Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-12-11T18:40:54Z No. of bitstreams: 1 Daniela Fernandes Lopes Dornelas.pdf: 1193324 bytes, checksum: 04f92bb6718a57bfc6ffcf2a7775b04c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T18:40:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Fernandes Lopes Dornelas.pdf: 1193324 bytes, checksum: 04f92bb6718a57bfc6ffcf2a7775b04c (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / This research discusses pedagogical practices in Early Childhood Education and analyzes the concepts and practices of teachers of children from zero to three years of age on the development of oral language. Therefore, the research problem reflects on how the development of oral language is understood by teachers of Early Childhood Education who work with children from zero to three years. Considering the importance of the relationship between language and thought in the development of concepts in children, we identified the relevance of studying the development of oral language in children from zero to three years in the perception of teachers. For this research, two schools of Early Childhood Education were selected, one public and another private, in the city of Indaiatuba. Semi-structured interviews were conducted with the teachers, one from each school, and also systematic observations of their classes. The research is based on the theory of human development in the historicalcultural perspective of Vigotski and historical-critical pedagogy, supporting the education of young children based on an educational work that aims to bring students to the systematized knowledge produced by mankind in a historical, cultural and scientific way. After analyzing the interviews with the teachers and observation records of their classes, we identified the following categories of analysis: Beyond the expansion of vocabularies; Once upon a time there was the language and the thought...; Play and talk, just get started!; What?s said, done and the effect. We could verify that the practices of the teachers could contribute more to the development of oral language, if there were adequate working conditions, as well as an academic formation that provided a theoretical and practical base directed to the phase with which they act. Thus, the contributions of this research aim to deepen the studies in the area of Early Childhood teacher education, highlighting the importance of intentional teaching related to the development of oral language, especially those who work with children from zero to three years, and also reinforcing the need for an academic formation that meets the specifics of teaching for this age group. / Esta pesquisa trata do desenvolvimento da linguagem oral de crian?as de zero a tr?s anos de idade na Educa??o Infantil, cujo objetivo central situa-se em conhecer concep??es e pr?ticas de professoras relativas ao desenvolvimento da linguagem oral. Assim, o problema da pesquisa visa analisar como o desenvolvimento da linguagem oral ? compreendido por professoras da Educa??o Infantil que atuam com crian?as de zero a tr?s anos. Considerando a import?ncia da rela??o entre a linguagem e o pensamento no desenvolvimento dos conceitos nas crian?as, reiterada de forma consistente na literatura cient?fica sobre o tema, identificamos a relev?ncia de se estudar sobre o desenvolvimento da linguagem oral em crian?as de zero a tr?s anos na percep??o de professoras. O campo de pesquisa foi composto por duas escolas de Educa??o Infantil, uma p?blica e outra particular, do munic?pio de Indaiatuba. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras, uma de cada escola, e observa??es sistem?ticas de suas aulas. A an?lise do material emp?rico apoia-se na Teoria hist?ricocultural de Vigotski e na pedagogia hist?rico-cr?tica, ao sustentar a educa??o das crian?as pequenas com base em um trabalho educativo que visa aproximar os alunos do conhecimento sistematizado produzido de maneira hist?rica, cultural e cient?fica pela humanidade. Ap?s a an?lise das entrevistas com as professoras e dos registros de observa??o de suas aulas, identificamos as seguintes categorias de an?lise: Para al?m da amplia??o do repert?rio; Era uma vez a linguagem e o pensamento...; Brincar e conversar, ? s? come?ar!; O dito, o feito e o efeito. Pudemos verificar que as pr?ticas das professoras poderiam contribuir mais para o desenvolvimento da linguagem oral, considerando essa pr?tica como um elemento mediador que envolve significados e sentidos, tornando-se assim um ato de pensamento, caso houvesse condi??es de trabalho adequadas, assim como uma forma??o inicial que proporcionasse um embasamento te?rico e pr?tico direcionado para a fase com a qual atuam. As contribui??es deste trabalho visam aprofundar os estudos na ?rea de forma??o de professores de Educa??o Infantil, destacando a import?ncia da a??o pedag?gica intencional no que se refere ao desenvolvimento da linguagem oral, em especial, os que atuam com crian?as de zero a tr?s anos, al?m de refor?ar a necessidade de uma forma??o inicial que atenda as especificidades da doc?ncia para esta faixa et?ria.