Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Gomes.pdf: 800192 bytes, checksum: f121dd9364dcc8b94d69b2ff22934abb (MD5) Previous issue date: 2010-02-10 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / One of the big challenges that surround the debate on school inclusion process are inherent aspects that lead this issue in different social spheres, among them the individual sphere of the student to be included. Based on the Theory of Subjectivity from Gonzalez Rey, this research aims to emphasize the subjective aspects involved in the configuration of students with special needs and their teachers in the process of educational inclusion in order to place them in a new area of social dialogue as active individuals and responsible for their own constructions and meanings. To do so, the general objective is to understand the relations of subjectivity of students with special needs and their teachers in the process of school inclusion, and uncover the core of meanings and the school dynamics which support these relationships. The case study participants were three teachers, one of Kindergarten and two from Elementary School, a student with global development disorder, a student with physical disabilities and two students with behavioral needs of a private school in the ABCD Region in the city of S?o Paulo. Methodological procedures were supported by a qualitative research epistemology, which have the avail of methodology resources that included observation, conversational approach, further interviews, which were carried in by the researcher in the daily routine of the school teachers and students during one academic year, that was structured in nine months of research. Data were analyzed from the indicators that considered the core of meanings as well as the subjective senses of each participant individually. Later, it could be listed points of convergence of the indicators of the participants separated, subjectivity core of teachers and subjectivity core of students. The teachers spaces of subjectivity could be organized by the following principles: 1) needs / impossibility of different educational activities, 2) consideration / disregard of development complexity and 3) reduced chances for identification / and sense of belonging. Then the part that includes the experience of students: 1) construction of knowledge x bureaucratization of education, 2) stereotype of the perfect student X failure feeling, 3) excessive value for the self x consideration of otherness. To understand the relation of interdependence between these environment experienced and outlined by teachers and students in their school routines, allowed the conclusion that to rethink the transformation of the social reality of students with special needs and their teachers in the process of school inclusion, and their effective inclusion in terms of psychological and social point of view, so that they structure senses tied up to their self-representation, keeping their differences and otherness, with the assurance of satisfactory social exchanges that place the interactional sphere in their relationships, it is urgent to incorporate the establishment in teaching procedures, in dynamics and dialogical processes to allow the individuals to take a firm stand, to disagree, to agree, to submit to, to subvert it, to think, according to their real possibilities of development in individual and social spheres. / Um dos grandes desafios que cercam o debate do processo de inclus?o escolar s?o os aspectos intr?nsecos que direcionam essa quest?o nas diferentes esferas sociais, dentre eles, a esfera individual do aluno inclu?do. Subsidiada pela Teoria da Subjetividade de Gonzalez Rey, esta pesquisa busca enfatizar os aspectos subjetivos envolvidos na configura??o de alunos com necessidades especiais e seus professores no processo de inclus?o escolar, a fim de aloc?-los a um novo espa?o de interlocu??o social, como sujeitos ativos e construtivos de suas pr?prias constru??es e significa??es. Para tanto, lan?a como objetivo geral compreender as rela??es de subjetiva??o de alunos com necessidades especiais e seus professores no processo de inclus?o escolar, e como as din?micas escolares se constituem como media??o dessas rela??es. Foram participantes do estudo tr?s professoras, sendo uma do Ensino Infantil e duas do Ensino Fundamental, um aluno com transtorno global do desenvolvimento, uma aluna com defici?ncia f?sica e duas alunas com necessidades comportamentais, de uma escola particular da regi?o do ABCD/SP. Os procedimentos metodol?gicos amparados por uma epistemologia qualitativa de pesquisa, contou com recursos metodol?gicos que inclu?ram observa??es, sistemas conversacionais, entrevistas de aprofundamento, que foram realizadas no acompanhamento di?rio da pesquisadora da rotina escolar dos professores e alunos, durante o per?odo letivo de um ano, que se estruturou em nove meses de pesquisa. As informa??es foram analisadas a partir dos indicadores que contemplavam os n?cleos de significa??o, assim como os sentidos subjetivos de cada participante isoladamente. Posteriormente, puderam ser elencados n?cleos de converg?ncia dos indicadores dos participantes divididos, n?cleos de subjetiva??o de professores e n?cleos de subjetiva??o de alunos. Os espa?os de subjetiva??o dos professores puderam ser organizados pelos seguintes eixos: 1) necessidade / impossibilidade de atividades pedag?gicas diferenciadas; 2) considera??o / desconsidera??o da complexidade do desenvolvimento e, 3) possibilidades reduzidas de identifica??o / perten?a. J? os n?cleos que contemplam a viv?ncia dos alunos; 1) constru??o do conhecimento x burocratiza??o do ensino; 2) estere?tipo do aluno perfeito x sofrimento pelo fracasso; 3) valoriza??o excessiva do eu x considera??o da alteridade. Compreender a rela??o de interdepend?ncia entre esses espa?os vividos e configurados por professores e alunos em suas rotinas escolares, possibilitou a conclus?o de que para repensarmos a transforma??o das realidades sociais dos alunos com necessidades especiais e seus professores no processo de inclus?o escolar, e sua inclus?o efetiva do ponto de vista psicol?gico e social, a fim de que configurem sentidos atrelados a sua autorepresenta??o, com resguardo as suas diferen?as e alteridades, com a garantia de interc?mbios sociais satisfat?rios que os aloquem a esfera interacional em suas rela??es, ? urgente incorporarmos a instaura??o nos procedimentos pedag?gicos, din?micas e processos dial?gicos que possibilitem aos sujeitos posicionarem-se, discordarem, concordarem, submeterem-se, subverterem-se, refletirem, dentro de suas reais possibilidades de desenvolvimento nas esferas individuais e sociais.