Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430434.pdf: 796423 bytes, checksum: 7cd7c24f68386e78b4fda272fb182338 (MD5) Previous issue date: 2011-01-12 / O presente estudo tem o objetivo de compreender como se d? a inser??o das tecnologias de informa??o e comunica??o na pr?tica cotidiana do professor que est? em constante processo de forma??o continuada no NTE N?cleo de Tecnologias Educacionais. A abordagem metodol?gica escolhida foi de cunho qualitativo, numa perspectiva de estudo de caso do tipo etnogr?fico, pois desejava conhecer, observar, dialogar e participar das pr?ticas pedag?gicas com a inten??o de entender o que e como ocorria este processo pedag?gico na Escola. Na coleta de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, an?lise do Projeto Pol?tico Pedag?gico da Escola e observa??es da a??o docente no dia-a-dia escolar. Para a an?lise dos dados coletados optei pela an?lise textual discursiva. Os resultados apontam que as interlocutoras da pesquisa, al?m de participar das forma??es continuadas no NTE, partilharam suas aprendizagens constru?das e mudaram a proposta de suas aulas, inserindo o uso das tecnologias de informa??o e comunica??o como recurso pedag?gico e, aos poucos, conseguem mobilizar os demais colegas atrav?s de um trabalho interdisciplinar, respaldado pelo Projeto Pol?tico Pedag?gico da Institui??o. Os principais te?ricos e autores que ap?iam esse trabalho s?o Paulo Freire, Maurice Tardif, Mario S?rgio Cortella, Ira Shor, Cleoni Barboza Fernandes, Jos? Manuel Moran, Therezinha Rios dentre outros.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437484.pdf: 1199260 bytes, checksum: 79a18a37c6287f99f22f50766225a87a (MD5) Previous issue date: 2012-01-09 / This Master s thesis is an attempt to approach staff meetings related to interdisciplinary projects as an opportunity to promote the continuing education for teachers. In this sense, the text focuses initially on aspects of continuing education both in its formal and non-formal modalities, and about interdisciplinarity as an alternative to the fragmentation of knowledge. As a complement to this investigation, we discuss the concept of interdisciplinary projects and some theory and history related to the implementation of college courses for the education of technologists in Brazil [cursos superiores de tecnologia, undergraduate courses of technology government-accredited courses that grant associate degrees of technology upon completion of a college course] especially the undergraduate course of hotel management and hospitality technology [Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria]. The methodology used for the research was qualitative, of both the descriptive and explicative type, designed as a survey. Data collection included semi-structured interviews. The interview consisted of five questions, posed to nine teachers belonging to the group that attended the staff meetings related to the interdisciplinary projects of the undergraduate course of hotel management and hospitality technology of a college located in a big city in Brazil. Content analysis a technique proposed by Bardin (1999) was applied to the collected data.The analysis revealed that teachers identify not only staff meetings as important learning opportunities but also a more comprehensive context, namely, that of socialization with other teachers and the course as a whole; that a recurrent concern among teachers is the need to overcome language barriers, namely those related to specialized jargon (in the field of hospitality or in other fields); and that teachers believe that the socialization with other teachers promotes the learning of these specialized vocabularies. / A presente disserta??o de Mestrado busca entender as reuni?es de projetos interdisciplinares como possibilidade de promover a forma??o continuada de professores. Nesse sentido, buscou-se fazer a an?lise de aspectos referentes ? forma??o continuada de professores, nas suas modalidades formal e n?o-formal, e ? interdisciplinaridade como alternativa ? fragmenta??o do conhecimento. De modo complementar, discute-se os conceitos de projetos interdisciplinares e de cursos superiores de tecnologia com aten??o especial ao de Hotelaria de uma Faculdade de Porto Alegre. A abordagem metodol?gica do estudo seguiu os princ?pios da pesquisa qualitativa, do tipo descritiva-explicativa e delineada como survey. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas. Foram realizadas cinco perguntas para nove dos professores participantes dos projetos interdisciplinares. A partir dos dados coletados, utilizou-se a t?cnica de an?lise de conte?do, seguindo os moldes estabelecidos por Bardin (1999). Pela an?lise dos dados coletados, em conson?ncia com as teorias destacadas pela investiga??o, entende-se que os professores identificam aprendizados relevantes n?o somente nas reuni?es dos projetos, mas em um espectro maior, no Curso e na conviv?ncia entre docentes; que ? recorrente a necessidade de se superarem as barreiras da linguagem especializada das diferentes ?reas que comp?em a ?rea do turismo e da hospitalidade; e que a socializa??o com os pares favorece a partilha de saberes, inclusive na assimila??o de vocabul?rios espec?ficos da hotelaria.