Este estudo se propõe a analisar concepções e práticas da Escola Paroquial do Povoado de Serrote, uma pequena comunidade no sertão da Bahia, entre 1941 e 1957; essa escola fazia parte de uma rede de escolas paroquiais fundadas pelo Padre austríaco cisterciense, Alfredo Haasler, no município de Jacobina - BA, que tinha como principal objetivo catequizar a população, contando com o apoio de parte da elite local. A implantação dessas escolas, além da realização de outros trabalhos assistenciais, tornou o referido padre uma figura extremamente conhecida e politicamente importante naquela região, exercendo muitas vezes uma influência maior que a do Estado. A escola paroquial possuía uma estrutura simples, funcionando com uma única classe, no sistema de ensino multisseriado, oferecendo ensino primário gratuito para crianças e adolescentes, oriundas de diferentes condições sociais. As professoras eram todas mulheres e solteiras, estando sujeitas a um rígido controle do comportamento; tendo o seu trabalho associado a uma missão religiosa. Com base em uma pedagogia tradicional, a escola procurava manter a ordem e a disciplina através da utilização de castigos físicos, bem como da distribuição de prêmios aos melhores alunos. A escola paroquial possuía uma sintonia com os valores patrióticos e nacionalistas propagados pelo Estado Novo, mesmo após a sua queda, sendo o civismo, ao lado da religião, um forte componente disciplinador. As festas cívicas e religiosas eram comemoradas com muito empenho, constituindo verdadeiros espetáculos, que envolviam toda a comunidade. A idéia de formar um cidadão católico, civilizado, higienizado e disciplinado, constituía o principal objetivo dessa escola. No entanto, havia resistências a esse sistema, identificadas através do cruzamento das diferentes fontes utilizadas na pesquisa (depoimentos orais, documentos escolares, jornais e fotografias), sendo possível perceber uma distância entre a norma e a prática. / This study is aimed at analyzing conceptions and practices of the Parochial School in the Serrote Settlement, a small community inland Bahia (Brazil), between 1941 and 1957. Such a school was part of a series of parochial units founded by the Austrian Cistercian Monk Alfredo Haasler in the municipality of Jacobina (Bahia), the main aim of which was to catechize the population with the support of the local elite. By establishing the school and carrying out charity work Monk Haasler became an extremely well-known and politically important character in the region, often wielding more influence than the State. Characterized by a simple structure, the Parochial School had a single multigrade classroom that offered free primary schooling for children and teenagers from a variety of social backgrounds. All teachers were female and single, subjected to a strict behavior control, whose work was associated with a religious mission. Based on a traditional pedagogical approach, the school sought to keep order and discipline by resorting to physical punishment and awarding prizes to the best students. In tune with the patriotic and nationalistic values conveyed by the Brazilian New State regime, even after it was overthrown, civism was used together with religion as a disciplinary component. Religious and civic festivities were diligently celebrated, making them spectacular shows involving the whole community. The school ultimately aimed to shape a catholic, civilized, hygienized and disciplined citizen. However, such a system faced some resistance, as could be identified by cross-referring different sources (oral accounts, school documents, newspapers and photographs) during this research work, thus revealing a gap between the norm and its practice.

