Esta dissertação analisa o atendimento educacional de alunos com necessidades educativas especiais na rede privada de ensino do Rio Grande do Sul. Buscou-se, prioritariamente, identificar os dispositivos legais que orientam a educação especial no Brasil e compreender o papel da iniciativa privada no atendimento de alunos com necessidades educativas especiais, consideradas as legislações educacionais. Sendo a educação especial uma área do conhecimento com bases teóricas associadas a diferentes campos do saber, analisou-se o percurso histórico da educação especial, considerando suas rupturas paradigmáticas e as influências de diferentes domínios do conhecimento científico; discutiram-se as variadas propostas conceituais para a identificação dos sujeitos, as alternativas de atendimento e o avanço de movimentos de integração/inclusão. Quanto ao contexto brasileiro, os fundamentos dessa abordagem encontram-se na história de educação brasileira, nos textos normativos da educação nacional, na história da educação especial e nos dispositivos legais voltados para essa área. Os aspectos analisados, compostos pelos foros de debate sobre a educação especial e pelas modalidades de atendimento a alunos com necessidades educativas especiais, foram interpretados a partir da perspectiva da educação inclusiva. Para a compreensão do contexto enfocado, o estudo foi desenvolvido a partir da abordagem da investigação qualitativa, através de revisão bibliográfica, análise documental, discussão de iniciativas educacionais que visem ao atendimento do aluno com necessidades educativas especiais. Sobre a temática central, identificou-se a presença da tendência de educação inclusiva nos dispositivos legais e constatou-se a escassez de informações que traduzam a realidade sobre a oferta de educação especial na rede privada de ensino regular. Além disso, foram destacados movimentos pontuais de discussão e implantação de políticas de educação inclusiva em alguns segmentos da rede privada de ensino do estado.

[pt] Este trabalho surge no contexto das pesquisas desenvolvidas no Grupo de Pesquisas em Sociologia da Educação – SOCED, especialmente do conjunto de informações reunidas sobre escolas públicas e privadas reconhecidas pela qualidade do ensino, na cidade do Rio de Janeiro. O principal aporte teórico e metodológico desta pesquisa foi baseado na obra de Pierre Bourdieu, especialmente voltada para os conceitos de habitus e homologia, e seus desdobramentos nas investigações sobre qualidade do ensino, sucesso e fracasso escolar, que encontram suporte nos conceitos de capital cultural, linguístico e simbólico, definidos pelo autor. Nesta perspectiva, importou-nos caracterizar e entender os processos de constituição dos habitus escolares, focalizando as práticas pedagógicas e familiares que sustentam parte do prestígio destas escolas. Propusemo-nos a investigar comose constroem as disposições, habilidades e valores, que estruturam o habitus escolar, sob a orientação de questões, tais como: Quais são as características das práticas educativas de sucesso nas escolas de prestígio e nas famílias? O que sabemos sobre as relações dos alunos com a escola ou sobre o seu cotidiano com os estudos? A investigação nos setores público e privado oportunizou diferenciar a realidade destas escolas, ultrapassando algumas percepções sustentadas pelo senso comum a respeito dos processos pedagógicos experimentados nestes contextos, bem como sobre as famílias atendidas nestas instituições. O levantamento estatístico e a análise do survey aplicado em 2009 a pais, alunos e professores nos ofereceram pistas instigantes para a sequência da investigação nas escolas nos anos seguintes (2010-2011), que aconteceu através de entrevistas com pais, alunos, diretores e coordenadores pedagógicos e a partir da observação dos espaços e eventos escolares. Por meio da investigação em uma perspectiva macro micro, foi possível realizar uma tipificação dos habitus escolares, caracterizando diferentes conjuntos de disposições acadêmicas e habilidades estudantis, desenvolvidas em diferentes instâncias de socialização, subsumidas nos contextos familiares e escolares, que sustentam a qualidade de ensino reconhecida destas escolas. / [en] This work appears in the context of the research developed in Group Research in Sociology of Education - SOCED, especially the set of information gathered about public and private schools recognized by the quality of education in the city of Rio de Janeiro. The main theoretical and methodological framework was based on the work of Pierre Bourdieu, especially focused on the concepts of habitus and homology, and its developments in research on teaching quality, school success and failure, supported in the concepts of cultural capital, linguistic capital and symbolic capital, defined by the author. In this perspective, it mattered characterize and understand the formation of habitus involved in academic skills, focusing on pedagogical practices that sustain family and part of prestigious of these