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Alessandro Kawamura.pdf: 1969272 bytes, checksum: 9762b225d255615a0801c5b2cdf4ae1d (MD5) Previous issue date: 2015-02-09 / This dissertation, situated in the line of "Research and Prevention Psychological Intervention" from the "Graduate Program stricto sensu of the Pontifical Catholic University - Campinas", intends to explicit the effects of the reorganization of work and the power to act on the mental health of teachers in public education. From the daily life of a municipal school in infant education in the city of Campinas in contrast to what occurs in most of the city schools, achieves very positive results not only in relation to quality of education but the health of their professional - this paper discusses a group of workers who for approximately a decade (re)invented a way to sustain a vitalizing work in collectively developed actions.. By focusing on Mental Health Work-Related and using the ethnographic method and reflexive interviews, We intended to discuss, given the context of our current public school model, as has consolidated this process in order to achieve a better understanding about the mental wear and the dynamics of the health-disease process in relation to the formative experiences, the interpretations of these professionals on the teaching practice, the development of their practices, the subversion of utilitarian models of education, solidarity and the need for communion between work and educational action by emancipatory bias. / A presente disserta??o, situada na linha de Pesquisa Preven??o e Interven??o Psicol?gica do Programa de P?s-gradua??o Stricto Sensu da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, visa explicitar os efeitos da reorganiza??o do trabalho e do poder de agir na sa?de mental de docentes no ensino p?blico. A partir do cotidiano de uma escola municipal de educa??o infantil na cidade de Campinas - que diferentemente do que ocorre em boa parte das escolas desta mesma rede, alcan?a resultados muito positivos n?o apenas no que se refere ? qualidade do ensino, mas na sa?de de seus profissionais -, este trabalho discorre sobre um grupo de trabalhadoras que durante aproximadamente uma d?cada (re)inventou uma forma de trabalho vitalizante sustentada nas a??es desenvolvidas coletivamente. Por meio do enfoque da Sa?de Mental Relacionada ao Trabalho (SMRT) e utilizando o m?todo etnogr?fico e entrevistas reflexivas, buscamos discutir, diante do contexto de nosso atual modelo de escola p?blica, como se consolidou tal processo com vistas a um melhor entendimento sobre o desgaste mental e a din?mica do processo sa?de-doen?a no ambiente laboral em rela??o ?s experi?ncias de forma??o, ?s interpreta??es dessas profissionais diante do exerc?cio do magist?rio, ao desenvolvimento de suas pr?ticas, ? subvers?o dos modelos de educa??o utilitaristas, ? solidariedade e ? necessidade de comunh?o entre trabalho e a??o educativa pelo vi?s emancipat?rio.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Fonseca.pdf: 1411916 bytes, checksum: 430c126b2ad1fac0272c3fa9e10e205c (MD5) Previous issue date: 2013-10-04 / This study aims to analyze and understand the pedagogical practices of early childhood education related to the development of mathematical concepts to children five years of a municipal public school Campinas and reflections and approximations of these practices in the 1st year of elementary school . We present first a theoretical approach on child development , conceptions of childhood and play. Also our studies on mathematics in early childhood and the difficulties encountered in working on mathematical literacy and inclusion of meaningful activities that allow the construction of the concept of number by children . This study attempts to print meaning to the knowledge needed for school children , in the relations of learning mathematical concepts and implications for the continuity of the same in the early years of elementary school. Participated as research subjects a teacher Cluster III Childhood Education and her students , a teacher of 1st year of elementary school and curriculum coordinator of the Municipal Education Campinas . Observed episodes of the work of a group of cluster III School of Early Childhood Education . The research problem thus announces : How knowledge / knowledge related to mathematics are developed in early childhood education rooms and how they are perceived by elementary school teachers ? The methodology was qualitative , which were used as methodological resources : 1 ) interviews about the participants' understanding of the work with mathematics in kindergarten , about the contributions of this work for the students of 1st year of elementary school and prospects that such work offers classes for 1st year . ; 2 ) observations of episodes of work with mathematics classroom grouping III . The analysis is given from three categories : Working with mathematics in kindergarten - conceptualization and planning ; Playing in Early Childhood Education - contributions to literacy ; Initial and continuing the teachers of kindergarten and the early years of elementary school - the challenges of mathematics . As a result of this investigation it is possible to say that the actions developed in early childhood education , specifically those related to mathematics , are still poorly considered in the work of the early years of elementary school and that there is still a lot to make efforts with regard to training teachers of kindergarten and the early years of elementary school in order to better prepare them to work with mathematics in these stages of basic education. / Este estudo tem como objetivo analisar e compreender as pr?ticas pedag?gicas