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Tecnologia & vida: a tomada de consciência no processo de formação docenteMainine, Sueli 05 June 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-06-05 / TECHNOLOGY & LIFE: The grasp of consciousness in the process of Teacher Training , the object of the present research, focuses the Teacher Training in the UCA1 Project and the teacher's professional development equationing the technologies appropriation as a human right and as a way of essential personal empowerment to life with new conceptions of teaching and learning. Its strategic significance takes the essence of the teacher training via research-action, through an eco-systemic narrative of the concrete situations experienced during training. The informative and conscientizing proposal of the research-action is guided by the balance between the objectives with a practical feature and the ones with knowledge. It has got the instrumental objective of grasp of consciousness of the agents for the improvement of teachers‟ performance. By the ontological dimension the intention is to get to know the reality in its multiple dimensions, considering the complexity of facts which are linked: the technological appropriation, the critical reading of the facts and the pedagogical action contextualization in the process of training. The epistemological assumptions are guided towards the dialectical perspective to understand the impacts caused in the teachers team and their influences during training that end up with the grasp of consciousness and the raise of the patterns of competence in the teachers‟ ICT. It's argued that the ICT dialogue with the demands of interdisciplinary mind. Those suppositions have motivated the study of the basis that contributes to understand how the action in the training can bring to consciousness the internalization of the acts, and for the thoughts the grasp of consciousness, which characterizes the change in the way of thinking and constitutes as the empowerment of the teachers in public schools for an innovative pedagogical practice in consonance with the country's development and with the urgencies in the contemporary world. This work is based on the work of Piaget, J., and Freire, P., along with other authors who talk about the question of grasp of consciousness, awareness, complexity, education, knowledge, post-modernity and technologies. It is concluded that the Teacher Training of the Project UCA-MEC both establishes the conditions to the constitution of the teachers‟ grasp of consciousness discretely and adjusts the new conceptions of teaching and learning when it considers the premises of awareness. It shows the improvement of the professional development, raising of the patterns of competence in ICT, personal empowerment, transformation in the way of thinking and the curricular change. But, because of the difficulties of the system conditions, it did not bring any expressive advance to the grasp of consciousness and awareness / TECNOLOGIA & VIDA:: A Tomada de Consciiênciia no Processo de Formação Docentte , objeto desta pesquisa, trata da Formação Docente no Projeto UCA1 e versa sobre o desenvolvimento profissional do professor equacionando a apropriação das tecnologias como um direito humano e como forma de empoderamento pessoal essencial à vida com novas concepções de ensinar e aprender. Tem como significado estratégico captar a essência da formação docente via pesquisa-ação, por meio de uma narrativa ecossistêmica das situações concretas vivenciadas na formação. A proposta informativa e conscientizadora da pesquisa-ação é orientada pelo equilíbrio entre os objetivos de caráter prático e de conhecimento. Tem objetivo instrumental de tomada de consciência dos agentes implicados, para a melhoria da performance docente. Pela dimensão ontológica pretende-se conhecer a realidade em suas múltiplas dimensões, considerando a complexidade de fatos que têm nexo entre si: a apropriação tecnológica, a leitura crítica dos fatos e a contextualização da ação pedagógica no processo de formação. Os pressupostos epistemológicos guiam-se na direção da perspectiva dialética para entender os impactos produzidos na equipe docente e as influências no decurso da formação que desencadeiam a tomada de consciência e elevam os padrões de competência em TIC dos professores. Defende-se que as TIC dialogam com as demandas do raciocínio interdisciplinar. Tais suposições motivaram o estudo de fundamentos que contribuem para compreender como a ação na formação pode imprimir à consciência a interiorização dos atos, e ao pensamento a tomada de consciência, que caracteriza a mudança na forma de pensar e se constitui como empoderamento dos professores da rede pública para uma prática pedagógica em consonância com o desenvolvimento do país e com as urgências do mundo contemporâneo. O trabalho de pesquisa alicerça-se nas obras de Piaget, J., e Freire, P., além de outros autores que abordam a questão da tomada de consciência, da conscientização, complexidade, educação, conhecimento e tecnologias. Conclui-se que a Formação Docente do Projeto UCA-MEC tanto estabelece discretamente condições para que se constitua a tomada de consciência dos professores, quanto combina novas concepções de ensino e de aprendizagem quando leva em conta as premissas da conscientização. Evidencia melhora do desempenho profissional, elevação dos padrões de competência em TIC, empoderamento pessoal, indícios de transformação na forma de pensar e mudança curricular. Mas, pelas dificuldades dos condicionantes do sistema, ela não trouxe avanços mais expressivos à tomada de consciência e conscientização
