Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2786.pdf: 3914617 bytes, checksum: 51ce4003ec4f60d793cf86ce4f4c5c8a (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / It is presented in this research the preparation and consolidation of a project involving artistic works with children who study in a school in the outskirt of São Carlos town, where the proposal of Learning Communities is consolidated. From this suggestion, the scholar educational practices are based on the contributions of Jünger Habermas Communicative Action Theory, Paulo Freire s Dialogic Action Theory and the concept of dialogic learning developed by CREA/ES, besides others from authors who have been worried with social transformations and with the overcoming of educational disparity, having as an aim the insertion in the information society. The investigation had its establishment in the reflection that the interpersonal conflicts are pointed out by the academic literature as one of the main difficulties related to educational and didactic actions. However, some of the studies deriving from the philosophy, psychology and sociology in their interfaces with education has also aimed that school and social learning are not susceptible of concretization out of human interactions. Placed in the didactic and educational field, the examination started from a larger focus about the interactions in the school context, specifying gradually the scholar process and the conception given to the activity about the artistic works called Roda com Arte Project. Having as an objective basis, the dialog was adopted with people from the school to achieve the general purpose in order to understand the educational procedures that are manifested in reflective activities about the artistic works in the dialogic learning perspective. The investigation had the participation of six people, being three children, two teachers and one pedagogical coordinator, who acted in the community studied. In agreement with the principles of the learning communities supervisors, it was used the proceedings of critical communicative methodology to collect and analyze the data, having as the fundamental support the intersubjectivity and reflective categories. In the end of this survey, the main results found were: the learning capability of children from lower social classes starting with interdisciplinary work with the school contents and the knowledge involvement, as well as the experiences proceeding from the school context, as out of it. The potentiality of artistic work and the use of imagination to the teaching in addition to the reinforcement of the scholar and social learning intending to express thoughts and feelings, moreover the need of permanent teaching formation in theories and practices, which allow the knowledge actualization and a supportive teaching concerned with the social transformations. In general, the contributions were evidenced to the Learning Communities proposal, to the investigations in schools and with children, furthermore to the educational and didactic field. / Este trabalho apresenta a elaboração e a concretização de uma atividade em torno de obras artísticas com crianças que estudam em uma escola da periferia urbana do município de São Carlos, em cujo contexto se consolida a proposta de Comunidades de Aprendizagem. A partir dessa proposta, as práticas educativas da escola são fundamentadas em aportes da Teoria da Ação Comunicativa de Jünger Habermas, da Teoria da Ação Dialógica de Paulo Freire e do conceito de aprendizagem dialógica desenvolvido pelo CREA/ES, além de outras contribuições de autoras e autores preocupados com as transformações sociais e com a superação das desigualdades educativas tendo em vista a inclusão na sociedade da informação. A investigação partiu da consideração de que os conflitos interpessoais são apontados pela literatura acadêmica como uma das principais dificuldades relacionadas às ações didático-pedagógicas. No entanto, alguns estudos provenientes da filosofia, da psicologia e da sociologia em suas interfaces com a educação também apontam que as aprendizagens escolares e as sociais não são passiveis de concretização fora das interações humanas. Situada no campo didático-pedagógico, a investigação partiu de um enfoque mais amplo sobre as interações no contexto escolar, especificando gradativamente os processos escolares e a concepção da atividade em torno de obras artísticas denominada como Projeto Roda com Arte. Como eixo orientador, foi adotado o diálogo com as pessoas da escola para a consecução do objetivo geral de compreender os processos educativos que se manifestam em atividades de reflexão em torno de obras artísticas na perspectiva da aprendizagem dialógica. A investigação teve a participação de seis sujeitos, sendo três crianças participantes da atividade, duas professoras e uma coordenadora pedagógica as quais atuavam na comunidade focalizada. Em coerência com os princípios orientadores de comunidades de aprendizagem, foram utilizados os procedimentos da metodologia comunicativa crítica para a coleta e a análise dos dados, apoiando-se fundamentalmente nas categorias de intersubjetividade e de reflexão. Ao final da investigação, foram apontados como principais resultados: a capacidade de aprendizagem das crianças de classes populares a partir do trabalho interdisciplinar com os conteúdos escolares e o envolvimento dos conhecimentos e das experiências provenientes de dentro e de fora do contexto escolar; a potencialidade das obras artísticas e do uso da imaginação para o ensino e o reforço das aprendizagens escolares e sociais e para a expressão de pensamentos e sentimentos; e a necessidade de formação permanente do professorado em teorias e práticas que permitam a atualização de conhecimentos e um ensino comprometido com as transformações sociais. De maneira geral, foram evidenciadas as contribuições para a proposta de Comunidades de Aprendizagem, para as investigações em escolas e com crianças, e para o campo didático-pedagógico.