Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:34Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:246 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The study was conducted in 2 (two) schools in the municipality of Bujaru field belonging to the micro-Castanhal mesoregion in the Northeast Paraense. His goal was to identify and analyse the conditions for the functioning of schools of the field, aiming to propose indicators of cost-student-quality for this type of school. The selection of schools is guided by the following criteria: distance from the headquarters of the council; about the size; classification in unidocente or pluridocentes; number of teachers, number of students; levels of education offered and the region in which they are embedded. To obtain information from interviews were conducted with: directors, teachers, parents / community representatives and students. In addition to interviews, and observation forms were used in locus. The axes of analysis taken as guiding questions: the operating conditions of and their main problems and needs and what the subjects say that working and studying in / schools of the field on the indicators needed for a field of quality education? After analysing data, we find that the problems faced by teachers, students, parents and administrators who work in schools of the field are related mainly to operations in classes multisseriadas; lack of furniture, equipment and materials; lack of school transport; precarious conditions of infrastructure and lack of teaching staff. On the issue of quality indicators, the subjects showed the following factors as key to improving the quality of teaching in these schools: appropriate infrastructure, (with securities, libraries, laboratories, equipment and educational materials); contraction of staff (teachers, serventes, merendeiras, watchmen and secretary); qualification and upgrading of teacher; transportation and school lunch. The work presents a range of issues that can compose and explain the possible size and indicators of quality, but are not generalized to a larger pool of schools. Of course, there are regularities, and similar aspects that are common and should be considered for schools located in the field. In general it was found that the definition of a cost-studentquality education, especially in the education field, remains a challenge, especially because this discussion brings to light the complexity, tensions and contradictions of educational phenomenon in a country marked by inequality. / O estudo foi realizado em 2 (duas) escolas do campo do município de Bujaru pertencente à microrregião de Castanhal na mesorregião do Nordeste Paraense. Seu objetivo foi identificar e analisar as condições de funcionamento de escolas do campo, visando propor indicadores de custo-aluno-qualidade para esse tipo de escola. A seleção das escolas se orientou pelos seguintes critérios: distância da sede do município; quanto ao tamanho; classificação em unidocente ou pluridocentes; número de professores, número de alunos; níveis de ensino oferecidos e da região em que as mesmas estão inseridas. Para a obtenção das informações foram realizadas entrevistas com: diretores; professores; pais/representantes da comunidade; e alunos. Além das entrevistas, foram utilizados formulários e observação em lócus. Os eixos de análise tomaram como questões norteadoras: as condições de funcionamento das e os seus principais problemas e necessidades e o que dizem os sujeitos que trabalham e estudam nas/as escolas do campo sobre os indicadores necessários para uma educação do campo de qualidade? Após análise dos dados, concluímos que os problemas enfrentados por professores, alunos, pais e gestores que atuam nas escolas do campo estão relacionados principalmente: a atuação em classes multisseriadas; falta de mobiliário, equipamento e materiais didáticos; falta de transporte escolar; condições precárias de infra-estrutura e falta de pessoal docente. Quanto à questão dos indicadores de qualidade, os sujeitos apontaram os seguintes fatores como fundamentais para melhorar a qualidade do ensino nessas escolas: infra-estrutura adequada, (com mobiliários, bibliotecas, laboratórios, equipamentos e material didático); contração de pessoal (professores, serventes, merendeiras, vigias e secretária); qualificação e valorização do professor; transporte e merenda escolar. O trabalho apresenta um leque de questões que podem explicitar e compor as possíveis dimensões e indicadores de qualidade, mas que não são generalizáveis para um conjunto maior de escolas. Evidentemente, que há regularidades, similitudes e aspectos que são comuns e que devem ser considerados para escolas localizadas no campo. De modo geral verificou-se que a definição de um custo-aluno-qualidade na educação, sobretudo, na educação do campo, continua a ser um desafio, especialmente porque tal discussão traz à tona a complexidade, as tensões e as contradições do fenômeno educativo em um país marcado pela desigualdade.

