Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lislayne Carneiro.pdf: 777763 bytes, checksum: 87726ba3a220084334d70e62eebdcd03 (MD5) Previous issue date: 2015-11-23 / The More Education Program of São Paulo (2013), an initiative of the Municipal Government through the Municipal Department of Education, implemented the curriculum reform that depended elements to facilitate its implementation in the Municipal Education Network. An element for change was the reorganization of primary education from two to three cycles. The second cycle, the Interdisciplinary Cycle has as an instrument of pedagogical change the shared teaching and research question was to investigate the teachers' view on the quality of the implementation of the instruments of reform and improvement of the teaching process. Building the foundation for positive change teaching practice is still going on and the construction of the teaching process is being discussed through meetings of teachers of Municipal Education Network. In order to monitor the implementation of elements of the curriculum reform, planning and action through shared teaching and exploring the possibilities of renewing the practice the procedure adopted was based on the qualitative approach. Methods: documentary, bibliographic, interpretive and descriptive exploratory were used to collect the data and the interview was the procedure which allowed the gathering of information and data on the vision of teachers. The report of the analysis of the results shows the monitoring by the speeches of teachers and the evolution of the change of pedagogical work. Reprogramming of teaching and the impact that caused the curriculum reform in teaching practice to reprogram the pedagogical work is still in development, and teacher vision is still in training and also practice. The question is open because the construction of the engagement of teachers is ongoing and the test result shows the need to resume and strengthen the physical priorities, infrastructure and management to the education system enabling a cutout of the reality of implementation of the curriculum reform / O Programa Mais Educação de São Paulo (2013), iniciativa do Governo Municipal por meio da Secretaria Municipal de Educação, implantou a reforma curricular que dependeu de elementos para viabilizar sua implementação na Rede Municipal de Ensino. Um elemento para a mudança foi à reorganização do Ensino Fundamental de dois para três ciclos. O segundo ciclo, o Ciclo Interdisciplinar, tem como instrumento da mudança pedagógica a docência compartilhada e a questão da pesquisa foi investigar a visão dos professores em relação à qualidade dos instrumentos da implementação da reforma e a melhoria do processo de ensino. A construção da base positiva para alterar a prática docente ainda está acontecendo e a construção do processo de ensino está em discussão por meio dos encontros dos professores da Rede Municipal de Ensino. Com o objetivo de acompanhar a implementação dos elementos da reforma curricular, o planejamento e a ação por meio da docência compartilhada e verificar as possibilidades de renovar a prática o procedimento adotado se baseou na abordagem qualitativa. Os métodos: documental, bibliográfico, descritivo interpretativo e exploratório foram usados para coletar os dados e a entrevista foi o procedimento que permitiu o levantamento das informações e os dados sobre a visão dos docentes. O Relatório das análises dos resultados mostra o acompanhamento por meio das falas dos professores e a evolução da mudança do trabalho pedagógico. A reprogramação do processo de ensino e o impacto que a reforma curricular causou na prática docente ao reprogramar o trabalho pedagógico ainda está em desenvolvimento e a visão docente ainda está em formação e, também, a prática. A questão está em aberto porque a construção do engajamento dos professores está em curso e o resultado da análise apresenta a necessidade de retomar e fortalecer as prioridades físicas, infraestrutura e gestão para o sistema educacional possibilitando um recorte da realidade da implementação da reforma curricular

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elsa Santana dos Santos Lopes.pdf: 1156477 bytes, checksum: b443191380ba0123972d1a49b0d10a78 (MD5) Previous issue date: 2015-12-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctoral thesis looks at four life experiences of male educators working with education and care of young children in public childcare centers in the city of Santo André, in the ABC Paulista region, from the perspective of gender relations. The research is focused on finding out about these male educators working in childcare centers, what are their reasons for choosing the teaching profession, and how they perform their work in a socially recognized a female profession. Although in a reduced number, the presence of male educators working in childcare centers has been growing in the municipality. Additionally, hiring male workforce is recommended as part of social policies promoting equality between men and women, as well as guided by public policies towards gender diversity in education. This study sought to answer the following questions: Why do men work in this education stage? Are the male educators of young children out of place? The field research consisted of interviews with four male educators working in public childcare centers of Santo André, caring for children aged 0-3 years. The study adopted a qualitative research methodology, aiming at knowing and understanding the meanings these educators attribute to themselves, their practice as early childhood professionals, and which socially attributed meanings they perceive in others. The findings show that the male presence in childcare centers as early childhood professionals generates estrangement and conflict situations. At the same time, the results show that there are several doubts about the sexuality of these professionals and fears associated with male characteristics as causing risks to the physical integrity of children in activities related