Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RudsonEGS_DISSERT.pdf: 693980 bytes, checksum: 4db0027764c6058847779caa435c199d (MD5) Previous issue date: 2010-03-27 / This dissertation aims at investigating the teachers beliefs about the role of the reading ability in English at public state high schools in Natal and identifying the social value of the process of learning English for students of a foreign language. From the understanding of studies on reading, both in the field of Cognitive Psychology, as in Gibson & Levin (1975), as in the area of Psycholinguistics, as in Goodman (1970) and Del Re (2006), We researched the teachers perceptions about the skills and competencies that should permeate their educational practices, through their knowledge about theories of language acquisition as Cognitivism (Piaget, 1961) and Social Interactionism (Vygotsky, 1979) and the official documents (PCNEM, 1999; PCN+, 2002 ) that are the parameters for teaching a foreign language. We took into consideration other factors that influence the choice of the goals and the objectives to be worked out, such as: intensity of teachers workload, number of classes and students per class for each teacher, materials and technologies available, among other factors that will play an important role in the choice of the appropriate methodologies. To conduct a case study, two questionnaires were used in the construction of direct interviews with fourteen English teachers in twenty schools. According to data on the teachers beliefs we could find that for them the reading ability does not seem to have an special treatment in the teaching of a foreign language due to factors that undermine this process and therefore make teachers do not realize the real objectives of teaching English at public state high schools in Natal. As a consequence, the current process of education complicates the formation of autonomous learners capable of fighting for a social transformation / Esta disserta??o tem como objetivo investigar as cren?as de professores quanto ao papel da habilidade de leitura em Ingl?s em escolas p?blicas estaduais de ensino m?dio de Natal, identificando o valor social do processo de aprendizagem desse idioma para alunos de l?ngua estrangeira. A partir do entendimento de estudos sobre leitura, tanto na ?rea da Psicologia Cognitivista, como em Gibson & Levin (1975), quanto na ?rea da Psicolingu?stica, como em Goodman (1970) e DEL R? (2006), n?s pesquisamos as percep??es dos professores sobre as habilidades e compet?ncias que devem permear suas pr?ticas educativas, atrav?s de seus conhecimentos sobre teorias da aquisi??o da linguagem como o Cognitivismo (PIAGET, 1961) e o Interacionismo Social (VYGOTSKY, 1979) e os documentos oficiais (PCNEM, 1999; PCN+, 2002) que s?o os par?metros para o ensino de uma l?ngua estrangeira no Brasil. Levamos em considera??o outros fatores que influenciam a escolha das metas e os objetivos a serem trabalhados, tais como: intensidade da carga de trabalho dos professores, o n?mero de turmas e alunos por turma para cada professor, materiais e tecnologias dispon?veis, entre outros fatores que desempenhar?o um papel importante na escolha de metodologias adequadas. Para a realiza??o de um estudo de caso, dois question?rios foram utilizados na constru??o de entrevista dirigida com quatorze professores de Ingl?s em vinte escolas. De acordo com os dados sobre as cren?as dos entrevistados verificamos que na vis?o dos professores a habilidade de leitura parece n?o ter um tratamento especial no ensino da l?ngua estrangeira, devido a fatores que prejudicam este processo e, portanto, que os professores n?o percebem os reais objetivos do ensino de Ingl?s para alunos de escolas p?blicas estaduais em Natal. Como consequ?ncia, o atual processo de ensino dificulta a forma??o de aprendizes aut?nomos capazes de lutar por uma transforma??o social

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:34:25Z No. of bitstreams: 1 MariaKamyllaESilvaXavierDeAlmeida_DISSERT.pdf: 6614928 bytes, checksum: 90f4381a03e907a132a62b325c485eb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T18:21:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaKamyllaESilvaXavierDeAlmeida_DISSERT.pdf: 6614928 bytes, checksum: 90f4381a03e907a132a62b325c485eb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T18:21:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaKamyllaESilvaXavierDeAlmeida_DISSERT.pdf: 6614928 bytes, checksum: 90f4381a03e907a132a62b325c485eb0 (MD5) Previous issue date: 2016-06-21 / Esta proposta pretende contribuir com o ensino e aprendizagem