Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-13T13:58:54Z No. of bitstreams: 1 MariaSuerbenePaulinoPereira_DISSERT.pdf: 17360307 bytes, checksum: c6c4b86b42d455caf64863d2f08292fe (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T16:56:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaSuerbenePaulinoPereira_DISSERT.pdf: 17360307 bytes, checksum: c6c4b86b42d455caf64863d2f08292fe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T16:56:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSuerbenePaulinoPereira_DISSERT.pdf: 17360307 bytes, checksum: c6c4b86b42d455caf64863d2f08292fe (MD5) Previous issue date: 2017-07-18 / Trata este trabalho de uma interven??o pedag?gica para turmas de 9? ano do curso EJA, cuja pretens?o ? analisar, interpretar e investigar, na perspectiva da Literatura Comparada, procedimentos dial?gicos entre os contos Fita Verde no Cabelo, nova velha est?ria, e Herbarium, de Guimar?es Rosa e Lygia Fagundes Telles, respectivamente, dando-se ?nfase ? constru??o da imagem do sujeito-feminino nas obras em quest?o. Nesse estudo, busca-se, tamb?m, compreender a linguagem do conto, seus aspectos mais relevantes, configurados muitas vezes pela representa??o simb?lica, recurso recorrente nas hist?rias desses escritores. A escolha dessas duas obras e autores deu-se pela necessidade de se introduzir textos que tragam contribui??es significativas para a constru??o do ser humano como pessoa e cidad?o, levando o aluno a perceber que a literatura vai muito al?m de entretenimento. Seu conte?do expressa as nossas ang?stias, sentimentos e anseios, opini?es e contradi??es revelados atrav?s das muitas vozes presentes no texto. Em rela??o ao letramento liter?rio e ? proposta de aplica??o em sala de aula, bem como as reflex?es sobre o papel da literatura na forma??o leitora e cidad? do aluno e as rela??es dial?gicas presentes nos dois contos, toma-se como fundamenta??o te?rica o pensamento de Rildo Cosson, Candido, Cereja, Bakhtin, Coelho e outros. / This work is about a pedagogical intervention for 9th graders students of EJA (Young and adults course) whose intention is to analyze, ineterpret and investigate, from the perspective of Comparative Literature, dialogic procedures between the tales Fita Verde no Cabelo, nova velha est?ria, e Herbarium, from Guimar?es Rosa and Lygia Fagundes Telles, respectively, emphasizing the construction of the image of the female subject in the tales in question. In this study, we also try to understand the language of the stories, its most relevant aspects, often shaped by the symbolic representation, recurrent feature in the stories of these writers. The choice of these two works and authors was due to the need to introduce texts that bring significant contributions to the construction of the human being as a person and citizen, leading the student to realize that literature goes far beyond entertainment. Its content expresses our anxieties, feelings and longings, opinions and contradictions revealed through the many voices present in the text. In relation to literary literacy and the proposal of application in the classroom, as well as the reflections on the role of literature in the learner's and citizen's formation of the student and the dialogical relations present in the two stories, we take as theoretical foundation the thoughts of Rildo Cosson, Candido, Cereja, Bakhtin, Coelho and many others.

Submitted by PPG Teologia (teologia-pg@pucrs.br) on 2017-11-28T18:16:01Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - LUIZ GUATURA DA SILVA NETO.pdf: 911341 bytes, checksum: 2d91bb4700788f95a52ca0023779c16b (MD5) / Rejected by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br), reason: Devolvido devido ao orientador cadastrado na publica??o (Luiz Carlos Susin) estar diferente do orientador que consta no material PDF (?rico Jo?o Hammes). on 2017-12-04T13:38:35Z (GMT) / Submitted by PPG Teologia (teologia-pg@pucrs.br) on 2017-12-04T13:42:37Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - LUIZ GUATURA DA SILVA NETO.pdf: 911341 bytes, checksum: 2d91bb4700788f95a52ca0023779c16b (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-12-04T16:38:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - LUIZ GUATURA DA SILVA NETO.pdf: 911341 bytes, checksum: 2d91bb4700788f95a52ca0023779c16b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-04T16:40:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - LUIZ GUATURA DA SILVA NETO.pdf: 911341 bytes, checksum: 2d91bb4700788f95a52ca0023779c16b (MD5) Previous issue date: 2017-09-27 / This research seeks to address the theme ?Ecumenical and Interreligious Dialogue for the Path to Peace?, seeks to discover it as the world advances in technology and continues to suffer the conflicts which is a lack of dialogue promoted. In the first chapter, we try to demonstrate a path that can promote peace and justice, so we go through Willian Carey's journey through proposals for the Week of Prayer for Christian Unity, an Edinburgh Conference in Scotland, not beginning and the various conferences held during the past tense. Subsequently, movements by the desire of Protestants in Latin America, there is no European ecumenism, reporting a vision of ecumenical dialogue within the European protest in Latin America and Brazil. In Brazil, we exposed the birth of the Pentecostal Movement from the Assembly of God, its expansions and schism in 1987, in