Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109162_Marcelo.pdf: 764664 bytes, checksum: 87394cf517c11fe02f1c4741ab40e887 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa, em nível de mestrado, teve como temática as relações de gênero entre crianças durante as brincadeiras em um Centro de Educação Infantil (CMEI), da rede municipal de educação da cidade de Tubarão, Santa Catarina. Essa problemática teve como objetivo geral compreender se as atividades propostas de modo coeducativo, permitindo a meninos e meninas brincarem de diferentes tipos de jogos/brincadeiras, mobilizavam as crianças no sentido de problematizar o repertório de gênero e se permitiam às crianças expressar suas contradições ou, até mesmo, quebrar fronteiras tradicionais de gênero. Teve por objetivos específicos: analisar a receptividade das crianças ao papel mediador de um adulto e a mediação entre pares infantis durante e após as atividades selecionadas; compreender se as práticas propostas iam ao encontro das necessidades das crianças de novas vivências ou as incomodava, provocando resistências individuais ou coletivas. A metodologia utilizada foi a pesquisa-intervenção, combinada com observação participante e produção de diários de campo. A turma era composta por treze crianças sendo seis meninos e sete meninas e, com exceção de um menino de três anos, as demais crianças tinham quatro anos completos e a completar cinco no decorrer do ano de 2013. Abordou-se as questões de gênero na infância, as transformações históricas do campo da Educação Física no que tange às questões da escola mista ou coeducativa, e a função exercida pelo/a educador/a em auxiliar no processo de aproximação entre os sexos. O diálogo com a Educação Física foram o norte de referência em função das experiências prévias do pesquisador, bem como do corpo em movimento ser uma das preocupações centrais quando se discute Educação Física atual e infância, mesmo que realizada nos espaços educativos infantis por diferentes profissionais com formações diversas. A questão que norteou a análise aqui apresentada centrou-se em um recorte nas atividades de movimento como Briga de Galo, Corrida Rotativa, Bambolês e Gangorra Humana que tiveram, particularmente, um maior protagonismo pelas meninas. Os resultados mostraram que a receptividade das crianças tanto nas suas expressões de emoção e verbalizações durante as brincadeiras como nas rodas de conversa ao final de cada uma para avaliar a brincadeiras, ressaltaram que o caminho adotado dava a elas um novo suporte para as relações de gênero. Em muitos momentos, utilizavam-se da mediação docente como reforço para brincadeiras que já faziam fora do CMEI mas ali não viam como fazê-las ou quando se percebiam em expressões corporais antes não experimentadas e levavam essas aprendizagens para seus espaços familiares como novas descobertas, entre elas a força e a velocidade. Observou-se, também, que havia mais rivalidade entre meninas que entre meninos até mesmo no cuidado mútuo durante as brincadeiras. Nessa pesquisa pondera-se, por fim, que docentes necessitam visualizar a importância de seu papel em interagir de modo intencional sobre as relações de gênero com as culturas infantis nos espaços educativos. Enfim, ressalta-se que a busca por uma ação docente não sexista e alta receptividade das crianças para essa questão pode problematizar o sexismo presente nos espaços educativos, tanto por docentes quanto por crianças. / This research, at master´s level, deals with themes of gender relations among children playing games carried out in a Municipal Children Education Center (CMEI) of Tubarão, Santa Catarina. The main goal of this study was to examine if the proposed coeducational activities, allowing both boys and girls play different kinds of games, would mobilize the children in order to discuss gender repertory and notice whether they expressed their contradictions or even broke the traditional barriers of gender. It had as specific objectives: to analyze the children´s receptivity towards an adult mediation role and the mediation between children pairs during and after those selected activities; to understand whether the proposed practices met the children´s needs for new experiences or bothered them, causing individual and collective resistance. The methodology used was the participative intervention research, along with participant observation and daily records production. The group was made up of thirteen children, being those six boys and seven girls. All were 4-year-old children who would turn five during 2013, with the exception of one boy who was only three. This study approached gender issues during childhood, the historical changes in the Physical Education field in relation to mixed-sex schools and co-educational matters; it also dealt with the important role played by the teacher when helping both boys and girls getting closer. The dialogue with Physical Education was the guide which took into consideration the researcher previous experiences as well as the body in movement being one of his main concerns when it comes to Physical Education today and childhood, even those activities proposed by professionals from different background. The questions which guided the analyses here presented focused on a part of action activities such as Briga de Galo, Corrida Rotativa, Bamboles e Gangorra humana, in which the girls had a bigger participation. The results showed that the children´s receptivity was quite high and what was said and expressed throughout the games and conversation circles were used to evaluate each game. The children highlighted that the way the games were conducted gave them a new support to gender relations.. At several moments they took advantage of the teacher mediation as reinforcement to games they used to play outside the school field but could not see how to play them there, it was also noticed body expressions never discovered before. They, then, took what they had learned to their daily lives as new discoveries, among them the speed and the strength. It was also noticed that there was more competition and mutual care among girls than among boys. This research concluded that teachers need to visualize the importance of their roles in interacting intentionally over the gender relations with children´s cultures in educational spaces. To sum up, it was concluded that the search for a non-sexist teaching practice and children´s high receptivity towards those issues may problematize the sexism present in educational space by both teachers and students.