da F?sica em condi??es ordin?rias de trabalho no Ensino M?dio de escolas p?blicas do interior do Nordeste brasileiro. Consiste da elabora??o, implementa??o e avalia??o de um conjunto de Sequ?ncias de Ensino cobrindo conte?dos iniciais de F?sica T?rmica previstos para o ensino m?dio; ou seja, abrangendo os temas: Temperatura, Term?metros e Escalas Termom?tricas; Natureza e Propaga??o do Calor; Dilata??o t?rmica; Calorimetria; e Descri??o Macrosc?pica de Um G?s Ideal. Esse conjunto de sequ?ncias de ensino, considerado ? parte da disserta??o, constitui o que ? exigido pelo Programa de P?s-gradua??o com o nome Produto Educacional. A pesquisa, de cunho predominantemente qualitativo, reflete acerca de aspectos hist?ricos do ensino de F?sica no Brasil como pontos de partida para entender a realidade atual da disciplina de F?sica no Ensino M?dio das escolas p?blicas brasileiras. Discute, com base na literatura da ?rea, as dificuldades de professores e alunos no ensino e aprendizagem da disciplina de F?sica, algumas relacionadas ?s caracter?sticas pr?prias da disciplina e outras com o modo pelo qual se d? o processo de ensino-aprendizagem. Como abordagens facilitadoras neste processo s?o adotadas as ?nfases curriculares em Ci?ncia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) e de Ensino por Investiga??o (E/I), ambas fundamentadas de acordo com a literatura especializada. Em seguida, s?o descritas a elabora??o, implementa??o e avalia??o de Sequ?ncias de Ensino Investigativas (SEIs) para os conte?dos de F?sica T?rmica, de acordo com o referencial te?rico utilizado. A interven??o feita em sala de aula ancora-se na metodologia cooperativa e participante da pesquisa-a??o em duas turmas reunidas de 2? Ano de Ensino M?dio da Escola Estadual Nelson Batista Alves, situada no munic?pio de Bernardino Batista, na microrregi?o de Cajazeiras, extremo Oeste da Para?ba. As an?lises dos resultados das interven??es s?o feitas com base no m?todo de An?lise de Conte?do, tamb?m previamente discutido. Dentre os resultados mais representativos obtidos, temos: (i) as respostas aos testes de sondagem utilizados no in?cio de cada interven??o escolar com o intuito de obter as concep??es pr?vias dos estudantes sobre conceitos e fen?menos envolvidos, que propiciaram intensivas discuss?es esclarecedoras de aspectos diversos do conhecimento formal; (ii) as descri??es das observa??es feitas pelos alunos dos experimentos demonstrativos utilizados para apresenta??o do ?modus operandi? de leis e princ?pios f?sicos; (iii) a descri??o de respostas e discuss?es estabelecidas na turma sobre o conte?do de textos de apoio utilizados como instrumentos para enfatizar uma abordagem CTSA; e, finalmente, (iv) as respostas e discuss?es propiciadas por outros textos de apoio cuidadosamente selecionados para uso como contexto de um ensino respaldado na investiga??o. Em geral, pudemos concluir que h? viabilidade para implementar um ensino com estas caracter?sticas para o tipo de p?blico-alvo deste trabalho, embora tenhamos que superar uma enorme gama de dificuldades relacionadas ? realidade escolar e ao ambiente cultural. / This proposal aims to contribute to the teaching and learning of physics in ordinary working conditions in public high school institutions in the interior of the Brazilian Northeast. It consists of the design, implementation and evaluation of a set of Teaching Sequences covering initial contents of Thermal Physics provided for high school; i.e., covering the following topics: Temperature, Thermometers and Thermometric Scales; Heat Nature and Propagation Mechanisms; Thermal expansion; Calorimetry; and Macroscopic Description of an Ideal Gas. This set of teaching sequences, considered apart from the dissertation, is what is required by the Graduate Program with the name Educational Product. The research, of predominantly qualitative nature, reflects about historical aspects of teaching physics in Brazil as a starting point to understand the current reality of the discipline of physics in high school of Brazilian public educational institutions. It discusses, based in the literature, the difficulties of teachers and students in teaching and learning the discipline of physics, some related to the characteristics of the discipline and others with the way in which it gives the teaching-learning process. As facilitator approaches in this process are adopted curricular emphases in Science-Technology-Society-Environment (STSE) and Education by Research (EbyR), both founded according to the literature. Then are described the design, implementation and evaluation of