to child s body care, especially concerning girls. These negative reactions towards male educators are observed among the children s family members, among the management team members, and between female and male educators working at the same public childcare centers. The interview reports revealed some strategies used by the male educators who participated in the research to face the negative situations they were confronted with at workplace and their views of their roles as male educators in public childcare centers / Este trabalho lança um olhar para as histórias de vida de educadores homens que atuam na educação e cuidado de crianças pequenas em creches da rede pública do município de Santo André, na região do ABC Paulista, sob a ótica das relações de gênero. O foco da pesquisa está direcionado em conhecer quem são os homens que atuam como educadores na educação infantil, quais os motivos dessa escolha profissional e como trabalham em uma profissão reconhecida socialmente como feminina. Ainda que em número reduzido, a presença de educadores de creche homens vem crescendo no município. Além disso, ela é preconizada como parte das políticas de promoção de igualdade entre homens e mulheres e de uma educação pautada na diversidade de gênero. A partir dessa constatação, o trabalho procurou responder às perguntas: Por que os homens têm se dedicado a essa etapa de educação? Estariam os educadores homens de crianças pequenas fora de lugar? A pesquisa de campo consistiu na realização de quatro entrevistas com educadores homens, que atuam nas creches públicas do município de Santo André, atendendo crianças de 0 a 3 anos de idade. Adotou-se uma perspectiva qualitativa, procurando conhecer e compreender que sentidos esses educadores atribuem a si próprios e à sua prática enquanto profissionais da educação infantil e, em contrapartida, que sentidos percebem que lhes são atribuídos socialmente. Os resultados obtidos indicam que a presença masculina na creche, como educadores de crianças pequenas, gera muitos estranhamentos e situações conflituosas, ao mesmo tempo em que desperta dúvidas quanto à sexualidade desses profissionais e receios quanto aos riscos associados a características masculinas como trazendo riscos à integridade física das crianças nas atividades de cuidados com o corpo, especialmente quando essas crianças são do sexo feminino. Essas reações são constatadas tanto entre familiares das crianças como entre membros da equipe gestora e entre colegas. Os depoimentos revelaram algumas estratégias utilizadas por esses profissionais no enfrentamento dessas situações e suas concepções sobre o seu papel enquanto educadores homens no ambiente da creche

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lina Maria Goncalves.pdf: 4836539 bytes, checksum: c4cf4010a7e2a0b920f665dc48e64150 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work is linked to the Graduate Program in Education: Curriculum of Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP), and aims to understand possible changes in the concepts and practices of the participating teachers in the training Program One Computer per Student in the state of Tocantins (PROUCA TO) in curriculum, Digital Information and Communication Technologies (DICT) and DICT integration of the school curriculum in order to clarify the conceptual changes and / or attitudinal (especially those changes indicative of innovation evidence in the curriculum). The research was developed in two primary schools (EF), in the municipality of Gurupi / TO, using mainly methods and techniques of qualitative research, following the spiral of Elliott research-action. It used documental analysis (Proposal of the curriculum of the Municipality, Political-Pedagogical Projects - PPP and Thematic Projects of Schools, Projects and Teaching Plans); entry questionnaires and exit interviews with the four participating research teachers. Also, participant observation was performed in the moments dedicated to planning and development of these teachers classes and their actual classes, using laptops. A sample of lessons observed was videotaped and used in interviews of recollection stimulation in order to cause reflection on the teaching moments of action. Data were organized with the support of NVivo software and subjected to content analysis in the following categories: Conception of curriculum; Educational use of DICT; Curriculum integration of TDIC; and DICT changes or Innovation s Evidence. The latter was composed of four sub-categories adapted from Pacheco: Type of Decision, Educational Aspects, Sources of Information and Teacher Awareness, especially for the analysis focused on recollection stimulation interviews in order to understand the evolution of thought of teachers (initial behavior and reconsidered) in relation to the actions developed with the use of laptops. As main results, it is important to distinguish between two directions, in the observed changes (in the concepts and in the pedagogic actions). Changes were observed in dichotomous concept of the teachers between curricular and extracurricular activities to the prospect of integration between the two groups of activities. There have also been changes in the design of occasional use of laptops for integrated use in the school curriculum. Regarding the teachers' actions, the highlights were three levels changes in the use of laptops: from curriculum addendum to use as didactic and pedagogical resource; from use as reinforcing content to use as feature didactic and pedagogical; from didactic use and pedagogical resource to the integrated use in the school curriculum. The relevance of changes in teaching concepts is highlighted, as they subsidized their approach of integration of digital technologies in the school curriculum, creating conducive environment for the innovation in the curriculum / Este trabalho está vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), e tem como objetivo compreender possíveis mudanças nas concepções e práticas de docentes participantes da formação Programa Um Computador