Esta pesquisa analisa o uso de estratÃgias de aprendizagem (EA) de segunda lÃngua (SL) no Ãmbito dos usos das tecnologias digitais de informaÃÃo e comunicaÃÃo (TDIC) com o objetivo de flagrar a emergÃncia de EA e de compreender a relaÃÃo entre essa emergÃncia e a autonomia dos aprendizes usuÃrios dessas tecnologias. Para tal, nos orientamos metodolÃgica e epistemologicamente pelo paradigma da complexidade (MORIN, 2011), a partir do qual, tanto a autonomia como a aprendizagem de segunda lÃngua (ASL) sÃo abordadas como sistemas adaptativos complexos (SAC) (PAIVA, 2005). Nessa perspectiva, concebemos a autonomia, no processo de ASL, em duas dimensÃes: em sua dimensÃo metacognitiva ela à concebida como competÃncia de aprendizagem, a qual envolve capacidades e atitudes dos aprendizes no gerenciamento e controle do processo de aprendizagem; em sua dimensÃo sociointeracional, por sua vez, à concebida como processo de integraÃÃo comunicativa dos aprendizes, o qual envolve cooperaÃÃo e negociaÃÃo de sentido por meio da lÃngua alvo. Para alcanÃar os objetivos propostos, realizamos uma investigaÃÃo de natureza exploratÃria com base na anÃlise de narrativas de aprendizagem de brasileiros aprendizes de inglÃs e de espanhol. Para a anÃlise inicial das EA nos orientamos pela tipologia de Oxford (1990), que contempla estratÃgias de natureza cognitiva, metacognitiva e social. O exame das narrativas mostrou que os usos das TDIC relacionam-se com a emergÃncia de estratÃgias de sociointeraÃÃo, baseadas na cooperaÃÃo e na negociaÃÃo de sentido. Assim, concluÃmos que a emergÃncia de estratÃgias no Ãmbito dos usos das tecnologias digitais relaciona-se com a emergÃncia de autonomia em sua dimensÃo sociointeracional, ou seja, como processo de integraÃÃo comunicativa dos aprendizes. / Esta investigaciÃn analiza el uso de estrategias de aprendizaje (EA) de segunda lengua (SL) en el marco de los usos de las tecnologÃas digitales de informaciÃn y comunicaciÃn (TDIC) con el fin de captar la emergencia de EA y de comprender la relaciÃn entre esa emergencia y la autonomÃa de los aprendices usuarios de esas tecnologÃas. Para ello, nos apoyamos en el paradigma epistemolÃgico de la complejidad (MORIN, 2011), a partir del cual comprendemos, tanto la autonomÃa como la adquisiciÃn de segunda lengua (ASL), como sistemas adaptativos complejos (SAC) (PAIVA, 2005). En esta perspectiva, entendemos la autonomÃa, en el proceso de ASL, en dos dimensiones: en su dimensiÃn metacognitiva ella se concibe como competencia de adquisiciÃn, lo que implica habilidades y actitudes de los aprendientes en la gestiÃn y en el control del proceso de aprendizaje; en su dimensiÃn sociointeracional, por su parte, se concibe como proceso de integraciÃn comunicativa de los alumnos, lo que implica la cooperaciÃn y la negociaciÃn de sentido a travÃs de la lengua meta. Para lograr los objetivos propuestos, realizamos un estudio exploratorio a partir del anÃlisis de narrativas de aprendizaje (NA) de brasileÃos aprendices de inglÃs y de espaÃol. Para el anÃlisis inicial de las EA nos guiamos por la tipologÃa de Oxford (1990), que incluye las estrategias cognitivas, metacognitivas y sociales. El anÃlisis de las NA mostrà que los usos de TDIC se relacionan con la emergencia de estrategias de sociointeracciÃn, basadas en la cooperaciÃn y en la negociaciÃn de sentido. Por lo tanto, llegamos a la conclusiÃn de que la emergencia de EA en el contexto de los usos de las tecnologÃas digitales està relacionada con la emergencia de autonomÃa en su dimensiÃn sociointeracional, es decir, como un proceso de integraciÃn comunicativa de los aprendientes.