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437551.pdf: 1978921 bytes, checksum: 05550e9a7c1eb8cf408e3bf011d0efb7 (MD5) Previous issue date: 2012-01-17 / Human life is full of challenges, desires and opportunities. Each individual has the ability to make his or her choices for personal reasons. The educator, a human being in his or her adulthood, sets in constant development, the need for self-knowledge in pursuit of their academic ideals. In this way, the research project presented here shows the necessary indicatives for the self-realization of teachers, which aimed to answer the question: How Cooperative Pedagogical Workshops (OPTC) can contribute to a more humane continuous training and motivating self-knowledge? Assuming sustained Cooperative Pedagogical Workshops set themselves a proposal of teacher motivation in continuous education, which can promote self-knowledge, in addition to finding the personal reasons that led them to teaching. That is why participation was proposed, through the sharing of feelings, thoughts and proposals for different actions in daily pr?xis (practice), in OPTC. Active teachers participated from a school in the state teaching network, in the state of Rio Grande do Sul, and in the municipality of Porto Alegre. To this end, this research study of quantitative and qualitative approach, elected within the naturalistic paradigm, the Case Study as a research method, within a single school setting. For the collection of data, a Motivational Indicators in Higher Education Teaching Practice questionnaire (adapted for Basic Education) was used, with respect to the quantitative exploratory-diagnostic study. Regarding the collection and subsequent qualitative analysis, we chose the Journal of Cooperative Pedagogical Workshops, photographic records and tape recorder recordings. After the OPTC we sought to contribute to the accuracy of the survey data with the Evaluative Form and Focus Group. On the investigative way each OPTC, with their goals, indicated categories, which sometimes a priori (in advance), sometimes a posteriori (after the event), forms part of the construct of the whole human being. These, then highlighted are intrinsic and identified the themes of each workshop. They are as follows: Who is the Teacher: adult in constant development, who on the path to self-knowledge must seek self-realization; Who is the Student: human being who brings into the learning environment their personal constructs, those which need to be respected; Self-concept: personal construction, built in social relations that make up the selfimage and self esteem of the individual; Educational Reality: representation of the social environment, which identifies and specifies the cultural indicators for the school environment; Actions and Emotions: feelings pervade human life and need to be established and worked on in the educational environment; Personal Recognition: The teacher, before understanding and perceiving others, needs to know and recognize himself or herself as they are. However, it is argued that participation in the OPTC, primarily indicated in this study, is established as a self-training motivational proposal in continuing education, with opportunities for selfknowledge, thus confirming the thesis of this research. / A vida humana est? repleta de desafios, desejos e oportunidades. Cada indiv?duo tem a possibilidade de conduzir suas escolhas a partir dos motivos pessoais. O educador, ser humano em sua adultez, configura-se em constante desenvolvimento, na necessidade de autoconhecimento, na busca de seus ideais de professoralidade. Nesse caminho, o trabalho de pesquisa, aqui apresentado, revela indicativos necess?rios para a autorealiza??o dos docentes, no qual objetivou-se responder ao questionamento: Como as Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo (OPTC) podem contribuir para uma Educa??o continuada mais humana e motivadora ao autoconhecimento? Na hip?tese sustentada, As Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo configuram-se como uma proposta de motiva??o docente na Educa??o continuada, que pode promover o autoconhecimento, al?m da descoberta dos motivos pessoais que os levaram ? doc?ncia. Para isso foi proposto, atrav?s da partilha de sentimentos, reflex?es e propostas de a??es diferenciadas na pr?xis di?ria, a participa??o em OPTC. Participaram da pesquisa docentes atuantes em uma escola da rede estadual de ensino, do estado do Rio Grande do Sul, no munic?pio de Porto Alegre. Para tanto, esse estudo investigativo de abordagem quanti-quali, elegeu dentro do paradigma naturalista, o Estudo de Caso como m?todo de pesquisa, dentro de um ?nico ambiente escolar. Para a coleta de dados foi utilizado o question?rio Indicadores Motivacionais da Pr?tica Docente na Educa??o Superior (adaptado para a Educa??o B?sica), no que diz respeito ao estudo diagn?stico-explorat?rio quantitativo. No que concerne a coleta e posterior an?lise