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elialdo Rodrigues de Oliveira.pdf: 3888185 bytes, checksum: 4170ec03369f3f84c9e63f16cfbdda6d (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / The study field concerning the curriculum, in the sphere of the Basic Education or of the Higher Education, it has gained a space more and more accentuated at the present time in the social, political and economical debates. The curriculum, thankfully as conflict space, when being taken as function of an education capable to answer to the longings and needs of a formative process, in the understanding and significance of the interaction among you produced knowledge scientifically and the knowledge about the lived experience, it became a representative determinant in the teachers' formation to act in contexts marked by the cultural diversity that is expressed in the representation of identities in local and global levels. The multicultural phenomenon, expressively more and more intensified in the age of the globalization, it pleads an curricular organization for the ruled educational formation in the dialogue, respect, reflexive autonomy, tolerance and understanding of the "world of the life" as construction possibility and production of a more human knowledge and humanized in the school space. The present study has as guiding problem to know as the curriculum of the Course of Pedagogy of UERR occurs and it accomplishes in relation to the reality multicultural of Roraima in the teachers' formation, identifying your principal limitations and possibilities. The research that based this work understands Roraima as specific context, starting from the significances and extracted world representations of the experiences lived by teachers and managers that act in the educators' formation, through the State University of Roraima (UERR). Starting from inductive and deductive principles, it took as methodology the modality of phenomenological research, with a variation of methods demanded to that investigation type in the qualitative research. It was used the free observation and the interview technique semi-structured in the search of mechanisms and resources based in the expressed world representation in the teachers' significances and managers of the Course of Pedagogy. The interpretative analysis occurred by means of indentation and categorization of significances in ideographic and nomothetic matrices. It points the process of inherent significances to the study, referring to the discussion proposed in the presented text, detaching the need of a perception curricular of the course on the context local multicultural, with an appropriate formation of the teacher‟s trainer for the execution curricular of the course, as well as the need of better academic infrastructure of the University and a proposed curricular that he/she is born of the local reality for that reality in an integral way that it promotes the interaction and epistemological integration epistemological and cultural of the curricular matrix of the course, starting from the significance and theoretical and practical resignification of diversified curriculum / O campo de estudo acerca do currículo, seja na esfera da Educação Básica ou do Ensino Superior, tem ganhado espaço cada vez mais acentuado nos debates sociais, políticos e econômicos na atualidade. O currículo, reconhecidamente como espaço de conflito, ao ser tomado como função de uma educação capaz de responder aos anseios e necessidades de um processo formativo, na compreensão e significação da interação entre saberes produzidos cientificamente e saberes da experiência vivida, passou a ser um determinante representativo na formação de professores para atuar em contextos marcados pela diversidade cultural que se expressa na representação de identidades em níveis locais e globais. O fenômeno multicultural, expressivamente cada vez mais intensificado na era da globalização, advoga uma organização curricular para a formação docente pautada no diálogo, respeito, autonomia reflexiva, tolerância e compreensão do “mundo da vida" como possibilidade da construção e produção de um conhecimento mais humano e humanizado no espaço escolar. O presente estudo tem como problema norteador conhecer como o currículo do curso de Pedagogia da UERR se dá e realiza em relação à realidade multicultural de Roraima, na formação de professores, identificando suas principais limitações e possibilidades. A pesquisa, compreende Roraima como contexto específico, a partir das significações e representações de mundo extraídas das experiências vividas por professores e gestores que atuam na formação de pedagogos, por meio da Universidade Estadual de Roraima (UERR). A partir de princípios indutivos e dedutivos, toma como metodologia a modalidade de pesquisa fenomenológica, com uma variação de métodos exigidos a esse tipo de investigação na pesquisa qualitativa. Utiliza a observação livre e a técnica de entrevista semi-estruturada na busca de mecanismos e ferramentas fundamentados na representação de mundo expressa nas significações de professores e gestores do curso de Pedagogia. A análise interpretava se dá por meio de recortes e categorização de significações em matrizes: ideográfica e nomotética. Aponta o processo de significações inerentes ao estudo, referentes à discussão proposta no texto apresentado, destacando a necessidade de uma percepção curricular do curso sobre o contexto multicultural local, com uma formação adequada do professor formador para a execução curricular do curso, como também a necessidade de melhor infra-estrutura acadêmica da universidade e uma proposta curricular que nasça da realidade local para essa realidade de modo integral. Que promova a interação e integração epistemológica e cultural da matriz curricular do curso, a partir da significação e ressignificação teórica e prática de currículo diversificado