por Aluno no estado do Tocantins (Prouca TO) sobre currículo, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e integração das TDIC ao currículo escolar, visando a explicitar as mudanças conceituais e/ou atitudinais (com destaque daquelas mudanças fornecedoras de indícios de inovação curricular). A investigação foi desenvolvida em duas escolas de Ensino Fundamental (EF), no Município de Gurupi/TO, com o uso, sobretudo, de métodos e técnicas de pesquisa qualitativa, seguindo a espiral da investigação-ação de Elliott. Usou-se análise documental (Proposta Curricular do Município, Projetos Político-Pedagógicos - PPP e Projetos Temáticos das Escolas, Projetos e Planos de Ensino); questionários de entrada e entrevistas de saída com as quatro professoras participantes da investigação. Também foi realizada observação participante nos momentos dedicados aos planejamentos e ao desenvolvimento de aulas dessas professoras e respectivas turmas, com o uso de laptops. Uma amostra das aulas observadas foi videogravada e utilizada em entrevistas de estimulação da recordação, de forma a provocar a reflexão docente sobre os momentos de ação. Os dados foram organizados com apoio do software NVivo e submetidos à análise de conteúdo, a partir das categorias: Concepções de Currículo; Uso Educacional das TDIC; Integração Curricular das TDIC; e TDIC, Mudanças ou Indícios de Inovação. Esta última foi composta das quatro subcategorias adaptadas de Pacheco: Tipo de Decisão, Aspectos Didáticos, Fontes de Informação e Consciência do Professor, para a análise especialmente focada nas entrevistas de estimulação da recordação, de forma a compreender a evolução do pensamento das professoras (conduta inicial e reconsiderada), em relação às ações desenvolvidas com o uso dos laptops. Como principais resultados, é relevante fazer a distinção entre duas direções, nas mudanças observadas (nas concepções e nas ações pedagógicas). Foi observada mudança na concepção dicotômica das docentes entre atividades curriculares e extracurriculares para a perspectiva de integração entre os dois grupos de atividades. Também ocorreram mudanças na concepção de uso esporádico dos computadores portáteis para o uso integrado ao currículo escolar. Em relação às ações docentes, destacaram-se três níveis de mudanças no uso dos computadores portáteis: de apêndice curricular para uso como recurso didático-pedagógico; do uso para reforço de conteúdos para uso como recurso didático-pedagógico; do uso como recurso didático-pedagógico para uso integrado ao currículo escolar. Destaca-se a relevância das mudanças nas concepções docentes, pois subsidiaram suas atitudes de abertura para a integração das tecnologias digitais ao currículo escolar, criando ambiente propício para a inovação curricular

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Remane Selimane.pdf: 2063455 bytes, checksum: 2c9c29ae56c9d3dbc7bb124705819bfe (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / Educational Supervision (E.S.) is the subject of this research. It assesses the possibilities of reducing bureaucracy, decentralization and democratization of this process in the context of the Education in Mozambique. The aim is to contribute to the promotion of strategies for concerted, coordinated, mutually influential and useful actions and their suitability to the current stage of the Education in Mozambique. Based on self-reflection on the search for a social identity of the supervisory function and action, we cast a look to the efforts of its replacement in the place that it deserves. Relying on critical theory and in formulations that articulate an ontology based on historical realism, in a transactional epistemology, both dialectic and dialogic, we search for a qualitative aspect, through bibliographic and documentary research; critical discourse analysis, which intersects with the approach of the Policy Cycle, observation and questionnaires, intermingled with the history of professional life. The dynamics of this research provides, in methodological discussions, through the theoretical framework, to literature review about the Educational Supervision, centralization versus decentralization, including reflections on the national systems of education, an interesting dialogue among several authors such as Enrique Dussel (2012), Dermeval Saviani (2014, 2010), Gimeno Sacristán & Pérez Gómez (1998), Michel Foucault (2014, 2011), Richard Bowe and Stephen Ball (1992), Formosinho et al (1999), Uwe Flick (2009), Norman Denzin & Yvonna Lincoln (2006); Alarcão (2014, 2013, 2001, 2000, 1996); Alonso (2010); Ferreira (2013a, 2013b, 2010,2002); Rangel (2013a, 2013b, 2011, 2010, 2008); Silva Júnior (2011a, 2011b, 2010). The research recovers the historical traditions of the E.S. in the country, its vertical joints, searching to peer at the developments of the hierarchical structure of the system and the horizontal, those that occur within the governing bodies, seeking to understand the joints amongst the sub-sectors of the subsystems, as well as between administrative aspects and also pedagogical aspects; it establishes the relationship between the adopted curriculum options and modalities and forms of developed Educational Systems, and also its relationship with the school pedagogical practices as well as the roles and responsibilities of the person in charge of the process and the relations with each other; together with documentary research and the content of what we are given by voice and turn of the persons in charge, in between with the revised theory, it outlines a practical layout of a desired Mozambican educational supervisor and extract the subjective theory it crystallized. The theoretical framework is in the key subject seeking to understand the supervisory action since its inception, its changes of the function, given its constant, permanent and continuous redefinition. In short, it render problematic the National Education System, that in fact does not seem to actually exist as such and, in addition to finding of a close relationship but dependence between a