Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2033.pdf: 2373715 bytes, checksum: 1ad2ab5d6da7df9347070b245ca27b60 (MD5) Previous issue date: 2008-03-04 / This work aims to unveil the contradictions between the PSDB democratic discourse and the practice of its rulers before the educational reform promoted by this political party, especially in the state of São Paulo. In order to achieve that we read, analyzed and interpreted several documents by PSDB, which guide the political practices of its rulers both in the democratic and in the educational areas. We confronted all this information with the action of party rulers through the laws, decrees and resolutions issued during the terms of President Fernando Henrique Cardoso (FHC) and PSDB governors of the state of Sao Paulo, emphasizing Mário Covas s. Our field research was conducted in the city of Penápolis, which was directly affected by one of the measures adopted when the state educational system was reformed, that is, the closing down of he local board of education in April 1999. The city board of education is the link between local schools and the State Board of Education (SEE) and it was closed down due to restructuring done at the SEE. Due to the services offered by the local board, there was a strong reaction from the community, which put in motion a struggle for the reopening of the local board of education. It was actually reopened on June 29, 2006, now under a different name. Because of this struggle a unique fact happened in Penápolis: the election of the local board chairman instead of his indication by the state government. This was achieved after the formation of a Council composed of local and regional representatives from the town s administration as well as public school teachers. Nevertheless, we conclude that even though the facts that happened in Penápolis point to the possibility of a widening of democratic practices concerning powers of decision, this has not changed the governmental actions as a whole. The SEE still centralizes all decisions what shows the contradiction between PSDB s democratic discourse and governmental practices. / Esta pesquisa tem como objetivo central desvelar as contradições entre o discurso democrático psdbista e a prática de seus governantes diante das reformas educacionais promovidas pelo PSDB, especialmente no Estado de São Paulo. Para tanto, procedemos à leitura, análise e interpretação de diversos documentos do PSDB que orientam a prática política de seus governantes tanto no campo democrático como na área educacional. Procuramos confrontar tais orientações com as ações de seus governantes através de leis, decretos e resoluções publicadas no decorrer dos mandatos de Fernando Henrique Cardoso (FHC) e dos governos psdbista do Estado de São Paulo, especialmente Mário Covas. Tomamos como espaço empírico de nossa pesquisa o município de Penápolis, que foi diretamente afetado por uma das medidas da reforma educacional paulista: o fechamento da Delegacia de Ensino (DE) órgão intermediário entre as escolas e a Secretaria de Estado da Educação (SEE) deste município em abril de 1999, em decorrência da reestruturação da SEE. A reação da comunidade local, vinculada aos serviços prestados por esse órgão, desencadeou uma luta pela reabertura da DE de Penápolis, o que de fato ocorreu em 29 de junho de 2006, agora com o nome de Diretoria de Ensino Penápolis e Região. Em decorrência dessa luta ocorreu um fato inusitado neste município, que foi a eleição do Dirigente de Ensino, da recém-criada DE, através da formação de um Conselho com representantes locais e regionais do magistério público estadual e dos poderes públicos municipais vinculados a esta DE, rompendo assim com a política tradicional de escolha do dirigente por parte do governo. Entretanto nossa pesquisa indica que, se os fatos ocorridos em Penápolis revelam uma possibilidade de alargamento da democracia na perspectiva de extensividade dos espaços decisórios, isso não alterou, no conjunto das ações governamentais, a prática centralizadora da SEE no que se refere às decisões educacionais, o que demarca as contradições entre o discurso democrático psdbista e a prática governamental.

Submitted by CICERO ROBERTO BITENCOURT CALOU null (cicerocalou@yahoo.com.br) on 2017-01-26T19:10:33Z No. of bitstreams: 1 TESE DE DOUTORADO UNESP-IFCE - Cicero Roberto B Calou.pdf: 901688 bytes, checksum: cfd6a953b0aa005f0b3dda50ba697d3a (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-30T19:45:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 calou_crb_me_mar.pdf: 901688 bytes, checksum: cfd6a953b0aa005f0b3dda50ba697d3a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-30T19:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 calou_crb_me_mar.pdf: 901688 bytes, checksum: cfd6a953b0aa005f0b3dda50ba697d3a (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo trata da análise da política educacional de formação para jovens oriundos do Ensino Médio e egressos da escola pública, denominada de Projeto e-Jovem, desenvolvida a partir da iniciativa do governo do estado do Ceará, por meio da Secretaria da Educação em parceria com o Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará-IFCE e o Centro de Estudos Tecnológicos-CENTEC. Neste contexto, o Projeto e-Jovem se define como uma política pública de formação de jovens em informática de nível técnico profissionalizante, com uma carga horária de 1280h/a, com a certificação garantida em nível de ensino técnico médio, pelos parceiros formadores, IFCE e CENTEC. Portanto, este Projeto foi escolhido como objeto dessa pesquisa, onde se buscou questionar se o e-Jovem a partir de seus pressupostos, enquanto política pública, possibilita a inserção desses jovens no mundo do trabalho formal. Nas cidades onde atuam, quais são as mediações com o contexto local, empresas, fábricas, conexão com as organizações produtivas, que possibilitem uma formação para o trabalho