O ensino de Ciências/Química no enfoque Ciência – Tecnologia – Sociedade e Ambiente (CTSA) deve permitir ao aluno a articulação do conteúdo científico com sua realidade, de modo que ele compreenda como a ciência e as tecnologias influenciam a sociedade e, então, assuma uma postura crítica, reflexiva e participativa. A divulgação científica é uma necessidade não apenas da comunidade científica como do público em geral, cidadãos e cidadãs, para os quais esse conhecimento seja útil a um melhor entendimento das situações cotidianas, auxiliando em suas tomadas de decisões, conforme os objetivos de uma alfabetização científica. Considerando-se as duas áreas, CTSA e divulgação científica, o objetivo da pesquisa foi compreender os efeitos de sentido da ciência e da tecnologia, a partir do tema da produção energética, construídos nas revistas semanais de informação geral, na perspectiva de uma alfabetização científica. Para análise dos sentidos foram escolhidas as revistas de maior circulação no país: Veja, Época, Isto É e Carta Capital. A coleta de dados para construção do corpus ocorreu no primeiro semestre de 2012, quando as questões ambientais – entre elas a geração de energia – poderiam ser encontradas em função da proximidade da Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, a Rio+20, realizada em junho daquele ano no Brasil. O tema da análise foi escolhido por ser um dos maiores desafios da sociedade global, pois a geração de energia é o ponto crítico para a busca do desenvolvimento e do bem estar geral das populações ao redor do mundo. A análise se deu a partir dos conceitos e noções da Análise do Discurso (AD) de linha francesa, em especial com a leitura de Michel Pêcheux, considerado seu principal expoente, e Eni Orlandi, uma das maiores fomentadoras das teorias do discurso no Brasil. A dissertação mostra o funcionamento do discurso das revistas a partir de indicações de efeitos de sentido. No caso específico deste trabalho, utilizou-se a crítica de autores da didática das ciências, como António Cachapuz, Daniel Gil-Pérez, Anna Maria Pessoa de Carvalho, João Praia e Amparo Vilches, a partir de algumas visões deformadas da ciência e da tecnologia apresentadas por estes autores, para identificar os sentidos dados à ciência e à tecnologia sobre a produção energética. Os sentidos encontrados foram de Ciência e Tecnologia: descontextualizada; individualista e elitista; empírico-indutivista a ateórica; rígida, algorítmica e infalível; aproblemática, a-histórica, acabada e dogmática; exclusivamente analítica; e acumulativa, de crescimento linear. Após a análise, torna-se explícito o papel desafiador do professor de Ciências que deve, ao apresentar uma matéria jornalística aos estudantes, reconhecer a existência de tais sentidos, sendo portanto fundamental a preparação do educador para a desconstrução destes, buscando a crítica dos silêncios e não-ditos para uma melhor compreensão do tema. / The Science education/Chemistry of the approach Science-Technology-Society and Environment (STSE) should allow the student be making the link between the scientific content and the reality, so that he understands how the science and technology is influencing the society and then take a critical, reflective and participatory posture. The science communication is a necessity not only the scientific community as public at large, citizens, for which this knowledge is useful to a better understanding of everyday situations, assisting in their decision making, according to the objectives of scientific literacy. Considering the two areas, STSE and scientific dissemination, the purpose of the research was to understand the effects of sense of science and technology, from the issue of energy production, built in magazines of general information, with a view to scientific literacy. For analysis of the senses were chosen the largest circulation magazine in the country: Veja, Época, Isto É and Carta Capital. Data collection for the construction of corpus occurred in the first half of 2012, when environmental issues - including power generation - could be found in proximity of the function of the United Nations Conference on Sustainable Development, Rio+20, held in June of that year in Brazil. The theme of the analysis was chosen because it is one of the biggest challenges of the global society, because power generation is the critical point for the pursuit of development and the general welfare of the people around the world. The analysis was based on the concepts and notions of discourse analysis (AD) of the French line, especially with Pêcheux, considered its main exponent, and Eni Orlandi, one of the largest fueling the theories of discourse in Brazil. The dissertation shows the speech function from indications meaning effects of such discourses. In the specific case of this study, we used a critique of authors of the teaching of science, as António Cachapuz, Daniel Gil-Pérez, Anna Maria Pessoa de Carvalho, João Beach and Amparo Vilches, from some distorted views of science and technology presented by these authors to identify the meanings given to science and technology on energy production. The senses were found on Science and Technology: decontextualized; individualistic and elitist; empirical-inductive the atheoretical; rigid, algorithmic and infallible; a problematic, ahistorical, and finished dogmatic; exclusively analytical; and cumulative, linear growth. After the analysis, it makes explicit the challenging role of science teacher should, to submit a news story to students, recognize the existence of such senses and is therefore fundamental preparing the educator to the deconstruction of these, seeking review of silences and unspoken for a better understanding of the topic.