da educa??o infantil relacionadas ao desenvolvimento de conceitos matem?ticos com crian?as de cinco anos de uma escola publica municipal de Campinas e os reflexos e aproxima??es dessas pr?ticas no 1? ano do Ensino Fundamental. Apresentamos inicialmente uma revis?o te?rica da abordagem sobre o desenvolvimento infantil, as concep??es de inf?ncia e do brincar. Tamb?m nossos estudos sobre ? matem?tica na inf?ncia e as dificuldades encontradas no trabalho relacionado ao letramento matem?tico e ? inser??o de atividades significativas que possibilitem a constru??o do conceito de n?mero pelas crian?as. Este trabalho buscou imprimir significado aos saberes necess?rios para a escolariza??o infantil, nas rela??es de aprendizagem de conceitos matem?ticos e as implica??es para a continuidade do mesmo nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participaram como sujeitos da pesquisa uma professora de Agrupamento III da Educa??o Infantil e seus alunos, uma professora de 1? ano do Ensino Fundamental e o coordenador de Curr?culo da Secretaria Municipal de Educa??o de Campinas. Observamos epis?dios dos trabalhos de uma turma de agrupamento III da escola de Educa??o Infantil. O problema de pesquisa assim se anuncia: Como os conhecimentos/saberes relacionados ? matem?tica s?o desenvolvidos em salas de Educa??o Infantil e de que maneira s?o considerados pelos professores do Ensino Fundamental? A metodologia utilizada foi de car?ter qualitativo, onde foram utilizados, como recursos metodol?gicos: 1) entrevistas a respeito da compreens?o dos participantes sobre o trabalho com a matem?tica na Educa??o Infantil; sobre as contribui??es desse trabalho para os alunos do 1? ano do Ensino Fundamental e as perspectivas que tal trabalho oferece para as turmas de 1? ano.; 2) observa??es de epis?dios de trabalho com a matem?tica em sala de agrupamento III. As an?lises se deram a partir de tr?s categorias: O trabalho com matem?tica na Educa??o Infantil concep??es e planejamento; O brincar na Educa??o Infantil contribui??es para a alfabetiza??o; Forma??o inicial e continuada das professoras da Educa??o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental- os desafios da matem?tica. Como resultados desta investiga??o ? poss?vel dizer que as a??es desenvolvidas na Educa??o Infantil, de maneira espec?fica aquelas relacionadas ? matem?tica, ainda s?o pouco consideradas no trabalho dos anos iniciais do Ensino Fundamental e que h? ainda muito o que empreender esfor?os no que se refere ? forma??o de professores da Educa??o Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental no sentido de melhor prepara-los para atuar com a matem?tica nestas etapas da educa??o b?sica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ADELIR APARECIDA MARINHO DE BARROS.pdf: 1605388 bytes, checksum: 8a4be0423f45ce8f53a13acb21056ec3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / This research aimed to identify which of teaching knowledge is mobilized by the Early Childhood Education teachers in the development of teaching practices and analyze this revealed knowledge and mobilized by teachers of this phase in relation to the educational needs of children aged four months to five years and eleven months age. In characterizing the plurality of teacher knowledge, according to Dermeval Saviani (2009), they are of Attitudinal knowledge, Critical-Contextual, specific, pedagogical and didactic-Course. However, in this study, among them, was elected as cutout for analysis, Didactic Know-Curricular and Pedagogical Knowledge. For this analysis, we selected episodes of the pedagogical practices of four teachers, subjects in this study. The study was based on qualitative research, whose theoretical and methodological framework was characterized in the historical-cultural perspective approach in teaching history-criticism. To collect empirical data, we used to: two questionnaires applied to one direction of the two selected school units and other applied to teachers of these schools, with a view to the selection of research subjects, on-site observations of the pedagogical practices of teachers of Education Children and semi-structured interviews. As a result of research in the analysis of the observed episodes, proved the Didactic-Curricular knowledge and pedagogical gifts in the context of pedagogical practices of teachers, in which human development concepts are inserted described by Vygotsky, ie the social experience and the historical experience. It is considered therefore that the teachers take ownership of human cultural production in the context of their initial training and throughout his professional career. Hopefully, with this study, contribute to raising the profile of teacher knowledge - developed over the initial and vocational training course - that teachers mobilize in relation to children and their peers. Knowledge marked by the professional context, the meanings and feelings in the relationship that each teacher establishes with his own practice. / Esta pesquisa objetivou identificar quais saberes da doc?ncia s?o mobilizados pelos professores de Educa??o Infantil no desenvolvimento das pr?ticas pedag?gicas e analisar esses saberes revelados e mobilizados por docentes dessa etapa de ensino em rela??o ?s necessidades educativas de crian?as de quatro meses a cinco anos e onze meses de idade. Na caracteriza??o da pluralidade dos saberes da doc?ncia, de acordo com Dermeval Saviani (2009), eles se constituem dos saberes Atitudinal, Cr?tico-Contextual, Espec?fico, Pedag?gico e Did?tico-Curricular. Por?m, neste estudo, entre eles, elegeu-se, como recorte para an?lise, o Saber Did?tico-Curricular e o Saber Pedag?gico. Para tal an?lise, selecionou-se epis?dios das pr?ticas pedag?gicas de quatro professoras, sujeitos desta pesquisa. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial te?rico-metodol?gico pautou-se na perspectiva Hist?rico-Cultural com abordagem na pedag?gica Hist?rico-Cr?tica. Para coleta do material emp?rico, utilizou-se de: dois question?rios um aplicado ? dire??o das duas unidades escolares selecionadas e outro aplicado ?s professoras dessas escolas, com vistas ? sele??o dos sujeitos da pesquisa, de observa??es in loco das pr?ticas pedag?gicas das professoras de Educa??o Infantil e das entrevistas semiestruturadas. Como resultado da pesquisa na an?lise dos epis?dios observados, revelaram-se os saberes Did?tico-Curricular e Pedag?gico presentes no contexto das pr?ticas pedag?gicas das professoras, nas quais est?o inseridos os conceitos de desenvolvimento humano descritos por Vygotsky, ou seja, a experi?ncia social e a experi?ncia hist?rica. Considera-se, assim, que as professoras se apropriam da produ??o cultural humana no contexto de sua forma??o inicial e no decorrer de sua trajet?ria profissional. Espera-se, com este estudo, contribuir para dar maior visibilidade aos saberes da doc?ncia desenvolvidos ao longo da trajet?ria de forma??o inicial e profissional , que os professores mobilizam na rela??o com as crian?as e com seus pares. Saberes marcados pelo contexto profissional, nos significados e sentidos presentes na rela??o que cada professor estabelece com sua pr?pria pr?tica.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-11T11:33:38Z No. of bitstreams: 1 2016 - Flavia do Carmo Bull?.pdf: 4444495 bytes, checksum: 19e04e016eea5f26f73dac4089a22471 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-11T11:33:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Flavia do Carmo Bull?.pdf: 4444495 bytes, checksum: 19e04e016eea5f26f73dac4089a22471 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / This study has the objective to discuss the impacts caused by Resolution N? 1 CNE/CEB from march 2011 that fixo perating standard of Child hood Education Units linked to Federal Public Administration, their agencies and foundations and determining that the Child hood Education Units maintained and administered by Federal Universities or integrate the federal system of education maintained by Union may establish operating conditions according to Law n? 9.394/96 and National Council of basic education's orientations. Considering the tension relations established be tween the private and the universal, wetake the UFRJ Childhood Education School as monad, believing that these are ''miniatures of these, finite copies images in which circum scribe a subject that say sit self, but not only, open space some other that not it self''(GAGNEBIN, 2004, p. 80). There by, we intend to comprehend the transformations, arising trajctory history path, the impressions and the concerns caused in the actors that in the past and yet in the present, has be endirectly related to this context and that, from this study, meet e a chother dialogically with the purpose of associate tow rite this screen play. Holding me to these senses, thes pecific purposes reveal the subjects that turn sinto to objects our research firm the potency of its exotopic look in front of "germination of new", assuming in front of this scenery a responsive atitude. Showing and narrating starting in his perspective the story about the institutionatizazion this place. / Esta pesquisa tem por objetivo discutir os impactos ocasionados pela Resolu??o N? 1 CNE/CEB de mar?o de 2011 que fixa normas de funcionamento das unidades de Educa??o Infantil ligadas ? Administra??o P?blica Federal direta, suas autarquias e funda??es e determinando que as unidades de Educa??o Infantis mantidas e administradas por universidades federais ou que integrem o sistema federal de ensino mantido pela Uni?o possam estabelecer condi??es de funcionamento de acordo com o que determina a Lei n? 9.394/96 e as orienta??es do Conselho Nacional de Educa??o B?sica. Considerando as rela??es de tens?o estabelecidas entre o particular e o universal, tomamos a Escola de Educa??o Infantil da UFRJ como m?nada, acreditando que estas s?o ?miniaturas de sentido, imagens exemplares finitas nas quais se circunscreve um sujeito que diz de si, mas n?o somente, abrindo espa?o a algo outro que n?o si mesmo? (GAGNEBIN, 2004, p. 80). Assim, intencionamos compreender as transforma??es, decorrentes de sua trajet?ria hist?rica, as impress?es e as inquieta??es causadas nos atores que no passado e ainda no presente, estiveram diretamente relacionados a esse contexto e que a partir deste estudo se encontram dialogicamente com o objetivo de participarem da escrita deste roteiro. Apegando-me a esses sentidos, os sujeitos se revelam e se tornam objetos da nossa pesquisa, afirmando a pot?ncia de seu olhar exot?pico diante da ?germina??o do novo?, assumindo diante deste cen?rio uma atitude responsiva, demonstrando e narrando a partir de sua perspectiva a hist?ria desse processo de institucionaliza??o

