O professor necessita ter uma voz saudável, com boa qualidade e um bom desempenho comunicativo para obter sucesso profissional. O uso da internet pode facilitar o acesso destes profissionais a tais informações. O presente estudo objetivou elaborar um curso à distância para professores sobre saúde vocal e expressividade que capacite essa população a cuidar da voz e aprimorar a comunicação em sala de aula e que traga satisfação aos usuários. Foi desenvolvido um site com conteúdo teórico intitulado Conhecendo os Segredos da Voz e da Expressividade, o qual foi disponibilizado para os professores em 3 módulos: 1º- A voz e os problemas de voz; 2º- Saúde Vocal e 3º- A voz e a oratória em sala de aula. Participaram efetivamente desta pesquisa 10 professores, sendo 9 mulheres e 1 homem, com idades entre 25 e 54 anos, pertencentes a escolas públicas de ensino Fundamental e Médio dos municípios de Bauru, Suzano e Poá, do estado de São Paulo. Os participantes responderam a questionários antes e após a conclusão do curso, que teve duração de no máximo 30 dias. Para verificar o conhecimento e os hábitos dos participantes antes e após o curso, os resultados dos questionários foram submetidos à análise estatística (teste t pareado). Após o curso foi aplicado um questionário de satisfação, o qual foi analisado de forma descritiva. Observou-se aumento do conhecimento, redução de hábitos considerados inadequados e aumento de hábitos adequados, com significância estatística (p<0,05). Quanto à satisfação dos usuários, 80% consideraram o curso ótimo e 20% bom. O curso a distância Conhecendo os Segredos da Voz e da Expressividade foi elaborado como proposto e demonstrou ser um material que promoveu o aumento do conhecimento e da conscientização quanto às práticas adequadas e prejudiciais ao uso da voz e proporcionou satisfação aos professores. / The teacher needs to have a healthy voice, with good quality and good communicative performance for professional success. The use of the Internet can facilitate their access to such information. This study aimed to develop a distance learning course for teachers on health and vocal expressiveness that enables this population to take care of the voice and enhance communication in the classroom and bring satisfaction to the users. It was developed a site with theoretical content entitled \"Knowing the Secrets of Voice and Expressiveness\", which was made available to teachers in three modules: 1 - The voice and voice problems, 2 Vocal Health, and 3rd - The voice and oratory in the classroom. Actively participated in this study 10 teachers, 9 women and 1 man, aged between 25 and 54 years, belonging to public schools teaching elementary and high schools in the cities of Bauru, Suzano and Poa, the state of Sao Paulo. Participants completed questionnaires before and after the completion of the course which lasted a maximum of 30 days. To verify the knowledge and habits of the participants before and after the course, the results of the questionnaires were subjected to statistical analysis (t test - paired). After the course was administered a satisfaction questionnaire. There was an increase of knowledge, a reduction of negative habits and increase of positive habits, with statistical significance. With regard to user satisfaction, 80% considered the optimal course and 20% as good. The distance course \"Knowing the Secrets of Voice and Expressiveness\" was developed as proposed and shown to be a material that promoted the increase of knowledge and awareness about the harmful practices and appropriate use of voice and gave satisfaction to the teachers.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-02-09T13:07:33Z No. of bitstreams: 1 Ederson Luiz Locatelli_.pdf: 2903333 bytes, checksum: 988a6ed85f278ab850fe20dc1e02a031 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T13:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ederson Luiz Locatelli_.pdf: 2903333 bytes, checksum: 988a6ed85f278ab850fe20dc1e02a031 (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / Nenhuma / A Educação a Distância é uma modalidade educacional que vem crescendo significativamente nos últimos anos, principalmente no âmbito da oferta de cursos de Licenciatura em Pedagogia; no entanto, questões relacionadas a concepção e gestão têm instigado a uma série de reflexões pois o que se tem percebido é uma única forma de se “fazer” educação nesta modalidade configurando-se como um Kit EaD, ou seja, um modus operandi que consiste nos seguintes aspectos: professor autor, professor, tutor, designer instrucional e ambiente virtual de aprendizagem. Este kit pode ser relacionado a caixa preta, conceito de Latour, que remete a um espaço fechado sobre o qual se pode ter conhecimento somente daquilo que entra (input) e do que sai (output), mas não daquilo que compõe o interior da caixa. É nesse contexto que surge esta tese de doutorado, cujo problema de pesquisa assim se expressa: como o design pode contribuir para a concepção e a construção do projeto de curso de graduação em Pedagogia numa perspectiva híbrida e multimodal? Desse problema, derivam as seguintes questões: a) Como estão constituídos os projetos pedagógicos do curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância? b) Quais