Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Antonio Rodrigues Paulo.pdf: 1237641 bytes, checksum: ebaf2b880fdb3e4ccfd73634d40c5e0c (MD5) Previous issue date: 2007-04-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this thesis is to analyze the bureaucratic/administrative structure of the public schools, starting with the General Directory´s regulation of 1910. The range extends up until the year 1919, which precedes the Sampaio Dória Reforms. Two movements are realized: the first consists of comparing the bureaucratic/administrative structure implanted by the regulations of public instruction of 1893 and 1898, with the regulation that created the General Directory of Public Instruction in 1910. For this, two categories of analysis are considered: government offices- the structure that administrates and inspects public instruction in the state of São Paulo, and the category of public post- the criteria established for the recruitment and standards for the posts of General Director of public studies and School Inspector. The second movement consists of a comprehensive understanding of the Paulista school structure, from a qualitative and from a quantitative perspective. In terms of the qualitative aspect, the reports from public school employees who occupied a position of General Director or School Inspector were analyzed in relation to their the evaluation of the Paulista public school system as a whole during the period considered in this project. In relation to the quantitative aspect, school statistics and public resources destined for school maintenance were analyzed, as well as the expansion of the Paulista public school system. The most important source of information related to this topic comes from the state of São Paulo yearly Teaching Reports. This study confirms, first, that the process of the rationalization and the bureaucratization instituted at the administration of Paulista public education was implanted before the Proclamation of the Republic, but was especially after 1910 that this process accelerated, with the creation and regulation of the General Directory of Public Instruction; secondly, it became evident that the administrative/bureaucratic structure instituted by the regulation that created the public offices, strengthened the tendency toward rationalization and bureaucratization of the infra-structure for administering and inspecting Paulista public instruction. This tendency expresses itself in the expansion of the Paulista school apparatus / Neste trabalho, é analisada a organização administrativo-burocrática da instrução pública instituída pelo regulamento da Diretoria Geral em 1910. A análise se estende até 1919, ano que antecede a reforma Sampaio Dória. São realizados dois movimentos: o primeiro consiste em comparar a estrutura administrativo-burocrática implantada pelos regulamentos da instrução pública de 1893 e de 1898, com o regulamento que cria a Diretoria Geral da Instrução Pública em 1910. Para isso, são consideradas duas categorias de análise: repartição pública estrutura que administra e fiscaliza a instrução pública do Estado de São Paulo, e cargo público especialmente, quanto aos critérios estabelecidos para o recrutamento e provimento para os cargos de Diretor Geral da Instrução Pública e de Inspetor Escolar. O segundo movimento consiste em compreender o aparelho escolar paulista, do ponto de vista qualitativo e quantitativo. No tocante ao aspecto qualitativo, foram analisados os relatórios dos funcionários públicos que ocuparam o cargo de Diretor Geral e de Inspetor Escolar, a fim de considerar a avaliação feita por esses sujeitos sobre o conjunto de escolas paulistas no período de abrangência deste estudo. Em relação ao aspecto quantitativo, foram analisadas as estatísticas escolares e os recursos destinados à manutenção e à expansão da instrução pública paulista. Para tanto, foram tomados como fontes privilegiadas os Anuários do Ensino e os Anuários Estatísticos de São Paulo. Constatou-se, primeiro, que o processo de racionalização e burocratização da administração da educação pública paulista foi iniciado antes da Proclamação da República, mas foi especialmente a partir de 1910, com a implantação e regulamentação da Diretoria Geral da Instrução Pública que esse processo se acelerou; segundo, a organização administrativo-burocrática, instituída pelo regulamento que criou essa repartição pública, fortaleceu a tendência à racionalização e burocratização dos órgãos que tinham por finalidade administrar e fiscalizar a instrução pública paulista. Tendência que se expressa na expansão do aparelho escolar paulista

