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Formação continuada para coordenadores pedagógicos: e a escola, como fica?Garcia, Marilene 16 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study talks over the continuing formation program specifically on the understanding of
the pedagogical practice of the pedagogic coordinator in the school. The objective was to
know if the knowledge distributed in the continuing formation program from 2001 to 2004
attended by pedagogic coordinators of the local government schools got to the schools, to
understand the reasons the knowledge got or did not get there, and to understand how the
socialization of the knowledge happens.
It has been recorded as being fundamental for the development of the work, the participation
of four professionals working as pedagogic coordinators in elementary education public
schools of São Paulo City. The participants were chosen as follows: two professionals who
work at schools with recommendation of good performance , two professionals who work at
schools with indication of low performance . Individual and recurrent interviews were used
as the procedure to data collection.
The obtained data were grouped taking as reference the pedagogic coordinator duty, the
continuing formation courses and the different ways of socializing knowledge with the
teachers. Each of these groupings gave rise to the categories of analysis based on some
concepts and principles of the developmental theories of Henri Wallon and Lev. S. Vygotsky.
According to the pedagogic coordinators reports, the results had the following conclusions:
the knowledge acquired from the continuing formation courses, between 2001 and 2004, was
partly shared in the school by the pedagogic coordinators, and therefore there was not
specific impact of the actions during this period in the school practice. The reasons why the
knowledge was not brought into effect were mainly lack of follow-up by the administration,
lack of running the actions, a lot of formation actions at the same time, formation actions that
did not take into consideration the professionals needs / Este estudo discute a formação continuada, especificamente, na compreensão da prática
pedagógica do coordenador pedagógico na escola. Para tanto, o objetivo foi conhecer se os
conhecimentos veiculados em cursos de formação continuada no período de 2001 a 2004,
assistidos por coordenadores pedagógicos da rede municipal da São Paulo, chegavam à
escola; entender razões para chegarem ou não, e compreender como se dá a socialização
desses conhecimentos.
Registra-se como fundamental para o desenvolvimento do trabalho, a participação de
quatro profissionais ocupantes de cargos de coordenadoras pedagógicas em escolas
públicas de ensino fundamental do município de São Paulo. A escolha das participantes
obedeceu as seguintes características: duas profissionais que trabalham em escolas com
indicações de bom desempenho , duas profissionais que trabalham em escolas com
indicações de baixo desempenho . Como procedimento de coleta de dados, utilizou-se a
entrevista individual e entrevista recorrente.
Os dados obtidos foram agrupados tomando como referência a função do coordenador
pedagógico, os cursos de formação continuada e as formas diferentes de socializar
conhecimentos com os professores. Cada um desses agrupamentos deu origem às
categorias de análise, inspiradas em alguns conceitos e princípios das teorias de
desenvolvimento de Henri Wallon e Lev. S. Vygotsky.
Os resultados da pesquisa levaram, nos relatos das coordenadoras pedagógicas, às
seguintes conclusões: os conhecimentos adquiridos em cursos de formação continuada,
entre 2001 a 2004, foram parcialmente compartilhados na escola pelas coordenadoras
pedagógicas, portanto não houve impacto específico das ações desse período na prática
escolar. As razões pelas quais esses conhecimentos não se efetivaram foram
principalmente as seguintes: falta de acompanhamento pela administração, ausência de
operacionalização das ações, muitas ações de formação ao mesmo tempo, formações que
não levaram em conta as necessidades das profissionais
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Dimensões da tecnologia e efeitos na rede de ensino: um estudo pautado na implementação do Projeto Trilha de Letras nas escolas da rede pública estadual de São PauloPiorino, Gilda Inêz Pereira 27 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-27 / A presente dissertação de Mestrado em Educação: Currículo constata como a supervalorização das tecnologias pelos agentes educacionais e por toda a sociedade, para a solução dos problemas sociais, pode ocultar muitos dos reais problemas encontrados no interior da escola e da economia em geral. Nesse sentido, foram necessárias, para uma mais adequada compreensão da questão colocada, reflexões em torno da virtualização da sociedade, do discurso da mídia (incluindo as novas tecnologias) na escola enquanto instituição, da relação do computador e outras tecnologias com a aprendizagem e as influências deste nas relações travadas no interior da escola.