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Interdisciplinaridade e generosidade na formação de gestores educacionais: intervenções no Senac Santana / Interdiscipinarity and generosity in the development of school managers: interventions at Senac SantanaTonanni, Andrea Cury Borges de Gouvêa 30 July 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This qualitative research of interdisciplinar investigation seeks to find the balance point between development and management, concerning education. It was developed out of interdisciplinar interventions performed in different sectors of a school for professional education Senac Santana. Different intervention practices were used. Focussed in educational management, it checked the potentiality of the promotion of generous moments of relationaship, which led to effective changes. The challenge emerging from the interdisciplinar procedures adopted, raised fundamental questions that recovered the lost sensibility, and transmitted evolutive knowledge in the broad sense. Interdisciplinar actions were introduced and discussed , enabling the awakening of generosity as a 'virtue'. The research was conducted supported by authors like: Fazenda, Laville, Barbier, Comte-Sponville and Pineau. It was perceived, through the research, that interventions in connection with educators constitute a process of slow construction, that require discipline and integrated actions, which promote the possibility of effective exchanges, encourage self knowledge and expand the understanding of the need of a transformational education, and its role on the educational process. From all that, through the reports presented and practices described, the understanding of educators and change of perception of students were identified. The relevance of this work is its contribution for the education of the XXI century, which seeks for ways to develop solidarity and humanization, overcoming intellectual and affective conflicts, as well as the dicotomy between sense and sensibility / Esta pesquisa qualitativa do tipo investigação interdisciplinar buscou encontrar o ponto de equilíbrio entre formação e gestão na educação. Foi desenvolvida a partir de intervenções interdisciplinares realizadas com diferentes setores de uma escola de educação profissional Senac Santana. Coloca em questão práticas de intervenção diversas. Focada na questão gestão educacional, verificou a potencialidade de desencadear momentos generosos de convivência que conduziram a mudanças efetivas. O desafio que surgiu nos procedimentos interdisciplinares adotados colocou questões fundamentais que recuperaram a sensibilidade perdida e transmitiram saberes evolutivos no seu sentido mais amplo. Colocou e discutiu as formas interdisciplinares de ação que permitiram o despertar da generosidade enquanto virtude . Alicerçou-se em autores como: Fazenda, Laville, Barbier, Comte-Sponville, Pineau. Pode-se perceber com esta pesquisa que as intervenções junto aos educadores é um processo de construção lento, que exige disciplina e ações conjuntas e integradas, que promovem a possibilidade de trocas efetivas, estimulam o autoconhecimento e ampliam a compreensão sobre a necessidade de uma educação transformadora e seu papel no processo educativo. A partir delas, seja pelos relatos apresentados, seja pelas práticas educativas descritas, verificou-se a compreensão dos educadores e a mudança na percepção dos alunos. A relevância deste trabalho está na contribuição para a educação do século XXI que busca caminhos para desenvolver a solidariedade e a humanização, na superação dos conflitos intelectual e afetivo, bem como as dicotomias entre a razão e emoção