Essa pesquisa teve como alvo a dinâmica cotidiana da vida escolar em uma comunidade rural ribeirinha, localizada no entorno de uma cidade amazônica. Com o acelerado crescimento demográfico das metrópoles e sua intensa e desordenada expansão, comunidades ribeirinhas vem sendo incorporadas ao espaço urbano, com significativas alterações em seu modo de vida e formas de enfrentamento das questões ambientais, econômicas e sociais, que até recentemente não se configuravam no cotidiano destas localidades. O estudo buscou investigar os agenciamentos operados na escola na produção de modos de subjetivação, no contexto destas transformações. Para tal, procurou-se caracterizar a comunidade e o estabelecimento educacional em seus aspectos históricos, políticos e sociais; procurou-se descrever cenas do cotidiano escolar, investigando práticas, e trazendo as avaliações e expectativas sobre a escola e a relação escola-comunidade. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi desenvolvida através do estudo de caso etnográfico, adotando como procedimento de investigação a observação participante, a análise documental e a realização de entrevistas. Buscou-se ainda aliar alguns pressupostos que norteiam a pesquisa cartográfica com o campo de estudos com o cotidiano. A leitura dos dados foi feita com base no aporte teórico fornecido principalmente pela análise institucional e esquizoanálise. Para análise do material discursivo utilizou-se o método de análise de conteúdo. O estudo apontou a importância que os moradores atribuem à escola, sendo percebida como componente que favorece a melhoria das condições de vida. Estas concepções são partilhadas com os agentes institucionais, que afirmam a importância da escola enquanto responsável pela socialização e transmissão de conhecimentos acumulados pela humanidade. A escola apresenta-se distante da realidade local, desqualifica o saber tradicional, impondo concepções mercantilizadas e a transmissão de um saber hegemônico, reforçador de uma estrutura de desigualdades. As dificuldades escolares são identificadas como consequência das dificuldades do aluno, de sua família e do ambiente rural. Cabe à escola empreender práticas necessárias à socialização dos alunos e à transmissão de conteúdos e valores necessários à inserção no mercado de trabalho e ao modo de vida citadino. A escola engendra práticas coercitivas, que instituem a diferença como algo qualitativamente inferior, vivenciada como negação. Entretanto, se por um lado é valorizada por representar a possibilidade de ascensão social, por outro, questiona-se a possibilidade de a escola concretizar sonhos e esperanças. Mas algo escapa aos processos de modelização de subjetividades. Há táticas usadas no enfrentamento das estratégias propostas pelo sistema de ensino, que em certos momentos se desprendem da trama dominante e podem movimentar a criação de outros sentidos. A pesquisa intenta contribuir para a compreensão dos atravessamentos presentes nas ações pedagógicas que constituem o cotidiano escolar, potencializando a desnaturalização de práticas instituídas e a produção de novos processos de subjetivação que agenciem o enfrentamento ao projeto histórico de escolarização estabelecido para a educação rural. / This research has targeted the daily dynamics of school life in a rural riverside community located in the vicinity of an Amazonian city. With the fast increasing population growth of cities and their intense and disorderly expansion, riverside communities have been incorporated into the urban space, with significant changes in their lifestyle and ways of dealing with environmental, economic and social subjects, which until recently was not incorporated in the everyday of these communities. The study sought to investigate the agencies operated in the school production of subjectivity modes in these transformations context. To achieve this, we sought to characterize the community and the educational establishment in their historical, political and social aspects, sought to describe scenes of everyday school life, investigating practices, and providing assessments and expectations on the school and school-community partnership. The survey, of qualitative nature, was developed through an ethnographic case study, adopting as research procedure the participant observation, document analysis and interviewing of the subjects. We tried to combine some further assumptions that guide the cartographic research with the field studies with the everyday. The reading of data was based on the theoretical support provided mainly by institutional analysis and schizoanalysis. For analysis of the discursive material it was used the method of content analysis. The study pointed out the importance that residents give to school, being perceived as a component which promotes the improvement of conditions in which they live. These conceptions are shared with institutional agents, whom affirm the importance of school as responsible for socialization and transmission of knowledge accumulated by mankind. The school presents itself away from the local reality, discredits the traditional and popular knowledge, imposing concepts and commoditized transmission of hegemonic knowledge, reinforcing a structure of inequalities. The learning difficulties and disorders are identified as a result of the students problems, his familys and the rural environments. It is for the school to undertake the necessary practical socialization of students and the transmission of content and values necessary for integration into the labor market and the way of city life. The school engenders coercive practices, establishing the difference as something qualitatively inferior, experienced as negation. However, if one part is valued because it represents the possibility of social ascent, on the other hand, the possibility of the school to realize hopes and dreams is questioned. But something escapes the modeling processes of subjectivity. There are tactics used in coping with the strategies proposed by the education system, which at times come off the plot dominant and can move the creation of other senses. The research intends to contribute to the understanding of these crossings in the pedagogical actions that constitute the school daily, increasing to unnatural practices and introduced new production processes of subjectivity that agencies confronting the historical project of education provided to rural education.