misconception of the curriculum, there are signs of disputes of the desirable supervisory function, which epicenter seems to lie precisely at the Ministry of Education, thus, this situation tends to keep the body of local management of education in a subordinate position, and consequently, their dependence on central bodies tend to be perpetuated. Besides, the research makes visible possibilities to face changes with regard to the place status and ways in which the activity is being developed in Mozambique / Supervisão Educacional (SE) é o tema desta pesquisa. Ela avalia as possibilidades da desburocratização, descentralização e democratização desse processo no contexto da Educação de Moçambique. Visa-se, com isso, contribuir na promoção de estratégias que permitam acções concertadas, coordenadas, mutuamente influenciáveis e profícuas, e ainda, a sua adequação ao estágio actual da Educação do país. Em um exercício de autorreflexão à busca de uma identidade social da função e acção supervisoras, lança-se um olhar aos esforços da sua recolocação no lugar que lhe merece. Apoiando-se na teoria crítica e em formulações que articulam uma ontologia baseada no realismo histórico, em uma epistemologia transacional, tanto dialéctica quanto dialógica, busca-se a vertente qualitativa, através da pesquisa bibliográfica e documental; da análise crítica do discurso, a que se cruza com a abordagem do Ciclo de Políticas, da observação e questionários, de permeio com a história de vida profissional. A dinâmica deste trabalho proporciona, nas discussões metodológicas, passando pelo referencial teórico, até à revisão da literatura acerca da Supervisão Educacional, Centralização versus Descentralização, incluindo as reflexões acerca dos Sistemas Nacionais de Educação, um interessante diálogo entre vários autores, tais como Enrique Dussel (2012); Dermeval Saviani (2014, 2010); Gimeno Sacristán & Pérez Gómez (1998); Michel Foucault (2014, 2011); Richard Bowe e Stephen Ball (1992); João Formosinho et al (1999); Uwe Flick (2009); Norman Denzin & Yvonna Lincoln (2006); Isabel Alarcão (2014, 2013, 2001, 2000, 1996); Myrtes Alonso (2010); Naura Ferreira (2013a, 2013b, 2010, 2002); Mary Rangel |(2013a, 2013b, 2011, 2010, 2008); Celestino da Silva Júnior (2011a, 2011b, 2010). O trabalho recupera as tradições históricas da SE do país, as suas articulações verticais, procurando flagrar os desdobramentos da estrutura hierárquica do sistema; e as horizontais, aquelas que ocorrem no interior dos órgãos gestores, buscando compreender as articulações entre os subsectores dos subsistemas, assim como entre os aspectos administrativos e os de índole pedagógica; estabelece a relação entre as opções curriculares adoptadas e as modalidades e formas de SE desenvolvidas e ainda, sua relação com as práticas pedagógicas escolares, bem como com os papéis e responsabilidade dos sujeitos do processo e as relações entre si; Conjugados a análise documental e o conteúdo do que nos é dado pela voz e vez dos sujeitos, de permeio com a teoria revisada, esboça-se um traçado prático do que seria o supervisor educacional moçambicano e se extrai a teoria subjectiva nele cristalizada. No enquadramento teórico imerge-se no tema chave procurando compreender a acção supervisora desde os seus primórdios, flagrando as mutações sofridas pela função, dada a sua constante, permanente e contínua ressignificação. Problematiza-se enfim, o chamado Sistema Nacional de Educação que a rigor não parece existir efectivamente como tal e, além de concluir da existência de uma intrínseca relação senão dependência entre uma concepção errónea de currículo flagram-se indícios de disputas de protagonismo pela apetecível função supervisora cujo epicentro parece situar-se precisamente, ao nível do Minedh, essa situação tende a manter os órgãos de gestão local da Educação em uma posição subalterna vendo assim, sua dependência em relação aos órgãos centrais tendendo a perpetuar-se. Apesar disso, o trabalho visibiliza possibilidades de encarar alterações no que concerne ao lugar estatuto e formas de praticar esta actividade em Moçambique

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Warlley Ferreira Sahb.pdf: 4394406 bytes, checksum: 5fd846a4c18e221b3ff03d8c7e96153f (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The increase in higher education provision is a process supported or performed by the governments of several countries. This phenomenon is related to the increased level of economic processes demands as well as the democratization of countries regarding schooling of the population, increasing, therefore, social participation. Furthermore, it can also be related to the increasing demand for professional qualification. The expansion of higher education, while encouraging trans-national integration processes, also contributes to the fight against regional and social inequalities. This thesis analyzes the process of integration of Information and Communication Digital Technologies (ICDT) with the curriculum. Herein, we demonstrate that this is constituted as a formative element for the development and cultural and social unity of the MERCOSUR countries. It is important to consider the need and importance of guaranteeing the right to education and its strategic role for development in Latin America. Compared to the process of educational integration, which happened in Europe by the Bologna process, it is possible to observe a similar process in South America. By conducting a literature review, bibliographic and documentary research and by conducting a PhD research at the Open University of Portugal (UAb-PT), we could observe that the process of integration of ICDT in schools and curricula has taken place in an environment marked by strong social changes and expansion of technological resources, which are available to schools and universities. With this research, we aim at evaluating a critical contextualization of the concept of technology and its penetration in social relationships, causing several changes and implementing new concepts in schools, such as digital