Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisabeth dos Santos Tavares.pdf: 2141070 bytes, checksum: d2cb994333f95401b29e225847c7e5b5 (MD5) Previous issue date: 2009-11-05 / This one investigates, developed through a critical analysis of the public politics of decentralization implemented in Brazil, it looked, initially, to understand the implemented measures of incentive for the creation of the municipal systems of teaching considering the historical and political context. It looked, still, to understand like the Municipal System of Teaching of Santos's city it is responding to the education local demands and the declared objectives. So, we present initially an introduction pointing to the reasons that took the investigator to a present study, reasons very much made a list to the trajectory what it built in the public state net. Next, for better understanding of the education context, it was necessary to retake a revision of the literature that approaches the social politics in special of the education, to board the decentralization like political instrument and like part of the politics of education implemented when did not not be considered only as the form of administrative rationalization of the State, but like part of the political projects that give him meaning. When the studies were presented as to the local power as commitment in the process of democratization of the Brazilian state, and like stimulus to the organized participation of the society in the questions of public politics and decentralization of the power, the political education scenery presents himself regarding the municipal systems of teaching in the search of the apprehension of the local reality. After we carried out the analysis of the informations what we obtained through bibliographical fulfilled revision, of the official and legal documents, of the interviews it was noticed that the Municipal System of Santos's Teaching has been endeavoring in the sense of giving service to the education demands of the city, demonstrating the possibility to occupy a legitimate space in the society / Esta pesquisa, desenvolvida por meio de uma análise crítica da política pública de descentralização implementada no Brasil, buscou, inicialmente, compreender as medidas implementadas de incentivo para a criação dos sistemas municipais de ensino considerando o contexto histórico e político. Buscou, ainda, compreender como o Sistema Municipal de Ensino da cidade de Santos vem respondendo às demandas educacionais locais e os objetivos declarados. Assim, apresentamos inicialmente uma introdução apontando as razões que levaram a pesquisadora ao presente estudo, razões muito relacionadas à trajetória que construiu na rede pública estadual. Em seguida, para melhor compreensão do contexto educacional, foi necessário retomar uma revisão da literatura que trata das políticas sociais, em especial da educação, e abordar a descentralização como instrumento político e como parte das políticas de educação implementadas não considerada somente como uma forma de racionalização administrativa do Estado, mas como parte dos projetos políticos que lhe dão significado. Apresentados os estudos a respeito do poder local como engajamento no processo de democratização do Estado brasileiro, e como estímulo à participação organizada da sociedade nas questões de políticas públicas e descentralização do poder, apresenta-se o cenário político educacional em relação aos sistemas municipais de ensino na busca da apreensão da realidade local. Ao realizarmos a análise das informações que obtivemos por meio de revisão bibliográfica considerada, dos documentos oficiais e legais, das entrevistas constatou-se que o Sistema Municipal de Ensino de Santos tem envidado esforços no sentido de dar atendimento às demandas educacionais da cidade, demonstrando a possibilidade de ocupar um espaço legítimo na sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Mauro Marinheiro Fernandes.pdf: 901320 bytes, checksum: 8cfe44e36c5a961c9f46408f1f1c40c7 (MD5) Previous issue date: 2010-05-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the year 2008, the State Secretariat of Education of São Paulo initiated a process of implementing a new curriculum proposal basic education schools in the public network, with the goal of ensuring learners a common knowledge base and skills, with the goal to contribute to the improvement of the quality of learning. The State proposes to organize the education system through an integrated and coordinated action, performed centrally. The ESS initiates the process whereby fit analysis is made of Curricular instructional proposal proposal, interfering in practice. Search interprets this educational reform and how it defines mediated by teachers on curriculum oggerheads expressed in action. Noted as if performs in its interaction with political and educational project. The from way of thinking and doing education in the school day, understood as a process, political and cultural in constant motion and overshoot. A reading which sees reform in make