complexo? Quais as perspectivas de inserção desses jovens no mundo do trabalho diante do desemprego estrutural, flexibilização e precarização do trabalho e o desemprego juvenil? Assim, o objetivo geral foi avaliar a perspectiva de inserção dos/as jovens no mundo do trabalho formal, a partir da construção dos conhecimentos ofertados nessa formação. Para atingir os objetivos propostos fez-se uso dos instrumentos de coleta de dados, questionário e entrevista com alunos/as, supervisores/as, tutores/as e instrutores/as do Projeto e com membros da Secretaria de Educação gestores do e-Jovem, orientado pela metodologia qualitativa sob os aspectos de uma análise descritiva de natureza documental e bibliográfica, observando também a vocalização dos jovens fundamentadas nas ações de formação para o trabalho. Os resultados obtidos indicaram o conhecimento das características fundamentais e as relações de formação que constitui o Projeto, compreensão do seu desenvolvimento e o movimento dos/as jovens no ambiente de estudo, buscando o conhecimento técnico e a preparação para o mundo do trabalho. Nas conclusões mostramos os problemas com a inserção dos jovens no mundo do trabalho, na função de estagiários, menor aprendiz ou empregado efetivo, a falta de uma política de relacionamento integrado com o setor produtivo local e outras instituições que definam a participação dos/as jovens nos programas de emprego e geração de renda. Constatou-se que é visível o desequilíbrio entre a formação e a efetiva inserção dos/as jovens na forma de um trabalho formal. / This study deals with the analysis of the educational policy of formation for young people coming from High School and graduates of the public school, denominated e-Young Project, developed from the initiative of the government of the state of Ceará, through the Education Department in partnership with The Federal Institute of Education Science and Technology of Ceará-IFCE and the Center for Technological Studies-CENTEC. In this context, the e-Youth Project is defined as a public policy for the training of youngsters in informatics at a vocational technical level, with a workload of 1280h / a, with certification guaranteed at the level of secondary technical education by the training partners, IFCE And CENTEC. Therefore, this Project was chosen as the object of this research, in which it was sought to question whether e-Youth, based on its presuppositions, as a public policy, makes it possible to insert these young people in the formal work world. In the cities where they work, what are the mediations with the local context, companies, factories, connection with the productive organizations, that allow a formation for the complex work? What are the prospects for these young people to enter the world of work in the face of structural unemployment, flexibilization and precariousness of work and youth unemployment? Thus, the general objective was to evaluate the perspective of insertion of the young in the world of the formal work, from the construction of the knowledge offered in this formation. In order to reach the proposed objectives, the data collection instruments, questionnaire and interview with students, supervisors, tutors and instructors of the Project were used, as well as with members of the e-Youth, Oriented by the qualitative methodology under the aspects of a descriptive analysis of documentary and bibliographical nature, also observing the vocalization of young people based on the training actions for the work. The results obtained indicated the knowledge of the fundamental characteristics and the training relations that constitutes the Project, understanding of its development and the movement of young people in the study environment, seeking technical knowledge and preparation for the world of work. In the conclusions we show the problems with the insertion of young people into the world of work, the role of trainees, lesser apprentice or actual employee, the lack of an integrated relationship policy with the local productive sector and other institutions that define the participation of young people Employment and income generation programs. It was observed that the imbalance between training and the actual insertion of young people in the form of formal work is visible.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2510501 bytes, checksum: 959899e5844b2341a7fe95aefa9d2295 (MD5) Previous issue date: 2011-08-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work constitutes a reflective inquiry about the policy for continuous training of teachers, and his dialogue between federal and state levels. We will review this policy at the national level and in programs of continuing education in physical education in Pernambuco, from the comparative analysis of two of their state administrations: that of 2003-2006 and 2007-2010. The poll has a reference to the historical and dialectical materialism and has the following instruments: a documentary survey and bibliography, and a questionnaire as a means of data collection. In the documentary survey, we take as normative references the following documents: the Law of Directives and Bases of Education - Law No. 9394/96, the National Education Plan - Law No. 10.172/01, Decree No. 6.755/09 establishing the National Policy on Teacher Training for Basic Education, the 2005 document establishing the National Network of Continuing Education, the Education Plan of the State of Pernambuco - Law No. 12252 of 08/07/2002; Programs Continuing Education for Physical Education in Pernambuco in 2003 and 2008. We conducted the literature review to provide us with references of other studies pertaining to this theme, focusing on the object of our study is the Policy of Continuing Education. And, in field research, we applied questionnaires with open and closed to teachers in Physical Education Exercise and belonging to state schools in Pernambuco. The theoretical discussion