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A inclusão do adolescente autor de ato infracional e a rede de proteção: um olhar interdisciplinarMasella, Marcio Alexandre 26 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This qualitative research literature review with a look kind of interdisciplinarity of my work experience has generated a number of questions and inquiries about the safety net and its importance for inclusion of adolescents in conflict with the law. Aimed to demonstrate the specificity of the protective care of the actors of Rights Guarantee System (RGS) meet the demands of the teen author of offense network activity, since all young Brazilians are guaranteed the right to a dignified life, with education, health care, an end to discrimination and mistreatment. Analysis of the fundamental rights of teenagers were held in conflict with the law; the Doctrine of Irregular; the Doctrine of Integral Protection; work and network perspective of intersectionality and completeness, based on the Federal Constitution (FC), the Statute of the Child and Adolescente (ACE). Verifiquei this research the need to overcome the shares for the construction and execution of the social safety net for a performance comprehensive and intersectoral while intervention proposal of a policy which guarantees the rights of adolescent vulnerability. This research aimed to build policies for adolescents in conflict with the law, I hope to contribute to building intersectoral articulated policies aimed at ensuring the rights of adolescents, seeking to effect what we already are established in national regulations (CF and ACE). This experience served as a support and look at construction practices that do not reproduce the exclusion / Esta pesquisa qualitativa do tipo revisão bibliográfica com um olhar da interdisciplinaridade da minha experiência de trabalho gerou uma série de questionamentos e indagações sobre a rede de proteção e sua importância para inclusão do adolescente em conflito com a lei. Teve o objetivo de demonstrar a especificidade da atividade da rede de proteção do atendimento dos atores do Sistema de Garantia de Direitos (SGD) frente às demandas do adolescente autor de ato infracional, uma vez que todos os jovens brasileiros tem a garantia do direito a uma vida digna, com educação, saúde, o fim da discriminação e maus-tratos. Foram realizadas análises dos direitos fundamentais dos adolescente em conflito com a lei; a Doutrina da Situação Irregular; a Doutrina da Proteção Integral; o trabalho e rede numa perspectiva da intersetorialidade e integralidade, tendo como base, a Constituição Federal (CF), o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Verifiquei com esta pesquisa a necessidade de superação das ações para a construção e efetivação da rede de proteção social para uma atuação integral e intersetorial, enquanto proposta de intervenção de uma política que garanta os direitos dos adolescentes em vulnerabilidade. Com esta pesquisa dirigida a construção de políticas para os adolescentes em conflito com a lei, espero contribuir para a construção de políticas intersetoriais, articuladas, voltadas a assegurar os direitos dos adolescentes, na busca de efetivar o que já encontra estabelecido nas normativas nacionais (CF e ECA). Essa experiência serviu de apoio e um olhar para construção de práticas que não reproduzissem a exclusão
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Planejamento: um instrumento de possibilidades na cultura da escola? / Planning: an instrument of possibilities in the culture of the school?Casagrande, Suellen Beatriz Martins 29 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study investigates how Planning is understood in the culture of the school,
considering the perceptions of nine teachers and a manager of an elementary school
(Fundamental I) from a private school in São Paulo, searching for the improving of
the practice of these professionals and the teaching-learning process. The paper
presents a theoretical exploration of Planning and school culture from a selection of
authors whose proposals are linked to the educational environment. This enables the
understanding of different levels, their roles, objectives and use for the contribution
and the development of pedagogical work and teaching-learning process. Then, the
concepts of culture of some authors on issues relating to school context,
organization, identity and attachment to Planning are reviewd. Documentary analysis
of different Plannings of the school researched make possible to establish
relationships between theory, research context and practice, joined to the use of
questionnaire and semi structured interviews. Results indicate the importance of
planning as a tool that offers significant possibilities for the educator to work and to
the educational institution, as well the contribution to the quality of teaching-learning
process and success in school development / O presente estudo investiga como o Planejamento é compreendido na cultura da
escola, considerando as percepções de nove professoras e uma gestora do Ensino
Fundamental I de uma escola privada de São Paulo, tendo em vista o
aprimoramento da prática desses profissionais e do processo de ensinoaprendizagem.
O trabalho parte de uma exploração teórica referente aos temas
Planejamento e cultura da escola a partir de uma seleção de autores cujas
propostas estão vinculadas ao meio educacional. O que possibilita a compreensão
sobre diferentes níveis, respectivas funções, objetivos e utilização para a
contribuição e o desenvolvimento do trabalho pedagógico e do processo de ensinoaprendizagem.