sure relative autonomy on historical reality experienced by its professionals. Provides a look into the possibilities of pedagogical innovations become hegemônicas school in public space, where subordination and resistance are present in the multiplicity of forms of power inherent in the construction of the curriculum As well, because I believe that the description and interpretation of this process are fundamental to the construction of public awareness of educators and school's identity, the demonstration in everyday dimension of innovations, included in the social and cultural fabric of curriculum. Demand in sound bites and facultypositions expressed, understand the construction of educational public policies. Is the focus of fighting for hegemony that this search takes place / No ano de 2008, a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo iniciou um processo de implantação de uma nova Proposta Curricular nas escolas de educação básica da rede pública, com o objetivo de garantir aos educandos uma base comum de conhecimentos e competências, tendo como meta contribuir para a melhoria da qualidade de aprendizagem. O Estado propõe organizar o Sistema de Ensino através de uma ação integrada e articulada, executada de forma centralizada. A SEE inicia o processo propondo que seja feita adequações da Proposta Curricular à Proposta Pedagógica, interferindo na prática dos profissionais. A pesquisa interpreta essa reforma educacional e como ela se define mediada pelos professores, nas relações tensas expressas no currículo em ação. Observa-se como se realiza na sua interação com o Projeto Político e Pedagógico. Analisa-se a partir da maneira de se pensar e fazer educação no dia-a-dia da escola, compreendida como processo sócio, político e cultural em constante movimento e superação. Uma leitura que concebe a reforma no fazer-se de autonomia relativa da instituição, na realidade histórica vivida pelos seus profissionais. Tece-se um olhar sobre as possibilidades das inovações pedagógicas tornarem-se hegemônicas no espaço público da escola, onde subordinação e resistência estão presentes na multiplicidade de formas de poder manifestas na construção do currículo Assim, por acreditar que a descrição e interpretação desse processo são fundamentais para a construção da consciência pública dos educadores e da identidade da escola, analisa-se a manifestação na dimensão cotidiana das inovações, compreendidas na trama social e cultural do currículo. Procura-se, nas falas e posturas expressas do corpo docente, compreender a construção das políticas públicas educacionais. É sob o enfoque da luta por hegemonia que esta pesquisa se realiza

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Irene Domenes Zapparoli.pdf: 2616273 bytes, checksum: 670a530d5befbf06ae713eba575c205a (MD5) Previous issue date: 2007-07-27 / The proposal of sequential courses by the Law of Guidelines and Bases of the National Education (LDB), number 9.394/96, provoked alterations in the educational field, specifically regarding the assimilation of the agents involved with the Brazilian higher education. These courses are considered as a modality of higher education whose agents involved are the government, the higher education, representative organs of class, and all the university community. This work is directed by the issue of the creation, implantation and implementation of such courses in the Brazilian higher education. The objectives of mapping the legislation, the conformation and the operation of the sequential courses were unfolded from this concern. So, a documental study was put into practice, between 2004 and 2006, bringing 762 documents, including the wide legislation with all the sequence of the general order, as well as the documents from two universities in order to be analyzed about the particular reactions concerning such prescriptions and legal possibilities. The study also presents the analyses of some passages taking into account Bourdieu s concept of educational field, in order to apprehend and understand objects of disputes. Some results may be elicited synthetically: a) through the legislation there is an imperceptible relationship among job market, sequential courses and representative organs of class; b) the educational legislation is interpreted differently in the university reality in its social role; c) the universities under more detailed study act in a different way internally, one of them debating the theme but not the other; d) the relationship between universities and society is different, but it has to be considered that the institution that accepted the sequential courses presented itself more willing to open possibilities, although it had unleashed the process without debating it. The development of the study allowed us to detect different elements that ordered the creation of the courses and their implementation. The legislation analyzed in its text and also in the arguments of its proposition and occurrences allowed us a gradual detection about what is underneath: the diversity and complexity