and analysis of documents and data collected show a legal system in relation to the policy of continuous training of teachers, but also indicate the need to align the concepts of continuing education in the legal documents contained in national and local level. However, we realize that the State Policy 2007-2010 advances in the management in relation to the previous administration, regarding the design, organization and product of continued training, even with the limits shown. / O presente trabalho se constitui em uma investigação reflexiva sobre a política de formação continuada de professores, e seu diálogo entre as esferas federal e estadual. Analisaremos tal política no contexto nacional e nos programas de formação continuada em Educação Física em Pernambuco, a partir da análise comparativa de duas de suas gestões estaduais: a de 2003-2006 e a de 2007-2010. A pesquisa tem como referência o materialismo histórico dialético e conta com os seguintes procedimentos metodológicos: levantamento documental e bibliográfico, e aplicação de questionário como forma de coleta de dados. No levantamento documental, tomamos como referências os seguintes documentos normativos: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n.º 9.394/96; o Plano Nacional de Educação - Lei n.º 10.172/01; o Decreto nº 6.755/09 que institui a Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica; o documento de 2005 que estabelece a Rede Nacional de Formação Continuada; o Plano de Educação do Estado de Pernambuco - Lei n.º 12.252 de 08/07/2002; os Programas de Formação Continuada para a Educação Física em Pernambuco de 2003 e 2008. Realizamos o levantamento bibliográfico para nos fornecer referências de outros estudos pertencentes a esta temática, enfocando o nosso objeto de estudo que é a Política de Formação Continuada. E, na pesquisa de campo, aplicamos questionários com perguntas abertas e fechadas aos professores de Educação Física em exercício e pertencentes à rede estadual de ensino de Pernambuco. A discussão teórica e a análise dos documentos e dos dados coletados evidenciam um ordenamento legal em relação à política de formação continuada de professores, mas indicam também a necessidade de alinhar as concepções sobre formação continuada contida nos documentos legais em nível nacional e local. Contudo, percebemos que a Política Estadual na gestão 2007-2010 avança em relação à gestão anterior, no que concerne à concepção, à organização e ao produto da formação continuada, mesmo diante dos limites apresentados.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2579831 bytes, checksum: 21036526f0005568ab9c89a690109199 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The perspective of this study was to analyze the impact of proposed school full time and bring to the field of research the experience of young people enrolled in a school in two shifts. The study focused on the More Education Program (2007), the federal government, created under the aegis of the assumptions of LDB/1996, which provides progressive extension of the school day, including as belonging to the emergency context of this proposal, the Children and Adolescents, established in 1990, and the National Plan for Human Rights Education (PNEDH), launched in 2003, in a clear alliance between the educational and social principles. The 24 students who participated in the survey were asked to construct images that represented their relationship with the "stay in school all day." The material produced and presented speeches opposing images demonstrating a strong field of confrontation. In most designs the school was identified as an area imprisoning, exemplified with grids and other forms of representation of incarceration, aspects of nature and pictures of sad children. In other drawings were observed images of dissatisfaction, while appearing indications of contentment and hope and improvement proposals. The images and texts of the students were analyzed using as a counterpoint legal documents justifying the program and instruct the extension of the school day. Conceptions of educational policies, vulnerability, risk and social rights were problematized in light of the analyzes, which indicate a sense of normalization of differences and social control policies of inclusion. / A perspectiva desta pesquisa foi de analisar o impacto das propostas da escola em tempo integral e trazer para o campo de investigação a vivência de jovens matriculados em uma escola em dois turnos. O estudo focalizou o Programa Mais Educação (2007), do governo federal, idealizado sob a égide dos pressupostos da LDB/1996, que prevê a ampliação progressiva da jornada escolar, compreendendo como pertencente ao contexto de emergência dessa proposta, o Estatuto da Criança e do Adolescente, instituído em 1990, e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), lançado em 2003, em uma clara aliança entre os princípios educativos e sociais. Aos 24 alunos que participaram da pesquisa foi solicitada a construção de imagens que representassem sua relação com o ficar na escola o dia todo . O material produzido apresentava imagens e discursos contrapostos demonstrando um forte campo de confronto. Na maioria dos desenhos a escola foi identificada como um espaço aprisionante, exemplificado com grades e outras formas de representação de encarceramento, aspectos da natureza e figuras de crianças tristes. Em outros desenhos foram observadas imagens de insatisfação, ao mesmo tempo em que apareceram indicações de contentamento e esperança e propostas de melhoria. As imagens e os textos dos alunos foram analisados tomando como contraponto os documentos legais que justificam o programa e instruem a ampliação da jornada escolar. Concepções de políticas educativas, vulnerabilidade, risco social e de direitos foram problematizados à luz das análises, que indicam um sentido de normalização das diferenças e do controle social nas políticas de inclusão.