Para viabilizar o estudo, foi eleito como objeto de pesquisa o Projeto Trilha de Letras (implantado nas escolas da rede pública estadual, pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo), que prevê a utilização de tecnologias de informação e comunicação por professores e alunos de 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental, como ponto de apoio ao desenvolvimento de ações voltadas às questões de leitura e produção de textos, em aulas de recuperação e reforço.
No decorrer da pesquisa, um aspecto que se mostrou bastante frágil foi a formação dos professores para atuarem no projeto. Aliada a essa questão, foi constatada a importância do apoio do gestor escolar na implementação de projetos envolvendo tecnologias na escola. Assim sendo, para que os aspectos relativos à formação do professor e ao pleno desenvolvimento do projeto fossem elucidados, fez-se necessária uma análise do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias (também implantado nas escolas estaduais pela SEE), cujo objetivo é desenvolver um trabalho de formação de gestores para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na gestão escolar e no cotidiano da escola.
O resultado da pesquisa confirma a hipótese inicial, mas, por outro lado, evidencia uma outra dimensão da tecnologia: ela é uma catalisadora para amplos questionamentos na educação
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Auto-avaliação de escolas: processo construído coletivamente nas instituições escolaresBrandalise, Mary Ângela Teixeira 13 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Different perspectives on the evaluation of schools have of late been the object of
analysis and debate in Brazil as in so many other countries. The focus in this case is
the school and the process of evaluation it undergoes both internally and externally.
Taking into account that the internal evaluation of schools, as a collective process,
does not yet constitute a standard practice in most schools, and considering in
addition that scientific literature on this theme is still scarce, especially in Brazil, the
aim of this research is to organize a significant and effective process of institutional
self-evaluation in elementary schools. The point which is addressed is how to work
out a process of institutional self-evaluation in elementary schools, by means of
concepts, procedures and innovative analytical tools, and with the ultimate aim of
achieving institutional development.The subjects of the research are teachers, school
employees and parents belonging to a public school in the state of Paraná which
provides basic education at the levels of what is known in Brazil as Educação Básica
and Ensino Fundamental.The first chapter discusses the theoretical foundations of
educational evaluation, pointing out the centrality of this issue in our days: the
consequences of the presence of the state as an evaluator, as well as the relations
involving school, curriculum and evaluation.In order to deepen the understanding of
the conceptions of educational evaluation in relation to the social, political and
economic contexts, chapter two investigates the evolution of the conceptions of
evaluation, the epistemological areas in which the investigations on evaluation are
developed, and the importance of coherence in the development of school
evaluation.Chapter three develops a reflection on the theoretical and practical
assumptions which underly the process of school self-evaluation, as a result of a joint
enterprise and chapter four outlines the methodological procedure, which is called
pesquisa-ação institucional (institutional research-action) as well as the procedures
involving the documental analysis, the research record, the focal group and the
questionnaire.In order to obtain the answers to the closed questions in the
questionnaire, the data were tabulated and organized in tables and graphs. The
answers to the open questions and to the transcribed discussions of the focal groups
were based on the software Qualiquantisoft, a program developed for the
methodological procedure Discurso do Sujeito Coletivo DSC (Discourse of the
Collective Subject), which enabled the construction of a series of discurse syntheses
that make up chapter five. Presented and analyzed in the light of the theoretical
framework, these pieces of discourse contribute to the apprehension of the meaning
which teachers, parents, students and school employees attribute to the educative
actions in the process of school evaluation, creating, in this sense, a colective
construction of knowledge concerning self-evaluation. Finally, the research confirms
that self-evaluation can be carried out collectively in schools when it is developed in a
dialectic-critical fashion, by people belonging to the school community. It is believed,
on the one hand, that this research will contribute to rendering explicit the complexity
involved in the construction of a process of self-evaluation in schools, and on the
other, that it will be able point to new ways for constructing a new culture in school
evaluation, capable achieving both professional and institutional development: school
self-evaluation as a collective process inside the schools themselves / Diferentes perspectivas sobre a avaliação das instituições escolares vêm sendo
analisadas e debatidas tanto no contexto brasileiro como no plano internacional.