Em seguida, são revistas as concepções de alguns autores sobre
cultura respaldam questões referentes ao contexto escolar, organização, identidade
e vinculação ao Planejamento. Análises documentais de diferentes Planejamentos
da escola pesquisada permitem estabelecer relações entre a teoria, o contexto
pesquisado e a prática, além da aplicação de questionário e entrevista
semiestruturada. Os resultados permitiram verificar a importância do Planejamento
enquanto instrumento que oferece possibilidades significativas de trabalho ao
educador e à instituição de ensino, bem como a contribuição para a qualificação do
processo de ensino-aprendizagem e para o êxito no desenvolvimento escolar
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Avaliação na educação infantil: a participação da criançaColasanto, Cristina Aparecida 16 October 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to investigate the written records on preschool children's participation on their own assessment prepared by their teachers at two São Paulo public preschools that receive children from three to five years old. Theoretically this research is based on Dewey's conception of a democratic school (1959), also discussed by other authors, such as Freire (1983, 2005), Apple and Beane (2001). The child is defined as a social actor, and their experiences should be the center of the curriculum plal1ning, that must ensure the participation of the child in the program (EDWARDS et al., 1999, JAMES, et al., 1998; SARMENTO, 2007; FARIA, et al., 2002). The assessment proposal is based on the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education published by the Minister of Education in 2009 and on the curriculum documents of the São Paulo municipality. The research is also based on conceptions about contextualized processes of continuous teacher' straining, that integrate observation, reflection and action on their own practices' of assessment documentation (DEWEY, 1959; SHON, 1992; PÉREZ GOMEZ, 1992; FREIRE, 1996; GIROUX, 1997). The research examined those most commonly used children's assessment procedures, such as observation and written records (FREIRE, 1983; WARSCHAUER,1993), their organization on reports (COLASANTO, 2007), the participation of the child's own assessment and the organization of pedagogical documentation (MALAGUZZI,1999; DAHLBERG et al, 2003; OLlVEIRA-FORMOSINHO & AZEVEDO, 2008).The fieldwork followed a methodology of action research, according to the :formulation by Thiollent (2004), involving the researcher, the managers (the principal :,and the pedagogical advisor) teachers and children from two preschools, during the period of one year. The results show that the textual organization by argumentative sequence, proposed by Bronckart (2003) and used by Colasanto (2007) in assessment reports contribute to the organization of the records made by teachers. In the written report, the child becomes the main subject, through the registers of their speech, actions, interactions, and the teaching-learning process. The interviews with children, reproduced on the assessment documentation, show what they think about the projects and activities at school, helping their self-knowledge. It seems that the opinion of the child can bring important elements for reviewing program planning and teaching practices / Este estudo tem por objetivo investigar o registro da participação das crianças nos relatórios de avaliação, em duas Escolas Municipais de Educação Infantil - EMEls, do município de São Paulo, que recebem crianças de 3, 4 e 5 anos de idade. Teoricamente o presente trabalho parte da concepção de escola democrática proposta por Dewey (1959) e discutida por outros autores, como Freire (1983, 2005) e Apple e Beane (2001), considerando a I criança como ator social e propondo que suas experiências constituam o centro do planejamento e que a proposta curricular preveja a participação da criança (EDWARDS et al., 1999, JAMES, et al., 1998; SARMENTO, 2007; FARIA, et al., 2002). No que se refere à avaliação na educação infantil, o estudo baseia-se nas propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (BRASIL, 2009) e nos documentos da rede municipal de São Paulo. Outro fundamento da pesquisa encontra-se nas concepções de formação contínua de professores de educação infantil, relacionando observação, reflexão e ação sobre a própria prática de registros em avaliação (DEWEY, 1959; SCHÓN, 1992; PÉREZ GÓMEZ, 1992; FREIRE, 1996; GIROUX, 1997). São abordados aqueles procedimentos mais utilizados em avaliação com crianças, como a observação e os registros escritos (FREIRE, 1983; WARSCHAUER, 1993), sua organização em relatórios (COLASANTO, 2007), a participação da criança na própria avaliação e a organização da documentação pedagógica (MALAGUZZI, 1999; DAHLBERG et al., 2003; OLlVEIRA-FORMOSINHO & AZEVEDO, 2008). O trabalho de campo seguiu uma trajetória de pesquisa-ação, de acordo com a formulação de Thiollent (2004), envolvendo a pesquisadora, as gestoras e professoras de duas unidades de educação infantil e as crianças, durante o período de um ano. Os resultados revelam que a organização textual pela sequência argumentativa, proposta por Bronckart (2003) e utilizada por Colasanto (2007) na elaboração de relatórios de avaliação contribuem para a organização dos registros realizados pelas professoras. Na escrita do relatório, a criança torna-se o sujeito principal, por meio do resgate de suas falas, ações, interações e o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Na avaliação, as entrevistas com as crianças indicam o que elas pensam sobre os projetos e atividades desenvolvidas por elas na escola, proporcionando assim, o autoconhecimento. Verifica-se que a opinião da criança pode trazer à prática docente importantes elementos para o replanejamento das atividades