são os elementos do design e como eles estão presentes nesses projetos? c) Como a perspectiva do hibridismo e da multimodalidade pode contribuir para repensar o design dos cursos de Pedagogia? Para refletir sobre novas possibilidades, a fim de romper com o modus operandi instalado no cenário nacional, buscou-se fundamentação em autores da Educação, da Sociologia, da Filosofia e do Design, tais como: Latour (2011; 2012; 2013; 2016); Di Felice (2012a; 2012b); Morelli (2002); Almeida, Iannone e Silva (2012); Santos e Silva (2009); Schlemmer (2005); Buchanan (2001), dentre outros. A pesquisa se configura como qualitativa, de natureza aplicada e, do ponto de vista dos objetivos, exploratória. Tem como procedimentos técnicos a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e o estudo de casos múltiplos, analisando dois casos: um de uma universidade pública federal e outro de uma universidade comunitária. Os resultados da pesquisa apontam que os projetos analisados possuem uma matriz comum quanto aos aspectos que os compõem; que a modalidade não é descrita de forma consistente; e que um dos projetos tinha como premissa ser original e, por isso, teve liberdade quanto à elaboração do seu desenho, enquanto o outro teve de se adequar a um modelo pré-definido. A pesquisa mostrou também a importância da relação entre Design e Educação para a elaboração qualificada de um projeto em educação, salvaguardando os aspectos característicos e singulares de cada área: perfil dos sujeitos/estudantes, processo, tecnologia, mediação, contexto, cultura, entre outros. Para que a perspectiva ecossistêmica, do hibridismo e da multimodalidade se efetive, o Design e a Educação precisam ser considerados, pois a composição de diferentes possibilidades pode gerar projetos capazes de responder aos desafios da e na formação de um profissional da pedagogia na contemporaneidade. / Distance education is an education modality which has increased in importance and practice in recent years, mainly in terms of offering degrees in pedagogy. Nonetheless, issues regarding its conception and administration have raised a series of reflections. It is in this context that the following doctoral dissertation emerges. However, issues related to design and management have instigated a series of reflections because what has been perceived is a unique way of "doing" education in this modality by configuring it as an “Kit EaD”, that is, a modus operandi consisting of in the following aspects: teacher author, teacher, tutor, instructional designer and virtual learning environment. This kit can be related to the black box, concept of Latour, which refers to an enclosed space about which you can know only what comes in (input) and what comes out (output), but not what compose the interior of the box. This dissertation has the following research question: how can design contribute to the conception and construction of a hybrid and multimodal version of a pedagogy program? This leads to the following series of questions: a) What do current pedagogy courses’ project programs consist of?; b) What are the design elements and how are they present in these projects?; c) How can hybridity and multimodal perspectives contribute to a possible reconsideration of the design of pedagogy programs? To reflect on new possibilities, in order to break the modus operandi of the current Brazilian scenario, this study is based on Education, Sociology, Philosophy and Design authors such as: Latour (2011, 2012, 2013, 2016), Di Felice (2012a, 2012), Morelli (2002), Almeida; Iannone; Silva (2012), Santos; Silva (2009), Schlemmer (2005) Buchanan (2001), among others. This is an exploratory, qualitative, and applied study which presents a bibliographical research, a document research and a multiple case study, one from a public university (federal) and one from a community university. The results point out that both projects have a common matrix as for the aspects comprised in them and that the modality is not described consistently. It also shows that one of the projects had the goal of being original and because of that it had freedom in regards to the formulation of its design, while the other had to adequate itself according to a pre-defined model. The research also shows the importance of the design-education relationship for the qualified elaboration of a project in education, safeguarding the singular aspects and characteristics of each area: student/subject profile, process, technology, mediation, context, culture, among others. Design and Education, as well as the understanding of concepts such as networks, interactions and the system, among others, can provide a project as the constant relationship between the ecosystem perspective, hybridism and multimodality, elements that compose it. Therefore, the different modalities, as well as the hybridism, need to be considered, because it is the composition of different possibilities that can generate projects able to respond to the challenges of and in the formation of a professional of Pedagogy in the Contemporaneity.