Trata-se de utilizar como objeto de estudo a escola e a avaliação que nela e dela se
faz. Partindo-se da premissa que a avaliação interna da escola como processo
coletivo não constitui ainda uma prática na grande maioria das instituições escolares
e que é escassa a produção científica sobre essa problemática, em especial na
literatura brasileira, propôs-se esta pesquisa, cujo propósito é construir um processo
de auto-avaliação institucional significativa e efetiva para a escola básica. Procura-se
responder à seguinte questão norteadora: como construir um processo de autoavaliação
institucional na escola básica, disponibilizando-se conceitos,
procedimentos e instrumentos analíticos inovadores e voltados ao desenvolvimento
institucional? A pesquisa teve como espaço/sujeitos da investigação professores,
funcionários e pais de uma escola que oferta a Educação Básica, nas modalidades
de Educação Infantil e Ensino Fundamental, localizada em município paranaense. O
primeiro capítulo traz a fundamentação teórica sobre avaliação educacional,
abordando a centralidade da discussão na contemporaneidade: a presença do
Estado Avaliador e suas conseqüências, e as relações entre escola, currículo e
avaliação. Para aprofundar o entendimento das concepções de avaliação
educacional e suas relações com os contextos sociais, políticos e econômicos,
aborda-se no segundo capítulo a evolução das concepções de avaliação, os
espaços epistemológicos nos quais as investigações avaliativas se assentam e a
importância da coerência no desenvolvimento da avaliação da e na escola. No
terceiro capítulo reflete-se sobre os pressupostos teórico-práticos de um processo de
auto-avaliação da escola construído coletivamente. A pesquisa-ação institucional,
opção metodológica adotada, e os procedimentos da análise documental, do diário
de pesquisa, do grupo focal e o questionário compõem o quarto capítulo. Para a
apresentação das respostas das questões fechadas dos questionários, os dados
foram tabulados e organizados em tabelas e gráficos. As respostas das questões
abertas e das discussões transcritas dos grupos focais basearam-se no software
qualiquantisoft, programa desenvolvido para o procedimento metodológico do
Discurso do Sujeito Coletivo DSC, que possibilitou a construção de uma série de
discursos sínteses que compõem o quinto capítulo. Apresentados e analisados à luz
do referencial teórico, tais discursos contribuem para a apreensão dos sentidos que
os professores, pais, alunos e funcionários conferem às ações educativas ao
avaliarem a escola, possibilitando assim a construção coletiva de um conhecimento
acerca da auto-avaliação. Finalmente, a pesquisa confirma que a auto-avaliação
pode ser desenvolvida coletivamente nas instituições escolares, desde que
assentada numa postura dialético-crítica, tendo pessoas da comunidade escolar
como sujeitos dessa ação. Por um lado, acredita-se que o trabalho poderá contribuir
para explicitar a complexidade que envolve a construção de um processo de autoavaliação
da escola; por outro, que ele permitirá apontar caminhos para a
construção de uma nova cultura de avaliação nos espaços escolares, capaz de
viabilizar tanto o desenvolvimento profissional quanto o institucional: a autoavaliação
da escola como processo construído coletivamente nas instituições
escolares
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Formação e prática de gestão escolar com o uso das tecnologiasBancovsky, Renata 02 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-02 / The present study has as purpose to identify the influences of the Scholar and
Technologies Management Project in the day to day of scholar management, as well
as, to verify possible changes in the practices in the scholar management, related to
the technical-administrative and pedagogical dimensions in the schools unit
researched.
