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Gestão e participação: subjetividades em relaçãoGonçalves, Carlos Luiz 31 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-31 / This study addresses a management and participative
experience in a school situated in São Paulo City.
Kept by a private non-profit institution, this school has
adopted this structure and working paradigm since its creation, approximately 40
years ago.
The analysis has been based on two theories. On one
side the accumulated knowledge about subjectivity, especially systematized by
Fernando González Rey. On the other side, the fundamentals and the instruments
of the Strategic-Situational Planning, indicated by Carlos Matus (1931-1999),
Chilean economist and researcher.
The results of the research indicate that the school
organizations can have their efficiency and effectiveness improved when people
who are part of them set up participative channels. The main focus is the
possibility to support managers, teachers and workers, students and parents in a
constant evaluation of schools structure and work, always aiming to allow the
access to all citizens and keep them in the school system until the end of
schooling years with a teaching of quality.
Knowing that the social situations are built historically
and, therefore peculiar, the purpose of this study isn t to make any school
managing models. However, it aims to offer some considerations about the
implantation, development and evaluation of the participative managing paradigm / Este estudo visa analisar uma experiência de gestão
participativa em uma escola de educação básica, situada na cidade de São Paulo.
Mantida por uma fundação privada sem fins lucrativos, essa escola adotou esse
paradigma de estrutura e funcionamento desde sua criação, há aproximadamente
quarenta anos.
A análise foi embasada em dois conjuntos de bases
teóricas. De um lado, os conhecimentos acumulados sobre subjetividade,
especialmente os sistematizados por Fernando González Rey. De outro lado, os
fundamentos e instrumentos do Planejamento Estratégico Situacional, proposto
por Carlos Matus (1931-1999), economista e pesquisador chileno.
Os resultados da pesquisa indicam que as
organizações escolares podem ter sua eficiência e eficácia melhoradas quando
seus integrantes constroem canais de participação. O foco central é a
possibilidade de apoiar gestores, professores e funcionários, alunos e pais na
contínua avaliação da estrutura e funcionamento das escolas, sempre com o
propósito maior de efetivar o acesso de todos os cidadãos e mantê-los no sistema
até o final da educação básica com um ensino de qualidade.
Sabendo que as situações sociais são construídas
historicamente e, portanto, são peculiares, o estudo não tem a pretensão de
formular modelos de administração escolar. Mas, almeja oferecer algumas
considerações sobre a implantação, o desenvolvimento e a avaliação do
paradigma de gestão participativa
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Sala de apoio pedagógico: os sentidos e significados construidos no Município de Barueri - SPEscabora, Carina 17 October 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work is to study the meanings and senses of Sala de Apoio
Pedagógico in Barueri town in São Paulo state during the years 2002 to 2004, on teacher s
perspective. Thus, it was tried to understand how SAP project was defined in Barueri and how
its implementation was conducted at schools. It is proposed to investigate major faced
difficulties and the results of the project. It deals with an exploratory study that fits in
qualitative researches, having as subject teachers that worked in SAP and multidisciplinary
teams (specialists). To the accomplishment of this research, we used as resource semistructural
interviews, open questions questionnaire and empirical observations.
The collected data were organized on table structures to make them clearer. In
interviews case, the tables had their cells split in PI and PII, showing the responses of the
teachers in the first and second phase, respectively. The results evidenced that the teachers
that worked on first phase, were better prepared for the support of learning differences and
difficulties better understanding the project, while teachers of second phase had exerted the
functions without having the knowledge for it. It also became clear that these teachers felt the
support service as another formation moment, and offered reinforcement project attendance
like to the students. This work reveals the improvement and change needs and announces new
actions that were took by the city to support learning differences and difficulties / Este trabalho pretende estudar os sentidos e significados da Sala de Apoio
Pedagógico (SAP), no município de Barueri/ São Paulo, no período de 2002 a 2004, na visão
dos professores que desempenharam a função docente neste projeto. Sendo assim, procurouse
compreender como este foi definido em Barueri e como foi conduzida sua implementação
nas escolas. Propõe-se a investigar também as maiores dificuldades enfrentadas e os
resultados obtidos com o desenvolvimento deste projeto. Trata-se de um estudo exploratório,
que se enquadra nas pesquisas qualitativas, tendo como sujeitos os professores que atuaram na
SAP e a equipe multidisciplinar (especialistas). Para a realização desta pesquisa, utilizamos
como recurso as entrevistas semi-estruturadas, questionários de perguntas abertas e
observações empíricas.