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-03T12:47:16Z No. of bitstreams: 1 Wanderléa Pereira Damásio Maurício.pdf: 2980087 bytes, checksum: c8c48ca6460551515b146112440a5540 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-03T12:47:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanderléa Pereira Damásio Maurício.pdf: 2980087 bytes, checksum: c8c48ca6460551515b146112440a5540 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Nenhuma / Esta Tese, intitulada “De Uma Educação A Distância Para Uma Educação Sem Distância: a problemática da evasão nos cursos de Pedagogia a distância”, situa-se na linha de estudos Educação, Desenvolvimento e Tecnologias e tem como objetivo conhecer os principais fatores que contribuem para a evasão no Curso de Pedagogia a Distância de uma universidade pública do Estado de Santa Catarina, bem como compreender quais elementos podem contribuir para minimizar a evasão. Para auxiliar nesse processo, a pesquisadora traz como parceiros teóricos Castells (1999), Lévy (1998), Piaget (1996), Freire (1998), Pinto (2005), Moore e Kearsley (2007), Almeida (2012), Tori (2010) e Schlemmer (2012), Palloff e Pratt (2004), entre outros. A pesquisa é qualitativa, com abordagem exploratória e descritiva e utiliza como metodologia o estudo de caso. Como técnica para a coleta de dados faz uso da pesquisa documental, envolvendo documentação indireta e um questionário. Como metodologia para análise dos dados utiliza a análise textual discursiva, conforme Moraes (2003). Entre os principais resultados alcançados, no que se refere aos fatores que contribuem para a evasão no Curso de Pedagogia a Distância de uma universidade pública do Estado de Santa Catarina, estão: dificuldades de conciliar o trabalho com os estudos e com a família e a falta de tempo. Os motivos pessoais, como problemas de trabalho, e motivos particulares são a segunda causa mais apontada pelos alunos. O desconhecimento das tecnologias e a falta de tempo, fatores que estão intrínsecos nos problemas particulares, são apontados como segunda causa mais provável de desistências e evasão. Outro fator que parece contribuir para a evasão é a demora em iniciar o curso. Diante das respostas dos estudantes, percebe-se que a segurança para permanecer em um curso de EaD é necessária e esta segurança se traduz em ter apoio diante das dificuldades encontradas. Por isso, é também essencial a escuta, por parte da gestão, aos estudantes. A ambientação, a familiarização com os espaços encontrados e o planejamento do tempo que será dedicado ao curso são desafios que a instituição deve estar preparada para enfrentar no início do percurso dos estudos, a fim de que os alunos sintam-se motivados para a sua formação. É preciso pensar em metodologias e práticas que se constituem a partir das interações, do diálogo, do encontro entre sujeitos que participam do processo, na perspectiva da mediação pedagógica e da intermediação pedagógica múltipla. Conforme observado sobre os fatores de permanência no curso, mesmo com as dificuldades apresentadas, os estudantes seguem adiante para atingir as metas estabelecidas em suas vidas. As propostas formativas que a Instituição oferece deverão ser analisadas e aprimoradas para que sejam minimizados os índices de evasão, pois há evidências de que a Instituição não possui uma proposta formativa aprimorada e de acompanhamento, bem como para a retenção dos sujeitos evadidos. / This thesis, entitled “From Distance Education to Education without Distance: the problem of abandonment in distance pedagogy courses”, is situated in the lines of study of Education, Development and Technologies. In this context, the purpose of the thesis is to understand the main factors that contribute to abandonment at the distance pedagogy course of a public university in Santa Catarina state and to understand the elements that can help minimize abandonment. The main theoretical principles used are those of Castells (1999), Lévy (1998), Piaget (1996), Freire (1998), Pinto (2005), Moore and Kearsley (2007), Almeida (2012), Tori (2010) Schlemmer (2012) and others. The study is qualitative, with an exploratory and descriptive approach, and used case study methodology (examining the distance Pedagogy Course offered by the Santa Catarina school). The data collection techniques included discursive textual analysis, according to Moraes (2003). The study found that the main factors that contribute to the evasion of the public distance pedagogy course are: difficulties in conciliating studies with work and family and a lack of time. Personal reasons are the second cause most indicated by the subjects. They include problems of work and family, such child care, given that the majority are married women. Other factors that appear to contribute to abandonment include the advanced age at which they begin the course, a lack of familiarity with the technology and a lack of time, which is indicated as the second most probable cause of abandonment and dropping out. The students’ responses indicate that to have the security needed to remain in a distance course they need help to confront these difficulties. The study found that the general environment, familiarity with the spaces and planning of the time that must be dedicated to the course are challenges that the institution could help to prepare them with at the