The research was accomplished, in a qualitative nature, with Fundamental and
High School levels school managers from public school in the state of Sao Paulo,
and it was promoted by the interlink of Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(PUC-SP), Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (Educational Secretary
of the State of São Paulo) and Microsoft Brazil. The scenes are the virtual
environment of the course (Scholar and Technologies Management Project), more
specifically the Forum tool, and the researched teaching units, denominated as
UE_1, UE_2, UE_3 and UE_4.
During the course it was observed the participation of the manager in the
virtual environment proposed by the Scholar and Technologies management project
and in the inner of the school units. Later to 6-month course termination, it occurred
the incorporation of the use of the Information and Communication Technologies
(TICs) in the school´s day to day, to investigate the manager´s practice and to
understand their action during and after the accomplishment of the Course.
The data obtained in the in loco research are organized in frames, with parts
of depositions from the managers in the forums at the virtual environment of the
Project, in free interviews (audio and video) and in questionnaires, being these last
ones used in the methodology of the Collective Individual Speech (DSC) by means of
the software QualiQuantSoft.
The analysis presents the indications of changes in the school management
after the accomplishment of the Scholar and Technologies Management Course.
Indications of improvement in the manager practice in the investigated UEs had been
proven, there were an improvement and amendment in relation to the use of TICs in
administrative area and, mainly, in the pedagogical area. The managers had
acquired autonomy for the use of technological resources in a scholar environment
and they had intensified the pedagogical use of the Computer Science Room / O presente estudo pretende identificar as influências do Projeto Gestão
Escolar e Tecnologias no cotidiano da gestão escolar, bem como verificar possíveis
mudanças nas práticas da gestão escolar, nas dimensões técnico-administrativa e
pedagógica das Unidades Escolares pesquisadas.
A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada com gestores escolares da
rede pública do Estado de São Paulo, nos níveis de Ensino Fundamental e Médio, e
promovida pela interligação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP),
da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e da Microsoft Brasil. Os
cenários são o ambiente virtual do Curso (Projeto Gestão Escolar e Tecnologias),
especificamente a ferramenta Fórum, e as Unidades de Ensino pesquisadas,
denominadas como UE_1, UE_2, UE_3 e UE_4.
Observou-se durante o curso a participação dos gestores no ambiente virtual
do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e no interior das Unidades Escolares. E ao
término do Curso, após seis meses da finalização, houve a incorporação do uso das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no cotidiano escolar, para
investigar a práticas dos gestores e compreender e analisar suas ações durante e
após a realização do Curso.
Os dados obtidos pela pesquisa de campo são organizados em quadros, com
trechos de depoimentos dos gestores nos fóruns do ambiente virtual do Projeto, em
Entrevistas livres (áudio e vídeo) e em questionários, sendo estes últimos utilizados
na metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) por meio do software
QualiQuantSoft.
A análise apresenta os indícios de mudanças na gestão escolar após a
realização do Curso Gestão Escolar e Tecnologias. Evidenciaram-se indícios de
melhoria na prática dos gestores das UEs investigadas, havendo aprimoramento e
aperfeiçoamento em relação ao uso das TICs na parte administrativa e,
principalmente, na área pedagógica. Os gestores adquiriram autonomia para a
utilização dos recursos tecnológicos no ambiente escolar e intensificaram o uso
pedagógico da Sala Ambiente de Informática
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Gestão escolar e absenteísmo docente: diferentes olhares e diversas práticas - validação de uma experiência na rede municipal de São Paulo / School management and teacher absenteeism - different looks and practices: a validation of experience in São Paulo city public schoolsDelchiaro, Eliana Chiavone 28 September 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-09-28 / The purpose of the present work is to examine teacher absenteeism in
children education in São Paulo city, its causes, influences and reflexes in
primary schools daily activities under the view of school management. The
study uses the qualitative approach with quantitative subside. As it is an
exploratory study, it involves documental and bibliographic research which is
complemented by field work. So, the investigation captures different looks of
educational community and society from observations, testimonials, interviews
and collected data from means of communication. It consists of a research on
teachers absences in EMEI Professora Ana Maria Poppovic from 1999 to
2008. The data analysis showed percent rates of 22.23% of absences in 2004
as the highest ones and 3.65% in 2008 as the lowest ones. So, among other
ways to fight teacher absenteeism in schools, the study points out a
management project that could favor the protagonism of the involved subjects.
