Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T17:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 210531.pdf: 2118982 bytes, checksum: e0f058a31734a8c26d8ae58da2981501 (MD5) / Este trabalho é pesquisa empírica, de caráter descritivo e analítico, sobre os dilemas e perspectivas da participação da criança na escola. Participação aqui é concebida como um direito da criança à tomada de decisões, logo diretamente vinculada às relações de poder na escola. O tema não é novo; remonta ao século XIX. Ele será retomado e revalorizado, principalmente na Europa, mediante a promulgação da Convenção dos Direitos da Criança, em 1989. Buscou-se nesta investigação, mediante a utilização dos recursos metodológicos do estudo de caso de tipo etnográfico, identificar em uma escola pública da rede estadual de ensino do Estado de Santa Catarina as representações sociais de crianças, estudantes das séries iniciais, sobre a participação da criança na escola. Foram realizadas 300 horas de observação participante na escola e gravados os testemunhos de 25 crianças, alunas de 1ª a 4ª séries. O estudo demonstrou que a condição social da criança na escola imputa-lhe o papel de reprodutora de relações autoritárias de subordinação, mando e punição. Tais relações são perpassadas por contradições que, se explicitadas numa perspectiva de superação, podem constituir-se em momentos privilegiados para a formação da consciência crítica, ainda em tenra idade. Um estudo mais acurado do pensamento pedagógico contemporâneo nas suas imbricadas relações com o pensamento sociológico, psicológico e filosófico se faz necessário para galgar um salto de qualidade no debate sobre a participação da criança na escola.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-21T23:14:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205474.pdf: 247376 bytes, checksum: 04c99edf34c5f83a90412885cf6a6005 (MD5) / A pesquisa enfocou os impactos do Programa Tempo de Aprender (PTA) nas práticas corporais dos alunos de uma turma de uma escola da rede pública de ensino. A partir das diretrizes do PTA, foram modificadas a organização da escola e seus princípios pedagógicos. Este Programa utilizou como referencial a teoria da atividade, fundamentada na concepção histórico-cultural. A análise dos códigos e normas presentes na escola contribuiu para um entendimento das relações dos profissionais da escola e suas implicações nas práticas corporais dos alunos. A pesquisa teve como objetivos: (1) investigar os processos de controle e apropriação presentes nas relações entre o Estado, as classes populares e a escola; (2) investigar as relações sociais ocorridas no cotidiano da escola onde o PTA estivesse em andamento. Buscamos, com estes objetivos, o relacionamento entre: (a) possíveis transformações das práticas corporais dos alunos e (b) novos ordenamentos do ambiente escolar decorrentes da implementação do PTA. Fizeram parte da amostra: professores(as) e alunos(as) da turma investigada. Foi realizada uma observação participante de agosto a novembro. Foram assistidas todas as aulas realizadas nesse período. Concluímos que as diretrizes presentes no PTA contribuíram para a transformação das práticas corporais dos indivíduos que se relacionam no cotidiano escolar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190742.pdf: 863919 bytes, checksum: 8b229b592df16598f607c009a84f8f9f (MD5) / O presente trabalho apresenta os resultados da pesquisa, documental, bibliográfica e de campo, que investigou o processo de elaboração e execução do Projeto Político-Pedagógico da Escola de Educação Básica Prefeito Avelino Muller, da Rede Estadual de Ensino, do município de Biguaçu, no período de 1995 a 1998. Como hipótese, defendemos que o Projeto Político-Pedagógico da escola, construído com a participação de toda a comunidade, constitui uma alternativa de mudança das relações de poder na perspectiva de mais democracia na escola e de melhoria do processo ensino-aprendizagem. Como categoria de análise trabalhamos com o conceito de democracia participativa, que se constrói no bojo do Estado Ampliado, multidimensional. O Projeto Político Pedagógico foi uma política de governo, implantada em Santa Catarina em 1995, mas que, nas circunstâncias em que ocorreu, na experiência analisada, extrapolou os limites do governo para fazer-se da comunidade escolar, da sociedade. E, está aí a dinâmica da democracia participativa tal como ocorreu. Não obstante, a experiência que se fez objeto de investigação apresentou limitações que também foram analisadas em confronto com o conceito de democracia participativa, limitações identificadas na falta da cultura de participação dos sujeitos da comunidade, bem como nos arroubos de autoritarismo dos sujeitos componentes da escola.