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Angelica Pedra Minhoto.pdf: 1912582 bytes, checksum: e8bde3d0245c340522e4a2340ee1dba8 (MD5) Previous issue date: 2007-07-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The object of this research is the admission examination for secondary education. In Brazil, it was established in 1931 and was used during 40 years to elect pupils to gymnasium. The analysis ranges between 1931 and 1945. The work aims at identifying: the social origin of pupils selected to secondary education, in Sao Paulo city; the variations on their performances at school; if such variations keep relation with social origin factors; if the exam results permit anticipate the students performance; the characteristics of the previous trajectory of the students that were successful in the exam; if the subjects covered by the exam produce any effect on primary education curriculum; the relation between the exam legal changes and the gymnasium social composition. The theoretical bases are: 1) David Hamilton s distinction between schooling and others institutionalized forms of education, and the different forms of schooling; 2) Norbert Elias effort to link the individual patterns of behavior and the structural changes of the society; and 3) Fritz Ringer s conceptual framework developed to study the European systems of secondary education, during the last three centuries. The empirical research collected data from the files of five educational institutions. The main results are: the social composition of secondary education in Sao Paulo was not restricted to the so called elite; the exam was inefficient to produce prognostics; the exam was not efficient to restrain the demand for secondary education; the social function of the exam was to legitimize a pattern of selection and to disguise the existence barriers in elementary education institutions; the selected social mobility of part of the students appeared as a sort of demonstration-effect , stimulating the demand for secondary education in Brazil; the legal regulation of the exam did not produce significant changes in the gymnasium social composition; the different strategies adopted by the private sector to circumvent the legal framework showed the limits of the Brazilian State both as a repressive agency and as a development inducer in the field of education / O objeto de estudo desta pesquisa é o exame de admissão ao ginásio, instituído em nível nacional em 1931 e utilizado por 40 anos consecutivos para a seleção de alunos ao ensino secundário. A análise do objeto circunscreve-se aos anos 1931 e 1945. A pesquisa visava a identificar: a origem social dos alunos selecionados pelo exame, na cidade de São Paulo; as variações em seu percurso ginasial; se tais variações guardam relação com fatores de origem social; se os resultados obtidos no exame indicam de maneira eficiente o desempenho escolar futuro; as características que marcam a progressão dos estudos entre os níveis elementar e secundário; se os conteúdos e a forma do exame exercem algum efeito na conformação do currículo e da clientela do ensino primário paulistano; e se existe alguma relação entre as mudanças nas prescrições legais do exame e a composição social do ginásio. Os referentes teóricos que orientam as análises são os estudos desenvolvidos por: 1) David Hamilton, que distingue, na longa duração, a escolarização de outras formas institucionalizadas de educação e as diferentes formas assumidas pela escolarização; 2) Norbert Elias, que evidencia, também na longa duração, as correlações entre alterações da estrutura de comportamento individual e as mudanças estruturais da sociedade; e 3) Fritz Ringer, cuja base conceitual foi concebida para analisar os sistemas europeus de educação secundária entre os séculos XVIII e XX. O levantamento das informações foi realizado no período de 2004 a 2006 em arquivos de cinco instituições de ensino, localizadas em São Paulo, que permanecem em funcionamento até hoje, e se limita a uma amostra de três coortes. Os resultados indicam que: a composição social do ensino secundário paulistano não esteve restrita à chamada elite; o exame foi ineficiente para produzir prognósticos; o exame não funcionou eficazmente para conter a demanda por educação secundária, infirmando parte da literatura especializada, que via nessa meta a função manifesta do exame; a função latente do exame, no entanto, foi a de legitimar um padrão específico de recrutamento e camuflar a existência de barreiras institucionais no ensino elementar; a mobilidade ascendente, ainda que seletiva, de indivíduos ou de segmentos da população propiciada pelo acesso ao secundário serviu como efeito-demonstração para o crescimento da demanda por escolarização secundária; a regulamentação jurídica do exame não produziu alterações significativas na composição social do ginásio e as estratégias desenvolvidas pelas instituições privadas para contornar sistematicamente esses regulamentos permite entrever limites ao papel repressivo e interventor do Estado da época