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As relações humanas na escola: fundamentos epistemológicos e ontológicos para uma interdisciplinaridade na educação / Human relations in school: epistemological and ontological foundations for interdisciplinarity in educationFernandes, Peterson José Cruz 13 October 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-10-13 / This qualitative research with interdisciplinary intervention through literature review, experiences and dialogues, aimed to study and reflect on the relationship between school and interdisciplinarity, evidencing its base: human relationships based on intersubjectivity, excessively punished today. Based on this discussion, we tried to find grounds for the construction of an interdisciplinary school that critic the mechanisms that make us less people and at the same time, contributes to the development of competent people to a life that is not there, but, coexistence. There was here, the desire to take care of human relationships in school. In this research it was possible to notice that the contemporary, the result of a project that fundamentally shifted the reason for systemic and strategic fields, has presented challenges for humans and a sustainable life on the planet, because, among several consequences, promoted a dichotomy between science and existence. The maximum Cartesian: I think therefore I am, annihilated the know thyself. A reflection of this reality: companies, projects, policies, and especially people, are often forced to forget the being, giving way to other verbs too. Thus, there is the need to build subsidies that would allow a more humane and humanizing new path that would bring back man and science, returning them to their proper places. The school has an important role in this process because it is a fruitful space for reflection and action. The interdisciplinarity, understood in this work from the interdisciplinary practice of Ivani Catarina Arantes Fazenda, presents itself as full horizon of meaning, its epistemological and ontological potential, which understands that it is through and for man and the world that the educational process must exist, and in these instances, their territory more legitimate sense. This interdisciplinarity, inserted in a space that is constantly changing and in construction by five principles - consistency, humbleness, wait, respect and detachment, proposes to overcome the dichotomy between science and existence, and the replacement of truth by the truth of science the man as being in the world and the world, bringing up the context so urgent. It is also possible for the coexistence of reason and feeling; perception and knowledge. It is the reconsideration of a unitary conception of man and multiple world / A presente pesquisa qualitativa com intervenção interdisciplinar por meio de revisão bibliográfica, vivências e interlocuções, objetivou estudar e refletir sobre a relação entre escola e Interdisciplinaridade, evidenciando sua base: as relações humanas pautadas na intersubjetividade, demasiadamente castigadas hoje. A partir dessa reflexão, procurou-se encontrar fundamentos para a construção de uma escola interdisciplinar, que critica mecanismos que nos tornam menos gente e, ao mesmo tempo, colabora com o desenvolvimento de pessoas competentes para uma vida que não é existência, mas sim, coexistência. Houve aqui, o desejo de cuidar das relações humanas na escola. Com esta pesquisa foi possível perceber que a contemporaneidade, fruto de um projeto que deslocou a razão para campos fundamentalmente sistêmicos e estratégicos, tem apresentado desafios para o ser humano e para uma vida sustentável no planeta, porque, dentre várias consequências, promoveu uma dicotomia entre ciência e existência. A máxima cartesiana penso, logo existo aniquilou o conhece-te a ti mesmo. Um reflexo dessa realidade: empresas, projetos, políticas e, principalmente, as pessoas, são obrigadas, muitas vezes, a esquecerem do ser, cedendo espaço demasiado para outros verbos. Assim, há a necessidade de construirmos aportes que possibilitem um caminho novo, mais humano e humanizador, que resgate o homem e a ciência, devolvendo-os para os seus devidos lugares. A escola possui papel relevante nesse processo, pois, é espaço fecundo para reflexão e ação. A Interdisciplinaridade, compreendida nesse trabalho a partir da práxis interdisciplinar de Ivani Catarina Arantes Fazenda, apresenta-se como horizonte repleto de sentido, pelo seu potencial epistemológico e ontológico, que compreende que é por meio de e para o homem e o mundo que o processo educativo deve existir, sendo essas instâncias, seu território de sentido mais legítimo. Essa Interdisciplinaridade, inserida num espaço que é e está em constante transformação e construção por meio de cinco princípios - coerência, humildade, espera, respeito e desapego, propõe a superação da dicotomia entre ciência e existência, e a substituição da verdade da ciência pela verdade do homem enquanto ser no mundo e do mundo, trazendo à tona, a tão urgente contextualização. É também, possibilidade para a coexistência da razão e do sentimento; da percepção e do conhecimento. É reconsideração de uma concepção unitária do homem e múltipla do mundo
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As contribuições do espaço museológico para uma construção interdisciplinar do conhecimentoPasqualucci, Luciana 14 October 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study was to increase the understanding on how museums may aid the
interdisciplinary construction of knowledge. The study was based on the description of some
activities carried out in a cultural institution in the city of São Paulo SP, and its objective is
to evidence how interdisciplinarity may be exercised, and how it is possible to currently
justify the construction of an interdisciplinary attitude towards knowledge. The notions of
Phenomenology and Contemporary Art are the bases of the study. Interdisciplinarity
emphasizes the importance of intersubjectivity and of partnerships. Considering its five
categories (humbleness, respect, coherence, expectation, and detachment), it is an attitude that
may make the educational and institutional intentionality of the museum viable, in its attempt
to share its cultural and artistic patrimony with the public. Interdisciplinarity, as a category of
action, may make institutional demands and educative projects possible in museums, based on
a phenomenological vision of men - understanding men as a creative, collective, and
questioning beings. This man that asks about the sense in everything, when facing
contemporary art production in museums, may construct knowledge by articulating his
experiences with the different areas of knowledge that involve plastic arts, adding aspects of
reality to conceptual discourses. Museums have an important social role, when reality is
considered: they generate motivation and reflections that are not limited to the museum space.