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia da Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T23:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:25:58Z : No. of bitstreams: 1 185215.pdf: 556413 bytes, checksum: 638da249939aa63c68e5814e2c0dc4d0 (MD5) / Este trabalho faz uma abordagem segundo a concepção histórico-cultural de Vygotsky para fundamentar a introdução da informática no processo ensino-aprendizagem, não só do aluno em sala de aula, mas sobretudo na formação do professor como elemento que coordena o processo de mediação na interface aluno-computador. O trabalho é centrado numa análise de dados, resultados de uma pesquisa, que compara o uso das salas informatizadas das escolas públicas estaduais de Santa Catarina em duas regiões do Estado, Lages e Florianópolis.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental. / Made available in DSpace on 2012-10-20T10:02:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193537.pdf: 2809308 bytes, checksum: 4134176ec4216cad48a6b46dc6249791 (MD5) / Nas últimas décadas os impactos decorrentes do modelo econômico vigente, "produção-consumo-descarte", criaram problemas ambientais tais como o esgotamento da capacidade de suporte dos recursos naturais, a poluição da água, do solo e do ar e a conseqüente produção exagerada de resíduos sólidos. O objetivo principal desse trabalho é aplicar o Princípio dos 3 Rs (Reduzir, Reutilizar e Reciclar) mediante uma proposta de Educação Ambiental para a redução dos resíduos sólidos nas unidades escolares municipais de Santo Amaro da Imperatriz - SC, Brasil. Essa cidade está localizada na bacia hidrográfica do rio Cubatão, dentro do Parque Estadual da Serra do Tabuleiro (Área de Preservação Permanente). É responsável pelo abastecimento de 700 mil habitantes da Grande Florianópolis, capital do Estado, e emprega grande quantidade de agrotóxicos com culturas de hortaliças, à montante da captação de água. Um programa estruturado em módulos foi elaborado para a construção do conhecimento sobre os 3 Rs e implantado nas escolas em três etapas (os docentes das 11 escolas e 14 pré-escolas, discentes e comunidade em duas escolas pilotos) durante os anos de 2000 e 2001. A finalidade é a busca da mudança de hábitos, atitudes e comportamentos nessas comunidades escolares em relação às questões ambientais. Para estabelecer o processo de aprendizagem, contou-se com a cooperação de órgãos ambientais, empresas estatais, universidades e profissionais autônomos que ministraram palestras, cursos, saídas de campo e as oficinas ecológicas. Essas atividades foram importantes ferramentas usadas para sensibilizar, conscientizar e/ou habilitar as comunidades escolares sobre técnicas para a redução dos resíduos sólidos e, ao mesmo tempo, facilitar a participação de cada indivíduo na solução dos problemas ambientais. A análise dos dados deu-se de forma qualitativa com apoio de dados quantitativos, sempre que possível. O trabalho se mostrou inédito nessas unidades escolares.A conscientização dos professores como agentes multiplicadores foi fundamental na disseminação dos conhecimentos adquiridos na primeira etapa. No total foram 37 atividades, das quais 27 foram atividades práticas (saídas de campo, oficinas ecológicas) envolvendo em média 25 professores, 145 alunos e 56 pessoas em 147 horas de treinamento. Os principais resultados foram observados nas escolas piloto que incorporaram a prática da minhocultura para o tratamento do lixo orgânico; mudanças de comportamento quanto ao valor que era atribuído ao lixo que hoje é considerado fonte de renda; o encaminhamento de materiais recicláveis para as escolas, com a venda aos sucateiros da região; o envolvimento da comunidade na busca de soluções para os problemas