Os serviços de saúde podem se constituir em espaços de construção e reconstrução de propostas educacionais voltadas aos trabalhadores, a partir dos problemas vivenciados no cotidiano. Esta pesquisa tem como proposta apreender os significados atribuídos pelos egressos do Curso de Enfermagem da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR) do município de Londrina-PR, às experiências vivenciadas na realização de atividades educativas, junto aos trabalhadores de saúde, durante o estágio curricular supervisionado. Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, de natureza qualitativa. A obtenção dos dados se deu por meio de entrevistas semi-estruturadas gravadas, nos meses de agosto, setembro e outubro de 2004. Participaram da pesquisa dez egressos que realizaram essa disciplina, no período de fevereiro à junho de 2004, em Unidades Básicas de Saúde. Da análise das entrevistas emergiram seis categorias: sentimentos apresentados pelos estudantes ao realizarem atividade educativa; escolha das temáticas; escolha das estratégias pedagógicas; a inserção do trabalhador nas atividades educativas; processo de avaliação; avaliação do curso de graduação. A partir da apresentação geral da análise das categorias, foi possível a construção de algumas reflexões sobre a prática educativa no contexto de formação e da educação em serviço. Considerando a incipiente formação pedagógica do estudante e a lógica da educação continuada nos serviços, campo de estágio, é nítido que o estudante reproduz o ensino tradicional, apresentando pouco espírito crítico e problematizador para análise da realidade. Desse modo, é fundamental repensar e reconstruir a formação no que se refere à prática educativa e investir na construção da educação permanente no contexto da saúde. / Trials of constructive and reconstructive educational propositions concerning workers take place in health services, where experienced everyday problems may become true educational actions. They give meaning to and set future educational propositions relevant to continuing / permanent education in health services. This research tried to collect the meaning of educational practice experienced by senior nursing students attending North of Paraná University (UNOPAR) in Londrina – PR. It is a descriptive and exploratory study, of qualitative nature. Its data were gathered by recorded interviews between August through September of the year 2004. Ten senior nursing students took part in this research during their supervisionized Administration internship during February to June of 2004 in Basic Health Units in Londrina – PR. The statements analysis presentation summed up six cathegories: feelings presented by the senior students while they performed the educational activity, themes selection, pedagogic strategies selection; insertion of the worker in educational practices; evaluation process and evaluation of the graduation course. From the general presentation of the cathegories analysis it was possible to build two thematic topics: the student’s proficiency towards educational practices and continuing / permanent educational practice in health service. Considering the incipient pedagogic formation of the student and the continuing educational logic at the work, internship field, it is clear that the student reproduces the traditional teaching, showing little critical and problem solving spirit for analysis of the truth. Therefore, it is fundamental to rethink and rebuild the formation related to educational practice and invest on the construction of the permanent education in the context of health.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-26T12:23:31Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ester Vellar Krause_Dissertacao.pdf: 4870311 bytes, checksum: 1ce2e6a330c2334fd258e995ed1de647 (MD5) Ester Vellar Krause_Produto da Dissertacao.pdf: 632540 bytes, checksum: 0a58dbc2c78cacbc3890321cd0c56254 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-26T17:21:24Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ester Vellar Krause_Dissertacao.pdf: 4870311 bytes, checksum: 1ce2e6a330c2334fd258e995ed1de647 (MD5) Ester Vellar Krause_Produto da Dissertacao.pdf: 632540 bytes, checksum: 0a58dbc2c78cacbc3890321cd0c56254 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:21:24Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ester Vellar Krause_Dissertacao.pdf: 4870311 bytes, checksum: 1ce2e6a330c2334fd258e995ed1de647 (MD5) Ester Vellar Krause_Produto da Dissertacao.pdf: 632540 bytes, checksum: 0a58dbc2c78cacbc3890321cd0c56254 (MD5) Previous issue date: 2015-10-28 / Sem bolsa / Esse trabalho aborda o Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade de Federal de Pelotas. As reflexões foram realizadas a partir da convivência com acadêmicas oriundas das licenciaturas reestruturadas a partir das Resoluções 1 e 2 de fevereiro de 2002 do CNE/CP, precisamente no que se refere ao estágio no Ensino Fundamental e Médio. O objetivo desse trabalho foi dar a devida atenção às narrativas das acadêmicas que realizaram estágio em determinada escola de Pelotas. Analisando as vozes dessas estagiárias pude compreender como se processam as relações entre Escola Básica e Universidade para a constituição da docência na formação inicial (licenciaturas), apontar as ações que a Universidade desenvolve para preparar profissionais para o dia-a-dia de uma sala de aula e identificar a importância do espaço destinado ao estágio para a formação docente. A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa em um estudo de caso, pois acredito que nesta modalidade coexistem as experiências pessoais de cada sujeito, o pensar e refletir sobre o trabalho de campo e os fundamentos da teoria, que levam a uma melhor compreensão do que ocorre no espaço da sala de aula e na relação universidade e escola pública. Os resultados da pesquisa indicaram que os sujeitos da investigação têm muita dificuldade de perceberem-se como professores, pois a relação entre universidade e escola é falha, o que gera insegurança, denota falta de preparação adequada e reprodução de conhecimentos e modelos equivocados frente à atual realidade escolar. A situação é tão séria que após o estágio, talvez por falta de uma política educacional que atenda seus interesses e necessidades, de uma valorização e reconhecimento da profissão, parte dos acadêmicos acabam optando por continuar seus estudos em pós-graduação strictu sensu. Os principais teóricos e autores que sustentam esse trabalho são: António Nóvoa, Cleoni Fernandes, Denise Silveira, Dario Fiorentini, Selma Pimenta, Marcelo Garcia, dentre outros. / This work approaches the Overseen Curricular Training of the Bachelor Degree Course in Mathematics from Universidade Federal de Pelotas. The reflections were achieved by the contact with academic students from the Bachelor Degree restructured by the Resolutions 1 and 2 in February 2002 of the CNE / CP, precisely in relation to the trainee ship in Elementary and High School. The aim of this study was to hear the stories of the academic students who underwent traineeship in a specific school in Pelotas. Listening to the voices of these trainees I could understand the relation between Basic Education and University for the teaching training in the initial education (bachelor degrees), point out the actions that the University develops to prepare professionals for the day-to-day in a classroom and identify the importance of the traineeship for the teacher training. The methodology was qualitative approach in a study case, because I believe that in this modality coexist personal experiences of each subject, thinking and reflecting on fieldwork and the foundations of the theory that lead to a better understanding of what occurs in classroom space and the relation to university and public school. The survey results indicated that the subjects of the research have much difficult to perceive themselves as teachers, since the relationship between university and school is failure, which generate insecurity, denote lack of adequate preparation and reproduction of knowledge and models that are wrong to the current school reality. The situation is so grave that after the traineeship, perhaps for lack of an educational policy that meets their interests and needs, valorization and recognition of the profession, some of the academic end up choosing to continue their studies in stricto sense postgraduate. The main theorists and authors who support this work are: Anthony Nóvoa, Cleoni Fernandes, Denise Silveira, Dario Fiorentini, Selma Pimenta, Marcelo Garcia, among others.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Candida_Maria_Sousa_Custodio_Dissertacao.pdf: 326414 bytes, checksum: e724d0ce8defdc7ce5b4e236cc9ce400 (MD5) Previous issue date: 2010-08-26 / This research aimed at knowing, by means of Curricular Pre-service Training if school used for training, from the perspective of the principal team, the teachers and trainers, contributes to initial training of teachers coming from Higher Education Institutions (HEIs). Based on a qualitative approach we used a questionnaire for getting data. Data collection among respondents was done by intentional sampling. The study was carried out in a public elementary and secondary school in Pelotas, Rio Grande do Sul State. Some resulting questions marked out the study, such as: which types and what the characteristics are of the possible contribution of the school used for training? How is really built the relationship between the school used for training and the HEIs? The main theoretical bases were Alarcão (2001), Nóvoa (1992; 1995), and Pepper (2001; 2008). Some elements may be emphasized as a synthesis of the study: The three groups mentioned the importance of supervised pre-service training for initial training of future teachers. Training was characterized as the place of practice, as well as the moment to practice learned theories. In addition, institutions also were recognized as having very different roles, in other words, the university as the place of theory and the school as the place of practice. A criticism was presented to the distance, normally perceived, between the school used for training and the university. Another criticism regarded the fact that training happens for a too short time, something more emphasized by teachers and of the principal team. It seems advisable to see the school used for training as cotraining institution for the future teacher in activities that are only developed during training. A question to be considered