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiana Beatrice Lykouropoulos.pdf: 1001052 bytes, checksum: 3dde4c4d558be0c3bf82ace067ed911f (MD5) Previous issue date: 2007-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study focuses on the politics of handicapped students inclusion in the schools of the Municipal General office of Education of Maceió-AL, as well as its incorporation by schools from this teaching net. The aim of this work was, firstly, to analyze the politics of handicapped students inclusion in ordinary classes, in the period of the Political-pedagogic Project Pluriannual Plan 2001/2004 , through analysis of documents, statistic data about the handicapped students' situation assisted by that teaching net and of the reports of members from the Department of Special Education. The data was collected from 2001 to 2006, because the Pluriannual Plan, which would have finished in 2004, continued until 2006. Secondly, the way those politics have been appropriated for schools was investigated, through school documents and reports of directors, technical team and teachers from two municipal primary teaching schools. The hypotheses that orientated the investigations were: a) the handicapped students' access and permanence, how these actions are being conducted in the politics of school inclusion, covering the selective character of the Brazilian school; and b) the characteristics of the schools and the way the school teams appropriate from the proposals, and the political actions empower in a different way the implantation of the inclusion. Hutmacher s (1995) and Cury s (1998) contributions concerning the analyses of the government laws and the school appropriation of them, Bourdieu s findings (1998) related to the force of the representations legitimated by an authority referendum, and indicators pointed by Bueno and collab. (2004) in the field of the politics of special education supplied theoretical elements and analysis perspectives that orientated this research. The main discoveries were that, although the access is legally guaranteed, the data do not necessarily confirm it and the objective conditions of permanence are far away from be contemplated with satisfactory results of the handicapped students' education. The configuration of the school organization and the changes in the pedagogic processes assumed different shapes in each of the researched schools, because of the different appropriation ways each school had of the politics, however, the hegemonic representations were a strong condition of those appropriations / O presente estudo tem como foco as políticas de inclusão de alunos com deficiência na rede de ensino da Secretaria Municipal de Educação de Maceió-AL, bem como a sua incorporação por escolas dessa rede. O objetivo foi, de um lado, analisar as políticas de inclusão de alunos com deficiência em classes comuns, no período de vigência do Projeto Político-Pedagógico Plano Plurianual 2001/2004, por meio de análise de documentos, de dados estatísticos sobre a situação dos alunos com deficiência atendidos por essa rede e do relato de membros do Departamento de Educação Especial. Os dados coletados se circunscreveram ao período de 2001 a 2006, na medida em que o Plano Plurianual, que teria sua vigência até 2004, permaneceu em vigor até o ano de 2006. De outro lado, foram investigadas as formas pelas quais essas políticas têm sido apropriadas por escolas, por meio de documentos escolares e por relatos de dirigentes, equipe técnica e professores de duas escolas de ensino fundamental da rede municipal. As hipóteses que nortearam as investigações foram: a) o acesso e a permanência dos alunos com deficiência, da forma como vêm sendo operacionalizados a partir das políticas de inclusão escolar, acobertam o caráter seletivo da escola brasileira; e b) as características das escolas e a forma como as equipes escolares se apropriam das propostas e ações políticas potencializam de modo diferente a implantação da inclusão. As contribuições de Hutmacher (1995) e Cury (1998) no tocante às análises das normas governamentais e sua apropriação pelas escolas, de Bourdieu (1998) em relação à força das representações legitimadas por um referendo de autoridade e dos indicadores apontados por Bueno e col. (2004) no campo das políticas de educação especial forneceram elementos teóricos e de perspectivas de análise que nortearam esta pesquisa. Os principais achados foram que, embora o acesso esteja legalmente garantido, os dados não necessariamente o confirmam e as condições objetivas de permanência estão longe de serem contempladas com resultados satisfatórios de escolarização dos alunos com deficiência. A configuração da organização escolar e as mudanças nos processos pedagógicos assumiram formatos distintos em cada uma das escolas pesquisadas, em razão das diferentes formas de apropriação que cada uma delas fez das políticas, entretanto, as representações hegemônicas foram um forte condicionante dessas apropriações