In such project, teacher continuing education would be highlighted / O presente trabalho busca examinar o absenteísmo dos professores de
Educação Infantil do Município de São Paulo, suas causas, influências e
reflexos no cotidiano das escolas de Educação Infantil sob a ótica da gestão
escolar. É um estudo que utilizou a abordagem qualitativa com subsídios
quantitativos, tendo como meios de investigação o estudo exploratório, a
pesquisa documental, bibliográfica, análise e coleta de dados. O trabalho
captou os diferentes olhares da comunidade educacional e da sociedade civil a
partir de depoimentos e material colhido nos meios de comunicação. Foi
realizada uma pesquisa das ausências dos professores de educação infantil da
EMEI Professora Ana Maria Poppovic no período de 1999 a 2008. A análise
dos dados permitiu apurar índices percentuais de 22,23% de ausências no ano
de 2004, como sendo o maior e de 3,65% em 2008, o menor. Entre outras
medidas para o enfrentamento do absenteísmo, no âmbito escolar, foi
apontado um projeto de gestão que possibilita o protagonismo dos sujeitos
envolvidos, bem como a formação continuada
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A participação da família em questão: a interação escola-família sob a ótica de mães e pais e alguns aspectos curricularesSantos, Maria Lucia Salgado Cordeiro dos 25 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research focus was understand the characteristics of family involvement in school, from
the reforms introduced by assumpctions of autonomy and decentralization, this ideology of
the reforms of the 1990s, the neoliberal context, and identify some curricula involved in the
relationship with family school. Study subjects in this qualitative study were family members
of students in a public school in the west of the city of Sao Paulo. To achieve the proposed
objectives, we applied questionnaires to family members present at meetings of parents and
teachers in classes in all grades of elementary school and analyzed the responses of parents of
students in a class for each grade. Of these, six mothers and two fathers of students were
interviewed. The analysis of data obtained indicated that the participation of families in the study does not promote an emphasis on the autonomy of school management and does not
approach the families of the school curriculum, a term unfamiliar. The modes of participation of the family are more focused on the strategies they adopt to rid their children of urban risks,
especially, violence and involvement with the delict / A pesquisa teve por foco compreender características da participação da família na escola, a partir das reformas que tiveram por pressupostos a autonomia e a descentralização, ideário
presente nas reformas dos anos 1990, no contexto neoliberal, e identificar alguns aspectos
curriculares envolvidos na relação da família com a escola. Os sujeitos pesquisados nesse
estudo qualitativo foram os familiares de alunos de uma escola municipal na zona Oeste da cidade de São Paulo. Para atingir os objetivos propostos, aplicamos questionários aos
familiares presentes nas reuniões de pais e mestres de turmas de todas as séries do Ensino Fundamental e analisamos as respostas de pais de alunos de uma turma de cada série. Desses,
seis mães e dois pais de alunos foram entrevistados. A análise do material obtido indicou que
a participação das famílias analisadas não promove ênfase na autonomia da gestão escolar e
não aproxima as famílias do currículo escolar, termo que desconhecem. Os modos de
participação da família estão mais voltados às estratégias que adotam para livrar seus filhos
dos riscos urbanos, sobretudo, da violência e envolvimento com o crime
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A atuação do diretor de escola pública: determinações administrativas e pedagógicas do cotidiano escolarFrancisco, Iraci José 20 December 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-12-20 / This work had as object of study the action of the director of the public school of São
Paulo s State and their specific objectives were to understand and to explain his action in
front of umpteen necessities that are announced such as to examine administrative
requirements that arrive to the director resolves day by day, hampering his view to other
fields of the school. The theoretical reference that gave support to the research consisted in
studies and researches about school direction, detaching itself the following authors: José
Augusto Dias, Vitor Henrique Paro e José Carlos Libâneo. The applied methodology began
itself with study of exploratory character, with basis in question and observation in three
schools; followed of available official documents, observation longer of a school and
interview with its manager. The text includes the description and analysis of the action of
the researched school. The choice of the schools initially studied, based itself in the index
of school incomings raised by the South 1 Teaching Directorate and by the Evaluate
System of School Incomings of São Paulo s State SARESP. The initial conjecture was
that the director s action is come back mainly to the execution of the administrative labors