is that the school has not the role of a mere "recipient" of trainers, but, even according to some laws, a more formative role. Supervised Pre-Service Training, although a mandatory component, and despite being thought as an articulator of knowledge, included in curricular syllabuses, seems to lacks mechanisms that could structure its recognition as a place in the professional field connected to curricular university activities. / Esta pesquisa buscou conhecer, via Estágio Curricular, se a escola-campo de estágio, na perspectiva da equipe diretiva, dos professores e dos próprios estagiários, contribui para a formação inicial do professor oriundo de Instituições de Educação Superior. Alicerçada numa abordagem qualitativa utilizou, como instrumento, o questionário. A coleta de dados, entre esses segmentos, foi por amostragem intencional. O estudo foi realizado numa escola pública de ensino fundamental e médio, na cidade de Pelotas, RS. Algumas questões decorrentes balizaram o estudo, tais como: de que tipo e como se caracteriza a possível contribuição da escola-campo de estágio? Como efetivamente tem se construído a relação escola-campo e IES? Destacaram-se como referenciais teóricos, neste trabalho, Alarcão (2001); Nóvoa (1992; 1995); Pimenta (2001; 2008). Alguns elementos podem ser destacados como síntese do estudo, são eles: Os três segmentos mencionaram a importância do estágio supervisionado para a formação inicial dos estagiários, futuros professores. O estágio foi caracterizado como o local da prática, bem como o momento para colocar em prática a teoria. Aliada a esta observação tem o fato de as instituições também terem sido reconhecidas com papéis muito distintos, ou seja, universidade como local da teoria e escola como o local da prática. Uma questão de crítica foi o distanciamento, normalmente percebido, entre a escola-campo e a universidade. Outro ponto de crítica foi no tocante à pouca permanência dos estagiários na escola, e esse dado foi evidenciado com maior ênfase nos dizeres dos professores e da equipe diretiva. Parece ser pertinente pensar a escola-campo de estágio como uma instituição co-formadora do futuro professor, em atividades que se atribuem ao momento de estágio. A questão a ser pensada é que o papel da escola não se reduz à mera recebedora de estagiários, mas tem, até por orientação legal, um papel mais formativo. Ao Estágio Curricular Supervisionado, ainda que seja componente obrigatório, e considerado como articulador de saberes, com espaço na grade curricular, parece lhe faltar, no entanto, mecanismos que possam estruturar seu reconhecimento como espaço do campo profissional em conexão às atividades do curso.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nadiane_Feldkercher_Dissertacao.pdf: 1739853 bytes, checksum: 612f173ad20d8c68629b04c559b30d65 (MD5) Previous issue date: 2011-01-11 / The supervised training is an obligatory curriculum element in initial teacher education courses that aims above all, the development of teaching and the approach to the teaching profession, with education professionals and their diverse practices. The training also requires educational relations or job orientation and also between trainee teacher and mentor teacher. The idealizations and legal guidance that has been designed on teacher education training are usually based on the actual courses, and the training of distance education courses lie still in the dark. Thus, this study aimed to investigate how training are developed in graduate courses in mathematics distance and presence courses in the Federal University of Pelotas (Pelotas University) from the perspective of faculty advisers, coordinators and trainee students from centers, and to investigate how is the orientation of these training and what are the similarities and differences between the training of these two courses. This is a qualitative study that used interviews as an instrument of data collection with the faculty advisers training, trainee and center coordinators tied to Courses in Mathematics Classroom and Distance courses from UFPel. Among the key findings it includes: the training of the curriculum organization is identical in the two courses, the trainees distance are more advised than the presence trainees as the guidance and monitoring of the training, there is a greater number of professionals involved in the orientation and training evaluation of the distance course, the trainees perceive the training as a time to put into practice the theories studied, the training contributes to the professional training in associating themselves with their future field of action and, verified the existence of numerous issues that limit the development of training in two courses, for example, commuting to school, disagreements between the calendars of the University and school training field, among others. It is noteworthy there are more similarities than differences in the development of supervised probation between math courses and distance co urses from UFPel. / O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório nos cursos de formação inicial de professores que objetiva, principalmente, o desenvolvimento da docência e a aproximação com a profissão docente, com profissionais da educação e suas diversas