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T13:06:20Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Alves Taveira.pdf: 1151021 bytes, checksum: c5d09ee17fb521dd9ae01f24204b8fd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T13:06:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Alves Taveira.pdf: 1151021 bytes, checksum: c5d09ee17fb521dd9ae01f24204b8fd0 (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / This work addresses the initial training of Educators teachers and physical education teachers, with an emphasis on children movement body culture of early childhood education, aged between three and five years what the design on this body manifestation that such teachers They have and how they work with their students. It is a qualitative research, based on the cultural-historical theory of Vygotsky and authors linked to the culture of body movement and training of teachers (Children's Education and Physical Education). Used as instruments to build the empirical material research, participant observation and semi-structured interviews in two schools that have early childhood education in the city Espirito Santo do Pinhal/ SP. The choice of body culture movement is justified by the understanding that human movement is not restricted to a mechanical and insulation displacement, but in a form of body language we express and embed feelings, emotions, cultural influences, among others, contributing to overall development of children. The analysis of the material found in search field understand the investigated problems, which refers to the understanding of human movement as a necessary element and a member of the educational practice in early childhood education as a component that is linked in a timely manner in the relationship between teachers working in this cycle and the relationship between the students themselves, considering the historical and social context and promoting the use of the different aspects that interfere in Early Childhood Education (social, emotional, motor, cognitive) and also contributing in the areas of teacher training . These results indicate the need to structure the interdisciplinary work in this school stage in understanding the meanings that the body carries as a living collection of historical, social, cultural factors contributing to the development of children and the preparation of these professionals from their initial training. / Este trabalho aborda a forma??o inicial dos professores Pedagogos e dos professores de Educa??o F?sica, com ?nfase na cultura corporal de movimento de crian?as da Educa??o Infantil, com idades entre tr?s e cinco anos, ou seja, qual a concep??o sobre essa manifesta??o corporal que tais professores possuem e como trabalham com seus alunos. ? uma pesquisa qualitativa, fundamentada na teoria hist?rico-cultural de Vygotsky e em autores ligados ? cultura corporal de movimento e ? forma??o de professores (Educa??o Infantil e Educa??o F?sica). Utilizamos como procedimentos metodol?gicos para constru??o do material emp?rico da pesquisa, a observa??o participante e a entrevista semiestruturada em duas escolas que possuem a Educa??o Infantil na cidade Esp?rito Santo do Pinhal/ SP. A escolha pela cultura corporal de movimento se justifica pelo entendimento de que o movimento humano n?o se restringe apenas a um deslocamento mec?nico e isolado, mas numa forma de linguagem corporal em que expressamos e embutimos sentimentos, emo??es, influ?ncias culturais, dentre outros, contribuindo ao desenvolvimento global das crian?as. A an?lise do material encontrado em campo busca compreender a problem?tica investigada, que se refere ? compreens?o do movimento humano enquanto elemento imprescind?vel e integrante da pr?tica educativa na Educa??o Infantil, como um componente que se articula de forma pontual na rela??o entre os professores que atuam nesse ciclo, al?m das rela??es entre os pr?prios alunos, considerando-se o contexto hist?rico-social e favorecendo o aproveitamento dos diferentes aspectos que interferem na Educa??o Infantil (social, afetivo, motor, cognitivo) e, ainda, contribuindo nas ?reas de forma??o de professores. Os resultados desta pesquisa indicam a necessidade de se estruturar o trabalho interdisciplinar nesta etapa escolar, no entendimento dos significados que o corpo traz consigo, enquanto um acervo vivo de fatores hist?ricos, sociais, culturais, contribuindo com o desenvolvimento das crian?as e o preparo desses profissionais, desde suas forma??es iniciais.

Submitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-09-18T12:54:42Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O MAURICIA.pdf: 1746915 bytes, checksum: dc440a8923c2e231e30f0b69b599f751 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-18T12:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O MAURICIA.pdf: 1746915 bytes, checksum: dc440a8923c2e231e30f0b69b599f751 (MD5) Previous issue date: 2013-04-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Fue a partir del proceso de municipalizaci?n de la educaci?n Infantil, que tuvo lugar en la ciudad de Salvador, en 2007, impulsada por la pol?tica de descentralizaci?n, a trav?s de la Enmienda Constitucional n? 143 (del 12 de septiembre, 1996) y de la aprobaci?n de la Ley de Directrices y Bases Educaci?n Nacional n? 9394 ( del 20 de diciembre de 1996) que se desarroll? la idea central de esta tesina, con el objetivo de: comprender c?mo se configuraran las relaciones entre los diferentes profesionales (maestras y asistentes) que trabajan en un