Duas escolas públicas de ensino fundamental, localizadas na zona rural das cidades de Camaquã e Sertão Santana-RS, tiveram seus pátios modificados através de um método de design participativo, constituindo os Estudos de Caso avaliados nesta dissertação. Objetivo: estudar as mudanças ocorridas no comportamento de crianças, usuárias desses espaços abertos, através de sua percepção e a de professores, diretores e funcionários. Tal avaliação foi feita através da identificação de alterações no comportamento das crianças durante o período do recreio e dentro de sala-de-aula, bem como melhorias no relacionamento entre os membros da comunidade escolar. Método: um questionário contendo 13 perguntas abertas foi confeccionado. As entrevistas foram realizadas pessoalmente em uma sala separada, gravadas e posteriormente transcritas. Para cada entrevista realizada, foram identificadas palavras-chave, as quais foram agrupadas de acordo com a similaridade de significado, formando categorias de respostas. Para a tabulação dos dados, gráficos foram confeccionados e posteriormente analisados através do Método de Estatística Descritiva. Resultados: a modificação do pátio tendo a comunidade escolar como participante ativa de todo o processo, trouxe maior qualidade de vida para seus usuários, principalmente para os alunos, os quais demonstraram satisfação com as melhorias implantadas no pátio escolar, incluindo locais para descanso, lazer e convívio social. O antigo pátio, sujo, mal-cuidado, carente da presença de vegetação e sem graça, deu lugar a um ambiente agradável e atraente, onde as crianças podem brincar mais, explorar, sentar e conversar, desenvolvendo suas habilidades, vencendo desafios e construindo a sua identidade pessoal. As crianças se sentem valorizadas pela escola e orgulhosas pelo trabalho que realizaram, se comprometendo profundamente com o trabalho de conservação. Conclusão: a reorganização do pátio proporcionou a ampliação do plantel de jogos e brincadeiras disponíveis para os alunos. Não existe mais disputa por brinquedos e por espaço, nem ociosidade entre eles. Existe sim, mais diversão, cooperação, interação, amizade e respeito, inclusive entre os diferentes sexos e faixas etárias. Observou-se menos correria, agitação e conflito entre as crianças. Desta forma, o ato de ir à escola e o de aprender deixaram de ser uma estafante obrigação e se tornaram um prazer. / Two public primary schools, located in the agricultural zone of the cities of Camaquã and Sertão Santana-RS, had theirs schoolyards modified through a design with user participation method, constituting the evaluated Case Study in this dissertation. Objective: to study the occurred changes in the quality of live of children, users of these opened spaces, through theirs perception, and the perception of teachers, principals and employees. Such evaluation was made through the identification of alterations in the children’s behavior during the playtime and inside classroom, as well as improvements in the relationship between school community members. Method: a questionnaire containing 13 open questions was elaborated. The interviews were carried out personally in a private room, recorded and transcribed. For each interview, were identified key-words being grouped according to similar meanings, organizing answers categories. Graphics were made with the data and after analyzed through Descriptive Statistic Method. Results: the schoolyard modification with active participation of school community during all process, brought better quality of life to its users, mainly to students, that showed satisfaction in relation to improvements introduced into schoolyard, including places for rent, leisure and social relations. The Schoolyard, dirty, ill-cared, with little vegetation, and graceless, was replaced for a pleasant and attractive environment, where children can play more, explore, seat and talk, developing their abilities, winning challenges and constructing their personal identity. Children feel precious by school and proud for work that they made, and deeply compromise themselves with maintaining work. Conclusion: the schoolyard reorganization offered amplification of the opportunities of games and plays available for students. There is no more dispute for toys and for space, neither laziness between them. There is more fun, co-operation, interaction, friendship and respect, including between different sexes and ages. We observed less running, excitement and conflict between children. Thus, the act to go to school and to learn left to be a fatiguing obligation and became a pleasure.

Duas escolas públicas de ensino fundamental, localizadas na zona rural das cidades de Camaquã e Sertão Santana-RS, tiveram seus pátios modificados através de um método de design participativo, constituindo os Estudos de Caso avaliados nesta dissertação. Objetivo: estudar as mudanças ocorridas no comportamento de crianças, usuárias desses espaços abertos, através de sua percepção e a de professores, diretores e funcionários. Tal avaliação foi feita através da identificação de alterações no comportamento das crianças durante o período do recreio e dentro de sala-de-aula, bem como melhorias no relacionamento entre os membros da comunidade escolar. Método: um questionário contendo 13 perguntas abertas foi confeccionado. As entrevistas foram realizadas pessoalmente em uma sala separada, gravadas e posteriormente transcritas. Para cada entrevista realizada, foram identificadas palavras-chave, as quais foram agrupadas de acordo com a similaridade de significado, formando categorias de respostas. Para a tabulação dos dados, gráficos foram confeccionados e posteriormente analisados através do Método de Estatística Descritiva. Resultados: a modificação do pátio tendo a comunidade escolar como participante ativa de todo o processo, trouxe maior qualidade de vida para seus usuários, principalmente para os alunos, os quais demonstraram satisfação com as melhorias implantadas no pátio escolar, incluindo locais para descanso, lazer e convívio social. O antigo pátio, sujo, mal-cuidado, carente da presença de vegetação e sem graça, deu lugar a um ambiente agradável e atraente, onde as crianças podem brincar mais, explorar, sentar e conversar, desenvolvendo suas