Esta dissertação focaliza um gênero textual denominado texto de divulgação científica, o qual tem por objetivo divulgar as recentes descobertas científicas. Ao se tratar de um modelo textual com peculiaridades próprias, busca-se, a partir do conceito bakhtiniano de gênero, classificá-Io corno um gênero emergente, por estar cadavez mais freqüente na rnídia impressa e eletrônica. Assim, o objetivo desse trabalho é mostrar como esse gênero textual é configurado por meio de estratégias lingüísticas que caracterizam o dialogismo e a polifonia. Para atingir tal propósito procedeu-se a uma análise enunciativa de textos de divulgação científica veiculados na Folha online, procurando verificar os diferentes recursos lingüísticos empregados para reformulação do referido texto a partir do texto original -o artigo científico. Os resultados apontam o texto de divulgação científica como um gênero predominantemente politõnico, pois, ao jogar com recursos disponíveis na língua, como por exemplo aspas, parênteses e certos marcadores discursivos, o divulgador tem a possibilidade de transformar um texto que apresenta maior grau de objetividade, imparcialidade e emprego de palavras técnicas, características próprias do artigo de cunho científico, em um texto constituído por uma - linguagem com palavras próximas do cotidiano do leitor e, portanto, permitindo uma leitura mais acessível. / This dissertation focuses a textual genre that spreads recent scientific discoveries. As it is a textual model with special characteristics, it was c1assified as an emergent genre called scientific spread text and the theOIYused is based on Bakhtin' s conceptof genre. So, the objective of this study is to show as this textual genre is constructed through linguistic strategies in order to characterize the dialogism and the polyphony. To reach this purpose, we procedure an analyze of scientific spread texts veiculatedon Folha onIine in order to verify different linguistic resources used to reconstruct the referred text based on original text: scientific article. The results point out the scientific spread texts as a polyphonic genre that employs resources available in the language: quotation marks, parentheses and certain discourse markers. In this way, the spreaderpresentsthe possibilityto change a text with high leveI of objectivity, impartiality and use of technical words, characteristics own of scientific artic1ein a text constituted by a language with vocabulary c10sed to the reader and, furthermore, allowing a more accessible reading.

Made available in DSpace on 2015-10-19T11:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 valeriopalmira2005.pdf: 806189 bytes, checksum: 3b9ba4ae2b620e91635b9c9d3bdf6167 (MD5) Previous issue date: 2005-03-08 / Research about the scientific electronic journal, as an inductor of possible scientific communication new roles in order of the development and expansion of electronic nets. The theoretical discussion involved conceptions of public and private and also conceptions of audience. In the qualitative feature of empirical research, Internet sites have been seen and questionaries have been applied on scientific editors of Health Area, all selected in Scielo base. Perspectives of a new audience are verified, such as the approach of specialized audience (scientific communication) and non-specialized (scientific divulgation) / Pesquisa sobre o periódico cientifico eletrônico como indutor de possíveis novos papéis da comunicação científica, em função do desenvolvimento e expansão das redes eletrônicas. A discussão teórica envolveu a questão do público e privado e audiência e, na pesquisa empírica, de caráter qualitativo, foram vistos sites na Internet e aplicados questionários em editores científicos da área de Saúde, identificados na base Scielo. Perspectivas de uma nova audiência são analisadas, bem como a aproximação de públicos especializados (comunicação científica) e não especializados (divulgação cientifica)

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-05-05T19:33:22Z No. of bitstreams: 1 Magda Suzana Novo.pdf: 1107081 bytes, checksum: 0c286462dcef82554b89d91a9299c1d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-08T15:32:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Magda Suzana Novo.pdf: 1107081 bytes, checksum: 0c286462dcef82554b89d91a9299c1d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T15:32:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magda Suzana Novo.pdf: 1107081 bytes, checksum: 0c286462dcef82554b89d91a9299c1d9 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta tese, produzida no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, na linha de pesquisa “Educação Científica: Produção Científica e Avaliação de Produtividade em Ciência”, objetivou a análise da trajetória das nanociências e da nanotecnologia desde suas origens até a apresentação dessas temáticas à sociedade, incluindo o papel da educação informal e formal. Foram objetivos específicos: levantar o momento histórico em que as nanociências e nanotecnologia surgem no campo científico e sua relação com as matérias divulgadas pelas revistas Veja e Scientific American; levantar e caracterizar a divulgação científica promovida pela educação informal, em especial por essas revistas; investigar e analisar o conhecimento que professores possuem sobre os temas nanociências e nanotecnologia. Inicialmente, a fim de conhecer aspectos históricos das nanociências e da nanotecnologia, foi levantado na Web of Science trabalhos que continham as palavras-chave Nanoscience e Nanotechnology. Nesse estudo foi realizado um recorte utilizando como critério as palavras-chave relacionadas à Biologia e à Saúde elencadas nas matérias, das revistas Veja e Scientific American, publicadas de junho de 2009 a junho de 2010. Para obter um padrão de relacionamento entre as palavras usadas na base de pesquisa, utilizou-se o programa Citespace, o qual mostra a relação entre os tópicos utilizados, bem como momentos de explosão e ruptura dos temas. A interpretação das tabelas e gráfico obtidos permitiu concluir que trabalhos sobre essa temática surgiram de forma significativa a partir da década de 80, embora explosões e rupturas sejam observadas após 1991. Ao ter o olhar voltado para as áreas biológicas e da saúde constatou-se que trabalhos referentes a essas aparecem após 2006, estando em sua maioria relacionados à nanomedicina. Há um aumento no número de trabalhos sobre nanotoxicologia a partir de 2007, o que pode ser considerado um fato natural devido a amplas pesquisas visando à aplicação nano em seres humanos. Num segundo momento da pesquisa, partindo das publicações científicas, passou-se a analisar a inserção da temática na educação informal. Considerando que as revistas, Veja e Scientific American, têm dentre seus objetivos levar novidades científicas para a sociedade, realizou-se um acompanhamento das matérias sobre nanociências e nanotecnologia divulgadas nessas mídias, no período