CMEI, tomando como referencia las especificidades de sus pr?cticas impregnadas por creencias, valores, sentidos y significados construidos en el trabajo diario. Esa investigaci?n pone en jeque las relaciones entre la formaci?n academicista de las maestras y la actuaci?n pr?ctica de sus asistentes en aula, en temas relacionados con los cuidados diarios y la educaci?n, as? como tambi?n en los sentidos y formas que cada profesional atribuye a sus pr?cticas y a sus saberes en las relaciones que tejen entre s?, esas a su vez, traspasadas por relaciones de poder. Para alcanzar los objetivos pensados, el dise?o metodol?gico de la investigaci?n asumi? un car?cter cualitativo, basado en el abordaje te?rico de la red de significados (RedSig), de modo a buscar la captura y comprensi?n del contexto discursivo, y de los procesos de significaci?n que se desarrollan en el CMEI diariamente, a trav?s de ciertos instrumentos y estrategias de investigaci?n como: an?lisis documental, observaci?n participante, entrevista informal y grupo focal. Se constituyeron sujetos de esa investigaci?n: maestras, asistentes y miembros del grupo gestor de la instituci?n in foco. Los resultados indicaron que las relaciones tejidas entre las maestras y sus asistentes se configuran en medio a micro poderes que median relaciones jer?rquicas en la instituci?n todos los d?as, se?alando los sentidos y significados de su propio trabajo y del trabajo de los dem?s, sentidos esos, producidos desde un lugar y ?mbito social e institucional que cada grupo profesional ocupa. Los an?lisis revelaron una divisi?n social y de g?nero en el trabajo con la educaci?n en la primera infancia en el CMEI, hecho que contribuye para la construcci?n y fortalecimiento de las relaciones conflictivas entre las maestras y sus asistentes, habiendo raras ocasiones de intercambio de las pr?cticas de ense?anza entre estos educadores. A trav?s de las pr?cticas discursivas, reconfiguradas en las interacciones entre investigadora y sujetos investigados se engendraron procesos de redefinici?n de sus identidades / ? a partir do processo de municipaliza??o da Educa??o em Infantil, que no munic?pio de Salvador ocorreu em 2007, impulsionado pela pol?tica de descentraliza??o, atrav?s da Emenda Constitucional 143 (de 12 de setembro de 1996) e da aprova??o da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional 9.394 (de 20 de dezembro de 1996) que se desenvolve o objetivo central da presente disserta??o: compreender como se configuram as rela??es entre as diferentes profissionais (professoras e auxiliares) que atuam em um CMEI, tendo como refer?ncia as especificidades das suas pr?ticas, permeadas por cren?as, valores, sentidos, significa??es constru?das no cotidiano do trabalho. A pesquisa coloca em discuss?o as rela??es entre a forma??o acad?mica das professoras e a atua??o pr?tica das auxiliares de sala, em torno de quest?es relacionadas ao cuidar e ao educar e aos sentidos e os modos pelos quais cada profissional significa suas pr?ticas e seus saberes nas rela??es que tecem umas com as outras, atravessadas por rela??es de poder. Para atender a tais objetivos o desenho metodol?gico da pesquisa ? de cunho qualitativo, apoiado na abordagem te?rica-metodologica da Rede de Significa??es (RedSig), de modo a nos permitir capturar o contexto discursivo e os processos de significa??o que se desenrolam no cotidiano do CMEI, recorrendo ?s estrat?gias da an?lise documental, observa??o participante, entrevistas semi-estruturadas e realiza??o de grupos focais. Constituem-se sujeitos da pesquisa educadoras, auxiliares de desenvolvimento infantil e as gestoras da institui??o. Os resultados indicam que as rela??es entre as professoras e as auxiliares configuram-se em meio aos micropoderes que medeiam rela??es hier?rquicas no cotidiano da institui??o, apontando para os sentidos e os significados sobre o pr?prio trabalho e o trabalho umas das outras, produzidos a partir do lugar social e institucional que cada grupo de profissionais ocupa. As an?lises evidenciam uma divis?o social e de g?nero no trabalho na educa??o infantil, que contribui para a constru??o de rela??es conflitivas entre auxiliares e professoras, observando-se poucos epis?dios de compartilhamento das a??es docentes. Atrav?s das pr?ticas discursivas, reconfiguradas com a intera??o pesqusiadora-pesquisadas, engendram-se processos de re-significa??o das suas identidades.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-09-06T12:58:15Z No. of bitstreams: 1 2017 - Ilka Monique da Costa Lima.pdf: 2991752 bytes, checksum: 18359cc6b506f9763da55128bc4cfb00 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T12:58:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Ilka Monique da Costa Lima.pdf: 2991752 bytes, checksum: 18359cc6b506f9763da55128bc4cfb00 (MD5) Previous issue date: 2017-01-19 / Es con gran placer que esta investigaci?n pretende invitar al lector a pensar que se les est? dando las interacciones entre los ni?os de jard?n de infantes en una escuela en la Baixada Fluminense, con el trasfondo del desarrollo de las pr?cticas antirracistas guiada por la Ley Federal N? 10.639 / 03. Trabajando abiertamente di?logo con una perspectiva sociocultural, este estudio tambi?n forma parte de la metodolog?a de "encuentro" con nuestros sujetos, hablando de lo que ocurri? cuando el problema de la raza se ha convertido en una conversaci?n en el aula con lo que la pregunta de cu?l es el