habilidades, vencendo desafios e construindo a sua identidade pessoal. As crianças se sentem valorizadas pela escola e orgulhosas pelo trabalho que realizaram, se comprometendo profundamente com o trabalho de conservação. Conclusão: a reorganização do pátio proporcionou a ampliação do plantel de jogos e brincadeiras disponíveis para os alunos. Não existe mais disputa por brinquedos e por espaço, nem ociosidade entre eles. Existe sim, mais diversão, cooperação, interação, amizade e respeito, inclusive entre os diferentes sexos e faixas etárias. Observou-se menos correria, agitação e conflito entre as crianças. Desta forma, o ato de ir à escola e o de aprender deixaram de ser uma estafante obrigação e se tornaram um prazer. / Two public primary schools, located in the agricultural zone of the cities of Camaquã and Sertão Santana-RS, had theirs schoolyards modified through a design with user participation method, constituting the evaluated Case Study in this dissertation. Objective: to study the occurred changes in the quality of live of children, users of these opened spaces, through theirs perception, and the perception of teachers, principals and employees. Such evaluation was made through the identification of alterations in the children’s behavior during the playtime and inside classroom, as well as improvements in the relationship between school community members. Method: a questionnaire containing 13 open questions was elaborated. The interviews were carried out personally in a private room, recorded and transcribed. For each interview, were identified key-words being grouped according to similar meanings, organizing answers categories. Graphics were made with the data and after analyzed through Descriptive Statistic Method. Results: the schoolyard modification with active participation of school community during all process, brought better quality of life to its users, mainly to students, that showed satisfaction in relation to improvements introduced into schoolyard, including places for rent, leisure and social relations. The Schoolyard, dirty, ill-cared, with little vegetation, and graceless, was replaced for a pleasant and attractive environment, where children can play more, explore, seat and talk, developing their abilities, winning challenges and constructing their personal identity. Children feel precious by school and proud for work that they made, and deeply compromise themselves with maintaining work. Conclusion: the schoolyard reorganization offered amplification of the opportunities of games and plays available for students. There is no more dispute for toys and for space, neither laziness between them. There is more fun, co-operation, interaction, friendship and respect, including between different sexes and ages. We observed less running, excitement and conflict between children. Thus, the act to go to school and to learn left to be a fatiguing obligation and became a pleasure.

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-23T14:27:22Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Katia Maria Kunntz Beck.pdf: 5479202 bytes, checksum: 6fc2c4d1b403031a9fada265a04ed26f (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-27T14:38:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Katia Maria Kunntz Beck.pdf: 5479202 bytes, checksum: 6fc2c4d1b403031a9fada265a04ed26f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T14:38:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Katia Maria Kunntz Beck.pdf: 5479202 bytes, checksum: 6fc2c4d1b403031a9fada265a04ed26f (MD5) Previous issue date: 2015-04-01 / CAPES / A presente dissertação pretende, através de uma ação investigativa no campo da historiografia, analisar as representações de escolarização da infância na cultura escolar da Escola Rural Mista Municipal Santo Antonio, criada no espaço rural denominado “Reserva”, durante o período de colonização de Tangará da Serra-MT. A delimitação do período em estudo se constitui entre 1965, quando foi criada a escola e nomeada a primeira professora, até 1983, período que a professora Iracema da Silva Machado Casagrande lecionou nesta instituição de ensino. Tem como base teórica as discussões de autores relacionados ao campo da História Cultural, entre eles Roger Chartier; Michel de Certeau e Dominique Julia, que me permitiu analisar a construção de sentido e do fazer das práticas sociais em uma região contemporânea de colonização, tendo como princípio que historiar sobre a educação escolar nesse período possibilita analisar e compreender como as pessoas se organizaram a partir da migração e quais representações apresentam a respeito da educação escolar. A metodologia de estudo é de caráter histórico-analítico-documental e tem como fonte obras memorialísticas, estudos bibliográficos, acervos escolares, particulares e paroquiais, iconografia e história oral. Na perspectiva da história oral, foram realizadas entrevistas com a professora Iracema da Silva Machado Casagrande, ex-alunos e pais dos alunos que vivenciaram experiências de um período histórico e que hoje são vozes que se entrelaçam entre memória coletiva e memória individual, tornando suas falas em relatos de memórias que contribuem, antes de tudo, para o diálogo do presente com o passado. Tais fontes são encontradas no arquivo da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Tangará da Serra, no Arquivo Público de Mato Grosso, em arquivos particulares, na Sala de Memória de Tangará da Serra, na base de dados do Grupo de História da Educação e Memória/GEM/IE/UFMT, entre outros. Com base na análise de documentos e dos relatos de memória sobre o período inicial de colonização e sobre a criação da primeira escola rural no município, pode-se entender que foi a partir da mobilização, do envolvimento e do interesse das famílias migrantes, em busca de melhores condições de vida, que a educação escolar despontou no espaço rural, pois acreditavam na importância dos estudos para a conquista de uma vida melhor para seus filhos. Percebe-se, portanto, que a educação escolar, inicialmente, foi fruto de luta dos migrantes em Tangará da Serra/MT e que diferentes representações de escolarização de infância se materializaram na cultura escolar da Escola Rural Mista Municipal Santo Antonio. / This dissertation