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Barone Vieira Ardito.pdf: 1454646 bytes, checksum: 2bde8a242043f6aeb0a13d2c2663de2d (MD5) Previous issue date: 2009-08-21 / This study is an analysis of a project called Programa São Paulo é uma Escola developed by Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME) , and also had as objective to verify the interests and political trends in its creation, using and maintenance as well as its applicability to school units. The initial argument which generated the compilation and interpretation of this data is that the purpose of the project is concerning more about social maintenance, avoiding violence in the city and also about the international and national political demands than about educative necessities and the improvement of the quality of education in Município de São Paulo. The studies about cultural and social reproduction made by Bourdieu were the base for understanding the social context related to the creation of the project and its influence in the school. The data about social inclusion and exclusion in São Paulo city was based on IBGE, Sistema EOL (Educação On-Line), SME and others documents made by SME and Secretaria Municipal de Planejamento. It had also been done the analysis of official texts referring to the development of the project mentioned, the conditions of its using as well as its legal terms. Ending the compilation of data, it had been analyzed activities related to the project in a school located in the East Area of São Paulo city. The understanding of that process was achieved by reading some important authors such as: Patto (1996; 2000) and Sampaio (1998) who approached subjects about the quality of education, social and educational inclusion/exclusion, and also about school success and failures. The results of this analysis showed that the project, Programa São Paulo é uma Escola , studied should not be used for any singular reason, just because it has its base on the SME political concepts which produces results according to the expectation, conception and necessity of each school unit / Esta dissertação constitui-se da análise do Programa São Paulo é uma Escola, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME), e teve como objetivo investigar os interesses e tendências políticas inerentes a sua criação, implantação e manutenção bem como sua aplicabilidade nas unidades escolares. A hipótese inicial que orientou a coleta e a interpretação dos dados é a de que a intenção do programa está relacionada mais à manutenção da ordem social, à contenção da violência na cidade e às exigências políticas nacionais e internacionais do que com as necessidades educativas e à melhoria da qualidade da educação no município de São Paulo. O referencial teórico utilizado como base para o entendimento do contexto social relacionado à criação do programa e sua influência na escola foi elaborado a partir dos estudos de Bourdieu sobre reprodução cultural e social. Para os dados sobre inclusão e exclusão social na cidade de São Paulo, utilizou-se dos dados do IBGE, do Sistema EOL (Educação On-Line) da própria SME, bem como outros documentos da Secretaria Municipal de Educação e da Secretaria Municipal de Planejamento. Foi realizada a análise dos textos oficiais referentes à formulação do programa estudado e às condições de implementação dessa proposta governamental, bem como sua legislação. Após essa coleta de dados analisou-se as atividades relativas ao programa em uma escola da Zona Leste da cidade de São Paulo. Tal levantamento foi complementado com a reflexão feita a partir de alguns autores, como Patto (1996; 2000) e Sampaio (1998), acerca das temáticas da qualidade da educação, da inclusão/exclusão social e educacional e do sucesso e fracasso escolar. A análise apontou que não há um único motivo para a criação do Programa São Paulo é uma Escola, pois os interesses e as influências políticas e sociais que determinaram sua implantação podem ser identificados na conjuntura política da própria SME, nas tendências internacionais e do ambiente escolar em que está inserido, produzindo resultados segundo a expectativa, concepção e necessidade de cada unidade escolar

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MONICA CRISTINA CHISTE.pdf: 7205537 bytes, checksum: f47c7e080657a3435ca12731f82e3d1d (MD5) Previous issue date: 2009-09-24 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The application of evaluations of the public teaching grew in Brazil starting from the last decades of the century XX, in face of the need of changes in the Education. In order to obtain resources rulers resorted to the World Bank proposed that the presentation of projects aimed at improving the quality of education. Thus arose the need to check the efficiency of the restructuring of teacher education through the application of evaluations of school performance. Initially the focus was the assessment of learning and now come the performance evaluations of teachers, courses, institutions and the educational system. Endeavoring to build a political assessment of the educational system in the State of Sao Paulo, the government established the Program for Educational Evaluation of the State Network and from 1996 there is the System Evaluation Educational Achievement of Sao Paulo - SARESP, which summarizes the evaluation of performance of students of elementary and high schools. In this context, this study aims to identify factors and educational activities carried out in two schools that received top scores in mathematics in the Report of SARESP/2007. Data collection was based on reflective interviews with the managers, directors and coordinators of two schools in the southern city of Sao Paulo, as well as observations