Orientadora: Simone Aparecida Capellini / Banca: Clara Regina Brandão de Ávila / Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira / Resumo: Este estudo teve por objetivos elaborar um programa de intervenção multissensorial para sujeitos com dislexia e analisar a significância clínica do desempenho dos sujeitos em dois estudos pilotos. Método: O estudo foi desenvolvido em 2 fases, sendo a Fase 1 a elaboração de um programa de intervenção multissensorial pra sujeitos com dislexia com base nos estudos descritos na literatura e a Fase 2 a aplicação e análise da significância clínica do desempenho dos escolares com dislexia no programa de intervenção multissensorial elaborado. Na Fase 1 foi realizado levantamento bibliográfico para elaboração do programa, elaborado a partir das habilidades de reconhecimento do alfabeto, correspondência grafema-fonema, conhecimento do ponto articulatório do fonema, realização do traçado de letra, estereognosia, identificação de rima, produção de rima, identificação de aliteração, produção de aliteração, adição silábica, subtração silábica, substituição silábica, combinação silábica, adição fonêmica, subtração fonêmica, substituição fonêmica e combinação fonêmica. A Fase 2 foi dividida em dois estudos pilotos. Participaram do Estudo Piloto I 5 sujeitos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, com idade de 8 a 10 anos e 11 meses, de ambos os gêneros, com diagnóstico interdisciplinar de dislexia; e o Estudo Piloto II teve como participantes 10 sujeitos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, com idade de 8 a 10 anos e 11 meses, de ambos os gêneros, com diagnóstico interdisciplinar de dislexi... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to develop a multisensory intervention program for subjects with dyslexia and to analyze the clinical significance of the subjects' performance in two pilot studies. Method: The study was developed in 2 phases, Phase 1 being the elaboration of a multisensory intervention program for subjects with dyslexia based on the studies described in the literature and Phase 2 the application and analysis of the clinical significance of the performance of students with dyslexia in the multisensory intervention program developed. In Phase 1 a bibliographical survey was carried out for the elaboration of the program, elaborated from the alphabet recognition skills, grapheme-phoneme correspondence, knowledge of articulatory point of the phoneme, accomplishment of letter tracing, stereognosia, rhyme identification, rhyme production, identification of alliteration, alliteration production, syllabic addition, syllabic subtraction, syllabic substitution, syllabic combination, phonemic addition, phonemic subtraction, phonemic substitution and phonemic combination. Phase 2 was divided into two pilot studies. Pilot Study I participated in 5 subjects from the 3rd to the 5th year of primary education, aged 8 to 10 years and 11 months, of both genders, with an interdisciplinary diagnosis of dyslexia; and the Pilot Study II had as participants 10 subjects from the 3rd to the 5th year of primary education, aged 8 to 10 years and 11 months, of both genders, with an interdisciplinary dia... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:56:12Z : No. of bitstreams: 1 191676.pdf: 492209 bytes, checksum: 91c2f75a0691e20737137d9b4ddf6410 (MD5) / Este trabalho contextualiza a importância da disciplina de matemática e sua contribuição dentro e fora da sala de aula, para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Apresenta uma revisão bibliográfica sobre as dificuldades de aprendizagem, as teorias de aprendizagem, principalmente sobre Feuerstein e a teoria da modificabilidade cognitiva, e sobre a disciplina de matemática. Enfoca a aplicação de conceitos que desenvolvem o raciocínio lógico em situações reais de uma sala de aula de modo a validar a experiência e a superação das dificuldades na disciplina citada bem como em outras disciplinas, levando os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem a conhecer, interagir, a participar do processo de ensino-aprendizagem com a mediação do professor de forma dialética, desenvolvendo desta maneira suas potencialidades e habilidades.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190700.pdf: 771498 bytes, checksum: 90dfa61b8d059d10d5b94257e3b5ac4e (MD5) / Este estudo visa contribuir com a discussão acerca da posição e da função da Psi-cologia no contexto educacional, mais especificamente, com relação ao fenômeno das Dificuldades de Aprendizagem. Para tanto, delimitou-se como principal objetivo, ca-racterizar a produção acadêmica brasileira voltada para a problemática das Dificuldades de Aprendizagem, procurando identificar nessa produção, sobretudo, as tendências ex-plicativas quanto aos determinantes de tal problemática. Foram selecionadas todas as pesquisas desenvolvidas nos programas de pós-graduação em Psicologia no Brasil du-rante os cinco anos compreendidos entre 1996 e 2000, cujo tema estivesse de alguma forma relacionado à questão do não-aprender. Os trabalhos passaram por exaustiva aná-lise taxonômica e receberam tratamento estatístico