intends to through an action research in the field of historiography, to analyse the representations of childhood education in school culture of Santo Antonio Municipal Coeducational Rural School that was created in the countryside called "Reserva" during the period of colonization of Tangará da Serra-MT. The delimitation of the period under study is between 1965, when the school was established and named the first teacher; until 1983, during which the teacher Iracema da Silva Machado Casagrande taught in this Educational Institution. It’s based on theoretical discussions of authors related to the field of Cultural History, among them Roger Chartier, Michel de Certeau and Dominique Julia. This field allows analyzing the construction of meaning and the social practices in a contemporary region of colonization, with the principle that historicize about school education in this period makes it possible to analyze and understand how people have organized from the migration and which feature representations regarding school education. The study methodology is historical-analytical-documentary character and has as a source, memory works, bibliographic studies, private and parochial schools collections, Oral History and iconography. From the perspective of Oral History interviews were held with the teacher Iracema da Silva Machado Casagrande, ex-alumni and parents of students who have lived experiences of a historical period and that today are voices which intertwine between collective and individual memory which becoming reports of memories that contribute to the dialogue of the present with the past. The sources are found in the archive of the Municipal Department of Education and Culture of Tangará da Serra, in the Public Records of Mato Grosso State, in particular files, in “Sala de Memória” of Tangará da Serra, in the database of “Grupo de História da Educação e Memória” /GEM/IE/UFMT, between others. Based on the analysis of documents and reports of memory about the initial period of colonization and the establishment of the first rural school in the municipality is possible to understand that it was from the mobilization, the involvement and interest of migrants families, in search of better living conditions, that school education topping in the countryside, because they believed in the importance of the studies for the achievement of a better life for their children. Therefore, that school education initially was the result of struggle of migrants in Tangará da Serra/MT and different representations of childhood schooling materialized on school culture of Santo Antonio Municipal Coeducational Rural School.

This dissertation linked to the Post-Graduate Education, Universidade Federal Line Research Education and Arts has focused thematic reports of memory for visual arts teachers in rural schools in the municipality of Santa Maria / RS. The proposed objectives for the development of this research, concerns brought forward by teachers narratives about their memories as teachers in the rural context and understand how the visual arts teachers work with the visual areas in the educational space. The methodology used in this study is a qualitative approach, data were collected from narrative interviews and field journal as a way to record, then were analyzed by analysis of the interview narrative from the perspective of many-voiced. The subjects were five teachers from rural schools in the municipality of Santa Maria / RS, which granted the interviews in spaces and places predetermined by them. The theoretical, initially structured in authors refer to memory and its constitution (Halbwachs, 2006; Tedesco, 2004; IZQUIERDO 2002). Still on the memory, there have been relations with the trajectories and teaching experiences included authors who provide this thread (ARROYO, 2002; GOODSON 2004 and 2007, Novo, 1999). In a next time, take place problematizaçãoes about rural schools, covering an overview of the conditions of teaching today (PASSADOR, 2006; MOLINA AND JESUS, 2005; ARROYO, 2005; CALDART, 2005). Thus, in discussing the data, we point out the memories of the teachers while teachers in the rural context and all its meanings and creations on the visual sense of space. Thus, this research contributes with regard to the possibility that the recall facts and events may allow the teaching of visual arts. / A referida dissertação de mestrado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM, na Linha de Pesquisa Educação e Artes apresenta como foco temático os relatos de memória de docentes de artes visuais de escolas rurais do município de Santa Maria/RS. Os objetivos propostos para o desenvolvimento desta pesquisa, dizem respeito a transitar pelas narrativas docentes relativas às suas memórias enquanto professoras do contexto rural e compreender como as docentes de artes visuais trabalham com a visualidade rural no espaço pedagógico. A metodologia utilizada nesta pesquisa é de abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados a partir de entrevista narrativa e diário de campo como forma de registro, posteriormente, foram analisados através da análise da entrevista narrativa sob a perspectiva polivocal. As participantes da pesquisa foram cinco professoras de escolas rurais do município de Santa Maria/RS, as quais concederam as entrevistas em espaços e locais pré-determinados pelas mesmas. O aporte teórico, num primeiro momento estruturouse em autores que fazem referência a memória e sua constituição (HALBWACHS, 2006; TEDESCO, 2004; IZQUIÉRDO 2002). Ainda sobre a memória, fizeram-se relações com as trajetórias e experiências docentes trazendo autores que proporcionam esta discussão (ARROYO, 2002; GOODSON 2004 e 2007; NÓVOA, 1999). Em um próximo momento, realizam-se problematizaçãoes acerca da escola rural, abordando um panorama geral das condições deste ensino hoje (PASSADOR, 2006; MOLINA E JESUS, 2005; ARROYO, 2005; CALDART, 2005). Assim, na discussão dos dados, apontamos as memórias das professoras enquanto docentes do contexto rural e todas suas significações e criações de sentido relativas à visualidade deste espaço. Desta forma, esta pesquisa contribui no que se refere às possibilidades que o rememorar fatos e acontecimentos pode possibilitar no ensino das artes visuais.