schools. We set out to investigate how is constructing the rules, skills and values that structure these habitus, under the guidance of questions such as: What are the characteristics of successful educational practices in prestigious schools and families? What we know about the relationships of students with school or about their daily lives with the studies? The investigation in the public and private sectors make possible to differentiate the reality of these schools, overcoming perceptions held by some common sense about the pedagogical processes experienced in these settings, as well as the families involved. The statistical analysis of the survey applied in 2009 to parents students and teachers offered us instigating clues to the continue of research in schools in the following years (2010-2011), which happened through interviews with parents, students, principals and coordinators and the observation of the spaces and school events. The micro macro research perspective it made possible to typify habitus, featuring different sets of rules and academic skills developed in different instances of socialization, subsumed in the family and school contexts, which sustain the quality of these recognized schools.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Maria Jordao Cardoso de Castro.pdf: 698154 bytes, checksum: 563ba1a3824ea309a2b3f53991decb93 (MD5) Previous issue date: 2004-10-15 / The minimization process regarding the role of the State and its management forms which occurred in the 1970s in a neo-liberal perspective that comprises the market as a founding, unifying and regulatory principle of a competitive global society has been generating educational policies that demand a new social role for higher education. That minimization process has also been causing countless changes in undergraduate teaching. Such changes have been guided by the capitalist logic. This study, therefore, aimed at understanding the expansion and privatization process of higher education institutions in Brazil (which happened in this country especially in the 1990s), by means of a case study that took place at Faculdade Cambury , in Goiânia-GO. In order to achieve the objective of this research, it was necessary to reconstruct, in a concise way, the history of the organization we have already referred to ( Faculdade Cambury ). In other words, it was necessary to recall its creation, expansion and consolidation, which began in 1990, with the foundation of Instituto Cambury (the institution that, subsequently, originated Faculdade Cambury ). The investigation of the origins of Faculdade Cambury , its recent past and its conception of teaching as a private higher education organization was only possible by means of the analysis of its position in the private higher education system in Brazil, as well as in Goiás, in connection with the State Reform and the educational policies that derived from this reform. In Goiânia, Faculdade Cambury , which was established in 1998, was the first organization conceived in accordance with the policies related to the reform already mentioned. Among the main analysis categories we have selected for this research, we highlight the one referring to the extended State , formulated by Gramsci, as well as the one that sees universities as institutions and organizations a point of view proposed by Chauí. This investigation, which can be classified as qualitative research, was done through theoretical studies about the theme of our investigation, through the study of documents, as well as through interviews. We attempted to find, in the parts or components of a unity, the understanding of their relation with the whole. With this research, we could come to the conclusion that the creation of Faculdade Cambury and the activities that this institution has been developing were guided by the educational policies that were in progress in the country throughout time and by the market demands associated with the business interests of the institution s managers. We found plenty of evidence that the organization has been in accordance with the new model of higher education implemented, above all, with the latest LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Law number 9,394 from 1996). In sum, this study aimed at participating effectively in the discussion about the expansion of higher education in Brazil, in the perspective of the market whose purposes are preponderantly private. / O processo de minimização do papel do Estado e de suas formas de gestão, processadas desde a década de 1970, de acordo a perspectiva neoliberal que preconiza o mercado como princípio fundador, unificador e regulador da sociedade global competitiva, vem gerando políticas educacionais que exigem um novo papel social para a educação superior, ocasionando inúmeras mudanças nesse nível de ensino, guiadas pela lógica do capital. Este trabalho visou, pois, compreender o processo de expansão e privatização da educação superior que ocorreu no Brasil, especialmente a partir