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta pesquisa teve por objetivo geral investigar tÃticas e estratÃgias de compreensÃo de expressÃes idiomÃticas utilizadas por 20 estudantes universitÃrios africanos lusÃfonos, oriundos de Cabo Verde e GuinÃ-Bissau, falantes nÃo nativos do PortuguÃs Brasileiro (PB). Para a construÃÃo das hipÃteses da pesquisa, recorreu-se a teorias PsicolinguÃsticas do processamento fraseolÃgico, nomeadamente Bobrow e Bell (1973), Irujo(1986), Cacciari e Tabossi (1993), Flores dâArcais (1993), Cooper (1999), Crespo e Caceres (2006) e Detry (2010) e, no campo fraseolÃgico, Casares ([1950] 1969), Gross ( 1996); Corpas-Pastor (1996), IÃesta Mena e Pamies PertrÃn (2002), Mellado Blanco (2004), Montoro Del Arco (2006); GarcÃa-Page SÃnchez (2008); Olza Moreno (2011); Alvarado Ortega (2010) e Luque Nadal (2012). A partir de modelos de experimentos desenvolvidos por psicolinguistas foi elaborado e aplicado aos sujeitos da pesquisa um Protocolo Verbal think aloud atravÃs do qual foram realizados trÃs experimentos que contemplaram 18 expressÃes idiomÃticas de uso frequente no Brasil, divididas em trÃs categorias fraseolÃgicas: (1) zoomorfismos; (2) somatismos; e (3) Especiais (botanismos; indumentismos; gastronomismos). Os resultados da pesquisa confirmaram hipÃteses de que expressÃes que designam nomes de animais (zoomorfismos) e partes do corpo (somatismos) favorecem a idiomaticidade fraca (transparÃncia) por sua analisabilidade ou composicionalidade semÃntica, com exceÃÃo da expressÃo fazer boca de siri cuja palavra siri nÃo à encontrada no vocabulÃrio das lÃnguas crioulas (cabo-verdiana e guineense). Entre as expressÃes especiais, rasgar seda foi considerada opaca por os informantes desconheceram o sentido dado pelos brasileiros à expressÃo. Foi confirmada a hipÃtese de que estratÃgias relacionadas ao uso de contexto sÃo as mais utilizadas pelos nÃo nativos do PB, para chegar ao sentido das expressÃes. Os resultados apontam tambÃm que o processamento fraseolÃgico nÃo segue uma Ãnica direÃÃo ascendente (bottom-up) ou descendennte (top-down), mas que existe uma inter-relaÃÃo constante entre tÃticas e estratÃgias na compreensÃo das expressÃes idiomÃticas. / This research general objective was to investigate tactics and strategies of idiomatic comprehension used by 20 Lusophone African university students, from Cape Verde and Guinea-Bissau, non-native speakers of Brazilian Portuguese (BP). For the construction of the research hypotheses, psycholinguistic theories of phraseological processing, such as the ones promoted by Bobrow and Bell (1973), Irujo (1986), Cacciari & Tabossi (1993), Flores d'Arcais (1993), Cooper (1999), Crespo and Caceres (2006) and Detry ( 2010) and, in the phraseological field, Casares (1950) 1969), Gross(1996); Corpas-Pastor (1996), IÃesta Mena and Pamies PertrÃn (2002), Mellado Blanco (2004), Montoro Del Arco (2006); GarcÃa-Page SÃnchez (2008); Olza Moreno (2011); Alvarado Ortega (2010) and Luque Nadal (2012). A verbal protocol think aloud through which were carried out three experiments that have contemplated 18 idiomatic expressions of frequent use in Brazil, divided into three phraseological categories was designed from models of experiments developed by psycholinguists was elaborated and applied to the subjects of the research: (1) zoomorphisms; (2) somatics: and (3) Special (botanics, clothins, gastronomic) results of the research have confirmed the hypotheses that expressions designate names of animals (zoomorphisms) and parts of the body (somatics) favored the weak idiomatic expression (transparency) by its semantical analysis or semantical compositionality, except for the mumâs the word (fazer boca de siri) which word siri is not found in the vocabulary of Creole languages (Cape Verdean and Guinean). Between the special expressions, fazer boca de siri was considered opaque since the informants have ignored the meaning given by Brazilians to the expression. It has confirmed a hypothesis that the strategies related to the use of context are the most