Orientador: Ademir de Marco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-21T05:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_Inara_M.pdf: 6687379 bytes, checksum: a7efaf5d1f479aad5afd1fb6076946fd (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo verificar se houve modificação ou alteração nos níveis de desenvolvimento em relação ao objetivo da tarefa. Para este fim, os padrões fundamentais de movimento arremessar e chutar foram executados em duas situações diferentes: ao alvo e à distância e analisados em 50 crianças de 7 anos de idade. Estas crianças foram selecionadas na Escola Municipal de 10grau "Violeta Dória Lins", localizada no bairro Vila Rica, no município de Campinas (SP) e as tarefas arremessar e chutar foram analisadas de acordo com o desempenho, através da seqüência de desenvolvimento de GALLAHUE (1989), a qual permite a caracterização dos sujeitos nos estágios inicial, elementar e maduro e da análise de estágios por componentes de ROBERTON & HALVERSON (1984), representados pela ação dos braços, ação do tronco e ação das pernas e pés. Os resultados apresentaram mudanças significativas no nível de desenvolvimento, tanto intra quanto inter-tarefa, quando mudava-se o objetivo da tarefa (do alvo para a distância) ou a tarefa (do arremessar para o chutar). Conclui-se, portanto, que é a integração entre as restrições do organismo, do ambiente e da tarefa que fornece subsídios para a interpretação das mudanças no desenvolvimento motor e que esta interpretação difere de indivíduo para indivíduo, permitindo variações muito particulares. Isto indica que os padrões fundamentais de movimento não seguem uma seqüência hierárquica, como defendem as teorias tradicionais, nem são absolutamente consistentes em todas as condições, havendo uma organização diferente em relação ao objetivo da tarefa / Abstract: This paperwork had as objective to verify if there had been modification or alteration in the levels of development in relation to the task objective. For this aim, the fundamentals motor pattems of movement to throw and to kick were performed in two different situations: to targets and from distance and analyzed in 50 children of 7 years of age. Those children were selected in the Municipal Elementary School "Violeta Dória Lins", located in Vila Rica quarter, in Campinas SP county, and the tasks of throwing and kicking were analyzed according to the performance, through the GALLAHUE development sequence (1989), which permits the persons' characterization in the initial, elementary and mature stages and the analyzes of the stages by ROBERTON & HALVERSON components (1984), represented by the arms action, trunk action and legs and feet action. The results showed significant changes in the development level, as in the intra as in the inter-task, when the task aim was changed (from the target to the distance) or the task (from throwing to kicking). We can conclude, therefore, that it is the integration among the organism constraints, the environment and the task that provides subsidies for the interpretation of changes in the motor development and that this interpretation differs ftom individualto individual, allowing very particular variations. This indicates that the fundamental motor pattems do not follow a hierarchic sequence, as the traditional theories support, nor they are absolutely consistent in all the conditions, having a different organization in relation to the task aim / Mestrado / Educação Motora / Mestre em Educação Física

Orientador: Carlos Alberto Vidal França / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T03:14:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_ElizabethPaolielloMachadode_D.pdf: 5036394 bytes, checksum: 8698e53197d55113a9d9c7bb8e04456f (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo focaliza a Ginástica Geral, uma modalidade não competitiva em expansão no Brasil, com o objetivo de contextualizá-la e justificá-la como uma área do conhecimento da Educação Física. A partir de um aprofundamento sobre o universo da Ginástica e seus conceitos, foram analisados os campos de atuação, os conteúdos que a compõem e a estrutura da Ginástica no mundo. O presente trabalho levantou dados que possibilitaram uma nova visão da Ginástica Geral de acordo com a sua realidade no mundo, no continente americano, em nível nacional e, finalmente, no contexto acadêmico. Tomando como base a experiência de 8 anos do Grupo de Pesquisa - Grupo Ginástico Unicamp, esta tese apresenta a concepção de Ginástica Geral desenvolvida e veiculada por este grupo, a qual se fundamenta nos princípios norteadores: formação humana e capacitação, tendo como objeto de estudo a cultura corporal e como paradigma de orientação a Socialização/Sociabilização. A trajetória metodológica do trabalho desenvolveu-se a partir da coleta e análise de dados oriundos de fontes diversificadas como: 1. entrevistas