da década de 1990, por meio de um estudo de caso: o da Faculdade Cambury de Goiânia-GO. Para alcançar tal objetivo, fez-se necessário reconstruir sinteticamente a história da criação, da expansão e da consolidação dessa organização, a partir de 1990, data em que foi criado o Instituto Cambury Ltda. do qual se originou. Investigar as origens da Faculdade Cambury, seu passado recente, sua concepção de ensino como organização de ensino superior privada só foi possível por meio da análise de sua inserção na trajetória do ensino superior privado no Brasil e em Goiás, em articulação com a reforma do Estado e com as políticas educacionais dela decorrentes. Em Goiânia, essa organização, ao estabelecer-se em 1998, foi a primeira concebida em consonância com tais políticas. Dentre as principais categorias de análise selecionadas para iluminar os caminhos desta pesquisa, constou a de Estado ampliado, formulada pelo pensamento gramsciano e a de universidade como instituição e como organização, formuladas por Marilena Chauí. Esta investigação, de tipo qualitativa, foi construída por meio de estudos teóricos relacionados à temática, de pesquisa documental e de entrevistas, buscando encontrar na parte, a compreensão e a relação com o todo. Com esta pesquisa, pôde-se concluir que a criação da Faculdade Cambury e as atividades que esta organização vem desenvolvendo foram guiadas pela política educacional vigente no país e pelas exigências do mercado associadas aos interesses empresariais de seus gestores. Há fortes evidências do alinhamento da organização ao novo modelo de educação superior implementado, sobretudo, a partir da promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) Lei nº 9.394 de 1996. Com este estudo, pretendeu-se participar efetivamente da discussão sobre a expansão do ensino superior que vem ocorrendo no Brasil, na perspectiva do mercado com fins preponderantemente privados.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-06-16T23:22:15Z No. of bitstreams: 1 26.pdf: 401699 bytes, checksum: f9684a4935276fd90a2852d92aa62b15 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-16T23:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 26.pdf: 401699 bytes, checksum: f9684a4935276fd90a2852d92aa62b15 (MD5) Previous issue date: 2012 / Nenhuma / O estresse e a Síndrome de Burnout tem se apresentado como um dos principais problemas de sáude na profissão docente. Com intuito de aprofundar o conhecimento acerca do tema, realizaram-se dois estudos empíricos com professores do ensino privado do Rio Grande do Sul. O primeiro (Seção 1) intitulado O Estresse Ocupacional em Professores Universitários do Ensino Privado, teve por objetivo investigar os fatores de estresse ocupacional presentes no trabalho de professores universitários. Para dar conta deste propósito, empregou-se o método qualitativo com caráter descritivo e exploratório. Foram entrevistados nove docentes do ensino superior que atuam na Região Metropolitana de Porto Alegre. Os participantes foram sorteados e contatados via telefone, o acesso aos dados se deu por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, aplicado individualmente. A análise dos resultados teve como base a Análise de Conteúdo que permitiu a elaboração de quatro temáticas: fatores de estresse relacionados à sobrecarga de trabalho, fatores de estresse nas relações interpessoais no trabalho, o trabalho docente e suas repercussões na sáude e sugestões de intervenções no trabalho docente. Cada uma das temáticas encontra-se subdividida em categorias e subcategorias. Os resultados apresentam como principais fatores de estresse: a sobrecarga de trabalho dentro e fora do ambiente acadêmico, os prazos e as cobranças, as dificuldades de relacionamento com a chefia e com os alunos e os prejuízos na saúde. O segundo estudo (seção 2) denominado Fatores Preditores da Síndrome de Burnout em Professores do Ensino Privado do Rio Grande do Sul, empregou o método quantitativo de caráter correlacional e explicativo. O objetivo desta investigação foi analisar os fatores preditores das dimensões da Síndrome de Burnout. Para isso, o estudo obteve uma amostra de 202 professores do ensino privado, que estão distribuídos na Região Metropolitana de Porto Alegre e em cinco cidades do interior do Estado. A coleta dos dados realizou-se através de dois instrumentos: o Questionário para Avaliação da Síndrome de Burnout e um Questionário de Fatores Sócio Demográficos, Psicossociais e de Estresse Laboral, enviados via correio aos participantes. Os docentes foram sorteados de acordo com a cidade e a instituição onde trabalham. O acesso a estes se deu via e-mail e/ou telefone. A análise dos dados foi realizada no programa SPSS for Windows, por meio de Análises Descritivas e da Análise de Regressão Linear Múltipla modelo Stepwise. Os resultados indicam um conjunto de variáveis explicativas para cada dimensão da Síndrome de Burnout. A maior parte dos fatores preditores, dizem respeito, à organização do trabalho. Destaca-se que, algumas dificuldades 