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110337_Angelica.pdf: 1302549 bytes, checksum: 85251cd498716b301e403e3f8a3b8d47 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / Atualmente as questões ambientais estão em alta na mídia em decorrência das consequências advindas da intervenção humana no ambiente, assim como da reflexão gerada a partir dos eventos nacionais e internacionais e da participação de movimentos em defesa do meio ambiente. Frente a tal realidade, a escola pode exercer um papel importantíssimo com vistas a favorecer a construção de processos formativos que almejem a formação de cidadãos éticos, críticos, responsáveis e comprometidos com o exercício da cidadania e com a construção de sociedades sustentáveis. O presente estudo objetivou compreender a percepção socioambiental de pais, professores e gestores da Escola de Ensino Fundamental Fábio Silva, em Tubarão/SC/Brasil, sobre o papel da escola na formação de sujeitos críticos e atuantes na sociedade e da necessidade de relações mais estreitas entre escola-comunidade. A abordagem da pesquisa é qualitativa e fenomenológica à luz da percepção em Merleau-Ponty, pautada na observação da pedagogia Freireana e na ética do cuidado de Leonardo Boff. A busca por informações ocorreu por meio de entrevistas gravadas, transcritas e interpretadas sob a perspectiva fenomenológica. Observou-se que os participantes da pesquisa concebem um sujeito crítico e atuante na sociedade como aquele portador de virtudes; apresentam dificuldades em compreender meio ambiente sob a ótica ambiental, levando este conceito ao âmbito das relações interpessoais; apontam a comunidade como problemática, evidenciando que há pouca relação de pertencimento com o local onde vivem e onde a escola está inserida. A respeito da relação escola-comunidade e vice-versa, declaram-na boa, porém enfatizam a pouca participação dos pais na escola. Consideram a Associação de Pais e Professores da escola como algo distante, mas reconhecem que esta poderia auxiliar a escola e a comunidade. Os pais entendem ser importante o estudo na vida de seus filhos. A educação, para os participantes, é um elemento transformador e de melhoria na qualidade de vida das pessoas. A sustentabilidade é concebida como algo inerente à preservação do meio ambiente. As expressões dos participantes apontam para a necessidade de aproximar a comunidade da escola e vice-versa, estabelecendo laços estreitos e cuidadosos entre ambos. Face ao observado, seria importante a inserção de projetos coletivos integradores entre escola-comunidade e que poderiam ser mediados pela Educação Ambiental crítica, emancipatória e transformadora. / Nowadays, environmental issues are fashionable in the media due to the consequences of human intervention on the environment, as well as the reflections generated from national and international events and the participation of movements for the protection of the environment. Given this scenario, schools can play a very important role with a view to facilitating the construction of training processes that aim to form ethical, critical, responsible and committed citizens in the exercise of citizenship and with the construction of sustainable societies. The present study aimed to understand the socio-environmental perception of parents, teachers and administrators of the Fábio Silva Elementary School, in Tubarão, in the state of Santa Catarina, Brazil concerning the role of the school in the formation of critical and involved subjects in society and the need for closer ties between the school and the community. The research approach is qualitative and phenomenological in the light of perception in Merleau-Ponty, guided by the observations of Freire´s pedagogy and ethics of care by Leonardo Boff. The search for information took place through interviews recorded, transcribed and interpreted from a phenomenological perspective. It was observed that the participants in the research conceive an active and critical subject in society as one with the virtues; they have difficulties in understanding the environment from an environmental viewpoint, bringing this concept into the area of interpersonal relationships; they point to the community as being the problem, showing that there is little relationship of belonging to the location where they live and where the school is inserted. With regard to the relationship between school and community and vice-versa, they declare that this relationship is good, although they emphasize the scant participation of the parents in school matters. They consider the Parents and Teachers Association as aloof, but acknowledge that this could aid the school and community. The parents understand the importance of studying in the lives of their children. For the participants, education is a transforming element that improves the quality of people´s lives. Sustainability is conceived as something inherent inenvironmental preservation. The expressions of the participants point to the necessity to bring the community closer to the school and vice-versa, establishing careful and close ties between them. With regard to the above observations, it would be important to introduce collective and integration projects between school and community that could be mediated by a critical, emancipatory and transforming environmental education.