Submitted by Daiane Natalia Schiavon (35653704830) on 2017-09-19T18:36:29Z No. of bitstreams: 1 TESE FINAL - Daiane N. Schiavon.pdf: 3902684 bytes, checksum: f3ceb576c415e34d55ac690310d0f1d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-20T16:52:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 schiavon_dn_dr_arafcl.pdf: 3902684 bytes, checksum: f3ceb576c415e34d55ac690310d0f1d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T16:52:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 schiavon_dn_dr_arafcl.pdf: 3902684 bytes, checksum: f3ceb576c415e34d55ac690310d0f1d9 (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A educação de alunos surdos é um tema muito importante em diversas discussões acadêmicas de vários países. Este caráter internacional possibilita uma perspectiva de aproximação e dialogo entre diferentes contextos. O presente estudo pretendeu investigar o sistema educativo espanhol (Castilla-La Mancha) no que diz respeito à sua organização e às práticas pedagógicas para crianças surdas que frequentam a educação infantil e primária com vistas a oferecer possibilidades de reflexão para o contexto brasileiro. O trabalho foi alicerçado em uma perspectiva metodológica de abordagem qualitativa e documental, do tipo exploratório e teve como proposta a pesquisa de campo. A pesquisa foi realizada em quatro centros educativos da província de Guadalajara (Castilla-La Mancha – ES). Os participantes foram: 5 professores Tutores, 4 professores de Audição e Linguagem, 4 professores de Pedagogia Terapêutica, 2 intérpretes, 4 orientadores, 1 responsável legal pela organização do ensino para a diversidade da Secretaria de Educação de Guadalajara, 1 responsável pela Associação de Surdos da cidade e os pais de um dos alunos surdos, perfazendo assim um total de 21 profissionais envolvidos, além dos 5 alunos surdos e dos pais de um destes alunos que se dispuseram a conceder uma entrevista. Foram realizadas entrevistas com roteiros semiestruturados com os participantes da pesquisa, observações nos quatro centros investigados e análise de documentos dos mesmos no tocante à educação especial. A partir da análise dos dados, emergiram as seguintes categorias: organização do ensino na Espanha; sobre os alunos; sobre a prática pedagógica e adaptações curriculares e sobre a linguagem. Os resultados indicaram que, no contexto espanhol, são encontradas diversas modalidades comunicativas para o surdo, porém, há a predominância da aquisição da linguagem oral, a qual está associada à utilização dos sinais da LSE e demais gestos como ferramentas para a aquisição da mesma, sendo estas consideradas alternativas complementares. Os dados revelaram que os profissionais que atuam com alunos surdos não devem assumir uma posição apriorística radical em relação a uma modalidade comunicativa, mas sim considerar as condições da criança surda e seu desenvolvimento comunicativo, cognitivo, linguístico e acadêmico. Indicaram ainda a importância de práticas pedagógicas diferenciadas e da coletividade e parceria existente entre os profissionais para planejamento e medidas efetivas para a escolarização e atendimento deste alunado. Nos dois contextos evidenciaram-se debates divergentes sobre a educação de surdos e as modalidades linguísticas utilizadas em sua escolarização. Em vista disso, consideramos a importância do equilíbrio entre os distintos posicionamentos, uma vez que o que está em questão é o desenvolvimento cognitivo e comunicativo da criança surda. Dessa forma, por meio deste estudo oportunizamos questionamentos e possibilidades de reflexão para o contexto brasileiro e perspectivas para pesquisas futuras a partir da realidade espanhola. / The education of deaf students is a very important topic in many academic discussions in several countries. This international character allows a perspective of approximation and dialogue between different contexts. This study aimed to investigate the Spanish educational system in relation to its organization and inclusive pedagogical practices for deaf children enrolled in primary and secondary education in Guadalajara (Castilla-La Mancha / ES) and relate the investigated reality with research results in the Brazilian context thinking about the possibilities and questions for the same context. To discuss these issues, the present work was based on a methodological perspective of a qualitative approach, of the exploratory type and had as proposal a field research in four educational centers. The participants of the research are: 5 Tutors, 4 Teachers of Hearing and Language, 4 Teachers of Therapeutic Pedagogy, 2 Interpreters, 4 Supervisors, 1 professional of the Secretary of Education of Guadalajara responsible for the organization of teaching for the diversity of the city, and 1 director for the Deaf Association of the City, totaling 21 professionals involved, in addition to 5 deaf students. We did semi-structured interviews with the professionals involved in the research, and observations in the four centers investigated, and analysis of their documents on special education. From the data analysis, the following categories emerged: organization of teaching in Spain; about students; on pedagogical practice and curricular adaptations and on language. The results indicated that, in the Spanish context, are found different communicative modalities for the deaf, however, there is a predominance of oral language acquisition, which is associated with the use of LSE signs and other gestures as a means of acquiring the same, and are therefore considered complementary alternatives to it. The data revealed that professionals who work with deaf students should not assume a radical position in relation to a communicative modality, but should consider the conditions of the deaf child and his communicative, cognitive, linguistic and academic development. They also indicated the importance of differentiated pedagogical practices and of the collective and existing partnership among professionals for planning and effective measures for the schooling and attendance of this student. In both contexts there were divergent debates on the education of the deaf and the language modalities used in their schooling. In view of this, we consider the importance of the balance between the different positions, since what is at issue is the cognitive and communicative development of the deaf child. Thus, through this study, we offer questions and possibilities for reflection in the Brazilian context and perspectives for future research based on the Spanish reality.