impacto de ese que es ser un ni?o y ser negro, en la relaci?n: Yo y el Otro. Dialogar con importantes intelectual es poscoloniales, principalmente Bhabha (1998) y Fanon (2008) se aborda la cuesti?n de la diferencia. La especificidad de hacer investigaci?n con ni?os se gu?a por los estudios Kramer (2007), Motta y Frangella (2013) y Spivak (2010). Ante la necesidad de moverse entre el cronotopo del aula, se asume la inspiraci?n especial enlainvestigaci?n Bakhtiniano en relaci?n con el concepto de exotopy y la pertinencia de la triple articulaci?n de ?tica, est?tica y la vida. La certeza de lo incompleto de este trabajo trae el deseo de un mayor desarrollo y extensi?n en muchos otros textos acad?micos que se espera que puedan contribuir de alguna manera a un pa?s m?s tolerante toda pluralidad que lo componen / ? com muito gosto que a presente pesquisa tem como objetivo convidar o leitor a pensar como est?o sendo dadas as intera??es entre crian?as da Educa??o Infantil numa escola da baixada fluminense, tendo como plano de fundo o desenvolvimento de pr?ticas antirracistas orientadas pela Lei Federal n? 10639/03. Trabalhando assumidamente o di?logo com uma perspectiva sociocultural, este estudo parte ainda da metodologia do ?encontro? com nossos sujeitos, discorrendo sobre o que aconteceu quando a quest?o racial se tornou conversa na sala de aula trazendo consigo a quest?o de qual ? o impacto do que ? ser crian?a e ser negra, na rela??o: Eu e o Outro. Dialogando com intelectuais p?s-coloniais importantes, principalmente, Bhabha (1998) e Fanon (2008) ? abordada a quest?o da diferen?a. A especificidade do se fazer pesquisa com crian?as orienta-se pelos estudos de Kramer (2007), Motta e Frangella (2013) e Spivak (2010). Diante a necessidade de transitar entre o cronotopo da sala de aula, admite-se a especial inspira??o em pesquisas bakhtinianas no que se refere ao conceito de exotopia e relev?ncia da tr?plice articula??o entre ?tica, est?tica e vida. A certeza da incompletude deste trabalho traz o desejo por seu aprofundamento e extens?o em muitos outros textos acad?micos que esperan?osamente possam contribuir, de alguma maneira, a um pa?s mais tolerante a toda pluralidade que o comp?e

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaDBS_DISSERT.pdf: 1545162 bytes, checksum: 3eb308408080c09bd237b78f5cc63a67 (MD5) Previous issue date: 2011-12-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The joint enters the teams of the Strategy Health of Family (ESF) and the Municipal Center of Infantile education (CMEI) blunts as a form to assure the monitoring and promotion to the health of the children of 2 the 5 years when entering the day-care center environment/daily pay-school. It was traced as objective: To analyze the actions developed for the team of the Strategy Health of the Family in the promotion the health of the child, taken care of in a CMEI. Description-exploratory is to a study, qualitative nature, the type research-action. Developed in a CMEI and the USF of the quarter of New City, Natal-RN. The population was constituted by the professionals of the team of the ESF and the CMEI and parents. During the stages of the research-action diverse techniques had been used as the individually interview and in group, focal group, comment participant, and daily of field. The analysis of the data occurred by means of the content analysis, in the thematic modality, proposal for Bardin (1977) and description of the stages of the research-action. In the stage of situational diagnosis that it investigates the reality lived deeply for the citizens of ESF and CMEI how much to the health of the child seven categories had emerged that they enclosed: the context of the attention child in the CMEI identifying the actions that already came being developed for the ESF in the CMEI; the functioning of the CMEI and its routine of activities; the paper of the CMEI in the care the child; the daily one of the ESF, how much to the care to the health of the child of 2 the 5 years involving the diverse difficulties faced for the ESF; difficulties faced in daily of the CMEI for the care the child of 2 the 5 years; paper of joint ESF and CMEI for the confrontation of the difficulties; e action of health to be developed that they had subsidized the stage of planning of the research-action. During the stages of planning and implementation of the actions the actions of education in health with professionals of the CMEI and parents had been materialize and the actions of direct attention the health of the child. In the stage of evaluation of the actions for the involved citizens one searched to ahead understand the perception of the actions developed and perspective of continuity of the actions, through 4 boarded subjects for the citizens. For all the passage of the research-action it can be inferred that joint ESF and CMEI is a necessary initiative ahead of the current situation of the services of health for the promotion of an integral attention the health of the child, but that the teams of the ESF not yet make use of material conditions and staff enough to develop actions that exceed the limits of the USF, being necessary for this the reinforcement of the joints mainly with the Federal University of the Rio Grande of the North. / A articula??o entre as equipes da Estrat?gia Sa?de da Fam?lia (ESF) e o Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI) desponta como uma forma de assegurar a vigil?ncia e promo??o ? sa?de das crian?as de 2 a 5 anos ao ingressarem no ambiente de creche/pr?