In this work, from a study in a public school Guarapuava-Pr, we sought to understand the reading from two different environments: the school, and reading in the park, which is called "reading project park. For this, we analyze some excerpts from the speech of students in the classroom and discourse on the reading out of school, ie the project "Reading in the Park". At the theoretical grounding of this research, we used the theoretical framework of discourse analysis French oriented, also listed other relevant theoretical aspects on reading and their views. In order to check the constitution of the senses of reading in and out of school, this research introduces the reading of novels, including support in the understanding of reading as a process / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:40:54Z No. of bitstreams: 1 98492_Adriana.pdf: 1185232 bytes, checksum: 84390973772cdeb2fa993b7301970d5b (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:16:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 98492_Adriana.pdf: 1185232 bytes, checksum: 84390973772cdeb2fa993b7301970d5b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 98492_Adriana.pdf: 1185232 bytes, checksum: 84390973772cdeb2fa993b7301970d5b (MD5) Previous issue date: 2009 / Neste trabalho, a partir de um estudo realizado em uma escola pública da cidade de Guarapuava-Pr, buscou-se compreender a leitura a partir de dois ambientes distintos: a escola, e a leitura no parque, o qual se denominou “projeto de leitura no parque”. Para isso, analisamos alguns recortes do discurso do aluno em sala de aula e do discurso referente à leitura fora da escola, ou seja, no projeto “Leitura no Parque”. Ao fundamentarmos teoricamente esta pesquisa, recorremos ao aporte teórico da Análise do Discurso de orientação francesa,também elencamos outros aspectos teóricos relevantes quanto à leitura e suas concepções. A fim de se buscar a constituição dos sentidos da leitura dentro e fora da escola, a presente pesquisa instaurou a leitura de histórias em quadrinhos como amparo na compreensão desta leitura enquanto processo.