Salvador/Bahia; An understanding of ecumenism within the Pentecostal Movement in conjunction with the General Convention of Assemblies of God in Brazil (CGADB) and a view of the amounts attached to the National Convention of Assemblies of God in Brazil (CONAMAD). We also discussed the creation of the World Council of Churches, the contribution and development of the Catholic-Lutheran dialogue to the document "Conflict in Communion" and preparations for the 500th anniversary of the Reformation. In the third chapter, we talk about ecumenism, from the decree of the Second Vatican Council Unitatis Redintegration and punctual updating from the Ecumenical Council. Already in the fourth chapter, we focused on a statement ?Nostra Aetate?, which deals with interreligious dialogue, emphasizing interreligious dialogue for the construction of peace. / Esta pesquisa procura discorrer sobre o tema ?Di?logo Ecum?nico e Inter-religioso para o caminho da paz?, procurando compreend?-lo ? medida que o mundo avan?a em tecnologia e continua sofrendo os conflitos que a falta de di?logo promove. No primeiro cap?tulo, procuramos demonstrar um caminho que pode promover a paz e a justi?a e, para isso, percorremos o percurso idealizado por Willian Carey, passando pelas propostas da Semana da Ora??o pela Unidade dos Crist?os, a Confer?ncia de Edimburgo, na Esc?cia, no in?cio do s?culo XX, e nas diversas confer?ncias ocorridas durante todo o s?culo passado. Posteriormente, caminhamos pelo desejo de os protestantes da Am?rica Latina serem inclu?dos no Ecumenismo europeu, relatando a vis?o do di?logo ecum?nico dentro do Protestantismo europeu, na Am?rica Latina e no Brasil. No Brasil, expusemos o nascimento do Movimento Pentecostal a partir da Assembleia de Deus, sua expans?o e cisma em 1987, ocorrido em Salvador/Bahia; a compreens?o acerca do Ecumenismo dentro do Movimento Pentecostal Assembleiano ligado ? Conven??o Geral das Assembleias de Deus no Brasil (CGADB) e a vis?o dos assembleianos ligado ? Conven??o Nacional das Assembleias de Deus no Brasil (CONAMAD). Ainda, abordamos a cria??o do Conselho Mundial de Igrejas, a contribui??o e o desenvolvimento do di?logo cat?lico-luterano at? o documento ?Do conflito ? comunh?o? e os preparativos para os 500 anos da Reforma. No terceiro cap?tulo, discorremos acerca do Ecumenismo, a partir do decreto do Conc?lio Vaticano II ?Unitatis Redintegratio? e da atua??o pontif?cia a partir do Conc?lio Ecum?nico. J? no quarto cap?tulo, enfocamos a declara??o ?Nostra Aetate?, que trata do di?logo inter-religioso, dando destaque ao di?logo inter-religioso para a constru??o da paz.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AntoninoC_TESE.pdf: 1954253 bytes, checksum: 9e695c94b79f29ebbdd9da876ba23ef6 (MD5) Previous issue date: 2011-09-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Esta disertaci?n explora de qu? forma las hibridaciones entre ser humano y ambientes naturales no urbanos contribuyen a configurar las estrategias de atenci?n, de construcci?n de conocimiento y de interacci?n con el mundo del sujeto y c?mo, recursivamente, las actitudes perceptivo-cognitivas y las maneras de acercarse a lo real, de imputar sentido a los fen?menos y de interactuar con el ambiente practicadas por el sujeto condicionan y contribuyen a definir las hibridaciones entre humanos y no humanos. Lo que gu?a esa exploraci?n es el concepto de h?brido que, inspir?ndome en Bruno Latour (2008), concibo como una asociaci?n entre elementos sin caracter?sticas inherentes, compenetrados, que se redefinen, recrean e reconfiguran rec?procamente. Utilizo como operadores cognitivos una narrativa literaria y una cinematogr?fica: el libro autobiogr?fico Dersu Uzala del escritor y explorador ruso Vladimir Klavdievich Arseniev (1872-1930), publicado por primera vez en 1923, y la pel?cula hom?nima del director japon?s Akira Kurosawa (1910-1998), lanzada en 1975. Estas obras reconstruyen tres expediciones realizadas por Arseniev a principios del siglo XX en la regi?n siberiana del Ussuri que tuvieron como gu?a al cazador n?mada de etnia gold Dersu Uzala, con quien el escritor construy? una profunda amistad. La elecci?n de hacer dialogar en el mismo plan a dos modos complementares de conocimiento, arte y ciencia, se fundamenta en la concepci?n de Edgar Morin (2003b) de la literatura y el cine como escuelas de vida y de complejidad humana y en la visi?n de Claude L?vi- Strauss (2007) del arte como modelo reducido que favorece una mirada m?s abarcadora sobre los fen?menos. Inicialmente, pongo en relaci?n mi investigaci?n con los trabajos de Silmara L?dia Marton (2008) y Samir Cristino de Souza (2009), que analizaron las estrategias de construcci?n de conocimiento y de interacci?n con el mundo de un habitante de la Laguna de Piat? (Municipio de Ass?, Estado de Rio Grande do Norte, Brasil), Francisco Lucas da Silva, y muestro algunas analog?as entre estas y las de Dersu Uzala, ambas productos de determinadas hibridaciones con el ambiente. A continuaci?n, exploro las implicaciones cognitivas de la amistad de Arseniev con el cazador gold, met?fora/encarnaci?n del di?logo posible entre saberes de matrices diferentes. En un tercer momento, dialogando con pensadores que se interrogaron sobre el trinomio hombre-naturaleza-representaciones y con las narrativas de Arseniev (1997) y Kurosawa (1975), reflexiono sobre las ideas de h?brido, de humano y no humano, de vivo y no vivo, de