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 APARECIDA DEVANIR.pdf: 700967 bytes, checksum: 25e100405c673381aa680bd1ee62095d (MD5) Previous issue date: 2004-12-31 / The students failure during the elementary school in public schools has been due to the difficulty institution have faced to guarantee them an effective written learning. Because of this, the reproof rate in the Portuguese language subject has been very high. The schools organized in cycles suggest to break both logical that sustain the set school, the evaluating example and the discipline organization that would be substituted for inter and Trans disciplined organization. Meanwhile, what would be noticed in these schools is a great preoccupation about the Portuguese language education. Yet, according to teachers evaluation, the difficulties with written language are being the biggest students problems. From this contradiction, this research, that has the Portuguese language education topics organized in cycles, search for answering the following questions; How has the Portuguese language been worked in the organized schools in cycles? How has the Portuguese language been worked in the third period from cycle II, in municipal public schools in Goiânia? Which language conception conducts the Portuguese language education in these schools steps? It s about a research which the information gathering happened from November/2002 to October/2003. The explication and dissolution of this research are shown in three chapters. In the first chapter are presented the generation cycles, its theoretical bases, its history and track. It is reported how the cycles implantation happened in the municipal public schools in Goiânia and how the schools that participated in the research have lived among these implantation years. In the second chapter, are described the theoretical matrix that have given support to policies for the Portuguese language education. The interview done with teachers who work with this subject proves these theoretical orientations about the organization in cycles and the education of their mother tongue are present in the teachers pedagogic actions. On the third chapter is presented the theories that support the cycle s experiments, the teachers comprehension about it and their evaluation on the mother s tongue in this kind of organization and on the students scores in the last part of the cycle II. / O fracasso dos alunos do ensino fundamental na escola pública brasileira tem sido, em grande parte, atribuído à dificuldade que essa instituição encontra para garantir a eles a efetiva aprendizagem da língua escrita. Em conseqüência disso, os índices de reprovação na disciplina Língua Portuguesa têm sido muito elevados. As escolas organizadas em ciclos propõem romper com essas duas lógicas que sustentam a escola seriada, o modelo de avaliação e a organização disciplinar, esta última seria substituída por uma organização interdisciplinar ou transdisciplinar. Entretanto, o que se pôde constatar nessa pesquisa foi uma acentuada preocupação com o ensino da Língua Portuguesa. Apesar disso, na avaliação dos professores, as dificuldades com a língua escrita continuam sendo o problema maior dos alunos. Partindo dessa contradição, esta pesquisa, que tem como tema o ensino de Língua Portuguesa nas escolas organizadas por ciclos, busca responder às seguintes questões: Como está sendo trabalhado o ensino de Língua Portuguesa, no terceiro período do ciclo II, na Rede Municipal de Ensino de Goiânia? Que concepção de linguagem orienta o ensino da disciplina, nessa etapa de escolarização? Que mudanças essa forma de organização escolar trouxe para o ensino da língua materna nessas escolas? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo período de coleta de dados ocorreu entre os meses de novembro 2002 e outubro de 2003. A exposição e a análise das informações recolhidas se encontram dispostas nos três capítulos que compõem esta dissertação. No primeiro capítulo são apresentados os ciclos de formação, suas bases teóricas, sua história e trajetória; relatamos como ocorreu a implantação dos ciclos nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Goiânia e como as escolas que participaram da pesquisa os têm vivenciado ao longo desses anos de implantação. No segundo capítulo, são descritas as matrizes teóricas que têm dado sustentação às políticas para o ensino de Língua Portuguesa. As entrevistas realizadas com os professores que trabalham com essa disciplina evidenciam em que medida as orientações teóricas relativas à organização em ciclos e ao ensino de língua materna estão presentes na ação pedagógica deles. No terceiro capítulo são evidenciadas as teorias que dão suporte às experiências de ciclos, a compreensão que os professores que atuam com o ensino de Língua Portuguesa têm delas e, por fim, que avaliação esses profissionais fazem dos ciclos, do ensino de língua materna dentro dessa forma de organização escolar e do desempenho dos alunos que estão na última etapa do ciclo II.