The present study one inserts in the research line New Technologies, Education and Work of the Nucleus of After-Graduation in Education of the Federal University of Sergipe has for objective to analyze the process of construction of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education of Sergipe, being considered itself the objective and subjective questions that decided the elaboration of the cited document. One is about a case study that has as base theoretician-methodology of the dialectic historical materialism that has as empirical field the Regional Direction of Education of Aracaju (DEA). For in such a way, we use the analysis of contents and interview half-structuralized with two groups of citizens: 04 representative professors of the SEED and 06 teachers who if found in regency of classroom at the moment of the elaboration of the document. We search with this research, from the elements of the curricular theory, to point of that he forms the resume served/serves as an important ally in the materialization of the principles and values of the ideological estimated ones of the neoliberal politics. In this direction, the process of elaboration of the curricular proposals, to the light of the neoliberalism, consists as vehicle that legitimizes to the options politics and the ideological apparatus them related. Thus, we contract that the constant occurred changes of Government of 1996, moment where implementation of the Law nº 9,394/96 of Lines of direction and Bases of the Education up to 1997 year of publication of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education had been substantial so that in the weakness of the process of construction of the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretary of Education; in all the analyzed documents we observe a plurality of conceptions. This determination of the State Secretary of Education, with our agreement, intervened significantly for the sprouting of epistemological incoherencies that had harmed the theoretical recital of the Proposal. /Education. We also evidence that in the process of elaboration of the related document the participation of the professors was substantially small, limiting it election and organization of the contents. When using different conceptions, the Proposal Curricular of Physical Education of the State Secretariat of Education of Sergipe, possess an epistemological fragility that harms the understanding of the Physical Education. Thus, only from a critical formation marked out with buoys in one to make pedagogical freedom, a Proposal Curricular will be able to assist in the construction of a society more human and joust. / O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Novas Tecnologias, Educação e Trabalho do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe tem por objetivo analisar o processo de construção da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação de Sergipe, considerando-se as questões objetivas e subjetivas que permearam a elaboração do referido documento. Trata-se de um estudo de caso que tem como base teórico-metodológica o materialismo histórico dialético que tem como campo empírico a Diretoria Regional de Educação Aracaju (DEA). Para tanto, utilizamos a análise de conteúdos e entrevista semi-estruturada com dois grupos de sujeitos: 04 professores representantes da SEED e 06 professores que se encontravam em regência de classe no momento da elaboração do documento. Buscamos com essa pesquisa, a partir dos elementos norteadores da teoria curricular, apontar de que forma o currículo serviu/serve como um importante aliado na materialização dos princípios e valores dos pressupostos ideológicos da política neoliberal. Assim, constatamos que as constantes mudanças de Governo ocorridas de 1996, momento em que implementação da Lei nº 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação até 1997 ano de publicação da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação foram substanciais para que no enfraquecimento do processo de construção da Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação; em todas os Documentos analisados observamos uma pluralidade de concepções. Esta determinação da Secretaria Estadual de Educação, em nosso entendimento, interferiu significativamente para o surgimento de incoerências epistemológicas que prejudicaram a fundamentação teórica da Proposta. /Educação. Constatamos também que no processo de elaboração do referido documento a participação dos professores foi substancialmente pequena, limitando-se a seleção e organização dos conteúdos. Ao utilizar diferentes concepções, a Proposta Curricular de Educação Física da Secretaria Estadual de Educação de Sergipe, possui uma fragilidade epistemológica que prejudica a compreensão da Educação Física. Assim, somente a partir de uma formação crítica balizada num fazer pedagógico emancipador, uma Proposta Curricular poderá auxiliar na construção de uma sociedade mais humana e justa.

Orientador: Pedro Ganzeli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T12:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_JoseDujardisda_D.pdf: 2875981 bytes, checksum: 89eabca134a2a975f823f2f62330d33b (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho se insere na linha de pesquisa da Área de Concentração de Políticas de Educação e Sistemas Educativos, circunscrita ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo é analisar a política educacional implementada na rede estadual de ensino do Estado de São Paulo no período de 1995-2002, apontando as possibilidades e os limites do trabalho do supervisor de ensino no Estado de São Paulo no fortalecimento dos diferentes espaços democráticos na escola pública e os reflexos da Reforma do Estado no trabalho do supervisor de ensino durante a gestão de Mário Covas/Alckmin. Investiga-se o modo como supervisores de ensino do sistema público do Estado de São Paulo percebem e vivenciam a realidade do seu trabalho junto às escolas. Analisa-se a supervisão de ensino para melhor compreender o processo de organização da categoria dos supervisores educacionais e suas relações com o trabalho, retornando-se às raízes históricas, filosóficas e legais que a originaram. A cultura de participação na escola foca a tensão, a correlação de forças e as contradições entre o que se escreve e o que se faz, bem como a revitalização da função política do supervisor de ensino no fortalecimento do espaço democrático na escola pública. A partir de pesquisa qualitativa em duas escolas públicas estaduais da região bragantina apontam-se os limites e possibilidades da gestão democrática bem como a contribuição do supervisor de ensino no fortalecimento dos espaços democráticos na escola pública, com vistas à superação de práticas autoritárias, centralizadoras e verticalistas. Propõe-se desenvolver um projeto educativo democrático, não apenas a