com o auxílio da técnica de análise de conteúdo. As principais categorias de análise foram estabelecidas a posteriori, ex-traídas dos textos examinados. Como fio condutor da discussão utilizou-se a tendência reducionista, constatada através de breve revisão bibliográfica apresentada a título de introdução. Os resultados mostraram-se ambíguos. Considerando a totalidade dos estu-dos examinados, verifica-se a confirmação do modelo reducionista na medida em que a principal explicação para o problema recai sobre o aluno e/ou a família, por outro lado, a observação da evolução no tempo indica uma aparente tendência para a articulação das variáveis referentes à escola, sobretudo os métodos e programas de ensino. Consta-tou-se ainda uma larga gama de perspectivas teóricas sustentando esses estudos, resul-tando em uma multiplicidade de temáticas focalizadas, bem como, numa grande quanti-dade e diversidade de variáveis consideradas; algumas destas sendo apontadas exclusi-vamente por trabalhos de uma única base teórico-metodológica. Além disso, foi possí-vel constatar a falta de uma demarcação clara do fenômeno estudado e, portanto, a invi-abilização de uma agenda de pesquisa capaz de articular esses diversos estudos em tor-no de um objetivo comum.

Orientador: Raul Aragão Martins / Banca: Marilene Proença Rebello de Souza / Banca: Elizabeth Piemonte Constantino / Banca: Eliane Giachetto Saravali / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Resumo: Os processos de patologização e medicalização crescente da vida no mundo contemporâneo não perdoam a infância, atravessam os muros da escola e escamoteiam as desigualdades transformando-as em doenças. Respaldados por uma visão hegemônica, tal conduta resulta em tratamentos que individualizam e estigmatizam o aluno. Na procura por solucionar os problemas que emanam do âmbito escolar, desloca-se de uma discussão políticopedagógica e buscam-se soluções rápidas em tratamentos clínicos e medicamentosos, por meio de um reducionismo absoluto que culpabiliza, rotula, estigmatiza e pune o aluno. Assim, este trabalho tem como objetivo discutir de forma crítica essa visão biologizante que se tem do homem como também, analisar a medicalização como um processo proveniente da coação adulta que pode impedir o desenvolvimento moral do aluno a ponto de dificultar o alcance da autonomia. Com a hipótese de que os distúrbios de aprendizagem são invenções oportunistas e estratégicas das indústrias farmacológicas, optamos pelo método da triangulação com o intuito de aumentar a credibilidade ao fazermos uma comparação das diferentes escolas pesquisadas no campo, que inclusive deu origem a uma triangulação que contempla três escolas brasileiras e outra que une Brasil, Chile e França. Tal estratégia metodológica nos possibilitou verificar que somente a escola tradicional opta por encaminhar seus alunos aos profissionais da saúde; as escolas democráticas não cogitam essa ideia e lidam com a prática educacional de forma diferente. Como forma de sustentar a pesquisa como um todo, adotamos uma coerência metodológica ao optar também pela triangulação teórica que colaborou para uma reflexão sobre as práticas sociais e educativas, a partir de apontamentos teóricos existentes nas teorias de Ivan Illich, Michel Foucault e de alguns conceitos consolidados da teoria de Jean Piaget. / Abstract: The pathological processes and increasing medicalization of life in the contemporary world does not forgive a child, go through the school walls and not think inequalities turning them into diseases. Backed by a hegemonic vision, such conduct results in treatments that individualize and stigmatize students. In the search for solving the problems emanating from the school setting, it moves from a political-pedagogical discussion and look up quick solutions in medical and drug treatments through an absolute reductionism that blames, letters, stigmatizes and punishes the student. This work aims to discuss critically this biologizing vision about the man as well as analyze the medicalization as a process from the adult constraint that can prevent moral development of the student as to hinder the achievement of autonomy. With the hypothesis that learning disabilities are opportunistic and strategic inventions of pharmaceutical industries, we chose the triangulation method in order to enhance credibility by doing a comparison of different schools surveyed in the field, which even led to a triangulation which includes three Brazilian schools and another that joins Brazil, Chile and France. Through this triangulation we see that only the traditional school chooses to send their students to health professionals; democratic schools do not set their minds this idea and deal with educational practice differently. As a way of supporting research as a whole, we have adopted a methodological coherence to also opt for theoretical triangulation that contributed to a reflection on the social and educational practices from existing theoretical approaches in the theories of Ivan Illich, Michel Foucault and some concepts consolidated from Jean Piaget's theory. / Doutor

No description available.