semiestruturadas com ginastas, professores, técnicos e dirigentes brasileiros e estrangeiros; 2. observações em: festivais internacionais da área, estágio em clubes e escolas da Dinamarca, encontros e cursos de Ginástica Geral e filmagens do processo de elaboração de composições do Grupo Ginástico Unicamp. Como ponto complementar e relevante da pesquisa foram colhidos depoimentos de integrantes do Grupo Ginástico Unicamp a partir da pergunta geradora: Qual o significado de sua participação como integrante do Grupo Ginástico Unicamp? Foi feita a análise de conteúdo dos discursos e levantadas categorias dentro dos aspectos: formação humana e capacitação, que possibilitaram a interpretação dos resultados. Este trabalho vem justificar a Ginástica Geral como uma área do conhecimento da Educação Física, amenizar a escassez de bibliografia específica nesta área no Brasil, além de oferecer uma proposta de aplicação da Ginástica Geral para a Educação Física escolar e comunitária / Abstract: This research focuses on General Gymnastics, a non competitive activity in expansion in Brazil, with the aim to place it in a context and justify it as a Physical Education knowledge area. The action fields of General Gymnastics, its contents and the structure of Gymnastics in the world were deeply analyzed from the Gymnasticsuniverse and its concepts. The present study gathers data which have turned possible a new vision of General Gymnastics in the world, in the American Continent, in Brazil and finally in the academic context having as a basis the experience of 8 years from the Research Group -Grupo Ginástica Unicamp, this thesis presents the General Gymnastics conception which is developed and difIused by that group and is based on two principIes: the formation of human values and the formation of abilities. This conception has corporal culture as the study object, and the social interaction as the orientationparadigm. The methodology of this study was developed from the gathering and analysis of data which carne from different sources as: 1. interviews with Brazilian and foreigner gymnasts, teachers, coaches and Gymnastics directors; 2. observations at: international Gymnastics festivals, Danish clubs and schools, meetings and courses on General Gymnastics and videos about the elaboration process of Grupo Ginástica Unicamp choreographs. As a complement to the research, depositions were collected from members of Grupo Ginástica Unicamp based on the question: What is the meaning of your participation as a member of Grupo Ginástica Unicamp? An analysis of the depositions content was carried out and categories were elaborated, concerning the aspects of the formation of human values and the formation of abilities, which made the interpretation of the results possible. This study justifies General Gymnastics as a Physical Education knowledge area and reduces the lack of specific bibliography in this field in Brazil, besides offering a suggestion for the application of General Gymnastics in schools and in other different institutions / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientador : Ademir De Marco / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-02T06:41:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_RicardoFigueiredo_D.pdf: 4868120 bytes, checksum: 681194f9c5b055f82518ca180faad914 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Este estudo objetivou caracterizar o atual quadro da Educação Física na Educação Infantil; analisar as propostas de Educação Física para a Educação Infantil e realizar uma análise comparativa das propostas encontradas nas capitais integrantes da amostra. O estudo tinha as seguintes questões a serem investiga das: Qual o atual quadro da Educação Física Escolar Infantil nas Secretarias Municipais pertencentes a amostra do estudo? Qual o conteúdo de Educação Física na Educação Infantil das propostas encaminhadas pelas Secretarias Municipais pertencentes a amostra do estudo? As propostas Educação Física na Educação Infantil, existentes nas Secretarias Municipais, foram elaboradas embasadas no Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil e em estudos científicos a partir de autores nacionais e estrangeiros? A metodologia utilizada foi pesquisa exploratória descritiva, do tipo pesquisa documental, bem como estudo comparativo com análise qualitativa. A amostra do estudo foi composta pelas Secretarias Municipais de Educação das cidades de Belém-PA, Macapá- AP, Palmas-TO e Rio Branco-AC. As coletas de dados foram feitas via correio, correspondência registrada via sedex, por meio de uma carta. Como principais resultados identifiquei que não existe proposta de Educação Física Infantil em todas as secretarias pertencentes a amostra do studo, e as que possuem o conteúdo nem sempre é claro e objetivo. E o embasamento para a construção das propostas não é pautado no Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, bem como em autores nacionais e estrangeiros de referência para tal fim. Com isso fica evidente, que há necessidade, do desenvolvimento de pesquisas de forma permanente, com características longitudinais, sobre as crianças de zero a seis anos de idade em todas as capitais estudadas, pois nenhuma fez referência a esta prática, para que possamos criar uma sólida base teórica visando a construção de propostas educacionais em Educação Física, para a Educação Infantil, adequadas a cada realidade / Abstract: This study objectified to characterize the current picture of Physical Education in the Infantile Education; to analyze the proposals of the Physical Education for the Infantile Education and to accomplish a comparative analysis of the proposals found in the capitaIs members of the sample. The study had the following subjects they would be investigated: Which the current picture of the Infantile School Physical Education in the belonging Municipal Clerkships the sample of the study? The proposals of the Physical Education in the Infantile Education, existent in the Municipal Clerkships they were elaborated based in Referential Curriculum National of Infantile Education and in scientific studies starting from national and foreign authors? The used methodology went to exploratory research, of the type he/she researches documental, as well as the comparative study with qualitative analysis. The sample of the study was composed by the Municipal Clerkships of Education of the cities of BeIém-Pa, Macapá-Ap, Palmas-To and Rio Branco-Ac.The collections of data were made through maiI, correspondence registered and through Sedex, and letters. As main results we identified that don't exist proposed of Infantile Physical Education in alI the Secretaries belonging to the sample of the study, and the ones that possess the content, not always this is clear and objective.And the base for the construction of the proposals it is not searched in the Referential National Curricullum of Infantile Education, as well as in national and foreign authors of reference for such goal. So it is evident that there is need of the development of researches in permanent character, with longitudinal characteristics on the chiIdren from zero to six years of age in all the researched capitaIs, therefore none made reference to this practice, so that we can create a solid theoreticaI base seeking to the construction .of educational proposals in PhysicaI Education for the Infantile Education, appropriate to each reality / Doutorado / Mestre em Educação Física

Orientador: Wagner Wey Moreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T04:00:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Betti_IreneConceicaoRangel_M.pdf: 2708130 bytes, checksum: 3dc42b44b244c7865b77d1ad9b85a978 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O presente estudo investigou como o aluno experimenta o sentimento denominado prazer, em aulas de Educação Física Escolar, e quais as interferências para seu alcance. Para tanto, foram analisadas e interpretadas entrevistas abertas, semi-estruturadas, de 58 alunos, na faixa etária de 10 a 15 anos, de ambos os sexos, das redes estadual e particular de ensino do município de Rio Claro, de 5a a 8a séries do 1o grau e 1a série do 2o grau aplicados logo após uma aula de Educação Física. Os resultados foram classificados em duas categorias, e mostraram que: o aluno sente prazer esquecendo-se do que acontece ao seu redor, concentrando-se extremamente no que está fazendo entrando em estado de fluxo. As interferências são muitas, algumas delas funcionado ora como positivas, ora com negativas, como no caso dos colegas e professores / Abstract: The present study investigated how the student experience the feeling called pleasure Physical Education classes, and wich are the interferences to attain it. With this purpose open and semi-structured interviews of 58 students, from 10 to 15 years old., of both sexes were analysed and interpreted. The subjects were from 5 th to 8 th grades of junior high school and ist grade of senior high school, from Rio Claro, stat and private schools. The questionnaires were applied after a Physical Education class. The results were classified in 2 categories and showed that the student feel pleasure forgetting what is happening around them extremely concentrating their attention on what they are doing, and entering in a ¿flow state¿ There are many interferences, some of them positive and others negative, from friends and teachers / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Ademir de Marco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T23:03:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antunes_RitadeCassiaFrancodeSouza_M.pdf: 4330385 bytes, checksum: 4f2e470c9c37c91f765403c6b44986cc (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: o