O fazer de professores e alunos tem se mostrado conturbado hoje em dia, em função da presença de elementos tecnológicos na sala de aula, como por exemplo o computador, projetores, lousa interativa e tablets. A constituição das identidades de professores e alunos também se mostra conturbada a partir da emergência de práticas diferenciadas em relação àquelas comumente adotadas pela pedagogia tradicional. Assim, a temática dessa pesquisa é o processo de subjetivação e a constituição da identidade de professores e alunos, sob a influência do discurso pedagógico e do uso das novas tecnologias da informação. A hipótese desta pesquisa é que há dois discursos paradigmáticos coexistindo no ambiente de escola pesquisada, em que duas formas diferentes de pensar e agir na educação estão em conflito, levando à constituição de subjetividades contraditórias e ambíguas. O objetivo geral dessa pesquisa é investigar como essa contradição e essa ambiguidade estão afetando o processo de subjetivação de alunos e professores. Os objetivos específicos são: identificar no discurso de alunos e de professores, a materialização desses discursos conflituosos e quais são os efeitos de sentidos que esses discursos paradigmáticos estão produzindo; e analisar como esses efeitos de sentidos afetam os processos de subjetivação dos alunos e dos professores. Atendemos a esses objetivos realizando dois questionários abertos e escritos em duas etapas, tanto com professores quanto com alunos. Apresentamos os resultados da pesquisa e constatamos a existência desse conflito e a sua influência na subjetivação de professores e alunos. / The performance of teachers and students has been troubled now-a-days, due to the presence of technological elements in the classroom, as an example the computer, projectors, interactive board and tablets. The constitution of identities of teachers and students has also been troubled in relation to those generally adopted by the traditional pedagogy. Therefore, the theme of this research is the subjectification process and the constitution of the identity of teachers and students, under the influence of the pedagogical discourse and the use of the new information technology. The hypothesis of this research is that there are two paradigmatic discourse coexisting in the environment of the school that the research took place, in which two different forms of thinking and acting in education are in conflict, leading to the constitution of contradictory and ambiguous subjectivities. The general purpose of this research is to investigate how this contradiction and this ambiguity are affecting the students and teachers subjectification process. The specific purposes are: to identify in the discourse of students and teachers the materialization of these rowdy discourses and what are the meaning effects that these paradigmatic discourses are producing; and analyze how these meaning effects affect the subjectification process of students and teachers. We attended to these purposes doing two open and written questionnaires in two steps, not only with teachers, but also with students. We presented the results of the research and found the existence of this conflict and its influence in the subjectification of teachers and students.

A presente pesquisa buscou compreender e analisar a constituição da Sociologia como disciplina escolar em face de sua entrada no currículo durante a vigência da Lei nº 11.684/08. Analisou as diferentes representações sociais e as disputas curriculares criadas em torno do seu significado na educação básica. A hipótese levantada foi a de que, entre os professores de Sociologia, ainda não havia se formado um conjunto de argumentos mais coesos sobre o valor formativo da disciplina e de sua finalidade na formação escolar. O estudo se inseriu no campo da história das disciplinas escolares e buscou conciliar as abordagens sócio histórica de Goodson e cultural de Chervel, articuladas com as categorias de análise propostas por Viñao Frago. A constituição da disciplina escolar foi concebida como uma construção social em que se buscou compreender as representações que os professores constroem sobre o seu ensino, constituindo, assim, o currículo real. Este estudo teve como base empírica a análise documental do currículo, bem como as entrevistas semiestruturadas realizadas com professores de Sociologia concursados na rede pública estadual que trabalham em escolas da região metropolitana da Grande São Paulo. O texto encontra-se estruturado em três partes, quais sejam: a primeira, apoiada na revisão bibliográfica de pesquisas sobre o ensino de Sociologia, buscou compreender e analisar os impasses da construção da sociologia como disciplina escolar a partir da análise dos dilemas dos processos de formação de professores, as representações criadas sobre o significado do seu ensino, como também as representações criadas sobre o trabalho docente; a segunda, que visou compreender a constituição do código disciplinar da Sociologia a partir de suas singularidades. Para isso partiu da análise de aspectos epistemológicos do conhecimento sociológico para discutir as relações entre o conhecimento acadêmico e a disciplina escolar. Também foi analisado as representações que os professores constroem em torno do conhecimento sociológico e seu ensino na educação básica. Ademais, examinou a condição peculiar da disciplina Sociologia no currículo do Estado de São Paulo, elaborado em torno de uma perspectiva de compreensão cognitivo-científica da realidade social e inserido em uma estrutura pautada no desenvolvimento de competências e de habilidades; e a terceira e última parte, na qual foram examinadas as relações entre o campo disciplinar da Sociologia a partir de seus docentes, a fim de compreender