12 em relação aos alunos, compõe a maioria das variáveis preditoras e apresentam-se em três modelos explicativos dentre as quatro dimensões que compõe a Síndrome de Burnout. / The stress and Burnout Syndrome has been presented as a major health problem in the teaching profession. With the intention of deepen the knowledge about the subject, two empirical studies were held with private school teachers from the state of Rio Grande do Sul. The first (Section 1) entitled The Occupational Stress in Private University Professors was aimed at investigating the occupational stressors present in the work of professors. To achieve this objective, the qualitative method was used with descriptive and exploratory nature. Nine professors from Universities in the Porto Alegre metropolitan area were interviewed. Participants were randomly selected and contacted via telephone, data access was through a semi-structured interview, applied individually to each participant. Content Analysis was used on the data which allowed the creation of four themes: stress factors related to work overload, stress factors in interpersonal relationships in the work; teachers' work and its effects on health and suggested interventions in the work of teachers. Each theme is subdivided into categories and subcategories. The results show the main stress factors: stress factors related to the workload in and outside the academic environment, deadlines and demands, stress factors related to difficulties in relationships with the leadership and with the students and damages to health. The second study (section 2) called Predictive factors of the Burnout Syndrome in Teachers from Private Education in the state of Rio Grande do Sul, used the quantitative method correlational and explanatory. The aims of this investigation consisted in identifying the socio-demographic and psychosocial factors and work stress in the work of teachers and analyze predictors of the dimensions of Burnout syndrome. To achieve this, the study obtained a sample of 202 teachers from private schools, which are distributed in the metropolitan area of Porto Alegre and in five cities within the state. Data collection was conducted through two instruments: the evaluation questionnaire of Burnout Syndrome and the Scale of Socio-Demographic, Psychosocial Factors and Labor Stress, sent by mail to participants. Teachers were randomly selected according to the city and the institution where they work; the contact took place via email and or phone. Data analysis was performed using SPSS for Windows through Descriptive Analysis and Multiple Linear Regression Analysis in the Stepwise model. The results indicate a set of explanatory variables for each dimension of Burnout Syndrome Most predictive factors relate to the work organization. It is noteworthy that some difficulties in relation to students, composes most 14 predictive variables and are present in three explanatory models among the four dimensions that make up the burnout syndrome.

Esta dissertação apresenta a pesquisa realizada em uma escola privada na região do Vale dos Sinos e busca compreender o conceito de violência escolar e incivilidade a partir de diferentes autores e das falas dos alunos e professores. Aborda, também, o modo como esses jovens adolescentes constroem a sua identidade pessoal através da vivência no cotidiano escolar tendo em vista a forma de tratamento conferida a eles pelos professores e colegas. Além disso, esse estudo busca compreender a prática de encaminhamentos de alunos ao setor pedagógico, prática essa estabelecida na escola pesquisada, que ocasiona, muitas vezes, uma ruptura de comunicação entre os jovens alunos e seus respectivos professores. Essas experiências conformam práticas e resultam em um clima de tensão, insegurança e medo, gerando, dessa forma, relações conflituosas no espaço escolar. Esses conflitos, vividos na escola pesquisada, refletem um movimento de resistência dos alunos às práticas pedagógicas normatizadoras. / This research was carried out on a private school in the state of Rio Grande do Sul. It has as main objective to comprehend the concept of school violence and incivility based on different authors and on the speech of teachers and students. This study also approach to the way these young adolescents build their personal identity through the life experience on school, considering the way they are treated by their teachers and classmates. Besides, this research intends to understand the practice of the student’s direction to the pedagogical sector. It’s important to mention that this practice, established on the school researched, causes, several times, a communication fault among the young students and their respective teachers. These experiences accommodate practices and results in a tense, insecure and fearful atmosphere, generating a conflictive relationship on the school’s space. This conflicts, lived on the researched school, reflect a resistant movement of students in relation to normative pedagogical practice.