made in these two schools and reported in research journals, in documents made available by schools and school performance reports for the SARESP/2007 provided by the state government on the Internet. This research revealed that some factors and actions that contribute to the good performance of these schools: effective group of teachers working in schools for many years and so cohesive; search for results that reflect the efforts of teachers and students, meetings with teachers and administrators to re - and discuss teaching strategies, directors and coordinators active, serving as a liaison between students and desires of the community and the school / A aplicação de avaliações no ensino público se desenvolveu no Brasil a partir das últimas décadas do século XX, em face da necessidade de mudanças na Educação. Visando obter recursos os governantes recorreram ao Banco Mundial que propôs a apresentação de projetos com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino. Surge, assim, a necessidade de verificar a eficiência pedagógica da reestruturação do ensino por meio da aplicação de avaliações de rendimento escolar. Inicialmente o foco era a avaliação de aprendizagem e hoje surgem às avaliações de desempenho do docente, de cursos, institucional e do sistema educacional. Almejando construir uma política de avaliação da rede de ensino no Estado de São Paulo, o governo instituiu o Programa de Avaliação Educacional da Rede Estadual e a partir de 1996 surge o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar de São Paulo SARESP, que sistematiza a avaliação de desempenho dos alunos dos ensinos Fundamental e Médio. Neste contexto, este estudo tem o objetivo de identificar fatores e ações educacionais realizadas em duas escolas que receberam melhores pontuações em Matemática no Relatório do SARESP/2007. A coleta de informações baseou-se em entrevistas reflexivas junto a gestores, diretores e coordenadores pedagógicos, de duas escolas da região sul da cidade de São Paulo, bem como em observações realizadas nessas duas escolas e relatadas em diários de pesquisa, em documentos disponibilizados pelas escolas e relatórios de rendimento escolar referentes ao SARESP/2007 disponibilizados pelo governo estadual na internet. Esta pesquisa apontou alguns fatores e ações que contribuem para o bom rendimento destas escolas: grupo de professores efetivos trabalhando na escola há muitos anos e de maneira coesa; busca por resultados que traduzem os esforços dos docentes e alunos; reuniões com professores e gestores para reavaliar e discutir estratégias pedagógicas; diretores e coordenadores atuantes, servindo de ligação entre anseios dos alunos, da comunidade e os da escola

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ilton Garcia da Costa.pdf: 779428 bytes, checksum: 44386cb75acd7b65b6c55394b250c17b (MD5) Previous issue date: 2010-06-07 / The present study focuses on analyzing the Constitution and Education concerning the independence of universities and the normative and directive presence of the central government in universities, especially the private ones. The acts of the central government may, by means of norms, limit the independence of private universities, a fact that has inspired and founded the present study. In order to establish such interference, normative instruments have been analyzed, starting with the Federal Constitution, followed by the Law of Directives and Bases in Education, and including other legislation, from the perspective of Higher Education institutions. As the study developed, first the Federal Constitution was examined with respect to Education and their inter-connections. Next, Education was analyzed as a necessary and fundamental asset to achieve social justice, enforce public policies to ensure the quality of Higher Education; then the Law of Directives and Bases was examined regarding Higher Education, particularly education provided by private institutions, then the study compares the number of private versus public Higher Education institutions and, finally, the study looks into the central government s directive action in Higher Education and how it interferes with the independence of universities. The independence of universities has been analyzed from the point of view of pedagogical pluralism, freedom of choice and the actions meant to improve quality and bring excellence to Higher Education. The study has identified the need for directive action on the part of the central government on private Higher Education institutions to ensure quality, although within some parameters contemplated in this paper, and has confirmed the inescapable need for the independence of universities, whether public or private / O presente estudo tem como cerne analisar a Constituição e a Educação no que se refere à autonomia universitária e à presença normativa e diretiva do Estado nas instituições de ensino superior, em especial nas particulares. A ação do Estado pode, através de normas, limitar a autonomia universitária em instituições particulares, fato que norteia e fundamenta o presente estudo. Para delimitar