A adolescência é o período de transição da infância para a idade adulta, na qual ocorrem transformações físicas, cognitivas, emocionais e sociais que resultam na aquisição de habilidades e competências que contribuem para o desenvolvimento da autonomia. A autonomia é um processo que capacita uma pessoa a compreender e agir sobre si mesmo e sobre o ambiente. Adolescentes com síndrome de Down (SD) têm limitações percepto-cognitivas e poucas oportunidades para aquisição das competências requeridas para sua autonomia. Este estudo teve como objetivo analisar o desenvolvimento da autonomia em um grupo terapêutico de Terapia Ocupacional, com objetivo de desenvolvimento da autonomia de adolescentes com SD e seus principais cuidadores. Trata-se de um estudo retrospectivo e exploratório, que avaliou uma amostra de 13 díades de adolescentes com SD. Os dados coletados são descritos pelas evoluções, fotos e matérias produzidos no processo terapêutico de três grupos. A análise dos dados seguiu a técnica de análise de conteúdo. Os dados coletados foram analisados por duas pesquisadoras para garantir maior confiabilidade e rigor ao estudo. Foram encontradas quatro categorias de análise: autopercepção, percepção do outro, vivência compartilhada e mudança de atitude. Os resultados mostraram relações simbióticas entre cuidador e adolescente, o que dificultavam o processo de individuação e limitavam as oportunidades dos adolescentes para realizar atividades de forma independente. A centralidade do cuidado em um mesmo cuidador gerou dificuldade no compartilhamento dos papéis entre aquele que cuida e aquele que é cuidado, e no acesso a experiências estimuladoras e significativas. Durante o processo terapêutico as atividades de ensino aprendizagem possibilitaram vivência do processo educacional e mobilizaram os envolvidos de uma consciência ingênua para crítica, o que acarretou mudanças nas atitudes dos cuidadores em relação a identificação de potenciais e a aceitação de limitações próprias e do adolescente, neste caso aquele que é cuidado. Isto permitiu novas perspectivas de futuro para estes adolescentes e seus cuidadores, bem como a criação de vínculos afetivos e projetos para além do espaço terapêutico. Concluiu-se que dificuldades no processo de individuação podem estar relacionadas a simbiose da díade. A relação estabelecida entre cuidador e cuidado dificultou o acesso a experiências necessárias a aquisição de competências e ao desenvolvimento de autonomia. O processo terapêutico foi suficiente para modificar as atitudes dos cuidadores em relação aos que eram cuidados. Para além da intervenção com os adolescentes com SD comprovou-se que é necessário educar os cuidadores para que conscientemente decidam proporcionar experiências de liberdade e autonomia para os adolescentes e para si mesmos. Neste sentido, a utilização da base pedagógica de Paulo Freire para estruturação do projeto terapêutico possibilitou o desenvolvimento da consciência crítica a qual colocou os envolvidos frente a possibilidade de continuidade do seu próprio desenvolvimento e autonomia / The adolescence is the transition period from childhood to adulthood, when physical, cognitive, emotional and social transformations occur, resulting in the acquisition of skills and competences that contribute to the development of the autonomy. The autonomy is a process that enables a person to comprehend and act about himself and the environment. Adolescents with Down syndrome (DS) have perceptual-cognitive limitations and few opportunities to acquire the skills necessary for their autonomy. This study has aimed the analysis of the development of autonomy in a therapeutic group of Occupational Therapy, with the propose of improving the autonomy of adolescents with DS and their main caregivers. It is a retrospective and exploratory study that evaluated a sample of 13 dyads of adolescents with DS and their main caregivers. The data collected are described by the evolutions, photos and material produced in the therapeutic process of three groups. The data analysis followed the technique of content analysis. The data collected were analyzed by two researchers to ensure greater reliability and accuracy in the study. Four categories of analysis were found: selfperception, perception of the other, shared experience and attitude change. The results showed symbiotic relationships between caregivers and adolescents that hindered the individuation process and limited the opportunities of adolescents to perform activities independently. The centrality of care in the same caregiver has generated difficulty in sharing the roles between caregiver and the one who is cared of, and the access to stimulating and meaningful experiences. During the therapeutic process, teaching learning activities made possible the experience of the educational process and mobilized those involved from a naive conscience to criticism, which led to changes in the caregivers\' attitudes regarding the identification of potentials and the acceptance of their own and adolescent limitations, in this case the one who is cared of. This allowed new perspectives for the future for these adolescents and their caregivers, as well as the creation of affective bonds and projects beyond the therapeutic space. It was concluded that difficulties in the individuation process may be related to symbiosis of the dyad. The relationship between caregiver and who is cared of has made it difficult to access the necessary experiences to acquire skills and to develop autonomy. The therapeutic process was sufficient to modify the caregivers\' attitudes regarding those who were cared of. In addition to intervention with adolescents with DS, it has been shown that it is necessary to educate caregivers so that they can consciously decide to provide experiences of freedom and autonomy for adolescents and for themselves. In this sense, the use of Paulo Freire\'s pedagogical base for the structuring of the therapeutic project allowed the development of critical consciousness that placed the participants in the face of the possibility of continuity of their own development and autonomy