Submitted by Rafael Y Castro null (rafaelbatucada@yahoo.com.br) on 2016-07-07T14:20:46Z No. of bitstreams: 1 Dissetação FINAL CAPA DURA 05 jul 16.pdf: 1817854 bytes, checksum: 6a46c7c5869ac1b57034eac543b80b2e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-11T14:21:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 castro_ry_me_ia.pdf: 1817854 bytes, checksum: 6a46c7c5869ac1b57034eac543b80b2e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-11T14:21:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 castro_ry_me_ia.pdf: 1817854 bytes, checksum: 6a46c7c5869ac1b57034eac543b80b2e (MD5) Previous issue date: 2016-06-21 / Não recebi financiamento / Esse trabalho discute a função musical e social do Repinique na Bateria do Grêmio Recreativo e Cultural Escola de Samba (GRCES) Império de Casa Verde na cidade de São Paulo, bem como a situação daquele que o executa, objetivando um melhor entendimento das dinâmicas existentes dentro deste contexto social específico e do próprio instrumento, o qual carece de trabalhos significativos a seu respeito. É mostrado, através da sistematização de um novo método notacional, algumas características referenciais do instrumento dentro da linguagem do samba enredo – estilo em que ele está envolvido naquilo que se refere às suas variações, padrões rítmicos, timbres, sonoridades e funções musicais e sociais, ligadas diretamente à sua importância nesse aspecto. Analisamos o que ocorre socialmente com o seu executante dentro e fora de sua comunidade. Por fim, observamos em que nível a posição adquirida neste contexto específico corresponde a um real reconhecimento na sua comunidade como um todo e em outros setores sociais. / This work intents to discuss the musical and social function of the instrument Repinique within the Bateria do Grêmio Recreativo e Cultural Escola de Samba (GRCES) Império de Casa Verde in São Paulo, Brazil, as well as the position of those who play it, aiming a better understanding of the existing dynamics within the specific social context and the instrument itself, about which there is little significant work written. Through a new systematic notation method, we show some referential characteristics of the instrument within the language of samba enredo - style in which it is involved concerning its variations, rhythm patterns, timbre, sounds and musical and social functions, all connected to its importance in this latter aspect. It was analyzed what socially occurs to its player inside and out his community. At last, it was observed at what level the social status within this specific context corresponds to a real recognition in his community as a whole and in other social sectors.

Submitted by GUSTAVO HENRIQUE DE FARIA FERNANDES null (gustavohfaria@gmail.com ) on 2016-09-28T04:55:34Z No. of bitstreams: 1 experiencias_do_corpo_em_comum .pdf: 2896500 bytes, checksum: 59fb4876d5b9c3ed14820338c92453b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-09-30T13:36:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandes_ghf_me_ia.pdf: 2896500 bytes, checksum: 59fb4876d5b9c3ed14820338c92453b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T13:36:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandes_ghf_me_ia.pdf: 2896500 bytes, checksum: 59fb4876d5b9c3ed14820338c92453b8 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho reflete sobre estados de presença e encontro numa escola estadual do interior de São Paulo tendo a arte como afeto. Para tanto, a proposta, a partir de pesquisa narrativa, foi analisar a escola como espaço de muitos e diversos, refletindo formas de pensar o que é comum nesse lugar, com envolvimentos e escutas que favorecessem caminhos para tais encontros. Com apoio da linguagem cênica e diálogo base em Paulo Freire, Jorge Larrosa e Jacques Rancière foram realizados encontros com os participantes e analisado de forma qualitativa se esses momentos e movimentos geram potência de mudança no espaço escolar, evidenciando a criação não apenas com mérito ou responsabilidade do professor ou da aula de arte. Dessa forma, esta pesquisa sugere pistas de como encontros e conversas mobilizam o espaço da escola na busca por um ambiente que esteja atento às suas demandas e fortalecido para desenvolver potencialidades em suas ações educativas. / The present study proposes a reflection on the presence status and the meeting in a public school at the countryside of São Paulo, considering art as affection. For that, we suggest an analysis of the school through the narrative research, as being the space for many and diverse, reflecting on ways of thinking what is common in this space with involvements who will favor the pathways for the meetings. With the support of the performing arts and in dialogue with the work of Paulo Freire, Jorge Larossa and Jaques Rancière, meetings have been organized with participants and an qualitatively analysis has been made to evaluate if these moments and movements were able to generate power of change in the school environment. Evidencing the creation not only as a responsibility of the teacher or of the art's class and suggesting a few clues on how the meetings and conversations mobilize the school's space on the search for an environment that is attentive for its demands and empowered to develop potentialities in educative actions.