beginning of the study process, so that the students feel motivated towards their education. It is necessary to consider the methodologies and practices that are established through the interactions, the dialog and the encounters between the subjects that participate in the process, from the perspective of pedagogical mediation and multiple pedagogical intermediation. It is essential that administrators listen to students during the course, given that the relationship between study and work and the lack of time considering family and personal problems are the most evident causes of abandonment. It was found that the factors related to continuation in the course include having goals, and working to achieve these life goals despite difficulties. The educational proposals that the institution offers must be analyzed and improved to lower the rate of abandonment, because there is evidence that the institution does not have well-developed educational plans or those for accompanying students and retaining those who stop participating.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-08-11T20:00:56Z No. of bitstreams: 1 07e.pdf: 745166 bytes, checksum: a3b5d9cc08f30626167cfb4f880be1e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-11T20:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 07e.pdf: 745166 bytes, checksum: a3b5d9cc08f30626167cfb4f880be1e0 (MD5) Previous issue date: 2013 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente dissertação tem por objetivo problematizar a constituição do professor do Ensino Superior que atua ou já atuou na EaD. Baseada nas ideias de Michel Foucault a pesquisa desenvolve-se na operação de conceitos/ferramentas da governamentalidade e, como constituintes desta, do governamento e da subjetivação. Como material de pesquisa foram utilizadas entrevistas-narrativas com professores que trabalham ou já trabalharam na EaD. Dividida em seis capítulos as reflexões desenvolvidas permitem ver tanto as ações de Estado, quanto teorizações de intelectuais da área da Educação e ações dos professores sobre si mesmos na constituição do professor EaD. Foi possível afirmar com a pesquisa, entre outras coisas, que cursos de formação tecnológica constituem uma aleturgia necessária para que os professores sintam-se capacitados para tal modalidade de educação e que agindo sobre os professores há uma rede discursiva que dificulta, muitas vezes, inovações no campo, pois ainda está muito balizada pela educação presencial. Também, foi possível afirmar que atravessados pelas verdades que constituem a educação presencial, os professores agem sobre si mesmos exigindo e delineando a EaD pelas formas de orientar, planejar e sentir-se professor na educação presencial. Com a pesquisa pretende-se contribuir com as discussões na área da Educação dispondo de problematizações capazes de orientar ações que permitam gerar outras formas de formação de professores para atuarem na EaD. / This dissertation has as its objective problematize the development of the professor who works or have already worked at distance education programs. The research is based on the ideas of Michel Foucault and it is developed into the concepts of political governmentality, and its constituents: government and subjectivation. Interviews with professors who work or have already worked at distance education programs have been used as a research material. The reflections developed are divided into four chapters and allow us to see the actions of the State, as well as the intellectual theorizations in the field of Education, and the actions of professors on themselves in the development of distance education professionals. It was possible to state through the research a series of other things. First the technological education courses constitute a necessary aleturgia in order to make professors feel capable of working at this education method. Secondly there is a discursive net acting on the professors that raises difficulties in innovating this teaching field due to its trivialization caused by onsite education. Finally due to the influence of the truths that constitute the onsite education, professors have been acting on themselves demanding and outlining the distance education programs in the same the way they have guided and prepared the onsite education programs. This research intends to contribute to the discussions about the Education field disposing of problematizations that are able to guide actions that generate other ways of training professors that will work at distance education.