proximidad y distancia del sujeto con respecto a otros sistemas de lectura del mundo, de relaci?n directa y mediada con lo real, de ambientes naturales urbanos y no urbanos. A seguir, incursiono en el libro de Arseniev y en el largometraje de Kurosawa intentando identificar qu? factores m?s contribuyeron para configurar las estrategias de conocimiento y de interacci?n con el ambiente manifestadas por el explorador y por el cazador gold y, recursivamente, de qu? forma esas estrategias contribuyeron a definir sus hibridaciones con el ambiente siberiano. Por ?ltimo, a partir de las reflexiones tejidas a lo largo del trabajo, me interrogo sobre lo que ellas pueden decirnos sobre nuestra forma de interactuar con la naturaleza no humana y sobre el di?logo entre distintas formas de percibir, conocer y relacionarse con el mundo / Esta disserta??o explora de que forma as hibrida??es entre ser humano e ambientes naturais n?o-urbanos contribuem a configurar as estrat?gias de aten??o, de constru??o de conhecimento e de intera??o com o mundo do sujeito e como, recursivamente, as atitudes perceptivo-cognitivas e as maneiras de se aproximar ao real, de imputar sentido aos fen?menos e de interagir com o ambiente praticadas pelo sujeito condicionam e contribuem a definir as hibrida??es entre humanos e n?o-humanos. Norteia essa explora??o o conceito de h?brido que, inspirando-me em Bruno Latour (2008), concebo como uma associa??o entre elementos sem caracter?sticas inerentes, mutuamente imbricados e que o tempo todo se redefinem, recriam e reconfiguram reciprocamente. Utilizo como operadores cognitivos para realizar essa explora??o uma narrativa liter?ria e uma cinematogr?fica: o livro autobiogr?fico Dersu Uzala do escritor e explorador russo Vladimir Klavdievich Arseniev (1872-1930), publicado pela primeira vez em 1923, e o filme hom?nimo do diretor japon?s Akira Kurosawa (1910-1998), lan?ado em 1975. Estas obras reconstroem tr?s expedi??es realizadas por Arseniev no come?o do s?culo XX na regi?o siberiana do U?uri tendo como guia o ca?ador n?made de etnia gold Dersu Uzala, com quem o escritor travou uma profunda amizade. A escolha de fazer dialogar no mesmo plano dois registros complementares de conhecimento, arte e ci?ncia, fundamenta-se na concep??o de Edgar Morin (2003b) da literatura e o cinema como escolas de vida e de complexidade humana e na vis?o de Claude L?vi-Strauss (2007) da arte como modelo reduzido que favorece um olhar mais abrangente sobre os fen?menos. Inicialmente, relaciono minha pesquisa com os trabalhos de Silmara L?dia Marton (2008) e Samir Cristino de Souza (2009), que analisaram as estrat?gias de constru??o de conhecimento e intera??o com o mundo de um habitante da Lagoa do Piat? (Munic?pio de Assu, Rio Grande do Norte), Francisco Lucas da Silva, e mostro algumas analogias entre estas e as de Dersu Uzala, ambas produtos de determinadas hibrida??es com o ambiente. Em seguida, exploro as implica??es cognitivas da amizade de Arseniev com o ca?ador gold, met?fora/encarna??o do di?logo poss?vel entre saberes de matriz diferente. Em um terceiro momento, dialogando com pensadores que se interrogaram sobre o trin?mio homem-natureza-representa??es e com as narrativas de Arseniev (1997) e Kurosawa (1975), reflito sobre as id?ias de h?brido, de humano e n?ohumano, de vivo e n?o-vivo, de proximidade e afastamento de outros sistemas leitores do mundo, de rela??o direta e mediada com o real, de ambientes naturais urbanos e n?o-urbanos. Em seguida, incursiono no livro de Arseniev e no longa-metragem de Kurosawa tentando identificar quais fatores mais contribu?ram a configurar as estrat?gias de conhecimento e de intera??o com o ambiente manifestadas pelo explorador e o ca?ador gold e, recursivamente, de que forma tais estrat?gias contribu?ram a definir suas hibrida??es com o ambiente siberiano. Por ?ltimo, a partir das reflex?es tecidas ao longo do trabalho, me interrogo sobre o que elas podem nos dizer acerca da nossa forma de interagir com a natureza n?o-humana e sobre o di?logo entre diversas formas de perceber, conhecer e relacionar-se com o mundo

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-11-14T11:06:28Z No. of bitstreams: 1 DIS_HEITOR_MORSCHEL_COMPLETO.pdf: 965783 bytes, checksum: 493320a1a6c6597e5bddcab113a5cbcf (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-11-14T11:06:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DIS_HEITOR_MORSCHEL_COMPLETO.pdf: 965783 bytes, checksum: 493320a1a6c6597e5bddcab113a5cbcf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-14T11:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_HEITOR_MORSCHEL_COMPLETO.pdf: 965783 bytes, checksum: 493320a1a6c6597e5bddcab113a5cbcf (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / The present Work: The Catholicity of the Church in the Light of Evangelii Gaudium and the Challenges of the Plural Society aims to approach the relevance of the positive relationship of the Church, understood from its catholicity, with the increasingly diversity in the society, taking into account the Contributions of the Apostolic Exhortation Evangelii Gaudium by Pope Francis. Today's diversity in the society is increasingly bringing humanity to pluralism, understood as a new way of reading, interpreting and living in this new reality. The challenges to the Christian faith are innumerable. However, three challenges stand out: cultural, religious and