Phenomenology is used as a conceptual drive and a research method in order to build,
together with the reader, references for the development of an interdisciplinary work in
museums, an interdisciplinary knowledge that also aids the formation of interdisciplinary
individuals, once the description of the some of the activities is the driver of reflection and
collaborate on the understanding of its sense and on the exercise of an interdisciplinary
attitude in museum spaces / Esta pesquisa busca ampliar a compreensão de como o espaço museológico pode colaborar
para uma construção interdisciplinar do conhecimento. Partindo da descrição de alguns dos
trabalhos realizados em uma instituição cultural da cidade de São Paulo SP, o trabalho
objetiva evidenciar de que modo a interdisciplinaridade pode ser exercitada, bem como se
pode justificar atualmente a construção de uma atitude interdisciplinar frente ao
conhecimento. As noções da Fenomenologia e da Arte Contemporânea fundamentam a
pesquisa. A interdisciplinaridade, ao enfatizar a importância da intersubjetividade e das
parcerias, além de evidenciar seus cinco conceitos norteadores (humildade, respeito,
coerência, espera e desapego), torna-se uma atitude que pode viabilizar as intencionalidades
educativas e institucionais do museu, na tentativa de compartilhar seu patrimônio cultural e
artístico junto ao público. A interdisciplinaridade, na condição de categoria de ação, pode
concretizar, no espaço museológico, demandas institucionais e projetos educativos calcados
numa visão fenomenológica de homem, o que significa compreendê-lo como ser criador,
coletivo e questionador. Esse homem, que pergunta pelos sentidos das coisas, ao deparar-se
com a produção contemporânea de arte no museu, pode construir conhecimentos articulando
suas experiências às diferentes áreas do saber que permeiam as artes plásticas, agregando aos
discursos conceituais aspectos da realidade. Ao considerar a realidade, o museu desempenha
um importante papel social: gerar motivações e reflexões que continuem para além do espaço
museológico. Com o intuito de construir referências para o desenvolvimento de um trabalho
interdisciplinar em museus, mirando um conhecimento interdisciplinar que auxilie também a
formação de sujeitos interdisciplinares, a fenomenologia ocupa, aqui, tanto o âmbito
conceitual, quanto o de método de pesquisa, já que a descrição de algumas ações
desenvolvidas norteiam as reflexões e colaboram para compreensão do sentido e do exercício
de uma atitude interdisciplinar no espaço museológico
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Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) para o ensino superior privado: acesso, processos e contradições / Students loans to private college education: access, processes and contradictionsVituri, Renée Coura Ivo 04 November 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-11-04 / This present issue analyses and discusses over public policies on college education, manly of
those, which access, includes and maintain the students on s level of college education loans,
specifically FIES (Students Loans), object of this study. The main objective of this is to
indicate the foremost effects on the expansion on the private college teaching education loans
policies. It also identifies the mechanisms of students loans functions by searching the
analyses of access, processes and contradictions of execution of the program over the policies
for college education, in a context that the college expansion seems to be merchandised. It
should be a concept to education as an attribute and universal right to men is now preterit to a
mere product of consumption. The most important aspect was, as mention before, to identify
the function mechanisms of FIES as a program on the college education policies. It is a
simple qualitative explore search, which processes bibliographical data, analytic tool,
reflexive-investigative and it also focus on documental analyses technique. The searching
functions on quantitative and qualitative interactive manners by having the focus the
following analyses categories: student financial student s loans to private college teaching
education and the merchandising of college teaching education. After the analyses taken and
discussed, we may say that FIES is an important public policy that should promote the access
college education. Furthermore, spite being public, it was created for that, but it has been
developed of private scenario, it means, on private college system which permits the private
college institutions to use what in a sense should be public, but on the other hand it has been
offered by the same public policy (the government). To conclude that that FIES the education
system had the social acceptance reduced, and it is off an important right which should