de junho de 2009 a junho de 2011, com o objetivo de levantar e caracterizar a divulgação científica promovida pelas referidos artefatos culturais nessas áreas. No acompanhamento das reportagens foram consideradas as seguintes variáveis: número de artigos publicados, conteúdo da reportagem e área do conhecimento envolvida, fontes de informação utilizadas, benefícios e riscos da utilização da nanotecnologia. Os resultados obtidos demonstram que ambas as revistas, apesar de apresentarem somente o lado positivo da utilização da nanotecnologia, desempenham papel importante como meio de educação informal, uma vez que fazem a divulgação dos avanços científicos nesta área. Numa terceira etapa do estudo, realizou-se uma enquete com professores da educação básica participantes do curso de extensão on line, intitulado “Além do livro didático: nanociências, nanotecnologia e nanotoxicologia”, oferecido através da plataforma moodle da FURG. O corpus da pesquisa emergiu das respostas produzidas pelos docentes. Este artigo objetivou investigar e analisar o conhecimento que esses profissionais possuem sobre esses temas, bem como as fontes desses conhecimentos e com que finalidade buscam esse tipo de informação. Os resultados apontam que apesar de possuírem um conhecimento inicial, os conceitos são muitas vezes equivocados e /ou insuficientes e que o contato com o assunto ocorreu principalmente através de artefatos culturais. Finalmente, articulando os resultados alcançados ao longo do estudo, é possível defender a tese de que a divulgação informal de temas relacionados às nanociências e nanotecnologia, apesar de estar diretamente relacionada com as novidades científicas na área, não está dando conta, de forma apropriada, de disseminar esses conhecimentos para a sociedade, fazendo-se necessária a exploração dessas temáticas na educação formal. Para que isso aconteça é preciso promover a atualização docente nesse campo de estudo. Nesse sentido, para que a educação em ciências avance, aponta-se a necessidade de investir em cursos de formação continuada para professores no campo da nanociências. Aqui destaca-se a contribuição valiosa do Instituo Nacional de Ciência e Tecnologia em Nanomateriais de Carbono ( INTC-NC), o qual tem fomentado cursos de formação continuada, pois o sucesso da abordagem do tema na educação formal ocorrerá à medida que os professores tiverem seus saberes ampliados. / This dissertation, developed in the Post-graduation Program in Science Education: Life and Health Chemistry, in the research field “Scientific Education: Scientific Production and Productivity Evaluation in Science”, aimed at the trajectory analysis of nanosciences and nanotechnologies from their origin to their presentation to society, including the role of formal and informal education. As specific goals: identify the historical moment in which nanosciences and nanotechnologies arise in the scientific field and their relation with the reports published by Veja and Scientific American magazines; identify and characterize the scientific divulgation promoted by informal education, in special by these magazines; investigate and analyze the knowledge teachers have about the nanosciences and nanotechnology themes. At first, in order to get to know historical aspects of nanosciences and nanotechnology, works that had the key-words Nanoscience e Nanotechnology were identified in the Web of Science. In this study a cut was made using as criterion the key-words related to Biology and Health listed in the reports of Veja e Scientific American magazines, published between June, 2009 and June, 2010. To obtain a relationship pattern among the words used in the research base, the Citespace software, which shows the relation among the topics used, as well as moments of explosion and rupture of the themes, was used. The interpretation of tables and graph obtained allowed to conclude that works on this thematic arose significantly in the 80’s, although explosions and ruptures are observed after 1991. When having our eyes turned to the biological and health areas, we realize that works related to them appear after 2006, most of which being related to nanomedicine. There is an increase in the number of works on nanotoxicology from 2007 on, which we consider a natural fact due to ample research aiming at nano application in human beings. In a second research moment, starting from the scientific papers, we started analyzing the insertion of this thematic in informal education. Considering that Veja and Scientific American magazines have, among their goals, bringing scientific news to the society, reports on nanosciences and nanotechnologies published in these medias were followed between June, 2009 and June, 2011, aiming at identifying and characterizing the scientific divulgation promoted by these cultural artifacts on these issues. The following variables were considered when analyzing the reports: number of published articles, report content and area of knowledge involved, sources of information used, benefits and risks of nanotechnology utilization. The results obtained show that both magazines, despite presenting only the positive side of using nanotechnology, play an important role as an informal means of education, once they publicize the scientific advancement in this area. In a third step of this study, a survey was conducted with elementary school teachers, participants of the online extension course called “Beyond the didactic book: nanosciences, nanotechnology and nanotoxicology”, provided by FURG’s moodle platform. The research corpus emerged from the answers given by the teachers. We had as goals to investigate and analyze the knowledge these professionals have about these themes, as well as the sources of this knowledge and why they search for this kind of information. The results suggest that despite having an initial knowledge, the concepts are, many times, mistaken and/or insufficient and that the contact with the issue happened mainly through cultural artifacts. Finally, by joining the results obtained throughout the study, it is possible to defend the thesis that the informal divulgation of themes related to nanosciences and nanotechnology, despite being directly related to scientific news in the area, does not appropriately account for the dissemination of this knowledge to society, making it necessary to explore this thematic in formal education. In order to make it happen, it is necessary to promote teacher’s updating education in this field of study. In this sense, so that education in sciences can advance, we point out the need to invest in continuous education courses on nanosciences for teachers. We highlight the valuable contribution of National Institute of Science and Technology in Carbon Nanomaterials ( INTC-NC), which has provided courses on continuous education, for the success of approaching the theme in formal education will take place insofar as teachers have their knowledge increased.

Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-04-10T18:03:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_FINAL.pdf: 13700218 bytes, checksum: 6b68925e85bf29fb5cf7abeda1308e80 (MD5) / Rejected by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com), reason: - Nomes dos autores nos primeiros campos não podem começar com letra maiúscula; - Faltam palavras-chave em inglês; on 2015-06-02T15:41:26Z (GMT) / Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-06-03T16:14:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_FINAL.pdf: 13700218 bytes, checksum: 6b68925e85bf29fb5cf7abeda1308e80 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-06-08T17:53:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_FINAL.pdf: 13700218 bytes, checksum: 6b68925e85bf29fb5cf7abeda1308e80 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-08T17:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_FINAL.pdf: 13700218 bytes, checksum: 6b68925e85bf29fb5cf7abeda1308e80 (MD5) Previous issue date: 2014 / A neurociência, ao propiciar um melhor entendimento do funcionamento do cérebro, tem sido objeto de interesse não só do meio acadêmico, sendo perceptível que questões e curiosidades acerca desse tema costumam ser muito comuns entre a população em geral. Esses assuntos, facilmente aproximados do cotidiano das pessoas, também geram dúvidas nas crianças. Considerando que atualmente a neurociência tem sido altamente divulgada pela mídia, a presente dissertação teve como objetivo investigar, através de pesquisa bibliográfica, revistas e livros voltados ao público infantil e infantojuvenil que trouxessem conteúdo na área da neurociência, em especial relacionado a questões educacionais. A pesquisa envolveu análise qualitativa e quantitativa das revistas “Ciência Hoje das Crianças” e “Mundo Estranho” e dos livros “Pisando no freio”, “Jogos e treinamentos de inteligência: como ter a mente de um gênio” e a coleção “Aventuras de um neurônio lembrador”. Em relação às revistas, foram consideradas as edições referentes ao período de janeiro de 2010 a dezembro de 2013. Quanto aos livros, consideramos publicações a partir de 2004. Ao fim do estudo, concluímos que a abordagem dessa temática ocorre, mas com limitações. Nos livros, de origem nacional e internacional, escolhidos por estarem disponíveis no mercado brasileiro, caracterizamos os textos apresentados, sendo observados pontos principais como: conteúdos, recursos visuais, linguagem e existência ou não de histórias e personagens. Consideramos que as publicações, além de ter autores que são autoridades científicas, são apoiadas em estudos no campo da neurociência, o que, somado a bons projetos gráficos e a exploração do conteúdo vinculado ao cotidiano do leitor, se revelam como meios eficazes de divulgação científica. Por fim, concluímos que os artefatos analisados estão dando conta de uma divulgação eficiente dos conhecimentos neurocientíficos, abordando diversos assuntos, como comportamento, emoções, sentidos e memória. Porém, acreditamos que a exploração de questões educacionais atreladas à neurociência poderia ser inserida em uma intensidade maior / Neuroscience, by providing a better understanding of brain function has been an object of interest not only in the academic field, being noticeable that questions and curiosities about this issue tend to be very common among the general population. These issues, easily approximated to the daily lives of people, also raise doubts in children. Considering that neuroscience has currently been highly publicized by the media, this dissertation’s purpose was to investigate, through literature, magazines and books for children that brought content in neuroscience, particularly related to educational issues. The research involved qualitative and quantitative analysis of the journals “Ciência Hoje das Crianças” and “Mundo Estranho” and the books “Pisando no freio”, “Jogos e treinamentos de inteligência: como ter a mente de um gênio” and the collection “Aventuras de um neurônio lembrador”. Regarding the journals, we considered the editions relating to the period of January 2010 to December 2013. As for the books, were considered editions printed from 2004 to 2013. At the end of the study, we concluded that this thematic is indeed discussed, but with limitations. In the books, from national and international origin, chosen because they were available in the Brazilian market, we characterized the texts, with main points being observed such as: content, visual resources, language and whether or not they presented stories and characters. We considered that the publications, in addition to having authors who are scientific authorities, are supported by studies in the neuroscience field, which, added to good graphic designs and the exploration of content linked to the to the life of the reader, reveal themselves as effective scientific media. Finally, we concluded that the artifacts analyzed are doing an efficient dissemination of neuroscientific knowledge, addressing various issues such as behavior, emotions, senses and memory. However, we believe that the exploration of educational issues linked to neuroscience could be presented more often