Os dados coletados foram organizados em tabelas No que se referem às
entrevistas, as tabelas tiveram suas células divididas em PI e PII, demonstrando as respostas
obtidas pelas professoras da primeira ou segunda fase do projeto. Os resultados evidenciaram
que as professoras que atuaram na primeira fase, estavam mais preparadas para o atendimento
às diferenças e dificuldades de aprendizagem compreendendo melhor o projeto, enquanto que
as professoras da segunda etapa assumiram a função sem ter conhecimentos para isso.
Também ficou evidente que estas professoras perceberam o serviço de apoio como mais um
momento de formação, e ofereceram aos alunos um atendimento que se assemelharam aos
projetos de reforço. Este trabalho desvela a necessidade de aprimoramento e mudança do
projeto e anuncia novas medidas tomadas pelo município para um atendimento às
dificuldades de aprendizagem
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A utilização democrática e pedagógica de páginas criadas em ambientes virtuais para a comunicação entre equipe gestora e a comunidade de escolas estaduais / The democratic and pedagogical usage of sites created um virtual environments for the communication between management teams and the community of public schoolsPaulesini, Joana Vera Simacek 06 June 2008 (has links)
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Joana Vera Simacek Paulesini.pdf: 794306 bytes, checksum: e9b3028f6bfd4f14689753181717f2f5 (MD5)
Previous issue date: 2008-06-06 / The ICT for Principal Project ordered by the Secretary of Education of
São Paulo State and conceived by the Pontifical Catholic University of São
Paulo in partnership with Microsoft, viewed to develop the training of
manegers in the use of Information and Communication Technologies
applied in the school management and in the school´s day to day activity. In
this context the work was focused on the analysis of the kind of
communication established between the managing teams of six public
schools of São Paulo and their communities throug the sites created by the
managers during their participation on the project and made avaible on the
Internet.
During these two years process, information was obteined by
analysing the sites, questionaries answered by the managers and by
establishing focal groups. The data were analyzed in the light of theoretical
references related to questions like participation, the use of thecnologies
inside the school and the legislation of the Secretary of Education of São
Paulo State, that rules the issues referred to herein.
The participation of the school´s managing team on the ICT for
Principal Project enabled the creation of the sites inserted on the Internet.
The implementation of these sites occurred because the managing team
remained at the school and changed their posture by assuming the
coordination of the process together with the other members of the school
community. On the other hand, the high rotativity of the managing team
members and back of availability of technological resources like computers
with Internet access at schools were factors that made the site
implementation in the community rather difficut.
Following the phase of site implementation, the managing teams
obtained the participation of the community only in pedagogical matters and
events; the participation at Parents and Teachers Association and the
Schoool Council did not increase. The community did not consider the site
avaiable on the Internet as a space where they could post their doubts
regarding their daily life, thus surpassing the issues related to the school,
Consequently, the managing team did not proceed with the discussion of the
problems referred to the matter and took distance to the community / O Projeto Gestão Escolar e Tecnologias, encomendado pela
Secretaria Estadual de Educação e concebido pela Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo em parceria com a Microsoft, visou desenvolver um
trabalho de formação de gestores para o uso das Tecnologias de Informação
e Comunicação na gestão escolar e no cotidiano da escola. Neste contexto,
este trabalho de pesquisa teve como foco a análise do tipo de comunicação
estabelecida entre as equipes gestoras de seis escolas estaduais de São
Paulo e a sua comunidade, através de páginas web criadas pelos gestores
nos sites de suas escolas e disponibilizadas na Internet, durante a sua
participação no projeto.
Ao longo do processo de 2 anos, as informações foram obtidas
através da análise das páginas, de questionários aplicados aos gestores e
pela realização de grupos focais. Os dados foram analisados à luz de
referenciais teóricos que tratam de questões como a participação, o uso de
tecnologias no interior da escola e a legislação que fundamenta as ações da
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo nestes aspectos.
A participação da equipe gestora das escolas no Projeto Gestão
Escolar e Tecnologias viabilizou a criação de páginas inseridas na Internet.