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T16:54:46Z No. of bitstreams: 1 CristianaAndradeNepomucenoDissertacao2017.pdf: 1833902 bytes, checksum: 5798e709469d8bcf0f150d4457f45151 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T16:55:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianaAndradeNepomucenoDissertacao2017.pdf: 1833902 bytes, checksum: 5798e709469d8bcf0f150d4457f45151 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T16:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianaAndradeNepomucenoDissertacao2017.pdf: 1833902 bytes, checksum: 5798e709469d8bcf0f150d4457f45151 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / The objective of this research is to investigate the relationship between distance education (EaD, in Portuguese abbreviation) offers in the Federal District (DF, in Portuguese abbreviation) and the local higher education privatization process. It is a quantitative study that uses an approximation with the methodology and reference of the Policy Cycle Approach (BOWE; BALL; GOLD,1992; BALL,1994) to analyze the data and to reflect upon the generated results. As investigation methods, documental analysis was used to verify the changes occurred in the four main laws about EaD issued between 2005 and 2017; as well as interviews with EaD coordinators of private and public Higher Education Institutes (IES, in Portuguese abbreviation) and also with representatives of higher education policy managers in the DF. The collected data were analyzed based on Bardin Content Analysis (2011), with theory and methodology support from the Policy Cycle Approach and discussed in five axes of analysis: characteristics of the EaD modality; conditions for EaD offers; coordinators interpretation about EaD legislation; EaD in higher education; and public higher education in the DF. The results indicate an offer expansion of EaD bachelor??s courses from profit and non-profit private IES in the national level as well as in the DF. This expansion will probably gain impulse based on new laws about EaD issued in 2017 by the federal government and that, as demonstrated in this research, created more flexible rules to the creation of EaD bachelor??s courses. The results also demonstrated that the EaD private offer in DF is concentrated in hands of big educational groups that already dominate the national offer of higher education, which leaves little room for local private IES. The research data also indicated that higher education manager institutions in DF do not effectively monitor private IES expansion, with its respective course offers in the EaD modality. From the viewpoint of the managers, they defend the creation of a DF public university as an option to reduce the strong presence of the private sector in DF??s higher education. This work indicates some research lines that could be investigated in the future, such as to verify how EaD bachelor??s courses expansion will occur both in private and public IES, based on new EaD legislation; and what will be the impact of the new rules about the Programa Universidade Aberta do Brasil, the main public program for EaD bacherlor??s courses offer. / O objetivo desta pesquisa foi investigar a rela????o da oferta da modalidade ?? dist??ncia no Distrito Federal e o processo local de privatiza????o da educa????o superior. ?? um estudo qualitativo que se utilizou de uma aproxima????o com o referencial te??rico-metodol??gico do Ciclo de Pol??ticas (BOWE; BALL; GOLD,1992; BALL,1994) para analisar os dados e refletir sobre os resultados encontrados. Como t??cnicas de investiga????o, utilizou-se a an??lise documental para verificar o teor e as mudan??as ocorridas nas quatro principais legisla????es sobre Educa????o a Dist??ncia editadas entre 2005 e 2017; e ainda entrevistas realizadas com coordenadores de EaD de Institui????es de Ensino Superior (IES) privadas e representantes de ??rg??os gestores da educa????o superior no Distrito Federal. Os dados coletados foram analisados ?? luz da teoria da An??lise do Conte??do de Bardin (2011), com o suporte te??rico-metodol??gico do Ciclo de Pol??ticas, e discutidos em cinco eixos de an??lise: Caracter??sticas da modalidade EaD; Condi????es para a oferta de EaD; Interpreta????o dos coordenadores sobre a legisla????o de EaD; a EaD na educa????o superior e A educa????o superior p??blica no Distrito Federal. Os resultados apontaram para uma expans??o da oferta de cursos de gradua????o na modalidade a dist??ncia pelas IES privadas com e sem fins lucrativas no cen??rio nacional e tamb??m no Distrito Federal. Essa expans??o dever?? ganhar impulso a partir das novas legisla????es sobre EaD editadas em 2017 pelo governo federal e que, conforme demonstrou a pesquisa, flexibilizam as regras para a oferta de cursos de gradua????o na modalidade EaD. Os resultados tamb??m demonstraram que a oferta privada de EaD no DF est?? concentrada nas m??os de grandes grupos educacionais que j?? dominam a oferta nacional de educa????o superior, o que deixa pouco espa??o de atua????o para as IES privadas locais. Os dados da pesquisa indicaram ainda que n??o h??, por parte dos ??rg??os gestores da educa????o superior no DF, um monitoramento efetivo da expans??o das IES privadas, com suas respectivas ofertas de cursos na modalidade EaD. Do ponto de vista dos gestores, eles defendem a cria????o de uma universidade p??blica distrital como op????o para reduzir a forte presen??a do setor privado na educa????o superior do DF. O trabalho deixa em aberto algunas trilhas de pesquisa que podem ser investigadas no futuro, entre elas verificar como se dar??, a partir das novas legisla????es sobre a EaD, a expans??o dos cursos de gradua????o nessa modalidade tanto nas IES privadas, quanto nas IES p??blicas e qual ser?? o impacto das novas regras no Programa Universidade Aberta do Brasil, principal programa p??blico de oferta de cursos de gradua????o a dist??ncia.