O presente trabalho de pesquisa investiga a diferença na instituição escolar, utilizando como principal referencial teórico o pensamento de Foucault. Procura-se problematizar os discursos e as práticas normatizadoras/normalizadoras em relação à diferença na instituição escolar, investigando as relações de semelhança e coincidência entre as categorias diferença-deficiência. Considerando que o conceito diferença designa uma problematização na dicotomia normalidade/anormalidade, é proposta, inicialmente, uma breve retomada da história dos fenômenos que marcaram a aproximação entre relações sociais e anormalidade, suas descontinuidades e rupturas. Além disso, apresenta-se uma sucinta análise etimológica e conceitual das categorias norma/normal; diferença/deficiência, A partir dessas idéias, discute-se como o sujeito tem sido categorizado como diferente frente aos discursos e às práticas institucionais. As seguintes questões, então, ganham destaque na investigação: Como o discurso da diferença constitui a prática escolar hoje? Que práticas escolares são produzidas hoje, a partir dos discursos contemporâneos sobre a diferença? Foi investigado como esses discursos e práticas têm sido produzidos em uma instituição escolar da Rede Privada do município de Lajeado/RS, a qual contempla na sua proposta pedagógica e nos seus movimentos institucionais questões relativas à diferença A escola investigada aponta para algumas rupturas/fissuras na lógica institucional que compõe o modelo escola. Os dispositivos criados pela instituição (redes de apoio, grupo de estudos...) parecem constituir-se como tessituras que possibilitam formas “atualizadas” de ver o outro. Os movimentos produzidos nesta escola geram confronto, potência e metamorfoses nos seus professores, o que faz com que os discursos e as práticas sobre a diferença e, principalmente, a relação entre ambos apontem para sintonias e dissonâncias relativas a afecções produzidas na relação das professoras com os seus alunos, as quais instauram possibilidades de singularização.

Esta dissertação apresenta a pesquisa realizada em uma escola privada na região do Vale dos Sinos e busca compreender o conceito de violência escolar e incivilidade a partir de diferentes autores e das falas dos alunos e professores. Aborda, também, o modo como esses jovens adolescentes constroem a sua identidade pessoal através da vivência no cotidiano escolar tendo em vista a forma de tratamento conferida a eles pelos professores e colegas. Além disso, esse estudo busca compreender a prática de encaminhamentos de alunos ao setor pedagógico, prática essa estabelecida na escola pesquisada, que ocasiona, muitas vezes, uma ruptura de comunicação entre os jovens alunos e seus respectivos professores. Essas experiências conformam práticas e resultam em um clima de tensão, insegurança e medo, gerando, dessa forma, relações conflituosas no espaço escolar. Esses conflitos, vividos na escola pesquisada, refletem um movimento de resistência dos alunos às práticas pedagógicas normatizadoras. / This research was carried out on a private school in the state of Rio Grande do Sul. It has as main objective to comprehend the concept of school violence and incivility based on different authors and on the speech of teachers and students. This study also approach to the way these young adolescents build their personal identity through the life experience on school, considering the way they are treated by their teachers and classmates. Besides, this research intends to understand the practice of the student’s direction to the pedagogical sector. It’s important to mention that this practice, established on the school researched, causes, several times, a communication fault among the young students and their respective teachers. These experiences accommodate practices and results in a tense, insecure and fearful atmosphere, generating a conflictive relationship on the school’s space. This conflicts, lived on the researched school, reflect a resistant movement of students in relation to normative pedagogical practice.

