Orientador: Antonio Francisco Marques / Banca: Poliana Santos Camargo / Banca: Maria da Graça Mello Magnoni / Resumo: A pesquisa parte do pressuposto de que o direito à Educação é caminho para a garantia dos demais direitos, e tem como objetivos: historiar a negação da cidadania na sociedade brasileira; pensar a Educação de Jovens e Adultos (EJA) como direito e elaborar um guia de orientações para a formação da cidadania na EJA como instrumento efetivo para a conquista de outros direitos sociais negados para a maioria da população brasileira. Nesse sentido, por meio de um levantamento de dados junto aos educandos/as jovens e adultos de uma escola pública municipal de Ensino Fundamental, anos iniciais, do interior do estado de São Paulo, a pesquisa buscou descobrir quais as limitações foram impostas a esses educandos/as, pela falta da escolarização na infância, para acessar aos direitos sociais básicos do cidadão. E, a partir desse levantamento, compreender como a escola poderá contribuir para favorecer o acesso à cidadania a esses/as educandos/as da EJA. Devido à historicidade do tema da cidadania como Direito Humano, as aulas de História são o ambiente propício para a discussão e o conhecimento acerca do tema, especialmente nas salas de aula da EJA. A metodologia utilizada é abordagem qualitativa, realizada pela análise documental em legislações e por revisão bibliográfica, e levantamento da estrutura sócio-histórica do Brasil e da história de vida de um grupo de educandos/as da EJA. Esse estudo nos permitiu compreender a situação de exclusão a que estão expostos/as os/as educandos/as da EJ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research assumes that the right to Education is the way to the guarantee of other rights, and aims to: historicizing the denial of citizenship in Brazilian society, thinking of the Youth and Adult Education (YAE) as a right and drafting a guideline for the Citizenship Training in YAE as an effective instrument conquering other social rights denied to a majority of the Brazilian population. In this sense, by means of a data survey with young and adults students from a public school of Elementary Education, early, interior of São Paulo, the research sought to discover which limitations were imposed to these students, for lack of schooling, on childhood, to access the basic social rights of the citizen. And from this survey, understanding how the school can contribute to favor the access of YAE students to the citizenship. Due to the historicity of the theme of citizenship as a Human Right, History classes are the environment for discussion and knowledge about the subject, especially at YAE classrooms. The methodology used is the qualitative approach, carried for document analysis in legislation and literature review, and survey of the sociohistorical structure of Brazil and the history of life of a gorup of YAE students. This study allowed us to understand the situation of exclusion to which the students of the YAE are exposed before the schooling process, placing the role of shool as a factor to overcome this exclusion and favoring access to citizenship, bearing in mind that citizenship, through the access to rights, is the exercise of the human condition itself. Thus, by understanding the role of the process of formation for citizenship, we organize and make available a guide aimed to training for citizenship at school, and especially in Youth and Adult Education / Mestre

153 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-03-14T13:10:39Z No. of bitstreams: 1 Laili Von Czekus Flórez.pdf: 2015205 bytes, checksum: 1fe27849f11d13b178821c16b5ecb622 (MD5) / Approved for entry into archive by Valdinéia Ferreira(neiabf@ufba.br) on 2013-03-14T13:57:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Laili Von Czekus Flórez.pdf: 2015205 bytes, checksum: 1fe27849f11d13b178821c16b5ecb622 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-14T13:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laili Von Czekus Flórez.pdf: 2015205 bytes, checksum: 1fe27849f11d13b178821c16b5ecb622 (MD5) / Este trabalho estuda a sistematização de uma proposta pedagógica de palhaço para adultos com deficiência intelectual, em um contexto fora de uma instituição de educação especial. A pesquisa foi realizada a partir de um estudo de caso, baseando-se na oficina realizada entre janeiro e fevereiro de 2011, no Espaço Xisto Bahia, pela programação das Oficinas de Verão do referido ano. A fundamentação teórica da investigação procurou costurar os seguintes temas centrais: palhaço/clown, deficiência intelectual/mental e educação especial. Ademais, foram estudadas temáticas correlacionadas como: educação, educação especial/inclusiva, inclusão social, doença mental, circo, riso, bufão e teatro-educação. A análise da pesquisa foi norteada pelos teóricos estudados, a experiência pedagógica e a questão problematizadora deste percurso: como sistematizar uma proposta pedagógica de palhaço para adultos com deficiência intelectual? Para tanto, estudo a utilização da pedagogia do palhaço no referido campo, verificando as possibilidades de atuação da técnica e as necessidades de adaptação para este público específico. O processo pedagógico desenvolvido objetivou introduzir a arte do palhaço para os alunos, estimulando o desenvolvimento de suas capacidades de expressão, criatividade, concentração e integração, considerando suas dificuldades especiais. A oficina aqui proposta visa trabalhar o autoconhecimento e a autoestima dos participantes, a partir do olhar acolhedor e bem-humorado do palhaço. / Universidade Federal da Bahia. Escola de Dança/ Escola de Teatro. Salvador-Ba, 2012.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299992.pdf: 12108908 bytes, checksum: 7702d38d34a474cf258ee139b2f9841e (MD5) / A presente pesquisa tem como objeto a modalidade escrita da língua no cotidiano extraescolar e escolar de adultos alfabetizandos, moradores de Florianópolis - SC, inseridos no mercado de trabalho e participantes do Curso de Educação de Jovens e Adultos - I Segmento da Prefeitura Municipal de Florianópolis. O objetivo desse estudo foi compreender como se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos extraescolar e escolar das alfabetizandas adultas participantes desta pesquisa, inseridas em uma sociedade grafocêntrica, bem como identificar quais as motivações de tais mulheres ao recorrerem a uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de alfabetização, descrevendo analiticamente em que medida e/ou de que forma o programa de alfabetização do qual as alfabetizandas adultas participantes deste estudo tomam parte tem lhes facultado e/ou favorecido a construção de novas práticas de letramento e, por implicação, sua inserção em novos eventos de letramentos. Nortearam a pesquisa três grandes questões, contando, cada uma delas, com alguns desdobramentos. A primeira delas: Como se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos extraescolar e escolar das alfabetizandas adultas, participantes desta pesquisa, inseridas em uma sociedade grafocêntrica? Já a segunda: O que motiva as mulheres envolvidas neste estudo a recorrerem a uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de alfabetização? A terceira: Em que medida o programa de alfabetização do qual tomam parte tem lhes facultado e/ou favorecido a construção de novas práticas de letramento e, por via de consequência, sua inserção em novos eventos de letramento? Teoricamente, este trabalho foi dividido em quatro partes: na primeira delas, foram discutidos aspectos históricos, indicadores e programas relacionados ao analfabetismo adulto (HADDAD; DI PIERRO, 2000; GALVÃO; SOARES, 2010); na segunda, discutiram-se as especificidades conceituais do letramento e as relações com a alfabetização (HAMILTON; BARTON; IVANIC, 1993; STREET, 1984 e 2003); na terceira, abordaram-se a alfabetização e as implicações no que respeita a acessibilidade social, identidade e empoderamento (GRAFF, 1994; VÓVIO, 2010; BRITTO, 2003; STROMQUIST, 2001; KALMAN, 2003); na quarta, por fim, discutiu-se a alfabetização no que compete à questão dos métodos (MORTATTI, 2006; MATENCIO, 2003) e à natureza das ações pedagógicas endereçadas a alfabetizandos adultos (KLEIMAN, 2007 e 2001 [1995]; FREIRE, 2009 [1982] e 2009 [1969]). Tal pesquisa consiste em um estudo de caso do tipo etnográfico realizado com três alunas do primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos de uma escola do Norte da Ilha do município de Florianópolis/SC. Os resultados sinalizam para a não convergência entre as práticas de letramento das alfabetizandas e as práticas de letramento escolares; para motivações à reinserção escolar de duas naturezas: o que se nomeia pragmatismo estreito e o que se nomeia dimensão ontológica da subjetividade; e, no espaço escolar, tais sinalizações apontam para uma preocupação latente com a evasão na EJA e para um movimento embrionário no sentido de atentar para a necessidade de apropriação/implementação dos usos sociais da língua.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-19T11:50:07Z No. of bitstreams: 1 000049980.pdf: 9608284 bytes, checksum: 528d327046f3024320dd03dd4474c2cf (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-19T11:50:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049980.pdf: 9608284 bytes, checksum: 528d327046f3024320dd03dd4474c2cf (MD5) Previous issue date: 1978 / The intention of this study was to study the influence of the pupil’s psychological perception through his production in attending functional classes for learning the three R’S, and at the same time analysing his attitudes for later inference. It also intended to examine the pupil's characteristics and the relationship between some of them psychological perception. / O propósito deste trabalho foi estudar a influência da percepção no desempenho do aluno das classes de alfabetização funcional, analisando para posteriores inferências as atitudes discentes apresentadas. Procura, também, examinar as características do aluno e a relação entre a percepção e algumas destas.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-17T17:17:34Z No. of bitstreams: 1 000055638.pdf: 20835076 bytes, checksum: 1404b876eba7ee2b6cee064f5ab8d595 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T17:17:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055638.pdf: 20835076 bytes, checksum: 1404b876eba7ee2b6cee064f5ab8d595 (MD5) Previous issue date: 1992-02 / Esta pesquisa objetivou estudar as representações dos educadores de adultos do Paraguai, com vistas a desmistificar falsas concepções, captar o bom senso que poderá ser desenvolvido e propor alternativas que levem a mudar a realidade. Iniciou-se com uma análise histórica da realidade paraguaia para chegar-se à conjuntura atual, aprofundando a reflexâo sobre a práxis educativa do educador de adultos do pais. No que se refere aos pressupostos metodológicos, considerou-se a educação inserida na sociedade, como totalidade concreta e unidade contraditória, cujo conhecimento, possivel apenas mediante a analise do movimento do concreto real. A orientação da pesquisa foi essencialmente qualitativa, adotando-se a observação participante, além de questionário aberto e entrevistas.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:04:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329172.pdf: 1264295 bytes, checksum: 394802db087ade1da6646d2f10221adf (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho tem o objetivo de analisar quais são os sentidos das experiências escolares vividas por mulheres em privação de liberdade em suas trajetórias de vida. Para tal, buscam-se compreender como se inserem as práticas educativas em espaços prisionais, como se desenvolvem as trajetórias de vida dos sujeitos desta pesquisa e, de que forma se inserem as experiências escolares nesses trajetos. Esta pesquisa tenta responder ao seguinte problema: quais os sentidos das experiências escolares vividas por mulheres em privação de liberdade nos diferentes momentos de suas trajetórias de vidas? O lócus de investigação foi o Presídio Feminino de Florianópolis e os sujeitos desta pesquisa foram mulheres, em diferentes faixas etárias, estudantes das turmas do Centro de Educação de Jovens e Adultos do Complexo Penitenciário de Florianópolis. A pesquisa empírica foi realizada entre os meses de fevereiro a novembro de 2012. Este estudo se orientou a um trabalho quanti-qualitativo e teve como instrumentos de coleta de dados: análises documentais, observações participantes, aplicação de questionários e entrevistas com professores e estudantes. Como principais referenciais teóricos tem-se: Julião (2007/2009); Onofre(2007) e Ireland (2010/2011), para o debate sobre a educação em espaços prisionais; Charlot (2000), para compreensão da categoria "sentido"; Bourdieu (1998), Dubet e Martuccelli (1997) para aprofundamento nos processos de socialização e experiências escolares; Margulis (1996); Sposito (2005), Durand (2001) Pais (1993), para o entendimento das condições juvenis. A análise dos dados coletados permitiu perceber a juventude como um momento da trajetória de vida em que houve um distanciamento da escola, uma tentativa de inserção no mercado de trabalho, o envolvimento em atividades ilícitas e a tentativa frustrada de retorno à escolarização. Destacando-se como fase importante, nota-se também, que as situações de gênero, de classe social, de origem urbana ou do campo que atravessaram as condições de juventude dos sujeitos da pesquisa apontaram para diferentes maneiras de experimentar esse momento da vida: uma juventude usurpada; uma juventude vivida e uma juventude tardia. A pesquisa aponta para alguns sentidos das experiências escolares nos diferentes momentos das trajetórias de vida: 1) para as mulheres adultas, que tiveram suas trajetórias escolares interrompidas durante a infância, as experiências escolares ganhavam o sentido de assegurarem um "estatuto de criança", negado pelas condições de existência; 2) para as estudantes jovens, que apresentaram uma trajetória escolar mais longa, as experiências escolares anteriores à prisão ocupavam um lugar secundário diante das demais experiências vividas relacionadas ao exercício da condição de juventude; 3) as experiências escolares tecidas no espaço prisional recebiam novos sentidos e, talvez, isso se vincule à dinâmica de aula e de relações tecidas entre professores e estudantes na escola do presídio. Sendo assim, parecia ser naquele espaço que uma prática educativa que problematizasse as condições de existência possibilitava constituir aprendizagens significativas que oportunizassem elaboração de projetos de vida.<br> / Abstract: The objective of this study is to analyze how incarcerated women make sense of their school experiences in the course of their lives. In order todo so, I sought to understand how educational practices are included inprisons, how the lives of the participants of this study develop, and how their schooling experiences are included in their development. The present study attempts to answer the following question: how do incarcerated women make sense of the schooling experiences that they go through in the course of their lives? The study was conducted in the Presídio Feminino de Florianópolis (Women's Prison of Florianópolis) and the participants were women of different ages who were students in the Centro de Educação de Jovens e Adultos do Complexo Penitenciário de Florianópolis (Educational Center for Youth and Adults in the Florianópolis Prison Complex). The data collection was conducted between the months of February and November of 2012. The data collected for this mixed methods study included: analysis of documents, observations, the administration of questionnaires, and interviews with teachers and students. The main theoretical references were the following: Julião (2007/2009); Onofre (2007) and Ireland (2010/2011) for the debate regarding education in prison contexts; Charlot (2000) for the comprehension of the category "meaning"; Bourdieu (1998), Dubet and Martuccelli (1997) for more in-depth understanding of the process of socialization and educational experiences; Margulis (1996); Sposito (2005), Durand (2001); Pais (1993) for the understanding of the conditions of the youth. The results of the study point to some of the ways in which the women make sense of their schooling experiences in the different moments of their lives: 1) for the adult women, who had their schooling trajectories interrupted during childhood, the schooling experiences had the meaning to secure the "statute of children", denied to them due to their living conditions; 2) for the younger students, who had a longer schooling trajectory, the schooling experiences prior to prison seemed to take on a secondary place in relation to the other experiences related to their youth; 3) the schooling experiences woven in the prison context seemed to receive new meanings, and perhaps this is related to the class dynamics and the relationships between the teachers and the students in the school prison. It seems that it was an educational practice that was problematic for their living conditions that allowed for meaningful learning to take place, which further allowed for the creation of life projects.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:11:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327604.pdf: 2943220 bytes, checksum: 03fedc321ae01af85188e449e0ab0c10 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese constitui desdobramento de Pedralli (2011) - dissertação de Mestrado -, haja vista a condição de alçamento da pesquisadora do Mestrado para o Doutorado, o que torna esta abordagem uma complementação da mencionada dissertação. Em razão de tal condição de desdobramento, o objeto de estudo configura-se como uma continuidade do objeto de estudo de então, tematizando, nesta nomeada segunda etapa, a organização das ações didático-pedagógicas no processo de escolarização - Curso de Educação de Jovens e Adultos, I Segmento da Prefeitura Municipal de Florianópolis/SC - de que participaram três mulheres, moradoras desse mesmo município, inseridas no mercado de trabalho - as mesmas participantes de pesquisa de Pedralli (2011). O objetivo, neste desdobramento, em convergência com a questão geral de pesquisa, foi compreender como se caracteriza a organização das ações didático-pedagógicas no processo de apropriação da escrita em que se inseriram as mulheres participantes deste estudo e como tais mulheres interpretam essas mesmas ações, tendo presente a potencial ressignificação de suas práticas de letramento. Assim, esta tese se compõe de retomada sintética de Pedralli (2011), bem como de ressignificação da abordagem teórica de então, com enfoque na organização das ações didático-pedagógicas com vistas à apropriação da escrita e implicações do conceito de gêneros do discurso nesse processo, à luz de concepções de língua e de sujeito tidas como convergentes em estudos de base histórico-cultural. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se caracteriza, tal qual se deu em Pedralli (2011), como um estudo de caso do tipo etnográfico, cujos instrumentos de geração de dados utilizados na primeira etapa - a dissertação - foram retomados sinteticamente, sendo apresentados de forma mais detida os dois instrumentos utilizados nesta segunda etapa - a tese -, a saber: entrevista semiestruturada e rodas de conversa. Em se tratando da análise, ao longo de quatro capítulos, descrevem-se eventos de letramento, em torno dos quais se organizou um conjunto de doze ações didático-pedagógicas agrupadas a partir de quatro eixos convergentes entre elas: (1) interesse docente em articular essas ações aos usos da escrita no cotidiano urbano contemporâneo; (2) movimento de ausculta às vivências dos alunos por parte das alfabetizadoras; (3) permeabilidade às práticas sociais de referência; e (4) ações didático-pedagógicas dissociadas de eventos de letramento. Os resultados sinalizam para ações ancoradas no modelo autônomo de letramento, por meio das quais é reforçada a separação entre a escrita da/na escola e a escrita da/na dimensão extraescolar e nas quais a preocupação com a temática tende a balizar a escolha dos artefatos que ganham status de objeto do conhecimento no espaço escolar em questão; a perspectiva autônoma, do mesmo modo, parece orientar a interpretação das três mulheres que participaram do estudo acerca do conjunto de ações didático-pedagógicas, do que, em boa medida, deriva uma 'postura silente' de tais mulheres frente a essas mesmas ações. Assim, no contexto escolar em questão, as práticas de letramento dessas mulheres não parecem ser efetivamente ressignificadas na/pela inserção no espaço escolar, eliciando-se um processo de conformação dessas mulheres, pertencentes a estratos de vulnerabilidade social, a uma tradição escolar que tende a contribuir para insularizá-las em práticas de letramento que caracterizam seu grupo social imediato.<br> / Abstract : This thesis is constituted by an unfolding of Pedralli (2011) - Master's thesis -, given the condition of upgrade of the researcher from Master to Doctorate, which makes this approach a complement of the mentioned Mater's thesis. Due to such condition of unfolding, the study object is constituted by a continuation of the mentioned study object, thematising, in this named second stage, the organization of the didactic-pedagogic actions in the education process - Course of Young and Adults Education, 1st segment of Florianópolis city / SC - in which three women participate, who live in the same city, inserted in the labor market - the same participants of Pedralli (2011). The objective, in this unfolded study, in convergence with the general research question, was to comprehend how it is characterized the organization of the didacticpedagogic actions in the written appropriation process in which the women participants of this study inserted themselves and how these women interpret those same actions, having as present the potential resignification of their literacy practice. Therefore, this thesis is composed of a synthetic resumption of Pedralli (2011), as well as a resignification of the theoretical approach, focusing on the organization of the didactic-pedagogic actions aiming the written appropriation and the implications of the concept of speech genres in this process, in lights of conceptions of language and subject understood as converging in historical and cultural studies. From the methodological point of view,the research is characterized, as it was in Pedralli (2011), as a case study of ethnographic type, in which the instruments for data generation used in the first stage - the Master's thesis - were resumed briefly, being presented in a more detailed way the two instruments used in this second stage - the Doctorate's thesis - named: semistructured interview and conversation wheels. In what respects the analysis, in four chapters, are described literacy events, around which are organized a set of twelve didactic-pedagogic actions grouped from four converging points between them: 1) teacher interest in join these actions to the uses of the written in the contemporary urban daily life; 2) movement of auscultation of the students' experiences by the alphabetization teachers; 3) permeability to social reference practices; and 4) didactic-pedagogic actions dissociated from literacy events. The results indicate actions based in the autonomous model of literacy, through which it is reinforced the separation between the written of / at school and the written of/ at the extraschool dimension and in which the preoccupation with the theme tends to delimit the choice of the artifacts that gain status of knowledge object in the school space studied; the autonomous perspective, in the same way, seems to guide the interpretation of the three women that participate in the study about the set of didacticpedagogic actions from what, largely, derives a 'salient posture' of these women face these same actions. In this way, in the school context inquestion, the literacy practices of these women don't seem to be effectively resignified in / by the insertion in the school space, eliciting a process of conformation of these women, that belong to socially vulnerable strata, to a school tradition that tends to contribute to put them apart in literacy practices that characterize their immediate social group.

NASCIMENTO, José Eranildo Teles do. Estudos investigativos sobre a influência das novas tecnologias na educação e na qualidade de vida dos adultos. 2011. 142 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2011. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-04-10T12:35:42Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_jetnascimento.pdf: 1326063 bytes, checksum: b947a3326515bf80b52ea780b1504133 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-04-10T12:36:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_jetnascimento.pdf: 1326063 bytes, checksum: b947a3326515bf80b52ea780b1504133 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-10T12:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_jetnascimento.pdf: 1326063 bytes, checksum: b947a3326515bf80b52ea780b1504133 (MD5) Previous issue date: 2011 / This study investigated the influence of New Information Technologies and Communication in adult education, and how these technologies can contribute to improve the quality of their lives. Two different types of audiences were considered. First we analyzed chemistry and physics teacher's training courses in blended mode, offered by the Federal University of Ceará. This group is composed by students aged 25 to 50 years. The second audience is composed by elderly people from their sixties. They are students from elementary and secondary education at a public school in the city of Crateús. These students are working on digital technologies as one of the subjects studied in elementary and secondary education so as to complete their studies. The elderly groups had their performance observed while they were faced to the new technologies. It was also considered the importance of these new technologies in the quality of their lives. In addition to the two groups already mentioned, a group of participants from the Longevity Center, developed by the School of Law of the Federal University of Ceará, was also observed. The new information technologies for older adults developed on the education scene, are applied in order to insert them into society, using these media resources to aid not only in education but also in the daily lives of students in third age. / Este trabalho investigou a influência das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação na educação de adultos, e a forma como essas tecnologias podem contribuir para melhorar a qualidade de vida dessas pessoas. Foram abordados dois tipos de público. Em primeiro lugar foi analisado o público alvo dos cursos de licenciatura de Química e Física na modalidade semipresencial, ofertados pela Universidade Federal do Ceará. Neste grupo foram encontrados alunos com idades compreendidas entre 25 a 50 anos. O segundo público é formado somente por pessoa na terceira idade, grupo esse que apresenta uma faixa etária acima dos sessenta anos. São alunos de turmas do ensino fundamental e médio de uma escola pública no município de Crateús. Esses alunos estão trabalhando as tecnologias digitais como uma das disciplinas cursadas no ensino fundamental e médio para assim concluir seus estudos. Os grupos de idosos foram contactados e observado seu desempenho diante das novas tecnologias assim como a importância das mesmas na qualidade de vida dessas pessoas. Além dos dois grupos pesquisados foram observados os participantes do Núcleo de Longevidade desenvolvido pela Faculdade de Direito da Universidade Federal do Ceará. As novas tecnologias informacionais para as pessoas da terceira idade que se desenvolvem no cenário da educação, são aplicadas com o objetivo de inseri-las na sociedade, utilizando esses recursos midiáticos como auxílio não só na educação, mas também nas vidas diárias dos alunos da terceira idade.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-05-20T20:50:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_JuvenilizaçãoEducaçãoJovens.pdf: 1412976 bytes, checksum: 6e96faf561f8605be22da306dc9811ba (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-05-22T14:39:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_JuvenilizaçãoEducaçãoJovens.pdf: 1412976 bytes, checksum: 6e96faf561f8605be22da306dc9811ba (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-22T14:39:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_JuvenilizaçãoEducaçãoJovens.pdf: 1412976 bytes, checksum: 6e96faf561f8605be22da306dc9811ba (MD5) Previous issue date: 2015 / Nos dias atuais percebe-se o aumento do número de matrículas de jovens brasileiros com 18 anos ou menos nos cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e tal crescimento tem intrigado estudiosos, professores e gestores. Nesta investigação, pretende-se conhecer melhor quem são esses sujeitos que se inserem na EJA precocemente e apreender as sutilezas dos processos de hierarquização, segregação e reprodução de desigualdades. O trabalho se ancora, principalmente, em autores que discutem a desigualdade escolar, a estigmatização e o papel da EJA, tais como Pierre Bourdieu, Erving Goffman e Paulo Freire. A abordagem é qualitativa e o campo de estudo foi uma escola pública, única na cidade a oferecer tal modalidade de ensino em Ouro Preto/MG. Inicialmente, foi analisado o histórico escolar dos alunos com menos de 18 anos matriculados na EJA. Na segunda etapa, seis alunos foram entrevistados, bem como suas mães. Observou-se o cotidiano sociocultural dos sujeitos, assim como o seu ambiente familiar, com enfoque nas práticas educativas e nas suas expectativas. Constatou-se que vem aumentando o número de adolescentes matriculados na EJA em Ouro Preto e os motivos são diversos. Entre eles, destacamos: a legislação que fixa a idade máxima para certificação em 15 anos no Ensino Fundamental II e contribui para que os adolescentes acima dessa idade não tenham suas matrículas aceitas nesta modalidade de ensino; as trajetórias escolares marcadas por reprovações, que facilitam o encaminhamento de jovens cada vez mais jovens para a EJA e o baixo nível de escolaridade dos pais, que dificulta a implementação de práticas de escolarização permanente em seus filhos. Estes e outros fatores apontam para uma exclusão cada vez mais precoce do aluno que não se enquadra nos modelos propostos pelo Ensino Fundamental II. Ao dar voz aos jovens e às suas famílias, esta pesquisa se insere em um debate mais amplo, contribuindo para a compreensão da relação entre juventude, família e escola. _______________________________________________________________________________ / ABSTRACT: Nowadays, it is visible the increasing number of registration of young Brazilians who are around 18 years old in courses as Young and Adult Education, and this growth has intrigued researchers, professors and managers. Thus, this investigation aims to know better who are those subjects who insert early in this kind of education; and it also aims to learn the subtlety of hierarchy process, segregation and reproduction of inequalities. This work anchors mainly in authors who discuss the scholar inequality, stigmatization and Young and Adult Education as Pierre Bourdieu, Erving Goffman and Paulo Freire. This approach is qualitative and the study field was a public school, only one in town would offer this type of education in Ouro Preto/MG. Initially, it was analyzed students' transcript from those who were less than 18 years old and enrolled in Young and Adult Education. In the second stage, six students and their respective mothers were interviewed. The socialcultural daily life of the learners was observed as well as their familiar environment focusing in educational practice and its expectations. It was seen that it is increasing the number of teenagers enrolled in Young and Adult Education in Ouro Preto and there are a lot of reasons for it, for example: the legislation that determines the maximum age for certification in Elementary school contributes to the non acceptance of teenagers, who are above this age limit, in basic teaching; the school life are marked with reproofs that facilitate young adults forwarding to Young and Adult Education sooner than before; and parents' low level of education also complicates the implementation of permanent schooling practices for their sons and daughters. These and others factors indicate a student exclusion each day more precocious that do not fit in the proposed models by the known traditional basic teaching. Then, by giving voice to young adults and their families, this research auto inserts in a broad debate, contributing for the comprehension of the relation between youth, family and school.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-10-16T20:05:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EducaçãoJovensAdultos.pdf: 1684116 bytes, checksum: 4c867c3c32044adb2e965a0b5cc4a94b (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-10-26T11:07:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_EducaçãoJovensAdultos.pdf: 1684116 bytes, checksum: 4c867c3c32044adb2e965a0b5cc4a94b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T11:07:55Z (GMT). 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Fazem parte também da pesquisa, enquanto sujeitos, os alunos da EJA dessas escolas. Tal pesquisa, direcionada pela vontade de conhecer os currículos nas práticas educacionais dessa modalidade, tem como fundamentação teórico-metodológica a concepção de currículo de Apple (2006), Arroyo (2011, 2012) e Oliveira (2012). A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, valendo-se de questionários e entrevistas no momento de coleta de dados. Para a análise dos dados, foi empregada a técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin (2010). O estudo revelou que os professores admitem que as orientações legais estão na direção de uma proposta educacional de plenos direitos para a EJA, mas afirmam que os referenciais – como os Conteúdos Básicos Comuns – não favorecem o seu trabalho e a assimilação dos alunos desta modalidade. Os professores entrevistados afirmaram que, por não conhecerem realmente os perfis dos sujeitos da EJA, as instâncias governamentais elaboram currículos pouco adequados à realidade dos estudantes, o que provoca um distanciamento entre as determinações curriculares e as práticas realizadas em classe. Assim, os professores admitem construir seus próprios currículos e metodologias, partindo daquilo que conhecem dos seus alunos. Mesmo afirmando conhecer seus alunos e sabendo que a maioria pretende continuar seus estudos, os professores admitem não trabalhar visando essa continuidade e não os preparam, de maneira ampla, para exames e cursos Pós-Ensino Médio. De forma geral, os professores primam por um trabalho que se aproxima da realidade cotidiana dos alunos, mas admitem não prepará-los de maneira satisfatória para a continuidade acadêmica. _____________________________________________________________________________ / ABSTRACT: The curricula practiced in the Youngster and Adult Education (EJA), according to legal documents, like the Opinion CNE/CEB no. 1 of 5 July 2000, must crave practices which prioritize the particularities of young and adult students. It must assure a unique pedagogic model, with features oriented by equity and proportionality, ensuring to students of this modality, the identification with their knowledge and values. The present work deals with the curriculum and the practices in Youngster and Adult Education on high school in the town of Ouro Preto. It has as its main goal, comprehending, by means of students voices from the education institutions of this town, how the curriculum contents for EJA on high school are developed. It is also part of the research, as subjects, the students of EJA of these schools. Such research, headed by the wish of knowing the curricula in the education practices of this modality, has as theoretical-methodological basis the conception of curriculum from Apple (2006), Arroyo (2011, 2012) and Oliveira (2012). The methodology used was the qualitative approach, making use of questionnaires and interviews at the time of data collection. For data analysis was used the technique of content analysis, proposed by Bardin (2010). The study revealed that the teachers admit the legal orientations are in the direction of an educational proposal of full rights for EJA, but they affirm the references – as the Common Basic Contents – do not support their job and the assimilation by the students of this modality. The interviewed teachers affirmed that, because of the lack of knowledge about the EJA subject’s profiles, the curricula elaborated by government bodies are not very appropriate to the reality of students, which provokes a distance between the curricular determinations and the practices held in class. Thus, the teachers admitted to build their own curricula and methodologies, based on what they know about their students. Even claiming to know their students and knowing that the majority intend to pursue further studies, the teachers admit they do not work aiming this continuity and do not prepare students to exams and courses post high school. In general, teachers crave for a work that goes closer to the daily reality of students, but admit they don’t prepare them in a satisfying way to academic continuity.