culture, culture of innovation and education in the age of mobility. Recognizing the evidence and importance of integrating ICDT in the school context, but at the same time, doing a critical and contextualized review, it appears that the inclusion of ICDT in education - in schools or universities - will not automatically bring changes or innovations to the curriculum. With regard to the importance of establishing a common transnational curricular base, there is the need for a proposal for the collaboration among Latin American countries, ranging from a basic platform of studies, plans, practices and training for Education. This basic platform can be named transnational curriculum. This is not exactly to propose a curriculum for schools within MERCOSUR or even in Latin America, but a curriculum from which it allows to plan and operate structuring training programs, dialogue, discussion and publication for educators, managers and students from the countries. We conclude that the expansion and educational integration requires a joint work among all parties involved in the process, to strategically and democratically deal with the diverse and complex issues of the coordination of ICDT in schools and curriculum / O aumento da oferta de educação superior é um processo claramente apoiado ou realizado pelos governos de diversos países. Esse fenômeno tem a ver com o aumento do grau de exigência dos processos econômicos e de democratização dos países em busca da escolarização das populações que ascendem a níveis maiores de participação social, mas também se relaciona com a procura necessária por qualificação profissional. Realizar esta expansão da educação superior, fomentando ao mesmo tempo os processos de integração transnacionais, contribui também para o combate às desigualdades regionais. O presente trabalho analisa o processo de integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao currículo para demonstrar que este constitui-se como elemento formativo e motor para o desenvolvimento e unidade cultural e social dos países do MERCOSUL, considerando-se, sobretudo, a necessidade e a importância da garantia do direito à educação e o seu papel estratégico para o desenvolvimento no âmbito da América Latina. Como no processo de integração educacional acontecido na Europa, por intermédio do Processo de Bolonha, pode-se observar o parecido processo no âmbito da América do Sul. Por intermédio da realização de uma revisão de literatura, de pesquisas bibliográficas e documentais e mediante a realização de um estágio doutoral realizado na Universidade Aberta de Portugal (UAb-PT), pode-se observar que o processo de integração das TDIC nas escolas e nos currículos vem ocorrendo num ambiente marcado por fortes mudanças sociais e expansão dos recursos tecnológicos, estes à disposição de escolas e universidades. Procura-se realizar nessa pesquisa uma contextualização crítica acerca do conceito de tecnologia e sobre a sua penetração nas relações sociais, provocando diversas mudanças e implantando novos conceitos nas escolas, tais como cultura digital, cultura da inovação e educação na era da mobilidade. Reconhecendo a evidência e importância da integração das TDIC no contexto escolar, mas, ao mesmo tempo, lançando sobre este fenômeno um olhar crítico e contextualizado, constata-se que a inserção das TDIC na educação - nas escolas ou nas universidades - também não trarão, de forma automática, mudanças ou inovações para os currículos. No que diz respeito à importância do estabelecimento de uma base curricular transnacional comum, vê-se a necessidade de uma proposta concebida numa ampla colaboração entre os países latino-americanos, a partir de uma plataforma básica de estudos, planejamentos, práticas e formação para a Educação. A esta plataforma básica pode dar-se o nome de currículo transnacional. Não se trata, exatamente, de propor um currículo para as escolas no âmbito do MERCOSUL ou mesmo da América Latina, mas de um currículo a partir do qual se permita planejar e operar programas estruturantes de formação, diálogo, debates e publicação para educadores, gestores e alunos entre os países. Concluímos que para que se tenha expansão e integração educacional é necessário um trabalho conjunto realizado entre todas as partes envolvidas neste processo, para que sejam tratadas de maneira estratégica e democrática as diversas e complexas questões que envolvem a articulação das TDIC nas escolas e nos currículos

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisabete Pereira de Freitas.pdf: 1629694 bytes, checksum: 5eb92d57ba7375919f908424e37893d2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aims to investigate the references built by the São Bernardo do Campo school system, the contribution of possibilities for the curriculum of the formative proposals of the coordinators of adult education / vocational education. To enable investigations the path chosen was a qualitative approach, through literature and document analysis. The main authors that help in the study are Cunha, Fausto, Freire, Giroux, Hall, Garcia C., Libâneo, Michael Apple, Ramos, Saviani and Schön. The laws that are part of the historical context of education were also used in the search. Studies have shown that in the area of education, remains the duality of form for the know-how, proposed planned in training for professional performance passing over how to be understood as formation of the person who will carry out this professional action, from the reflections beyond practice, theory, identifying fundamental rights, focusing on the transformation of the action itself. Analyses of reference revealed an overcoming movement of the traditional paradigms, including technicalities, utilitarian, but showed that remains a challenge, think along these professionals, in building a curriculum that considers the Comprehensive training of coordinators and their training projects, the specificity of adult education / vocational education in critical emancipatory perspective, with a vision of education as a human right that thinks globally