partir do grau de democratização desenvolvido nas relações no interior da escola, mas, da articulação da escola com o processo de democratização da sociedade. Mediante abordagem teórico-prática este estudo aborda questões referentes à singularidade do trabalho do supervisor como palco de contradições, instabilidades, precariedades e incertezas, no qual são exigidas tomadas de decisões, construídas e reconstruídas em virtude da tensão entre o que se pensa e o que se faz. / Abstract: This work is inserted in the research field of the concentration area of Educational Policies and Education System, circumscribed to the Post Graduation Program in Education of Universidade Estadual de Campinas. This is a research of qualitative matter whose objective is to analyze the educational politic enhancement in the group of schools managed by São Paulo State in the period of 1995-2002, demonstrating the possibilities and limits of the work of a educational supervisor in the strengthening of different democratic areas at the public school and the reflexes of the State reformulation in the work of the supervisor during the Mário Covas/Alckmin administration. It is investigated the way educational supervisors of the public system of the State of São Paulo realize and live the reality of their work towards the schools. It is analyzed the educational supervising to better understand the process of organization of the educational supervisors category and their relation with the work, retroceding to the historic, philosophic and legal roots in which it has been originated. The culture of participation at school focus the tension, the correlation of strengths and the contradictions between what is written and what is done, as well as the revitalization of the political function of the supervisor and the strengthening of the democratic space at the public school. Therewith a qualitative research with two public schools in Bragança region, with different subjects and instruments which aimed the limits and the possibilities of the participative management as well the contribution of the educational supervisor in the implementation of school democratic instance, aiming the surpassing of authoritarian, centralizing and verticalizing practices.It is proposed to develop a democratic educational project, not just upon a degree of democratization developed in the relations within the schools, but the articulation of the school with the process of democratization of the society. Considering theory-practical approach this study accosts matters about the singularity of the work of the supervisor as the stage of contradictions, instabilities, uncertainties and shakiness in which are demanded decision taking, built and rebuilt due to the tension between what is thought and what is done. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador: Cesar Aparecido Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T21:57:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tuckmantel_MaisaMaganha_D.pdf: 2171130 bytes, checksum: 772542e8ade1ed222dad97a9953dfee5 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A educação brasileira, a partir de 1996, elaborou os Parâmetros Curriculares Nacionais, vinculados à LDB - 9.394/96, visando estabelecer diretrizes para o currículo do ensino fundamental e para as ações políticas no campo da educação. Entre os documentos constam os temas transversais, conteúdos de caráter social a serem incluídos no currículo, não como uma área de conhecimento específica, mas como conteúdos a serem ministrados no interior das diversas áreas estabelecidas. Dentre estes temas destacamos a Educação Sexual, expressa Orientação Sexual nos documentos oficiais. A inserção dessa temática nas diversas áreas de conhecimento tem como fator determinante a qualificação do professor em relação à mesma. Este fenômeno, por ser significativo, requer uma criteriosa reflexão por parte dos pesquisadores da educação, a fim de identificar e analisar as concepções e práticas docentes acerca do processo de ensino - aprendizagem da sexualidade humana na escola básica e, a partir da educação sexual que, efetivamente, temos, refletir sobre as diretrizes indispensáveis para a formação de professores na perspectiva de um projeto educativo emancipatório. Para atingir tal intento, a investigação parte da hipótese de que tanto as concepções quanto as práticas de ensino dos professores são regidas pelos juízos intuitivos do senso comum. Esta se fundamenta não apenas em literatura específica, mas, também, em observações e contatos preliminares que realizamos. Para realizar a investigação, adentramos os caminhos dos estudos históricos e filosóficos da sexualidade. Esta investigação demanda rigor na mediação metodológica, já que o método, se bem aplicado, torna-se tão importante quanto o fim a que se propõe. A escolha da metodologia em questão pressupõe a concepção dialética do ser humano e da história. O método dialético, pela sua maneira de pensar as contradições, ultrapassa o dogmatismo que se esquiva de questionamentos e dúvidas e relativiza "a verdade" das significações da sexualidade humana, uma vez que abarca o inacabado e considera a mutabilidade da realidade, produzida pela ação do ser humano na dinâmica das mudanças produzidas pelas suas ações na sociedade. Por ser o método um processo dinâmico de articulação e associação de idéias e conceitos, inúmeras possibilidades de interpretação do objeto pesquisado podem ser geradas. As referências teóricas e conceituais, para a interpretação da problemática abordada, se fundamentam nos estudos sobre a sexualidade humana de Sigmund Freud, complementados pelas teorias de Wilhelm Reich, Herbert Marcuse e Michel Foucault. A consciência da historicidade do conceito de sexualidade humana encaminha nossa prática de pesquisa a se inscrever no quadro da Pedagogia Histórico - Crítica e uma análise da Educação Sexual escolar que se pretenda crítica não pode restringir-se a uma investigação da questão subjetiva, extraída de seu solo histórico, sob pena de perder-se em reducionismos. Para não correr este risco será necessário refazer a construção histórica da sexualidade no Ocidente, desde as raízes mais longínquas até os dias atuais, pois o que torna a questão da sexualidade atual mais complexa e exigente é justamente o seu aspecto social, através da construção coletiva de papéis e formas de expressão existencial e social. / Abstract: The Brazilian education, as of 1996 elaborated the National Curriculum Parameters, entailed to the LDB - 9.394/96, in search of establishing directive to the elementary education curriculum and to the political actions in the field of education. Among these documents are the transversal themes, social character contents, to be included in the curriculum, not as a specific knowledge area, but as contents to be ministered at the interior of the several