A presente tese analisa o ensino jurídico a distância no âmbito do Mercosul, tomando por base a realidade brasileira, pautada por aulas expositivas e fortemente centradas na figura do professor, descrevendo a seguir o histórico da educação a distância no Brasil e no mundo. Já então na aprendizagem não presencial toma-se por base a bibliografia brasileira mais recente acerca do assunto (MILL, SARAIVA, KENSKY) e dados estatísticos, vindo a seguir os aspectos mais relevantes sobre a modalidade não presencial, tais como a ressignificação do papel dos atores envolvidos no processo de aprendizagem (professor, tutor e estudante, principalmente), a questão da tecnologia para um curso secular como é o direito e a adaptação dos profissionais nele envolvidos. Apresentam-se algumas experiências no ensino jurídico a distância dentro de países do bloco, como a Universidade de Buenos Aires (UBA), na Argentina, e a Fundação Getúlio Vargas Online (FGV Online), do Brasil, e, principalmente, a Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), que tem cuidado de alguns aspectos da integração exclusivamente para o curso de Relações Internacionais. O ensino a distância, a despeito das críticas que recebe, inclusive pelos teóricos mencionados, acerca da improvisação, do mero transplante dos recursos pedagógicos do modelo presencial, da evasão de alunos e do barateamento de cursos, pode ser, por sua agilidade e capilaridade, ferramenta importante para se conseguir, ao menos no plano jurídico, a formação dos estudantes no conhecimento necessário à integração entre os Estados componentes do Mercosul, cuja preocupação, nesse aspecto, parece situar-se no plano econômico e, quando muito, cultural. / This thesis analyzes the distance Legal education within Mercosul based on the Brazilian reality, founded on expository lessons and heavily focused on the figure of the teacher, and it subsequently describes the history of distance education in Brazil and worldwide. Then it has been taken as a theoretical reference to a non presential learning environment the latest Brazilian literature on the subject (MILL, SARAIVA, KENSKY) and statistical data, followed by the most relevant aspects of this non presential learning class, such as the redefinition of the role of the actors involved in the learning process (teacher, tutor, and mainly the student), the question of technology for the Law course that is an ancient one, and the adaptation of the professionals involved in it. It has been presented some experiences in the distance Legal education inside some countries of Mercosul, as the University of Buenos Aires (UBA) in Argentina, Getúlio Vargas Foundation (FGV Online) in Brazil, and especially the Federal University of Latin American Integration (UNILA), which has been dealing with some aspects of the integration exclusively for the course of International Relations. The distance education, despite the criticisms that is addressed also from the abovementioned authors, about the improvisation, the simple pedagogical use transfer of traditional on-campus education, the students drop out, and the courses costreduction, may be an important tool on account of its quickness and ascent to achieve, at least for the Law course, the formation of the necessary knowledge of the students on the integration among the Member States of Mercosul, which the main concern seems to be in the economic plan and, at most, cultural.

Introdução/Objetivos: A avaliação em saúde no Brasil apresenta-se em um contexto em que os processos ainda são incipientes, pouco incorporados às práticas e possuem caráter mais prescritivo, burocrático e punitivo que subsidiário do planejamento e da gestão. Além disso, os instrumentos existentes ainda não se constituem ferramentas de suporte ao processo decisório nem de formação das pessoas nele envolvidas. Esta tese tem o objetivo de analisar as concepções de avaliação presentes nas práticas avaliativas na formação de sujeitos interessados e de interesse para a institucionalização da avaliação em saúde no Sistema Único de Saúde. Metodologia: Esta tese será apresentada na forma de quatro manuscritos de artigos científicos e o capítulo de um livro. O capítulo do livro descreve a reflexão sobre o tema da avaliação em saúde no contexto da atenção básica, tomando como referência a elaboração e realização do curso de especialização à distância ofertado aos avaliadores da qualidade e supervisores que realizaram a avaliação externa do PMAQ-AB, vinculados à Rede Governo Colaborativo em Saúde (Rede). O segundo manuscrito é um artigo que trata de uma revisão documental do arcabouço jurídico que regulamenta o Sistema de Saúde e implementa o PMAQ-AB como um dispositivo de institucionalização da avaliação relacionada com a teoria avaliativa focada no valor. O terceiro manuscrito analisa o perfil dos alunos ingressantes e concluintes do referido curso de especialização, analisando as características de avaliadores externos formados em seis estados do Brasil. O quarto manuscrito analisa o desempenho dos alunos relacionando o conhecimento relativo ao conteúdo trabalhado durante o curso. O quinto manuscrito apresenta a experiência de implementação da avaliação educacional dentro de um curso de graduação inovador em Odontologia. Resultados: O capítulo do livro além de expor a estrutura curricular, pondera sobre os desafios que a ousadia proposta no curso de Especialização em Avaliação de Serviços de Saúde colocou para todos os envolvidos. Os artigos apresentam uma análise da institucionalização da avaliação no Sistema Único de Saúde que abrange a legislação que regulamenta o sistema sob a ótica dos autores que centram seus estudos no valor, a descrição do perfil e análise do desempenho dos alunos na formação de avaliadores para o desenvolvimento de práticas avaliativas dentro de um programa de melhoria ao acesso e qualidade e a utilização da avaliação formativa na formação de profissionais de saúde conforme as Diretrizes Curriculares para os cursos de Odontologia preconizam. Conclusão: A partir dos resultados apresentados nos estudos, é possível concluir que o