maintain certain and social human prerogatives to be put down on a basis level and treated as
a tool of mere education merchandise as any other one / especificamente em relação ao ensino superior privado. Aborda-se, analisa-se e discute-se
sobre as atuais políticas públicas direcionadas à educação no ensino superior, sobretudo
àquelas que se referem ao acesso de alunos nesse nível de escolarização formal,
prioritariamente sobre o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies), objeto deste estudo. O
objetivo principal foi o de identificar os mecanismos de funcionamento do Fies, em busca de
analisar os princípios, as propostas, os processos e as contradições de execução do programa
no rol de políticas para o ensino superior. É uma exploração de caráter qualitativo, de base
bibliográfica, cuja ferramenta analítica centrou-se na técnica da análise documental.
Procurou-se trabalhar as informações quantitativas e qualitativas de maneira interativa tendo
como eixo orientador as seguintes categorias de análise: privatização e mercadorização do
ensino superior. Com base nas análises empreendidas, foi possível verificar que o Fies é uma
política pública importante na promoção do acesso ao ensino superior. Contudo, embora seja
uma política pública, o programa originou-se, expandiu-se e vem se desenvolvendo em um
cenário de privatização do ensino superior, possibilitando as instituições de ensino superior
privadas usufruir de um espaço que deveria ser ocupado pelo Estado, mas que
contraditoriamente tem desse mesmo Estado o apoio e a concessão para administrá-lo.
Conclui-se, nesta pesquisa, que com o advento do Fies a educação de nível superior teve sua
acepção e aceitação sociais reduzidas, visto que deslocou-se da esfera de um direito
importante, que asseguraria certas prerrogativas humanas e sociais, para uma esfera de
mercadoria, passível de ser adquirida no mercado como outra mercadoria qualquer
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Autoavaliação a partir da ótica dos gestores de uma instituição de ensino superiorAndrade, Nelson Lambert de 04 December 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-12-04 / The evaluation process of higher education in Brazil, proposed by the national system of higher education evaluation (SINAES / MEC), establishes that the quality of education in higher education institutions (IES) is verified via self-evaluation and external evaluation. This research aims to study the process of institutional self-evaluation, focusing on the decision-making process by the managers, and within the field of evaluation of higher education quality. Object to analyze the role of self-evaluation and their impact on process of decision making, from the results of self-evaluation. As the self-evaluation is carried out by the committee itself Assessment (CPA), the question of this research relied on to investigate whether the managers of an institution of higher learning, located in the south of Minas Gerais, using the results of self-evaluation, the systematic reports (CPA), for making management decisions. methodology was used as an empirical study, which was conducted by interview / questionnaire with six managers in office at IES researched, and a documentary analysis of reports from the CPA, years 2012 and 2013, and official documents SINAES. The research pointed out that the field of evaluation of higher education is fertile territory for discussion of managing the quality of higher education that is regulated by the ten dimensions of SINAES. Highlights the experiences carried out by IES researched because of political evaluation created by Brazil from the 1990s demonstrated further that despite the conservative, technocratic and political connotations of institutional self-evaluation basis, in the face of your recommended formative character by SINAES also has the positive aspect, since it can lead to a continuous improvement of academic management and evaluation processes, if their results are used to stimulate discussion and reflection. Which may contribute to the process of decision making by managers in the management of IES / O processo de avaliação da educação superior no Brasil, proposto pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES/MEC), estabelece que a qualidade da educação das instituições de ensino superior (IES) seja verificada via avaliação externa e autoavaliação. A presente pesquisa tem como objeto de estudo o processo de autoavaliação institucional, com foco no processo de tomada de decisão pelos gestores, e se insere no campo da avaliação da qualidade da educação superior. Objetivou-se analisar o papel da autoavaliação e suas repercussões no processo de tomada de decisões, a partir dos resultados da autoavaliação. Como a autoavaliação é realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), a questão desta pesquisa se baseou em investigar se os gestores de uma instituição de ensino superior, privada, localizada no Sul de Minas Gerais, utilizam os resultados da autoavaliação, sistematizados nos relatórios da CPA, para a tomada decisões na gestão. Utilizou-se como metodologia um estudo empírico, que se realizou por meio de entrevistas/questionário com seis gestores em exercício na IES pesquisada, e uma análise documental dos relatórios da CPA, ano 2008 e 2013, e documentos oficiais do SINAES. A pesquisa apontou que o campo da avaliação do ensino superior é um território fértil de discussão para o gerenciamento da qualidade da educação superior que é regulada por meio das dez dimensões do SINAES. Destaca as experiências realizadas pela IES pesquisada em virtude das políticas de avaliação criadas pelo Estado brasileiro a partir da década de 1990. Demonstrou, ainda, que apesar do caráter conservador, tecnocrático e de conotações políticas da autoavaliação institucional, em face de seu caráter formativo preconizado pelo SINAES, tem também o aspecto positivo, pois pode conduzir a um contínuo aperfeiçoamento da gestão acadêmica e dos processos avaliativos, se seus resultados forem utilizados para estimular o debate e a reflexão. O que pode contribuir para o processo de tomada de decisões pelos gestores na gestão da IES
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Brincando para aprender ou aprender brincando: a ludicidade no cotidiano da crecheJóia, Adelaide 03 December 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-12-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This Research discusses the public policies of early childhood education regarding
concepts of care and pedagogical practices in public daycare centers. The Research
subject is the municipality of Caieiras, in the State of São Paulo, whose curriculum
proposal has undergone changes since 2008, moving from a traditional form of care,
in which the dichotomy between care and education was evidenced in the routine
with schedules for care activities and educational activities for a proposal focusing
on playing and apparently integrating care and education. The guiding question of
this Research is: What is the place that playfulness occupies today in early childhood
education institutions, attending children from zero to three years old, and what are
the possible relations and contradictions established between theories pointing
towards a comprehensive early childhood education and the current practices? The
aim is to understand if, in the new configuration, the children who attend these places
are really playing more and how the playing occurs. The methodological procedures
used to conduct this case study Research were participant observation, semistructured
interviews with educators, trainee, pedagogical coordinator, director and
supervisor. The data systematization was based on three categories of analysis: 1)
the relationship between the educators and the children of the daycare center; 2)
educators views about playing; and 3) the professional development of the
educators. The data analysis points towards a complex educational context with
authoritarian dichotomized practices in an apparently playful scenario / A presente pesquisa discute a política pública de educação infantil no que se refere
às concepções de atendimento e às práticas pedagógicas presentes nas creches
públicas. O município estudado é Caieiras/SP, cuja proposta curricular sofreu
mudança a partir de 2008, passando da tradicional forma de atendimento, na qual a
dicotomia entre o cuidar e o educar estava evidenciada na rotina com horários
determinados para atividades de cuidado e horários determinados para atividades
educacionais para uma proposta que privilegia o brincar e, aparentemente, integra
o cuidar e o educar. A questão norteadora do trabalho foi: Qual o lugar que a
ludicidade ocupa hoje nas instituições de educação infantil, de zero a três anos, e as
possíveis relações e contradições estabelecidas entre as teorias que apontam para
uma educação infantil integral e as práticas vigentes? O objetivo foi o de
compreender se, na nova configuração, as crianças, de fato, estão brincando mais e
como ocorrem as brincadeiras. Os procedimentos técnicos utilizados para a
realização da pesquisa, que se revela como um estudo de caso, foram observação
participante, entrevista semiestruturada com educadoras, estagiária, coordenador
pedagógico, diretora e supervisora. A sistematização dos dados pautou-se em três
categorias de análise: 1) a relação entre as profissionais e as crianças; 2) a visão
das educadoras sobre o brincar; e 3) a formação profissional das educadoras. A
análise do material coletado aponta para um contexto educacional complexo, com
práticas autoritárias e dicotomizadas, envoltas em um cenário aparentemente lúdico
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