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-17T13:07:32Z No. of bitstreams: 1 Amanda Pereira de Freitas.pdf: 3331261 bytes, checksum: abe5753976bd852cd421caa031a5b880 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda Pereira de Freitas.pdf: 3331261 bytes, checksum: abe5753976bd852cd421caa031a5b880 (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / This study reports a research developed along with high school chemistry teachers from public schools from Recife-PE, which had as objective to analyze their perception about the approach of teaching and learning by problem solving through the scientific dissemination of works done at this segment. The methodological procedure was done in four stages: the first one refers to the construction of a website on problem solving in chemistry to systematize the research developed in this area to promote scientific dissemination; the second one consists on the verification of the teachers’ initial ideas about the terms problem and exercise and their knowledge on problem solving and the use of this approach in the classroom; the third stage corresponds to the identification of the impressions of the teachers with respect to the theoretical and methodological aspects, difficulties and advantages of problem solving based on scientific dissemination researches developed at this direction systemized on a website, as well as the opinion of the teachers about the construction of a website regarding problem solving in Chemistry; and the last stage consists on the analysis of the data obtained on the previous stages. For the collection of data, a semi-structured interview was held, mediated by two questionnaires, one at the beginning and one at the end, containing discursive and multiple-choice questions. Twelve teachers participated in this research, with two of them disregarded in the analysis since they did not show willingness to contribute to study. Therefore, a total of twenty questionnaires were analyzed in the light of Content Analysis proposed by Bardin. The results of the analysis revealed that for the majority of teachers interviewed, problem solving is an innovative and still recent didactic strategy in the teaching of Chemistry. The subjects presented a simplistic view about the concept of a problem and confusion about its meaning, having an inconsistent perception regarding the distinction between the terms problem and exercise. In contrast, the perception expressed by most teachers about exercise corroborates with the ideas of the authors in the area of problem solving. The subjects could raise not only theoretical aspects of this didactic strategy but also some methodological aspects that are inherent this approach. The subjects also highlighted the lack of time as a difficulty to implement problem solving in the classroom. A good number of teachers presented a wider perception about the advantages of this strategy, not limited to contextualization and its motivational potentiality. In general, the teacher’s opinions about the website are quite relevant, pointing out some utilities for it. From the promotion of the scientific divulgation realized in this study, we were able to give the teachers the contact with a new approach of teaching. However, considering the obtained results, we consider it necessary to carry out continuous training activities focused on the problem-solving approach for the teaching of Chemistry, in order to enable these and other teachers to construct the theoretical and methodological knowledge on this didactic strategy. / Este estudo relata uma pesquisa desenvolvida com professores de Química do ensino médio das escolas públicas de Recife-PE, que teve por objetivo analisar as percepções destes docentes acerca da abordagem de ensino e aprendizagem por resolução de problemas por meio da divulgação científica de trabalhos realizados neste seguimento. O procedimento metodológico ocorreu em quatro etapas: a primeira se refere a construção de um website sobre resolução de problemas em Química a fim de sistematizar as pesquisas desenvolvidas nesta área para promoção da divulgação científica; a segunda consiste na verificação das ideias iniciais dos professores sobre os termos problema e exercício e o seu conhecimento acerca da resolução de problemas e o uso desta abordagem em sala de aula; a terceira etapa corresponde à identificação das impressões dos professores a respeito dos aspectos teóricos e metodológicos, dificuldades e vantagens da resolução de problemas a partir da divulgação científica de pesquisas realizadas nesta direção sistematizadas em um website, bem como a opinião dos docentes acerca da construção de um website sobre resolução de problemas em Química; e a última etapa consiste na análise dos dados obtidos nas etapas anteriores. Para a coleta dos dados realizou-se uma entrevista semiestruturada mediada pelo uso de dois questionários, um inicial e final, contendo questões abertas e fechadas. Participaram da pesquisa doze professores sendo que dois deles foram desconsiderados na análise por não se mostrarem dispostos a contribuir com este estudo. Desta forma, foram analisados um total de vinte questionários à luz da Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados da análise revelaram que para a maioria dos professores entrevistados a resolução de problemas se configura como uma estratégia didática inovadora e ainda recente no ensino de Química. Os sujeitos apresentaram uma visão simplista acerca do termo problema e uma confusão em relação ao seu significado, possuindo uma percepção inconsistente no