a forma como o ensino é construído. Analisou as trajetórias sociais dos professores entrevistados e suas formas de inserção na cultura escolar. Além disso, perscrutou as maneiras como os professores se apropriam e transcendem as prescrições curriculares, como também investigou suas formas de resistência coletiva. Assim, a pesquisa concluiu que, na construção social do ensino, os professores ressignificam a disciplina tomando como referência suas trajetórias de formação e a cultura escolar. Em que pese a existência de um currículo prescrito, o ensino da Sociologia se constituiu de maneira heterogênea, incorporando múltiplas leituras da realidade social. / The present research aimed to comprehend and analyze the constitution of Sociology as a school course due to their entrance in the curriculum from the Law 11.684/08. It has analyzed the different representations that have been created about its meaning on the basic education as well as the disputes around its teaching purposes. The raised hypothesis is that among Sociology teachers there still has not been formed a range of more cohesive arguments about the formative value of the course and about its purpose on the school formation. The study is inserted in the domain of the history of school courses and it aimed to conciliate the approaches of Goodson and Chervel, both of them articulated with the analysis categories proposed by Viñao Frago. The constitution of the school course has been conceived as a social construction in which it has aimed to identify the meanings that the teachers have assigned to their teaching, which represent, therefore, the real curriculum. This study had as its empirical basis the documental analysis of the curriculum as well as the semi structured interviews realized with full Sociology teachers of the public state system who work on schools in the Metropolitan Region of São Paulo. The text has been structured in three parts. The first one, which has been underpinned in the literature review of researches about Sociology teaching, aimed to comprehend and analyze the impasses of the construction of Sociology as a school course from the analysis of the dilemmas of the teachers formation processes, the representations which have been built about the meaning of their teaching, as well as the representations built about the faculty work. The second one aimed to comprehend the constitution of the Sociology disciplinary code from its singularities. For that, it has come from the analysis of epistemological aspects of the sociological knowledge to discuss the relations between the school course and the academic knowledge. It has also been analyzed the representations that the teachers build around the sociological knowledge and its teaching on the basic education. Furthermore, it has analyzed the peculiar condition of Sociology in the São Paulo States curriculum, elaborated around a perspective of a scientific cognitive comprehension of social reality and inserted in a structure based on the development of competencies and abilities. In the third and last part it has been analyzed the relations between the course domain of Sociology from its teachers, aiming to comprehend the way in which the teaching is built. It has analyzed the social trajectories of the interviewed teachers and the way they insert theirselves on the school culture. Moreover, it has peered the ways which the teachers appropriate theirselves and transcend the curriculum prescriptions, as well as investigated their forms of collective resistance. Therefore, the research has stated that, in the social construction of the act of teaching, the teachers give a new meaning to the school course, taking as reference their formation trajectories and the school culture. Although the existence of a prescript curriculum, the teaching of Sociology has been constituted in a heterogeneous manner, incorporating many readings of the social reality.

Utilizando técnicas metodológicas y supuestos epistemológicos cualitativos, se proponen interpretaciones para comprender contextualizadamente las creencias sobre disciplina de 15 docentes de una escuela mixta (gestión privada de fondos públicos) de la zona periurbana de la ciudad de Ayacucho en la provincia de Huamanga. A partir de entrevistas semiestructuradas, se ordenan las categorías emergentes en cuatro áreas para presentar las asociaciones a la disciplina: qué es, para qué sirve, cómo se origina, y qué factores influyen en su desarrollo. Se concluye que un mismo participante puede sostener varias y hasta diferentes creencias sobre el fenómeno. Una principal tendencia sobre la concepción de disciplina es la tradicionalista, que supone obediencia de órdenes y autoridades externas, que favorece un control unilateral de respeto basado en el miedo —y que supone a un sujeto (epistemológico y social) más pasivo; asimismo, el grupo de docentes tiende a relativizar y desvincularse de su propio rol en una formación disciplinar autónoma. La gran minoría de docentes plantea un rol activo y reflexivo de los y las estudiantes en el desarrollo de su autonomía moral. Se propone un momento transicional de los discursos docentes ambivalentes a nivel grupal e individual, que daría cuenta del conflicto entre visiones tradicionales verticalistas, y las propuestas institucionales progresistas sobre la disciplina más orientadas a la construcción de la autonomía moral. Tal momento se encuentra reflejado en y es característico de la oficialidad Estatal. Siendo funcionario público, el docente encarna y manifiesta las propuestas institucionales sobre la formación de ciudadanía. / Interpretations on the beliefs about discipline of 15 teachers of a mixed school (public funds, private administration) at peri-urban zone of