commonly used by non-natives of PB, to reach at the meaning of the expressions. Among the special expressions, rasgar seda was considered opaque since the informants have ignored the meaning given by Brazilians to the expression. It has confirmed a hypothesis that the strategies related to the use of context are the most commonly used by non-natives of PB, to reach at the meaning of the expressions. The results also indicate that the phraseological processing does not follow a single upward direction (bottom-up) or downward (top-down), but that exist a constant inter-relationship between tactics and strategies in comprehension of idiomatic expressions.

Esta dissertaÃÃo objetiva identificar a contribuiÃÃo da visÃo baseada em recursos (VBR) para a anÃlise das estratÃgias de marketing voltadas para o pÃblico de baixa renda (BR), tendo como objeto de pesquisa uma instituiÃÃo financeira. A dissertaÃÃo se viabilizou mediante um produto de microcrÃdito chamado Crediamigo, do Banco do Nordeste do Brasil S/A, dirigido ao mercado-alvo da base da pirÃmide. Para se identificar essas contribuiÃÃes da visÃo baseada em recursos, foi construÃda a estrutura de anÃlise VRIO para as estratÃgias de marketing do Crediamigo, evidenciadas por trÃs diferentes grupos de colaboradores: tÃcnicos do programa, tÃcnicos de comunicaÃÃo e assessores de crÃdito. A pesquisa de natureza qualitativa adotou como estratÃgia de pesquisa um estudo de caso exploratÃriodescritivo, que identificou as estratÃgias de marketing utilizadas e as analisou pela Ãtica da visÃo baseada em recursos. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram pesquisa documental, registros em arquivos e entrevistas. Nestas fontes de evidÃncias se constatou que o produto à voltado em sua maioria para a BR. Definido entÃo o pÃblico-alvo, a etapa seguinte foi identificar as principais estratÃgias de marketing utilizadas pelos tÃcnicos do programa, por meio de uma entrevista em grupo, na qual se construiu o mix de marketing, utilizando-se um questionÃrio com perguntas abertas. Para a evidenciaÃÃo dessas estratÃgias junto aos tÃcnicos de comunicaÃÃo, utilizou-se o mesmo processo empregado para os tÃcnicos do programa; jà para a evidenciaÃÃo com os assessores de crÃdito, aplicou-se um questionÃrio com questÃes estruturadas de mÃltipla escolha e resposta Ãnica, em escala ordinal. Finalmente se elaborou a anÃlise VRIO, com a construÃÃo de sua estrutura, mediante questionÃrios dicotÃmicos aplicados aos tÃcnicos do programa. Das trinta e cinco estratÃgias levantadas inicialmente, sete foram evidenciadas pelos trÃs grupos. E a estrutura de anÃlise VRIO dessas sete estratÃgias demonstra que trÃs delas apresentam vantagem competitiva sustentada, performance econÃmica superior à normal e sÃo consideradas pontos fortes e competÃncias distintivas sustentadas e as outras quatro apresentam igualdade competitiva, performance econÃmica normal, porÃm sÃo consideradas pontos fortes porque agregam vendas ou reduzem custos. Concluindo, a VBR, quando utilizada para a anÃlise de competitividade e sustentabilidade, contribui para o fortalecimento das organizaÃÃes, na medida em que possibilita a permanente readequaÃÃo de suas estratÃgias, as mudanÃas internas e externas, com as devidas inovaÃÃes, permanentes e necessÃrias, sobretudo em mercado de margem de lucro pequena, porÃm com alta escala, como à o caso da baixa renda / The dissertationâs objective is to identify the contribution of the resource-based view (RBV) to the analysis of the marketing strategies directed to low-income consumers, having a financial institution as the object of the research. This dissertation has been developed based on a microcredit product titled Crediamigo from Banco do Nordeste do Brasil S/A (BNB), which targets the base of the pyramid market. In order to identify these contributions based on