A presente tese de doutorado tangencia a temática da Inclusão Escolar a partir da análise dos processos de interação de pares em contexto de Educação Infantil. Dentro desse complexo e amplo fenômeno, o foco do processo investigativo recaiu sobre as possibilidades de desenvolvimento da criança com déficit intelectual, discutindo, a partir da perspectiva Histórico-Cultural, o conceito teórico da Zona de Desenvolvimento Proximal de Lev S. Vygotsky. A partir desse recorte, buscou-se apreender os processos interativos de crianças com e sem déficit intelectual no contexto institucional escolar, analisar como as relações estabelecidas entre pares são construídas e, nessa construção, como possibilitam a transformação das habilidades potenciais em habilidades reais, em diferentes atividades. O objetivo específico foi identificar se existiam indícios empíricos que sustentariam a discussão conceitual de que o impacto das regulações e corregulações de comportamento por pares de idade também poderia ser considerado elemento que cria Zonas de Desenvolvimento Proximal às crianças com déficit intelectual. Para tanto, optou-se por desenvolver um processo investigativo de base epistemológica qualitativa, a partir das contribuições teóricas provenientes da Rede de Significações, por meio de três diferentes recursos de coleta de dados: o vídeo registro, as entrevistas semiestruturadas e o diário de campo. Os participantes da pesquisa foram três crianças pivôs diagnosticadas como tendo déficit intelectual, de idade entre três anos e meio e cinco anos, de duas Instituições de Educação Infantil. Para além, foram considerados participantes os familiares das três crianças, seus respectivos professores e as demais crianças que compartilhavam o contexto institucional. A análise dos dados foi realizada em três etapas distintas. Na primeira etapa, às entrevistas foi aplicada uma metodologia de análise de conteúdo, permitindo que informações do histórico familiar, a partir dos relatos das mães e sobre as concepções pedagógicas dos professores, fossem explicitadas e trabalhadas. Para além, analisaram-se os vídeos registros, considerando como elemento central os contatos físicos entre as crianças. Na segunda etapa, uma nova análise foi realizada junto ao material de vídeo, neste momento priorizando a análise microgenética dos episódios de regulações de comportamento no campo interativo. Na terceira e última etapa, a microgenética foi utilizada novamente, longitudinalmente, agora privilegiando os episódios interativos em que foram identificadas corregulações de comportamento. As três etapas de análise resultaram nos seguintes elementos: (1) a configuração do espaço\\atividade pode interferir na quantidade de contatos físicos nas interações de pares, sendo o ritmo das atividades e a presença (ou ausência) direta do adulto um fator que influencia nas iniciativas da interação; (2) o contato físico se configurou por meio de diferentes comportamentos\\gestos e em meio a diversas situações, representando as distintas, ambíguas e complementares formas de estabelecer contato com o outro; (3) há reciprocidade na busca por interação; (4) a atenção conjunta e o compartilhamento de objetos representam elementos fundamentais, permitindo a possibilidade da reciprocidade na troca de informações (corregulação); (5) foram identificadas, em todos os três casos, transformações na forma como as interações são constituídas ao longo do tempo, apresentando um gradativo aumento na sua complexidade; (6) as aprendizagens construídas nas corregulações de comportamento foram diversificadas, ora tangenciando aspectos sociais do processo de escolarização, ora se referindo a uma atividade específica; (7) a imitação aparece como elemento central e estruturador dos processos regulatórios; e, (8) o interesse\\envolvimento dos pares no fazer conjunto com a criança pivô e o percurso histórico dessas interações no cotidiano escolar desempenharam um papel importante na criação das Zonas de Desenvolvimento Proximais e de desenvolvimento dos participantes pivôs. A partir dos resultados, defende-se que na interação de pares são criadas Zonas de Desenvolvimento Proximal, o que permite a reflexão sobre o papel do par no processo de aprendizagem, desenvolvimento e inclusão da criança com déficit intelectual em contextos escolares de Educação Infantil / This thesis focused on the theme of Inclusive Education from the analysis of peers interactional processes in Early Childhood context. Within this complex and broad phenomenon, the investigative process concentrated on the possibilities of development of the child with intellectual deficit, discussing from the Historical-Cultural perspective the theoretical concept of Zone of Proximal Development, by Lev S. Vygotsky. We sought to understand the interactive processes of children with and without intellectual deficit in the school institutional context; to analyze how the relationships peer interaction are constructed and, in this construction, how they enable the transformation of potential abilities into real, in different activities. The specific objective was to identify if there is empirical evidence that would support the conceptual discussion that the impact of age-adjusted behavioral regulation and co-regulation could also be considered as an element that creates Zones of Proximal Development for children with intellectual deficit. In order to do so, we adopted a qualitative epistemological basis research process, based on theoretical contributions from the Network of Meanings, through three different data collection resources: video recording, semi-structured interviews and the field diary. The participants were three children aged between three and a half and five years of two Early Childhood Education Institutions, diagnosed with intellectual deficit. In addition, the families of the three pivot children and their respective teachers were considered as participants. Data analysis was performed in three distinct stages. In the first stage, a content analysis methodology was applied to the interviews, allowing information on the family history from the mothers\' reports and on the pedagogical conceptions of the teachers to be explained and worked out. In addition, we analyzed the video recordings considering as central element the physical contacts between the children. In the second stage, a new analysis was performed with the video material, prioritizing the microgenetic analysis of the episodes of behavior regulation in the interactive field. In the third and last stage, the microgenetic was used again, now privileging the interactive