Sequences of Investigative Education (SIEs) for Thermal Physics contents, according to the theoretical framework. Intervention made in the classroom is anchored in the cooperative methodology and participatory action-research in two gathered groups from 2nd high school year in the State School Nelson Batista Alves, in the municipality of Bernardino Batista, the micro region of Cajazeiras, far west Paraiba. Analysis of the results of interventions are made based on the content analysis method, also previously discussed. Among the most representative results we have: (i) responses to probing tests used at the beginning of each school intervention in order to get the preconceptions of students on concepts and phenomena involved, which provided intensive enlightening discussions of various aspects of formal knowledge; (ii) descriptions of the observations made by the students' demonstration experiments used to present the 'modus operandi' of laws and physical principles; (iii) a description of responses and discussions established in class about the contents of supporting texts used as instruments to emphasize a STSE approach; and finally (iv) the responses and aditional discussions enabled by other discussions handouts carefully selected for use as the context of a teaching supported by investigation. Overall, we concluded that there is possibility to implement an education with these characteristics for the type of audience for this work, although we have to overcome a huge range of difficulties related to the school reality and the cultural environment.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-07-11T12:30:26Z No. of bitstreams: 1 2016 - Odilon Magno da Silva J?nior.pdf: 3269429 bytes, checksum: b0bdf0f0a5612790959d29453f0ac06d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T12:30:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Odilon Magno da Silva J?nior.pdf: 3269429 bytes, checksum: b0bdf0f0a5612790959d29453f0ac06d (MD5) Previous issue date: 2016-08-03 / The main objective of this work is to describe an experience with problems related to graph coloring with a group of 2nd year high school students. The survey worked with students from a private school located in the city of Volta Redonda, in the state of Rio de Janeiro. This research had the participation of 51 students aged 15 to 17 years, among boys and girls, who wanted to voluntarily participate in the extracurricular classes offered. The idea of this work is to use the fact that the basic concepts of coloring in Graph Theory are easily accessible to students, they are powerful optimization tools used by large companies and are applicable to students' everyday problems, three precious characteristics for a Professor to attract the attention of the class. In this regard, we held 8 meetings with students. At first, there was a Motivational pre-test based on Gontijo?s test in order to evaluate various aspects of the relationship of students with mathematics. In the second meeting, a Content Pre-test with everyday students' problems commonly solved by graphs' techniques, but that can also be solved without them. Over the next four meetings, classes were held in order to teach some basic techniques of graphs and discuss with students what they did on the test. After those four classes, the next meeting was used for the students to take a Content Post-test with similar problems, but with the intention of observing how the students would apply the techniques they learned. On the last meeting, the students took a Motivational Post-test, so that they could give their opinion on the activities. All data were studied, analyzed and compared in the final chapters / Este trabalho tem por principal objetivo descrever uma experi?ncia com problemas relacionados a colora??o em Grafos com um grupo de alunos do 2? ano do Ensino M?dio. A pesquisa realizada trabalhou com alunos de uma escola da rede particular, localizada no munic?pio de Volta Redonda, no estado do Rio de Janeiro. Esta pesquisa contou com a participa??o de 51 alunos na faixa et?ria de 15 a 17 anos, entre meninos e meninas, que quiseram voluntariamente participar das aulas extracurriculares oferecidas. A ideia do trabalho ? utilizar o fato de que conceitos b?sicos de colora??o em Teoria de Grafos s?o de f?cil acesso aos alunos, s?o poderosas ferramentas de Otimiza??o usadas por grandes empresas e s?o aplic?veis a problemas do cotidiano dos alunos, tr?s caracter?sticas preciosas para que um professor atraia a aten??o da classe. Neste sentido foram realizados 8 encontros com os alunos. No primeiro, foi realizado um Pr?