This master dissertation deals with the situation of teachers working in the Municipal Rural School in Maringa in Araguatins, region of Bico do Papagaio, northern Tocantins. We report the results of qualitative research case study type, triangulating data from questionnaires with questions of multiple choices, biographical accounts and accounts of field journal, bringing the processes and trajectories of teachers who work in a primary school in Rural School Araguatins TO and checking whether they met their real business needs, and if not, whether these teachers have sought other alternatives, in this case, punctuating them prospectively. Qualitative analysis of information allows us to raise significant issues in the search for solutions to problems on the quality of teaching and teacher performance of Brazilian rural schools. The theoretical framework is composed from authors researching on the of rural education in Brazil, standing out: Antunes (2012, 2013), Arroyo (2005), Hage (2006) and Molina (2006). The results show that the majority of teachers working at the school stands the indifference of the government towards the education field over the years, including the fact that the majority has no specific training to work in the rural education. Despite the universality and the protection of public laws and policies, highlighting the rural education as an educational mode, it is still subject to the decontextualization of a curriculum imposed by the city. This reality makes the education of uncharacteristic rural, totally alien to local reality, with textbooks related with other regions different of the local life. Aims to encourage the debate on educational institutions and curricula of teacher training courses, which should emphasize studies and reflections on the social, historical and cultural issues of the rural populations. The rural education has a link source with the peasant social struggles. In this process the teachers and educators of the rural has formed the own construction processes of rural education and how it can be enhanced pedagogically in specific training programs and policies. The case study presents an educational reality and oblivious teacher training to that question, regardless of whether it is a rural school established within an agricultural settlement, originating in a social movement of rural workers. / Esta dissertação de mestrado aborda a situação dos professores atuantes na Escola Municipal Rural Maringá em Araguatins, Região do Bico do Papagaio, Norte do Tocantins. Relata os resultados de pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, triangulando dados oriundos de questionários com questões de múltipla escolha, relatos biográficos e relatos do diário de campo, trazendo os processos e trajetórias dos professores que atuam em uma escola rural de ensino fundamental de Araguatins - TO e verificando se são atendidas as suas reais necessidades profissionais e, em caso negativo, se esses professores têm buscado outras alternativas; nesse caso, pontuando-as prospectivamente. A análise qualitativa das informações permite levantar questões significativas para a busca de soluções de problemas sobre a qualidade do ensino e desempenho dos professores das escolas rurais brasileiras. O aporte teórico está composto a partir de autores que pesquisam sobre educação do campo no Brasil, destacando-se: Antunes (2012, 2013), Arroyo (2005), Hage (2006) e Molina (2006). Os resultados demonstram que grande parte dos professores atuantes nessa escola resiste ao descaso do poder público com a educação do campo ao longo dos anos, incluindo o fato de que a maioria ainda não tem formação específica para atuar nessa modalidade de educação. Apesar da universalidade e do amparo das leis e políticas públicas, destacando a educação do campo como modalidade educativa, ainda é observada a descontextualização de um currículo imposto pela cidade. Essa realidade torna a educação do campo descaracterizada, totalmente alheia à realidade local, com livros didáticos que falam da realidade de outras regiões, diferente do mundo vivido. Assim, este trabalho pretende fomentar o debate sobre as instituições formadoras e os currículos dos cursos de formação de professores, que devem enfatizar estudos e reflexões sobre as questões sociais, históricas e culturais das populações do campo. A Educação do Campo tem um vínculo de origem com as lutas sociais camponesas. Nesse processo, os educadores e as educadoras do campo têm se formado nos próprios processos de construção da Educação do Campo e isso pode ser potencializado pedagogicamente em programas e políticas de formação específicas. O caso estudado apresenta uma realidade educacional e de formação docente alheia a essa questão, a despeito de se tratar de uma escola rural constituída no seio de um assentamento agrícola, originário de um movimento social de trabalhadores rurais.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1743227 bytes, checksum: 2fbdd775fcd5eca770854607440bf964 (MD5) Previous issue date: 2011-05-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper, situated in the field of the Applied Linguistics, has as its object of study the play in the teaching and learning of foreign language, particularly the English language, in Rural School. The fundamental hipothesis is that the lack of motivation causes the selflessness for the English language classes and emphasize the low results of learning. We intend to reflect as the teaching of English language occurs in the rural context and the consequences of the play approach for the learning, watching as the relation between the native language and the foreign language contributes for the developing of the communicative competence. The theoretical support of this research centers in the Interactional Sociolinguistics (Gumperz & Cook-Gumperz, Bortoni-Ricardo) in Paulo Freire s dialogic pedagogy and others. In order to obtain the trustful results, the data were collected from questionnaire answers from students of the 6th grade and the principal of a rural school that is located in Cajazeiras-PB, besides narratives that were produced by the students and researcher-teacher. The analysis of the data is based in an interpretative methodology which aims to demonstrate the importance of the play activities and their reflexes for the