the resource-based view a VRIO framework analysis has been built for the Crediamigoâs marketing strategies, which are evidenced through three different partnering groups: program technicians, communication technicians and credit advisers. The research of qualitative nature has adopted as a research strategy an exploratory-descriptive case study which identified and analyzed the marketing strategies employed through the lenses of the resource-based view. The data collecting instruments used were documentary research, file registries and interviews. Supported by these sources of evidence it was observed that the product is mainly devoted to the low-income consumers. Once defined the target public, the next phase was to identify the main marketing strategies used by the program technicians through group interview, in which a marketing mix was designed using opened questions. To evidence these strategies with the communication technicians the same process employed with the program technicians was applied. On the other hand, for the evidencing with the credit advisers, a multiple-choice structured questions with single answers in ordinal scale was used. Lastly a VRIO framework analysis was performed through dichotomic questions applied to the program technicians. Out of the thirty five strategies identified in the beginning, seven were evidenced by the three groups. And the VRIO framework analysis of these seven strategies shows that three of them present sustained competitive advantages, economic performance above normal and are considered strong points and have sustained distinctive competencies, while the other four present competitive parity, normal economic performance, but are still consider strong points because they either increase sales or reduce costs. Therefore, the use of RBV for the analysis of competitiveness and sustainability contributes to the strengthening of the organizations as it allows the adjustment of their strategies to internal and external changes with the permanent and required innovations, above all, in markets with reduced profit margins but with great scale, as it is the case with low-income consumers.

nÃo hà / O presente estudo pertence à Ãrea da aquisiÃÃo e està diretamente relacionado ao tema da compreensÃo leitora, considerando aspectos da variaÃÃo de textos escritos. Neste, se discute a relevÃncia do contato entre aprendizes lusÃfonos de lÃngua espanhola e gÃneros textuais hÃbridos para a prÃtica social da leitura. Levantamos para o desenvolvimento desta tese a seguinte indagaÃÃo: como uma abordagem de leitura em lÃngua espanhola, em cursos livres, tendo como ferramenta os gÃneros textuais hÃbridos, contribui para a competÃncia leitora de alunos de nÃvel inicial? De modo especÃfico, faz-se necessÃrio: (a) estabelecer relaÃÃes entre as propostas de leitura oferecidas pelo manual didÃtico do curso de lÃngua espanhola analisado e a proposta de leitura abordada atravÃs da hibridizaÃÃo; (b) verificar o que se pode fazer quando se utilizam gÃneros textuais/discursivos hÃbridos nas aulas de E/LE: que tipos de ajuda podem emergir, quais os processos mobilizados durante a leitura e como se organiza a participaÃÃo dos alunos; (c) identificar as estratÃgias de leitura ativadas durante a recepÃÃo de gÃneros textuais/discursivos hÃbridos em E/LE responsÃveis pelo processo de reconhecimento do gÃnero e compreensÃo leitora; (d) descrever o processo interativo (aluno-texto-professor) presente nas atividades de leitura coletiva de gÃneros textuais/discursivos hÃbridos, em que a leitura ou a interpretaÃÃo de um texto se realiza sob alguma supervisÃo pÃblica; e (e) atestar se o tipo de hibridizaÃÃo à determinante para a compreensÃo do gÃnero e para a seleÃÃo das estratÃgias de leitura em lÃngua espanhola. Para a consecuÃÃo dos nossos objetivos, nossa pesquisa se sustenta no