-teste Motivacional, baseado no teste de Gontijo, com o intuito de avaliar v?rios aspectos relativos ? rela??o dos alunos com a Matem?tica. No segundo, um Pr?-teste de Conte?do, com problemas que fazem parte do dia-a-dia dos alunos e comumente resolvidos com t?cnicas de Grafos, mas que tamb?m podem ser resolvidos sem elas. Nos quatro encontros seguintes, foram realizadas aulas com o objetivo de ensinar algumas t?cnicas b?sicas de Grafos e comentar com os alunos o que eles fizeram no teste. Depois das aulas, no pen?ltimo encontro foi realizado um P?s-teste de Conte?do, com quest?es similares ao primeiro, mas com o intuito de observar os alunos aplicando as t?cnicas aprendidas. No ?ltimo encontro foi realizado um P?s-teste Motivacional, para que os alunos dessem suas opini?es sobre as atividades. Todos os dados foram estudados, analisados e comparados nos cap?tulos finais.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-08-22T23:56:24Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Jean Marcio_2016.pdf: 5219207 bytes, checksum: 659d3eec07e0939a8b53f82cff9423bf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T23:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Jean Marcio_2016.pdf: 5219207 bytes, checksum: 659d3eec07e0939a8b53f82cff9423bf (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / The present work, an ethnographic study case, accomplished at col?gio Estadual Nossa Senhora das Gra?as (Censg), in the city of Araci, state of Bahia, presents the obtained results of a research which aimed to point out the factors that contributed to the dissertative-argumentative texts, produced by students of the above mentioned school, were classified in the intermediate level, by the external evaluation program, named AvalieEnsinoM?dio, applied by the State Secretariat of Education. This research was guided by the following research question: the students of Censg do not write dissertative-argumentatives texts accordingly because they do not have the needed writing basic skills or they do not do it just in the context of Avalie? This work had as reference the evaluation applied in this school in 2013, when the students were asked to write a text in the dissertative-argumentative tipology, the results of which pointed to the level III, among five possible writing levels. The theoretical basis of this researchwas the Textual Linguistic theories and the most recent studies about the external evaluation in Brazilian educational milieu. Aimed to search answers to the questioning presented above, they were covered by the following metodological approaches: analysis of documents produced byAvalie; observation of teaching materials produced by teachers and students; application of questionnaires to teachers and students; interview with members of the management team. First, it was made a literature searchto define the concept of text and textuality factors adopted by the program. Then, the students? performances were analyzed at Avalie and Enem, comparing the results of students who participated in both surveys. Also, teachers of class diary and students' report cards, grades were observedin order to understand if, theoretically, the students were prepared to produce the type of text required. Later on, some teachers and pupils, in a sample form, answered questionnaires about AvalieEnsinoM?dio, with the goal of hecking how the students faced the evaluation, mostly, if the level of motivation that had to write in the context of the a external evaluation. Besides, the questionnaires presented questions relating to the text practices at school, the pedagogical structure of the schools and in the possible impacts brought by the application of Avalie in school, among other points. The results have pointed for disabled students when it comes to text production, once it was realized that their performance was similar in both the Avalie and Enem, besides presenting notes in the discipline of Composition that fall on the same level of writing. Analysis of the questionnaires showed that the Avalie was taken seriously by most students, having, however, school failures in the use of program results to map actions to improve the quality of education in the research school. / O presente trabalho, um estudo de caso do tipo etnogr?fico, realizado no Col?gio Estadual Nossa Senhora das Gra?as (Censg), no munic?pio de Araci, Estado da Bahia, apresenta os resultados obtidos deuma pesquisa que teve como objetivo apontar os fatores que contribu?ram para que os textos dissertativo-argumentativos, produzidos por alunos da escola supracitada, fossem