person and proposes a training that enables integration between historical knowledge produced, the social technologies that are linked to citizenship and professionalization, and the defense of an education to work as training of social being, which does not alienate, not secrete handiwork of intellectual work, which breaks with the duality, making it possible to think a new education that intends to progress in order to see the man in the world and with the world / Este trabalho tem como objetivo investigar, nos referenciais construídos pela rede de ensino de São Bernardo do Campo, as possibilidades de contribuição para o currículo das propostas formativas dos coordenadores de EJA/ Educação Profissional. Para possibilitar a investigação, o caminho escolhido foi de abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental. Os principais autores que auxiliam no estudo são Cunha, Fausto, Freire, Giroux, Hall, Garcia C., Libâneo, Michael Apple, Ramos, Saviani e Schön. As legislações que fazem parte do contexto histórico da educação também foram utilizadas na pesquisa. Os estudos mostraram que, na área da educação, permanece a dualidade do formar para o saber fazer, proposta prevista na formação para o desempenho profissional, preterindo o saber ser, entendida como formação da pessoa que realizará a ação profissional, considerando as reflexões para além da prática, da teoria, identificando direitos fundamentais e tendo como foco a transformação da própria ação. As análises dos referenciais revelaram um movimento de superação dos paradigmas tradicionais, entre eles o tecnicista, utilitarista, mas mostraram que permanece como desafio, pensar, junto a esses profissionais, a construção de um currículo que considere a formação Integral dos coordenadores e seus projetos formativos, na especificidade de EJA/ Educação Profissional, na perspectiva crítico emancipatória, com uma visão de educação como direito humano que pensa o sujeito de maneira global e propõe uma formação que possibilite a integração entre os conhecimentos históricos produzidos, as tecnologias sociais que estão ligadas à cidadania e à profissionalização e a defesa de uma educação para o trabalho como formação do ser social, que não o aliene, que não segregue trabalho manual de trabalho intelectual, que rompa com esta dualidade, possibilitando o pensar uma nova educação que se proponha ao progresso na forma de ver o homem no mundo e com o mundo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Ana Paula R B Arbache.pdf: 1567471 bytes, checksum: a325ba36ac5d1bfd93caa6687c1233a0 (MD5) Previous issue date: 2006-04-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This Doctoral Thesis aims to answer the following question: at which extent the inaugural experience for establishing the policy of racial quotas in Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ in 2003 resists to an ethical criticism having the voices of the quotist students self-declared Blacks or Browns as the protagonists? The study here proposed has the objective of deepening such discussion from an ethical vision upon the contemporaneous policies of the reserve of racial quotas in University In order to accomplish this proposal the Thesis presents a case study performed in UERJ in 2003 2004 and 2005 and intends to analyze it critically from a point of view of Enrique Dussels Ethics The research for this theme made me to focus on the history of universities in Rio de Janeiro particularly the UERJ s trajectory It also led me to study the historical position of the Black people in Rio de Janeiro their movements and agendas in the perspective of relating their past reivindications with the conquest of the racial quotas in the present days With the purpose of deepening the understanding on the matter I have also examined the arrival and the diffusion of the affirmative actions in the Brazilian context For discussing the policies of racial quotas in UERJ I relied theorically on Dussels Ethics of the Liberation (2002)I have considered it a critical ethics capable to denounce hegemonic systems producers of exclusions and dominations anchored on the factibility of the liberation of these victims of the economical political and cultural system within the Latin-American context Dussel thinks of a system of ethicity (ethical system) that takes the life of the victims as the universal principle of this ethics In this case I identify the students self-declared Blacks or Browns as the victims in this context of analysis This Thesis confirmed that the system of racial quotas in UERJ/2003 can be considered a critical ethical system) having the quotists as subjects of this action With such work I hope to contribute with the amelioration of actions that may increase the opportunities of Blacks and Browns in Brazilian universities understanding this improvement as effectiveness of the economical social political cultural and ethical development of the Brazilian society / Esta Tese de Doutorado tem como propósito responder à pergunta: em que medida a experiência inaugural da implantação da política de cotas raciais na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) em 2003 resiste a uma crítica ética tendo as vozes dos estudantes cotistas autodeclarados negros ou pardos como protagonistas? O estudo ora exposto tem como objetivo aprofundar tal discussão com um olhar ético sobre a política contemporânea da reserva de vagas/cotas raciais no ensino superior Para a realização desse propósito a Tese apresenta um estudo de caso realizado na UERJ em 2003 2004 e 2005 e busca analisá-lo criticamente de um ponto de vista da ética de Enrique Dussel A pesquisa sobre esse tema fez-me debruçar sobre a história do ensino superior no Rio de Janeiro particularmente sobre a trajetória da UERJ Também levou-me a estudar a posição histórica do negro no Rio de Janeiro e de seus movimentos e agendas na perspectiva de relacionar as reivindicações passadas e as conquistas das cotas raciais na atualidade Com o intuito de aprofundar o entendimento sobre o assunto também examinei a chegada e a difusão