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T13:49:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pelissari_AdrianaReginaMarquesdeSouza_M.pdf: 199244 bytes, checksum: 41569bb7b72c526a51752dcc283202f3 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Vanda Maria Gimenes Gonçalves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-24T14:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tonelotto_JosianeMariadeFreitas_D.pdf: 3985928 bytes, checksum: 6713706db3bf893928b717fa85a5e49c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O objetivo principal deste estudo foi investigar a presença de problemas de atenção em escolares de primeira série, relacionando-os com atitudes frente ao contexto escolar e presença de sinais neurológicos. Serviram como sujeitos da pesquisa, 128 alunos de primeira série de uma escola da rede municipal de ensino do município de Itatiba (SP). O tipo de pesquisa realizado foi a de levantamento, pois buscou-se o conhecimento direto da realidade por meio de instrumentos que levaram a previsão, análise e interpretação dos dados. Na coleta de dados, foram utilizados instrumentos capazes de verificar a presença de problemas de atenção, escalas para identificar atitudes positivas e negativas dos sujeitos frente ao contexto escolar, verificação de comportamentos exibidos em sala de aula e avaliação neurológica. Os instrumentos foram aplicados através de entrevistas individuais com os alunos na escola em questão, com a anuência dos pais, e por meio de avaliações da professora. A presença ou não, de problemas de atenção definiu dois grupos distintos, através de dois instrumentos diferentes. A análise de dados foi realizada em duas etapas, levando em consideração critérios destes instrumentos. O tratamento estatístico revelou diferenças significativas entre os resultados obtidos pelos grupos, sendo que, no grupo em que os problemas são mais evidenciados, a predominância do sexo masculino foi observada. As atitudes frente à escola, aos colegas e a si próprios apresentaram-se como mais negativa, a qualidade dos trabalhos realizados em casa e em sala de aula foi observada como pior. Os resultados revelaram ainda que estes sujeitos foram tidos como mais rejeitados, mais inquietos, mais agressivos e apresentando problemas de relacionamento. Além destes aspectos, apresentaram-se como menos populares, cooperativos, seguros, obedientes, alegres e tranqüilos. No grupo de problemas com atenção menos evidenciados, verificou-se a concordância para a maior parte dos itens avaliados. A avaliação neurológica não se mostrou conclusiva para a identificação dos problemas de atenção, porém um dos exames foi mais eficiente que o outro. O perfil comportamental das crianças desatentas neste estudo, independente da intensidade com que estes problemas foram percebidos, revelou-se semelhante. A importância da professora e ,das observações em sala de aula mostrou-se essencial na identificação de problemas de atenção / Abstract: The main object of the present study has been to investigate the presence of problems with attention within first grade school children, relating these problems to attitudes towards the school context and the presence of neurologic signs. 128 first grade pupils of a local government school in themunicipality of Itatiba, SP served as research subjects. The kind of research used was a survey, for one has sought a direct knowledge of reality through instruments that has led to the projection, analysis and interpretation of the data. Data collecting was done with instruments capable of verifying the presence of attention problems; scales to identify positive and negative attitudes of the subjects towards the school context; detecting of behaviors displayed in the classroom and a neurologic evaluation. The instruments were applied by means of individual interviews with the pupils at the specific school, with the parents' consent, as well as through the evaluations of the teacher. The presence or absence of attention problems has defined two distinct groups through two different instruments. The analysis of the data was done in two stages, taking into account criteria of such instruments. The statistical treatment disclosed significant differences between the results obtained by the groups, being that in the group where these problems were more accentuated, a prevalence of the male sex was evidenced. Their attitudes towards the school, their colleagues and themselves appeared more negative and the quality of their tasks done at home