do bairro. De forma objetiva, o projeto mostrou ganhos sociais, ambientais e econômicos, ou seja, é possível promover o "desenvolvimento sustentável". Em dois anos, R$1.344,00 foram economizados por meio do tratamento dos resíduos orgânicos: 9 toneladas foram recicladas por meio da compostagem e suinocultura. Um ótimo resultado foi a implementação da coleta seletiva nas escolas piloto. Nossa sugestão é que este projeto seja implementado nas demais unidades escolares e se estenda a toda população, pois formar cidadãos capazes de transformarem-se e transformar sua realidade é primordial para esta nova percepção da terra como uma única comunidade. Os resultados foram visíveis e concretos, confirmando que é possível mudar comportamentos, especialmente, sobre os resíduos sólidos por meio da Educação Ambiental, aplicando o princípio dos 3 Rs.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227099.pdf: 532098 bytes, checksum: de6aa8aa968614da5a5f96b1f4f31922 (MD5) / Discute as questões sobre a introdução e a utilização de computadores na educação, enfatiza as que proporcionam a mudança do paradigma vigente. Traça considerações a respeito da utilização de computadores no processo educacional, por meio de um estudo, que busca avaliar como as escolas estaduais de Cataguases - MG estão incorporando os recursos computacionais das salas de informática do Programa Nacional de Informática - PROINFO.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T16:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:36:19Z : No. of bitstreams: 1 142893.pdf: 5651025 bytes, checksum: 7c7f3a2a138d6345a2c954c082d22feb (MD5) / Este trabalho apresenta urn estudo sobre o processo de implantação da Qualidade, em uma Instituição Pública de Ensino, buscando descrever as ações que foram sendo executadas durante três Gestões. Buscou-se comparar as ações propostas nas três Gestões com as recomendações da revisão bibliográfica e sua real execução para a internalização de conceitos da qualidade no ambiente institucional. As informações e dados foram coletados a partir da análise documental e de entrevista não estruturada, que confirmaram hipóteses descritas na teoria e que o estudo de caso constatou na prática. A análise elaborada nas três Gestões possibilita verificar os fatores contribuintes e dificultantes seguindo os passos delineados nas propostas de implantação com as recomendações da revisão bibliográfica, e são apresentadas considerações que podem contribuir na efetiva implantação da Qualidade. Os resultados alcançados nas três Gestões demonstraram a importância da Implantação da Gestão da Qualidade para a Instituição estudada, tendo em vista as tendências das políticas governamentais de investimentos nas instituições federais de ensino e as transformações que estão ocorrendo no mundo globalizado.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T12:17:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:04:06Z : No. of bitstreams: 1 187123.pdf: 6976216 bytes, checksum: 5e25d3af6163d9b77f27a51c0db5b6e6 (MD5) / Esta dissertação faz um registro da entrada da informática na escola pública do Estado de Santa Catarina. Os primeiros passos, a predisposição de instituições e pessoas, a influência no contexto escolar e as perspectivas para sua implementação. A informática na educação catarinense se fez por meio de encaminhamentos tomados pelo Governo Federal e de respostas do Governo Estadual, sendo que ambos estabeleceram como meta trabalhar por uma educação de qualidade. Trata da tecnologia na sociedade, da informática na educação no Brasil e da informática em nosso Estado, tem como foco maior de estudo, o período que vai do final da década de 80 à década de 90, até o ano 2000. É um estudo que vem registrar os 13 anos de um processo que é público, mas desconhecido na sua totalidade pelos educadores e, até mesmo, por aqueles que têm sob sua responsabilidade os rumos da educação. Foi feito um levantamento dos trabalhos realizados e teve como referência alguns profissionais que participaram do processo. Muitos escreveram essa história, dirigentes com ambições educacionais e políticas e pessoal técnico cumprindo com deveres e pleiteando realizar diferentes aspirações e, acadêmicos e pesquisadores por ser um campo receptivo e com uma demanda assegurada. Todos construíram esta história, da qual somos responsáveis, principalmente aqueles que se envolveram por ideal, em busca de fazer uma educação mais voltada para as necessidades do aluno do hoje e do amanhã. Portanto, fazemos parte desta história, a qual vale a pena ser partilhada com muitos outros, educadores ou não.