knowledge areas; among these themes is the Sexual Education, expressed by Sexual Orientation in the official documents. The insertion of it in the many knowledge areas has, as determinant factor the qualification of the teacher in this regard; this phenomenon, for its significance requires a judicious reflection of the education researchers, in order to identify and analyze the academic conceptions and practices regarding the teaching process - learning of the human sexuality in the basic school, and, considering the current effective sexual education, meditate about the essential directive to form a teacher in the perspective of an emancipator educational project. To reach such intent, the investigation considers that both conceptions and teaching practices of the professors are leaded by the common sense intuitive judgment. This hypothesis is well founded not only in specific literature, but also in observations and preliminary contacts we made. In order to accomplish this study we run into the historical and philosophic paths of the sexuality; the philosophic investigation demands rigor in the methodological mediation, the method, if well applied, becomes as important as the proposed objective, the choice of such method presupposes the dialectical conception of the human being and of the history. The dialectical method, by its way of considering the contradictions, surpasses dogmatism which squeezes itself through questionings and doubts and alters the significations of the human sexuality, once it comprises the unfinished and considers the reality's mutability, result of human being actions in the dynamic of the changes in the society; being the method a dynamic process of articulation and association of ideas and concepts, numberless possibilities of interpretation of the researched object may be generated. The theoretical and conceptual references for the interpretation of the problematic under appreciation are founded in studies about the human sexuality by Sigmund Freud, complemented by theories of Wilhelm Reich, Herbert Marcuse and Michel Foucault. The conscience of the historicity of the concept of human sexuality leads our practice of research to subscribe to the board of Historic-Critical Pedagogy; an analysis of school's Sexual Education intending to be critic may not be restricted to an investigation of the subjective question, extracted from it's historic ground, under the penalty of losing itself in reductionisms, to prevent this risk it will be necessary to remake the Occidental sexuality historic construction, from the farthest roots up to the current days, for what makes the current sexuality question even more complex and demanding is exactly its social aspect, through the collective construction of roles and existential and social expression forms. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

nÃo hà / O trabalho tem o objetivo geral de examinar a introduÃÃo das polÃticas de gestÃo democrÃtica e participativa no campo da educaÃÃo pÃblica brasileira, no marco da âreformaâ gerencial do Estado Brasileiro, com Ãnfase na experiÃncia do estado do Cearà entre os anos de 1995 e 2006, tendo em vista a articulaÃÃo de tais diretrizes com as linhas emanadas das instituiÃÃes multilaterais. Nesse sentido, o estudo enfoca as ideologias que informam o referido processo, o Corporativismo e o PrincÃpio da Subsidiariedade, examinando sua reapariÃÃo na teoria polÃtica subjacente à âreformaâ do Estado. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliogrÃfica fundada no horizonte teÃrico-metodolÃgico do materialismo histÃrico e dialÃtico. A pesquisa resultou em aproximaÃÃes conclusivas que revelam que: a âreformaâ gerencial do Estado brasileiro, responsiva à crise do capital, fundada em bases participativas, prefigura um regime polÃtico integralista, avesso à independÃncia polÃtica das organizaÃÃes de classe; no atual contexto, a gerÃncia descentralizada e participativa visa a capturar, no Ãmbito do aparato estatal, as representaÃÃes classistas (corporativismo) no Ãmbito de uma governanÃa na qual a suposta autonomia na base se destina a gerenciar o plano geral estratÃgico do Estado (PrincÃpio da Subsidiariedade); a gestÃo participativa surge como condiÃÃo sine qua non da publicizaÃÃo, isto Ã, da transferÃncia dos serviÃos pÃblicos para a esfera da sociedade civil, esfera do mercado; o exame da introduÃÃo da gestÃo participativa na rede pÃblica cearense mostrou a articulaÃÃo entre a introduÃÃo dos novos mÃtodos gestionÃrios e as necessidades postas pelo ajustamento fiscal do estado e que o processo nÃo se completou, seja pela resistÃncia de professores e estudantes, seja pela inaÃÃo dos governos, seja pela pouca atraÃÃo exercida sobre o setor privado, embora os modelos de gestÃo participativa e democrÃtica sigam sendo a forma privilegiada de introduÃÃo da âreformaâ gerencial do Estado. / The overall study aims to examine the introduction of policies to democratic and participatory management in the public education in Brazil, in the limits of the Brazilian State management "reform", with emphasis on the Cearà state experience between 1995 and 2006, considering its articulation within the guidelines issued by the multilateral agencies. In this sense, the study focuses on the ideologies that inform the above process, Corporatism and the Principle of Subsidiarity, examining his reappearance in the political theory underlying the "reform" of the State. It is a documental and bibliographical research based on theoretical and methodological horizon of historical and dialectical materialism. The research resulted in approaches that reveal: management "reform" of the Brazilian State, responsive to the crisis of capital, founded in participatory bases, prefigures a integralist political regime, averse to the political independence of the working class organizations; in the current context, decentralized and participatory management aims to capture, in the State apparatus, the classist representations (corporatism) in the context of governance in which an alleged autonomy in the base is designed to manage the overall strategic plan of the State (principle of subsidiarity); management participatory appears as a sine qua non of accaountability, in other words, the transfer of public services to the sphere of civil society, the sphere of the market; the study of the introduction of participatory management in the Cearà public education web showed the link between the new managerial methods and imperatives posed by the State tax adjustment; the process is not completed, because, in a hand, of the resistance of teachers and students and, in onother, by inaction of governments, or by little attraction exerted on the private sector, although the models of participatory and democratic management continue being the preferred way of introducing of the State managerial "reform".