qualitativa, optou-se pelo Di?rio das Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo; registros fotogr?ficos e registros em gravador. Ap?s as OPTC buscou-se contribuir para a veracidade dos dados da pesquisa com a Ficha Avaliativa e Grupo Focal. No caminho investigativo, cada OPTC, em seus objetivos, indicaram categorias, que ora a priori, ora a posteriori, fazem parte do constructo da integralidade do ser humano. Essas, a seguir destacadas est?o intr?nsecas e identificadas nas tem?ticas de cada oficina. S?o elas: Quem ? o Docente: pessoa adulta em constante desenvolvimento, que no caminho do autoconhecimento deve buscar a auto-realiza??o; Quem ? o Discente: ser humano que traz para dentro do ambiente educativo suas constru??es pessoais, as quais precisam ser respeitadas; Autoconceito: constru??o pessoal, que edificada nas rela??es sociais comp?e a autoimagem e autoestima do indiv?duo; Realidade Educativa: representa??o do meio social, que aponta e indica os indicativos culturais para o ambiente escolar; A??es e Emo??es: os sentimentos perpassam a vida humana e precisam ser constitu?dos e trabalhados no ambiente educativo; Reconhecimento Pessoal: O docente, antes de entender e perceber os outros, precisa se conhecer e reconhecer como tal. Contudo, afirma-se, que a participa??o nas OPTC, primordialmente indicadas neste estudo, se constitui como proposta motivacional de autoforma??o na Educa??o continuada, com possibilidades de autoconhecimento, confirmando assim, a Tese dessa pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445409.pdf: 5584039 bytes, checksum: 3e23c3fad8a1029cf730fb360399842c (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 / This study mainly aims to comprehend how has been done the school supervisor work in the continued literacy teachers training, in the sense of analyzing and understanding what have been experienced in these times of State's role reconfiguration and of the educational policies' implementation regarding the literacy processes. In order to achieve this objective, some procedures of the qualitative researches had been used based on the principles of an ethnographic case study, such as continuous monitoring, bibliographical analysis and documents of the school, mapping of the current education legislation and semi-structured interviews involving school supervision and teachers who work in the first years of elementary school from a public school in Gravatai's municipal school system, metropolitan region of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The data were analyzed from the Triangulation presuppositions and principles of the content analysis. The study is in the light of Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Ros?rio Mortatti, Stephen J. Ball, Marli Andr?, Marcelo Garcia, Ant?nio N?voa, Isabel Alarc?o, Mary Rangel and Cleoni Maria Barboza Fernandes' contributions, amongst others, with the intention of establishing the dialogue with the evidences and construct knowledge that makes possible the understanding of the educational processes in the school context and the action of the professionals at the local level. The results of the research demonstrate the necessity of understanding of the school supervisor work in a complex context of State's role reconfiguration, defied to overcome limits during literacy teachers training that takes into consideration the work specificities in the first years of elementary school, as well as the necessity of a discussion of all educational system to ensure students and teachers the right to education. / O presente estudo tem como objetivo central compreender como est? sendo a atua??o do supervisor na forma??o continuada com professores alfabetizadores no sentido de analisar e entender o que se tem vivido nesses tempos de reconfigura??o do papel do Estado e da implementa??o de pol?ticas educacionais voltadas aos processos de alfabetiza??o. Para atender ao objetivo proposto, foram utilizados procedimentos das pesquisas qualitativas, fundamentada nos princ?pios de estudo de caso do tipo etnogr?fico, com a realiza??o de observa??o cont?nua, an?lise bibliogr?fica e de documentos da escola, mapeamento da legisla??o educacional vigente e realiza??o de entrevistas semiestruturadas envolvendo a supervis?o e professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola p?blica na Rede Municipal de Ensino de Gravata?, Regi?o Metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Os dados foram analisados a partir dos pressupostos da Triangula??o e princ?pios da an?lise de conte?do. O estudo encontra-se ancorado nas contribui??es de Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Ros?rio Mortatti, Stephen J. Ball, Marli Andr?, Marcelo Garcia, Ant?nio N?voa, Isabel Alarc?o, Mary Rangel e Cleoni Maria Barboza Fernandes, dentre outros, na intencionalidade de estabelecer o di?logo com as evid?ncias e construir conhecimento que possibilite a compreens?o dos processos educacionais no ?mbito da escola e da a??o dos profissionais em n?vel local. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de compreens?o da a??o supervisora num contexto complexo de reconfigura??o do papel do Estado, desafiada a superar limites vivenciados na forma??o com professores alfabetizadores que trate das especificidades do trabalho nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como a necessidade da articula??o de todo o Sistema de Ensino para a garantia do direito ? educa??o de alunos e professores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446165.pdf: 2788540 bytes, checksum: c9f4e8649fa2fe4b7b7944bd7d5d68ae (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / The contemporary view of skills for work emphasizes the development of "being", "doing" and "knowing", i.e., to have theoretical knowledge does not mean to be competent. Given this approach, this thesis aims at contribute to the improvement of the education at lato sensu post-graduation in marketing, aiming at the development of the contemporary marketing manager to perform a good job. Good work is the exercise of an activity that spans excellent technical quality, which is delivered with ethics and environmental responsibility. It also has to be engaging and pleasant. To achieve this goal, theoretical knowledge was sought in different fields of knowledge, establishing a dialogue with authors of the multidisciplinary field of education, positive psychology, business management and marketing. In order to further investigate, there was an empirical research with academic coordinators of most traditional marketing post-graduation courses in Brazil's as well as in-depth interviews with marketing managers graduated in these courses. The data analysis allowed tracing the route of learning in contemporary marketing manager. It also allowed the identification of elements that constitute the construction of their knowledge. The final considerations of the study emphasize the importance of improving social and emotional abilities of students and professionals to reach higher levels of personal achievement, success in career and to perform a good job / A vis?o contempor?nea de compet?ncias para o trabalho ressalta o desenvolvimento do "ser", do "fazer" e do "conhecer", ou seja, possuir conhecimentos te?ricos n?o significa ser competente. Diante desta abordagem, esta tese tem como objetivo contribuir para o aprimoramento da educa??o dos programas de p?s-gradua??o lato sensu em marketing, visando ao desenvolvimento da pessoa do gestor em marketing contempor?neo para a realiza??o de um bom trabalho. O bom trabalho ? o exerc?cio de uma atividade que abranja excelente qualidade t?cnica, que seja realizado com ?tica e responsabilidade socioambiental, que seja envolvente, agrad?vel e que propicie prazer para a pessoa. Para atingir esse objetivo, buscou-se conhecimentos te?ricos em diferentes campos do saber, estabelecendo um di?logo multidisciplinar com autores do campo da educa??o, psicologia positiva, gest?o empresarial e marketing. A fim de aprofundar a investiga??o, realizou-se uma pesquisa emp?rica com coordenadores acad?micos dos cursos de p?s-gradua??o lato sensu em marketing mais tradicionais do Brasil, assim como entrevistas em profundidade com gestores de marketing egressos desses cursos. A an?lise dos dados permitiu tra?ar a rota de aprendizagem do gestor em marketing contempor?neo, assim como identificar os elementos que constituem a constru??o dos seus saberes. As considera??es finais do estudo destacam a import?ncia de aprimorar habilidades sociais e emocionais de estudantes e profissionais para atingirem graus mais elevados de realiza??o pessoal, de sucesso na carreira e o exerc?cio de um bom trabalho

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 455934.pdf: 1547746 bytes, checksum: 6e270fcd5da3dfb63e3e0ddf299ebdc1 (MD5) Previous issue date: 2014-01-20 / The purpose of this research was to identify challenges, possibilities and limitations to carry out in-service formation of teachers programs by the means of distance education which is also known as e-learning. The research involved teachers who work at a N?cleo Estadual de Educa??o de Jovens e Adultos (NEEJA) in Porto Alegre which is subordinate to Secretaria Estadual de Educa??o do Rio Grande do Sul (SEDUC). The main purpose of this work was to detect possibilities and challenges to offer to the teachers of NEEJA courses of professional improvement in their own work environment by the means of e-learning. It is believed that e-learning is a potential way that can permit teachers to do courses of professional improvement without leaving the establishment where they work. The research uses a qualitative approach based on a case study. The instruments used to collect data and information were questionnaire, school papers and observations which were written in the researcher s diary, and the analysis was based on the work of Moraes and Galiazzi (2007) entitled An?lise Textual Discursiva . The study showed that there are some challenges to carry out in-service formation of teachers for those who work at NEEJA: first the teachers of NEEJA do not know e-learning programs in order to use them for professional improvement, second