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-03T11:32:15Z No. of bitstreams: 1 Evellyn Ládya Franco Pontes.pdf: 3115036 bytes, checksum: 645a0643b00c04c51ea113b2616bb35c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-03T11:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Evellyn Ládya Franco Pontes.pdf: 3115036 bytes, checksum: 645a0643b00c04c51ea113b2616bb35c (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to identify the social and academic experiences in the digital culture of graduating students of the Faculty of Education, as well as recognizing its views on the creation of this culture on education. The context of this research is a private university in the city of Guarulhos, and it uses Pedagogy Degree students as subjects. It includes the analysis of quantitative and qualitative aspects to provide understanding of the phenomena with collected data from the literature review, in order to interpret the digital culture of meanings contained in theses and dissertations on technology in teacher education published in eleven renowned universities in studies of this field between 2009 and 2014; characterization Questionnaire of the researched subjects to meet the profile, the social and academic experiences of Pedagogy students and identify whether the uses of technology provide clues that they are embedded in digital culture; Questionnaire on the conceptions about the use of digital technologies in educational practice and curriculum; and a Collective nterview in order to obtain evidence of intent to use the DICT as professionals and deepen understanding of the digital culture conceptions. The results indicate that the meanings of digital culture overlap with the technology conceptions, education and its subjects, which sometimes even under a common understanding of the concept, has different nuances on the subject because the conceptions outweigh the concepts. It was found that the subjects are in a process of insertion in digital culture. They recognize the constitution of digital culture in their everyday lives, glimpse pedagogical potential in this context and intention to use the technologies. However, they do not seem to feel like subjects of an educational practice with contribution of DICT. Such situation indicates that the course does not provide opportunities for educators training in digital culture. Building the digital culture in the context of initial training in pedagogy leads us to think of the formation of competent professionals capable of mediating and encouraging the use of copyright and communication network resources, in order to form free subjects, who, in their freedom, responsibility and autonomy, can be citizens in favor of the formation of a democratic and equitable society / O presente estudo objetivou identificar as experiências sociais e acadêmicas na cultura digital de estudantes concluintes do curso de Pedagogia, bem como reconhecer suas concepções sobre a constituição dessa cultura na educação. A pesquisa situa-se em uma universidade particular da cidade de Guarulhos e são sujeitos os estudantes do curso de licenciatura em Pedagogia. Contempla a análise de aspectos quantitativos e qualitativos para a compreensão dos fenômenos, por meio de dados coletados a partir da Revisão de Literatura, a fim de interpretar os significados de cultura digital contidos em teses e dissertações sobre tecnologias na formação de professores, publicadas em onze universidades de referência nos estudos desta temática, no período de 2009 a 2014; Questionário de caracterização do sujeito da pesquisa, para conhecer o perfil, as experiências sociais e acadêmicas de estudantes de Pedagogia e identificar se os usos das tecnologias fornecem indícios de que estão inseridos na cultura digital; Questionário sobre as concepções quanto ao uso das tecnologias digitais na prática educativa e do currículo; e Entrevista coletiva, com a finalidade de obter indícios de intenções de utilizar as TDIC enquanto profissionais e aprofundar a compreensão sobre as concepções de cultura digital. Os resultados indicam que os significados de cultura digital imbricam- se com as concepções de tecnologia, educação e seus sujeitos, o que, mesmo sob uma perspectiva comum do conceito, apresenta diferentes nuances sobre a temática, pois as concepções se sobrelevam aos conceitos. Identificou-se que os sujeitos estão em processo de inserção na cultura digital. Reconhecem a constituição da cultura digital em sua vida cotidiana, entreveem potencial pedagógico nesse contexto e têm a intenção de utilizar as tecnologias. Contudo, mostram não se sentir como sujeitos de uma prática educativa com aporte das TDIC. Tal conjuntura indica que o curso não oportuniza a formação de pedagogos para a cultura digital. Construir a cultura digital no contexto da formação inicial em Pedagogia pressupõe a formação de profissionais competentes, capazes de mediar e incentivar o emprego dos recursos autorais e comunicacionais da rede, com a finalidade de propiciar sua emancipação, sua liberdade, responsabilidade e autonomia, para que possam se constituir cidadãos em favor da formação de uma sociedade democrática e equânime