caminho trilhado pelo Sistema Único de Saúde tem demonstrado uma tendência e uma necessidade de qualificação das práticas avaliativas em todos os seus níveis. Se formarmos avaliadores e, na graduação, profissionais de saúde que, por serem avaliados numa perspectiva emancipatória, desenvolvam uma relação mais participativa e uma visão menos punitiva das práticas avaliativas, estaremos mais próximos de implementar a mudança inerente aos processos relacionados com a avaliação. Assim, seremos capazes de transformar os serviços e por consequência a própria formação em saúde, afinal, a avaliação é um investimento em pessoas e no desenvolvimento. / Introduction / Objectives: Health evaluation in Brazil comes in a context in which processes are still incipient, not incorporated to practices and with a prescriptive, bureaucratic character. Furthermore, the existing evaluation tools do not constitute additional support to decision-making process or training of people involved. This thesis aims to analyze the conceptions of evaluation present in assessment practices during the training of individuals of interest and interested in the institutionalization of health evaluation in the Unified Health System. Methodology: This thesis will be presented in the form of four manuscripts and chapter of a book. The later describes the reflection on health evaluation in the context of primary care, with reference to the provision of a distance learning specialization course to quality evaluators and the supervisors who carried out the external evaluation of PMAQ-AB. The second manuscript reviews the legal framework that regulates the health system and implements the PMAQ-AB as institutionalization proposition related to the evaluation theory focused on value. The third manuscript analyzes the profile of students of the referred specialization course, analyzing the characteristics of external evaluators trained in six states of Brazil. The fourth manuscript reviews the performance of students in knowledge related to the contents developed during the course. The fifth manuscript presents the implementation of educational assessment within an innovative graduation course in dentistry. Results: The book chapter reports on the curriculum proposal and ponders the challenges faced by the course. The articles present an assessment of the institutionalization of Health Evaluation in the National Health System that covers the laws governing the system from the perspective of authors who focus their studies on the value, the profile description and analysis of student performance in the training of evaluators for development of assessment practices within an program of improvement of access and quality and the use of formative assessment in the training of health professionals in an Undergraduate System. Conclusion: We conclude that the path taken by the Unified Health System has shown a trend and a need for qualification of assessment practices at all levels. Evaluation based on an emancipatory perspective, develop a more participatory relationship and a less punitive view of assessment practices which may result in better implementation of the changes inherent in the processes related to the assessment which is able to transform services and therefore the formation of health professionals. After all, evaluation is an investment in people and their development.

Esta tese aprofunda os estudos na área de formação de professores para educação básica na modalidade a distância, integrando a linha de pesquisa Ambientes Informatizados e Ensino a Distância do curso de Pós-graduação em Informática na Educaçao do CINTED/UFRGS. A Teoria da Distância Transacional estuda a distância pedagógica em ambiente virtual de aprendizagem. O objetivo é verificar como se comportam nos cursos os operadores conceituais que formam a base de compreensão deste estudo. São eles: o diálogo, a estrutura do curso e a autonomia do aluno. Estes três pilares sustentam a distância transacional para se investigar como se comportam nas disciplinas pedagógicas de cursos de licenciatura na modalidade a distância. Agrega-se a Teoria da Ação Dialógica que tem o potencial de aprofundar e enriquecer a abordagem sobre a Distância Transacional. Percorre-se brevemente o contexto histórico da Ead, os cursos de formação de professores no Brasil e o processo de escolarização da educação básica. A pesquisa é construída na triangulação analítica entre o conteúdo dos documentos referentes aos cursos e as disciplinas, o questionário assíncrono, o registro da observação no ambiente virtual de aprendizagem Netaula, o relatório de participação dos fóruns e os diálogos com a coordenação do curso de Pedagogia. A pesquisa foi desenvolvida em uma universidade particular de ensino superior da região Sul compreendendo em um estudo de caso O campo de pesquisa constitui-se de oito disciplinas pedagógicas, oferecidas do primeiro ao sétimo semestre, em sete cursos de licenciaturas, com destaque para o curso de Pedagogia, com todos os sujeitos envolvidos. Apresenta-se a voz dos agentes: alunos, os professores regentes e tutores virtuais a partir da análise dos questionários e dos fóruns das disciplinas. Os resultados mostram a relevância da aplicação da teoria da distância transacional na apreciação dos cursos de licenciatura na modalidade a distância para pensar o estreitamento da distância pedagógica nos cursos a distância. Isso implica no sentimento de pertencimento ao curso para os alunos, os professores regentes e os tutores virtuais. Destaca-se a relevância da estrutura do curso que mostra a interação mais expressiva do aluno com o conteúdo. E a importância do auto estudo e da autodisciplina para a consolidação da autonomia do aluno. / This thesis develop the studies in the area of teacher training for basic education in the distance modality, integrating the research line of Learning Management System and Distance Learning of post graduate course in informatics in education of CINTED/UFRGS. The theory of transactional distance investigate pedagogical distance in virtual learning environments. The main goal is to