A implementação destas páginas ocorreu devido à permanência da equipe
gestora na escola e a sua mudança de postura ao assumir a coordenação
do processo junto aos demais membros da comunidade escolar. Por outro
lado, a alta rotatividade dos membros das equipes gestoras e a
indisponibilidade de recursos tecnológicos, como computadores com acesso
à Internet nas escolas foram os fatores que dificultaram a implementação
das páginas junto à comunidade.
Depois da fase de implementação da página, as equipes gestoras
obtiveram a participação da comunidade apenas em questões pedagógicas
e eventos; a participação na Associação de Pais e Mestres e no Conselho
de Escola, não aumentou. A comunidade não considerou a página
disponibilizada na Internet como um espaço no qual poderia postar dúvidas
relacionadas ao seu cotidiano, pois isso extrapolaria as questões da escola;
desta forma, a equipe gestora não promoveu nenhuma discussão de
problemas do seu entorno, mantendo-se distante da comunidade
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Formação online de gestores escolares: atitude interdisciplinar nas narrativas dos diários de bordo / On line training of school managers: interdisciplinary behavior in the logbook narrativesHessel, Ana Maria Di Grado 13 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-13 / This work presents an inquiry about the interdisciplinary behavior construction within
the intersubjective relation between the head manager and the manager in training,
through the narratives in the logbooks, in the on line training of school managers of the
School of managers' Pilot Project. The project aims at considering this interdisciplinary
construction process that encompasses the dimensions of knowing, doing and being,
through the dialogic report between the knowledge coming from the researcher's
experience on school management and the knowledge about school management
founded on the complex thinking view. It is a research-action-training, in which the
inquiry incorporates to the training practice e articulates both not exclusive poles:
theory and practice. Culturally, the school manager has difficulty articulating the
democratic process, because they feel isolated in the management activity due to the
linear view that fragments the reality in order to make it comprehensible and
dominated. Under such conditions, the power relations remain hierarchized and the
bureaucratic aspects prevail over a more sistemic view, in which the school dynamics
is understood as a living and self-organized system, a culture in continuous
construction, nourished by the interpersonal and group work relations. However, it is
important to have a sight of the school's organization complexity in order to deal with
the paradoxes noticed in a daily basis, which is predictable and at the same time
unstable and uncertain. The complexity includes the dialogic game of the linearity and
the systemic. The manager's training not always offers the conditions for this
knowledge construction, since it needs to be contextualized and identified as a
historical process. This is the focus of the interdisciplinary attitude in terms of on line
managers' training, when it seeks capturing each manager's singular view face to the
course proposals and the school reality. The interpretative analysis of the narratives'
content of three managers' logbooks revealed the educator-manager's helpful and
guiding action in each situation, as well as the perception of each manager in training
when faced with the challenge of mobilize their teams for group action. The
interdisciplinary attitude is a valuable element in on line training environments, since it
can follow each training trip, understood as an endless spiral / Este trabalho apresenta uma investigação sobre a construção da atitude
interdisciplinar na relação intersubjetiva entre gestor formador e gestor em formação,
através das narrativas dos diários de bordo, na formação online de gestores escolares,
do Projeto Piloto da Escola de Gestores. O objetivo do estudo é refletir sobre esse
processo de construção interdisciplinar, que abarca as dimensões do saber, do fazer e
do ser, por meio do relato dialógico entre o conhecimento oriundo da experiência em
gestão escolar da pesquisadora e o conhecimento sobre gestão escolar ancorado na
visão do pensamento complexo. Trata-se de uma pesquisa-ação-formação, na qual a
investigação se funde com a prática de formação e articula as duas polaridades não
excludentes: prática e teoria. Culturalmente o gestor escolar tem dificuldade em
articular o processo democrático, pois se sente isolado, na ação gestora, em virtude
da visão linear que fragmenta a realidade para que ela possa ser compreendida e
dominada. Nessas condições, as relações de poder se mantêm hierarquizadas e os
aspectos burocráticos prevalecem sobre uma visão mais sistêmica, na qual a
dinâmica da escola é compreendida como um sistema vivo e auto-organizativo, uma
cultura em permanente construção, alimentada pelas relações interpessoais e trabalho
coletivo. Entretanto, é preciso ter o olhar da complexidade sobre a organização da
escola para lidar com os paradoxos que são percebidos no cotidiano, o qual é
previsível e ao mesmo tempo instável e incerto. A complexidade abarca o jogo
dialógico da linearidade e do sistêmico. Nem sempre a formação do gestor oferece
condições de construção desse saber, visto que ele precisa ser contextualizado e
caracterizar-se como processo histórico. Este é o foco da atitude interdisciplinar, na
formação online de gestores, quando procura captar a visão singular de cada gestor
diante das propostas do curso e da sua realidade escolar. A análise interpretativa do