práticas. O estágio pressupõe ainda relações pedagógicas ou um trabalho de orientação entre estagiário e professor orientador e também entre estagiário e professor titular da escola básica. As idealizações e orientações legais que se tem acerca do estágio na formação de professores normalmente são pensadas tendo como base os cursos presenciais, sendo que os estágios de cursos a distância situam-se ainda na obscuridade. Dessa forma, objetivou-se nesse trabalho investigar como se desenvolvem os estágios nos cursos de licenciatura em matemática a distância e presencial da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), na perspectiva de professores orientadores, coordenadoras de pólo e alunos estagiários, bem como investigar como ocorre a orientação desses estágios e quais as convergências e divergências entre os estágios dos dois cursos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que utilizou a entrevista como instrumento de coleta de dados junto a professores orientadores de estágio, estagiários e coordenadoras de pólo vinculados aos Cursos de Licenciatura em Matemática Presencial e a Distância da UFPel. Dentre os principais resultados destacam-se: a organização curricular dos estágios nos dois cursos é idêntica; os estagiários do curso a distância são mais assessorados do que os do presencial quanto a orientação e acompanhamento do estágio; existe um maior número de profissionais envolvidos na orientação e avaliação do estágio do curso a distância; os estagiários concebem o estágio como momento de colocar em prática as teorias estudadas; o estágio está contribuindo para que os profissionais em formação aproximem-se do seu futuro campo de atuação e; verificou-se a existência de inúmeras questões que limitam o desenvolvimento do estágios nos dois cursos, como, por exemplo, locomoção até a escola, desacordo entre os calendários da universidade e das escolas campo de estágio, entre outros. Ressalta-se então que existem mais convergências do que divergências no desenvolvimento do estágio curricular supervisionado entre os cursos de matemática presencial e a distância da UFPel.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is inserted in (PPGE / CE / UFSM) Line of Research Training, Knowledge and Professional Development and aims to analyze the process of probation supervision conducted by teachers with students of the reviewers Degree in Physical Education Physical Education Center and Sports (CEFD) of the Federal University of Santa Maria (UFSM) at-Supervised (ECS) III (Series / Years of primary school) for characterization of space that happens, the constitution of being a teacher-collaborator the vision stage, the work of guidance and contributions. Justify the conduction of this study highlight the importance of the role / function of the teacher-collaborator in the ECS in training future teachers of physical education, in particular CEFD / UFSM. We characterize the methodology as a qualitative descriptive case study type. Information was obtained through a questionnaire and the interpretations of the responses are given through content analysis. The participants were twenty two teachers of basic education who were willing to be teachers-employees of ECS III's Degree in Physical Education CEFD / UFSM in the 1st semester of 2014. Reviewing the information obtained through the questionnaire were outlined five (5) Notes for discussion: 1) The universe of ECS III's Degree in Physical Education CEFD / UFSM; 2) The establishment of teacher-developers of ECS III Degree in Physical Education CEFD / UFSM; 3) How teachers-employees recognize (realize) the ECS III's Degree in Physical Education CEFD / UFSM; 4) How teachers-employees of ECS III's Degree in Physical Education CEFD / UFSM act (guide) during the internship? and 5) Transitional Considerations: Final Moment Study. From the findings obtained in this study, exposed along the development of this work, with the use of questionnaires targeting the teacher-developer, we saw the importance of this work under the ECS III for the training of future teachers of Education the physical stage environment. / Este estudo está inserido na Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional (PPGE/CE/UFSM) e teve como objetivo analisar o processo de supervisão de estágio realizado pelos professores-colaboradores junto aos acadêmicos da Licenciatura em Educação Física do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) em situação de Estágio Curricular Supervisionado (ECS) III (Séries/Anos Iniciais do Ensino Fundamental) em relação a caracterização do espaço em que acontece, a constituição de ser professor-colaborador, a visão de estágio, ao trabalho de orientação e as contribuições. Justificamos a realização desse estudo pela importância de destacar o papel/função do professor-colaborador no ECS na formação de futuros docentes de Educação Física, em especial no CEFD/UFSM. Caracterizamos a metodologia como qualitativa descritiva do tipo estudo de caso. As informações foram obtidas por meio de um questionário e as interpretações das respostas se deram por meio da análise de conteúdo. Participaram vinte e dois professores da educação básica que se prontificaram a ser professores-colaboradores do ECS III da Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM no 1º semestre letivo de 2014. Da análise das informações obtidas por meio do questionário foram delineados cinco (5) apontamentos para discussão: 1) O universo do ECS III da Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM; 2) A constituição dos professores-colaboradores do ECS III da Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM; 3) Como os professores-colaboradores reconhecem (percebem) o ECS III da Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM?; 4) Como os professores-colaboradores do ECS III da Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM agem (orientam) durante o estágio? e 5) Considerações Transitórias: o Momento Final do Estudo. A partir dos achados obtidos neste trabalho, expostos ao longo do desenvolvimento desse trabalho, com a aplicação de questionários tendo como alvo o professor-colaborador, foi possível perceber a importância desse profissional no âmbito do ECS III para a formação profissional de futuros docentes de Educação Física no ambiente de estágio.

Orientador: Roberto Nardi / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo investigar como os futuros professores de Física interagem com a produção acadêmica, relacionada às atividades experimentais no Ensino de Física e, também, como se beneficiam dela para o planejamento e desenvolvimento de aulas de estágio. Para tanto, procuramos responder a duas questões: que sentidos são atribuídos por futuros professores de Física ao papel das atividades experimentais? Quais noções de pesquisas são mobilizadas, durante o planejamento das atividades de regência do estágio? O contexto de produção desse estudo organiza-se durante as atividades da disciplina de Estágio Supervisionado, no qual os licenciandos planejaram e ministraram um minicurso, em duas escolas de diferentes contextos: Colégio Técnico, com alunos do ensino médio e um Centro Educacional de Jovens e Adultos. O corpus da pesquisa foi constituído, a partir dos discursos produzidos por um grupo de licenciandos, em diferentes contextos de produção: antes da atividade da regência, por meio dos planos de aula; após a regência através de questionários; e, ao final da disciplina de Estágio, por meio dos relatórios finais; além das transcrições dos encontros de reflexão promovidos na universidade. A análise dos dados foi realizada, a partir dos princípios teóricos e metodológicos da Análise de Discurso pecheutiana. Assim, os resultados mostram que ao planejar as atividades do Estágio, os futuros professores têm como proposta realizar atividades experimentais, sob uma perspe... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to investigate how future physics teachers interact with academic production related to experimental activities in Physics Teaching and how they benefit of this production from it for the planning and development of internship classes. Therefore, we seek to answer two questions: what meanings are attributed by future physics teachers to the role of experimental activities? What notions of research are mobilized during the planning of the teaching activities of the internship? The context of production of this study is organized during the activities of the Supervised Internship discipline, in which the future physics teachers planned and taught a mini-course in two schools in different contexts: Technical College with high school students and an Educational Center for Youth and Adults. The research data was constituted from the speeches produced by a group of future physics teachers in different production contexts: before the teaching activity, through lesson plans; after, through questionnaires; and at the end of the Internship discipline, through the final reports; in addition to the transcripts of the reflection meetings held at the university. Data analysis was performed based on the theoretical and methodological principles of Pecheutian Discourse Analysis. Thus, the results show that when planning the activities of the Internship, the future teachers propose to carry out experimental activities from an investigative perspective, however, in their tea... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Roberto Nardi / Resumo: Esta pesquisa desenvolveu-se na correlação entre escola e universidade, no âmbito da formação inicial de professores de Matemática de uma universidade pública, cujo referencial teórico-metodológico utilizado foi a Perspectiva Histórico-Cultural, particularmente, a Teoria da Atividade de Leontiev e os pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético. Objetivou-se investigar o movimento de constituição da atividade de ensino, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), desenvolvido no processo de formação inicial de professores de Matemática, por meio do Estágio Curricular Supervisionado (ECS). Percebemos que compreender a formação de professores em suas diferentes particularidades faz-se necessário, considerando a função social do seu trabalho, enquanto agente da práxis transformadora. Diante desta necessidade, apresenta-se a seguinte questão: Quais aprendizagens teórico-práticas, da formação inicial de professores de Matemática, desenvolvidas no ECS, contribuem para a constituição do ser professor para a EJA? A obtenção dos dados empíricos ocorreu por meio de questionário aberto, observação participante, diário de campo, produções dos participantes ao longo do desenvolvimento do estágio e gravações em vídeo das intervenções, regências de estágio e dos momentos de reflexões sobre estas ações. Em consonância ao método Materialista Histórico-Dialético buscou-se a apreensão do objeto de pesquisa em seu movimento lógico-histórico, embasado no conceito de unidades de análise... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was developed in the correlation between school and university, in the scope of the initial training of Mathematics teachers of a public university. The theoretical-methodological framework used was the Historical-Cultural Perspective, in particular, Leontiev’s Activity Theory and the assumptions of Historical-Dialectical Materialism. The aim was to investigate the movement of constitution of the teaching activity, in the context of Youth-and-Adult Education (EJA), developed in the process of Mathematics teachers initial training, through Supervised Internship (ECS). We realized that comprising teachers’ training in their different peculiarities is necessary, considering the social function of their work, as agents of transformative praxis. Because of this need, the following question arises: What theoretical-practical learning from mathematics teachers’ the initial training, developed during the ECS, contributes to the constitution of being a teacher at EJA? Empirical data were obtained through an open questionnaire, participant observation, field diary, participant productions during the internship and video recordings of the interventions, teaching and moments of reflection on these actions. In line with the Historical-Dialectical Materialist method, we sought to perceive the object of this research in its logical-historical movement, based on the concept of units of analysis proposed by Vigotski. Two units emerged from the data: particularities of the senses... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Introdução e referencial teórico: O envelhecimento é um assunto que vem se destacando mundialmente devido à evolução demográfica presenteada nas últimas décadas. À medida que a quantidade de idosos tende a duplicar no mundo até o ano de 2050, no Brasil ela praticamente triplicará. No processo do envelhecimento ocorrem alterações morfofuncionais, que resultam na perda da capacidade funcional e surgimento de comorbidades, Todo ano 650 mil pessoas são inclusas à população de idosos, a maior parte com doenças crônicas e limitações funcionais, que podem ser retardadas através de um estilo de vida ativo e saudável. Essa nova realidade repercute diretamente nas demandas e na necessidade de criação de estratégias que assegurem o direito dos idosos, e principalmente o acesso à saúde e à integralidade do cuidado. Neste contexto, é imprescindível (re)pensar na completude da formação profissional e complementar dos (futuros) profissionais de saúde, para que os mesmos possam atuar de forma interdisciplinar, pensando no indivíduo integralmente. Objetivo e Metodologia: O estudo proposto é uma reflexão teórica sobre o significado do Estágio Curricular Supervisionado na área da saúde para a formação dos discentes, especificamente os determinantes e os elementos constitutivos do processo de trabalho do educador físico na área da saúde. O objetivo do estudo é oferecer conteúdo teórico-conceitual para orientar a ação reflexiva dos discentes, como futuros profissionais e dos profissionais formados que exercem o papel de supervisores de estágios. Resultado: Foi recomendado um Plano de Estágio a ser seguido pelos profissionais nas organizações de Saúde de modo a promover uma ligação entre a construção do conhecimento teórico-prático, subsidiando o ensino nos diversos campos de saber em saúde voltada a pessoa idosa. E foi efetuada uma parceria entre uma Instituição de Ensino Superior e uma Organização Social de Saúde. Esta parceria irá atender os alunos de educação física, viabilizando as experiências dos alunos em relação a grupos especiais. Discussão: Estudos mostram que o conhecimento se constrói a partir da experiência cotidiana, na possibilidade de colocar a teoria em movimento, seja pela mediação da pesquisa, do estágio ou do trabalho. Conclusão: É de fundamental importância a prática que será obtida por meio das experiências vivenciadas no estágio supervisionado, pois ao graduando, inserido em um ambiente relevante a sua futura atuação, é possibilitada a ele oportunidades para observar e analisar tal contexto, para que a partir disso, se crie novas práticas em seu trabalho. A importância acadêmica e social do presente estudo revela que no cenário contemporâneo os profissionais precisam dar respostas qualificadas aos problemas enfrentados, exigindo coragem de pensar a saúde numa perspectiva transformadora e em constante movimento de desconstrução e reconstrução de ideias, sentidos e conceitos. / Introduction and theoretical reference: Aging is a subject that has been increasing worldwide due to demographic trends gifted in recent decades. As the number of elderly tends to double worldwide by the year 2050, in Brazil it will approximately triple. In the aging process occur morphological and functional changes that result in the loss