episodes in which behavioral modifications were identified. The three stages of analysis resulted in the following elements: (1) the configuration of space \\ activity may interfere in the amount of physical contacts in the pair interactions, with the activity rhythm and adult presence (or absence) being a factor influencing the Interaction initiatives; (2) physical contacts are shaped by different behaviors and gestures and in the midst of various situations, representing the distinct, ambiguous and complementary ways of establishing contact with the Other; (3) there is reciprocity in the search for interaction; (4) joint attention and the sharing of objects represent fundamental elements, allowing the possibility of reciprocity in the exchange of information (co-regulation); (5) transformations were identified in all three cases in the way interactions are constituted over time, presenting a gradual increase in their complexity; (6) the learning constructed in the behavioral configurations were diversified, sometimes involving social aspects of the schooling process, sometimes referring to a specific activity; (7) imitation appears as the central and structuring element of regulatory processes; And (8) the interest and involvement of peers in the joint development of the pivotal child and the historical course of these interactions in the daily school life played an important role in the creation of the Proximal Development Zones and the development of the pivot participants. From the results, we defend that the peer interaction creates situation, which can be understood as Zones of Proximal Development, and we point towards the reflection of the active role of peers to the learning, development and inclusion of children with intellectual disabilities within Early Childhood Educational contexts

Submitted by CARLA MARIA GOULART DE MORAES (carlagm) on 2015-05-08T19:30:30Z No. of bitstreams: 1 CassianoRicardoHaagLinguisticaAplicada.pdf: 994930 bytes, checksum: 72ebaccc09263b8d0686b5d392e30087 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T19:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CassianoRicardoHaagLinguisticaAplicada.pdf: 994930 bytes, checksum: 72ebaccc09263b8d0686b5d392e30087 (MD5) Previous issue date: 2011-03-23 / Nenhuma / A deficiência mental é, como qualquer outro conceito da ciência, um trabalho social, histórico e discursivo. Esse conceito tem se transformado, portanto, e pesquisadores têm buscado respostas para como enfrentar essa condição de forma que as pessoas envolvidas tenham, cada vez mais, melhor qualidade de vida. Por mais que o conceito se transforme, todavia, nunca deixou de estar baseado na ideia de limitação intelectual, e , nesta pesquisa, se acredita que esse é um ponto nevrálgico do problema. A pesquisa tem caráter empírico e investiga as manifestações de linguagem de um indivíduo com esse diagnóstico, durante uma atividade lúdica, problematizando a hipótese de limitação, restrição ou deficiência para explicar o desenvolvimento. O corpus se constitui de gravações em vídeo realizadas em uma escola da rede municipal de uma cidade do Vale do Paranhana-RS. Para a análise dos resultados, dialoga-se com a visão de desenvolvimento e de aprendizagem propostas por Vygotsky (1989; 2001) relacionadas aos conceitos de auto-organização e de caos (JOHNSON, 2003). A partir do quadro epistemológico do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006b), no campo da linguagem, é explorada uma noção de construção de sentidos, composta por quatro atividades complementares e inseparáveis, a saber, a referência, a co-construção da memória, a produção de hipóteses e a antecipação de situações. Essas quatro atividades são estudadas do ponto de vista linguístico e parecem ser suficientes para problematizar a ideia de limitação de inteligência. Os resultados permitem verificar uma instabilidade cognitiva que é não somente manifestada na atividade de linguagem, como também por ela produzida de forma coletiva. / Mental retardation is, like any other concept in science, a social historical and discursive work. This concept, thus, has been changing, and researchers have sought answers to how to deal with this condition so that the people involved can have better quality of life. As much as the concept changes, however, it has never ceased to be based on the idea of intellectual limitations, and in this research, we believe that this is a crucial aspect of the problem. The research is empirical and investigates the language manifestations of an individual with this diagnosis during a play activity, discussing the hypothesis of limitation, restriction or disability to explain the development. The corpus is constituted of video recordings made at a public school in a city of Vale do Paranhana-RS. For the analysis of results, we dialogue with the view of development and learning proposed by Vygotsky (1989, 2001) related to the concepts of self-organization and chaos (Johnson, 2003). From the epistemological framework of Sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 1999, 2006b) in the of language area, we explore a notion of meaning construction, comprised of four inseparable and complementary activities, namely, reference, co-construction of memory, production of hypotheses and anticipation of situations. These four activities are studied from the linguistic point of view and they seem to be sufficient to discuss the idea of intelligence limitation. The results allowed the verification of a cognitive instability which is manifested not only in language activity but also produced collectively by it.