teor das narrativas dos diários de bordo de três gestores desvelou a ação parceira e
orientadora do gestor formador em cada situação, bem como a percepção de cada
gestor em formação diante do desafio de mobilizar sua equipe para a ação coletiva. A
atitude interdisciplinar é um elemento valioso nos ambientes de formação online,
porque pode desenvolver um papel de acompanhamento de cada percurso de
formação, compreendido como uma perene espiral
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Apropriação das tecnologias de informação e comunicação pelos gestores educacionaisBorges, Marilene Andrade Ferreira 24 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-24 / The objective of this thesis is to investigate how people Appropriate digital technologies, more specifically, to reveal and to understand how this process takes place. Initially the use of the term Appropriation was studied in different knowledge areas.The practical work included the study of the training course "Projeto Gestão Escolar e Tecnologias" (School and Technologies Management Project) and the data used was the text extracts from the "Memoriais Reflexivos" (Reflexive Memorials) produced by educational managers who participated in the course. These extracts were analyzed, categorized, compiled and submitted to a new analysis, using a multidimensional statistical method performed by the software CHIC- Coercion, Implication and Hierarchic Classification. The software generated similarity trees and the numbers of occurrences of the specified categories. Bar charts were then elaborated based on these numbers,using Excel. Based upon the analysis of all this information the result showed that: the presence of orientation principles of the Complex Thought, indicating that the process of technological Appropriation is a Complex process; the relations established among the person, the object and the "other", signaling that technological Appropriation is not in the person nor in the technologies itself, but it is in the relations established among them; and the Appropriation is configured as a spiral in an ascending movement, which happens as part of the computer mediation, peers and the course professors. This confirms, therefore, that the digital technologies Appropriation is a Relational, Complex and Spiral process, which is constituted in levels, although singular in its identities, they are part of a unique movement. At the base of this process it is the Emotional level which supports the existence of other levels such as Imitation,, Relation- Communication, Relation-Information, Reflective-Relation/Expression and Selfeducation. The Emotional level is not related to the Technical-Operational level. The identification, the comprehension and the understanding of these levels, will be able to contribute to the educators' training actions or to other segments that have digital technologies as one of the supports for its accomplishment, to use these technologies as communication, information and expression means, allowing the students to appropriate them. Another result is to extend to the persons who have not appropriated the technologies, but who are trying to look for means to the realization of their emotions (MATURANA, 2001) / O presente trabalho tem como objetivo mostrar como ocorre a Apropriação das
tecnologias digitais pelo sujeito, mais especificamente, desvelar e compreender
como se configura esse processo. Inicialmente foi feito um estudo do termo
Apropriação em diversas áreas do conhecimento. Como parte prática, foi estudado o
curso de formação do "Projeto Gestão Escolar e Tecnologias", e os dados utilizados
foram os extratos textuais dos Memoriais Reflexivos, elaborados pelos gestores
educacionais, participantes do curso. Esses extratos foram analisados,
categorizados,compilados e submetidos a uma nova análise, utilizando-se o método
estatístico multidimensional viabilizado pelo software CHIC - Classificação
Hierárquica, Implicativa e Coercitiva - que gerou as árvores de similaridade e os
números de ocorrências das categorias e a partir delas, utilizando-se o Excel, os
gráficos de barras foram elaborados. Com base nessas informações o resultado das
análises mostrou que: a presença de princípios norteadores do Pensamento
Complexo que apontam o processo de Apropriação tecnológica como um processo
Complexo; as relações estabelecidas entre o sujeito, objeto e o "outro", sinalizando
que Apropriação tecnológica não está nem no sujeito e nem nas próprias
tecnologias,mas nas relações estabelecidas entre eles; e que a Apropriação se
configura em espiral, num movimento ascendente, realizado com a mediação do
computador, pares e professores. Confirma, portanto, que Apropriação das
tecnologias digitais é um processo Relacional, Complexo e em Espiral, que se
constituem níveis, que mesmo singulares em suas identidades, fazem parte de um
único movimento. Na base desse processo está o nível Emocional, que potencializa a existência dos níveis: Imitação, Relação-Comunicação, Relação-Informação,
Relação/Expressão-Reflexiva e Autoformação. O nível Emocional só não está
relacionado com o nível Técnico-Operacional. A identificação, a compreensão e o
entendimento dos níveis, poderão contribuir para que as ações de formação de
educadores ou outros segmentos, que têm nas tecnologias digitais um dos suportes
para a sua realização, utilizem-nas como forma de comunicação, informação e
expressão, possibilitando aos cursistas delas se apropriarem; e, num
desdobramento estende-se a todos os sujeitos que não se apropriaram das
tecnologias, mas tentam-no buscando meios para a realização de suas emoções.