of current life; the interference of models historically constituted in the international scope; the necessity of considering the priorities of the World Bank and enlargement of the market logic in the higher education, mainly because of the higher percentage of private institutions that implemented the sequential courses; the necessity of maintaining, by the disproportional education, the social differences not only in the primary and secondary schools but also in the higher education. The institutions are not passive; the agents move in face of the possibilities characterizing forms of university organization that match different models / A proposição de cursos seqüenciais pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, provocou alterações no campo educacional, especificamente na assimilação por parte dos agentes envolvidos com o ensino superior brasileiro. Esses cursos são modalidades do ensino superior, estando envolvidos como agentes o governo, as instituições de ensino superior, as organizações de classe, toda a comunidade universitária e o entorno. Este estudo orientou-se pela problematização sobre a criação, implantação e implementação de tais cursos no ensino superior brasileiro. Desdobram-se desta preocupação os objetivos de mapear a legislação, a conformação e a operacionalização desses cursos. Para tanto, operou um estudo documental, durante os anos de 2004 a 2006, resgatando 762 documentos incluindo a legislação ampla com toda a seqüência do ordenamento geral, assim como os documentos disponibilizados por duas universidades para análise das reações particulares quanto a tais prescrições e possibilidades legais. Analisa algumas passagens com o conceito de campo proposto por Bourdieu para apreensão e compreensão de objetos de disputas. Alguns resultados podem ser enunciados sinteticamente: a) pela legislação há imperceptível relação entre mercado de trabalho, cursos seqüenciais e órgãos representativos de classe; b) a legislação educacional é interpretada de forma díspar na realidade universitária em sua função social; c) as universidades sob estudo mais detalhado atuam de modo diverso internamente, uma dela debatendo o tema e a outra, não; d) as relações entre universidade e sociedade são diversas entre elas, sendo que a instituição que deu anuência se apresenta mais porosa às possibilidades embora tenha desencadeado o processo sem discussão. O desenvolvimento do estudo permitiu detectar que há diferentes elementos ordenadores da criação dos cursos e sua implementação. A legislação analisada na sua letra e também nos argumentos de sua proposição e decorrências permitiu gradativa detecção do que está subjacente: a diversidade e complexidade da vida atual; interferência de modelos historicamente constituídos em âmbito internacional; necessidade de atendimento às prioridades do Banco Mundial e ampliação da lógica mercantil no ensino superior, sobretudo pelo imenso percentual de instituições privadas que implantam os cursos seqüenciais; necessidade de manter, pela desigual escolaridade, as desigualdades sociais também no âmbito superior e não apenas nos graus anteriores. As instituições não ficam passivas; os agentes se movimentam em face das possibilidades caracterizando formas de organização universitária que mesclam modelos diversificados

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chambal proteg.pdf: 16804043 bytes, checksum: 0e94d6a3e5fd1bdbaa79e140bd3425f1 (MD5) Previous issue date: 2007-12-06 / Fundação Ford / The present research, which was held in 2006/7, had two main goals that complete each other: the first one was to map and analyze the different processes of school experiences offered to handicapped students by the government of Mozambique and the possible results that were reached. The second one was to verify how the school experiences have been happening in different schools, from 1999 (when the government of Mozambique introduced the policy of Inclusive Schools) until 2006. The leading problems were: what were the basic principles, instructions and actions developed by the government of Mozambique to keep handicapped students at schools, as well as the results that were reached with the implementation of national policies, considering the historic period of 1999 to 2006? What organizational and teaching practices were executed by different schools with an incorporation sense with quality to handicapped students? As a result of the delimited problems, the following hypotheses were defined: the policies of inclusiveness developed by the government of Mozambique could not reach the total number of the population of handicapped people at school age; the results obtained with included students do not prove that the access had assured quality of teaching; and that the pioneer schools that adopted this policy of inclusiveness could not effectuate transformations in their structures and dynamics so as to incorporate those students in a qualified way. The data collect about the policies was held through checking official documents about handicapped