or in the classroom was observed as worse compared to the .others'. The results also revealed that these subjects were considered more rejected, restless and aggressive and marirfesting relationship problems. Besides these aspects,. they appeared less popular, cooperative, sure, obedient, cheerful or relaxed. In the group of children with less noticeable attention problems there has been a conformity for most of the items evaluated. The neurologic evaluation did not appear conclusive or effective in the identification of attention problems, although one of the examinations was more effective than the other. Regardless of the intensity with which these problems were perceived, the behavioral profile of the inattentive children in this study, were very much alike. The importance of the teacher and her observations in the classroom were pointed up as essential in the identification of the issues related to attention / Doutorado / Doutor em Neurociencias

Orientador: Gislene de Campos Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ronchim_SilviaMariaRiceto_M.pdf: 9559430 bytes, checksum: acaaae9b3d3edae02e133275be185e88 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: o objetivo deste estudo foi verificar qual o perfil das crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem, encaminhadas a um hospital público, e identificar o que aconteceu com elas após diagnosticado o problema e feito o encaminhamento para tratamento. Para a realização do presente estudo, foi obtida uma amostra de 83 prontuários de pacientes que compareceram, no ano de 1998, ao Ambulatório de Neurologia I Distúrbios de Aprendizagem, da disciplina de Neurologia Infantil, do Departamento de Neurologia da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp. Traçou-se, então, o perfil das crianças que procuraram este Serviço. Foi feita uma entrevista com o responsável pela criança e, em alguns casos, enviou-se pelo correio um questionário para verificar se a criança ainda possuía dificuldades de aprendizagem. Realizou-se, também, entrevistas com a Equipe de Neurologia, procurando caracterizar o diagnóstico e o encaminhamento dados a estas crianças. Com as informações obtidas, foram feitas análises para estabelecer as relações entre queixa, QI, idade, sexo, situação escolar e outras características da criança com dificuldades de aprendizagem. Dos 83 pacientes apenas 49 (59,0%) informaram a situação atual da criança em relação às queixas. Após análise estatística dos dados, verificou-se que 97,94% das crianças ainda possuem dificuldades de aprendizagem. Observou-se também, que quase 50% destas crianças foram encaminhadas ao psicopedagogo, mas o tratamento não foi realizado pela dificuldade em encontrar especialistas em serviço público / Abstract: The aim of this study was to verific the profile of the children with complaints of learning difficultys, sent to a public hospital and what happened with them afie r diagnosis of the problem and guided to treatment. For the accomplishment of the present study it was obtained a sample of 83 patient charts attended in the year of 1998 at the Neurology Clinic I Learning Disabilitys, Division of Pediatric Neurology, Department of Neurology of the Medical Sciences School - Campinas State University - Unicamp. It was traced the profile of the children that looked for this Service. It was made an interview with the responsible person for the child and, in some cases, it was sent by mail a questionnaire to verify he/she still having learning difficultys. They were also made interviews with the Neurology Team trying to characterize the diagnosis and guidance gave to those children. With the obtained information, they were made analyses to establish the relationships among: complaints, IQ, age, sex, school situation and other characteristics of the child with learning difficultys. Of the 83 patients only 49 (59,0%) informed the child current situation in relationship the complaints. Afier statistical analysis of the data, it was find that 97,94% children continued to have complaints of learning difficultys. It was also observed that almost 50% of this children were guided to psychopedagogue, but they did not obtained treatment due difficulty to find this specialty on a public service / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:50:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:50:45Z : No. of bitstreams: 1 186341.pdf: 11971427 bytes, checksum: f33396a814b3ccd17b3139f6b97e04a3 (MD5) / Abrem -se interrogações quanto a Educação Inclusiva no sistema regular de ensino e aplicações das novas tecnologia da informação e da comunicação nos meios educacionais. Essas interrogações nos desafiam a investigar as possibilidades do ambiente "sala de aula", ser um lugar do "saber" como espaço de manifestação do afeto da criança/adolescente com Dificuldades de Aprendizagem. Através de uma leitura psicopedagógica, tentamos compreender o discurso da criança que "não aprende", sua inteligência, seu desejo.