(MATURANA, 2001)
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Inclusão escolar de alunos com deficiência: um estudo das propostas e ações políticas e sua apropriação por escolas da rede municipal de ensino de Maceió - ALLykouropoulos, Cristiana Beatrice 25 September 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study focuses on the politics of handicapped students inclusion in the schools of the Municipal General office of Education of Maceió-AL, as well as its incorporation by schools from this teaching net. The aim of this work was, firstly, to analyze the politics of handicapped students inclusion in ordinary classes, in the period of the Political-pedagogic Project Pluriannual Plan 2001/2004 , through analysis of documents, statistic data about the handicapped students' situation assisted by that teaching net and of the reports of members from the Department of Special Education. The data was collected from 2001 to 2006, because the Pluriannual Plan, which would have finished in 2004, continued until 2006. Secondly, the way those politics have been appropriated for schools was investigated, through school documents and reports of directors, technical team and teachers from two municipal primary teaching schools. The hypotheses that orientated the investigations were: a) the handicapped students' access and permanence, how these actions are being conducted in the politics of school inclusion, covering the selective character of the Brazilian school; and b) the characteristics of the schools and the way the school teams appropriate from the proposals, and the political actions empower in a different way the implantation of the inclusion. Hutmacher s (1995) and Cury s (1998) contributions concerning the analyses of the government laws and the school appropriation of them, Bourdieu s findings (1998) related to the force of the representations legitimated by an authority referendum, and indicators pointed by Bueno and collab. (2004) in the field of the politics of special education supplied theoretical elements and analysis perspectives that orientated this research. The main discoveries were that, although the access is legally guaranteed, the data do not necessarily confirm it and the objective conditions of permanence are far away from be contemplated with satisfactory results of the handicapped students' education. The configuration of the school organization and the changes in the pedagogic processes assumed different shapes in each of the researched schools, because of the different appropriation ways each school had of the politics, however, the hegemonic representations were a strong condition of those appropriations / O presente estudo tem como foco as políticas de inclusão de alunos com deficiência na rede de ensino da Secretaria Municipal de Educação de Maceió-AL, bem como a sua incorporação por escolas dessa rede. O objetivo foi, de um lado, analisar as políticas de inclusão de alunos com deficiência em classes comuns, no período de vigência do Projeto Político-Pedagógico Plano Plurianual 2001/2004, por meio de análise de documentos, de dados estatísticos sobre a situação dos alunos com deficiência atendidos por essa rede e do relato de membros do Departamento de Educação Especial. Os dados coletados se circunscreveram ao período de 2001 a 2006, na medida em que o Plano Plurianual, que teria sua vigência até 2004, permaneceu em vigor até o ano de 2006. De outro lado, foram investigadas as formas pelas quais essas políticas têm sido apropriadas por escolas, por meio de
documentos escolares e por relatos de dirigentes, equipe técnica e professores de duas escolas de ensino fundamental da rede municipal. As hipóteses que nortearam as investigações foram: a) o acesso e a permanência dos alunos com deficiência, da forma como vêm sendo operacionalizados a partir das políticas de inclusão escolar, acobertam o caráter seletivo da escola brasileira; e b) as características das escolas e a forma como as equipes escolares se apropriam das propostas e ações políticas potencializam de modo diferente a implantação da inclusão. As contribuições de Hutmacher (1995) e Cury (1998) no tocante às análises das normas governamentais e sua apropriação pelas escolas, de Bourdieu (1998) em relação à força das representações legitimadas por um referendo de autoridade e dos indicadores apontados por Bueno e col. (2004) no campo das políticas de educação especial forneceram elementos teóricos e de perspectivas de análise que nortearam esta pesquisa. Os principais achados foram que, embora o acesso esteja legalmente garantido, os dados não necessariamente o confirmam e as condições objetivas de permanência estão longe de serem contempladas com resultados satisfatórios de escolarização dos alunos com deficiência. A configuração da organização escolar e as mudanças nos processos pedagógicos assumiram formatos distintos em cada uma das escolas pesquisadas, em razão das diferentes formas de apropriação que cada uma delas fez das políticas, entretanto, as representações hegemônicas foram
um forte condicionante dessas apropriações
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Das condições objetivas às representações de "boa" escola: um estudo da produção e dos produtos das representações dos atores do processo educativo escolarDamasceno, Áurea Regina 28 February 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-02-28 / Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte / This research was inspired by the recurrent references to a "good public school" in Belo Horizonte that existed or that there has been - for some people still is - the high school named Escola Estadual Governador Milton Campos or Colégio Estadual Central.