and, in a second plan, to the pedagogic action in the school the results of the research
confirmed partially such hypothesis, attesting the complexity of the director s action,
because while middle-activity, the school administration introduces narrow relations with
its end-activity, or better, the pedagogic process. We understand, therefore, that there are
many determinants that explain the action of this professional, overloaded of expectation,
that affronts the scholar quotidian in the complexity of the conditions of the functioning of
public school / Este trabalho teve como objeto de estudo a atuação do diretor de escola pública do
Estado de São Paulo e seus objetivos específicos foram compreender e explicar sua
atuação face às inúmeras necessidades que são apresentadas e analisar as exigências
administrativas que chegam para o diretor resolver diariamente, dificultando o seu olhar
para outros campos da escola. O referencial teórico que deu suporte à pesquisa consistiu
de estudos e pesquisas sobre direção de escola, destacando-se os autores seguintes: José
Augusto Dias, Vitor Henrique Paro e José Carlos Libâneo. A metodologia utilizada
iniciou-se com estudo de caráter exploratório, com base em questionário e observação
em três escolas; seguiu-se o estudo de documentos oficiais disponíveis; observação
mais longa de uma escola e entrevista com a sua diretora. O texto inclui a descrição e
análise da atuação da diretora da escola pesquisada. A escolha das escolas inicialmente
estudadas baseou-se nos índices de rendimento escolar levantados pela Diretoria de
Ensino Sul 1 e pelo Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São
Paulo SARESP. A hipótese inicial foi que a atuação do diretor é voltada
principalmente para a execução das tarefas administrativas e secundariamente para a
ação pedagógica da escola. Os resultados da pesquisa confirmaram parcialmente tal
hipótese, atestando a complexidade da atuação do diretor, uma vez, enquanto atividademeio,
a administração da escola apresenta estreita relação com sua atividade-fim, ou
seja, o processo pedagógico. Compreendemos, portanto, que há muitos determinantes
que explicam a atuação desse profissional, sobrecarregado de expectativas, que enfrenta
o cotidiano escolar na complexidade das condições de funcionamento da escola pública
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O absenteísmo laboral docente em uma escola estadual de São José dos Campos e sua relação com o bônus méritoSpineli, Giovanni Gonçalves Ferreira 16 February 2009 (has links)
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Giovanni Goncalves Ferreira Spineli.pdf: 439703 bytes, checksum: c2ef587d8a3a0787d406c051aa935baa (MD5)
Previous issue date: 2009-02-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has as object of analysis the daily practice of work absenteeism among professors of the state net of education of São Paulo and the relations with the payment of a bonus called bônus mérito. This bonus, established in 2000 has, among its various criteria for determining the financial figures to be paid, the number of absences of teachers. The categories of analysis were based on the principles brought by Max Weber, Dominique Julia, Antonio Nóvoa and Michael Apple. It was intended, when analyzing the number of lacks of the professors by means of tabulation of data from books-point of teachers between the years 1995 and 1999, and between the years 2001 and 2007, in a state school in the city of São José dos Campos, verify that this bonus interfere in the incidence of lacks, that is, as the professors had started to behave by means of this governmental resolution. The research included the analysis of the behavior of the professors considering their functional status, the employment category and gender. It was made analysis of the demonstration of misconduct by the teachers through responses to a questionnaire too. Checked the data analysis, it appeared that the bonus did not contribute to the reduction of misconduct by the teachers, who totaled 2.812 absences in the period preceding the bonds, and 3.316 in the after period, among other data that were analyzed / A presente pesquisa tem como objeto de análise a prática cotidiana do absenteísmo laboral dos professores da rede estadual de ensino de São Paulo e as relações com o pagamento de uma gratificação denominada bônus mérito. Essa gratificação, instituída no ano de 2000 tem, entre seus diversos critérios para a determinação dos valores financeiros a serem pagos, o número de faltas dos professores. As categorias de análise foram fundamentadas nos princípios trazidos por Max Weber, Dominique Julia, António Nóvoa e Michael Apple. Pretendeu-se, ao analisar o número de faltas dos professores mediante tabulação dos dados de livros-ponto dos docentes entre os anos de 1995 e 1999, e entre os anos de 2001 e 2007, em uma escola da cidade de São José dos Campos, verificar se essa gratificação interferiu na incidência de faltas, ou seja, como os professores passaram a comportar-se mediante esta resolução governamental. A investigação incluiu a análise do comportamento dos professores considerando a respectiva situação funcional, a categoria empregatícia e o gênero. Também foi realizada análise da manifestação sobre faltas pelos professores através das respostas a um questionário. Verificada a análise dos dados, constatou-se que o bônus não contribuiu para a redução das faltas apresentadas pelos docentes, que somaram 2.812 ausências no período anterior ao bônus, e 3.316 faltas no período posterior, entre outros dados que foram analisados