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walkiria Santos Vasconcellos.pdf: 358007 bytes, checksum: 531d840c24a9bdbf578b317a0a334cb2 (MD5) Previous issue date: 2005-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation presents the spirituality issue present or not in patients during the analytical process, from the study of spirituality history and of some theory of the psychoanalysis development, having as purpose analysing the presence or not of spirituality in patients and its link with the psychic development levels. In order that an approach of psychoanalysis with spirituality might occur the spirituality history has been in part raised and an study about the human psychic development has been performed using theorical propositions of Winnicott, Klein and Bion showing through theorical pieces of each author, how each of them understands the spirituality issue. In accordance with such theorical research the spirituality is being considered as the human being capacity of providing sense to his existence and of having a God inside, understood as a good object internally kept. The final considerations show throught the clinical cases brought, that spirituality is a result of a psychic state evolution / Esta dissertação apresenta a questão da espiritualidade presente ou não nos pacientes durante o processo analítico, a partir do estudo da história da espiritualidade e de algumas teorias do desenvolvimento em psicanálise, tendo como proposta analisar a presença ou não da espiritualidade nos pacientes e sua ligação com os níveis de desenvolvimento psíquico. No sentido de que uma aproximação da psicanálise com a espiritualidade pudesse ocorrer foram levantadas em parte a história da espiritualidade e feito um estudo no tocante ao desenvolvimento psíquico humano tomando os aportes teóricos de Winnicott, Klein e Bion com recortes de como cada autor contempla a questão da espiritualidade. Segundo tal levantamento teórico está sendo considerada como espiritualidade, a capacidade do ser humano de dar sentido à sua existência e de ter um Deus dentro de si, entendido como um bom objeto internalizado. As considerações finais apontam, nos casos clínicos trazidos, que a espiritualidade é fruto de um estado psíquico evoluído

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLimongelli.pdf: 64382 bytes, checksum: 506836859f81da510d06adc29f31f92d (MD5) Previous issue date: 2006-06-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O problema desta pesquisa foi em que um programa de natação, subsidiado por conceitos e princípios da teoria walloniana, pode contribuir para a formação do professor de natação/Educação Física? Para tanto, o estudo descreve e analisa o processo de formação acadêmico-profissional vivenciado por mim e meus alunos, durante as aulas da disciplina de natação, dentro de um curso de Licenciatura em Educação Física em uma instituição de ensino superior privada de um município da região da Grande São Paulo. O método adotado foi a pesquisa-ação, envolvendo o total de 23 alunos. A coleta de dados de registro foi realizada em dois momentos. No primeiro momento participaram os 23 alunos, acontecendo no final do segundo semestre de 2001, ao término da disciplina de natação IV por meio da utilização de um questionário com questões abertas. No segundo momento participaram 9 alunos, dos 23 do primeiro momento, acontecendo no final do segundo semestre de 2003, ao término do curso de Licenciatura em Educação Física, por meio de entrevista individual reflexiva semi-estruturada e análise de incidente crítico. Utilizou-se a análise de conteúdo para avaliar os dados coletados. Concluiu-se que: a) os princípios da teoria walloniana, predominantemente os conteúdos da Formação Psicológica integram-se aos conteúdos da Formação Específica do professor de natação, pois fundamenta a Trama Dinâmica da Natação, base para estruturar e compreender o nadar elementar-utilitário; b) a organização didático-pedagógica da disciplina precisa utilizar dinâmicas de centro de interesses, métodos ativos de ensino e trabalho de projeto construídos com os alunos; c) os conceitos e princípios da teoria walloniana ofereceram pano de fundo para as ações dos alunos, enquanto professores de natação, desenvolvendo neles a observação cuidadosa e atenta de seus alunos na identificação das necessidades e potencialidades dos mesmos; d) as relações entre medo e equilíbrio expressas pela teoria walloniana permitem ao professor de natação lidar de forma ativa com seus alunos que apresentarem tal emoção; e) o trabalho de projetos, como o Projeto AcquaFênix, ofereceu condições facilitadoras para o desenvolvimento da Formação Psicológica dos alunos, indicando que tal formação não pode ficar restrita aos livros e interações entre alunos da turma; f) não há processo padrão de ensino, o foco da aula de natação não são as técnicas dos nados, mas sim o aluno em sua totalidade dinâmica e complexa; e por fim, g) o reconhecimento por parte de todos os envolvidos no processo, professora e alunos, que a formação do professor de natação/Educação Física consciente de suas responsabilidades e compromissado com o desenvolvimento da autonomia do seu aluno no meio líquido precisa integrar os conteúdos da Formação Psicológica, Pedagógica e Específica subsidiados por conceitos e princípios da teoria walloniana

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Moussallem.pdf: 44289054 bytes, checksum: 56a9edd6f0a67e07a56d4c2931d44ff5 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis has as its theme the role of a third sector organization in human development in a municipality. Dona Mindoca Rennó Moreira Foundation - Technical School of Electronics Francisco Moreira da Costa (FMC ETE) was chosen as a research study case. This organization is located in Santa Rita do Sapucaí, Minas Gerais State, which is a third sector organization with innovative actions in the field of technological education. Was formulated as a hypothesis that the FMC-ETE while a third sector organization innovated and transformed, through their actions in the educational field, the economic, social, political and cultural profile of the municipality of Santa Rita do Sapucaí, turning into a strategic actor in promoting human development of this municipality. The general objective aimed to analyze the innovative actions of the Foundation since its beginning in 1959. The theoretical references comprise the concepts of third sector and human development based on classical authors of contemporary areas of study in social sciences and social service. It was adopted an exploratory approach methodology of quantitative and qualitative research for the case study of FMC-ETE. Indicators of human development were analyzed and conducted interviews with 25 residents of the city including: alumni, entrepreneurs, directors and employees of FMC -ETE, directors and teachers of INATEL and FAI. The research main results were: actions and innovative initiatives for development are not exclusive of state and private enterprises as the classical theories use to state, but also can be the result of the initiatives of third sector