of functional capacity and emergence of comorbidities Every year 650,000 people are included the elderly population, most with chronic diseases and functional limitations, which can be delayed through a style active and healthy life. This new reality has a direct impact on the demands and the need to create strategies that ensure the right of the elderly, and especially access to health care and comprehensive care. In this context, it is essential to (re) think about the completeness of vocational and further training of (future) health professionals so that they can work in an interdisciplinary way, thinking of the individual in full. Objective and Methodology: The proposed study is a theoretical reflection on the meaning of Supervised in health for the training of students, specifically the determinants and the constituent elements of the work process of the physical educator in health. The objective is to provide theoretical and conceptual content to guide the reflexive action of the students, as future professionals and trained professionals who play the role of stages of supervisors. The result: a Training Plan was recommended to be followed by professionals in health organizations in order to promote a link between the construction of the theoretical and practical knowledge, supporting teaching in the various fields of knowledge in health facing the elderly. It was performed a partnership between higher education institution and a Social Health Organization. This partnership will meet the students of physical education, enabling students\' experiences in relation to special groups. Discussion: Studies show that knowledge is constructed from everyday experience, the possibility of placing the movement in theory, is the mediation of research, training or work. Conclusion: It is vital to practice that will be obtained through the experiences of the supervised training, because when graduating, inserted in a relevant environment to your future performance is enabled him opportunities to observe and analyse this context, so that from the addition, they set up new practices in their work. The academic and social importance of this study shows that in the contemporary scene professionals need to respond to problems faced qualified, requiring courage to think of health in a changing perspective and constant movement of deconstruction and reconstruction of ideas, meanings and concepts.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LARISSA_Dissertacao_15_08_2011.pdf: 776066 bytes, checksum: 5f119dd7f54b2c72b4c213f0a47c4aeb (MD5) Previous issue date: 2011-06-22 / The purpose of this study is to analyze the role of the supervised training concerning the skills development of nurses drawn up by the national curricular guidelines. The study aimed to reflect on the development of skills in view of students and professors involved with the training process, through the actions developed in the everyday training. This is a qualitative research, featured as a case study. The supervised training was implemented in the nursing program in the second semester of 2010. The researchers are students of the last semester of graduation and professors of the first group of this supervised training. The data was collected through semi-structured questionnaires. The data collected through open-ended questions consists in statistical analysis and the closed-ended questions were analyzed and interpreted by the method of content analysis. To summarize, the development of skills goes beyond the repetitive actions. Its development requires a thorough knowledge of concepts, methods and objectives which we aim to achieve / A presente pesquisa objetivou analisar o papel do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) no desenvolvimento das competências do profissional enfermeiro conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais. O estudo buscou refletir acerca do desenvolvimento das competências na visão dos alunos e dos docentes envolvidos com o processo de estágio, por meio de ações desenvolvidas no dia a dia de estágio Trata-se de pesquisa quanti qualitativa, caracterizada como estudo de caso. O Estágio Curricular Supervisionado foi implantado no curso de enfermagem no segundo semestre de 2010. Foram sujeitos da pesquisa: alunos do último semestre da graduação e docentes desta primeira turma de ECS. A coleta de dados se deu por meio da aplicação de questionários semiestruturados. Os dados obtidos por meio de perguntas fechadas passaram por análise estatística e os obtidos por meio de perguntas abertas foram analisados e interpretados através do método de análise de conteúdos. Concluímos que o desenvolvimento das competências profissionais vai além da realização repetitiva de determinadas ações. Seu desenvolvimento requer um conhecimento aprofundado de concepções, métodos e objetivos que se almeja alcançar.