It was started by the supposition that diffent groups of actors in the school educational process - students, teachers, educational managements - construct a common capital (representation) on a "good school" and that this common capital can be recognized as "thuth" , incoporated and perceived as the reality itself.
The concept of social representation developed by Moscovici and the concept of representations, habitus and capital developed by Bourdieu were essencial for he understanding of the reality.
In a first moment, the way of the investigation was centralized in the apprehension of the different representations of what is called a "good school". In a second one, in the comprehension of the various aspects of the "good school" presented. And from this point on, there was an attemptive of understanding the perspective from which the actors define what a "good school" is, or rather in which basements it is built.
This exercise has allowed, finally, a intercross of data which points that among the actors of the same group there is a convergence of at least 50% of the representations on a "good school" and a clear divergence among the groups. The representations are not centred on a former school and present as qualifiers of a good school: the symbolic, cultural, social and economic capitals / A pesquisa foi instigada pelas reiteradas referências a uma boa escola pública, em Belo Horizonte, que existiu, ou que foi - para alguns ainda é - a Escola Estadual Governador Milton Campos ou Colégio Estadual Central .
Partiu-se da suposição que os diferentes grupos de atores do processo educativo escolar - alunos/as, professores/as, gestores/as - constroem um capital (representação) comum a respeito da "boa" escola e que esse capital comum pode ser reconhecido socialmente como verdade", incorporada e percebida como a própria realidade.
O conceito de representação social desenvolvido por Moscovici e os conceitos de representações, habitus e capital desenvolvidos por Bourdieu foram essenciais para o entendimento da realidade.
Num primeiro momento o percurso da investigação centrou-se na apreensão das diversas representações sobre boa escola. No segundo, na compreensão dos vários aspectos da "boa" escola apresentados. E a partir daí, tentou-se entender a perspectiva a partir da qual os atores definem a "boa" escola, ou seja, em que bases ela se constrói.
Esse exercício permitiu, por fim, um cruzamento que aponta que entre os atores do mesmo grupo há uma convergência de pelo menos 50% das representações acerca da "boa escola" e uma divergência clara entre os grupos; as representações não estão centradas numa escola pretérita e apresentam como qualificadores da boa escola: o capital simbólico, o capital cultural, o capital social e o capital econômico
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A escola de 9 anos, características e impactos por meio de representações parentais: um estudo na Rede Municipal de Ensino de Araraquara / The nine-year-long school, characteristics and impacts by means of parental representations: a study of the municipal school net of Araraquara-SPFontes, Valéria Longobardo 25 August 2009 (has links)
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Valeria Longobardo Fontes.pdf: 1935550 bytes, checksum: 7fb02a31ad89b1918e4be1383ea51624 (MD5)
Previous issue date: 2009-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Federal Law N. 11.274/06 accomplishes the goal established in the National Plan of Education of amplifying the Primary School to nine years, enrolling the children when they are six years old. The affirmative politics aims the improvement of the teaching quality, the raising of the population's school level and the reduction of the social differences concerning the children's access and successful maintenance in the public education. Considering the local politics, the teaching systems are capable and free to build their plan of enlargement and to motivate the democratization of debates involving all the society segments. Facing this scenery, this work, carried out in 2008, aimed to understand the issues involving the implementation of local political actions, through the enlargement of the compulsory Primary School, in the municipal school net of Araraquara-SP. The family context was the object of this investigation, focusing on the impacts of this action on parents' expectations and strategies concerning their children's early school process. The theoretical reference adopted is related to Bourdieu's concepts of economic, cultural, social and symbolic capital and social space and field, which allow understanding the families' several attitudes facing the school and the school culture. The work was carried out by means of documental analysis and semi-structured interviews with parents. The results obtained by the famili1es' representations indicate that the new educational measures reverberated different the parents expectations. Some were capable of showing their judgments and critics especially in relation to: the drastic reduction of playtime; the fear of this ear1y enrollment once the children are young; lack of information to the population and lack of formative actions to the teachers. Others pointed out that they expect that effective learning would be assured and their six-year-old children would be successful during their school trajectory / A Lei Federal Nº 11.274/06 torna realidade a meta estabelecida no Plano