esta interferência, foram analisados os instrumentos normativos a iniciar pela Constituição Federal, seguida pela Lei de Diretriz e Bases da Educação além de outras legislações, segundo a perspectiva da Educação Superior. No desenvolvimento do estudo, inicialmente se cotejou a Constituição Federal no que diz respeito à Educação e seus inter-relacionamentos. Sequencialmente é analisada a Educação, como um bem necessário e fundamental à justiça social, à efetivação de políticas públicas direcionadas à qualidade do ensino superior, a Lei de Diretrizes e Bases no que tange ao ensino superior, em especial ao ensino oferecido por instituições particulares, comparações entre a oferta de ensino superior particular em relação ao ensino superior público e, por fim, a ação diretiva do Estado na Educação Superior e sua interferência na autonomia universitária. A autonomia universitária foi analisada pelo prisma do pluralismo pedagógico, da liberdade de escolha e das ações que objetivam a qualidade e a excelência do Ensino Superior. O estudo identificou a necessidade da ação diretiva do Estado no ensino superior particular para garantir a qualidade, porém com parâmetros que serão considerados no trabalho, além de corroborar a necessidade e a indispensabilidade da autonomia universitária no ensino e nas universidades, sejam elas públicas ou particulares

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EHPS - Leonete Luzia Schmidt.pdf: 2184245 bytes, checksum: 6734c8b6da345bf296f1791a30768839 (MD5) Previous issue date: 2006-11-28 / Some aspects of the educational cul ture in the State of Santa Catarina, Brazil, in the 1850's are researched. The theme has been lit tle studied by researchers in the history of education. Off icial documentation was analyzed, such as reports of the president of the province, João José Coutinho, of the director of public inst ruction and of the Liceu Provincial, among others impor tant documents that appear with the reports, such as letters, draf ts, autobiographies, books and others that help understand the school dynamics that was in process at that moment. Besides these sources, also the periodical news about Coutinho and the public instruction was used to oppose to off icial documents. The catarinense education of that period has characteristic traces of the moderate liberalism of the first decades after Independence of Brazil. At the same time that it is proclaimed as necessary, the inst ruction also is synonymous of danger. Therefore, schools that differentiated rich and poor people were created. The organization of time and space, the def inition of what to teach and what material to use, the created regulation, the established forms of control, ever more defined, contributed to the discipline, the hygiene and the feeling of pat riotism. The norms and practices revolved around the formation of values such as obedience to the catholic religion and love to the establishment of the State / O objetivo da presente pesquisa é conhecer e apresentar aspectos da cultura escolar catarinense da década de 50 do século XIX, um tema ainda pouco estudado pelos pesquisadores em história da educação até o momento. Para isso, realizou-se análise de documentos of iciais, como relatórios do presidente da Província, do diretor geral de Inst rução Pública, do di retor do Liceu Provincial, entre outros documentos importantes que aparecem entremeando os relatórios, como cartas, ofícios, circulares, autobiograf ias, livro e outros fundamentais para o entendimento da dinâmica que se implantava na área da educação escolar em Santa Catarina naquele momento. Além dessas fontes, também as notícias de jornais sobre João José Coutinho e sobre a instrução pública foram constantemente utilizadas para se contrapor aos documentos of iciais. A cultura escolar catarinense desse período apresenta traços do liberalismo moderado, característico das primei ras décadas após a proclamação da independência. Ao mesmo tempo que a instrução é proclamada como necessária, também é sinônimo de perigo. Sendo assim, o ideário era criar escolas diferenciadas dependendo do grupo social a que se destinaria. A organização do tempo e do espaço, a definição do que ensinar e que materiais utilizar, a regulamentação criada, as formas de cont role estabelecidas, cada vez mais definidas, contribuíam para disciplinar, higienizar, patriotizar. As normas e práticas giravam em torno da formação de valores como obediência à religião católica e amor às instituições do Estado