there is no in-service formation culture at NEEJA, and finally there is no action to organize in-service formation of teachers. E-learning permits teachers to study where they work and avoid waste of time in transport. Besides they can immediately share their experiences and learning with others teachers, and they can help each other to do their tasks. It is a positive way to spread knowledge. Although the material conditions can afford to carry out in-service formation of teachers, it is necessary to spread information about it and motivate teachers in order to engage in e-learning programs. It is expected this scientific study ought to cause possible and necessary changes to benefit in-service formation of the teachers who work at NEEJA for the proper use of digital technologies. / Este trabalho de pesquisa teve como objetivo identificar desafios, possibilidades e limita??es dos programas relacionados ? forma??o continuada em servi?o dos professores que atuam em um N?cleo Estadual de Educa??o de Jovens e Adultos (NEEJA) de Porto Alegre, vinculado ? Secretaria de Educa??o do Estado do Rio Grande do Sul (SEDUC), na modalidade de Educa??o a Dist?ncia (EAD) desenvolvida por meio da Internet, ou e-learning. Buscou-se com este estudo identificar as possibilidades e desafios inerentes ? oferta de cursos de extens?o que auxiliem a forma??o cont?nua dos professores em servi?o, por acreditar que esta modalidade tem potencial para facilitar sua forma??o uma vez que permite que o docente fa?a seu curso sem afastar-se do local de trabalho. A pesquisa utiliza a abordagem qualitativa, com base num estudo de caso. Os instrumentos para coleta de dados e informa??es foram question?rio, documentos da escola e observa??es registradas no di?rio de pesquisa da autora, sendo que a an?lise dos dados coletados foi fundamentada na An?lise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). O estudo mostrou que os desafios para que os programas ofertados pelo governo se efetivem como op??o de forma??o para os professores est?o associados ? falta de conhecimento sobre a oferta de cursos de forma??o por parte dos docentes do NEEJA, ? inexist?ncia de uma cultura de forma??o em servi?o na modalidade e-learning e, por fim, ? organiza??o da agenda e espa?o para comportar esta forma??o. A possibilidade de se fazer cursos nessa modalidade permite aos docentes realizar sua forma??o sem ausentar-se do local de trabalho. Al?m disso, eles podem compartilhar suas experi?ncias e aprendizado de forma imediata, podendo, ainda, contar com o apoio de colegas para realizar suas tarefas. Isso produz efeito positivo no que tange a dissemina??o dos conhecimentos constru?dos. N?o basta existir condi??es f?sicas para que os cursos de forma??o se realizem, ? necess?rio que exista, tamb?m, divulga??o adequada e incentivos no local de trabalho para que os professores queiram engajar-se em programas de forma??o na modalidade e-learning. Espera-se que esta pesquisa contribua para provocar mudan?as poss?veis e necess?rias em prol da forma??o continuada em servi?o dos professores que trabalham no NEEJA para o uso apropriado das tecnologias digitais.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo_Cezar_Guimaraes.pdf: 1445377 bytes, checksum: de067daa5be6c20688c0539985f6bdb4 (MD5) Previous issue date: 2006-08-30 / The aim of this research was to identify the Professiographic profile demanded from the labour market for accountants in S??o Paulo, showed in job ads published in some local newspapers. The results are referred to a period from March 2004 to July 2005, and are part of a research project funded by the State of S??o Paulo Research Foundation (FAPESP). It was developed, tested and applied a research tool, so as to compile a table with the studied ads in three hierarchical levels and eight groups of knowledge. About 4107 ads and job offers were obtained and analyzed, all of which published in local newspapers. To treat data, it was used the chi-square test, for testing the hypothesis. Moreover, it was used the exploratory analyzis and the descriptive estatistics, with the compiling of contingency tables. It was verified that, in about 36,3% of the ads, there are no claims for professional features. Through the results, it was proved that the job ads may help to identify and differ the professiographic profile for the determined hierarchical levels. Inside the groups, the professional experience was highlighted in the aforesaid levels. In addition, concerning them, the research has shown that business accountants are preferred to technical workers. Further information may be used by accountants, students, universities and accounting organisms. / Esta pesquisa objetivou identificar e acompanhar o perfil profissiogr??fico exigido pelo mercado de trabalho para profissionais de Contabilidade na Grande S??o Paulo, expresso em ofertas de emprego em jornais de grande circula????o na regi??o. Os resultados obtidos se referem ao per??odo de mar??o de 2004 a junho de 2005, e s??o parte de um projeto de pesquisa financiado pela FAPESP - Funda????o de Amparo ?? Pesquisa do Estado de S??o Paulo. Foi elaborado, testado e usado um instrumento de pesquisa, que permitiu tabular os an??ncios pesquisados, em tr??s n??veis hier??rquicos e oito grupos de conhecimentos definidos para a pesquisa. Foram obtidos e analisados 4.107 an??ncios de ofertas de emprego, publicados no "O Estado de S??o Paulo", "Folha de S??o Paulo" e "Gazeta Mercantil". No tratamento dos dados, usou-se o Chi-Quadrado para o teste de hip??tese, al??m da an??lise explorat??ria e estat??stica descritiva, com a elabora????o de tabelas de dupla entrada. Em 36,3% dos an??ncios verificou-se a aus??ncia de exig??ncia de requisitos profissionais. Os resultados obtidos confirmaram a hip??tese de que as ofertas de emprego permitem identificar e diferenciar o perfil profissiogr??fico para os n??veis hier??rquicos definidos na pesquisa. Dentre os grupos de conhecimento, a experi??ncia profissional destacou-se nos tr??s n??veis hier??rquicos. A pesquisa revelou, para os tr??s n??veis hier??rquicos, uma demanda por contadores com perfil mais empresarial do que t??cnico cont??bil. As demais informa????es obtidas com a pesquisa poder??o ser usadas pelos profissionais de Contabilidade, estudantes, institui????es de ensino superior e ??rg??os de classe da profiss??o cont??bil

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-06T17:55:59Z No. of bitstreams: 1 TES_JOSIANE_REDMER_HINZ_COMPLETO.pdf: 1127244 bytes, checksum: cc7811cac62bec54a0a695a5cc983992 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-06T17:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_JOSIANE_REDMER_HINZ_COMPLETO.pdf: 1127244 bytes, checksum: cc7811cac62bec54a0a695a5cc983992 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study discusses work activities of graduated and in training Portuguese Language teachers (PL), regarding how the relationship between theory and practice is established. In this sense, we mainly aim to investigate, from an enunciative-discursive analysis, how the dialogue between established and invested knowledge in the activities of Portuguese Language teachers is in order to contribute to the (ac)knowledgment on the complexity of teaching activity. As specific objectives we propose: (a) to provide visibility, via discursive analysis, to the debate of rules which constitutes Portuguese Language teachers? work, especially the debate between the foregoing rules and renormalizations, trying to understand facets of the complexity of their work activities; (b) to investigate the conceptions of language presented by (graduated or in training) Portuguese Language teachers in order to understand how these views influence their practices; and (c) to grasp some characteristics of Portuguese Language teachers? activities so that we can understand how this activity is conducted in the classroom. Therefore, we discuss the following question: How does the relationship between academic and practical knowledge in teaching activities emerge in the discourse of PL teachers from both those who are graduated and work at high school, and those who are still in training? From the theoretical point of view, this study is essentially based on the dialogical theory of discourse (BAKHTIN, 1929/1997, 1934-1935/1998, 1952-1953/2003, 1959-1961/2003, 1970-1971/2003, 1920-1924/2010, 1974/2003; BAKHTIN/VOLOCH?NOV, 1929/2006), whose basic principle is the fact that dialogism pervades each and every act of language. With this approach we articulated studies in work sciences (FA?TA, 2004, 2005; SCHWARTZ, 2000, 2006, 2007a, 2007b; AMIGUES, 2004), especially the ergological perspective, which emphasizes that all labor activity is heterogeneous and dynamic, since it consists of a constant debate between prior knowledge and renormalizations (SCHWARTZ, 2006, 2007). To develop the research, we relied on the collaboration of two high school teachers of a public school and three in training teachers, who have scholarships from Programa Institucional de Bolsas de Inicia??o ? Doc?ncia in the same school, who talk about their teaching in three steps: (a) individual interviews, (b) questionnaire and (c) discussion group. The material produced in different instances were selected and organized from three themes: (a) The constitution of Portuguese language teacher?s work activities: between theory and practice; (B) Conceptions of language and teaching: between grammatical and discursive approaches; and (c) Difficulties in teaching and in the initial and continuing education process. Results point to the fact that, although the subjects have different stories and experiences with regard to how the dialogue between established and invested knowledge in Portuguese Language teachers? activities takes place, complexity and conflicts are intrinsic to it. This is mainly due to the fact that teaching practice for both graduated and training teachers is made of conflicts of different values: there is a constant tension between traditional teaching voices and Linguistic studies current voices influencing the construction of teachers? established knowledge. / O presente estudo