students experiences at school and through interviews with administrators working at central and regional organs. The data collect at schools, which was held in the second semester of 2006, was possible through school documents and interviews with those who are responsible for four selected institutions. The criteria for selection of schools were: a) to be located in two regions with marked differences in the development of social-economical structure; b) to be pioneers in the process of implementation of the philosophy of school inclusiveness in Mozambique, and c) to be benefited of upper methodological support by Technicians of the CENTRAL STAFF OF THE SPECIAL EDUCATION OF MOZAMBIQUE MINISTRY OF EDUCATION . The statistic data were organized into tables that allowed the visualization of the situation of students with special educational needs in Mozambique. The contents of the interviews were organized and classified according to the aims of the research. They were also analyzed based on the contributions of authors such as Perez Gómez (2001) and Gimeno Sacristán (1998 and 1999), Ferraro (1999b and 2004) and Bueno (1999 and 2005). The present research allowed analysis and evaluation of the implementation of inclusiveness educational policies in Mozambique, characterized by the expressive enlargement of the access to mandatory presence of students at school and, on the other hand, by the non existence of specialized support and services on the flux of school life of handicapped students as well as the application of inconsistent models on the initial and continuing formation of teachers on methodology and inclusive strategies on the public teaching network / A presente pesquisa, levada a efeito em 2006/7, teve dois objetivos que se completam: o primeiro foi o de mapear e analisar os diferentes processos de escolarização oferecidos pelo Governo de Moçambique aos alunos com deficiência, e os possíveis resultados alcançados; o segundo o de verificar como a escolarização tem se dado em diferentes escolas, de 1999, quando o governo moçambicano implantou a política de Escolas Inclusivas, até 2006. Os problemas norteadores foram: Quais foram os princípios básicos, as diretrizes e ações desenvolvidas pelo Governo de Moçambique para escolarização de alunos com deficiência, bem como os resultados alcançados com a implementação das políticas nacionais, considerando o período histórico entre 1999 e 2006? Que práticas organizacionais e de ensino foram efetivadas por diferentes escolas, no sentido da incorporação, com qualidade, de alunos com deficiências? Decorrentes dos problemas delimitados foram definidas as seguintes hipóteses: as políticas de inclusão escolar desenvolvidas pelo Governo de Moçambique não conseguiram atingir a totalidade da população em idade escolar com deficiência; os resultados alcançados com relação aos alunos incluídos não comprovam que o acesso tenha garantido um ensino de qualidade e, as escolas pioneiras na adoção desta política de inclusão escolar não conseguiram efetuar transformações em sua estrutura e dinâmica que incorporassem esses alunos de forma qualificada. A coleta de dados sobre as políticas foi efetivada através da consulta a fontes documentais oficiais sobre a escolarização de alunos com deficiência e por entrevistas com gestores lotados nos órgãos centrais e regionais. A coleta nas escolas, realizada no segundo semestre de 2006, foi efetivada por meio dos documentos escolares e entrevistas com os responsáveis pelas quatro escolas selecionadas. Os critérios para a seleção das escolas objeto da pesquisa têm a ver com o fato de: a) se localizarem em duas regiões com marcadas diferenças de desenvolvimento da estrutura sócio-econômica; b) de serem das pioneiras no processo de implementação da filosofia de inclusão escolar em Moçambique e, c) por isso, terem se beneficiando de maior apoio metodológico de Técnicos da Equipe Central da Repartição de Educação Especial do Ministério de Educação em Moçambique. Os dados estatísticos foram organizados em quadros e tabelas que permitissem a visualização da situação da escolarização dos alunos com necessidades educativas especiais em Moçambique. Os conteúdos das entrevistas foram organizados e classificados de acordo com os objetivos da pesquisa, bem como analisados à luz das contribuições de autores como Perez Gómez (2001) e Gimeno Sacristán (1998 e 1999), Ferraro (1999b e 2004) e Bueno (1999 e 2005). A presente pesquisa permitiu uma análise e avaliação da implementação das políticas educacionais inclusivas em Moçambique, em que se caracteriza, de um lado, pela ampliação expressiva do acesso à escolarização obrigatória e, por outro, por inexistência de apoios e serviços especializados no fluxo de escolarização de alunos com deficiência, além da aplicação de modelos inconsistentes de formação inicial e continuada de professores em metodologias e estratégias de inclusão escolar na rede de ensino público