-escola. Tra?ou-se como objetivo: Analisar as a??es desenvolvidas pela equipe da estrat?gia sa?de da fam?lia na promo??o a sa?de da crian?a, atendida em um Centro Municipal de Educa??o Infantil. Trata-se de um estudo descritivo-explorat?rio, de natureza qualitativa, do tipo pesquisa-a??o. Desenvolvido em um CMEI e na USF do bairro de Cidade Nova, Natal-RN. A popula??o foi constitu?da pelos profissionais da equipe da ESF e do CMEI e pais. Durante as etapas da pesquisa-a??o utilizaram-se diversas t?cnicas como a entrevista individual e em grupo, grupo focal, observa??o participante, e di?rio de campo. A an?lise dos dados ocorreu por meio da an?lise de conte?do, na modalidade tem?tica, proposta por Bardin (1977) e descri??o das etapas da pesquisa-a??o. Na etapa de diagn?stico situacional que investiga a realidade vivenciada pelos sujeitos da ESF e CMEI quanto ? sa?de da crian?a emergiram sete categorias que abrangiam: o contexto da aten??o crian?a no CMEI identificando as a??es que j? vinham sendo desenvolvidas pela ESF no CMEI; o funcionamento do CMEI e sua rotina de atividades; o papel do CMEI no cuidado a crian?a; o cotidiano da ESF, quanto ao cuidado ? sa?de da crian?a de 2 a 5 anos envolvendo as diversas dificuldades enfrentadas pela ESF; dificuldades enfrentadas no cotidiano do CMEI para o cuidado a crian?a de 2 a 5 anos; papel da articula??o ESF e CMEI para o enfrentamento das dificuldades; e a??es de sa?de a serem desenvolvidas que subsidiaram a etapa de planejamento da pesquisa-a??o. Durante as etapas de planejamento e implementa??o das a??es foram concretizadas as a??es de educa??o em sa?de com profissionais do CMEI e pais e as a??es de aten??o direta a sa?de da crian?a. Na etapa de avalia??o das a??es pelos sujeitos envolvidos buscou-se compreender as percep??o diante das a??es desenvolvidas e perspectivas de continuidade das a??es, atrav?s de 4 temas abordados pelos sujeitos. Por todo o percurso da pesquisa-a??o pode-se inferir que a articula??o ESF e CMEI ? uma iniciativa necess?ria diante da atual situa??o dos servi?os de sa?de para a promo??o de uma aten??o integral a sa?de da crian?a, mas que as equipes da ESF ainda n?o disp?em de condi??es materiais e de pessoal suficientes para desenvolver a??es que ultrapassem os limites das USF, sendo necess?rio para isso o fortalecimento das articula??es principalmente com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaMP.pdf: 633833 bytes, checksum: 5d0e5bdd83d3d13a66b2e3ada0568c73 (MD5) Previous issue date: 2008-11-19 / This investigation proposes to analyze the teaching practice in the Child Education, considering the childhood and the Child Education conceptions declared by the teachers. It was opted as methodological approach the qualitative conception of research, marking a critical perspective of the subjects, and their relations in the educational processes. It was privileged as instruments of construction of the data, the observation of the practices of the teachers developed in the ordinary day, the semistructured interviews, and the documental analysis to complement information, through the developing report of the students, done by the teachers in the end of the teaching year. This way, from the understanding of the childhood in a social perspective, and historically constructed, considering the concrete children insertion in the social reality and the child as a whole subject and by rights, it was developed the interpretative analysis of the data. The investigated reality showed that the childhood conceptions linked to the comprehension of child and child development, declared by the teachers, subjects of the research, have been associated, in some aspects, to the present thought of thinking and acting in relation to the small child, evidencing, consequently, several limitations of pedagogical order, and the demanding evidence of a bigger development of the teachers about the question. / Esta investiga??o prop?e-se a analisar a pr?tica docente na Educa??o Infantil, considerando-se as concep??es de inf?ncia e de educa??o infantil declaradas pelas professoras. Optou-se como abordagem metodol?gica a concep??o de pesquisa do tipo qualitativa, demarcando-se uma postura cr?tica sobre os sujeitos e suas rela??es nos processos educativos. Privilegiou-se como instrumentos de constru??o dos dados, a observa??o das pr?ticas das professoras desenvolvidas no cotidiano, as entrevistas semi-estruturadas e a an?lise documental para complementar informa??es, atrav?s do relat?rio de desenvolvimento dos(a) alunos(a), feitos pelas professoras no final do ano letivo. Nesse sentido, partindo-se do entendimento de inf?ncia numa perspectiva social e historicamente constru?da, considerando-se a inser??o concreta das crian?as na realidade social e vendo a crian?a como sujeito integral e de direitos, desenvolveu-se a an?lise interpretativa dos dados. A realidade investigada apontou que as concep??es de inf?ncia aliadas ? compreens?o sobre crian?a e desenvolvimento infantil, declaradas pelas professoras, sujeitos da pesquisa, t?m se associado, em alguns aspectos, ao pensamento atual de pensar e agir em rela??o ? crian?a pequena, evidenciando-se, por conseguinte, v?rias limita??es de ordem pedag?gica, e a evid?ncia de demandas de um maior aprofundamento das professoras acerca da quest?o