Nacional de Educação de ampliar para nove anos o ensino fundamental, com a
matrícula das crianças aos seis anos de idade. Trata-se de política afirmativa que visa à
melhoria da qualidade do ensino, à elevação do nível de escolaridade da população e à
redução das desigualdades sociais quanto ao acesso e à permanência, com sucesso, na
educação pública. No âmbito da política local, os sistemas de ensino são competentes e
livres para construir seu plano de ampliação e incentivar a democratização de debates
envolvendo todos os segmentos da sociedade. Diante desse cenário, esta pesquisa,
realizada no ano de 2008, teve como objetivo ampliar os conhecimentos sobre as
questões que envolvem a implantação de ações políticas locais, especificada pela
ampliação do ensino fundamental obrigatório, na rede municipal de ensino de
Araraquara-SP. O objeto de investigação foi o contexto familiar, focalizando os
impactos dessa medida sobre as expectativas e estratégias dos pais quanto à
escolarização mais precoce das crianças. O referencial teórico adotado pauta-se nos
conceitos de capitais econômico, cultural, social e simbólico e de espaço e campo social
de Bourdieu, que permitem compreender as diversas atitudes das famílias frente à
escola e à cultura escolar. Trata-se de pesquisa realizada mediante análise documental e
entrevistas semi-estruturadas com pais. Os resultados obtidos a partir das representações
das famílias indicam que as novas medidas educacionais repercutiram de modo
diferenciado sobre as expectativas dos pais. Alguns foram capazes de manifestar suas
apreciações e críticas especialmente em relação a: redução drástica dos períodos de
ludicidade; receio desse ingresso pelo fato de as crianças serem muito novas;
precariedade de informações para a população e ações formativas para os professores.
Outros apontaram que efetivamente esperam que sejam asseguradas aprendizagens
efetivas e que, a partir delas, seus filhos de seis anos possam ter sucesso durante sua
trajetória escolar
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Eficácia do planejamento estratégico em instituições de ensino infantil: uma abordagem sob a ótica empresarial e sua influência na qualidade de ensino / Effectiveness strategic planning in child education institutions: an approach from enterprise and its influence on the quality of educationNiza, Rachel Campos 15 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-15 / This research sought to assess strategic planning practice in a child
educational institution. The work was done through a study single in case a child
education center located in the region of Morumbi, which occurred in four steps
where interviews and visits have been made in different times and different people
related to the establishment. Nursery schools are institutions that should be reviewed
with care and often appear in condition of micro and small company, in addition to the
specificities of these delicate question that is be a service provider for children from
zero to six years. Due to the small business demand educational sector tools that
allow your development considering the characteristics of the market in question and
impediments commonly found. Planning strategic offers to entrepreneurs of child
education centres, conditions evaluate what occurs in internal and external
environment of the company and the then define strategies to reach their schools
objectives. Often smaller organizations have not or have difficulty in implementing the
strategic planning. Finally, the importance of use of this instrument becomes
apparent when we discuss the success of entrepreneurs in the nursery industry / Esta pesquisa buscou avaliar a prática do planejamento estratégico em uma
instituição de ensino infantil. O trabalho foi realizado através de um estudo de caso
único em um centro de educação infantil localizado na região do Morumbi, que
ocorreu em quatro etapas onde foram feitas entrevistas e visitas em diferentes
horários e com diferentes pessoas relacionadas ao estabelecimento. Escolas de
educação infantil são instituições que devem ser analisadas com bastante cautela e
com frequência aparecem na condição de micro e pequena empresa. Além das
especificidades destas, compreendemos ainda a delicada questão de ser uma