das ações afirmativas no contexto brasileiro Para discutir a política de cotas raciais na UERJ apoiei-me teoricamente na Ética da Libertação de Dussel (2002) Considerei-a uma ética crítica capaz de denunciar sistemas hegemônicos produtores de exclusões e dominações ancorada na factibilidade da libertação dessas vítimas do sistema econômico político e cultural no contexto latino-americano Dussel pensa um sistema de eticidade que toma a vida das vítimas como princípio universal desta ética No caso identifico os estudantes autodeclarados negros ou pardos como as vítimas neste contexto de análise Esta Tese confirmou que o sistema de cotas raciais da UERJ/2003 pode ser considerado um sistema de eticidade crítico tendo-se os estudantes cotistas como sujeitos dessa ação Com isso espero contribuir com o aprimoramento de ações que possam ampliar as oportunidades de negros e pardos no ensino superior brasileiro entendendo essa ampliação como uma efetivação do desenvolvimento econômico social político cultural e ético da sociedade brasileira

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndersonSeverianoGomes.pdf: 700279 bytes, checksum: f40684a974a6f1985bb6e9571ff81394 (MD5) Previous issue date: 2006-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research study aimed to investigate how the teachers of a public High School located on the periphery of the city of São Paulo conceive the curriculum reforms introduced in that teaching level from the 1990s onwards, specially the National Curriculum Parameters for High Schools (in Portuguese, PCNEM). The introductory part of the thesis discusses the educational reforms of this period based on the pertinent literature, which situates them in the context of the economic and cultural globalization processes. The text recovers and comments on the justifications used for the reformulations proposed for the High School curriculum, based on new learning paradigms marked by the demands brought by the changes that have occurred in the organization of the capitalist production and in the labor market. The school where the research was conducted, Escola Pública Estadual Angelópolis, is characterized through its history in the neighborhood and its leading role in the schools network of the state of São Paulo. The work environment of the teachers, the main subjects of the study, is also described. Nine teachers were interviewed, four of them in individual interviews and five in a. collective interview. In the period of one month, the researcher made observations inside the school. In their individual and collective interviews, the teachers reveal their difficulties, perplexities, anguishes and hopes concerning their work at school, showing the distance between the official curriculum proposals and the real work conditions that they face in their daily routine. To a certain extent, there are many convergence points with many PCNEM proposals; however, the teachers manifest other concerns that are not approached by this document, regarding the life conditions of the population of youths who attend the school and their limited perspectives of continuing their education and of being inserted in the labor world. In this context, the teachers oscillate between conformism and change. The study shows that the document of the Ministry of Education still needs to be fully understood, but that it alone will not solve the problems of the public High School. To achieve this, a more articulated action of all the actors, specially the teachers, is needed (among other factors of a more general nature), so as to create conditions to solve some problems experienced in the school dynamics, aiming to put into practice a curriculum that is restless, plural, inclusive and participative / A pesquisa procurou investigar como os professores de uma escola pública de ensino médio, situada na periferia da cidade de São Paulo, concebem as reformas curriculares introduzidas nesse nível de ensino a partir da década de 90, especialmente os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM). A parte introdutória da dissertação discute as reformas educacionais desse período com base na literatura pertinente, que as situam no contexto dos processos de globalização econômica e cultural. O texto recupera e comenta as justificativas utilizadas para as reformulações propostas no currículo do ensino médio, baseadas em novos paradigmas de aprendizagem marcados pelas exigências postas pelas mudanças ocorridas na organização da produção capitalista e do mercado de trabalho na atualidade. A escola onde foi realizada a pesquisa, a Escola Pública Estadual Angelópolis, é caracterizada em sua história no bairro e em seu protagonismo na rede estadual de São Paulo, como ambiente de trabalho dos professores, principais sujeitos do estudo. Foram entrevistados nove professores, sendo que quatro participaram de entrevistas individuais e cinco participaram de uma entrevista coletiva. Foi também realizada uma observação na escola, durante um mês. Em seus depoimentos individuais e coletivos, os professores revelam suas dificuldades, perplexidades, anseios e esperanças sobre o trabalho na escola, demonstrando a distância existente entre as propostas curriculares oficiais e as reais condições de trabalho que enfrentam em seu cotidiano. Até certo ponto, verifica-se que existem concordâncias com muitas propostas dos PCNEM, que são acompanhadas, porém, por outras preocupações não contempladas por esse documento, ligadas às condições de vida da população de jovens atendida pela escola e às suas limitadas perspectivas de continuidade da escolaridade e de inserção no mundo do trabalho. Nesse contexto, os professores oscilam entre o conformismo e a mudança. O trabalho aponta que o documento do Ministério da Educação ainda precisa ser de todo compreendido, mas que somente ele não resolverá os problemas da escola pública de ensino médio. Para isso, seria necessário, entre outros fatores de ordem mais geral, uma ação mais articulada de todos os atores e em especial dos professores, no sentido de criar condições para