social. In face of them, the Church, through the category of Catholicity, understood as totality, which grounds its identity and universality, intends to be a sign of communion and hope. In front of cultural pluralism and globalization, Christian faith must recognize its catholicity based on religious identity, highlighting what is essential and what is formal in its identity. That allows being open to a dialogue with cultures. In front of religious and social pluralism, the Church, in the exercise of its mission, must open itself to dialogue and hospitality with the Christian Churches, with the various religions, in a perspective of an "outgoing" Church, going to the existential peripheries, leading to the Joy of the Gospel to all people. / A presente disserta??o de mestrado: A Catolicidade da Igreja ? Luz da Evangelii Gaudium e os Desafios da Sociedade Plural, pretende abordar a relev?ncia da rela??o positiva da Igreja, entendida a partir da sua catolicidade, com a sociedade cada vez mais diversificada, levando em conta as contribui??es da Exorta??o Apost?lica Evangelii Gaudium, do Papa Francisco. A sociedade diversificada atual est? levando cada vez mais a humanidade ao pluralismo, compreendido como uma nova forma de ler, interpretar e viver nesta nova realidade. Os desafios para a f? crist? s?o in?meros. Todavia, tr?s desafios ganham destaque: o cultural, o religioso e o social. Frente a eles a Igreja, atrav?s da categoria da catolicidade, entendida como totalidade, que tem como fundamento a identidade e como consequ?ncia a universalidade, pretende ser um sinal de comunh?o e esperan?a. Diante do pluralismo cultural e da globaliza??o, a f? crist? precisa reconhecer a sua catolicidade a partir da identidade religiosa, destacando o que ? essencial e o que ? formal nesta identidade e abrir-se a um di?logo com as culturas. Diante do pluralismo religioso e social, a Igreja no exerc?cio de sua miss?o, precisa abrir-se ao di?logo e ? hospitalidade com as Igrejas crist?s, com as diversas religi?es, numa perspectiva de Igreja ?em sa?da?, indo ?s periferias existenciais, levando a Alegria do Evangelho a todas as pessoas.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2017-12-26T13:36:27Z No. of bitstreams: 1 MICHELLE GUIRAMAND.pdf: 2338248 bytes, checksum: 060ce39af2d3e3eabe06ce7a73438067 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-12-29T10:59:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MICHELLE GUIRAMAND.pdf: 2338248 bytes, checksum: 060ce39af2d3e3eabe06ce7a73438067 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-29T11:03:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MICHELLE GUIRAMAND.pdf: 2338248 bytes, checksum: 060ce39af2d3e3eabe06ce7a73438067 (MD5) Previous issue date: 2017-11-24 / The complex relationship that coaches and athletes establish throughout years together is permeated by multiple feelings, meanings, and emotions. It is crossed by moments that demand high levels of perfection, productivity, competence and, at the same time, a deep connection between both sides, turning this relationship into a mixture of feelings that oscillate between affection, anger, admiration, confidence and even disappointment. Aiming to discuss important elements that move along this relationship, the coach-athlete relationship was examined through the eyes of Buber's theory, which understands the dialogic existence of the I-Thou as the foundation of human relations and the I-It as the environment and support of experience, knowledge and application. This way, the general objective of this study is to analyze the significance of the coach-athlete relationship in the learning and athletic proficiency of high performance athletes of individual sports modalities from the perspective of Buber's I-Thou and I-It theory. The specific objectives of this research are: to evaluate how the I-Thou and I-It theory, unfolded in the coach-athlete relationship, reflects on the high-performance learning and performance of individual sports modalities and to identify which learning and performance indicators emerge from the I-Thou and the IIt theory in the coach-athlete relationship in individual sports modalities. A semistructured interview was used as the collection instrument of the study and applied on high performance athletes of individual sports modalities and their respective coaches, using as method of analysis of the results the discursive textual analysis. The data analysis of the interviews revealed that the I-Thou and the I-It elements shift constantly, permeating the coach-athlete relationship. Therefore, reciprocity, gathering, confidence, and support are the main characteristics found in the I-Thou relationship, while objectivity, utility, and distance are the characteristics found in I-It, having a direct influence upon learning and sports performance. / A complexa rela??o que treinador e atleta estabelecem ao longo dos anos de conv?vio est? permeada por m?ltiplos sentimentos, significados e emo??es. Atravessada por momentos de exig?ncia de altos graus de perfei??o, produtividade e compet?ncia e, ao mesmo tempo, por uma profunda conex?o entre o treinador e o atleta, esta rela??o est? fundamentada por um misto de sentimentos que oscilam entre o afeto, a raiva, a admira??o, a confian?a e at? mesmo a decep??o. Procurando debater sobre importantes elementos que transitam por este relacionamento, a rela??o treinador-atleta ? examinada ? luz da teoria de Buber, que entende a exist?ncia dial?gica do Eu-Tu como o fundamento das rela??es humanas, mas que tamb?m considera a rela??o Eu-Isso como o lugar e o suporte da experi?ncia, do conhecimento e da utiliza??o. O objetivo geral deste estudo ? analisar o significado da rela??o treinador-atleta na aprendizagem e profici?ncia esportiva do atleta de alto rendimento de modalidades esportivas individuais sob a ?tica do Eu-Tu e Eu-Isso de Buber. Como objetivos espec?ficos a pesquisa se prop?e a avaliar como os desdobramentos do Eu-Tu e do Eu-Isso na rela??o treinador-atleta refletem na aprendizagem e no desempenho esportivo de alto rendimento de modalidades esportivas individuais e identificar quais os indicadores de aprendizagem e desempenho que emergem do Eu-Tu e do Eu-Isso na rela??o treinador-atleta em modalidades esportivas individuais. Como instrumento de coleta de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada com atletas de alto n?vel de desempenho de modalidades esportivas individuais e seus respectivos treinadores, usando como m?todo de an?lise dos resultados a an?lise textual discursiva. A an?lise dos dados obtidos por meio das entrevistas mostrou que elementos do Eu-Tu e do Eu-Isso est?o em permanente movimento de ir e vir, permeando a rela??o treinador-atleta. Assim, reciprocidade, encontro, confian?a e suporte s?o as principais caracter?sticas encontradas na rela??o treinador-atleta no modo Eu-Tu, enquanto objetividade, utiliza??o e distanciamento s?o as caracter?sticas reveladas no modo Eu-Isso, influenciando diretamente a aprendizagem e o desempenho esportivo.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-06-05T19:13:15Z No. of bitstreams: 1 Tese_Jonas.pdf: 2366404 bytes, checksum: f7dead1d5f51b6f94f71d20c9d2bc769 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-12T13:37:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Jonas.pdf: 2366404 bytes, checksum: f7dead1d5f51b6f94f71d20c9d2bc769 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T13:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Jonas.pdf: 2366404 bytes, checksum: f7dead1d5f51b6f94f71d20c9d2bc769 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis connects the concepts of consciousness and relevance, applying them to the study of the dialogue between teacher and student undertaken on the classroom. The main goal consists in to approach the dialogical interaction on teaching-learning situations, considering the roles of teacher and student, aiming to propose a theoretical-practical contribution to the linguistic-pedagogical concepts which underlie such situations, by means of a psycholinguistic interface. This work is mainly based on the concepts of consciousness and linguistic consciousness (BAARS, 1997; DEHAENE, 2009; GOMBERT, 1992), relevance (SPERBER; WILSON, 1986; 1995; 2005; derived from GRICE, 1975), educational dialogue (WALTON, 2012) and mediation (VYGOTSKY, 1991; 1993), by means of a psycholinguistic interface of such concepts, considering the other areas and subareas involved, based, also, on interdisciplinary perspectivism from interdisciplinarity (COSTA, 2007). Cognitive and communicative characteristics from the dialogue are investigated, under language processing?s prism, proposing, towards the theoretical imbrication between Linguistics and Psychology, based, respectively, on the pragmatic notion of relevance and the psychologic-cognitive notion of consciousness, the interdisciplinary constitution of a specific kind of dialogue geared onto learning situations. In such dialogue, the teacher assumes a manager position concerning the interaction by using its metacognitive capacity to focalize its attention on characteristics regarding the processes of language comprehension and production, looking to its maximum relevance and, therefore, optimizing the knowledge?s production mediation. From a metacognitive analysis disposition (MAD) concerning the language, the agent turns out to be able to communicate in a conscient manner, which constitutes what we name as ?Conscient Pedagogical Dialogue? (CPD). The investigation concerning this kind of dialogue is geared towards two questions, which outline the approached research problem: a) Which linguistic and metalinguistic aspects from pedagogical dialogue may be raised as preponderant to the production of knowledge in formal teaching situations?; and b) How the professor?s consciousness concerning linguistic aspects of the dialogue may be preponderant to the knowledge?s production mediation?. Considering this research problem, this work contributions are placed, on a theoretical field, whereas interdisciplinary conceptual innovations, as MAD and CPD, and, on a practical field, whereas the proposal?s application potential by means of CPD?s exemplification processing and Consciousness Self-Application Quiz?s constitution, looking into teacher training. This study?s main conclusion regards the proposition?s potential contribution into the professor?s role as a conscient manager of teaching with a view to the learning?s potentialization by means of the dialogue. / Esta tese relaciona os conceitos de consci?ncia e de relev?ncia, aplicando-os ao estudo do di?logo empreendido em sala de aula entre professor e aluno. O objetivo geral ? abordar a intera??o dial?gica em situa??es de ensino-aprendizagem, considerando as fun??es do professor e do estudante, visando a