classificados no n?vel intermedi?rio, pelo programa de avalia??o externa, denominado Avalie Ensino M?dio, aplicado pela Secretaria da Educa??o do Estado da Bahia. Esta pesquisa guiou-se pela seguinte quest?o-problema: os estudantes do Censg n?o escrevem textos dissertativo-argumentativos adequadamente porque n?o possuem as compet?ncias escritoras necess?rias ou n?o o fizeram apenas no contexto do Avalie? Este trabalho teve como refer?ncia a avalia??o aplicada nesse col?gio no ano de 2013, quando os estudantes foram solicitados a escreverem um texto na tipologia dissertativo-argumentativa, cujos resultados apontaram para o n?vel III, dentre cinco n?veis de escrita poss?veis. O aporte te?rico dessa pesquisa foi a Lingu?stica Textual, tendo como eixo norteador as teorias de texto, especificamente, a concep??osociointeracionista de texto, defendida por estudiosos como Marcuschi, Koch, Antunes, dentre outros, e os mais recentes estudos sobre as avalia??es externas na ?rea educacional, no Brasil, levantados por nomes como Z?quia, Gatti, Horta Neto etc. Com o intuito de buscar respostas para o questionamento acima apresentado, foram percorridos os seguintes caminhos metodol?gicos: an?lise de documentos do Avalie; observa??o de materiais escolares produzidos pelos professores e alunos; aplica??o de question?rios aos professores e alunos; entrevista com membros da equipe gestora. Primeiramente, foi feita pesquisa bibliogr?fica para se definir o conceito de texto e os fatores de textualidade adotados pelo programa. Em seguida, foram analisados os desempenhos dos alunos no Avalie e no Enem, comparando-se os resultados nos dois exames. Tamb?m foram observados os di?rios de classe de professores e os boletins de notas dos alunos, no intuito de se perceber se, teoricamente, os alunos estavam preparados para produzir o tipo de texto solicitado. Depois, de forma amostral, aplicou-se question?rios sobre o Avalie Ensino M?dio enquanto evento, com objetivo de verificar como os estudantes encararam a avalia??o e, principalmente, o n?vel de motiva??o que tiveram para escreverem no contexto de uma avalia??o externa. Os question?rios tamb?m apresentaram quest?es relativas ?s pr?ticas de textos na escola, a estrutura pedag?gica da unidade escolar e os poss?veis impactos trazidos pela aplica??o do Avalie na escola, dentre outros pontos. Os resultados apontaram para uma defici?ncia dos estudantes no que tange ? produ??o textual, uma vez que se percebeu que o desempenho deles foi similar tanto no Avalie quanto no Enem, ou seja, no n?vel intermedi?rio. Al?m disso, as notas dos alunos na disciplina Reda??o, no ano letivo 2015 tamb?m se enquadrou no mesmo n?vel de escrita. A an?lise dos question?rios revelou que o Avalie foi levado a s?rio pela maioria dos alunos, havendo, no entanto, falhas da escola na utiliza??o dos resultados do programa para tra?ar a??es voltadas para a melhoria da qualidade do ensino na escola pesquisada.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413148.pdf: 9285685 bytes, checksum: 5fbf826255735effb9c507a8a5bb52cc (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 / Este trabalho investiga a aprendizagem em matem?tica, com foco no conceito de fun??o, em turmas do 1? ano do Ensino M?dio, utilizando-se do recurso planilha. Tem-se como objetivo investigar contribui??es do uso de planilhas na constru??o do conceito de fun??o. Investigam-se tamb?m a presen?a de est?mulos que possam proporcionar melhor desempenho na aprendizagem de matem?tica com o uso da planilha e a socializa??o das informa??es no ambiente do laborat?rio. Para tanto, s?o criados v?rios instrumentos, como as atividades desenvolvidas na forma de um roteiro, inicialmente trabalhadas com l?pis e papel e, posteriormente, na planilha. Realizou-se uma revis?o da literatura do Ensino de Matem?tica e, especialmente, da evolu??o hist?rica do conceito de fun??o, da Inform?tica na Educa??o e da utiliza??o da planilha. Em uma din?mica interativa, buscaram-se recursos did?ticos inovadores em uma vis?o de ensino e aprendizagem, sob uma configura??o socioconstrutivista, desenvolvendo-se estrat?gias coerentes com essa perspectiva. Atrav?s das contribui??es da teoria do desenvolvimento de Vygotsky, s?o trabalhados os componentes aluno-aluno, aluno-professor e aluno-professor-computador, tendo-se a planilha como instrumento de media??o e de aux?lio na constru??o do conhecimento matem?tico em um meio socio-hist?rico-cultural. Nessa pr?tica, a relev?ncia ? determinada por composi??o interativa entre professor, alunos, ambiente computacional e sistemas de signos, favorecendo a aprendizagem, o desenvolvimento de compet?ncias e as rela??es sociais. Constatou-se relev?ncia no uso da planilha como instrumento de aux?lio no ensino de fun??es, demonstrando-se ser esse um recurso vi?vel, que apresenta aceitabilidade entre os educandos e que fortalece a intera??o grupal.