presente estudo teve por objetivo a compreensão do modo como se relacionam professores e alunos diante das suas manifestações em situações emocionais que ocorrem no processo de aprendizagem, nas aulas de Educação Física Escolar. Seguindo a abordagem Fenomenologica, realizamos a pesquisa numa Instituiçio de Ensino Privado do Munícípio de Bauru, onde existe o componente curricular Educação Física no Primeiro Grau. Foram descritas e analisadas 8 (oito) aulas, ministradas por um professor e uma professora, em turmas distintas de terceira e quarta séries, masculinas, femininas e mista. Pudemos desvelar que as aulas de Educação Física são uma fonte inesgotável de situações emocionais, envolvendo professor, aluno e o grupo como um todo. Contudo, em muitas ocasiões são despercebidas, ou recebem um tratamento que, de acordo com a perspectiva em que nos colocamos, dificulta o processo de aprendizagem da Educação Física Escolar e o desenvolvimento humano, em função do prejuízo causado principalmente ao processo comunicativo para troca e construção de experiências. Evidencia-se um alto poder de intervenção do professor, através da recorrência às emoções manifestadas pelos alunos, tendo em vista seus objetivos educacionais; o que nos anima a propor que sejam feitas intervenções com propósitos educacionais mais altruístas e conscientes / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Educação Física

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2019-03-19T10:41:54Z No. of bitstreams: 1 Gabriel Humberto Muñoz Palafox.pdf: 3222823 bytes, checksum: e3890ac711517ff834e2118dde8d7141 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-19T10:41:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriel Humberto Muñoz Palafox.pdf: 3222823 bytes, checksum: e3890ac711517ff834e2118dde8d7141 (MD5) Previous issue date: 2001-03-08 / The thesis has no abstract / O presente trabalho surgiu de uma experiência de orientação/assessoria pedagógica destinada a professores/as de Educação Física que ministram aula nas escolas públicas do município de Uberlândia, Minas Gerais. Devido aos anseios de um grupo de educadores/as interessados/as em transformar a prática pedagógica da Educação Física nas escolas públicas deste município, esta experiência de assessoria começou no ano de 1992 na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba/UFU), a qual foi estendida à Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia (SME/UDI), a partir de 1996. Nesse contexto, duas grandes questões foram colocadas para serem respondidas, sob pena de se frustrarem definitivamente tais anseios de mudança encontrados nesse grupo de educadores/as: 1. É possível construir e implementar uma proposta curricular para o ensino da Educação Física escolar, que pretende fundamentar-se numa perspectiva crítica de educação numa rede pública de ensino, que conta com aproximadamente 100 professores/as de Educação Física em seu quadro funcional? 2. Como realizar essa empreitada, reconhecendo que existem profundas diferenças de ordens subjetiva, intersubjetiva e político-econômica influenciando os interesses pessoais, a prática e a formação profissional de cada um/a dos/as personagens envolvidos/as direta ou indiretamente nesse processo? Diante disto, o objetivo deste estudo é apresentar o referencial teórico-metodológico que foi desenvolvido no processo de construção e implementação de uma proposta curricular para a disciplina Educação Física escolar, à luz da reflexão da prática pedagógica nas escolas públicas de Uberlândia MG entre o ano de 1992 e o ano 2000. Para a realização do presente trabalho, contamos com a participação permanente de sete professores/as da Eseba/UFU e, posteriormente, de mais de 100 educadores/as, entre professores/as e pedagogos/as do quadro funcional da Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia, MG (SME/UDI). Trabalhando articuladamente nesses segmentos institucionais, foi possível construir uma sistemática de trabalho que, tal como será justificado teoricamente ao longo do presente estudo, foi considerada uma estratégia crítica de intervenção político-pedagógica. Com o nome de Planejamento Coletivo do Trabalho Pedagógico (PCTP), essa estratégia foi progressivamente implementada e sistematizada durante o processo de assessoria pedagógica na Eseba/UFlJ e na SME/UDI, de acordo com a "compreensão" e "interpretação" dialética que alcançamos (eu, meus/minhas colegas e um considerável grupo de professores/as inseridos/as no processo), tanto sobre a teoria crítica do currículo como da produção teórica na esfera da Educação Física escolar. Para alcançar o objetivo proposto, apresento como justificativa do presente estudo, um capítulo especial em que analiso criticamente porque está sendo difícil implementar propostas transformadoras de ensino da Educação Física escolar nas escolas públicas de Uberlândia. Em seguida, na primeira parte