Ayacucho city in the province of Huamanga, are constructed based on qualitative technique and epistemology. Using semi-structured interviews, analytic categories for teacher’s beliefs are presented in four extents: what is it, which is the objective, how is it formed, and which are the factors that influence the development of discipline. It’s concluded that many and contradicting beliefs may be articulated by the same participant. Also, are noted traditional conceptions about discipline that implies obedience to external authorities that enforces unilateral control of fear-based ‘respect’, that implies subordinate and passive (social, epistemic) subjects. It is noted that tend to disengage from them responsibility on the development of an autonomous discipline formation. Great minority of participants sets an active and reflexive role of students within the development of their moral autonomy. It is proposed a transitional momentum of teacher’s ambivalent discourses, both collective and individually that may suggest conflict between vertical and traditional moral views, and institutional and progressist proposals about discipline, more oriented to a process of constructive development of moral autonomy. Such momentum is reflected upon —and is characteristic— of the State officiality. As civil servants, teachers they embody and manifest institutional proposals about the project of citizenship formations. / Tesis

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-04-15T19:11:13Z No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015FranciscaMeloAgapito.pdf: 2027578 bytes, checksum: 8b7d0ddc92a009b515ee29bcaa21f50e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-04-26T12:57:48Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015FranciscaMeloAgapito.pdf: 2027578 bytes, checksum: 8b7d0ddc92a009b515ee29bcaa21f50e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T12:57:48Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015FranciscaMeloAgapito.pdf: 2027578 bytes, checksum: 8b7d0ddc92a009b515ee29bcaa21f50e (MD5) / A formação de professores surdos é uma realidade na sociedade contemporânea, assim sendo é relevante que estes profissionais sejam qualificados para atuar em âmbito educacional, conforme a legislação vigente. Nesta perspectiva, esta dissertação teve como objetivo geral investigar as implicações da formação inicial e continuada de professores surdos que atuam com a disciplina de Libras no município de Imperatriz-MA sobre o ensino desenvolvido em sala de aula. Foram utilizados referenciais teóricos que abordam a formação de professores, como Nóvoa (1999), Pimenta (2005), Tardif (2012), dentre outros, e sobre a surdez, a exemplo Quadros (2006), Perlin (2009), Skliar (2010) e outros relevantes para a temática. A metodologia utilizada para a realização deste estudo foi de cunho qualitativo e de caráter exploratório, visando explorar fenômenos resultantes da problemática em questão. Participaram deste estudo duas professoras surdas que atuam em instituições de ensino superior no município de Imperatriz-MA. Os instrumentos utilizados foram filmagens realizadas com as professoras surdas, além de análise documental referente aos currículos das IES que possuem cursos de licenciatura e entrevistas semiestruturadas às duas professoras surdas, os dados coletados foram analisados por meio de uma aproximação com a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin, em que as narrativas das participantes foram categorizadas. Os resultados evidenciaram que o processo de formação de professores surdos teve avanços significativos, assim a inclusão de disciplinas que embasam a formação destes é um exemplo. Por outro lado, foi possível inferir as necessidades de um currículo mais consistente que contemple de modo mais específico às necessidades para a formação de professores surdos. A pesquisa mostrou ainda a relevância de se promover acepções mais consistentes e claras em relação aos surdos, suas características peculiares e atuação em âmbito educacional. / The formation of deaf teachers is a reality in contemporary society, therefore it is important that these professionals are qualified to work in the educational field, as current legislation. In this perspective, this work aimed to investigate the implications of initial and continuing education of deaf teachers who work with Libras discipline in Imperatriz-MA on teaching developed in the classroom. Theoretical frameworks have been used to address teacher training, as Nóvoa (1999), Pepper (2005), Tardif (2012), among others, and about deafness, like Tables (2006), Perlin (2009), Skliar (2010 ) and other relevant to the theme. The methodology used for this study was qualitative nature and exploratory, aimed at exploring phenomena resulting from problems in question. The study included two deaf teachers who work in higher education institutions in city Imperatriz-MA. The instruments used were filming carried out with deaf teachers, and document analysis regarding the curriculum of HEIs that have undergraduate and semi-structured interviews with two deaf teachers, the collected data were analyzed using an approach to content analysis technique Bardin, where the narratives of the participants were categorized. The results showed that the deaf teacher training process made significant advances, and the inclusion of disciplines that underlie the formation of these is an example. Moreover, it was possible to infer the need for a more consistent curriculum that covers more specifically to the needs for the formation of deaf teachers. The survey also revealed the importance of promoting more consistent and clear meanings in relation to the deaf, their peculiar characteristics and performance in the educational field.