tocante a distinção dos termos problema e exercício. Em contrapartida, a percepção manifestada pela maioria dos docentes sobre exercício corrobora com as ideias de autores da área de resolução de problemas. Os sujeitos foram capazes de levantar não somente aspectos teóricos desta estratégia didática como também alguns aspectos metodológicos que são inerentes a esta abordagem. Os sujeitos destacaram, a falta de tempo como uma dificuldade para implementar a resolução de problemas em sala de aula. Boa parte dos docentes apresentaram uma percepção mais ampla sobre as vantagens desta estratégia, não se limitando a contextualização e a sua potencialidade motivadora. De um modo geral, as opiniões dos professores sobre o website mostram-se bastante pertinente, apontando algumas utilidades para o mesmo. A partir da promoção da Divulgação Científica realizada neste estudo pudemos proporcionar aos professores o contato com uma nova abordagem de ensino. Entretanto, perante os resultados obtidos, consideramos ser necessário a realização de atividades de formação continuada com enfoque na abordagem de resolução de problemas direcionada para o ensino de Química, a fim de possibilitar a estes e a outros docentes a construção do conhecimento teórico-metodológico acerca desta estratégia didática.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tania Menegati.pdf: 388893 bytes, checksum: 16e92efcd3fb1aa50ea45f9659b43e5b (MD5) Tania Menegati.pdf.jpg: 3639 bytes, checksum: 5aac42d700693dcee36720ba517bb6cb (MD5) Previous issue date: 2007-01-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this work was to investigate if the scientific divulgation texts (SDT) as problem resolution, while didactic resource can support meaningful learning of the electricity concepts in the high school level. The theoretical framework adopted was the Ausubel´s meaningful learning theory. To carry out the work we utilized texts found in periodicals that talk about Physics information, like Superinteressante and Ciência Hoje , that highly expressive materials which promote the understanding of physical concepts necessary to the knowledge construction. These texts were utilized within a teaching strategy formulated like a step succession to be realized consciously by the students, in the way they must to initiate by the identification of the problem and, performing the lecture, extract logical conclusions about them, to properly solve the problem. These conclusions will be influenced by the previous concepts and by the concordance among the text information s and these concepts. A didactic experience was carried with third year high school students of the Colégio Manoel Ribas in the city of Santa Maria, RS, Brazil. The results show a significant improvement in the performance of the students involved in this activities in contrast to others that did not. We verified, using the texts, a major interest of the students with the subjects presented and activities proposed in the classroom, greater interaction among them, and the generation of interesting discussions about these subjects. Moreover, advances are verified in systematization of contents studied, with a visible improvement in understanding of physical concepts and its applications, with more clear, accurate, differentiate and transferable meanings, evidences of meaningful learning. Keywords: meaningful learning, scientific divulgation texts, problem resolution / Este trabalho teve como objetivo investigar se os textos de divulgação científica (TDC) como solução de problemas, enquanto recurso didático, podem promover a aprendizagem significativa dos conceitos de eletricidade no ensino médio. O trabalho teve como referencial teórico a Teoria da aprendizagem Significativa de David Ausubel. Para a realização do trabalho utilizamos textos encontrados em periódicos que abordam conhecimentos em Física, tais como Superinteressante e Ciência Hoje, que constituem-se em materiais potencialmente significativos permitindo a compreensão de conceitos físicos necessários à construção do conhecimento. Os textos foram utilizados dentro de uma estratégia de ensino concebida como uma seqüência de ações a serem realizadas de modo consciente pelos alunos, na qual eles devem partir da identificação do problema e, dando seguimento à leitura, devem finalizar extraindo conclusões lógicas a partir dos mesmos, solucionando o problema adequadamente. Suas conclusões estarão influenciadas por suas concepções prévias e pela concordância entre a informação do texto e essas concepções. Uma experiência didática foi realizada, com a utilização dos TDCs, envolvendo alunos da terceira série do ensino médio do Colégio Estadual Manoel Ribas em Santa Maria. Os resultados indicam que houve um rendimento significativamente melhor dos alunos envolvidos nas atividades comparativamente a outros. Verificamos, a partir da utilização dos textos um maior envolvimento dos alunos com as questões e atividades propostas em sala de aula, uma maior interação entre a classe, com a realização de intensas discussões em torno dos assuntos. Além disso, percebeu-se um avanço no que se refere à sistematização do conteúdo estudado com uma clara melhoria na compreensão de conceitos físicos e sua aplicação, com o desenvolvimento de significados mais claros, diferenciados e transferíveis, ou seja, demonstrando a ocorrência de aprendizagem significativa.