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191499.pdf: 368121 bytes, checksum: 0096b6f491dc421bbf6649639f898d80 (MD5) / Nesta dissertação de mestrado, o objeto de estudo centra-se no Conselho de Classe (CC) e na sua relação com a avaliação do processo ensino-aprendizagem. Procurou-se entender a organização e o funcionamento do Conselho, verificando-se que tipo de avaliação é praticada nessa instância pelos professores e corpo técnico. Considera-se a avaliação do processo ensino-aprendizagem um importante instrumento que possibilita ao professor refletir sobre sua prática, identificando os avanços e dificuldades dos alunos do processo ensino-aprendizagem. O locus da pesquisa se deteve a dois estabelecimentos da rede estadual de ensino do município de Florianópolis/SC, no período de novembro do ano 2000 à dezembro do ano 2001. Optou-se pela obtenção de dados mediante os seguintes procedimentos: a) entrevistas com professores e corpo técnico afim de captar o sentido e a organização do CC; b) observação de Conselhos de 5ª e 6ª séries, objetivando entender o funcionamento do Conselho; c) pesquisa documental sobre a legislação que regulamenta as escolas estudadas, com o objetivo de compreender as normas de funcionamento do CC e as orientações para a avaliação. Para tanto, analisou-se os documentos legais: Proposta Curricular SC/98; Lei Complementar n.º 170/98/SC; Resolução n.º 23/2000/CEE/SC e as Diretrizes para a organização da prática escolar na educação básica: ensino fundamental e ensino médio/2000/SEE/SC. A análise dos dados de um lado apoia-se no referencial da legislação e de outro, em autores como DALBEN; ROCHA e FIRME para a compreensão do CC e LUCKESI; HOFFMANN e SACRISTÁN e GÓMEZ para o entendimento da avaliação processada na escola. A conclusão do trabalho ressalta a importância da avaliação no Conselho de Classe, seja ele participativo ou não, por entendê-lo como o espaço para os educadores refletirem a prática pedagógica na relação com a aprendizagem dos alunos. A avaliação praticada no Conselho de Classe, nas duas escolas pesquisadas, apresenta marcas do caráter conservador da prática escolar tradicional verificadas nos discursos de alguns sujeitos da pesquisa e na observação dos Conselhos. Isso mostra o quanto a proposta da legislação para uma avaliação fundamentada na abordagem histórico-cultural ainda se encontra pouco contemplada no processo de avaliação do CC. Mesmo assim, a pesquisa evidencia que a realidade não é linear. Há também um movimento em favor da democratização do ensino na prática de avaliação por parte dos professores e Corpo Técnico das escolas pesquisadas. Isso significa dizer que se encontram profissionais, no interior da escola, que ainda lutam por ideais de um ensino público com qualidade.

Orientadora: Profa. Dra. Rosa Maria Cardoso Dalla Costa / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa: Curitiba, 11/04/2017 / Inclui referências : f. 137-145 / Resumo: Este estudo que trata da relação educação, comunicação e ensino médio, tem como local de observação da pesquisa empírica a Escola Estadual Reverendo Augusto Paes de Ávila, situada no município de Praia Grande, São Paulo. A pesquisa tem como objetivo identificar os fatores que influenciam o uso das mídias na prática docente e a aproximação dessas práticas com o campo da educomunicação. A discussão teórica sobre o uso de mídias no ambiente escolar é visto sob a ótica da educomunicação, em que a mídia não é um recurso didático e sim parte do processo de aprendizagem, utilizada para ampliar o potencial comunicativo dos sujeitos (SOARES, 2011; CITELLI, 2004). Na fase exploratória da pesquisa, a presença das mídias no currículo e nas práticas pedagógicas foi confirmada, a partir de questionários e de análise documental. Para compreender a visão dos professores em relação as mídias e as tecnologias, e como elas são, de fato, utilizadas por eles