Submitted by Ana Paula Franzini Peres null (paulafranzini@ibest.com.br) on 2016-10-11T19:31:06Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Franzini Peres_tese_2016.pdf: 3133197 bytes, checksum: d719c0345b0cbe80a3ada9fa4e70033e (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-17T16:29:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 peres_apf_dr_arafcl.pdf: 3133197 bytes, checksum: d719c0345b0cbe80a3ada9fa4e70033e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T16:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 peres_apf_dr_arafcl.pdf: 3133197 bytes, checksum: d719c0345b0cbe80a3ada9fa4e70033e (MD5) Previous issue date: 2016-09-15 / A gestão democrática na educação teve início na década de 1980, mas ganhou força a partir de 1990, com a participação popular na administração pública do país, quando se incitou debates sobre a qualidade da escola pública. O objeto de estudo é os Conselhos Escolares no município de Araraquara, Estado de São Paulo, que são previstos por lei (Constituição Federal de 1988 e Lei no9.394/96). O objetivo é analisar os motivos pelos quais a gestão democrática não se realiza em função dos entraves que a comunidade escolar encontra para uma participação efetiva. Apesar dos ideários de gestão democrática que permearam as discussões de educadores e da comunidade, não houve democratização efetiva da gestão escolar, devido à ausência de cultura participativa, problemas na implementação de políticas públicas, burocracia e problemas estruturais da própria educação. / The democratic management in education began in the 1980s, but gained momentum from 1990 with the popular participation in the public administration of the country, when prompted debates about the quality of public school. The object of study is the School Councils in the city of Araraquara, São Paulo, which are provided by law (Federal Constitution of 1988 and Law 9.394/96). The objective is to analyze the reasons why the democratic management is not carried out due to the obstacles that the school community is for effective participation. Despite the democratic management of ideals that permeated discussions of educators and the community, there was no effective democratization of school management, due to lack of participative culture, problems in the implementation of public policies, bureaucracy and structural problems of education itself.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 124385.pdf: 151971 bytes, checksum: 88c9a5925b878311460d17b9d7a9c58b (MD5) Previous issue date: 2015-07-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Education provided by schools presents itself as a privileged field surrounded by pedagogical ideals that promise to transform society and life by educational institutions. Towards this direction, the questioning movement by New School, which takes form in the second quarter of the 20th century, becomes the main tool for the comprehension of the opposite speech between old and new in different moments of history, so that it wouldn t restrict, in the present, the teaching/learning techniques to the past mimicry or to illusions of a total renovation of school cultures. There are, in this time/space of remainings and changes defined by the Brazilian New School Movement, many statements and actions to be still reflected. Therefore, this research promoted the documental analysis of the New School movement practice representations, from two manuals whose author is Alfredo Miguel Aguayo: Didática da Escola Nova e Pedagogia Científica because it comprises the established connections between the book and the reading in this timing as projected spaces for the remeaning of school chores. Sustained by the manual field, this research consists in a historical reading of two books written for the formation of elementary school teachers from the theorical foundation by Michel de Certeau and Roger Chartier. It s important to emphasize that Aguayo s texts under analysis, witch were created to turn the school routines scientific, safeguard purposes and a specific group of people, and are representations of reading/reflections of a professor/writer who was a part of a place where saying New School was much more than proposing a new school. Therefore, observing these representations of practice inside his manuals provided with texts - COMUNICADOS written by elementary school teachers from Santa Catarina - in an ongoing formation process in the 1940 s along with other official documents from the Department of Education in SC, made possible to learn the reverberation and the recurrence of some ideas that represented the pedagogical renovation for that time. By questioning these statement productions which pointed the triad of learning process, motivation/interest/attention, and the main themes from discipline-body/moral/hygiene and discipline-knowledge (National Language/Arithmetics/Geography/Arts), it became clear that the new schools from last century didn t point to one solution only nor to an only end, and didn