este município é caracterizado no palco de sua história. Primeiro, para situar o/a leitor/a no contexto social em que se desenvolveu este trabalho. Segundo devido aos frutos político-econômicos e sócio-culturais dessa história, que sempre interferiam, direta e indiretamente, na experiência vivida junto aos/às professores/as da Eseba/UFU e da RME/UDI. A partir desse "pano de fundo", procuro no capítulo II da primeira parte, descrever e analisar criticamente a experiência vivida aproveitando os resultados dos diagnósticos realizados entre o ano de 1996 e o ano 2000, para subsidiar a elaboração e a reformulação dos planos anuais da área, de acordo com o estudo da realidade social e, especificamente, da prática pedagógica dos/as professores/as envolvidos/as no PCTP. Na segunda parte, apresento os fundamentos teóricos do PCTP, que incluem o estabelecimento crítico de princípios filosófico-pedagógicos e as diretrizes (já identificadas e adotadas durante a construção e sistematizadas), implementação da proposta curricular de Educação Física da Eseba/UFU e da RME/UDI. Esse processo, no momento de terminar este estudo, continuava funcionando em caráter permanente. Na terceira parte, analiso vários aspectos relevantes que contribuíram para a construção das diretrizes traçadas, de alguns conceitos básicos e dos instrumentais utilizados no transcorrer da assessoria pedagógica, que, em conjunto, caracterizaram a estratégia de intervenção crítica denominada PCTP. Para concluir, levanto algumas considerações críticas sobre a experiência descrita, assim como sobre o próprio estudo realizado. No final desta pesquisa, encontra-se um anexo especial contendo uma série de depoimentos de professores/as que participaram do processo entre o ano de 1992 e o ano 2000, os quais revelam particulares e significativos pontos de vista a respeito da experiência vivida

Orientador: Antonio Dalla Pria Bankoff / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T15:47:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_AntonioCarlosde_M.pdf: 2844805 bytes, checksum: 97f55be09fef913d0c5df2f3fe4bbc41 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi estudar através da eletromiografia os músculos reto abdominal -porções supra e infra-umbilical; oblíquo externo ¿ porções anterior e posterior, em crianças na faixa etária de 08 a 10 anos, praticantes de ginástica artística e ginástica rítmica desportiva em nível de treinamento e de aprendizado, durante a execução de exercícios abdominais na posição de decúbito dorsal, no solo e com prancha. As crianças foram divididas em dois grupos, sendo, Grupo I - 10 crianças treinadas, e Grupo II - 19 crianças de aprendizado. As integrantes do Grupo I treinam em média 5 vezes por semana e as do Grupo 11 treinam 2 vezes por semana. Os exercícios analisados foram: solo - elevação das pernas a 30 cm, 20 cm e 10 cm de altura com joelhos flexionados a 90 graus; flexão do tronco mantendo-se as pernas elevadas e joelhos flexionados; flexão do tronco com rotação homo e heterolateral do tronco com as pernas elevadas e joelhos flexionados. Prancha - flexão do tronco com joelhos flexionados a 90 graus sobre prancha inclinada 30 cm, 20 cm e 10 cm; flexão do tronco com rotação do tronco homo e heterolateral com joelhos flexionados em prancha inclinada 30 cm, 20 cm e 10 cm. Os resultados mostraram que a porção supra-umbilical do músculo reto abdominal apresentou potenciais de ação mais intensos que a porção infra-umbilical; os potenciais de ação mais intensos ocorreram na flexão do tronco e na flexão do tronco com rotação homo e heterolateral. A porção anterior do músculo oblíquo externo apresentou potenciais de ação mais intensos que a porção posterior; os potenciais de ação mais intensos ocorreram na flexão do tronco e na flexão do tronco com rotação heterolateral. Em ambos os músculos, os potenciais de ação mais intensos ocorreram entre 45 e 60 graus de flexão do tronco; as crianças do Grupo I apresentaram potenciais de ação mais intensos do que as do Grupo II; o exercício de elevação das pernas flexionadas não se mostrou eficaz para o fortalecimento da musculatura abdominal analisada / Abstract: The objective of this work was to study through in the electromyography the upper and lower umbilical rectus abdominis and the anterior and posterior parts of the external oblique muscles of children 8 to 10 years old. The children studied practice artistic and rhythmical gymnastic sports at the training and learning levei and the study was made during abdominal exercise in the dorsal decubitus position on the ground and on a board. The children were divided into 2 groups: Group I - ten already trained children; Group II ¿ nineteen learners. The participants in Group I practiced an average of 5 times a week and those in Group II practiced 2 times a week. The exercises analyzed were: on the ground - lifting the legs 30 cm, 20 cm