problematiza a atividade laboral do professor de L?ngua Portuguesa (LP), j? formado e em forma??o, no que diz respeito ao modo como se d? a rela??o entre teoria/ pr?tica. Nesse sentido, temos como objetivo geral investigar, a partir de uma an?lise enunciativo-discursiva, como ocorre o di?logo entre saberes institu?dos e saberes investidos na atividade de professores de L?ngua Portuguesa, visando contribuir para o (re)conhecimento acerca da complexidade da atividade docente. Como objetivos espec?ficos, propomos: (a) dar visibilidade, via an?lise discursiva, ao debate de normas que constitui o trabalho do professor de L?ngua Portuguesa, em especial o debate entre as normas antecedentes e as renormaliza??es, buscando compreender facetas da complexidade de sua atividade laboral; (b) investigar as concep??es de linguagem apresentadas pelos professores de L?ngua Portuguesa (j? formado ou em forma??o), com vistas a compreender de que forma essas concep??es influenciam as suas pr?ticas; e (c) apreender caracter?sticas da atividade do professor de L?ngua Portuguesa, de modo a compreender de que maneira essa atividade ? conduzida em sala de aula. Para tanto, discutimos a seguinte quest?o: Como a rela??o entre os saberes acad?micos e pr?ticos na atividade docente emerge no discurso de professores de LP, tanto os j? formados, que atuam no n?vel m?dio de ensino, quanto os que est?o em processo de forma??o? Sob o ponto de vista te?rico, este estudo est? embasado, essencialmente, na teoria dial?gica do discurso (BAKHTIN, 1929/1997, 1934-1935/1998, 1952-1953/2003, 1959-1961/2003, 1970-1971/2003, 1920-1924/2010, 1974/2003; BAKHTIN/VOLOCH?NOV, 1929/2006), cujo princ?pio b?sico diz respeito ao fato de que o dialogismo perpassa todo e qualquer ato de linguagem. A essa abordagem, articulamos estudos realizados pelas ci?ncias do trabalho (FA?TA, 2004, 2005; SCHWARTZ, 2000, 2006, 2007a, 2007b; AMIGUES, 2004), em especial a perspectiva ergol?gica, que ressalta que toda atividade laboral ? heterog?nea e din?mica, pois ? constitu?da por um debate constante entre saberes pr?vios e renormaliza??es (SCHWARTZ, 2006, 2007). Para o desenvolvimento da pesquisa, contamos com a colabora??o de duas professoras de uma escola p?blica de ensino m?dio e tr?s professoras em forma??o, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Inicia??o ? Doc?ncia na mesma escola, que verbalizaram sobre o seu fazer docente em tr?s etapas: (a) entrevistas individuais, (b) question?rio e (c) grupo de discuss?o. O material produzido nas diferentes inst?ncias de dizer foi selecionado e organizado a partir de tr?s temas: (a) A constitui??o da atividade laboral do professor de L?ngua Portuguesa: entre a teoria e a pr?tica; (b) Concep??es de linguagem e de ensino: entre as abordagens gramatical e discursiva; e (c) Dificuldades no trabalho docente e no processo de forma??o inicial e continuada. Resultados apontam para o fato de que, apesar de os sujeitos possu?rem diferentes hist?rias e experi?ncias, no que diz respeito ? forma como ocorre o di?logo entre saberes institu?dos e saberes investidos na atividade de professores de L?ngua Portuguesa, o car?ter complexo e conflituoso ? intr?nseco. Isso deve-se ao fato, principalmente, de que o fazer docente, tanto dos professores j? formados, como tamb?m dos que est?o em processo de forma??o, constitui-se a partir do embate de valores distintos: h? uma tens?o constante entre vozes do ensino tradicional e vozes dos estudos lingu?sticos atuais influenciando a constru??o dos saberes investidos dos docentes.

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No Brasil, esse conceito torna-se evidente com a cria??o da Pol?tica Nacional de Educa??o Permanente em Sa?de no ano de 2004. Desde ent?o, poucos estudos tem sido realizados sobre o tema, especialmente nos servi?os de urg?ncia e emerg?ncia. A forma??o dos profissionais da ?rea de sa?de ainda ? um dos n?s cr?ticos para o fortalecimento do SUS, haja vista ainda estar fortemente ligada ao modelo de sa?de hegem?nico, ou seja, hospitaloc?ntrico. Portanto, o estudo objetivou analisar a concep??o dos profissionais sobre educa??o permanente no Servi?o de Atendimento M?vel de Urg?ncia de um munic?pio do Estado do Rio Grande do Norte. Trata-se de um estudo qualitativo que utilizou a an?lise tem?tica de conte?do para an?lise dos dados. A t?cnica de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada. Do resultado das entrevistas com 29 profissionais, emergiram tr?s categorias: Concep??o sobre Educa??o permanente em Sa?de; Efetiva??o da Educa??o Permanente em Sa?de e Processos Educativos ofertados pelo N?cleo de Educa??o Permanente em Sa?de. As falas dos profissionais, em sua maioria, revelam que a Educa??o Permanente ? vista como sin?nimo de Educa??o Continuada. Al?m disso, os m?ltiplos v?nculos empregat?cios, associados a escassas reuni?es de equipe, entre outros foram apontados como dificuldades para efetiva??o da educa??o permanente. As facilidades relatadas foram a gratuidade dos cursos, boa infraestrutura e flexibilidade de dias e hor?rios dos processos educativos. No tocante aos