t define common goals to the society. On the contrary, they embodied different interpretations and experiences. Thereby, it was possible to recognize facets of a Escola Nova in SC that, even though entitled as renewing by the school authorities and designed by the scientific discoveries, it preserved antidemocratic social relationships to the elementary school teachers continuing formation process, as well as to the models of reading and writing that belong to that school named at a certain time/space as traditional. / A educação escolarizada configura-se como um campo privilegiado em que circulam ideários pedagógicos que prometem transformar a sociedade e a vida por meio de instituições de ensino. Nessa direção, a problematização do movimento pela Escola Nova, que toma corpo no segundo quartel do século XX, torna-se ferramenta fundamental para a apreensão da oposição discursiva entre o novo e o velho em diferentes momentos da história, a fim de não reduzirmos, no presente, as práticas de ensino/aprendizagem a mimetismos do passado ou a ilusões de total renovação das culturas escolares. Há, nesse tempo/espaço de permanências e mudanças configuradas pelo movimento escolanovista brasileiro, muitos enunciados e ações a serem ainda refletidos. Sendo assim, esta pesquisa promoveu a análise documental de representações de práticas escolanovistas a partir de dois manuais didáticos de autoria de Alfredo Miguel Aguayo: Didática da Escola Nova e Pedagogia Científica porque compreende as relações estabelecidas entre o livro e a leitura nessa temporalidade como espaços projetados para a ressignificação dos fazeres escolares. Ancorado no campo da manualística este estudo compõe uma leitura histórica de dois livros fabricados para a formação de professores/professoras primários/primárias a partir do aporte teórico de Michel de Certeau e Roger Chartier. Cumpre salientar que os textos de Aguayo em análise, produzidos com o intuito de tornar científico o cotidiano escolar, salvaguardam finalidades e destinatários particulares e constituem-se como representações de leituras/reflexões de um professor/escritor inserido num lugar em que dizer Escola Nova era construir um discurso bastante complexo. Dessa maneira, ao cotejar essas representações de práticas presentes em seus manuais com textos - Comunicados - escritos por docentes do ensino primário catarinense - em processos de formação continuada na década de 1940 - e outros documentos oficiais do Departamento de Educação de Santa Catarina foi possível apreender a reverberação e a recorrência de algumas ideias que configuraram a renovação pedagógica para o período. Por meio da problematização dessas produções discursivas que apontam a tríade da aprendizagem, motivação/interesse/atenção, e as principais temáticas do ensino disciplina-corpo/moral/higiene e disciplina-saber (Língua Nacional/Aritmética/História/Geografia/Desenho) como basilares aclarou-se o entendimento de que as Escolas Novas do século passado não apontaram para uma única direção, não conjugaram um único fim, não projetaram objetivos comuns a toda uma sociedade. Ao contrário, essas configuraram diferentes interpretações e experiências. Nesse sentido, foi possível perceber facetas de uma Escola Nova catarinense que, mesmo enunciada como renovadora pelas autoridades escolares e prescrita a partir das novas descobertas científicas, conservou na formação continuada do professorado primário relações sociais antidemocráticas e modelos de leitura e escrita pertencentes à escola nomeada naquele tempo/espaço como tradicional.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:52:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josanne.pdf: 498922 bytes, checksum: 8941ad509baa9d9678f08c50d3ce6f67 (MD5) Previous issue date: 2007-03-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A hipotese desenvolvida nessa dissertação é de que o teatro poderia contribuir para a relação escola-comunidade. Num primeiro momento, tentamos conhecer o tipo de relação escola-comunidade que vem se constituindo ao longo do século XX. Nesse longo processo marcado pelo autoritarismo, mantem-se ações contraditórias ora paternalistas, ora de controle social. ainda hoje, estudos indicam a presença dos condicionantes do autoritarismo que dificultam a participação da comunidade na escola.