and 10 cm high with the knees flexed 90 degrees; flexing the trunk while maintaining the legs elevated and the knees flexed; flexing the trunk with homo and heterolateral rotation of the trunk while maintaining the legs elevated and the knees flexed; on the board -flexing the trunk with the knees flexed 90 degrees on top of the board inclined 30 cm, 20 cm and 10 cm; flexing the trunk with rotation of the trunk homo and heterolateral with the knees flexed on the board inclined 30 cm, 20 cm and 10cm. The results showed that the superior umbilical part of the rectus abdominal muscle presented more intense action potential than the inferior-umbilical part; the more intense action potential occurred at the flexing of the trunk and at the flexing of the trunk with homo and heterolateral rotation. The anterior part of the external oblique muscle presented more intense action potential intense than the posterior part; the more intense action potential occurred at the flexing of the trunk and at the flexing of the trunk with heterolateral rotation. In both of the muscles the more intense action potential occurred between 45 and 60 degrees of flexing the trunk; the children in Group I presented more intense action potential than those in Group II; the exercise of lifting the flexed legs did not prove efficient for strengthening the analyzed abdominal muscle structure / Mestrado / Atividade Fisica e Adaptação / Mestre em Educação Física

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RobertoMartini.pdf: 859697 bytes, checksum: 105dfcf2db6752dc47aa2819c413379b (MD5) Previous issue date: 2005-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / How to contribute to the practice in Physical School Education to have more consistence with the chalenges lived nowadays by the Education, as inclusion, participation, cooperation, solidarity and the exercise of citizenship? This matter has guided the definition of our research question: What is the idea that Physical Education school teachers have about Cooperative Games? The aim of this research has been to raise facts that can contribute to go through the discussion about Cooperative Games in Physical School Education. To reach this goal , we divided the work in two parts: In the first part, based on the bibliographical rewiew, we tried to explore aspects of Education, Physical Education and Cooperative Games relevant to the context of this research. In the second part, we tried to look for the facts concerning to the conceptions from Physical Educational teachers about Cooperative Games. With this objective, we applied interviews with eight people. After this survey, we graded the anwers, analyzed and interpreted the facts. The raised facts revealed the following conceptions from the people: that there would not be a possibility of balance and co-existence between Cooperative and Competitive Games in the classes, as the option for the use of one of these structures would imply the exclusion of the other; Cooperative Games can contribute positively for Physical Education, although, facts and features of these games were not shown; when Cooperative Games appeared as part of the peoples practice, they were restricted to the individual action of the teacher, not demonstrating articulation with the teaching staff or the tecnical team of the school; and so, we noticed that the practice of Cooperative Games has small echo in a competitive world. The results point out that Cooperative Games are still a new knowledge and very little explored, needing a bigger amount of researches that would lead to a new way of teaching, and to the necessity of a colective articulation in the school, that can subsidize and give power to the practice of Cooperative Games, increasing this action beyond Physical Education classes. / Como contribuir para uma prática na Educação Física Escolar que tenha maior coerência com os desafios vividos pela Educação hoje, como inclusão, participação, cooperação, solidariedade e exercício de cidadania? Essa questão norteou a definição do nosso problema de pesquisa: Qual a concepção dos professores de Educação Física Escolar sobre os Jogos Cooperativos? O objetivo da pesquisa foi levantar dados que possam contribuir para o aprofundamento da discussão sobre os Jogos Cooperativos na Educação Física Escolar. Na busca de atingir nosso objetivo, dividimos o trabalho em duas etapas: Na primeira, partindo da revisão bibliográfica, procuramos explorar aspectos da Educação, da Educação Física e dos Jogos Cooperativos pertinentes ao contexto dessa pesquisa. Na segunda etapa, buscamos levantar os dados referentes às concepções dos professores de Educação Física sobre os Jogos Cooperativos. Com esse objetivo, realizamos entrevistas com oito sujeitos. Após tal levantamento, categorizamos as respostas, analisamos e interpretamos os dados. Os dados levantados revelaram as seguintes