seguinte arcabouÃo teÃrico: visÃo interacionista social da aquisiÃÃo e desenvolvimento da linguagem de Vigotsky (2001, 2007 e 2008); estratÃgias de leitura em lÃngua estrangeira de Rosenshine (1980) e Gomes (2013); concepÃÃo de gÃnero discursivo de Bakhtin (1953); e hibridizaÃÃo de gÃneros textuais de Genette (2010), Marcuschi (2008) e Lazarini (2013). O estudo, que se caracteriza como descritivo, analisa as prÃticas de leitura realizadas pelo viÃs da hibridizaÃÃo, bem como seus efeitos para a aprendizagem da leitura em lÃngua espanhola. Trata-se de uma pesquisa-aÃÃo. Como tÃcnica de coleta de dados, sÃo usados: questionÃrio de seleÃÃo dos participantes e anÃlise de leituras coletivas gravadas, tendo como parÃmetro os estudos de SÃnchez Miguel, GarcÃa PÃrez e Rosales Pardo (2012). Confirma-se a tese de que o trabalho com gÃneros hÃbridos à benÃfico para o tratamento da leitura em lÃngua espanhola, haja vista que, com este tipo de gÃnero, os alunos alcanÃam mais facilmente nÃveis de compreensÃo profunda e crÃtica-reflexiva, relacionadas Ãs estratÃgias de apreciaÃÃo, do que com o material convencional, relacionado Ãs estratÃgias de compreensÃo, sobretudo superficial, no qual os alunos precisam adaptar-se Ãs regularidades presentes no texto. As atividades exploram verificaÃÃo de conteÃdo factual, o que està em consonÃncia com o exigido pelo MCER para nÃvel inicial. No entanto, para os alunos brasileiros esse tipo de atividade parece pouco motivadora devido ao fato de o espanhol e o portuguÃs serem lÃnguas aparentadas. No que concerne ao tipo de hibridizaÃÃo, os alunos de nÃveis iniciais sentem dificuldades quando este fenÃmeno se dà entre textos complexos, como os literÃrios ou quando envolvem sentido de humor. / El presente estudio pertenece al Ãrea de adquisiciÃn y se relaciona directamente al tema de la comprensiÃn lectora, considerando aspectos de la variaciÃn de textos escritos. En este, se discute la relevancia del contacto entre aprendices lusohablantes de lengua espaÃola y gÃneros textuales hÃbridos para la prÃctica social de la lectura. Levantamos como cuestiÃn para el desarrollo de esta tesis, la siguiente indagaciÃn: ÂcÃmo un abordaje de lectura en lengua espaÃola, en cursos libres, teniendo como herramienta los gÃneros textuales hÃbridos, contribuye para la competencia lectora de alumnos de nivel inicial? De modo especÃfico, se hace necesario: (a) establecer relaciones entre las propuestas de lectura ofrecidas por el manual didÃctico del curso de lengua espaÃola analizado y la propuesta de lectura abordada a travÃs de la hibridaciÃn; (b) verificar lo quà se puede hacer cuando se utiliza gÃneros textuales/discursivos hÃbridos en las clases de E/LE: quà tipos de ayuda pueden emerger, cuÃles son los procesos movilizados durante la lectura y cÃmo se organiza la participaciÃn de los alumnos; (c) identificar las estrategias de lectura activadas durante la recepciÃn de gÃneros textuales/discursivos hÃbridos en E/LE responsables por el proceso de reconocimiento del gÃnero y comprensiÃn lectora; (d) describir el proceso interactivo (alumno-texto-profesor) presente en las actividades de lectura colectiva de gÃneros textuales/discursivos hÃbridos, en que la lectura o la interpretaciÃn de un texto se realiza bajo alguna supervisiÃn pÃblica; y (e) atestar si el tipo de hibridaciÃn es determinante para la comprensiÃn del gÃnero y para la selecciÃn de las estrategias de lectura en lengua espaÃola. Para la consecuciÃn de nuestros objetivos, nuestro estudio se sostiene en el siguiente marco teÃrico: visiÃn interaccionista social de la adquisiciÃn y desarrollo del lenguaje de Vigotsky (2001, 2007 y 2008), estrategias de lectura en lengua extranjera de Rosenshine (1980) y Gomes (2013), concepciÃn de gÃnero discursivo de Bakhtin (1953) e hibridaciÃn de gÃneros textuales de Genette (2010), Marcuschi (2008) y Lazarini (2013). El estudio, que se caracteriza como descriptivo, analiza las prÃcticas de lectura realizadas por el camino de la hibridaciÃn, asà como sus efectos para el aprendizaje de la lectura en lengua espaÃola. Se trata de una investigaciÃn-acciÃn. Como tÃcnica de recolecciÃn de datos, se usan: cuestionarios de selecciÃn de los participantes y anÃlisis de lecturas colectivas grabadas, teniendo como parÃmetro los estudios de SÃnchez Miguel, GarcÃa PÃrez y Rosales Pardo (2012). Se confirma la tesis de que el trabajo con gÃneros hÃbridos es benÃfico para la lectura en lengua espaÃola, haya vista que, con este tipo de gÃnero, los alumnos alcanzan mÃs fÃcilmente niveles de comprensiÃn profunda y crÃtica-reflexiva, relacionadas a las estrategias de apreciaciÃn, que con el material convencional, relacionado a las estrategias de comprensiÃn, sobre todo superficial, en el cual los alumnos necesitan adaptarse a las regularidades presentes en el texto. Las actividades explotan verificaciÃn de contenido factual, lo que està en consonancia con lo exigido por el MCER para nivel inicial. Sin embargo, para los alumnos brasileÃos, ese tipo de actividad parece poco motivadora debido al hecho de que el espaÃol y el portuguÃs son lenguas emparentadas. En lo que concierne al tipo de hibridaciÃn, los alumnos de niveles iniciales sienten dificultades cuando este fenÃmeno se da entre textos complejos, como los literarios o cuando involucran sentido de humor.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a configuraÃÃo e mobilizaÃÃo familiar no contexto das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional no Cearà (EEEPs). Essas escolas surgem a partir de 2008 orientadas por uma polÃtica educacional de promoÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional. Tais escolas aparecem de forma singular entre as jà existentes escolas pÃblicas estaduais por possuir seleÃÃo de discentes e docentes; currÃculo, estrutura fÃsica e orÃamento diferenciados; turno integral; dupla certificaÃÃo ao final (ensino regular e curso tÃcnico); oferecem estÃgio remunerado; e, apresentam um perfil de alunado com melhores condiÃÃes socioeconÃmicas que a mÃdia dos alunos da rede pÃblica estadual. As EEEPs tambÃm apresentam melhores resultados nas avaliaÃÃes externas e figuram positivamente no imaginÃrio de muitos alunos e famÃlias cearenses que demandam por escolas que ampliem as suas chances competitivas, tanto em relaÃÃo a vida profissional quanto ao acesso ao ensino superior. Por serem os fatores familiares muito impactantes na dinÃmica e desempenho escolar, decidiu-se analisar o perfil sociolÃgico das famÃlias dessas escolas, bem como as mobilizaÃÃes parentais. A pesquisa ocorreu entre 2015 e 2016 e se iniciou com uma anÃlise histÃrica, legal e contextual sobre o modelo dessas escolas; seguida por uma anÃlise descritiva de dados educacionais gerais das escolas pÃblicas cearenses, por meio dos microdados do QuestionÃrio SocioeconÃmico do ENEM; e contou com entrevistas exploratÃrias com coordenadores e familiares de trÃs dessas escolas. Em seguida, foi realizada uma pesquisa de campo em duas EEEPs localizadas em Fortaleza. Essa pesquisa de campo se deu por meio de observaÃÃes diretas, com aplicaÃÃo de amplo questionÃrio aos alunos e com entrevistas semiestruturadas à um grupo de pais/mÃes. A discussÃo situa-se teoricamente entre as perspectivas disposicionais e a teoria do ator racional, buscando integraÃÃo de anÃlise. Os dados e a perspectiva teÃrica adotada permitem concluir que as famÃlias das EEEPs apresentam um perfil sociolÃgico diferenciado das demais famÃlias das escolas pÃblicas regulares; que as escolhas, motivaÃÃes, expectativas e estratÃgias dos alunos e de suas famÃlias formam um fator de impacto sobre a dinÃmica e desempenho escolar das EEEPs; e que a entrada e permanÃncia nessas