learning. The results confirmed that the teaching of EL, in rural school, might be meaningful when the teacher use play procedures like a motivated way in order to become the student aware of the cultural diversity. / O presente trabalho, ancorado na Linguística Aplicada, tem como objeto de estudo a interação que ocorre na sala de aula da Escola Rural (doravante ER) em relação ao ensino e a aprendizagem de Língua Inglesa (doravante LI). As hipóteses levantadas mostram que o aluno do 6º ano do Ensino fundamental de uma ER do município de Cajazeiras-PB, não tem claramente definido a importância de estudar a LI, além disso, embora o professor de LI possua formação acadêmica, apresenta uma competência comunicativa limitada para estabelecer momentos de interação e favorecer o interesse, a participação e o contato com a língua em estudo. Pretendemos refletir como a interação favorece a efetivação do ensino e da aprendizagem de LI na sala de aula da ER. A fundamentação teórica se apoia nos estudos da sociolinguística Interacional (Gumperz & Cook-Gumperz, Bortoni-Ricardo), inter-relacionando-se com a concepção de educação preconizada por Paulo freire, que tem como foco o diálogo. O método de pesquisa utilizado é a abordagem do tipo qualitativa exploratória, que possibilita compreender os fenômenos a partir da perspectiva dos participantes envolvidos. A análise e a interpretação dos dados desta pesquisa são feitos através da análise de conteúdo dos relatos e das respostas dadas no questionário observando a inter-relação com as discussões previamente realizadas. Nesse sentido, a análise aponta que a perspectiva do aluno da ER é construir significado para sua aprendizagem. No entanto, a limitada competência comunicativa do professor não garante a eficiência na interação. Diante disso, à medida que o professor assume uma postura de educador-reflexivo e redireciona sua prática interagindo com os indivíduos que estão inseridos em contextos sociolinguísticos e culturais, reflete positivamente no processo de ensino e aprendizagem.

Submitted by Ana Caroline Costa (ana_caroline212@hotmail.com) on 2018-12-03T17:07:18Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elis Soares Narciso - 2018.pdf: 1024200 bytes, checksum: 7911a965071bfd10370a89e3e75bf115 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-05T09:49:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elis Soares Narciso - 2018.pdf: 1024200 bytes, checksum: 7911a965071bfd10370a89e3e75bf115 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T09:49:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elis Soares Narciso - 2018.pdf: 1024200 bytes, checksum: 7911a965071bfd10370a89e3e75bf115 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-10-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research presents a study about the link between Rural School and Productive Expansion of land as mechanisms of governmentality in Goiás during the period of the Military Dictatorship. The research problematic analyzes the discursive formation formulated around the settlement of Goiás in the twentieth century in opposition to the governmental discourse on the rural primary school and its conditions of existence in the period 1961-1985. The study presents the deconstruction of the logic of absence, given that in Goian territory there was a movement of pedagogical organization and an increase in school supply. Thus, we investigated the existence of the rural school in the context of the Military Dictatorship and its relation with the productive occupation of the Goian territory, trying to identify which regime of truth about the primary school in Goiás in the period. The sources studied were the Messages of the Governors of Goiás in the period 1961-1985, taking up the problem of productive expansion, primary school, conceptions of territory and population permeated by the republican ideal. In this conjuncture there was expansion of the agricultural frontier in Goiás, increase of the rural schools, actions that aimed the fixation of the man in the field. Under the Foucaultian approach, the research analyzed the relationship between rural school and productive expansion as mechanisms of governmentality for the population and territory in the preambles of the second half of the twentieth century until the end of the Military Dictatorship (1985). Through the concepts of biopolitics, discourse analysis, Michel Foucault's governmentality devices it was possible to observe the role of rural school and land occupation projects as power devices for the government of the population of Goiás during the period studied here. / Esta pesquisa apresenta estudo sobre a vinculação entre Escola Rural e Expansão Produtiva da terra como dispositivos de governamentalidade em Goiás no período da Ditadura Militar. A problemática de pesquisa analisa a formação discursiva formulada em torno do povoamento de Goiás no século XX contrapondo-a com o discurso governamental sobre a escola primária rural e suas condições de existência no período 1961-1985. O estudo apresenta a desconstrução da lógica da ausência, dado que no território goiano existia um movimento de organização pedagógica e aumento da oferta escolar. Assim, pesquisamos a existência da escola rural no contexto da Ditadura Militar e sua relação com a ocupação produtiva do território goiano buscando identificar qual o regime de verdade sobre a escola primária em Goiás no período. As fontes estudadas foram as Mensagens dos Governadores goianos no período 1961-1985, tomando o problema da expansão produtiva, escola primária, concepções de território e população permeados pelo ideal republicano. Nessa conjuntura houve expansão da fronteira agrícola em Goiás, aumento das escolas rurais, ações que objetivavam a fixação do homem no campo. Sob o enfoque foucaultiano a pesquisa analisou a relação entre escola rural e expansão produtiva como dispositivos de governamentalidade para a população e território goianos nos preâmbulos da segunda metade do século XX até o final da Ditadura Militar (1985). Através dos conceitos de biopolítica, análise do discurso, dispositivos de governamentalidade de Michel Foucault foi possível observar o papel da escola rural e projetos de ocupação da terra como dispositivos de poder para o governo da população de Goiás durante o período ora estudado.