equacionar alguns problemas vividos na dinâmica escolar, buscando colocar em prática um currículo que seja inquieto, plural, inclusivo e participativo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleomar Souza Manhas.pdf: 1803738 bytes, checksum: 774be0626a066035450afcc2c5fe965a (MD5) Previous issue date: 2008-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research Non-Formal Education and Public Policies: Democracy Invigoration: The capacity process of the Health Community Agents and Social Protect Agents, by São Paulo Local Government, in environment education associated to health had as objective the verification of the non-formal education process utilization on the implementation of the public social policies looking if these kind of process contribute to the democracy maturing. The understood democracy in this research as participative democracy in the critical acceptation of the participative processes, or the community participation contributing to the social emancipation and the consequent society position by the State.The research methods were semiparticipative because we shared the first phase or the implementation phase besides we realized interviews and documental analyses.Our theory horizon was based on the emancipation of the third pillar modernity sustentation proposal or the Community according to Boaventura de Sousa Santos; the possible construction of the Liberty Ethic according to Enrique Dussel and the community conscience proposed by Paulo Freire / A pesquisa Educação Não-Formal e Políticas Públicas para o Fortalecimento da Democracia: O processo de capacitação das Agentes Comunitárias de Saúde e das Agentes de Proteção Social, da Prefeitura de São Paulo, em educação ambiental associada à saúde objetivou a verificação da utilização de processos de educação não-formal na implementação de políticas públicas sociais, visando perceber se procedimentos dessa natureza contribuem para o amadurecimento da democracia, aqui entendida como democracia participativa, na acepção crítica dos processos participativos, ou seja, a participação da comunidade favorecendo a emancipação social e o conseqüente posicionamento da Sociedade frente ao Estado. Os métodos de pesquisa foram semiparticipativos, pois compartilhamos da primeira fase, ou fase de implementação do projeto, além de realizarmos entrevistas e análise documental. O nosso horizonte teórico baseou-se na proposta de emancipação do terceiro pilar de sustentação da modernidade, ou seja, a Comunidade, de acordo com Boaventura de Sousa Santos; a possível construção da Ética da Libertação, de acordo com Enrique Dussel e a conscientização comunitária proposta por Paulo Freire

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lourdes de Fatima Paschoaletto Possani.pdf: 725334 bytes, checksum: c3922b7e623856bdc0ac7f18cecdc144 (MD5) Previous issue date: 2008-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paperwork is about the construction of emancipatory curriculum for Young and Adult Education Students (EJA) in the public policy perspective. The starting point for the research to be carried out was the EJA's Curricular Reorientation experience, ocurred in São Paulo city, from 2001 to 2004, presented here starting from the narratives of the educational managers involved in the public policy's formation and execution at that moment in the city of São Paulo. The voices of these managers are charged whith hope, bearing a glance wich announce the municipal public system's possibilities and limits in the construction of a new curriculum for a city as big and as complex as a metropolis. EJA's curricular reorientation movement had, as premise, the existence of social exclusion, as well as school exclusion, and the belief that the Young and Adult Education Students, in the freirean education vision, had an important role in social transformation, specially if we consider the possibility of constructing curriculum which aim people's emancipation. It was possible to conclude that, in order to craft emancipatory curriculum for EJA, it is necessary to consider the uthopic, ethical and educational action fields, besides conciliating the political, governamental and pedagogical action times. Although the school is a privileged space for the curriculum elaboration, the curriculum cannot be disconnected from other educative spaces and social sectors, where the young and the adult live their quotidian experience, intimately linked to the world of work and culture / Este trabalho versa sobre a construção de currículos emancipatórios para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na perspectiva de políticas públicas. O ponto de partida para a realização da pesquisa foi a experiência de Reorientação Curricular da EJA ocorrida na cidade de São Paulo, de 2001 a 2004, aqui apresentada a partir das narrativas dos gestores educacionais envolvidos na formulação e execução de políticas públicas para a cidade de São Paulo naquele período. As vozes dos gestores são carregadas de esperança, trazendo um olhar que anuncia as possibilidades e os limites do sistema público municipal na construção de novos currículos para uma cidade do tamanho e com a complexidade de uma megalópole. O movimento de reorientação curricular da EJA teve como premissa a existência da exclusão social, inclusive escolar, e a crença de que a Educação de Jovens e Adultos, na visão da pedagogia freireana, tem importante papel na transformação social, especialmente se considerarmos a possibilidade de construção de currículos que visam à emancipação das pessoas. Foi possível concluir que para se forjar currículos emancipatórios para a EJA é necessário que se considere os campos da utopia, da ética e da ação pedagógica, além de conciliar os tempos da política, dos governos e da ação pedagógica. Embora a escola seja um espaço privilegiado para a elaboração do currículo, este não pode estar desarticulado de outros espaços educativos e de outros setores sociais, onde jovens e adultos vivem sua experiência cotidiana intimamente ligada ao mundo do trabalho e da cultura