Orientadores: Carlos Alberto Vogt, Susana Oliveira Dias / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-17T22:49:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camelo_AnaPaula_M.pdf: 2197916 bytes, checksum: f451361cbf9f5f483904524fc70a0c63 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Por entre sons, rádio, arte e divulgação científica lançamos este convite-pesquisa, dando atenção ao som pela sua potência de pensamento e de invenção. Som, sons (!) que causam efeitos de representação, mas que também resistem à força evidencial, ao modelo comunicação-recognição que atravessa a comunicação, a divulgação científica. Sons que ecoam e ressoam possibilidades de gaguejar, de suspender, esvaziar, gerar fugas às estabilizações e fixações nos conhecimentos, nos valores científicos e culturais. Possibilidades de se pensar a escuta à qual estamos condicionados, uma escuta disciplinada a procurar e criar efeitos de semelhança entre as coisas e ideias, habituada a classificar, nomear, organizar o pensamento, a construir a sensação de uma realidade única, a nos situar em territórios sonoros confortáveis, previsíveis e estabilizados - uma escuta apoiada e que não está dada, mas que precisa e é continuamente criada. Com este trabalho, lançamos com artistas e pesquisadores (que tensionam visual, sonora e/ou textualmente as relações entre os sons e o que se ouve, o que se pensa e o que se sente), uma ideia de rádio que divulga, mas que também se permite divagar, que se debruça sobre a complexidade da linguagem radiofônica, que experimenta as formas de expressão fazendo proliferar outros e inusitados sentidos dentre aqueles que já nos estão dados. Rádio Alice, Frédéric Lavoie, ARTE Radio, Radioforum, Rádio desConETC@, Oficinas rádiOFICINArte, grupo multiTÃO corresponDANCE... Cada um à sua maneira, ajudaram-nos a pensar formas de como a comunicação e divulgação científica radiofônica, com/pelos/nos sons, poderiam escapar à oposição entre o que é real ou irreal, verdade ou ficção, fiel ou traidor, e fazer emergir uma nova força de expressão da escuta... Encontros que também expandiram o pensamento sobre que forças, sensações, comunicações e ciências mobilizariam uma escuta à deriva, que não está presa a um sujeito ou ao órgão do aparelho auditivo. Mais um convite: a apostar em sons personagens, experimentais, que resistem à lógica representacional, à invenção de uma única verdade para falar com e das ciências, das coisas e do mundo / Abstract: Among sounds, radio, art and science diffusion, we release this invitation-research, paying attention to sound by its power of thought and invention. Sound, sounds (!) that cause purposes of representation, but also resist to evidential force, to communication-recognition model that pervades the communication, science diffusion. Sounds that echo and resonate possibilities of stuttering, suspending, emptying, generating leakages to remain stable anchorages on knowledge, judgments, scientific and cultural values. Possibilities of thinking the listening to which we are conditioned, a disciplined listening to seek and create effects of similarity between things and ideas, a listening used to classify, label, organize thinking, build a sense of a single reality, to situate ourselves in comfortable sonic territories, predictable and stable - a listening supported and that is not given, but needs and is continuously created. With this research, we launch with artists and researchers (which tension visual, aural and / or textually relations between sounds and what we hear, what we think and feel), an idea of radio that diffuse, but also lets digress, which focuses on the complexity of the radio language, that try the expression forms making proliferate other and unusual meanings among those already stated. Radio Alice, Frédéric Lavoie, ARTE Radio, Radioforum, adio desConETC@, rádiOFICINArte workshops, group multiTÃO corresponDANCE... Each one in its own way, helped us thinking of ways such as radio communication and radiophnonic science diffusion, by / through / within the sounds, could escape the opposition between what is real or unreal, truth or fiction, loyal or traitor, and to make emerge a new force of listening expression... Meetings that also expanded the thought about which forces, sensations, communications and sciences would mobilize an adrift listening, which is not tied to a person or to an organ of hearing. One more invitation: betting in sounds-characters, experimental sounds, which resist to the representational logic, to the invention of a single truth (imagery, sonorous, linguistic) to speak with and about sciences, about things and the world / Mestrado / Divulgação Científica e Cultural / Mestre em Divulgação Científica e Cultural

Orientador: Sirio Possenti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-06T20:50:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fossey_MarcelaFranco_M.pdf: 700627 bytes, checksum: b4e805cd5f2cc0440e63767bdb0513c0 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O trabalho que se segue visa caracterizar, a partir de uma perspectiva discursiva, dois modos distintos de divulgar ciência para leigos em duas revistas de divulgação científica: a Superinteressante e a Pesquisa Fapesp. Partindo de um conhecimento prévio em relação ao público-alvo de cada uma dessas publicações ¿ um público predominantemente jovem e leigo, no primeiro caso, e um público familiarizado com temas de cunho científico, no segundo ¿ buscamos apurar como esses leitores tomam forma a partir de indícios textuais e discursivos. O pressuposto inicial, que tem por base os preceitos teóricos da Análise do Discurso francesa, e mais especificamente a noção de semântica global, tal como proposta por Maingueneau (1984), foi de que, por meio de uma análise de indícios da superfície textual ¿ como o léxico característico e as formas de discurso relatado preferenciais ¿ é possível identificar um suposto leitor, assim como um divulgador e uma imagem de ciência específicos. Isso porque entendemos que discurso e texto são mutuamente dependentes e que, portanto, a escolhas de certos elementos textuais e não de outros são, em boa medida, escolhas discursivamente fundadas ou condicionadas. São, desta perspectiva, indícios de um conjunto de regras que delimita o dizível de cada publicação. Isto é, para além de uma pressuposição editorial por parte das publicações analisadas, procuramos apontar como uma imagem de leitor, de divulgador e de ciência emerge das possibilidades textuais e discursivas dessas revistas. Para tanto, concentramos nossas análises nas reportagens ¿ optamos por selecionar textos cuja temática está centrada em pesquisas realizadas pelas ciências duras ¿ recorrendo a outros gêneros apenas como uma forma de corroborar as hipóteses levantadas no decorrer do trabalho / Abstract: This work aims to characterize, from a discursive approach, two distinct manners of divulging science for general public in two scientific vulgarization magazines: Superinteressante and Pesquisa Fapesp. Taking into account the previous knowledge of who is the target public of each of these magazines ¿ the young layperson, in the first case, and someone closer to the scientific field, in the second case ¿ we describe how this