uma proposta de contribui??o te?rico-pr?tica para os conceitos lingu?stico-pedag?gicos que subjazem a tais situa??es, a partir de uma interface psicolingu?stica. O trabalho se fundamenta principalmente nos conceitos de consci?ncia e consci?ncia lingu?stica (BAARS, 1997; DEHAENE, 2009; GOMBERT, 1992), relev?ncia (SPERBER; WILSON, 1986; 1995; 2005; derivada de GRICE, 1975), di?logo educacional (WALTON, 2012) e media??o (VYGOSTSKY, 1991; 1993), em uma interface psicolingu?stica desses conceitos, considerando as demais ?reas e sub?reas envolvidas, e baseando-se na vis?o de interdisciplinaridade por meio da intradisciplinaridade (COSTA, 2007). S?o estudadas caracter?sticas cognitivas e comunicacionais do di?logo, sob o prisma do processamento da linguagem, propondo, a partir da imbrica??o te?rica entre Lingu?stica e Psicologia, com base, respectivamente, na no??o pragm?tica de relev?ncia e na no??o psicol?gico-cognitiva de consci?ncia, a constitui??o interdisciplinar de um tipo de di?logo espec?fico das situa??es de aprendizagem. Nesse di?logo, o professor assume a posi??o de gestor da intera??o ao utilizar-se da capacidade de metacogni??o para focalizar sua aten??o a caracter?sticas dos pr?prios processos de compreens?o e produ??o de linguagem, visando a sua m?xima relev?ncia e, por conseguinte, otimizando a media??o da produ??o de conhecimento. A partir de uma disposi??o metacognitiva de an?lise (DMA) da pr?pria linguagem, ele ? capaz de comunicar-se de forma consciente, constituindo o que denominamos ?Di?logo Pedag?gico Consciente? (DPC). O estudo desse tipo de di?logo est? norteado por duas quest?es, que delineam o problema de pesquisa abordado: a) Quais aspectos lingu?sticos e metalingu?sticos do di?logo pedag?gico podem ser levantados como preponderantes para a produ??o de conhecimento em situa??o formal de ensino?; e b) Como a consci?ncia do professor sobre os aspectos lingu?sticos do di?logo pode ser preponderante para a media??o na produ??o de conhecimento?. Tendo em vista esse problema de pesquisa, as contribui??es do trabalho se d?o, no ?mbito te?rico, considerando inova??es conceituais interdisciplinares, como a DMA e o pr?prio DPC, e, no ?mbito pr?tico, considerando o potencial de aplica??o da proposta por meio da exemplifica??o do processamento do DPC e por meio da constitui??o de um Question?rio Autoaplic?vel de Consci?ncia, visando ? forma??o docente. A principal conclus?o do estudo diz respeito ao potencial de contribui??o da proposta para uma defini??o do papel sociopedag?gico do professor como mediador consciente da situa??o de aprendizagem, com vistas ? potencializa??o da aprendizagem por meio do di?logo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437298.pdf: 908117 bytes, checksum: 1555c22810e51593260eed141f4b69a4 (MD5) Previous issue date: 2012-01-04 / On the theoretical level, the study investigates the dialogical inferential processes, in natural and virtual-interactive contexts, as a complex form of communication. On the metatheoretical level, the work investigates and illustrates the approach proposed by the Metatheory of Interfaces (COSTA, 2007a), while an organizational apparatus to deal with interdisciplinary research, since the theoretical object is characterized as a phenomenon in which elements of logic-linguistic and cognitive nature interact. The research is then characterized as a reflection in the field of the inferential theory of meaning, taking in consideration impacts of Digital Culture. / Em termos te?ricos, investigam-se os processos inferenciais dial?gicos, em contextos naturais e virtual-interativos, como forma complexa de comunica??o. No plano metate?rico, investiga-se e ilustra-se a proposta da Metateoria das Interfaces (COSTA, 2007a), enquanto aparato organizacional de pesquisas interdisciplinares, uma vez que o nosso objeto te?rico ? tomado como fen?meno de natureza l?gico-lingu?stico-cognitiva. O presente trabalho caracteriza-se, assim, como um conjunto de reflex?es no campo da teoria inferencial da significa??o, considerando-se impactos da Cultura Digital.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445469.pdf: 814844 bytes, checksum: a2c5bfb8be6c064ba4dce92707600967 (MD5) Previous issue date: 2013-01-09 / The research object of this paper is the inferential processing of politically incorrect language on the Internet. The aims of this paper are to describe the properties of the object and to evaluate inferential theories capacity to deal with it. In order to do so, an interdisciplinary approach is used, based on the Metatheory of Interfaces (COSTA, 2007). This paper is in a linguistic-cognitive-communicative perspective, as well as in a Semantics/Pragmatics interface. Inferences in natural language were investigated in this paper, therefore the inferential theories such as Grice s Implicature Theory (1975) were described and discussed, as well as the theories by Costa (2008), Levionson (2000) and Sperber & Wilson (1996). Since the notion of inference as ocurring in dialogues is assumed, theories of Dialogue by Bohm (1996), Walton (1989) and Costa (2011) were presented, as well as charactetistics of dialogues in virtual environments. Controversial topics are frequent on the Internet and bring about conversations and discussions that present language that is considered to be politically incorrect. Thus, notions on such language are presented, based on authors such as Lakoff (2000), Rajagopalan (2000) and Hornsby (2001). This theoretical framework leads this paper into the analysis, where it was possible to reason out that an interface approach is more effective to cope with the complexities of the inferences that occur in the politically incorrect language. / O objeto te?rico deste trabalho ? o processo inferencial da linguagem politicamente incorreta em di?logos na Internet. Este trabalho tem como objetivo descrever as propriedades desse objeto e avaliar a potencialidade de teorias inferenciais para analis?