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Diretor em ação: entre a burocracia e o cotidiano da escola / Principal in action : between bureaucracy and school current situationsSilva, Tathyana Gouvêa da 18 February 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-02-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to identify, to describe and to understand the actions of the school principals. To do such, the actions of four principals who have worked in a public middle school of the state net located in São Paulo were followed during one year (from September of 2008 until August of 2009). It was intended to notice which are the actions of the school principal, what motivates those actions and what are its implications. This analysis is supported on the Weber´s theory about social action and bureaucracy and in the concepts of action and practice of Gimeno Sacristan. For the comprehension of the action it was sought to identify the legal attributes of the position and characterizes the school organization and the investigated people. It was done through historic-legal survey, observations, not structured interviews and the application of an inquiry form with the four principals. The analysis of the actions based on the analytic model of Gimeno Sacristan supplied evidences that the principals perform seven kinds of actions educational and professional assistance, social environment, coordination, control, information sharing, management and representation, which arises from the rules which comes with bureaucracy and of the current situations brought up by the school´s singularity. The actions of the school principal are showed directly on the school organization, in its social structure, lay-out and management, at the same time being the base of the experience of the human-beings who perform it and the source of change or maintenance of the structures which compose the culture / Esta pesquisa tem como objetivo identificar, descrever e compreender as ações dos diretores escolares. Para tanto, acompanhou-se durante um ano (Setembro de 2008 a Agosto de 2009) as ações de quatro diretoras que trabalharam em uma escola estadual de ensino fundamental localizada na cidade de São Paulo. Pretendeu-se observar quais são as atividades que os diretores realizam, o que motiva tais ações e quais as implicações destas, baseando a análise na teoria de Weber sobre ação social e burocracia, e nos conceitos de ação e prática de Gimeno Sacristán. Para a compreensão da ação buscou-se identificar as atribuições legais do cargo e caracterizar a organização escolar e os sujeitos investigados, por meio de um levantamento histórico-legal, de observações, de entrevistas não estruturadas e pela aplicação de um questionário junto às quatro diretoras. A análise das ações, baseada no modelo analítico de Gimeno Sacristán, deu indícios de que os diretores realizam sete tipos de ação: de assessoria pedagógica e profissional, de clima social, de coordenação, de controle, de distribuição de informações, de gestão e de representação. São ações decorrentes de normas advindas da burocracia e das emergências cotidianas criadas pela singularidade da escola. As ações dos diretores se evidenciam diretamente na organização escolar, em sua estrutura social, física e administrativa, ao mesmo tempo que são a base da experiência dos sujeitos que as realizam e fonte de mudança ou manutenção das estruturas que compõem a cultura
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O papel do diretor escolar: uma discussão colaborativaAranha, Elvira Maria Godinho 30 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to investigate the overall production process of shared meanings
related to school administration, starting from the collaborative process developed
between a researcher and the director of a municipal public school. More specifically,
the aim of this research work is to elicit how the relationship between researcher and
director allowed for the process, having its focus on building a more democratic and
participatory school. Developed in a municipal school of Children Education in the City
of São Paulo, this work is based on the methodology of Collaborative Critical Research
- PCCol (MAGALHÃES, 1994/2007, 1998/2007, 2009p). Considering this kind of
research suggests there should be learning and development for all involved, the
theoretical frame of the study is based on the Socio-Cultural-Historical Activity Theory
(TASCH), and taken into account are the discussions of Vygotsky, (1927/2004,
1934/2001, 1925-1930/2004, 1925/2004, 1930/2004, 1926/2004), Leontiev (1977,
1978, 1983, 2004), Daniels (1994, 2001, 2002), Newman & Holzman (1993/2002) and
Engeström (1987, 1999 a, 1999b,1999c 7) on learning and development, awareness and
mediation. It is also supported by the studies of Bakhtin´s Circle (1929-1930/2006,
1934-35/1998). The Activity focused in this study has been defined as director training.