reading public gets ¿materialized¿ through textual and discursive signs. We assumed, based on the French Discourse Analysis, specifically on the notion of global semantic, as proposed by Maingueneau (1984), that by analyzing signs on the textual surface ¿ typical vocabulary or preferred forms of the reported speech, for instance ¿ it is possible to identify the presumed reader, as well as the image of journalist and science emerged from each of these publications. This is a consequence of the understanding that discourse and text are mutually related and, therefore, the use of some textual elements instead of others are, basically, discursive conditioned choices. These choices, from this point of view, point out to the set of discursive rules that circumscribes the ¿speechble¿ of each magazine. This means that, looking beyond any editorial supposition, we tried to demonstrate how it is possible to picture specific images for the reader, the journalist and the science given the textual and discursive possibilities of each of those magazines. For this investigation, we concentrate our analysis on the genre report ¿ particularly texts regarding researches done by ¿hard sciences¿. Other genres are addressed only in order to confirm the hypotheses proposed during the development of this work / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Jorge Megid Neto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T04:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jacobucci_DanielaFrancoCarvalho_D.pdf: 2999202 bytes, checksum: 9faefe8b5672df616a86fd743451e986 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Os centros e museus de ciências têm se configurado como espaços educativos no Brasil desde a década de 1960, por meio da divulgação científica, da articulação com as escolas de forma direta ou indireta e da formação continuada de professores. Vários estudos analisaram essas experiências, não havendo na atualidade um estudo sobre os processos formativos de professores realizados por esses núcleos, inclusive sendo polêmica a questão do envolvimento ou não desses espaços diretamente com a educação formal. Nesse contexto, esta pesquisa teve por intuito investigar as ações de formação continuada de professores em centros e museus de ciências no Brasil, na atualidade, e caracterizar os modelos de formação adotados por esses núcleos de divulgação científica. Realizou-se um estudo de caso abrangendo doze núcleos de divulgação científica distribuídos pelas cinco regiões geográficas brasileiras. Entre outubro de 2004 e dezembro de 2005, foram realizadas visitas investigativas para coleta de dados, envolvendo o resgate de documentos produzidos por esses núcleos, observação ¿in loco¿ dos espaços e das atividades desenvolvidas, em especial os programas de formação continuada de professores, e entrevistas com as respectivas equipes técnicas. Na revisão de literatura é evidenciado o papel histórico e atual dos centros e museus de ciências no Brasil, a problemática da formação continuada de professores e os principais modelos teóricos de formação de professores. Formulou-se uma discussão sobre as ações e os modelos de formação de professores adotados pelos núcleos de divulgação científica no país, destacando-se os papéis assumidos pelos professores da educação básica ao participarem dos programas de formação continuada promovidos pelos núcleos investigados e as contribuições desses núcleos para a formação de professores na atualidade. Ao todo, foram analisados catorze programas oferecidos pelos núcleos, sendo que seis foram classificados como pertencentes ao modelo clássico de formação de professores, outros seis se enquadraram no modelo prático-reflexivo, e dois no modelo emancipatório-político. Assim, observa-se que enquanto nos anos 60 e 70 a grande maioria dos programas de formação de professores nos centros e museus de ciências pertencia ao modelo clássico, centrado em programas planejados e executados por uma equipe de especialistas, sem levar em consideração a prática e experiência profissional dos professores, atualmente há maior incidência em ações formativas centradas no modelo prático-reflexivo, e inclusive algumas no modelo emancipatório-político, propiciando a realização de programas de formação de professores com base na reflexão sobre a prática, na autonomia docente, e na compreensão dos problemas educacionais em um contexto sócio-político e histórico mais amplo / Abstract: Science centers and science museums in Brazil have been configured as educational places since 1960, through science divulgation, direct or indirect school partnership and continuing teacher education programs. Many studies had analyzed these experiences, but nowadays, there is no study about the process of teachers¿ formation in these centers, besides, it is controversial that these places are directly involved with formal education. In this context, this research had for intention investigate the continuing teacher formation actions in Brazilian science centers and science museums, in the present time, and to characterize the models of continuing education adopted by these places. A case study was conducted enclosing twelve science centers spread over five Brazilian geographic regions. Between October 2004 and December 2005, investigative visits to these science centers had been carried out for data collection, involving the rescue of documents produced by these centers, ¿in loco¿ observation of spaces and science activities, specially the teachers continuing formation programs, and interviews with the respective technical staff. In the literature revision it is evidenced the historical and current role of the science centers and science museums in Brazil, the problematic of continuing teacher education, and the main theoretical models of teacher education. A discussion was formulated on actions and teacher education models utilized by the science divulgation centers in the country, focusing on the roles assumed by the basic education teachers when participating of the center continuing formation programs investigated, and the contributions of these centers for the formation of teachers in the present time. On the whole, fourteen programs offered by these centers had been analyzed. Six of them were classified as belonging to the classical model teacher formation, other six were included in the practical-reflexive model of teacher formation, and two programs were classified as emancipatory-political model of teacher formation. Thus, it is observed that while in 1960 and 1970 years the great majority of the programs developed in science centers belonged to the classic model, centered in programs planned and executed by specialists, without taking in consideration the practical and professional experiences of the teachers, currently, there is a higher incidence in formative actions planned on the practical-reflexive model, and also some programs on emancipatory-political model of formation, propitiating the accomplishment of formation programs based on the reflection of the professional practical, on the teaching autonomy, and on understanding of the educational problems in a wider social-political and historical context / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação