Ao longo do tempo, as normatizações curriculares da formação do profissional enfermeiro vêm passando por mudanças significativas. Em 2001, o Ministério da Educação aprovou as novas Diretrizes Nacionais Curriculares (DNC) para os cursos da saúde, enfatizando a adequação da formação profissional às necessidades do SUS. O estágio apresenta-se como uma estratégia pedagógica que precisa ir além da relação professor-aluno. Este estudo tem por objetivo analisar comparativamente os estágios curriculares na percepção dos acadêmicos do curso de enfermagem em duas faculdades – uma pública e uma privada – no interior de Pernambuco sob a luz das diretrizes curriculares nacionais. Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo exploratório, analítico e comparativo, caracterizado como estudo de caso do estágio curricular vivenciado por graduandos no último período do curso de enfermagem em duas universidades do interior de Pernambuco: uma pública e uma privada. Os resultados apontam divergência apenas com relação à preceptoria de serviços da atenção básica, pois na experiência dos estudantes da ESSA existe uma insuficiência da preceptoria de serviço. Existe convergência quanto a insuficiências das estruturas nos três níveis de complexidade da assistência, excluído um único serviço da alta complexidade que pertence à rede privada conveniada ao SUS. Quanto à preceptoria, convergem referindo uma boa atuação dos preceptores nos estágios; quanto ao distanciamento entre a teoria e a prática; quanto à formação do enfermeiro apontando insuficiência no campo da prática, insegurança e a necessidade de dar continuidade ao processo de aprendizagem. Ainda, relatam que se sentem mais seguros para atuar na atenção básica. Considerando toda a descrição feita pelos discentes deste estudo, percebe-se uma fragilidade no processo de integração ensino-serviço. Sugerimos que as Comissões de Integração Ensino-Serviço (CIES) reflitam sobre essa realidade e lancem mão de estratégias que considerem os estágios curriculares como uma prática pedagógica essencial para formação de profissionais de enfermagem com capacidade crítica reflexiva, podendo compreender e intervir diante da multideterminação do processo saúde-doença em uma realidade social. / Over time, the curriculum standardizations of the professional training of nursing professionals are going through significant changes. In 2001, the Brazilian Ministry of Education approved new National Curriculum Guidelines (NCG) for health courses, emphasizing the adequacy of the professional training to the needs of SUS. The traineeship is shown as a pedagogical strategy that needs to go beyond the teacher-student relationship. This study aims to comparatively analyze the curriculum traineeships from the perception of students of the nursing course in two colleges – one public and one private – in the countryside of Pernambuco in the light of national curriculum guidelines. This is a qualitative study, of exploratory, analytical and comparative type, characterized as a case study of the curriculum traineeship experienced by undergraduate students in the last period of the nursing course in two universities in the countryside of Pernambuco: one public and one private. The results indicate divergence only with respect to the preceptorship of primary care services, since there is a failure of the preceptorship of service in the experience of ESSA students. There is convergence regarding the shortage of structures in the three levels of complexity of care, excluding a single service of high complexity that belongs to a private network associated with SUS. Regarding the preceptorship, they converge by referring to a good performance of preceptors during traineeships; regarding the distance between theory and practice; regarding the training of nurses by pointing failure in the practical field, insecurity and the need to give continuity to the learning process. Moreover, they report that they feel more secure to work in primary care. When considering the entire description made by the students of this research, one should perceive a weakness in the teaching/service integration process. We suggest that the Teaching-Service Integration Commissions (CIES, as per its acronym in Portuguese) reflect about this reality and make use of strategies that consider the curriculum traineeship as an essential pedagogical practice for training nursing professionals with reflexive and critical capacity, thus becoming able to understand and intervene before the multiple determination of the health-disease process in a social reality.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Gestão do Cuidado em Enfermagem, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:06:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337970.pdf: 1771176 bytes, checksum: 17cb98f4fa438e187556683b2d014f36 (MD5) Previous issue date: 2015 / Pesquisa qualitativa, do tipo convergente assistencial com o objetivo de construir com os enfermeiros a Filosofia de Enfermagem e o Marco Conceitual que servirão como suporte teórico para a implantação da Sistematização da Assistência de Enfermagem em um hospital geral do sul do Brasil. O estudo foi desenvolvido com enfermeiros lotados em várias unidades da instituição, num total de 42 participantes. A coleta dedados ocorreu através de quatro encontros, realizados com os enfermeiros, com o objetivo de refletir e construir coletivamente a filosofia de enfermagem, o marco conceitual, bem como a definição da teoria de enfermagem que sustentará a sistematização da assistência. No primeiro encontro foi discutido sobre a filosofia de enfermagem e iniciada a sua construção. No segundo encontro finalizou-se a filosofia, e procedeu-se à escolha da teoria, além de se iniciar a construção do marco conceitual. No terceiro encontro foi realizada a finalização do marco conceitual e, finalmente, no quarto encontro, foi validada, por meio de assembleia geral, a filosofia de enfermagem, o referencial teórico e o marco conceitual. Os conceitos construídos foram pautados na experiência profissional de cada participante e na literatura atualizada sobre a temática, após discussão e consenso do grupo. Para análise dedados foram utilizadas as etapas propostas por Morse e Field que se constituem em: processo de apreensão; processo de síntese; processo de teorização; e, transferência dos resultados. Os resultados obtidos demonstraram, a partir das construções e das discussões em grupo, que os participantes do estudo possuem experiência no cuidado, além de expressarem preocupação em adquirir maior conhecimento para aprimoramento da prática. A Pesquisa Convergente Assistencial foi fundamental na realização deste estudo, pois possibilitou a construção da filosofia e do marco conceitual a partir da relação entre teoria e prática, afim de fortalecer o serviço da equipe de enfermagem desta instituição.Além disso, o processo de construção coletiva movimentou a equipe para a ação-reflexão-ação, aguçando nos profissionais a importância do trabalho em equipe e aquisição de novos conhecimentos que possibilitem transformações constantes da prática. Teve como resultado a construção da filosofia, em que os sujeitos demostraram suas crenças relacionadas a: equipe enfermagem; trabalho em equipe; cuidado holístico; excelência no atendimento; liderança/coordenação; equipe interdisciplinar e comprometimento. O marco conceitual criado envolve os conceitos de: ser humano; enfermagem; assistência de enfermagem e cuidado seguro. A teoria definida foi a das necessidades humanas básicas de Wanda de Aguiar Horta. Espera-se que a filosofia de enfermagem e o marco conceitual construídos sirvam para dar sustentação teórica para a implantação da Sistematização da Assistência de Enfermagem que norteará a equipe de enfermagem para um cuidado mais seguro e qualificado aos usuários.<br> / Abstract : A qualitative research, of assistential convergent type aiming at building together with nurses the Nursing Philosophy and the Conceptual Framework that will be used as the theoretical support in the implementation of the Systemization of Nursing Assistance in a general hospital in Southern Brazil. The study was developed with 42 nurses from several units at the institution. Data collection took place during four meetings with nurses, aiming at the reflection and the collective construction of the nursing philosophy, the conceptual framework, as well as the definition of the nursing theory that will support the systemization of assistance. The first meeting held discussions about nursing philosophy and the beginning of its construction. During the second meeting thephilosophy was finalized, and the theory was chosen and the construction of the conceptual framework was also started. On the third meeting the conceptual framework was finalized; and finally, in the fourth meeting, the nursing philosophy, the theoretical background and the conceptual framework were validated, through a General Assembly. Concepts built were based upon the professional experience of each participant and upon updated literature on the theme, followed by discussions and resulting from group consensus. Regarding data analysis, the stages proposed by Morse and Field were used, consisting of: the apprehension process; the synthesis process; the theorization process; and transference of results process. Groups discussions and construction results obtained showed that participants were experienced in care and were concerned in acquiring greater knowledge towards improvement of practice. The Assistential Convergent Research was essential in this study, as it enabled the construction of a philosophy and of the conceptual framework from the relationship between theory and practice, in order to strengthen the nursing team service of this institution. Also, the collective construction process prompted the team towards action-reflection-action, highlighting the importance of teamwork and new knowledge that enables constant change in practice amongst the professionals. Thus, the construction of philosophy resulted, where subjects showed their beliefs related to: nursing team; teamwork; holistic care; excellence in rendered services; leadership/coordination; interdisciplinary team and commitment. The conceptual framework created involved the following concepts: human being; nursing; nursing assistance and safe care. The defined theory was one of the basic human needs by Wanda de Aguiar Horta. It is hoped that the nursing philosophy and the conceptual framework built will provide the theoretical basis towards the implementation of the Systemization of Nursing Assistance, which will guide the nursing team towards safer care and higher qualified care to users.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337959.pdf: 2360121 bytes, checksum: 4d5f37682268ab5a2f7d3057f29971b6 (MD5) Previous issue date: 2015 / A adoção de novas tecnologias de informação e comunicação na educação causou mudanças no paradigma educacional tradicional promovendo novas formas de ensinar e aprender, demandando novos comportamentos em docentes e discentes, novas formas de relacionamento, novas maneiras de pensar e de produzir/construir conhecimento. Nesse sentido, os objetivos desse estudo foram: Estruturar o conteúdo de avaliação do nível de consciência do paciente grave que compôs o aplicativo na plataforma mApp®; Desenvolver um aplicativo móvel de aprendizagem sobre a avaliação do nível de consciência de acordo com os módulos da plataforma mApp®; Medir o nível de aprendizagem dos alunos com a utilização do aplicativo mediante questões de pré e pós-teste; Analisar o resultado da avaliação de docentes especialistas em alta complexidade de um aplicativo móvel de aprendizagem inserido na plataforma mApp® para a avaliação do nível de consciência do paciente grave a partir do instrumento LORI®. Trata-se de um estudo de natureza quantitativa do tipo semi-experimental não randomizado, equivalente, do tipo anterior e posterior e também é uma produção tecnológica fundamentada na metodologia Design Instrucional Contextualizado. O aplicativo móvel de aprendizagem foi desenvolvido nas dependências do Grupo de Pesquisas Clínica, Tecnologias e Informática em Saúde e Enfermagem (GIATE), do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Participaram do estudo 21 alunos e 06 professores do departamento de enfermagem da UFSC. Foi aprovado pelo Comité de ética da Universidade Federal de Santa Catarina sob o número CAAE: 25453013.6.0000.0121. Como resultados foram produzidos 3 manuscritos, denominados: A construção de um aplicativo para a avaliação do nível de consciência em adultos; Avaliação do nível de consciência: aprendizagem mediada pelo aplicativo OMAC; Aplicativo para avaliação do nível de consciência: análise de docentes. Os resultados desses manuscritos apontaram que: para a construção do aplicativo denominado OMAC (Objeto Móvel deAvaliação do Nível de Consciência), identificou-se as necessidades e nós críticos da aprendizagem para avaliação do nível de consciência, construiu-se o design, o desenvolvimento e avaliação do aplicativo que caracterizou-se pelo seu caráter inovador, pela possibilidade de ser acessado do celular ou de outros dispositivos móveis, de proporcionar possibilidade de aprendizado sem pressão de tempo ou lugar. Quanto a aprendizagem mediada pelo aplicativo OMAC dos alunos com a utilização do aplicativo mediante questões de pré e pós-teste, a diferença entre as médias apontaram que essa ferramenta contribui com o aprendizado, uma vez que a média de 5,73 pontos, após uma semana de uso do aplicativo, passou para 7,83 pontos (p<0,001). Isoladamente, 81% dos participantes atingiram a média alvo de 7,0 pontos. A avaliação de docentes especialistas em alta complexidade do aplicativo OMAC por meio do instrumento LORI® apontou uma avaliação positiva (mediana 4) do aplicativo. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir com a educação mediada pelo uso de aplicativos, bem como na formulação de políticas educacionais que estimulem a adoção dessa importante estratégia para a melhoria do processo assistencial e educativo.<br> / Abstract : The adoption of new information technologies and communication in education has caused changes in the traditional educational paradigm by promoting new forms of teach and learn, requiring new behaviors in teachers and students, new relationships, new ways of thinking and produce / build knowledge. In this sense, the objectives of this study were: Structure the evaluation contents of severe patient's level of consciousness that wrote the application in mApp® platform; Develop a mobile application for learning about the assessment of the level of consciousness according to the modules of mApp® platform; Measure the level of student learning using the application through issues of pre- and post-test; Analyze the results of the assessment expert teachers for high complexity of a mobile application inserted in mApp® learning platform for evaluating the critical patient's level of consciousness from LORI® instrument. It is a quantitative study of the semi-experimental no randomized, equivalent, the anterior and posterior type and is also a technology based in production in methodology Instructional Design in context. The mobile learning application was developed on the premises of the Group of Clinical Research, Technology and Informatics in Health and Nursing (GIATE), the Graduate Program in Nursing at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). Participants were 21 students and 06 teachers of nursing department of UFSC. It was approved by the Ethics Committee of the Federal University of Santa Catarina under number CAAE: 25453013.6.0000.0121. The results were produced three manuscripts, called: Building an application for assessment of the level of consciousness in adults; The level of awareness reviewed learning mediated OMAC application; Application for assessing the level of awareness: analysis of teachers. The results showed that these manuscripts: to build the single application OMAC (Object Mobile consciousness level evaluation), we identified the critical needs and we learning to assess the level of awareness, built up the design, development and evaluation of the application that was characterized by its innovative character, the possibility of being accessed cell phone or other mobile devices, to provide possibility of no time or place pressure learning. Considered to learning mediated OMACapplication of the students using the application issues by pre- and post-test, the difference between the averages showed that this tool contributes to the learning, since the average of 5.73 points, after a application usage week, rose to 7.83 points (p <0.001). Separately, 81% of participants reached the target average of 7.0 points. The evaluation expert teachers for high complexity of OMAC application through LORI® instrument apontouuma positive evaluation (median 4) of the application. It is hoped that this research will contribute to education mediated by the use of applications as well as in the formulation of educational policies that encourage the adoption of this important strategy for improving the care and education process.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:47:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275258.pdf: 3609645 bytes, checksum: cc6e13bd6fffb4158aa7ee506c951425 (MD5) / Estudo descritivo, de abordagem qualitativa, cujo objetivo foi desvelar como os enfermeiros educadores de cursos Técnicos de Enfermagem do Estado de Santa Catarina, contextualizam a interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas. O referencial teórico baseou-se nas principais concepções sobre interdisciplinaridade de Fazenda (2003, 2006); Japiassú (1976, 2006) e Santomé (1998). Participaram do estudo vinte enfermeiros educadores de cursos Técnicos de Enfermagem do Estado de Santa Catarina, de Escolas Públicas e Privadas. A coleta foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas, no período de março a julho de 2009, e como procedimentos de análise foram adotados as etapas de codificação aberta e axial da Teoria Fundamentada de Dados. O estudo atendeu os preceitos da Resolução CEP 196/96, tendo sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Santa Catarina. Após o processo de análise dos dados, emergiram quatro temas centrais, a saber: (1) Concepções dos enfermeiros educadores acerca da interdisciplinaridade, com as seguintes categorias: interdisciplinaridade significa integração de saberes e de sujeitos, interdisciplinaridade implica em mudança de atitudes e um redirecionamento da prática pedagógica e interdisciplinaridade requer a contextualização dos saberes; (2) A formação inicial e permanente do enfermeiro educador, com as categorias: a prática pedagógica do enfermeiro é determinada por sua formação técnica e a capacitação pedagógica do enfermeiro educador como instrumentalização para o seu fazer pedagógico; (3) Potencialidades da interdisciplinaridade na educação profissional de enfermagem, com a categoria: vantagens do desenvolvimento de uma proposta de ensino e aprendizagem na perspectiva da interdisciplinaridade. (4) Desafios para implementação da interdisciplinaridade na educação profissional, com as categorias: organizar e operacionalizar a proposta curricular, reorganizar o processo 9 de trabalho docente e promover a formação inicial e permanente do enfermeiro como educador. O tema #Concepções de interdisciplina-ridade# traduz os significados da interdisciplinaridade para os sujeitos do estudo, dentre eles, integração de disciplinas, interação dos educadores em ações e projetos coletivos, atitudes de troca, parceria, reforçando aspectos subjetivos relacionados a atitudes e traz diferentes cenários de práticas que constituem lócus privilegiado para implementação da interdisciplinaridade. Já o tema "Formação inicial e permanente do enfermeiro educador" emergiu dos discursos como um dos maiores entraves para atuar em conformidade com os princípios propostos pela Lei de Diretrizes e Bases. Observa-se que um fator limitante para implementação da interdisciplinaridade é o ensino voltado para a área específica com ênfase na formação técnica. O tema #Potencialidades da interdisciplinaridade na educação profissional de enfermagem# traz os resultados percebidos pelos enfermeiros educadores a partir da implementação de uma proposta interdisciplinar, relacionadas à formação de um educando mais crítico, com uma visão mais contextualizada, mobilizando os saberes em situações reais e que vê significado no seu aprendizado. O reflexo da interdisciplinaridade é visto também no papel do educador, o qual assume um novo papel, o de mediador do processo ensino- aprendizagem, numa relação mais dialógica e democrática com os educandos. E por fim, o tema "Desafios para implementação da interdisciplinaridade na educação profissional" trata de alguns obstáculos a serem vencidos para efetivar uma proposta na perspectiva da interdisciplinaridade, dentre eles: a transposição do currículo disciplinar, fragmentado e centralizado no conteúdo, o planejamento pedagógico coletivo, a permanência docente na escola, o rompimento da resistência dos educadores ao novo e a formação do enfermeiro educador para atuar nesta proposta. Conclui-se, com este estudo, que há ainda um distanciamento dos princípios propostos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB, e como resultado há necessidade de investimento em formação inicial e permanente do corpo docente para trabalhar na perspectiva da interdisciplinaridade. / Descriptive study of qualitative approach, which objective is to unveil nursing educators of the technical course in the state of Santa Catarina, contexualize the interdisciplinary in their pedagogical practice. The theoretical reference is based on the principal conceptions of interdisciplinary by Fazenda (2003, 2006); Japiassu (1976, 2006) and Santome (1998). Twenty nurse educators of the course of nursing technical of the state of Santa Catarina participated in the study, both private and public. The collection of data was realized through the means of semi-structured interview, during the period of march to july of 2009, and as a procedure of analysis the codification stage of open and axial theory were adopted to fundamental the data. The study attended the precepts of the Resolution CEP 196/96, having been approved by the committee on ethics of study of the Federal University of Santa Catarina. After the process of analysis of data, there exits four central theme: (1) Conceptions of Nursing educators about the interdisciplinary, with the following categories: Interdisciplinary signify the integration of knowledge and the subject, interdisciplinary implicate the change of attitude and the redirection of pedagogical practice and the interdisciplinary require the contextualization of knowledge; (2)The initial formation and permanent of the nursing educator, with the categories: the pedagogical practice of the nurse is determined by her technical formation and pedagogical capacitation of the nursing educator as instrument to her pedagocical practice; (3) Potentials of interdisciplinary in professional education of nursing , with the category: Advantages of development of a teaching and learning proposal in the interdisciplinary perspective. (4) Challenges to the implementation of interdisciplinary of professional education, with the categories: organize and operates the curriculum proposal, reorganize the work process of the docent and promotes the initial formation and permanent of nurse as an educator. The theme : ``Conceptions of Interdisciplinary `` translate the significant of interdisciplinary to the 11 subjects of study, among which, integration of disciplines, interaction of educators in collectives action and projects, change attitudes, partnership, reinforce subjective aspects related to attitudes and brings different scenery of practice which constitute privilege locus for the implementation of the interdisciplinary. Already the subject `` Initial formation and permanent of the nursing educator`` emerges from the speech as one of the greater barriers to act in conformity with the proposed principles by the Guidelines Law and Bases. Take note that a limited factor for the implementation of the interdisciplinary is education directed to specific area with emphasis on technical formation. The theme ``Potential of interdisciplinary in professional education of nursing´´ brings results perceived by nursing educators from the implementation of interdisciplinary proposal, related to the formation of an educator more critical, with a contextualize vision, mobilizing knowledge in real situation and which see meaning in their learning. The reflex of interdisciplinary is also seen in the role of the educator, in which he assumes a new role, a mediator in the process of teaching-learning, in a relation more with discussion and democratic with educators. And finally, the theme ``Challenges for the implementation of interdisciplinary in professional education# are some of the obstacles to be won to effect a proposal in the interdisciplinary perspective, among which: transposition of discipline curriculum, fragmentation and centralization of content, the collective pedagogical planning, and the permanence of docents in the school, the disruption of the resistance of educators to new and the formation of nursing educators to work in this proposal. Finally, with this study, which still has some distancing from the proposed principle by the Guidelines Law and Bases of Education LDB, and as a result there is a necessity of investment in the initial formation and permanent body of docent to work in the interdisciplinary perspective.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:48:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340766.pdf: 2820975 bytes, checksum: b8fb8574ae97e78f72ebfaec80c7d3b9 (MD5) Previous issue date: 2016 / O portfólio é uma técnica de avaliação da aprendizagem que possibilita a construção do conhecimento por meio da interação do estudante, protagonista da ação, e do professor, mediador desse processo, responsável por orientar, auxiliar, acompanhar, questionar, ensinar, aprender e avaliar. Refletir e investigar sobre a avaliação do estudante é uma necessidade presente e constante na formação de enfermeiros. Por isso, objetivou-se compreender o movimento da avaliação da aprendizagem na graduação em enfermagem por meio do portfólio do estudante. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnográfico, acerca da avaliação por meio do portfólio do estudante, na disciplina de Fundamentos para o Cuidado Profissional, de um curso de graduação de uma universidade pública do sul Brasil. Participaram do estudo 5 professores e 10 estudantes. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa/Processo 1941 e Folha de Rosto 419147. De março a setembro de 2014, dados foram coletados a partir de documentos, observações participantes, vídeos, entrevistas abertas com professores e estudantes. Uma análise temática foi realizada com apoio do software Atlas.ti®, nas etapas de organização, leitura exaustiva, codificação e categorização. As ideias de Freire sobre conscientização compuseram o referencial teórico. Os resultados foram organizados em três manuscritos a saber: Avaliação por meio do portfólio: o despertar da consciência intransitiva de estudantes e professores de enfermagem, composto pelas categorias: Manifestações da consciência intransitiva no processo avaliativo a partir do portfólio; Tentativas de superação da consciência intransitiva a partir da práxis da avaliação. Da consciência transitiva ingênua para a consciência transitiva crítica: portfólio avaliativo do estudante de enfermagem, formado pelas categorias: Consciência transitiva ingênua sobre a avaliação realizada utilizando o portfólio; Consciência transitiva crítica sobre a avaliação da aprendizagem por meio do portfólio. Avaliação conscientizadora: um novo caminho a ser trilhado pela educação em enfermagem, delineado pelas categorias: Caminhando em direção a conscientização através da avaliação dos estudantes realizada por meio do portfólio; A conscientização como último estágio da consciência: a um passo da liberdade; Promovendo a avaliação conscientizadora com professores e estudantes de enfermagem: caminho para uma aprendizagem significativa. Compreende-se que, quando professores e estudantes iniciam o movimento de avaliação da aprendizagem por meio do portfólio, ocorre um despertar do assunto, com características da consciência intransitiva. Ao receberem orientações sobre a proposta, adquire-se uma consciência transitiva ingênua. Durante a elaboração e/ou avaliação do portfólio, dúvidas, questionamentos e a busca por respostas surgem, transformando a consciência transitiva ingênua em crítica. Neste movimento, o professor entende a avaliação como um caminho para avançar no currículo, enquanto o estudante reelabora sua perspectiva sobre a formação na enfermagem, passando a se sentir integrante do universo acadêmico/profissional. Para promover uma avaliação conscientizadora, estudantes e professores precisam estar sensibilizados e interessados em uma aprendizagem construtiva, honesta e instigante. As competências e os desafios são diversos, porém, por meio do diálogo, compreensão e auxílio mútuo, acredita-se na possibilidade de aprimorar as relações, o desenvolvimento individual e coletivo, com vistas a transformação da realidade.<br> / Abstract : The portfolio is a learning assessment technique that enables construction of knowledge through interaction of the student, protagonist of the action, and of the teacher, mediator of this process, who is responsible for guiding, assisting, monitoring, questioning, teaching, learning, and evaluating. To reflect and investigate about student?s evaluation is a present and constant need for nurses? education. Therefore, this study aimed to understand the motion of assessment in the learning in the undergraduate nursing through the student?s portfolio. This is an ethnographic case study, on assessment by student?s portfolio, in the discipline of Fundamentals for Professional Care, in an undergraduate course in a public university in southern Brazil. 5 professors and 10 students participated in the study. The study was approved by the Research Ethics Committee / Case 1941 and Cover Letter 419147. From March to September 2014, data was collected from documents, participants? observations, videos, open interview with teachers and students. A thematic analysis was conducted with the support of do Atlas.ti® software, through the steps of organization, exhaustive reading, codification and categorization. The ideas of Freire about awareness build the theoretical reference. The results were organized in three manuscripts that follow: Assessment through the portfolio: the awakening of intransitive awareness of nursing students and teachers, composed by these categories: Manifestations of the intransitive awareness in the evaluation process from the portfolio; Attempts to overcome the intransitive awareness from the evaluation praxis. From the ingenuous transitive awareness to the critical transitive awareness: evaluative portfolio of the nursing student, formed by the categories: ingenuous transitive awareness on assessment accomplished by using portfolio; Critical transitive awareness on assessment of the learning through portfolio. Awareness assessment: a new path to be taken by nursing education, laid out by the categories: Walking towards awareness through evaluation of the students done through portfolio; the awareness as the last stage of consciousness: one step from freedom; Promoting awareness assessment with nursing students and teachers: a pathway to significant learning. It is understood that, when teachers and students initiate the evaluation motion of learning through the portfolio, an awakening of the subject occurs, with intransitive awareness characteristics. As orientations about the proposal are received, an ingenuous transitive awareness is acquired. During the elaboration and/or the assessment of the portfolio, doubts, questioning and the search for answers emerge, transforming the ingenuous transitive awareness into a critical one. In this motion, the teacher understands the evaluation as a way to move forward in the curriculum, while the student reworks his perspective about nursing education, starting to feel a part of the academic/professional universe. To promote an awareness assessment, students and teachers need to be sensitized and interested in a constructive, honest and instigative learning. The competences and challenges are many, however, through dialogue, understanding and mutual assistance, it?s believed in a possible improvement of relationships, individual and collective development, with a vision to transform reality.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:58:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339973.pdf: 1290616 bytes, checksum: 9360dccdb239128b36242f805a992b80 (MD5) Previous issue date: 2016 / Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem sócio-histórica, com o objetivo de compreender o processo de criação e implantação do curso Técnico de Enfermagem do Instituto Federal de Santa Catarina, em Florianópolis/SC, na década de 2000. Utilizamos a história oral temática como método de coleta de dados. O contexto foi o campus Florianópolis, do IFSC, que compõe a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Oito sujeitos constituiram as fontes orais: cinco enfermeiras professoras, duas pedagogas, e o diretor do campus. Como fontes documentais: projetos, portarias e memorandos. O estudo foi submetido a Plataforma Brasil e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da UFSC. A análise dos dados ocorreu por meio da técnica de Análise de Conteúdo Temática, chegando-se as seguintes categorias: O curso Técnico de Enfermagem no IFSC: o por quê de sua criação; Os personagens fundamentais para a criação do curso Técnico de Enfermagem no IFSC; Fortalezas e fragilidades no período criação e implantação do curso Técnico de Enfermagem. Os resultados estão apresentados em forma de dois manuscritos. O primeiro intitula-se, ?O curso Técnico de Enfermagem em uma instituição federal centenária de ensino industrial em Santa Catarina?, com o objetivo de conhecer a implantação do curso Técnico de Enfermagem no Instituto Federal de Santa Catarina, em Florianópolis/SC, na década de 2000. Identificamos que o curso técnico de enfermagem tornou-se realidade em virtude da atuação persistente das enfermeiras desta instituição, as quais se dedicaram na construção de um curso, o qual pudesse atender a uma necessidade do próprio grupo de professoras, em cumprir a carga horária exigida, como também, por uma demanda da comunidade por formação profissional, pública, gratuita e de qualidade na área da enfermagem. O segundo manuscrito intitula-se ?Os desafios do Curso Técnico de Enfermagem no Instituto Federal de Santa Catarina em Florianópolis?, com o objetivo de analisar as fortalezas e fragilidades encontradas no processo de implantação do curso Técnico de Enfermagem no Instituto Federal de Santa Catarina, em Florianópolis/SC, na década de 2000. As fragilidades destacadas foram: materiais e estrutura insuficientes, poucos professores para conduzir o curso, oferta do curso bianual e a não compreensão pela instituição do funcionamento dos estágios. Como fortalezas: o comprometimento dos professores envolvidos com o curso, apoio da direção e o reconhecimento pelo incentivo a pesquisa dado pelas enfermeiras. Conclui-se que a criação do curso Técnico de Enfermagem, em uma instituição centenária no ensino industrial, enfrentou vários desafios conduzidos pelos profissionais de enfermagem, que com competência, empenho e dedicação levaram a frente este projeto e que permanece até hoje. Além disso, o curso técnico de enfermagem vem contribuindo para o desenvolvimento local e regional, por meio da inserção de profissionais da enfermagem qualificados para o mercado de trabalho, promovendo a melhoria da qualidade de vida da população, competitividade no mercado de trabalho, e o surgimento de novos campos de trabalho para os profissionais desta área.<br> / Abstract : It is a qualitative research with social and historical approach, with the goal of understanding the process of creation and implementation of nursing technical course of Instituto Federal de Santa Catarina in Florianópolis, Santa Catarina State, in late 2000. We use thematic oral history as a method of data collection.The context was the campus Florianópolis, at IFSC (Instituto Federal de Santa Catarina), composing the Federal Network of Professional, scientific and Technological Education. Eight subjects were the oral sources: five nursing teachers, two pedagogues, and the campus director. As documentary sources: projects, ordinances and memos. The study was submitted to Brazil Platform and approved by Committee of ethics in research with Human Beings at UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina). Data analysis occurred through the technique of Thematic Content Analysis, the following categories: the nursing technical course in the IFSC: why its creation; The key characters to the creation of nursing technical course in the IFSC; strengths and weaknesses in the creation period and implementation of nursing technical course. The results are presented in the form of two manuscripts. The first is entitled ?the technical nursing course in a century-old federal institution of industrial education in Santa Catarina?, with the goal of cognize the deployment of technical nursing course at Instituto Federal de Santa Catarina, in Florianópolis, Santa Catarina, in the 2000 decade. We have identified that the nursing technical course became reality due to the persistent action of the nurses of this institution, which dedicated themselves to building a course, which could meet a need the group of teachers, to meet the workload time required, but also by a demand of community for professional training, public, free and quality in the area of nursing. The second manuscript is entitled ?the challenges of nursing technical course at Instituto Federal de Santa Catarina in Florianópolis, to analyze the strengths and weakness found in the deployment process of the nursing course at Instituto Federal de Santa Catarina in Florianópolis/SC in the 2000 decade. The highlighted weaknesses were: insufficient materials and structure, few teachers to conduct the course, biannual course offer and not understanding the functioning of the institution. As strengths: the commitment of the teachers involved with the course, support of the direction and recognition by the encouragement given by the research nurses. It is concluded that the creation of technical nursing course, in a century-old institution in industrial education, faced several challenges driven by nursing professionals, that with competence, commitment and dedication, they carried forward this project and that remains today. In addition, the technical nursing course has contributed to local and regional development, through the insertion of qualified nursing professionals into the job market, promoting the improvement of the quality of life of the population, competitiveness in the job market, and the emergence of new fields of work for professionals in this area.

Este estudo de caráter qualitativo exploratório descritivo, teve como objetivo conhecer o processo de aprendizagem do cuidado na percepção dos alunos do primeiro e sétimo semestres de um curso de graduação em Enfermagem. Foi realizado na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI – campus de Erechim, RS, no período de abril a junho de 2007. Para a coleta de dados, utilizou-se a técnica do grupo focal. Os dados foram analisados mediante a análise temática de conteúdo e evidenciaram dois temas e seis categorias temáticas assim constituídas: Primeiras Impressões Sobre o Processo de Formação. A Visão da Enfermagem; Expectativas com a formação: maneiras de cuidar; Expectativas com a profissão. Refletindo sobre a Formação. Visão da Enfermeira: O conhecimento da profissão; O processo de formação: A aprendizagem do cuidado e Expectativas com a finalização do curso. Os achados permitiram depreender que os alunos, de algum modo, deixam emergir que a temática do cuidado, pode ser visualizada ao longo do seu processo de formação. Percebeu-se, pelos depoimentos, que a transversalidade do tema ocorre de maneira implícita durante o seu processo formativo, o que leva a inferir que, no curso de Enfermagem estudado, há uma preocupação em assegurar a linearidade do conteúdo referente ao cuidado, e que foi evidenciado pelas percepções dos alunos. / This study, which has a descriptive, exploratory and qualitative feature, aimed to know the learning process of care under the view of the students from the first and the final terms of a Nursing Graduation Course. The study was accomplished at Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI – Campus de Erechim, from April/2007 to June/2007. For data collection, the technique of focal group was used. The data were analysed through the thematic analysis of the content and evidenced two themes and six thematic-categories, which are: First Impressions about the Education Process; The view of Nursing; Expectancies with the education: ways of caring; Expectancies regarding the profession; Reflection about the education; The Nurse's view: the Knowledge about the profession; The process of education: the learning of care and expectancies with the end of the course. The findings allowed to infer that the students, somehow, state that the theme of Care can be visualized during the process of education. Through the statements, it could be noticed that the transversality of the theme occurs implicitly during the educational process, which leads us to infer that in the Nursing course under study there is a concern in assuring linearity of the content regarding care, which was evidenced by the student's perception. / Este estudio de carácter cualitativo exploratorio descriptivo tuvo como objetivos conocer el proceso de aprendizaje del cuidado desde la óptica de los alumnos de los semestres iniciales y finales de un curso de graduación en Enfermería. Fue realizado en la Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI – Campus de Erechim, RS, en el periodo de abril a junio de 2007. Para la colecta de datos, se ha utilizado la técnica del grupo focal. Los datos fueron analizados a partir de análisis temático del contenido y evidenciaron dos temas y seis categorías temáticas así constituidas: Primeras Impresiones Sobre el Proceso de Formación. La visión de la Enfermería; Expectativas con la formación: maneras de cuidar; Expectativas con la profesión. Reflexionando sobre la Formación. Visión de la Enfermería: El conocimiento de la profesión; El proceso de formación: El aprendizaje del Cuidado y Expectativas con la finalización del curso. Los resultados permitieron percibir que los alumnos, de algún modo, entienden que la temática del Cuidado, puede ser visualizada a lo largo de su proceso de formación. Se ha percibido, por las declaraciones, que la transversalidad del tema ocurre de manera implícita durante su proceso formativo, lo que leva a inferir que, en el curso de Enfermería estudiado, hay una preocupación en asegurar la linearidad del contenido referente al Cuidado y que fue evidenciado por las percepciones de los alumnos.

Esta tese trata dos corpos de pacientes hospitalizados. Observo que, quando hospitalizados, somos despidos daquilo que tem sido tomado como nossa humanidade e tratados como se fôssemos todos iguais. Enfim, corpos frios, por natureza. Trato dos poderes que determinados saberes têm de construir jeitos de olhar para o corpo, que estão implicados em modos de cuidar do corpo. Faço uma hipótese de leitura dos discursos da Revista Brasileira de Enfermagem (REBEn) e de outros textos aos quais a Revista me remete, entendendo-os como os discursos autorizados sobre a enfermagem. Na leitura interessada desses textos mostro como os saberes sobre o corpo são organizados, articulados e colocados em operação, em uma determinada ordem do discurso, para produzir os corpos frios. Apoiada por textos de Foucault e identificada com os Estudos Culturais analiso os discursos considerando suas condições, mostrando seus jogos e os efeitos de verdade que produzem sobre o corpo. Operando com as ferramentas foucaultianas do poder, saber e discurso, procuro responder às questões: Como se articulam os saberes sobre o corpo para compor esses sujeitos que cuidam do corpo dessa maneira? Como são colocados em operação os saberes que esfriam o corpo Qual sua contingência e historicidade? Na primeira parte, ao estudar a ordem do corpo, analiso a disciplina de Anatomia considerando as marcas que ela produz na formação na área da saúde e sua durabilidade. Destaco o cadáver como o primeiro contato da estudante com um corpo humano, objeto de sua futura prática. Na ordem do discurso sobre o cuidado resgato fragmentos da história da enfermagem para reconstituir a organização de seu regime de prática, estudando o modo como se organiza no Brasil, como uma profissão que surge associada ao saber médico e ao hospital. Na segunda parte da tese mostro o papel que a enfermeira desempenhou no governo das populações e dos indivíduos. Analiso como os instrumentos da disciplina e as funções disciplinares se manifestam e como operam para anular as diferenças de sexo, gênero, geração ou raça/etnia, para que todos fiquem iguais, como se não tivessem história ou identidade. Ao percorrer o hospital, um observatório da multiplicidade humana, estudo um conjunto de práticas que produz conhecimentos sobre o homem e uma cultura de si A seguir, analiso as técnicas de enfermagem, quando observo que a disciplina se exerce sobre o corpo e a mente das enfermeiras, até os mínimos detalhes e sobre o tempo de vida dos pacientes, do nascimento até a morte. Ao analisar o exame físico distingo o seu ritual e a visibilidade que produz no corpo do paciente internado, que é diferenciado e escrutinado. O exame transforma sujeitos em objetos e, além disso, subjetiva-os como portadores de anormalidades. Ao considerar os diagnósticos de enfermagem, relembro sua origem na modernidade e destaco-os como um espaçoso arquivo que pretende conter todos os itens relativos à possibilidade de adoecer ou ser saudável. Destaco-os como uma rede objetiva de codificação que possibilita o crescimento do poder e saber sobre os corpos frios.

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-06-07T16:52:19Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Juleandrea Bido Cesário.pdf: 1146523 bytes, checksum: c9d3bf8022e661c379bad1266e84639a (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-07T16:57:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Juleandrea Bido Cesário.pdf: 1146523 bytes, checksum: c9d3bf8022e661c379bad1266e84639a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T16:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Juleandrea Bido Cesário.pdf: 1146523 bytes, checksum: c9d3bf8022e661c379bad1266e84639a (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / O estudo traz como objeto a aprendizagem sobre ser docente de enfermagem, mediada pela utilização do portfólio reflexivo, sob a perspectiva de mestrandos, durante a disciplina de Metodologia do Ensino Superior (MES), do curso de mestrado acadêmico da Faculdade de Enfermagem, da Universidade Federal de Mato Grosso. Os objetivos foram: Compreender a trajetória histórica da disciplina de MES e do uso do portfólio reflexivo nesse contexto; Descrever os Experimentos Pedagógicos adotados na disciplina; e Analisar a aprendizagem dos mestrandos em enfermagem sobre o ser docente, mediado pelo uso de portfólios reflexivos como estratégia pedagógica, na referida disciplina. Como ancoragem teórica do estudo, remetemo-nos à Pedagogia Libertadora de Paulo Freire, que expõe sobre a educação problematizadora e libertadora em detrimento à educação bancária. Trata-se de um estudo descritivo e exploratório, de abordagem qualitativa, com participação de 38 mestrandos e 01 professora ministrante da disciplina, com coleta de dados feita por meio de pesquisa documental - portfólios reflexivos e depoimentos escritos dos anos de 2012 e 2013, programas de disciplina dos anos de 2006 à 2013, além de entrevista semiestruturada com a referida professora. Os dados foram analisados a partir da Proposta Operativa. Desta forma, constatamos que a utilização do portfólio reflexivo propiciou múltiplas aprendizagens sobre o ser docente de enfermagem, a saber: os papeis que professor e aluno assumem quando são utilizadas estratégias pedagógicas; a (re)significação do conceito de professor, denominando-o, atualmente, de educador, facilitador, mediador, estimulador, dentre outros; bem como as características intrínsecas ao ser docente de enfermagem. Com isto, o docente é aquele que almeja a formação de sujeitos críticos, reflexivos, ativos e protagonistas na busca pelo próprio conhecimento, conscientizando a si mesmo e o outro da condição de inacabados perante o saber. Além disso, o docente foi visto como responsável pela promoção de rupturas com o modelo tradicional, considerando, para isto, as normativas institucionais, o contexto em que estão inseridos e o preparo e qualificação dos docentes para empregarem estratégias pedagógicas. Neste novo ambiente de ensino, o aluno torna-se ator central do processo educativo, desenvolvendo interação, comunicação e troca de experiências com o docente, por meio do feedback proposto pelo portfólio reflexivo, que estimula a superação das dificuldades encontradas, a (re)construção do conhecimento e a potencialização das facilidades e habilidades. Assim, é possível traçar individualmente o caminho em busca do aprendizado, com autonomia, liberdade e acompanhamento singular pelo docente, tornando o aluno agente de mudança da realidade. Desta forma, esta estratégia pedagógica apresentou-se próspera e eficiente quando se pretende efetivar práticas educativas libertadoras. / The study has as object the learning about being a nursing professor mediated by the use of a reflective portfolio, from the perspective of students taking their master‟s degree at the Faculty of Nursing at the Federal University of Mato Grosso. The objectives were to: Understand the historical background of MES of discipline and the use of reflective portfolios in this context; Describe the Pedagogical Experiments adopted in the discipline; and Analyze the learning masters in nursing about being a teacher, mediated by the use of reflective portfolios as a pedagogical strategy, in that discipline. As theoretical grounding of the study, we brought the Liberating Pedagogy of Paulo Freire, who defends the liberating education instead of banking education. This is a qualitative study, in a descriptive and exploratory approach, participating 38 master students and 01 professor of the lecturer, with data collection done through documentary research - reflective portfolios and written statements of the years 2012 and 2013, discipline plans for the years 2006 to 2013, as well as semistructured interview with the said professor. Data were analyzed from the Operative Proposal. Thus, we find that the use of a reflective portfolio provided multiple learning about being a professor in nursing, namely the roles that teachers and students take when teaching strategies are used; (re)signification of the concept of professor, calling it nowadays educator, facilitator, mediator, stimulating, among others; as well the intrinsic characteristics of being a nursing professor. Considering this, the professor is the one that craves the formation of critical, reflective, and active subjects in the search for their own knowledge, educating themselves and the other of the unfinished condition before the knowledge. In addition, the professor was seen as responsible for the promotion of breaks with the traditional model, considering, for this, institutional norms, the context in which they are inserted, and the preparation and qualification of professors to explore teaching strategies. In this new learning environment, the student becomes the central actor in the educational process, developing interaction, communication and experience exchanging with the professor, through the feedback proposed by the reflective portfolio, that encourages the overcoming of difficulties, (re)construction of knowledge, and empowerment of the facilities and skills. Thus, it is possible to individually trace the path in search of learning, with autonomy, freedom and unique monitoring by the professor, making the student a realities changing agent. So, this teaching strategy was presented prosperous and efficient when it is intended to carry liberating educational practices.