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christiane Grace Guimaraes da Silva.pdf: 1890128 bytes, checksum: d5e4a0e91a80def9a52880e16c80ea3f (MD5) Previous issue date: 2008-09-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims to examine the reports in Taubaté press in the passage of XIX to XX century, on the new model of education advertised by Republicans especially with regards to aspect of the teaching laicization. Inside the perspective of Cultural History, this work presents firstly the discussions that were established from the installation of an American College of Protestant Confession in the city in 1890, which brought as a result of an intense debate possible loss of Catholic hegemony at a time of a teaching laicization with the proclamation of the Republic. Two journals with antagonistic positions are targets of analysis: O Noticiarista and Jornal do Povo. Later shows the continuation of discussions on the teaching laicization, incorporating also other issues relating to the implementation of this new educational model, as the use of new teaching methods. Two other journals are reviewed at that stage: A Verdade and O Taubateano. The choice of media as a source of search is justified to be an area of excellence to understand the dynamics of society with respect to their way of thinking and as a vehicle for cultural upbringing and moral of the people / Esta dissertação tem como objetivo analisar as notícias veiculadas na imprensa de Taubaté na passagem dos séculos XIX e XX, acerca do novo modelo de educação propagandeado pelos republicanos especialmente no aspecto referente à laicização do ensino. Circunscrito na perspectiva da História Cultural, apresenta primeiramente as discussões que se estabeleceram, a partir da instalação de um Colégio Americano de Confissão Protestante na cidade em 1890, que trouxe como conseqüência um intenso debate da possível perda da hegemonia católica num momento de laicização do ensino com a proclamação da República. Dois periódicos com posições antagônicas são alvos de análise: O Noticiarista e o Jornal do Povo. Posteriormente apresenta a continuação das discussões sobre a laicização do ensino, incorporando também outras questões relativas à implementação desse novo modelo educacional, como a utilização de novos métodos pedagógicos. Outros dois periódicos são analisados nessa fase: A Verdade e o Taubateano. A escolha da imprensa como fonte de pesquisa justifica-se por ser um espaço de excelência para se compreender a dinâmica da sociedade com relação ao seu modo de pensar e como veículo de formação cultural e moral do povo

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nobuco Tateishi.pdf: 781246 bytes, checksum: e904bd3bc338da66109a481478e00694 (MD5) Previous issue date: 2007-06-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / It is usual to state that Elementary School and High School schools from the state public schools in Brazil are discredited about their real importance in the country social construction. For most young people at school age who attend it, the schools are not a formation place for life anymore and have become one of the few efficient ways to get a job earn a wage and change their lives, either for having a High School certificate or maybe by getting enrolled in college through Government study bursary. This research proposes to do a study about High School and Elementary School students , their parents, at two public state schools, investigating their attitudes, values and perspectives about education and the school .For this purpose, the community where this population lives located in Itapegica neighborhood, a Guarulhos suburban area was researched as well , since the way of life and culture interferes significantly on the idendity of young people their parents and on the construction of the social and political imaginary that bond them to school. The analysis was done through an anthropological observation and etnographical description at the schools mentioned above, trying to answer the questions which appeared along years through a patient and constant observation of these places, as an educator, together with interviews and questionnaire applied to 217 students and 20 families. The dissertation that shows the inadequacy of educational politics associated with terrible community social conditions , make the teachers actions useless and students and their parents hopeless about a better and more dignified future, was divided into 3 chapters which respectively are : 1) Guarulhos: today and yesterday; 2) State educational politics : a brief; 3) The school , the students and their parents Migration, social exclusion and educational politics are important subjects of this research / É lugar comum a afirmação de que as escolas de ensino fundamental e médio da rede pública estadual no Brasil estão desacreditadas de sua real importância na construção social do país. Para a maioria dos jovens em idade escolar e que as freqüentam, elas deixaram de ser um local de formação para a vida e se tornaram apenas um dos poucos meios para inserir-se no mercado de trabalho, ganhar um salário e mudar de vida, nem que seja apenas pela obtenção