processos educativos, observou-se que os profissionais mostraram-se satisfeitos e que esses n?o s? contribuem, mas tamb?m s?o aplic?veis ? realidade do dia-a-dia de trabalho. Entretanto, identificou-se que a escolha dos processos educativos ? realizada de forma verticalizada, sem a participa??o direta dos trabalhadores. Al?m disso, diversas necessidades educacionais foram relatadas pelos profissionais. Assim, o estudo possibilitou identificar que a educa??o permanente deve estar presente neste cen?rio como uma estrat?gia de qualifica??o das pr?ticas nos servi?os de urg?ncia e emerg?ncia. Faz-se necess?ria n?o s? a compreens?o do conceito de educa??o permanente, bem como o aprimoramento de tal pr?tica no servi?o de sa?de em foco. / Continuing education in health has been discussed since the Pan American Health Organization considered it important to achieve the development of health systems. In Brazil, this concept becomes evident with the creation of the National Policy of Permanent Education in Health in the year 2004. Since then, few studies have been done on the subject, especially in the emergency and emergency services. The training of health professionals is still one of the critical nodes for SUS strengthening, since it is still strongly linked to the hegemonic health model, that is, hospital-centered. Therefore, the study aimed to analyze the perception of professionals about permanent education in the Mobile Emergency Care Service of a municipality in the State of Rio Grande do Norte. This is a qualitative study that used the thematic analysis of content for data analysis. The technique of data collection was the semistructured interview. From the results of the interviews with 29 professionals, three categories emerged: Perception on Permanent Education in Health; Effectiveness of Permanent Education and Educational Processes. The speeches of professionals, for the most part, reveal that Permanent Education is seen as synonymous with Continuing Education. In addition, the multiple employment links, associated with scarce staff meetings, among others, were identified as difficulties to implement permanent education. The reported facilities were the gratuity of the courses, good infrastructure and flexibility of days and times of educational processes. Regarding educational processes, it was observed that the professionals were satisfied and that these not only contribute, but also apply to the reality of the day to day work. However, it was identified that the choice of educational processes is carried out in a hierarchical way, without the direct participation of the workers. In addition, various educational needs were reported by practitioners. Thus, the study made it possible to identify that permanent education should be present in this scenario as a strategy for qualifying practices in emergency services. It is necessary not only the understanding of the concept of permanent education, as well as the improvement of such practice in the health service in question.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 393198.pdf: 468862 bytes, checksum: 19a4677cd0c1b171c32e3be01badc8e9 (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / O trabalho de pesquisa tem por objetivo investigar as concep??es que professores de Qu?mica do Ensino M?dio tem sobre curr?culo de Qu?mica e os PCNs. Inicialmente formamos um grupo de estudos que funcionou como uma extens?o universit?ria para os professores. O grupo se reuniu semanalmente durante tr?s meses no primeiro semestre de 2006 a fim de refletir e investigar suas concep??es de curr?culo frente ?s pol?ticas p?blicas atuais, sendo considerada uma pesquisa-a??o, pois o grupo participou efetivamente para que os resultados fossem evidenciados. Os encontros foram divididos em dois momentos um de debate e troca de experi?ncias e outro utilizando textos disponibilizados em um ambiente virtual que funcionou como um portf?lio do grupo, ou seja, neste ambiente foram anexados os materiais de pesquisa coletiva e individual dos integrantes do grupo. As discuss?es e reflex?es geradas no grupo possibilitaram fortalecer o problema a ser investigado, pois ficou claramente detectado que os professores n?o est?o habituados com os Par?metros Curriculares Nacionais, e acabam limitados a um curr?culo r?gido e fechado, fazendo com que na maioria das vezes o ensino de Qu?mica seja descontextualizado. Os encontros do grupo foram transcritos e as id?ias categorizadas utilizando a an?lise textual qualitativa, possibilitando obter os resultados desta pesquisa. Da an?lise de resultado emergiram as seguintes categorias: As percep??es dos professores sobre curr?culos e PCNs; Planos de estudos, interdisciplinaridade e ensino de Qu?mica; Curr?culo de Qu?mica e o cotidiano; A realidade dos professores; A educa??o, os valores e a qualidade do ensino; Forma??o continuada e por fim Nossos alunos e as escolas. Atrav?s do debate e da produ??o nessas categorias, os professores foram capazes de reconstruir seu entendimento do curr?culo com o qual estavam trabalhando e dos Par?metros Curriculares Nacionais.