A presente pesquisa investigou sobre e emergência do menor no período de 1889-1927. Utilizou-se como métodos de pesquisa a revisão bibliográfica sobre o tema e a pesquisa de fontes primárias. As ideias de Foucault sobre sociedade disciplinar, poder, saber governamentalidade, arqueologia e genealogia permitiram a análise dos autos encontrados sobre o menor evidenciando-se relações de poder e o processo de sujeição do menor pelo trabalho e pela educação. Constatamos, assim, como já apontado por autores estudiosos do tema que o trabalho e a educação constituíram-se elementos centrais nas políticas públicas dirigidas para o menor desde o período estudado até os dias de hoje / This research investigated and on the child emergency in the period 1889-1927. Was used as the research methods literature review on the subject and the research of primary sources. Foucault\'s ideas about society disciplinary power, governmentality know, archeology and genealogy allowed the analysis of the case found on the child evidencing power relations and the process of placing the child for the work and education. We have thus found, as pointed out by authors writing on this topic that work and education constituted the central elements in public policies directed to the child since the study period until the present day

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Opolski.pdf: 3456380 bytes, checksum: a7d4ebb93fcb270c5c180a1a80d93f05 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24 / This research aims to analyze the practices in environmental education based on the discipline of 'Environmental Education and appreciation of Local Space' existing schools in the municipality of Bom Jesus do Sul-PR and EA practices carried out in other schools and municipalities that do not belong to disciplinary proceedings in their curricula. The survey was conducted in schools / colleges of three municipalities: Francisco Beltrão, Santa Izabel do Oeste and Bom Jesus do Sul- PR, these were surveyed six different establishments (State College Field Paulo Freire, State College Guilherme de Almeida, State School Marquês de Maricá, State of the Field School San Pedro, State College Bom Jesus and Field State School XV de Novembro). We use questionnaires to teachers and students, being thirty (30) questionnaires answered by teachers of 06 (six) establishments surveyed and 63 (sixty-three) questionnaires answered by students. We ask in relation the practice in environmental education, the skills about the concepts and legislation and laws that permeate the environmental education materials, among others questions that enable an analysis about the reality of environmental education practice in establishments in comparision the environmental education realized in school of the Bom Jesus do Sul-PR that have specific discipline. Also, we realized an interview with manager, teachers and students who participate of the discipline of 'Environmental Education and appreciation of Local Space, in which we can understand the development of the discipline and content teaching, relating with the theoretical knowledge. From these instrumentes, we can diagnose the practice of the environmental education of teachers, students and the manager's vision that has one action of the environmental education through discipline in your school. We support research on the theoretical understanding from the development of a reflection on the landscape; the cartesianism; the environmental education (especially the manufacturing and / or critical), and the curriculum, understanding the results of the research realized an to diagnose the data compiled. Among the others authors used we can mention Albanus, Leff, Loureiro, Lima, Sacristan, Moreira, and others. About the results obtained, we can point out that teachers who have training in undergraduate inserted in sciences area, have an easier time developing the EA. Another the feature is the predominance of the development of EA classified as Traditional in establishments surveyed. Finally, our conclusion reveals that the discipline of 'Environmental Education and appreciation of Local Area' can be considered as a guaranteed space for the development of EA, more comprehensive than in the other surveyed establishments develop EA cross or interdisciplinary way . We point out that inclusion of the discipline of Environmental Education and Local Area Valuation was carried out taking