de um certificado do ensino médio ou na melhor das hipóteses de conseguir adentrar uma faculdade através de bolsas de estudo do Governo. Preocupada com esta realidade esta pesquisa se propôs a realizar um estudo das relações dos alunos do Ensino Médio e Ensino Fundamental, e de seus pais, em duas escolas públicas estaduais, observando e investigando suas atitudes, seus valores e perspectivas sobre a educação e a escola. Para tanto, pesquisou-se também a comunidade na qual os mesmos estão inseridos, localizada no bairro de Itapegica, periferia da cidade de Guarulhos, já que o meio e a cultura interferem de forma significativa não apenas na construção identitária dos jovens e seus pais, mas também na construção do imaginário social e político que os vincula à escola. A análise da escola e dos alunos foi feita através do exercício antropológico da observação e de registros etnográficos nas escolas acima citadas, procurando responder às questões surgidas ao longo dos anos na observação paciente e constante desses espaços como educadora, de par com questionários e entrevistas junto a 217 alunos e 20 famílias. A dissertação, que demonstra como a inadequação das políticas educacionais, em conjunto com as péssimas condições sociais da comunidade estudada, torna as ações dos professores inócuas, ao passo que geram a desesperança dos alunos e seus pais num futuro melhor e mais digno, foi dividida em três capítulos que, respectivamente, tratam de: 1) a história de Guarulhos e a história de vida da pesquisadora enquanto motivação para a escolha do objeto de pesquisa; 2) a análise das políticas educacionais estaduais; 3) análise das relações dos alunos e pais com a escola. São temas importantes desta pesquisa os debates sobre migração, exclusão social e políticas educacionais

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nobuco Tateishi.pdf: 781246 bytes, checksum: e904bd3bc338da66109a481478e00694 (MD5) Previous issue date: 2007-06-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / It is usual to state that Elementary School and High School schools from the state public schools in Brazil are discredited about their real importance in the country social construction. For most young people at school age who attend it, the schools are not a formation place for life anymore and have become one of the few efficient ways to get a job earn a wage and change their lives, either for having a High School certificate or maybe by getting enrolled in college through Government study bursary. This research proposes to do a study about High School and Elementary School students , their parents, at two public state schools, investigating their attitudes, values and perspectives about education and the school .For this purpose, the community where this population lives located in Itapegica neighborhood, a Guarulhos suburban area was researched as well , since the way of life and culture interferes significantly on the idendity of young people their parents and on the construction of the social and political imaginary that bond them to school. The analysis was done through an anthropological observation and etnographical description at the schools mentioned above, trying to answer the questions which appeared along years through a patient and constant observation of these places, as an educator, together with interviews and questionnaire applied to 217 students and 20 families. The dissertation that shows the inadequacy of educational politics associated with terrible community social conditions , make the teachers actions useless and students and their parents hopeless about a better and more dignified future, was divided into 3 chapters which respectively are : 1) Guarulhos: today and yesterday; 2) State educational politics : a brief; 3) The school , the students and their parents Migration, social exclusion and educational politics are important subjects of this research / É lugar comum a afirmação de que as escolas de ensino fundamental e médio da rede pública estadual no Brasil estão desacreditadas de sua real importância na construção social do país. Para a maioria dos jovens em idade escolar e que as freqüentam, elas deixaram de ser um local de formação para a vida e se tornaram apenas um dos poucos meios para inserir-se no mercado de trabalho, ganhar um salário e mudar de vida, nem que seja apenas pela obtenção de um certificado do ensino médio ou na melhor das hipóteses de conseguir adentrar uma faculdade através de bolsas de estudo do Governo. Preocupada com esta realidade esta pesquisa se propôs a realizar um estudo das relações dos alunos do Ensino Médio e Ensino Fundamental, e de seus pais, em duas escolas públicas estaduais, observando e investigando suas atitudes, seus valores e perspectivas sobre a educação e a escola. Para tanto, pesquisou-se também a comunidade na qual os mesmos estão inseridos, localizada no bairro de Itapegica, periferia da cidade de Guarulhos, já que o meio e a cultura interferem de forma significativa não apenas na construção identitária dos jovens e seus pais, mas