no ambiente escolar, optou-se pela entrevista em profundidade (BARROS e DUARTE, 2015) com seis professores da Escola. Notou-se, que a formação, o perfil e a área de atuação dos docentes contribuem para o trabalho com as mídias. O Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo, em que a escola está inscrita desde 2012, também incentiva a criação de espaços de participação e de expressão comunicativa dos alunos, que acabam impactando nas práticas dos professores. Desta forma, a pesquisa busca responder quais são os elementos da educomunicação que podem ser identificados na prática docente. Como elementos foram utilizados conceitos que, segundo Soares (2011), fazem parte do vocabulário da educomunicação: democracia, dialogicidade, expressão comunicativa e a gestão compartilhada dos recursos da informação. Por isso, a última etapa da investigação foi a observação participante (PERUZZO, 2015), que possibilitou a imersão no campo com o acompanhamento de dois professores em sala de aula. Os professores de Artes e Português se destacaram pelo uso de diferentes linguagens e estratégias que promovem o diálogo, a participação e a produção coletiva dos alunos. A educomunicação, enquanto conceito e prática sistematizada, ainda não está presente na escola, mas os professores empregam alguns dos seus princípios e elementos na prática cotidiana. O desafio a ser superado está em uma formação que contemple a leitura crítica dos meios para que eles adentrem nas salas de aula também como objeto de análise, tanto para professores como para os alunos. Palavras-chave: Educomunicação. Ensino Médio. Mídia. Professores. / Abstratc: This study deals with the relationship between education, communication and high school, and has as an observation place of the empirical research, the school Escola Estadual Reverendo Augusto Paes de Ávila, located in the city of Praia Grande, São Paulo. The research has as its purpose to identify the factors that influence the use of the medias in teaching practice and the approach of these practices in the educommunication area. The theoretical discussion about the use of medias in the school environment is seen from the perspective of educomunication, in which the media is not a didactic resource but rather part of the learning progress, used to broaden the communicative potential of the subjects (SOARES, 2011; CITELLI, 2004). In the exploratory phase of the research, the presence of the media in the curriculum and pedagogical practices was confirmed based on questionnaires and documental analysis. In order to understand the teachers' view on media and technologies and how they are actually used by them in the school environment, it was chosen the in-depth interview (BARROS e DUARTE, 2015) with six teachers from the school. It was noted that the graduation, the profile and the area of practice of the teachers contribute to the work with the medias. The Ensino Integral do Estado de São Paulo program in which the school was enrolled since 2012, also encourages the creation of spaces for participation and communicative expression of students, which ends up impacting the teaches practices. This way the research seeks to answer, which are the elements of educommunication that can be identify in the teaching practice. As elements it was used concepts that according to Soares (2011) are part of the educommunication vocabulary: democracy, dialogicity, communicative expression and shared management of the information resources. Therefore the last stage of the research was the participant observation (PERUZZO,2015) that allowed the immersion in the field with the accompaniment of two teachers in the classroom. The teachers of Arts and Portuguese stood out for the use of different languages and strategies that promotes dialogue, participation and collective production of the students. Educommunication as a concept and systematized practice is not yet present in school, but the teachers use some of its principles and elements in the everyday practice. The challenge to overcome is in a form that contemplates the critical reading of the means, for them to enter the classrooms as an object of analysis, both for teacher and students. Key-words: Educommunication. High School. Media. Teachers.