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafaelle Flaiman Lauff.pdf: 2121891 bytes, checksum: 87a8ba800ebe81ca1dde9c560cec6718 (MD5) Previous issue date: 2007-08-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research has Revista de Educação (from Espírito Santo) (REES) as the object of study. This periodical was published in Vitória between 1934 and 1937. During this period, the state was under federal intervention of Captain João Punaro Bley, who took over in 1930 and commanded until 1943. The production, circulation and distribution of REES were Service of Cooperation and Cultural Extension s responsibilities, which was related to Public Teaching Department of Espírito Santo. This research will favour the editorial strategies and educational prescriptions of REES. The periodical will be analyzed under Roger Chartier s theoretical assumptions, so as to elucidate the representations that were diffused in order to constitute it. For doing this, it takes the concept of strategy postulated by Michel de Certeau as fundamental to understand the production and circulation of Revista de Educação in Espírito Santo / A pesquisa tem a Revista de Educação (do Espírito Santo) (REES) como objeto do estudo. Esse periódico foi publicado na cidade de Vitória, entre os anos de 1934 a 1937. Nesse período o estado estava sob Intervenção Federal do Capitão João Punaro Bley, que assumiu em 1930 e governou até 1943. A produção, a circulação e a distribuição da REES foram responsabilidades do Serviço de Cooperação e Extensão Cultural, vinculado ao Departamento de Ensino Público do Espírito Santo. Essa pesquisa privilegiará as estratégias editoriais e as prescrições educacionais da REES. A revista será analisada em sua materialidade, com base nos pressupostos teóricos de Roger Chartier, a fim de elucidar as representações veiculadas, constituidoras dessa materialidade. Para tanto, toma o conceito de estratégia postulado por Michel de Certeau como fundamental para compreender a produção e circulação da Revista de Educação no Espírito Santo

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reni Gomes da Silva.pdf: 18080608 bytes, checksum: 19c78429d561d0d86cb798bacc7c5a13 (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research is to analyze the educational themes which were discussed at APEOESP (Union of Teachers from Official Schools of the State of Sao Paulo) Congresses during the last decade. We intend to investigate if the Union has taken care of the formulation of educational policies through the analysis of the Resolutions that resulted from the 16th to the 21st APEOESP State Congresses, which happened between 1997 (after the promulgation of the Law of Directions and Basis of the National Education) and 2006. The Congresses are APEOESP s maximum instances of deliberation and they have the objective of evaluating the entity s situation and deliberating upon goals and action ways for the following period, assigning directions to be adopted by the educational and cultural fields and, if necessary, promoting statutory alterations. This process is controlled by those who incorporate in their habitus (according to Bourdieu) the necessary dispositions for the union work that, being able to recognize the interests and objects on debate, define what is legal for the entity s acts. After examining the material produced by the congresses, we systemized seventy themes into three big categories related to different dimensions of educational policies: organization of the pedagogical work at school; financing, management and organization of the educational system; professional formation, career and labor conditions. The analysis of this material allowed us to conclude that the best formulations and propositions were those that involved fight for better conditions of work and salary and those where the educational policies are treated as a way to answer or to propose alternatives to actions which were implemented by the state and federal governments. On the analysis of the discourse produced among debates and propositions of Education Policies by APEOESP, we used as theoretical reference Pierre Bourdieu s theories about social world and Israel Scheffler s observations about educational language / O objetivo desta pesquisa é analisar os temas educacionais discutidos nos Congressos da APEOESP Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo na última década. Trata-se de investigar se o Sindicato tem tido a preocupação de formular políticas educacionais mediante a análise das Resoluções resultantes dos 16º ao 21º Congresso Estadual da APEOESP, realizados entre os anos de 1997 após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e 2006. Os Congressos são as instâncias máximas de deliberação da APEOESP e têm o objetivo de avaliar a situação da entidade, deliberar sobre as metas e as linhas de ação para o período seguinte, fixando as diretrizes a serem adotadas no campo educacional e cultural e promovendo, se for o caso, alterações estatutárias. Esse processo é controlado por aqueles que incorporaram, em seu habitus (na concepção de Pierre Bourdieu), as disposições necessárias para a atividade sindical que, sendo capazes de reconhecer os interesses e objetos em disputa, definem também o que é legítimo para a atuação da entidade. Após o exame do material produzido por seis congressos, foram sistematizados setenta temas em três grandes categorias relativas a diferentes dimensões das políticas educacionais, a saber: organização do trabalho pedagógico na escola; financiamento, gestão e organização do sistema educacional e formação profissional, carreira e condições de trabalho. A análise desse material permitiu concluir que as formulações e proposições melhor elaboradas são aquelas que envolvem a luta por melhores condições de trabalho e de salário e que as políticas educacionais são tratadas como forma de dar respostas ou propor alternativas às medidas implementadas pelos governos estadual e federal do período. Na análise do discurso produzido no âmbito das discussões e da proposição das Políticas Educacionais feitas pela APEOESP, foram utilizados como referenciais teóricos principais a teoria de Pierre Bourdieu sobre o mundo social e as observações de Israel Scheffler sobre a linguagem educacional