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 477318 bytes, checksum: 74653f90f8f55ae287576b69d1fde50b (MD5) Previous issue date: 2002-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research refers to the relation family learning, given that, considered the foundation of society and start point in the formation of personality, the family has been undergoing changes in its way of being. If before the matrimony was seen as indissoluble in the eyes of God and men, now the divorce is accepted as normal by society and it has its own laws to regulate it. However, as habitual as divorce has become, nowadays, separation of parents brings, at its very core, consequences and profound changes to all members of the family, being the children the most affected ones, in particular with respect to the learning process. Therefore, it will be approached on the theoretical basis the phenomenon of learning: history, theoretical and current concepts; the role of the school regarding family problems experienced by students and the importance of the integration family-school. To verify the consequences of separation of parents on the learning process of students of third grade of basic education, at public schools in João Pessoa, 15 respondents answered questionnaires with open and non-open questions. The results indicated that the separation of parents directly influences the learning process and behavior of students, in addition to emphasizing the importance of family and school bonding. It is concluded that although the number of students with separated parents is increasing, the school is not yet prepared to deal with this new reality, it hasn t thoroughly fulfilled its role in the process of giving support and preparing for life, considering that its function is much more than transmitting theoretical contents alone. / Esta pesquisa refere-se à relação família - aprendizagem, pois considerada o alicerce da sociedade e ponto de partida na formação da personalidade a família vem sofrendo alterações na sua forma de existir. Se antes os laços matrimoniais eram tidos como indissolúveis aos olhos de Deus e dos homens, hoje temos o divórcio aceito como normal pela sociedade e com leis próprias para regulá-lo. No entanto, por mais comum que venha sendo sua ocorrência, nos dias atuais, a separação dos pais traz em seu bojo conseqüências e mudanças profundas para todos os membros da família, sendo que os mais atingidos são os filhos, principalmente no que concerne a aprendizagem. Assim abordaremos na fundamentação teórica o fenômeno da aprendizagem: história, conceitos, teóricos e correntes; o papel da escola frente aos problemas familiares vivenciados pelos alunos e a importância da integração família escola. Para verificação das conseqüências da separação dos pais na aprendizagem dos alunos da 3ª série da educação básica, das escolas públicas de João Pessoa, foram utilizados 15 informantes que responderam questionários com perguntas abertas e fechadas. Os resultados indicaram que a separação dos pais influencia diretamente na aprendizagem e no comportamento do aluno, além de ressaltar a importância da integração família e escola. Conclui-se que embora venha crescendo o número de alunos com pais separados a escola ainda não está pronta para lidar com esta nova realidade, ainda não conseguiu na prática realizar seu papel de dar apoio e preparar para a vida, função esta que vai muito além de transmitir apenas conteúdos teóricos.

Submitted by Aline Rubiane de Carvalho Pavani null (alinecarvalho182@hotmail.com) on 2017-04-13T01:03:37Z No. of bitstreams: 1 dissertação de mestrado para entrega repositório.pdf: 4089136 bytes, checksum: 6f1627f9e719ae4718d75371851a5b5c (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-18T13:37:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pavani_arc_me_arafcl.pdf: 4089136 bytes, checksum: 6f1627f9e719ae4718d75371851a5b5c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T13:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pavani_arc_me_arafcl.pdf: 4089136 bytes, checksum: 6f1627f9e719ae4718d75371851a5b5c (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A criação das instituições escolares de Itápolis (SP) na primeira metade do século XX ocorreu em um contexto caracterizado pela expansão das fronteiras agrícolas, pelo crescimento imigratório e pela construção de ferrovias no oeste paulista. Neste estudo documental e bibliográfico analisamos a criação do Grupo Escolar (1913), a Escola Normal Livre (1929), o Ginásio do Estado (1935) e, por fim, a criação do Instituto de Educação “Valentim Gentil” (1958). Este estudo do conjunto da criação destas instituições traz subsídios para a compreensão do processo de expansão e/ou interiorização do sistema escolar paulista ao situar as inter-relações do poder municipal e poder estadual, isto é, poder local e poder central na criação de instituições escolares no período referido. / The creation of school institutions in Itápolis (SP) in the first half of the twentieth century occurred in a context characterized by the agricultural frontiers expansion, immigration growth and the railway construction in the west of São Paulo. In this documentary and bibliographic study we analyzed the School Group creation (1913), the Free Normal School (1929), the State Gymnasium (1935) and, finally, the creation of the Valentim Gentil Institute of Education (1958). This study of the creation of these institutions brings the understanding of the process of expansion and / or internalization of the São Paulo school system by locating the interrelations of municipal power and state power, that is, local power and central power in the creation of institutions in the referred period.