into account characteristics of the city of community Bom Jesus do Sul- PR, the main instrument the school garden, with menu dedicated to the discipline of geography. In cases guided by the research, we consider that EA as a discipline, has superior result, but has limitations, because according to the disciplinary curriculum requires knowledge and content from other disciplines, barrier implemented more effectively in the transverse and/or interdisciplinary methodology. Discipline is a space for discussion and development of EA, but that can be accomplished in other ways as complementary activities in contraturno or as a curriculum component. We conclude with positioning not in of the existence of a specific discipline by the survey results. / A presente pesquisa tem como objetivo a análise das práticas em educação ambiental (EA) com base na disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local existente nas escolas do município de Bom Jesus do Sul PR e as práticas de EA realizadas em outras escolas e municípios que não a inserem disciplinarmente em seus currículos. A pesquisa foi realizada em escolas/colégios de três municípios: Francisco Beltrão, Santa Izabel do Oeste e Bom Jesus do Sul PR, nestes foram pesquisados seis estabelecimentos diferentes (Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, Colégio Estadual Guilherme de Almeida, Escola Estadual Marquês de Maricá, Escola Estadual do Campo São Pedro, Colégio Estadual Bom Jesus e Escola Estadual do Campo XV de Novembro). Aplicamos questionários com professores e alunos, tendo sido 30 (trinta) questionários respondidos por professores dos 06 (seis) estabelecimentos pesquisados e 63 (sessenta e três) questionários respondidos por alunos. Indagamos em relação à prática em EA, os conhecimentos sobre os conceitos e legislação que permeiam a EA, a formação dos professores durante a graduação, o acesso à materiais de EA, dentre outras questões que possibilitaram uma análise sobre a realidade da EA praticada nos estabelecimentos em comparação à EA realizada nas escolas de Bom Jesus do Sul- PR que possuem disciplina específica. Realizamos também uma entrevista com gestor, professores e alunos que participaram da disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local , na qual conseguimos compreender o desenvolvimento da disciplina e conteúdos ministrados, relacionando com o conhecimento teórico. A partir destes instrumentos, pudemos diagnosticar a prática da EA dos professores, dos alunos e a visão do gestor que tem uma ação de EA por meio disciplinar em seu colégio. Respaldamos a pesquisa com a compreensão teórica a partir do desenvolvimento da uma reflexão sobre a paisagem; o cartesianismo; a educação ambiental (sobretudo, a transformadora e/ou crítica), e o currículo. Dentre os autores utilizados podemos citar Albanus, Leff, Loureiro, Lima, Sacristán, Moreira, entre outros. Sobre os resultados obtidos, destacamos que professores que possuem a formação na graduação inserida na área de Ciências da Terra, têm mais facilidade em desenvolver a EA. Outro aspecto evidenciado é a predominância do desenvolvimento da EA classificada como Tradicional nos estabelecimentos pesquisados. Por fim, nossa conclusão revela que a disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local , pode ser considerada como um espaço garantido para o desenvolvimento da EA, mais abrangente do que nos outros estabelecimentos pesquisados que desenvolvem a EA de modo transversal ou interdisciplinar. Ressaltamos que inserção da disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local, foi efetivada levando em consideração características da comunidade do município de Bom Jesus do Sul - PR, tendo como instrumento principal a horta escolar, com ementa voltada para a disciplina de Geografia. Nos casos pautados na pesquisa, consideramos que a EA como disciplina, tem resultado superior, mas possui limitações, pois segundo a estrutura curricular disciplinar necessita de conhecimentos e conteúdos de outras disciplinas, barreira transposta com maior efetividade na metodologia transversal e/ou interdisciplinar. A disciplina constitui um espaço para discussão e desenvolvimento da EA, mas que pode ser realizado de outras formas como atividades complementares em contraturno ou como componente curricular. Concluímos com posicionando não favoravelmente à existência de uma disciplina específica mediante os resultados da pesquisa.