prestadora de serviços para crianças de zero até seis anos. Devido às suas
peculiaridades, uma pequena empresa do setor educacional demanda ferramentas
que possibilitem o seu desenvolvimento considerando as características do mercado
em questão e os entraves comumente encontrados. O planejamento estratégico
oferece aos empreendedores dos centros de educação infantil condições de avaliar
o que ocorre no ambiente interno e externo da empresa e a partir de então definir
estratégias que permitam às escolas alcançarem seus objetivos. Muitas vezes, as
organizações de menor porte não apresentam ou têm dificuldades em realizar o
planejamento estratégico. Enfim, a importância da utilização desse instrumento fica
evidente ao tratarmos do sucesso dos empreendedores no setor de educação
infantil
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Participação da comunidade no contexto escolar: expectativas e entendimento das diretores, professores e funcionários de escolas públicas estaduais de Franca - ciclo IMachado, Maria Luiza Franco Nery 27 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-27 / This research aimed at investigating, through the education professionals point of view, how parents/guardian are participating at school, what professionals expect from this participation and which factors could damage or help its promotion. Two auxiliary canals at Public State Schools: Parent and Teacher Associations (PTAs) and School Councils were approached as they are in force and guaranteed by law. Fourteen subjects (directors, teachers and employees), from seven Elementary Schools - Cicle I, in Franca-SP, took part in the research. A questionnaire and an interview were used to collect data. Results showed that school professionals recognize the importance of parents/guardian at school, but they also recognize the difficulty to promote it. The study revealed that Parent and Teacher Associations (PTAs) and School Councils could not be firmed yet as effective auxiliary canals for the Education Institutions. On the contrary, the participants consider these canals as formal, bureaucratic spaces: the first, giving priority to the finance dimension, without any connection with the pedagogic dimension; the latter, it is showed through reports, have little performance in the everyday school life. About both Parent and Teacher Association (PTAs) and School Councils it was detected a lack of clearness on the part of the school professionals as for the aims, rights and owes that these canals point, discrediting, thus, the power of decision and participation on them, in the sight of improving education. On the other hand, it was observed a change, at least in the discourse, going towards the recognition that the school is not self-sufficient to take decisions and it needs the parents/guardian to achieve the goal of a school with better quality / O trabalho que aqui se apresenta teve como objetivo investigar, na visão dos profissionais da educação, como está acontecendo a participação dos pais/responsáveis na escola, que expectativas têm os profissionais sobre tal participação e quais os fatores que prejudicariam ou auxiliariam sua promoção. Foram focalizados dois canais auxiliares existentes no Sistema de Ensino Público do Estado de São Paulo: as Associações de Pais e Mestres (APMs) e os Conselhos de Escola, ambos em vigor nos dias atuais e garantidos por lei. Participaram do presente trabalho 14 sujeitos (entre diretores, professores e funcionários) pertencentes a sete escolas de Ciclo I do Ensino Fundamental do município de Franca SP. Para a coleta dos dados foram utilizados o questionário e a entrevista. Os resultados indicaram que os profissionais da escola reconhecem a importância da participação dos pais/responsáveis na instituição escolar, mas reconhecem, também, a dificuldade em promovê-la. Revelou-se que a APM e o Conselho de Escola ainda não conseguiram se firmar como canais auxiliares efetivos para a instituição escolar. Pelo contrário, os participantes percebem tais canais como espaços formais, burocráticos: o primeiro priorizando a dimensão financeira, sem que esta apresente ligação com a dimensão pedagógica; quanto ao segundo, evidencia-se, a partir dos depoimentos, a pouca atuação do mesmo no cotidiano escolar. Em relação aos dois APM e Conselho de Escola detecta-se a falta de clareza por parte dos profissionais da escola quanto às finalidades, direitos e deveres que esses canais apontam, desprestigiando o poder de decisão e participação nos mesmos com vistas à melhoria educacional. Em contrapartida, observa-se uma mudança, pelo menos no discurso, em direção ao reconhecimento de que a escola não é auto-suficiente para tomar as decisões e necessita dos pais/responsáveis para concretizar a meta de uma escola com maior qualidade
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