organizations. The strong investment in education made by FMC-ETE provided the human development of the city, collaborating for the formation of a culture of active citizenship and social participation / A presente tese tem como tema a atuação de uma organização do terceiro setor no desenvolvimento humano de um município. Como objeto de pesquisa foi delimitado o estudo da Fundação Dona Mindoca Rennó Moreira - Escola Técnica de Eletrônica Francisco Moreira da Costa-FMC-ETE localizada em Santa Rita do Sapucaí- Minas Gerais, sendo esta uma organização do terceiro setor com ações inovadoras no campo da educação tecnológica. Formulou-se como hipótese que a FMC-ETE enquanto uma organização do terceiro setor inovou e transformou por meio de suas ações no campo educacional o perfil econômico, social, político e cultural do município de Santa Rita do Sapucaí, se constituindo em um ator estratégico na promoção do desenvolvimento humano deste município. O objetivo geral visou analisar as ações inovadoras da Fundação desde a sua criação em 1959. As referências teóricas compreenderam os conceitos de terceiro setor e desenvolvimento humano fundamentados em autores clássicos e contemporâneos das áreas das ciências sociais e do serviço social. Adotou-se como metodologia uma abordagem exploratória de pesquisa quantiqualitativa por meio do estudo de caso da FMC-ETE. Foram analisados os indicadores de desenvolvimento humano e realizadas entrevistas com 25 moradores da cidade entre eles: exalunos, empresários, diretores e funcionários da FMC-ETE, diretores e professores do INATEL e da FAI. Os principais resultados evidenciados na pesquisa foram: as ações e iniciativas inovadoras voltadas para o desenvolvimento não são de exclusividade do Estado e das empresas como afirmam as teorias clássicas sobre o tema, mas também das iniciativas das organizações do terceiro setor; o forte investimento em educação da FMC-ETE propiciou o desenvolvimento humano do município, contribuindo para a formação de uma cultura de cidadania de ativa e de participação social

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-09T10:53:44Z No. of bitstreams: 1 TES_GABRIELA_VIALE_PEREIRA_COMPLETO.pdf: 2959467 bytes, checksum: 4b25d5208223c2c1ce811d0cd7ff9b6e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T10:53:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_GABRIELA_VIALE_PEREIRA_COMPLETO.pdf: 2959467 bytes, checksum: 4b25d5208223c2c1ce811d0cd7ff9b6e (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Cities around the world are facing complex challenges from the growing urbanization. The lack of policies for the welfare and safety of individuals results in the increase of urban problems, especially considering the rapid urbanization phenomenon. The people's well-being is influenced by the freedoms they live and their ability to respond and recover from adverse events, including natural or technological. However, natural disasters and human-induced crises still lead to loss of life, undermining the livelihoods and development. Cities have an important role for human and social development being governments strategically responding to it by encouraging the proliferation of smart cities initiatives. The combination of a set of business processes and technology resources the government goes forward in improving the delivery of information and public services to society. From providing information and services relevant to citizens and in real time increase the chances of the government provides the appropriate services for specific populations. In this regard, centers of municipal operations have an important role in responding to social events and natural disasters, as a way to address the urgency and dynamism of urban problems. Thus, this research aims to analyze how the centers of municipal operations contribute to human development. This research also seeks to analyze how the centers of municipal operations are understood and implemented and how the delivery of information and public services can be converted into functionings and capabilities as a result of human development. The main theoretical lens adopted to study the human development phenomenon is the capability approach, which provides the basis for evaluating the individual and social well-being and served as the basis for creating the conceptual model that guides this research. The proposed conceptual model suggests that the achievement of better results in smart cities initiatives is related to its contribution to human development, which primarily deals with increasing opportunities, i.e. capabilities, so that people have the life they want. In order to explore how this phenomenon occurs it was conducted an exploratory study, based on multiple case studies. The empirical setting of this research is determined by the centers of municipal operations in Rio de Janeiro, Porto Alegre and Belo Horizonte. The research findings evidenced that the implementation of centers of municipal operations involve technological, organizational and managerial factors, in addition to political and institutional factors. The main results of the initiatives were analyzed, considering aspects related to smart cities governance, such as communication, participation, partnership and collaboration, transparency and accountability, as well as efficiency and effectiveness in public administration. By tracing the main activities of the centers of municipal operations and outputs of this process, it was found that the improvement in the provision and delivery of information and public services results in resources that contribute extending the capabilities as a prerequisite for human development. Finally, it was found that the increased capabilities enables the achievement of functionings both in terms of fundamental aspects of human development, and in creating conditions for human development, being the functiong conditioned by individual's choice. / Cidades ao redor do mundo t?m se deparado com os desafios complexos da crescente urbaniza??o. A falta de pol?ticas voltadas para o bem-estar e seguran?a dos indiv?duos tem como consequ?ncia o aumento dos problemas urbanos, especialmente considerando o fen?meno da r?pida urbaniza??o. O bem-estar das pessoas ? influenciado pelas liberdades em que vivem e pela sua capacidade de responder e se recuperar de eventos adversos, incluindo naturais ou