também na construção do imaginário social e político que os vincula à escola. A análise da escola e dos alunos foi feita através do exercício antropológico da observação e de registros etnográficos nas escolas acima citadas, procurando responder às questões surgidas ao longo dos anos na observação paciente e constante desses espaços como educadora, de par com questionários e entrevistas junto a 217 alunos e 20 famílias. A dissertação, que demonstra como a inadequação das políticas educacionais, em conjunto com as péssimas condições sociais da comunidade estudada, torna as ações dos professores inócuas, ao passo que geram a desesperança dos alunos e seus pais num futuro melhor e mais digno, foi dividida em três capítulos que, respectivamente, tratam de: 1) a história de Guarulhos e a história de vida da pesquisadora enquanto motivação para a escolha do objeto de pesquisa; 2) a análise das políticas educacionais estaduais; 3) análise das relações dos alunos e pais com a escola. São temas importantes desta pesquisa os debates sobre migração, exclusão social e políticas educacionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sidney da Silva Lobato.pdf: 1944675 bytes, checksum: b68c5f2ef7efd4ab9aa7d3f715130aa2 (MD5) Previous issue date: 2009-04-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The first Federal Territory Amapá s government started on 1944 and finished on beginning 1956. In this period, the governor Janary Gentil Nunes and his assessors filled with estadonovista ideal of creating a modern nation they made a lot of buildings and actions to get modern Amapá s society. Education was seen as a powerful means to change amapaense s popular behaviors and values by government. This optimism resulted in a depreciative vision of the local life. Incongruity behind local culture and school s regime made high rates evasion and reproving. So, the ambitious government s plans in making modern local life didn t achieve its goal / O primeiro governo do Território Federal do Amapá iniciou em 1944 e terminou no início de 1956. Neste período, o governador Janary Gentil Nunes e seus assessores inspirados no ideal estadonovista de criação de uma nação moderna realizaram uma série de ações e obras cujo objetivo era a modernização da sociedade territorial. A educação era vista por estes administradores públicos como um poderoso meio de se alterar os hábitos e valores dos populares amapaenses. Este otimismo em relação ao poder da educação tinha como corolário a visão depreciativa do modo de vida local. As incongruências existentes entre este modo de vida e a lógica organizacional do regime escolar geraram altos índices de evasão e reprovação. Os ambiciosos planos governamentais de modernização da vida local não obtiveram, assim, pleno êxito

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:17:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Borges Pimenta.pdf: 3043067 bytes, checksum: b06da1ebbea6ba964875b4aff27d4f16 (MD5) Previous issue date: 2009-10-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research, divided into four chapters, plus the final considerations, constitutes a study of qualitative nature which tried to analyze and to develop some considerations about the dynamics of the expansion of the distance graduation courses of Social Service, grounded on the Law of Guidelines and Bases of the National Education, from 1996 to 2007, under the light of the university education reform. The paper discusses the transformations that have occurred in Brazilian higher education since the first higher education schools in Colonial Brazil until the first years of XXI century, taking into account the fact that the policy of the State towards such sector has been to play down its role. The paper starts from the principle that currently the State, on account of neoliberal and globalization policies, only adopts focalized actions and expands the opening of higher education to market forces, evidencing a trend to favor and expand privatization of the sector. With this perspective, the professional formation of the social assistant is not immune to the mercantilization of higher education, conceived with the unbridled expansion of the courses of the private higher education institutions and the novelty of the constitution and operation of the distance courses. Such scenery, taking into account the specificities of the profession, evidences a trend towards precariousness in Social Service, because of a mercantilized professional formation, compromising the quality of the Social Service teaching and creating a process of devaluation of the profession / A presente pesquisa, dividida em quatro capítulos, mais as considerações finais, configura-se como um estudo de natureza qualitativa (exploratória e explicativa) que procurou analisar e tecer algumas considerações sobre a dinâmica da expansão dos cursos de graduação a distância de Serviço Social, logo após a homologação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1997 até 2007, à luz da reforma universitária. O trabalho discute as