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-21Bitstream added on 2014-06-13T20:13:26Z : No. of bitstreams: 1 funai_apcs_me_mar.pdf: 1593240 bytes, checksum: d6e2157f41b155dcbddbfa9f7cb93ebc (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este estudo teve por objetivo verificar a eficácia do programa de remediação fonológica em crianças com dificuldades de aprendizagem. Participaram deste estudo 40 escolares de 2ª a 4ª séries de ensino básico do município de Marília-SP, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 12 anos de idade. Os participantes foram distribuídos nos seguintes grupos: GI: composto por 20 escolares com dificuldades de aprendizagem e GII: composto por 20 escolares sem dificuldades de aprendizagem, ambos da rede municipal de ensino público. Neste estudo foi aplicada a adaptação brasileira do programa de remediação fonológica desenvolvido por Hatcher, Hulme, Ellis (1994) realizada por Capellini (2009). Em situação de pré-testagem todos os participantes foram submetidos à aplicação do Teste de Desempenho Cognitivo- Linguístico nas versões coletiva e individual seguido de leitura oral e compreensão de textos. Após a aplicação do pré-teste, os escolares do GI foram submetidos ao programa de remediação fonológica e tiveram seu desempenho medido ao longo de sua aplicação. Após a conclusão do programa de remediação, os escolares do GI e GII foram submetidos novamente à aplicação do Teste de Desempenho Cognitivo-Lingüístico nas versões coletiva e individual seguido de leitura oral e compreensão de textos para verificação da eficácia do programa. Os resultados foram analisados estatisticamente utilizando o Teste de Mann-Whitney, com o objetivo de verificar possíveis diferenças entre os grupos em situação de pré-testagem e póstestagem. Outro método de análise estatístico utilizado foi o Teste de Postos Sinalizados de Wilcoxon com o objetivo de verificar possíveis diferenças entre os dois momentos, pré e póstestagem, considerados na avaliação de cada grupo. Os resultados apontaram diferença de desempenho dos escolares do GI e GII em relação... / This study aimed to verify the efficacy of a phonological remediation program in students with learning difficulties. Forty students from 2nd to 4th grades, from both genders, ranging from 8 to 12 years old participated. They were distributed in two groups: GI: composed of twenty students with learning difficulties and GII: composed of twenty students without learning difficulties both of them from the municipal system of education. In this study, the Brazilian adaptation of the phonological remediation program created by Hatcher, Hulme, Ellis (1994) and realized by Capellini (2009) was used. The Cognitive-Linguistic Performance Test, collective and individual version, and the oral reading and comprehension were applied in the pre-test situation in all students. After the pre-test only the students from the experimental group were submitted to the phonological remediation program and their performance in the program was measured. After the conclusion of the remediation program, the students of the GI and GII were submitted again to The Cognitive-Linguistic Performance Test, collective and individual version, and the oral reading and comprehension. The results was statistically analyzed by Mann-Whitney Test aiming to verify the possible differences between the groups in the pre-test and pos-test situation. Another statistical method of analysis used was the Sign-Station Wilcoxon Test, with the purpose of verifying the possible differences between the two moments, the pre-test and pos-test situation, considered in the evaluation of each group. The results revealed difference of performance for the students from GI and GII in relation to reading, writing, phonological awareness, auditory processing, visual processing and processing speed, once GII had better performances in these abilities. The students of GI showed phonological deficits demonstrated by inferior performance when compared... (Complete abstract click electronic access below)