-lo. Para tanto, uma abordagem em interfaces ? utilizada, seguindo a Metateoria das Interfaces (COSTA, 2007) e adotando uma perspectiva Lingu?stica cognitiva-comunicativa e uma interface entre a Sem?ntica e a Pragm?tica. Neste trabalho, as infer?ncias em linguagem natural s?o investigadas, portanto uma descri??o de teorias inferencialistas como a Teoria das Implicaturas de Grice (1975), bem como as propostas de Costa (2008), Levinson (2000) e Sperber & Wilson (1996) s?o descritas e discutidas. Ao propor que o processo inferencial ocorre em trocas comunicativas, ou di?logos, as teorias sobre o di?logo de Bohm (1996), Walton (1989) e Costa (2011) s?o apresentadas, e uma vez que os di?logos ocorrem em ambiente virtual, caracter?sticas da comunica??o virtual s?o apresentadas. Nesse ambiente, assuntos pol?micos geram in?meros di?logos, onde linguagem considerada politicamente incorreta ocorre. Conceitos sobre tal linguagem s?o apresentados, seguindo autores como Lakoff (2000), Rajagopalan (2000) e Hornsby (2001), para ent?o chegar ? an?lise. Foi poss?vel concluir que uma abordagem em interfaces ? mais eficaz para lidar com as complexidades das infer?ncias que ocorrem na linguagem politicamente incorreta.

Submitted by Jadi Castro (jadiana.castro@ucb.br) on 2017-02-21T19:07:21Z No. of bitstreams: 1 OberdanQuintinodeAtaidesDisserta????o2016.pdf: 5807699 bytes, checksum: 1506b2e070e5a15a9e3090725a5feb79 (MD5) / Approved for entry into archive by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2017-03-08T18:11:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 OberdanQuintinodeAtaidesDisserta????o2016.pdf: 5807699 bytes, checksum: 1506b2e070e5a15a9e3090725a5feb79 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-08T18:11:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OberdanQuintinodeAtaidesDisserta????o2016.pdf: 5807699 bytes, checksum: 1506b2e070e5a15a9e3090725a5feb79 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / The Youth and Adult Education is a type of education whose history in Brazilian education was marked by moments of appreciation and other depreciation and oblivion. At present, the EJA has gained political and educational space, therefore, this study sought to identify the contributions of dialogue practice in the teachinglearning process developed by PROEJA teachers, EJA modality articulated vocational training. The dialogue, as a pedagogical element in view of Martin Buber (1878-1965) and Paulo Freire (1921-1997), is an important element of dialogue, building knowledge, recognition of being and builder of otherness. For these young adults, women and older workers, the dialogical mediation presents itself as a force able to recognize its historicity and provide the transformation of their reality. The research methodology was used a qualitative approach and presents a case study of a Public Institution Federal education in the state of Goi??s. The data were collected through documentary research and semi-structured interviews. They interviewed six teachers who work in PROEJA courses a federal public institution. The data were subjected to content analysis of the interviews. The elements presented in the analysis of the interviews reveal that dialogue as a pedagogical element provides rapprochement between teacher and students, creating a horizontal relationship of respect and fellowship, facilitating the teaching-learning process. Teachers reveal the dialogical practice moves the educational process, leading to the collective construction of content and knowledge and appreciation of PROEJA student knowledge. also show the importance of experience, the exercise of practice, dialogue and epistemological circles as successful practices for PROEJA. Reveal still be necessary for teachers to seek dialogue and praxis of dialog, the transdisciplinary work and the dissemination of knowledge to the EJA is able to promote the autonomy and liberation. / A Educa????o de Jovens e Adultos ?? uma modalidade de educa????o cuja hist??ria na educa????o brasileira foi marcada por momentos de valoriza????o e por outros de deprecia????o e esquecimento. No momento presente, a EJA vem ganhando espa??o pol??tico e pedag??gico, por isto, este estudo buscou identificar as contribui????es da pr??xis do di??logo no processo de ensino-aprendizagem desenvolvido por professores do PROEJA, modalidade de EJA articulada ?? forma????o profissional. O di??logo, enquanto elemento pedag??gico, na perspectiva de Martin Buber (1878-1965) e Paulo Freire (1921-1997), ?? um importante elemento de interlocu????o, constru????o de saberes, reconhecimento do ser e construtor da alteridade. Para estes jovens, adultos, mulheres, trabalhadores e idosos, a media????o dialogal apresenta-se como for??a capaz de reconhecer sua historicidade e proporcionar a transforma????o de sua realidade. A metodologia da pesquisa utilizou-se da