The analysis and discussion of results was based on clippings of selected interactions
between the researcher and the director over nine meetings and guided by categories
based on the texts of Bronckart (1999/2007), Kerbrat-Orecchioni (2006), Pontecorvo
(2005), Wertsch & Smolka (1993/1999) Brookfield & Preskill (2005). The results
mentioned here show that: (i) the relationships developed between the participants
enabled learning and development, (ii) the original meanings were re-signified and (iii)
the interactions developed had an impact on the director´s action planning and
suggested changes in the immediate context. They also point to the importance of
building mediation devices which represented both the sharing of meanings and the
opportunity to advance in what concerns the Director Training process Activity / Este trabalho tem como objetivo geral investigar o processo de produção de significados
compartilhados sobre direção escolar a partir do processo colaborativo desenvolvido
entre uma pesquisadora e a diretora de uma escola da rede pública municipal. Mais
especificamente, é objetivo desta pesquisa compreender como e de que maneira a
relação entre pesquisadora e diretora permitiu esse processo, voltado á construção de
uma escola mais democrática e participativa. Desenvolvido em uma Escola Municipal
de Educação Infantil da Cidade de São Paulo, está fundado na Pesquisa Crítica de
Colaboração - PCCol (MAGALHÃES, 1994/2007, 1998/2007, 2009p). Considerando
que este tipo de metodologia propõe a aprendizagem e o desenvolvimento para todos os
envolvidos, o arcabouço teórico está embasado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-
Cultural (TASHC) considerando as discussões de Vygotsky, (1927/2004, 1934/2001,
1925/2004, 1930/2004, 1926/2004), Leontiev (1977, 1978, 1983, 2004), Daniels
(1993/1999, 2002, 2003), Newman & Holzman (1993/2002) e Engeström (1987, 1999a
1999b, 1999c), sobre aprendizagem e desenvolvimento, consciência e mediação. Apoiase
também nos estudos do Círculo de Bakhtin (1929-1930/2006,1934-35/1998). O
objeto da atividade focalizada neste trabalho é a Formação de Diretor. A discussão dos
resultados foi realizada com base em recortes selecionados de interações entre a
pesquisadora e a diretora ao longo de nove encontros. Está pautada em categorias
desenvolvidas por Bronckart (1999/2007), Kerbrat-Orecchioni (2006); Pontecorvo
(2005), Wertsch & Smolka (1993/1999) Brookfield & Preskill (2005). Os resultados
revelam que: (i) as relações desenvolvidas entre as participantes possibilitaram
aprendizagem e desenvolvimento a ambas; (ii) os sentidos iniciais das duas
participantes sobre direção foram ressignificados; e (iii) as relações desenvolvidas
tiveram uma repercussão no planejamento das ações da direção e sugerem modificações
no contexto imediato. Aponta, também, para a importância da construção de artefatos de
mediação que representaram tanto o compartilhamento de significados como a
possibilidade de avanço na Atividade Formação de Diretor
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