Duas escolas públicas de ensino fundamental, localizadas na zona rural das cidades de Camaquã e Sertão Santana-RS, tiveram seus pátios modificados através de um método de design participativo, constituindo os Estudos de Caso avaliados nesta dissertação. Objetivo: estudar as mudanças ocorridas no comportamento de crianças, usuárias desses espaços abertos, através de sua percepção e a de professores, diretores e funcionários. Tal avaliação foi feita através da identificação de alterações no comportamento das crianças durante o período do recreio e dentro de sala-de-aula, bem como melhorias no relacionamento entre os membros da comunidade escolar. Método: um questionário contendo 13 perguntas abertas foi confeccionado. As entrevistas foram realizadas pessoalmente em uma sala separada, gravadas e posteriormente transcritas. Para cada entrevista realizada, foram identificadas palavras-chave, as quais foram agrupadas de acordo com a similaridade de significado, formando categorias de respostas. Para a tabulação dos dados, gráficos foram confeccionados e posteriormente analisados através do Método de Estatística Descritiva. Resultados: a modificação do pátio tendo a comunidade escolar como participante ativa de todo o processo, trouxe maior qualidade de vida para seus usuários, principalmente para os alunos, os quais demonstraram satisfação com as melhorias implantadas no pátio escolar, incluindo locais para descanso, lazer e convívio social. O antigo pátio, sujo, mal-cuidado, carente da presença de vegetação e sem graça, deu lugar a um ambiente agradável e atraente, onde as crianças podem brincar mais, explorar, sentar e conversar, desenvolvendo suas habilidades, vencendo desafios e construindo a sua identidade pessoal. As crianças se sentem valorizadas pela escola e orgulhosas pelo trabalho que realizaram, se comprometendo profundamente com o trabalho de conservação. Conclusão: a reorganização do pátio proporcionou a ampliação do plantel de jogos e brincadeiras disponíveis para os alunos. Não existe mais disputa por brinquedos e por espaço, nem ociosidade entre eles. Existe sim, mais diversão, cooperação, interação, amizade e respeito, inclusive entre os diferentes sexos e faixas etárias. Observou-se menos correria, agitação e conflito entre as crianças. Desta forma, o ato de ir à escola e o de aprender deixaram de ser uma estafante obrigação e se tornaram um prazer. / Two public primary schools, located in the agricultural zone of the cities of Camaquã and Sertão Santana-RS, had theirs schoolyards modified through a design with user participation method, constituting the evaluated Case Study in this dissertation. Objective: to study the occurred changes in the quality of live of children, users of these opened spaces, through theirs perception, and the perception of teachers, principals and employees. Such evaluation was made through the identification of alterations in the children’s behavior during the playtime and inside classroom, as well as improvements in the relationship between school community members. Method: a questionnaire containing 13 open questions was elaborated. The interviews were carried out personally in a private room, recorded and transcribed. For each interview, were identified key-words being grouped according to similar meanings, organizing answers categories. Graphics were made with the data and after analyzed through Descriptive Statistic Method. Results: the schoolyard modification with active participation of school community during all process, brought better quality of life to its users, mainly to students, that showed satisfaction in relation to improvements introduced into schoolyard, including places for rent, leisure and social relations. The Schoolyard, dirty, ill-cared, with little vegetation, and graceless, was replaced for a pleasant and attractive environment, where children can play more, explore, seat and talk, developing their abilities, winning challenges and constructing their personal identity. Children feel precious by school and proud for work that they made, and deeply compromise themselves with maintaining work. Conclusion: the schoolyard reorganization offered amplification of the opportunities of games and plays available for students. There is no more dispute for toys and for space, neither laziness between them. There is more fun, co-operation, interaction, friendship and respect, including between different sexes and ages. We observed less running, excitement and conflict between children. Thus, the act to go to school and to learn left to be a fatiguing obligation and became a pleasure.