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marinella.pdf: 1383353 bytes, checksum: a61a89aeb53907a2572b8b29fb8bc4de (MD5) Previous issue date: 2007-05-08 / This research investigates both the education and the working conditions offered to teachers for the elementary school grades, hereafter represented by women, who account for 81,3% of the total number of teachers in the country. The moment in time chosen, from 1971 to 1990, comprises periods of Military Regime (1964) and of the way towards political re-democratization (1985), when the educational policy that led to the general reform of education was outlined, and brought to effect by Law 5540, passed on November 28, 1968. This law brought the regulations for the organization and functioning of graduate studies. Furthermore, Law 5692, taking effect from August 11, 1971 reformed elementary and high school. We aim at evaluating the enforcement of these Laws, which intended to broaden access to schools, verifying the obstacles that fostered the so-called Scholarly Failure along their implantation process. This paper assembled statements by male and female teachers, and other sources of information such as newspapers and magazines from those days, population census, academic papers and the writings on the subject, which, brought together, helped the historic reconstruction of the facts, having as the axis the woman-teacher living in São Paulo. Analysis allowed us to confirm that the legislation followed a particular pathway: aiming at enlarging the number of seats in schools, it failed to take into consideration both the enhancement of education and professional competence, and subjective actions as a final product of teaching actions. Thus, solutions brought about did not lessen the shock between hope and reality, and downgraded the relationships of strength and power that constituted themselves within the educational community. The imposed law belittled the disastrous, even un-educational situation as far as both teachers and students were concerned, and underestimated its social consequences. Hence, the failure of the educational system was not significant if seen from the viewpoint of teachers of the public schools in the city, but was understood as negligence in the application of public educational policies for a long period, and the State was therefore to blame, during the military and the civil governments alike / Esta pesquisa investiga a formação e as condições oferecidas ao exercício docente na educação básica, aqui representada pela mulher, por ser ela 81,3% do professorado brasileiro. O momento histórico escolhido, de 1971 a 1990, compreende, do Regime Militar (1964) à Redemocratização Política (1985), quando se delineou a política educacional concretizada na reforma geral do ensino, criada pelas Leis 5.540, de 28 de novembro de 1968, que fixou normas para a organização e funcionamento do ensino superior e pela Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, que reformulou o ensino de 1º e 2º graus. Objetivamos avaliar a aplicação dessas Leis que tiveram como propósito ampliar o acesso à rede escolar, averiguando os obstáculos que, ao longo dessa implantação, favoreceram o estabelecimento do chamado Fracasso Escolar. A realização deste trabalho contou com depoimentos de professores e professoras e outras diversas fontes como jornais do período, censos populacionais, revistas da época, trabalhos acadêmicos e literatura que, articulados, auxiliaram a reconstituição histórica tendo como eixo a mulher professora, estabelecida na cidade de São Paulo. Após a análise, verificamos que a legislação como planejada percorreu um caminho singular, pois ao visar a ampliação de vagas desconsiderou a formação e a capacitação profissional, não ponderou as ações subjetivas como produto final do trabalho docente, as soluções fixadas não abreviaram o choque entre expectativa e realidade, mas depreciaram as relações de força e de poder que se constituiriam entre a comunidade educativa. A Lei imposta menosprezou a situação desastrosa, quando não, deseducativa, tanto em relação aos professores como aos seus alunos, subestimando as conseqüências sociais. Assim sendo, o fracasso do sistema escolar não foi significativo, visto sob a ótica dos professores das redes públicas paulistanas, mas foi entendido como negligência na aplicação das políticas públicas educacionais, durante um longo período e, portanto, de responsabilidade exclusiva dos representantes do Estado nacional, tanto dos governos militares como dos governos civis