verify how conceptual operators make their own basis of comprehension for this study, which are: the dialogue, the structure of the course and the student autonomy. These tree pillars sustain the transactional distance to investigate how pedagogical disciplines of graduation courses behave in the distance modality. I added the dialogical action theory which has the potential to develop and enrich the approach of transactional theory. We analyze very briefly the history context of distance learning, the formation courses of professors in Brazil and the process of schooling of basic education. The research it`s built in the analytical triangulation between the content of the documents concerning the disciplines and the courses, the self-paced questionary, the observation register in the virtual learning environment Netaula, the report of the participation in the forums and the dialogues with the pedagogical course co-ordination. The research was developed in a private university of graduation teaching in the south region understanding a study of the case The rummage field it`s formed by eight pedagogical disciplines, offered from the first to the seventh semester in seven courses of graduation, and the most important for our research is the course of pedagogy with all the individuals involved. We present the voice of the agents: students, regent professors and virtual tutors starting from the review of the questionary and the discipline forums. The findings shows us relevance of the application of transactional distance theory for appreciation of graduation courses in distance modality, to analyze the decrease of pedagogical distance in the distance education courses. This implies in the feeling of belonging to the course for the students, the regent professors and the virtual tutors. The relevance of the structure of the course stands out, because it shows the most expressive interaction of the student with the content of the course. And the importance of self study and self discipline for the consolidation of the autonomy of the student.

This thesis has conducted interpretive qualitative research to investigate the impacts and limitations of LMS Moodle in distance students’ learning process from distance students’ perspectives. The qualitative data was collected from mediated semi-structured interviews with distance students participating in a Master program at Linnaeus University. Through empirical findings and analysis, the positive experiences and limitations of using Moodle in facilitating distance learning process have been revealed from distance students’ perspectives. The positive experiences include that LMS Moodle was used by distance students for interacting with other students, teachers and accessing study contents during their distance learning process. Moodle was used to know new classmates, teachers and the new learning system, recruit group members for the collaborative works, communicate with teachers and other classmates, and obtain significant information about courses. Especially, accessing study contents in Moodle easily was critical for distance students' learning. However, there were still some limitations. Distance students preferred Facebook to Moodle for student-student interaction during the process of collaborative works. The interaction with teachers was not adequate and timely for distance students. The limitations also include unsatisfactory Moodle interface design and poor usability of Moodle.   Some suggestions about improving LMS Moodle in different ways had also been acquired from the research. The suggestions from distance students mainly focus on integrating Moodle with other web conferencing platforms for improving the quality of student-student, student-teacher interaction in Moodle, ameliorating the interface design of Moodle, and adding Moodle tutorials. The result will help the development of LMS based on distance students' needs and finally benefit distance students' learning process.

Drawing upon qualitative methods of semi-structured interviews and observational talk-through interviews, this qualitative dissertation investigates the ways in which graduate students in an online course context experience online instructional videos. A conceptual framework of user experience and multimodality, as well as the framework of sense-making developed by McCarthy and Wright (2004) guided this study and data analysis. The findings of this dissertation have implications for how students are participating in, interacting with, and making sense of online learning environments. Some of the findings of this research include: (a) students do not necessarily experience course videos as discrete elements (or differentiate them with other aspects of the course); (b) the times and contexts in which students view instructional videos shifts (e.g., between home and commuting); (c) student motivations and expectations shape how they approach and orient themselves towards watching online course videos; and (d) multimodal design elements influence students’ meaning-making of online instructional videos. These data findings are all in support of the overarching conclusion of this dissertation, which is that students have significant agency in these online environments, and their meaning-making of online videos may not align with designers’ intentions. This conclusion argues against deterministic views of design. The emerging findings have design implications related to the creation of learning environments in online spaces, such as: (a) fully integrating videos within the broader instructional design of a course; (b) foregrounding the embedded context of instructional videos; and (c) accounting for the shifting times, places, and contexts in which viewers watch instructional videos. This dissertation is situated in the growing field of online education, in particular higher education, where significant money and resources are increasingly dedicated towards the development of online spaces while still much is unknown in relation to the design, experiences, and impact of these online learning environments.