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Nossa investigaÃÃo tem como principal objetivo conhecer e analisar o surgimento da avaliaÃÃo institucional na escola pÃblica estadual no municÃpio de Fortaleza/CE, concebida pelo Projeto Nordeste, e o seu nÃvel de legitimidade entre os sujeitos envolvidos. ApÃs definir por investigar tal fenÃmeno, tive como vÃlido o pressuposto teÃrico levantado por Ana Maria Saul. O presente trabalho tem como preocupaÃÃo inicial esclarecer algumas informaÃÃes sobre o neoliberalismo e o neoliberalismo educacional no Brasil para compreender o surgimento da avaliaÃÃo institucional na escola pÃblica nos anos da dÃcada de 1990. O propÃsito dessa pesquisa à fazer uma anÃlise do surgimento da avaliaÃÃo institucional no estado do CearÃ, tentando identificar o nÃvel de envolvimento dos sujeitos e a legitimidade do processo de avaliaÃÃo institucional. Baseando-se nas concepÃÃes de avaliaÃÃo de Ana Maria Saul, com a avaliaÃÃo emancipatÃria, procurei investigar a importÃncia da avaliaÃÃo institucional para um novo modelo de gestÃo democrÃtica e participativa. Assim, a escola terà maior facilidade de avaliar os serviÃos por ela oferecidos. Para alcanÃar tais objetivos, realizamos, em um primeiro momento, anÃlise documental partindo dos relatÃrios divulgados pela Secretaria de EducaÃÃo do Estado do Cearà (SEDUC), datados entre 1996 e 2006. Em seguida, fizemos uma pesquisa de campo abrangendo 6 (seis) escolas estaduais do MunicÃpio de Fortaleza, sendo quatro que aderiram ao processo da avaliaÃÃo institucional desde o ano de 1996 e quatro que sà aderiram nos Ãltimos anos. Utilizamos uma abordagem quantitativa e qualitativa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos formulÃrios com os seguintes sujeitos: nÃcleo gestor, professor, funcionÃrio, pais e alunos. Para resultado da pesquisa, procedemos com uma anÃlise estatÃstica dos dados, possibilitando, assim, correlaÃÃes entre as respostas dos pesquisados sobre avaliaÃÃo institucional da SEDUC. Com base nas principais constataÃÃes alcanÃadas ao longo da investigaÃÃo, apÃs anÃlise dos dados, teremos nossas consideraÃÃes finais, tomando como eixo central o envolvimento e a participaÃÃo dos sujeitos engajados nas aÃÃes da escola para uma legÃtima atuaÃÃo na avaliaÃÃo institucional da escola pÃblica de educaÃÃo bÃsica no municÃpio de Fortaleza. / Our investigation has as objective principal to know and to analyze the appearance of the institutional evaluation in the state public school in the municipal district of Fortaleza/CE, become pregnant by the Northeast Project, and your legitimacy level among the involved subjects. When defining me for investigating such phenomenon, I had as valid the lifted up theoretical presupposition for Ana Maria Saul. The present work has as initial concern to clear some information on the neoliberalism and the educational neoliberalism in Brazil, to understand the appearance of the institutional evaluation in the public school in the years of 1990. The purpose of that research is to do an analysis of the appearance of the institutional evaluation in the state of CearÃ, trying to identify the level of involvement of the subjects and the legitimacy of the process of institutional evaluation. Basing on the conceptions of evaluation of Ana Maria Saul, with the evaluation emancipatÃria, I tried to investigate the importance of the institutional evaluation for a new model of democratic administration and participated, then, the school will have larger easiness of evaluating the services for her offered. To reach such objectives, we accomplished in first moment a documental analysis, leaving of the analysis of the reports published by the Secretary of Education of the State of Cearà (SEDUC), dated between 1996 and 2006. Soon after, we made a field research embracing 6 (six) state schools of the Municipal district of Fortaleza, being four that stuck to the process of the institutional evaluation since the year of 1996 four that only stuck in the last years. We used the comparative method with a quantitative and qualitative approach. As instrument of collection of data, we used forms with the following subjects: nucleus manager, teacher, employee, parents and students. For result of the research, we will proceed with a statistical analysis of the data, making possible, like this, correlations among the answers of our research and of the results of the existent data in the annual reports about institutional evaluation of SEDUC. With base in the main verifications reached along the investigation, after analysis of the data, we will have our final considerations, taking as central axis the involvement and the participation of the subjects engaged in the actions of the school for a legitimate performance in the institutional evaluation of the public school of basic education in the municipal district of Fortaleza