Introdução e referencial teórico: O envelhecimento é um assunto que vem se destacando mundialmente devido à evolução demográfica presenteada nas últimas décadas. À medida que a quantidade de idosos tende a duplicar no mundo até o ano de 2050, no Brasil ela praticamente triplicará. No processo do envelhecimento ocorrem alterações morfofuncionais, que resultam na perda da capacidade funcional e surgimento de comorbidades, Todo ano 650 mil pessoas são inclusas à população de idosos, a maior parte com doenças crônicas e limitações funcionais, que podem ser retardadas através de um estilo de vida ativo e saudável. Essa nova realidade repercute diretamente nas demandas e na necessidade de criação de estratégias que assegurem o direito dos idosos, e principalmente o acesso à saúde e à integralidade do cuidado. Neste contexto, é imprescindível (re)pensar na completude da formação profissional e complementar dos (futuros) profissionais de saúde, para que os mesmos possam atuar de forma interdisciplinar, pensando no indivíduo integralmente. Objetivo e Metodologia: O estudo proposto é uma reflexão teórica sobre o significado do Estágio Curricular Supervisionado na área da saúde para a formação dos discentes, especificamente os determinantes e os elementos constitutivos do processo de trabalho do educador físico na área da saúde. O objetivo do estudo é oferecer conteúdo teórico-conceitual para orientar a ação reflexiva dos discentes, como futuros profissionais e dos profissionais formados que exercem o papel de supervisores de estágios. Resultado: Foi recomendado um Plano de Estágio a ser seguido pelos profissionais nas organizações de Saúde de modo a promover uma ligação entre a construção do conhecimento teórico-prático, subsidiando o ensino nos diversos campos de saber em saúde voltada a pessoa idosa. E foi efetuada uma parceria entre uma Instituição de Ensino Superior e uma Organização Social de Saúde. Esta parceria irá atender os alunos de educação física, viabilizando as experiências dos alunos em relação a grupos especiais. Discussão: Estudos mostram que o conhecimento se constrói a partir da experiência cotidiana, na possibilidade de colocar a teoria em movimento, seja pela mediação da pesquisa, do estágio ou do trabalho. Conclusão: É de fundamental importância a prática que será obtida por meio das experiências vivenciadas no estágio supervisionado, pois ao graduando, inserido em um ambiente relevante a sua futura atuação, é possibilitada a ele oportunidades para observar e analisar tal contexto, para que a partir disso, se crie novas práticas em seu trabalho. A importância acadêmica e social do presente estudo revela que no cenário contemporâneo os profissionais precisam dar respostas qualificadas aos problemas enfrentados, exigindo coragem de pensar a saúde numa perspectiva transformadora e em constante movimento de desconstrução e reconstrução de ideias, sentidos e conceitos. / Introduction and theoretical reference: Aging is a subject that has been increasing worldwide due to demographic trends gifted in recent decades. As the number of elderly tends to double worldwide by the year 2050, in Brazil it will approximately triple. In the aging process occur morphological and functional changes that result in the loss of functional capacity and emergence of comorbidities Every year 650,000 people are included the elderly population, most with chronic diseases and functional limitations, which can be delayed through a style active and healthy life. This new reality has a direct impact on the demands and the need to create strategies that ensure the right of the elderly, and especially access to health care and comprehensive care. In this context, it is essential to (re) think about the completeness of vocational and further training of (future) health professionals so that they can work in an interdisciplinary way, thinking of the individual in full. Objective and Methodology: The proposed study is a theoretical reflection on the meaning of Supervised in health for the training of students, specifically the determinants and the constituent elements of the work process of the physical educator in health. The objective is to provide theoretical and conceptual content to guide the reflexive action of the students, as future professionals and trained professionals who play the role of stages of supervisors. The result: a Training Plan was recommended to be followed by professionals in health organizations in order to promote a link between the construction of the theoretical and practical knowledge, supporting teaching in the various fields of knowledge in health facing the elderly. It was performed a partnership between higher education institution and a Social Health Organization. This partnership will meet the students of physical education, enabling students\' experiences in relation to special groups. Discussion: Studies show that knowledge is constructed from everyday experience, the possibility of placing the movement in theory, is the mediation of research, training or work. Conclusion: It is vital to practice that will be obtained through the experiences of the supervised training, because when graduating, inserted in a relevant environment to your future performance is enabled him opportunities to observe and analyse this context, so that from the addition, they set up new practices in their work. The academic and social importance of this study shows that in the contemporary scene professionals need to respond to problems faced qualified, requiring courage to think of health in a changing perspective and constant movement of deconstruction and reconstruction of ideas, meanings and concepts.