Orientador: Gilson Ricardo de Medeiros Pereira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Rita de Cássia Marchi. / Co-orientador: Celso Kraemer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2017-03-17T13:25:13Z No. of bitstreams: 1 IvoneLaurentinoDosSantosDissertacao2004.pdf: 934878 bytes, checksum: d35f8b9e77602439073bb738b529d8fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T13:25:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IvoneLaurentinoDosSantosDissertacao2004.pdf: 934878 bytes, checksum: d35f8b9e77602439073bb738b529d8fc (MD5) Previous issue date: 2004-03-01 / The present work is a reflection about the indiscipline in the school and yours association with the resistance. Direct observation of a classroom where was concentrate the 'insubordinates' and the speeches of more than eight adolescents of another team protagonists of that phenomenon was the starting. This study proposes to light those students' experiences, sensing the form like they stand for its school experiences and specifically the sense attributed by those actors to the indiscipline phenomenon, as well as its effects in the several relationships settled in the school scenery. In that perspective, the indiscipline showed as a complex phenomenon on which the discipline is elementary part, in that case because it was revealed as a form of the called undisciplined student's expression, one of the indicators of its conscious capacity of defy to the conditions imposed by the hierarchical power it opens to the students the possibility to find means to pressure their actions and, although provisorily, feel themselves protagonists of their lives particularly of the school events, even submitted. The method used to facilitated myself was the phenomenological associated to the ethnography. This make me capable to describe situations related to the researched phenomenon, through the direct and constant contact with the day by day school, besides privileging the students' point of view through the analytic reinforcement of the moment-key of its speeches. Therefore according to them in agreement with Foucault the school due to its disciplinarian character has as objective the continuous training, turning them submissive and docile to tends to ignore their revindications. So that the conflicts are intensifies more and more in the school neighborhood. In a general way, the students refer to the school as a local marked by the variation treatments that chartes the adapted students and banalize the undisciplined suffering; the indiscipline should be understood one way of expression of inclusion desire it active in the processes learning. / O presente trabalho ?? uma reflex??o sobre a indisciplina na escola e sua associa????o com a resist??ncia, a partir da observa????o direta de uma sala de aula onde se concentram os "indisciplinados"e as falas de mais oito adolescentes de outras turmas, tamb??m protagonista desse fen??meno. Este estudo se prop??e a lan??ar luz sobre as viv??ncias desses alunos, intuindo a forma como eles significam suas experi??ncias escolares, e, especificamente, o sentido atribuido por esses atores ao fen??meno indisciplina, bem como seus efeitos nas diversas rela????es estabelecidas no cen??rio escolar. Nessa perspectiva, a indisciplina se manifestou como um fen??meno complexo da qual a disciplina ?? parte constitutiva, pois se revelou, nesse caso, como uma forma de express??o do aluno dito indisciplinado, um dos indicadores da sua capacidade consciente de resistir ??s condi????es impostas pelo poder hier??rquico e, portanto, abre a possibilidade de, mesmo submetidos, os alunos encontrarem meios de potencializar suas a????es e, embora provisoriamente, sentirem-se protagonistas das suas vidas, e, particularmente, dos acontecimentos escolares. O m??todo utilizado foi o fenomenol??gico que, associado ?? etnografia, possibilitou-me, atrav??z do contato direto e constante com o dia a dia escolar, descrever situa????es relacionadas ao fen??meno pesquisado, al??m de previlegiar os pontos de vista dos alunos, atrav??s do refor??o analitico dos momentos-chave de suas falas. Assim, a escola, segundo eles, e de acordo com Foucault, devido ao seu carater disciplinador, tem como objetivo o adestratamento continuo, tornando-se submissos e d??ceis; para isso, tende a ignorar as suas reivindica????es, o que intensifica, cada v??z mais, os conflitos nos espa??os escolares. De forma geral, os alunos referem-se ?? escola como um local marcado pela diferen??a de tratamento, que previlegia os alunos adaptados e banaliza o sofrimento dos indisciplinados; a indisciplina, portanto, deve ser entendida como uma das formas desses ??ltimos expressarem seu desejo de inclus??o ativa nos processos de aprendizagem.