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-06-13T15:10:51Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Maria Claudia Bisco do Espirito Santo.pdf: 1062524 bytes, checksum: ff4041f3dd9e6501cf84b1fb9852dc29 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-20T14:13:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Maria Claudia Bisco do Espirito Santo.pdf: 1062524 bytes, checksum: ff4041f3dd9e6501cf84b1fb9852dc29 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T14:13:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Maria Claudia Bisco do Espirito Santo.pdf: 1062524 bytes, checksum: ff4041f3dd9e6501cf84b1fb9852dc29 (MD5) Previous issue date: 2014-05-27 / Este estudo traz como tema central as formas de mobilização de conhecimentos por docentes enfermeiros com mestrado concluído que estão atuando no ensino superior privado em um contexto específico. O pressuposto que nos embasa é que as instituições de ensino superior privado exigem mais de seus docentes, independente da titulação, a dedicação quase exclusiva das cargas horárias contratadas em atividades teórico-práticas nas quais há pouco ou nenhum espaço para as atividades de pesquisa e de produção de conhecimentos o que nos parece, fragiliza a qualidade de ensino nestas instituições, fato que se estende a enfermagem como curso de nosso interesse e atuação. Traçamos como objetivos a) analisar como o docente mestre inserido no ensino superior privado em Enfermagem da Grande Cuiabá vem mobilizando conhecimentos científicos em sua atividade de ensinar; b) compreender alguns dos elementos que permeiam este processo, facilitando-o ou dificultando-o. Definimos como referencial teórico para esta análise e compreensão alguns princípios do Pensamento Complexo na perspectiva moriniana. Como método, optamos pela pesquisa exploratória de abordagem qualitativa e os sujeitos do estudo foram 10 docentes atuantes e inseridos nos diversos cenários de ensino privado em Enfermagem do contexto referido e como critério de inclusão na pesquisa foi que estes já tivessem concluído há pelo menos um ano o curso de mestrado. A entrevista semi-estruturada foi a técnica de coleta de dados e a organização dos dados foi feita pela estratégia da análise temática. O Pensamento Complexo, como referencial de escolha, foi a perspectiva pela qual olhamos a realidade da atividade docente no ensino privado com relação aos processos de mobilização de conhecimentos. Como resultados, chegamos a duas temáticas de análise, que foram: a) Elementos que permeiam e interferem na produção de conhecimentos no ensino privado em Enfermagem e b) Elementos que permeiam e interferem na utilização de conhecimentos no ensino superior em Enfermagem. Dessas duas temáticas centrais emergiram quatro subtemas que se relacionam na forma de espiral contínua que denota o movimento constante dos princípios e noções da complexidade que permeiam e interferem na configuração da atividade dos docentes de enfermagem que atuam nos espaços do ensino privado na realidade estudada. Pudemos verificar que a mobilização do conhecimento científico acontece, ainda que de forma frágil, na articulação entre a recursividade, contradições e incertezas que movimentam os sujeitos do estudo na sua busca por qualificar suas atividades de ensinar em enfermagem. Desse modo, concluímos pela pertinência do Pensamento Complexo para o estudo que nos permitiu a visualização mais apurada de outras formas de compreender e contribuir com as discussões do tema mobilização de conhecimentos no espaço das instituições privadas dos municípios de Cuiabá e Várzea Grande no estado de Mato Grosso. / ABSTRACT: This study has as its central theme the forms of knowledge mobilization by nurse teachers with master's degree concluded that are acting in private higher education in a specific context. The presupposed that bases us is that private higher education in nursing institutions require more of their teachers, regardless the master's degree, the almost exclusive dedication of hourly loads contracted in theoretical and practical activities in which there is little or no space for research activities and production of knowledge what seem to us, it makes teaching quality in these institutions, which extends to nursing as a course of our interest and expertise. We have set as objectives: a) analyzing how the faculty master inserted in the private higher education in Great Cuiaba comes mobilizing scientific knowledge in their activity to teach; b) comprehending some of the elements that permeate this process, facilitating or hindering it. We define as theoretical framework for this analysis and understanding some principles of Complex Thought through the Morinian perspective. As a method, we opted for the exploratory research of qualitative approach and the study subjects were 10 active and inserted docents in the various scenarios of private education in nursing in the context referred to and as a criterion for inclusion in the survey were that they had already completed for at least one year of Masters Course. The semi-structured interview was the technique of data collection and organization of data was done by the strategy of thematic analysis. The complex thinking, as a reference of choice was the perspective from which we look at the reality of teaching activity in private education with respect to knowledge mobilization processes. As a result, we come to two thematic analyses, which were: a) elements that permeate and interfere with the production of knowledge in private education in nursing and b)Elements those permeate and interfere with the use of knowledge in higher education in nursing. From these two central themes emerged four sub-themes those relate in the form of a continuous spiral which denotes the constant motion of the principles and notions of complexity that permeate and interfere in the configuration of the activity of nursing faculty who work in private education spaces actually studied. We could verify that the mobilization of scientific knowledge happens, although fragile, in the joint between the recursion, contradictions and uncertainties those move the study subjects in their search for their teaching activities qualify in nursing. Thus, we conclude the pertinence of Complex Thought for the study that allowed us to visualize more acute in other ways to understand and contribute to the discussions on the theme of knowledge mobilization within private institutions in the municipalities of Cuiaba and Várzea Grande in the State of Mato Grosso. / RESUMEN: Este estudio tiene como tema central las formas de movilización de conocimiento por profesores enfermeros con maestría concluida que actúan en la educación superior privada en un contexto específico. El presupuesto que nos embaza es que las instituciones de educación superior privadas en enfermería requieren más de sus profesores, independientemente de la maestría, la dedicación casi exclusiva de cada hora a las cargas contratadas en actividades teóricas y prácticas en las que hay poco o ningún espacio para las actividades de investigación y producción de conocimiento que nos parecen, hace frágil la calidad de la enseñanza en estas instituciones, fato que se extiende a enfermería como un curso de nuestro interés y experiencia. Hemos fijado como objetivos: a) analizar cómo el maestro insertado en la educación superior privada de la Grande Cuiabá viene movilizando los conocimientos científicos en su actividad para enseñar; b) comprender algunos de los elementos que impregnan este proceso, facilitando o dificultando lo. Definimos como marco teórico para este análisis y comprensión algunos principios del Pensamiento Complejo en perspectiva moriniana. Como método, optamos por la investigación exploratoria de enfoque cualitativo y los sujetos del estudio fueron 10 docentes activos e insertados en los diferentes escenarios de educación privada en enfermería en el contexto que se refiere y como criterio de inclusión en el estudio que tenían ya finalizó por al menos un curso de maestría. La entrevista semi-estructurada fue la técnica de recolección de datos y la organización de datos fue realizada por la estrategia de análisis temático. El Pensamiento Complejo, como una referencia de elección, era la perspectiva desde la que miramos la realidad de la docencia en la educación privada con respecto al conocimiento de procesos de movilización. Como resultados, llegamos a dos análisis temáticos, que eran: a) elementos que permean e interfieren con la producción de conocimiento en la educación privada en enfermería y b) elementos que permean e interfieren en el uso de conocimientos en el Enseño Superior de Enfermería. De estos dos temas centrales surgieron cuatro subtemas que se relacionan en forma de una espiral continua que denota el movimiento constante de los principios y nociones de complejidad que impregnan e interfieren en la configuración de la actividad de la Facultad de enfermería que trabajan en espacios privados de educación estudiados. Pudimos comprobar que la movilización de los conocimientos científicos sucede, aunque frágil, en la articulación entre la recursividad, contradicciones e incertidumbres que mueven los sujetos del estudio en su búsqueda por calificar sus actividades de docentes en enfermería. Por lo tanto, concluimos que la pertinencia del Pensamiento Complejo para el estudio que nos permitió visualizar más aguda en otras formas de comprender y contribuir a los debates sobre el tema de la movilización de conocimiento dentro de las instituciones privadas en los municipios de Cuiabá y Várzea Grande en el estado de Mato Grosso.