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419236.pdf: 2478367 bytes, checksum: 57d1143dd1a00212bc87ec52f8b52739 (MD5) Previous issue date: 2009-08-28 / Este estudo teve como objetivo investigar as concep??es dos alunos do Curso Normal M?dio a respeito do ensino de Matem?tica e de Estat?stica e comparar a percep??o dos alunos do 3? e 4? anos sobre a Estat?stica a partir de duas abordagens de ensino: aula tradicional e aula com utiliza??o de recursos computacionais. O delineamento deste estudo foi do tipo observacional descritivo. Participaram numa primeira etapa todos os alunos de um curso Normal M?dio de uma Escola do interior ga?cho e numa segunda etapa os alunos do 3? e 4? anos deste mesmo curso. Foram aplicados dois question?rios, sendo que no primeiro foi investigada a percep??o dos alunos em rela??o ? Estat?stica, bem como a satisfa??o com rela??o ? carga hor?ria da disciplina de Matem?tica no curso Normal M?dio. Tamb?m os alunos responderam como classificariam o relacionamento deles com a disciplina de Matem?tica e ainda apresentaram sugest?es de mudan?as na sua forma de ensino. O segundo question?rio teve como objetivo fazer uma coleta de dados para a organiza??o de um banco de dados. A proposta de trabalho foi desenvolvida no primeiro trimestre de 2009, a partir do banco de dados obtido. Com os alunos do 3? ano utilizou-se o m?todo chamado de tradicional de ensino, em sala de aula, com aulas expositivas e dialogadas e no 4? ano no laborat?rio de inform?tica fazendo uso de planilha eletr?nica. As principais atividades desenvolvidas foram: constru??o de tabelas, gr?ficos, cruzamento de dados e c?lculos estat?sticos. No final das atividades foi aplicado um novo question?rio envolvendo as turmas de 3? e 4? anos visando coletar informa??es para fazer uma an?lise comparativa das duas formas de abordagem de ensino. Em rela??o ?s aulas tradicionais os alunos afirmaram que as aulas eram repetitivas e pouco interessantes, ao passo que, as aulas com recursos computacionais tornavam o trabalho atrativo, criativo, inovador e o professor sendo um mediador do conhecimento.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390105.pdf: 595003 bytes, checksum: b65efc6c9bb80a9d7bf33c337f9f0f95 (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / A sociedade do s?culo XXI requer uma complexidade de informa??es significativas para a vida social e profissional do cidad?o que propicie a qualifica??o constante e sistem?tica do seu conhecimento. Por sua vez, as revis?es curriculares no ensino de Matem?tica, em n?vel m?dio, t?m enfatizado a necessidade de desenvolver compet?ncias promovendo o desenvolvimento do pensamento cient?fico e a aquisi??o de saberes matem?ticos para aplica??o em diferentes contextos. Devido ?s dificuldades encontradas pelos professores em propor atividades contextualizadas que possibilitem ao aluno matematizar situa??es e estabelecer rela??es entre teoria e pr?tica, surge a necessidade de identificar os principais problemas de aprendizagem em Matem?tica percebidos nos alunos de ensino m?dio das escolas p?blicas do Estado do RS. O INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, desde a d?cada de 90, obt?m informa??es sobre o desempenho dos alunos brasileiros por meio do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o B?sica SAEB, uma avalia??o nacional que utiliza amostras do ensino fundamental e m?dio. O trabalho foi desenvolvido com um grupo de professoras da disciplina de Matem?tica de uma escola p?blica estadual de Cachoeira do Sul, RS Brasil. O trabalho utilizou a abordagem metodol?gica da pesquisa-a??o, com o interesse de transforma??o: melhorar a sala de aula, a pr?tica docente e conseq?entemente o processo ensino aprendizagem. Para tanto, as pesquisadoras reuniram-se quinzenalmente em sess?es de estudo, reflex?o e avalia??o, apontando as principais defici?ncias dos respondentes a partir da an?lise criteriosa dos itens da prova do SAEB 2003 aplicada aos alunos da 3? s?rie do ensino m?dio. Foram observadas as habilidades pretendidas para cada conte?do abordado, as poss?veis causas do desempenho insatisfat?rio na resolu??o das quest?es e foram propostas alternativas metodol?gicas e avaliativas para serem introduzidas nesse contexto, visando a aperfei?oar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos nesse n?vel de ensino. As pesquisadoras propuseram diversas situa??es metodol?gicas no sentido de contribuir para a qualifica??o da aprendizagem no ensino da Matem?tica tais como o replanejamento das atividades de ensino, a reorganiza??o do espa?o de aprendizagem, a valoriza??o dos trabalhos em grupo, a utiliza??o dos recursos tecnol?gicos e jogos na sala de aula e a reorienta??o do emprego dos recursos bibliogr?ficos. Empenhadas em acompanhar a evolu??o do conhecimento dos alunos, apontaram a??es fundamentais para o processo avaliativo como a revis?o dos crit?rios e par?metros utilizados, observadas as caracter?sticas dos alunos envolvidos. Sugeriram ainda alternativas avaliativas como o emprego de relat?rios escritos e/ou apresenta??es orais, o uso de ficha de registro pessoal, de portf?lio e de auto-avalia??o, al?m dos testes escritos e dos resultados de trabalho em grupo. As sugest?es propostas e os argumentos correspondentes podem contribuir para a qualifica??o da pr?tica do professor e da aprendizagem dos alunos em Matem?tica.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-04-07T11:53:58Z No. of bitstreams: 1 C?SSIO RODRIGO DE OLIVEIRA.pdf: 1558816 bytes, checksum: af1bb11391882d7fbd283fd2afa08915 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T11:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 C?SSIO RODRIGO DE OLIVEIRA.pdf: 1558816 bytes, checksum: af1bb11391882d7fbd283fd2afa08915 (MD5) Previous issue date: 2017-02-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The objective of this research is to understand the meaning of indifference to school, for the first years of high school, a public school, a city in the State of S?o Paulo in Brazil. Adopts as theoretical-methodological cultural-historical psychology, in particular, the concepts of Vigotski. Construction of information procedures were used observations recorded in regular classes field journals; conversations with the team manager and with teachers; meetings with students mediated by artistic activities; semi-structured interviews with students and with parents and/or guardians. The results indicate that the school and its contents are far from promoting the interests of students, just because there are no spaces in which meanings are negotiated and what new directions about the role of the school in their lives can be configured. / O objetivo desta pesquisa ? compreender o sentido da indiferen?a em rela??o ao conhecimento escolarizado, para jovens dos primeiros anos do ensino m?dio noturno, de uma escola publica estadual, de uma cidade do interior do estado de S?o Paulo. Adota-se como referencial te?rico-metodol?gico a Psicologia Hist?rico-Cultural, em especial, os conceitos de Vigotski. Como procedimentos de constru??o das informa??es foram utilizadas observa??es registradas em di?rios de campo de aulas regulares; conversas com a equipe gestora e com os professores; encontros com os estudantes mediados por atividades art?sticas; entrevistas semiestruturadas com alguns alunos e com os pais e/ou respons?veis. Os resultados indicam que a escola e seus conte?dos est?o distantes de promover o interesse dos estudantes, justamente por n?o haver espa?os em que significados sejam negociados e que novos sentidos sobre o papel da escola em suas vidas possam ser configurados.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-02-07T11:36:15Z No. of bitstreams: 1 GUILHERME SIQUEIRA ARINELLI.pdf: 1384658 bytes, checksum: 46cc261902803c69b4b051f85d57edac (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T11:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GUILHERME SIQUEIRA ARINELLI.pdf: 1384658 bytes, checksum: 46cc261902803c69b4b051f85d57edac (MD5) Previous issue date: 2017-12-13 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Assuming Vygotsky?s Cultural Historical Theory as the theoretical-methodological basis we comprehend counseling psychology as a process of promoting development rather than an end, as a place to reach. The present study is guided by the following question: what strategies can the psychologist use at school to contribute to the reflection of young people about future, work, and profession? We sought to investigate the potential of actions from psychologists in school that promote reflections about work and future. This intervention research was developed with students from the first year of high-school in a public state school, located on the outskirts of a large city in the interior of S?o Paulo. We organized weekly meetings that involved the appreciation and production of different artistic material, such as: films, photographs, paintings, drawings, and others; and, workshops with professionals who worked in areas chosen by students. The results reveal that the interaction among the psychologist, the teacher, and the adolescents, reflecting on the daily relations present in the public school space, impact on the constitution of the interest and participation of students in their activities. The conception of work for the youngsters of this research was directly associated with a pragmatic vision, which undermines the individual effort to the detriment of the collective. Therefore, we conclude that interest in not acquired but develops in interactions mediated by elements such as curiosity, approximation, availability, respect, implication, and recognition. The use of artistic expressions has proved to be a powerful instrument of action for the psychologist, capable of producing reflections that result in the expansion of consciousness. / Ao assumir a Psicologia Hist?rico-Cultural como base te?rico-metodol?gica, compreendemos que a orienta??o profissional ? um processo de promo??o de desenvolvimento e n?o um fim, enquanto lugar a se chegar. Com essa compreens?o, o presente estudo norteia-se pela seguinte pergunta: que estrat?gias o psic?logo pode utilizar na escola para contribuir com a reflex?o dos jovens sobre futuro, trabalho e profiss?o? Assim, buscou-se investigar o potencial de a??es do psic?logo na escola que se constituem como promotoras de reflex?es sobre o mundo do trabalho e o futuro. Esta pesquisa-interven??o foi desenvolvida com estudantes do 1? ano do ensino m?dio de uma escola p?blica estadual, localizada na periferia de uma grande cidade no interior de S?o Paulo. Foram realizados encontros semanais que envolveram a aprecia??o e a produ??o de diferentes materialidades art?sticas, a saber: filmes, fotografias, pinturas, m?sicas e desenhos; al?m de oficinas com profissionais que atuam em ?reas de interesse dos estudantes. Os resultados revelam que as intera??es entre o psic?logo, a professora e os adolescentes, refletindo sobre as rela??es cotidianas presentes no espa?o da escola p?blica, impactam na constitui??o do interesse e da participa??o dos alunos em suas atividades. A concep??o de trabalho, para os jovens dessa pesquisa, esteve diretamente associada a uma vis?o pragm?tica, sobressaltando o esfor?o individual em detrimento do coletivo. Portanto, conclu?mos que o interesse n?o ? adquirido, mas se desenvolve nas intera??es mediadas por elementos como a curiosidade, aproxima??o, disponibilidade, respeito, implica??o e reconhecimento. O uso de diferentes express?es art?sticas mostrou-se como potente instrumento de a??o do psic?logo, capaz de produzir reflex?es que resultam na amplia??o da consci?ncia.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Maria dos Santos Guernelli.pdf: 6370519 bytes, checksum: 14753b597a17ed9717efde03e6b046e5 (MD5) Previous issue date: 2008-09-04 / This study refers to a research carried at Carlos Gomes State School in Campinas, S?o Paulo, Brazil; with the objective of producing knowledge about the way High School teenagers see their school. The research subjects were 12 teenagers, aged between 18 and 20 with different characteristics concerning their behavior related to clothes, study activities, language which are out of the socially expected standards. The investigation was based on Case Study methodology and the procedures of data assessment were observation and interview. The data analysis exposes the views that the students have about: The School, the Principal, the Coordinator and the teachers. Also the way they see phenomena such as discrimination and prejudice. The analysis also aims at contributing to the change in educational relations at School. / O presente estudo refere-se a uma pesquisa efetuada na Escola Estadual Carlos Gomes, na cidade de Campinas, cujo objetivo foi produzir conhecimentos sobre a compreens?o que jovens do Ensino M?dio t?m em rela??o a essa Escola. Selecionamos como sujeitos da pesquisa 12 jovens com idade entre 18 e 20 anos, que se apresentam com posturas diferenciadas em rela??o a vestu?rio, linguagem, atividades de estudo e que se afastam do padr?o at? agora esperado socialmente. O trabalho investigativo fundamenta-se na metodologia de Estudo de Caso, e os procedimentos para a coleta de dados consistiram em observa??o e entrevista. A an?lise de dados revela a compreens?o que esses alunos t?m de: escola, dire??o, professor, discrimina??o e preconceito, e pretende oferecer uma contribui??o para a mudan?a nas rela??es educacionais que ocorrem no interior da Escola.