concepções dos sujeitos: não haveria possibilidade de equilíbrio e co-existência entre os Jogos Cooperativos e Competitivos nas aulas, ou seja, a opção por uma estrutura implicaria na exclusão da outra; os Jogos Cooperativos podem contribuir positivamente para a Educação Física, no entanto, não foram explicitados conceitos e características que demonstrassem o conhecimento de tais jogos; quando os Jogos Cooperativos foram apontados como parte integrante da prática dos sujeitos, eles ficaram restritos à ação individual do professor, não demonstrando articulação com outros docentes ou equipe técnica da escola; e, ainda, a prática dos Jogos Cooperativos tem pouca repercussão em um mundo competitivo. Os resultados apontam que os Jogos Cooperativos são um conhecimento ainda novo e pouco explorado, necessitando por isso de um número maior de pesquisas que conduzam a desdobramentos na prática docente, e para a necessidade de uma articulação coletiva na escola, que possa subsidiar e potencializar a prática dos Jogos Cooperativos, ampliando sua ação para além do espaço das aulas de Educação Física.

CUNHA, Raissa Forte Pires. Educação física escolar: concepções e princípios sobre inclusão escolar de professores da Rede Municipal de Fortaleza. 2015. 128f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T12:52:14Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T13:50:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-23T13:50:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) Previous issue date: 2015 / In the present study aimed to analyze the concepts and principles of inclusive education that characterize the educational activities of physical education teachers who welcome students with sensory disabilities, physical and / or intellectual.It was based on sociointeractionist perspective, highlighting especially the contributions of Vygotsky about the importance of mediation. Other authors also substantiate this study such as City and Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar and Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). The qualitative methodology was characterized as a multiple case study. The study included two (2) Physical Education teachers from regular public education of Fortaleza, that have students with sensory disabilities, physical and / or intellectual in their classes. The data collection procedures consisted of applying interviews and observations of the classes of subjects on the basis of a constructed scale for this purpose. The results of this study showed that the barriers to learning and participation of students with disabilities in physical education classes are a constant practice of the teachers of this research. Regarding the discourse, the discourse of teachers indicated a discrepancy in their statements about the school inclusion, reflecting on their practices, as they do not favor the inclusion of students with disabilities. We conclude that is required greater investment in the formation of physical education teachers, so that they can use resources, materials and strategies for the inclusion of students with disabilities in physical education classes. / Na presente pesquisa objetivou-se analisar as concepções e os princípios de educação escolar inclusiva que caracterizam as ações pedagógicas de professores de educação física que acolhem estudantes com deficiência sensorial, física e/ou intelectual. Fundamentou-se na perspectiva sociointeracionista, destacando-se especialmente as contribuições de Vygotsky sobre a importância da mediação. Outros autores também fundamentaram este estudo tais como Cidade e Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar e Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). A metodologia de natureza qualitativa caracterizou-se como um estudo de casos múltiplos. Participaram deste estudo dois (2) professores de Educação Física da rede regular de ensino pública de Fortaleza, que acolhem em suas aulas estudantes com deficiência sensorial, física e/ou intelectual. Os procedimentos de coletas de dados consistiram na aplicação de entrevistas e observações das aulas dos sujeitos participantes, com base em uma escala construída para esse fim. Os resultados deste estudo evidenciaram que as barreiras à aprendizagem e à participação dos estudantes com deficiência, nas aulas de Educação Física, são uma constante na prática dos professores sujeitos desta pesquisa. Em relação ao discurso, as falas dos professores indicaram um descompasso em seus depoimentos acerca da inclusão escolar, que reflete em suas práticas, visto que estas não favorecem a inclusão dos estudantes com deficiência. Conclui-se que é preciso um maior investimento na formação dos professores de Educação Física, para que estes possam utilizar recursos, materiais e estratégias que favoreçam a inclusão dos estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física.