Esta tese interpreta o caráter das mudanças que ocorrem na educação superior a partir do processo de reformas iniciado nos anos 1990. O contexto dos acontecimentos é o das reformas políticas com dimensão globalizada. Focalizou-se a diversificação institucional por meio do estudo de casos de centros universitários. A análise exigiu o estudo de disputas históricas, da legislação recente e de concepções e práticas sobre a vida acadêmica em instituições de ensino superior. A ótica sobre a realidade e sobre elementos da filosofia política, a partir de Hannah Arendt e de Jurgen Habermas, bem como da sociologia política de Boaventura de Souza Santos permitiram a constituição das categorias analíticas de caráter público e de legitimidade pública. A compreensão a que se chegou permite defender que a diversificação institucional na educação superior, uma tendência internacional, possui caráter público frágil e está presente no caso brasileiro, expressando-se por meio dos centros universitários, os quais, não possuindo identidade acadêmica consolidada, contam com baixa legitimidade no sistema, embora situem-se em um marco legal de definição crescente e tendam a aprimorar-se academicamente. Nos casos estudados, vê-se que a legitimidade pública existente é oriunda dos históricos institucionais comunitário e/ou confessional.

Esta dissertação apresenta a pesquisa realizada em uma escola privada na região do Vale dos Sinos e busca compreender o conceito de violência escolar e incivilidade a partir de diferentes autores e das falas dos alunos e professores. Aborda, também, o modo como esses jovens adolescentes constroem a sua identidade pessoal através da vivência no cotidiano escolar tendo em vista a forma de tratamento conferida a eles pelos professores e colegas. Além disso, esse estudo busca compreender a prática de encaminhamentos de alunos ao setor pedagógico, prática essa estabelecida na escola pesquisada, que ocasiona, muitas vezes, uma ruptura de comunicação entre os jovens alunos e seus respectivos professores. Essas experiências conformam práticas e resultam em um clima de tensão, insegurança e medo, gerando, dessa forma, relações conflituosas no espaço escolar. Esses conflitos, vividos na escola pesquisada, refletem um movimento de resistência dos alunos às práticas pedagógicas normatizadoras. / This research was carried out on a private school in the state of Rio Grande do Sul. It has as main objective to comprehend the concept of school violence and incivility based on different authors and on the speech of teachers and students. This study also approach to the way these young adolescents build their personal identity through the life experience on school, considering the way they are treated by their teachers and classmates. Besides, this research intends to understand the practice of the student’s direction to the pedagogical sector. It’s important to mention that this practice, established on the school researched, causes, several times, a communication fault among the young students and their respective teachers. These experiences accommodate practices and results in a tense, insecure and fearful atmosphere, generating a conflictive relationship on the school’s space. This conflicts, lived on the researched school, reflect a resistant movement of students in relation to normative pedagogical practice.

O presente trabalho de pesquisa investiga a diferença na instituição escolar, utilizando como principal referencial teórico o pensamento de Foucault. Procura-se problematizar os discursos e as práticas normatizadoras/normalizadoras em relação à diferença na instituição escolar, investigando as relações de semelhança e coincidência entre as categorias diferença-deficiência. Considerando que o conceito diferença designa uma problematização na dicotomia normalidade/anormalidade, é proposta, inicialmente, uma breve retomada da história dos fenômenos que marcaram a aproximação entre relações sociais e anormalidade, suas descontinuidades e rupturas. Além disso, apresenta-se uma sucinta análise etimológica e conceitual das categorias norma/normal; diferença/deficiência, A partir dessas idéias, discute-se como o sujeito tem sido categorizado como diferente frente aos discursos e às práticas institucionais. As seguintes questões, então, ganham destaque na investigação: Como o discurso da diferença constitui a prática escolar hoje? Que práticas escolares são produzidas hoje, a partir dos discursos contemporâneos sobre a diferença? Foi investigado como esses discursos e práticas têm sido produzidos em uma instituição escolar da Rede Privada do município de Lajeado/RS, a qual contempla na sua proposta pedagógica e nos seus movimentos institucionais questões relativas à diferença A escola investigada aponta para algumas rupturas/fissuras na lógica institucional que compõe o modelo escola. Os dispositivos criados pela instituição (redes de apoio, grupo de estudos...) parecem constituir-se como tessituras que possibilitam formas “atualizadas” de ver o outro. Os movimentos produzidos nesta escola geram confronto, potência e metamorfoses nos seus professores, o que faz com que os discursos e as práticas sobre a diferença e, principalmente, a relação entre ambos apontem para sintonias e dissonâncias relativas a afecções produzidas na relação das professoras com os seus alunos, as quais instauram possibilidades de singularização.