transformações ocorridas no ensino superior brasileiro desde o aparecimento das primeiras escolas de educação superior, ainda no Brasil Colônia até os primeiros anos do século XXI, levando em consideração que a política do Estado para esse setor tem sido de diminuição da atuação. Parte do princípio de que o Estado na atualidade, frente às políticas de cunho neoliberal e de uma sociedade globalizada, assume ações focalistas e amplia a abertura da educação superior para a exploração do mercado, com base mercadológica, com tendências a favorecer e expandir a privatização deste setor. Nesta perspectiva, a formação profissional do assistente social não fica imune a mercantilização do ensino superior concebida com a expansão desenfreada das IES privadas não-universitárias e atualmente com a constituição e funcionamento dos cursos a distância. Tal cenário, considerando as especificidades da profissão, constata uma tendência à precarização no âmbito do Serviço Social baseada em uma formação profissional mercantilizada, comprometendo a qualidade do ensino de Serviço Social e criando um processo de desvalorização da profissão

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:48:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao JACQUELINE DE OLIVEIRA LAMEZA.pdf: 428988 bytes, checksum: b327e263d4c76d180a75eeb141dd06ac (MD5) Previous issue date: 2006-08-22 / This dissertation presents as subject of study the Private Higher Education in Brazil in the period of 1995 to 2004, prioritizing the under-graduation education. The objectives are: To delineate the importance of the role of the State in the Education, to analyze the growth of Private Superior Education in Brazil and analyze the public financing in this education sector. In this sense, it develops a discussion about the role of the State in the Education, the NeoLiberal State, the principles of the present public policies and the participation of the public and private in the higher education system. The Brazilian private higher education is analyzed considering the institutions expansion, the enrollments, the number of vacancies offered, fulfilled and not fulfilled and also the number of teachers according to their degrees. The State participation in the private sector of the higher education system is examined under the point of view of the Educational Credit (CREDUC) and the Student Financing (FIES). The methodological route includes bibliographical research about the role of the State in the Education, the economy and the education, the private higher education in Brazil, and the present Brazilian educational policies; statistical data collection and analysis about the private and public education in the INEP/MEC, IPEA and IBGE Statistical Database. It includes also an analysis regarding the expenditures with higher education in relation to the GIP. The research s results indicate a significant growth in the private higher education system, being the public educational policies important inducer of this process and also the financial aid to the student, which amplifies the access and permanence opportunities in this educational system. In the guise of final considerations we point the recommendations aimed to contribute in a constructive way to the private higher education debate in Brazil / Esta dissertação apresenta como objeto de estudo o Ensino Superior Privado no Brasil no período de 1995 a 2004, priorizando o ensino da graduação. Têm-se como objetivos:delinear a importância do papel do Estado na Educação, analisar a expansão do Ensino Superior Privado no Brasil e o financiamento público nesse setor do ensino. Nesse sentido, desenvolve-se uma discussão sobre o papel do Estado na Educação, o Estado Neoliberal, os princípios das atuais políticas públicas e a participação do público e do privado no sistema da educação superior. O ensino superior privado no País é analisado a partir da expansão das instituições, das matrículas, das vagas oferecidas, preenchidas e não preenchidas e número de docentes segundo titulação. A participação do Estado no setor privado do sistema de ensino superior é examinada da perspectiva do Crédito Educativo (CREDUC) e do Financiamento ao Estudante (FIES). O percurso metodológico inclui pesquisa bibliográfica sobre o papel do Estado na Educação, a economia e a educação, o ensino superior privado no Brasil, as atuais políticas educacionais brasileiras, levantamento e análise de dados estatísticos sobre o ensino superior privado e público junto ao Banco de Dados Estatísticos do INEP/MEC, IPEA e IBGE. Acrescenta-se ainda uma análise acerca dos gastos com a educação superior em relação ao PIB. Os resultados da pesquisa indicam um crescimento significativo do ensino superior privado, sendo as políticas públicas educacionais indutoras importantes desse processo e o financiamento ao estudante, que amplia as oportunidades de acesso e permanência nesse sistema de ensino. À guisa de considerações finais apontam-se recomendações que visam contribuir de maneira construtiva para o debate do ensino superior privado no Brasil