provocados pelo homem. Por?m, cat?strofes e crises naturais ou induzidas pelo homem ainda levam ? perda de vidas, prejudicando os meios de subsist?ncia e o desenvolvimento. As cidades t?m um papel importante para o desenvolvimento humano e social, sendo o est?mulo ? prolifera??o de iniciativas de cidades inteligentes uma resposta estrat?gica dos governos a esse cen?rio. Por meio da combina??o de processos de neg?cios e tecnologias aplicados no governo local tem-se um avan?o na entrega de informa??es e servi?os p?blicos para a sociedade e na pronta resposta para os problemas da cidade. Nesse sentido, centros de opera??es municipais t?m desempenhado um papel importante na resposta a eventos sociais e desastres naturais, como uma forma de enfrentar a prem?ncia e dinamicidade dos problemas urbanos. Assim, esta pesquisa busca analisar de que maneira os centros de opera??es municipais contribuem para o desenvolvimento humano. Esta pesquisa busca ainda analisar como os centros de opera??es municipais s?o entendidos e implementados e de que maneira a entrega de informa??es e servi?os de governo pode ser convertida em capacidades e efetiva??es, como resultado do desenvolvimento humano. A lente te?rica principal pela qual se estuda o fen?meno do desenvolvimento humano ? a abordagem das capacidades, que fornece as bases para avaliar o bem-estar individual e social e serviu como base para cria??o do modelo conceitual que orienta esta pesquisa. O modelo conceitual proposto sugere que o alcance de melhores resultados em iniciativas de cidades inteligentes est? relacionado com a sua contribui??o para o desenvolvimento humano, que trata fundamentalmente do aumento das oportunidades, na forma de capacidades, para que as pessoas tenham a vida que desejam. Com o objetivo de explorar como esse fen?meno ocorre foi realizado um estudo explorat?rio, baseado em estudos de casos m?ltiplos. O ambiente emp?rico desta pesquisa ? determinado pelos centros de opera??es municipais do Rio de Janeiro, Porto Alegre e Belo Horizonte. Identificou-se que a implementa??o de centros de opera??es municipais envolve fatores tecnol?gicos, organizacionais e gerenciais, al?m de fatores pol?ticos e institucionais. Foram mapeados os principais resultados das iniciativas, considerando aspectos relacionados ? governan?a de cidades inteligentes, como comunica??o, participa??o, parceria e colabora??o, transpar?ncia e accountability, al?m da efici?ncia e efic?cia na gest?o p?blica. Ao mapear as principais a??es dos centros de opera??es municipais e as sa?das desse processo, identificou-se que a melhoria na presta??o e entrega de informa??es e servi?os de governo tem como resultado recursos que auxiliam no alargamento das capacidades como requisito para o desenvolvimento humano. Por fim, identificou-se que o aumento das capacidades possibilita o alcance de efetiva??es tanto em termos de aspectos fundamentais do desenvolvimento humano, quanto na cria??o de condi??es para o desenvolvimento humano, sendo a efetiva??o condicionada ? escolha do indiv?duo.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-23T17:40:29Z No. of bitstreams: 1 Aurélio Sbizzarro Neto.pdf: 1618790 bytes, checksum: 6e9c6e05024e5e1c7846c076ab55445d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T17:40:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aurélio Sbizzarro Neto.pdf: 1618790 bytes, checksum: 6e9c6e05024e5e1c7846c076ab55445d (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study is to conceptualize human development from the lead author’s contribution in relation to current issues, and also present the methodological basis of the key metrics used and new proposals that are emerging within a wide and sustainable logic. In addition, from such contributions made up a descriptive and critical analysis, through an overview regarding the current state and evolution of human development and sustainability of Brazil' largest city, São Paulo. The goal is to demonstrate the complexity of the issue, encouraging debate through the contributions of the authors and the conceptual basis of key indicators and new metrics that are emerging. Yet, show the state of São Paulo with respect to this theme, presenting the current and evolving data for the years 2000 and 2010, measurement of recommendations and a system of indicators, to contribute to the future monitoring and the elaboration of efficient public policies in order to promote the expansion of social welfare. The results contribute to the reflection with respect to human development and sustainability, of the methodological bases of the main indicators, as well as to highlight the current situation and recent developments in Brazil's largest city holistically, considering distribution and social welfare issues in many ways, proposing also future recommendations and suggestions measurements to the city / A proposta deste trabalho é conceituar o desenvolvimento humano a partir da contribuição de importantes autores, em relação às perspectivas atuais, e, também, apresentar as bases metodológicas das principais métricas utilizadas e novas propostas que estão surgindo, dentro de uma lógica ampla e sustentável. Além disso, partindo de tais contribuições efetuou-se uma análise descritiva e crítica, através de um panorama referente ao estágio atual e à evolução do desenvolvimento humano e sustentabilidade da maior cidade brasileira, São Paulo. O objetivo é demonstrar a complexidade do tema, fomentando o debate através das contribuições dos autores e da base conceitual dos principais indicadores e novas métricas que estão surgindo. E ainda, evidenciar a situação da cidade de São Paulo com relação a essa temática, apresentando os dados atuais e de evolução para os anos de 2000 e 2010, recomendações de mensuração e um sistema de indicadores, visando contribuir para o acompanhamento futuro e para a elaboração de políticas públicas eficientes com o intuito de promover a ampliação do bem-estar social. Os resultados contribuem para a reflexão com relação ao desenvolvimento humano e sustentabilidade, das bases metodológicas dos principais indicadores, bem como, para evidenciar a situação atual e sua evolução recente na maior cidade brasileira de forma holística, considerando questões distributivas e de bem-estar social em diversos aspectos, propondo, também, recomendações e sugestões futuras de mensurações para a cidade