abordagem qualitativa e apresenta estudo de caso de uma Institui????o P??blica Federal de ensino no estado de Goi??s. Os dados foram coletados atrav??s de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados seis professores que atuam nos Cursos PROEJA de uma institui????o p??blica Federal. Os dados foram submetidos ?? an??lise do conte??do das entrevistas. Os elementos apresentados na an??lise das entrevistas revelam que o di??logo, como elemento pedag??gico, proporciona aproxima????o entre professor e alunos, gerando uma rela????o horizontal de respeito e comunh??o, facilitando o processo de ensinoaprendizagem. Os docentes revelam que a pr??tica dialogal move o processo educativo, levando ?? constru????o coletiva de conte??dos e saberes e valoriza????o dos saberes do estudante do PROEJA. Apresentam tamb??m a import??ncia da experi??ncia, do exerc??cio da pr??xis, do di??logo e dos c??rculos epistemol??gicos como pr??ticas exitosas para o PROEJA. Revelam ainda ser necess??rio que os professores busquem a pr??xis do di??logo e da dialogicidade, o trabalho transdisciplinar, bem como a difus??o destes saberes para que a EJA seja capaz de promover a autonomia e liberta????o.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T22:35:50Z No. of bitstreams: 1 IldisneiMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 1590367 bytes, checksum: af6643ae80b470cb1e12dfbb9ab28e2f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-23T22:27:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IldisneiMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 1590367 bytes, checksum: af6643ae80b470cb1e12dfbb9ab28e2f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T22:27:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IldisneiMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 1590367 bytes, checksum: af6643ae80b470cb1e12dfbb9ab28e2f (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / O presente trabalho possui como objetivo, a partir da troca e do di?logo com os agentes envolvidos nesse processo de pesquisa participante, problematizar o planejamento pedag?gico dial?gico do Ensino de Teatro desenvolvido sob a ?tica do Di?logo em Paulo Freire, a fim de perceber como esse conceito ? compreendido, e como isso influencia e reverbera na estrutura??o desse planejamento pedag?gico e sua execu??o em salas de aula do Ensino Fundamental I, onde os integrantes do Programa Institucional de Bolsas de Inicia??o ? Doc?ncia subprojeto Teatro da UFRN (PIBID-Teatro/UFRN) atuam. Por meio da observa??o participante ? que se tem trilhado e constru?do o caminho dessa pesquisa, vivenciando e questionando essa experi?ncia inspirada na proposta pedag?gica freireana. A investiga??o desenvolve um trabalho conjunto com os envolvidos contando com a ?dialogicidade? e a ?abordagem problematizadora? como fundamentos metodol?gicos mobilizadores para a constru??o de conhecimentos, tanto no grupo do PIBID-Teatro/UFRN, quanto no grupo atendido pelos bolsistas desse programa. Desse modo, os referenciais te?ricos desta disserta??o situam-se nos trabalhos de Paulo Freire no que se refere principalmente ao di?logo, nas sistematiza??es pedag?gicas do Grupo de Estudos e Pr?ticas Educativas em Movimento (GEPEM/UFRN), e nas produ??es do Laborat?rio de Estudos Cenogr?ficos e Tecnologias da Cena (CENOTEC/UFRN), no que diz respeito ? constru??o de um processo educativo dial?gico que considera as realidades dos sujeitos, estabelecendo rela??es entre essas realidades e os conhecimentos espec?ficos da ?rea ensinada, rela??es entre a ?rea espec?fica e outras ?reas do conhecimento, e reconhecendo a escola como espa?o de di?logo. / This work aims, from the exchange and dialogue with the agents involved in the research process, discuss the ways for planning a Dialogic Teaching Theatre proposed by the Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching subproject Theatre UFRN, considering Freire's thought in relation to the dialogue, and the teaching moments (Study of Reality, Knowledge Organization and Application of Knowledge) proposed by the Group of Studies and educational Practices in Movement UFRN. The research develops a joint effort with stakeholders relying on the "dialogical" and "problem-based approach" as mobilizing methodological foundations for the construction of knowledge in both the group PIBID Theatre / UFRN, as the group attended by fellows of this program in Municipal school Professor La?rcio Fernandes Monteiro, on Natal-RN. Through a participatory research, a constant movement of action-reflection-action, and making use of some instruments of school ethnography, as participant observation, unstructured interviews, and graphics and textual records, is that it has trodden and built the search this way, experiencing and questioning the experience. Thus, the theoretical framework of this thesis are located on Paulo Freire's work as it relates primarily to the dialogical education, in pedagogical systematization of the Study Group and Educational Practices in Movement (GEPEM / UFRN), and the Research Laboratory of production scenography and scene Technologies (CENOTEC / UFRN), with regard to the construction of an educational process that considers the realities of the subjects in connecting these realities and specific knowledge of the taught area, relationships between specific area and other areas of knowledge, and recognizing the school as a space for dialogue.