escolas sÃo marcadas por um modo especÃfico de como pais e alunos consideram o modelo da EEEP diante do quadro geral de oferta escolar, onde os valores e motivaÃÃes sÃo descritores das estratÃgias de escolarizaÃÃo adotadas e da mobilizaÃÃo familiar que visa uma melhor inserÃÃo educacional e socioprofissional dos filhos a curto e longo-prazo, indicando que hà uma hierarquizaÃÃo escolar complexa mesmo dentro de um mesma rede de ensino. / This argumentative text aimed to investigate the configuration and family mobilization of the State Schools of Vocational Education (EEEPs) in Ceara, Brazil. These schools emerged starting in 2008 within an educational policy of promotion of high school integrated to vocational education. These schools appear singularly among the existing state public schools because they have a: selection of students and teachers; particular curriculum, physical structure and budget; full-time shift; dual certification (regular and technical courses); they offer paid internship. Besides present a profile of pupil with better socioeconomic conditions than the average of the students of the state public network. EEEPs also present better results in external evaluations and are positive in the imaginary of many students and families from Cearà who demand for schools that increase their competitive odds, both in relation to professional life and the access to higher education. Because of the family factors impact in the dynamics and school performance, it was decided to analyze the sociological profile of the families of these schools, as well as the parental mobilizations. The research took place between 2015 and 2016 and started with a historical, legal and contextual analysis on the model of these schools; followed by a descriptive analysis of general educational data of the public schools of Ceara, through the microdata of the Socioeconomic Questionnaire of the ENEM; and with exploratory interviews with staff schools and family members of three of these schools. Next, a field research was performed on two EEEPs located in Fortaleza. This research was done through direct observations, with a survey to the students and with semi-structured interviews with a group of parents. The discussion is situated theoretically between dispositional perspectives and rational actor theory, seeking integration of analysis. The data and the theoretical perspective adopted allow us to conclude that EEEPs families have a sociological profile different from the other families of regular public schools; That the choices, motivations, expectations and strategies of the students and their families form an impact factor on the school dynamics and performance of EEEPs; and that the entry and stay in these schools are marked by a specific way of how parents and students consider the EEEP model in the face of the general framework of school supply, where values and motivations are descriptors of the schooling strategies adopted and the family mobilization that aim a better educational and socio-professional insertion for you children in the short and long term, indicating that there is a complex school hierarchy even within the same educational network.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem como objetivo estudar as estratÃgias de aprendizagem (EA) utilizadas por aprendizes de inglÃs como lÃngua estrangeira em EaD. Adotamos a conceituaÃÃo de Oxford (1990), de acordo com a qual estratÃgias sÃo ―passos tomados pelo aluno para melhorar o prÃprio aprendizado‖. As estratÃgias agrupam-se em dois grandes conjuntos â o das diretas e o das indiretas, que se subdividem em: estratÃgias de memÃria; de compensaÃÃo; estratÃgias cognitivas; metacognitivas; afetivas; e sociais. A fim de identificarmos os perfis de uso de EA por aprendizes em EaD, aplicamos o InventÃrio de EstratÃgias de Aprendizagem de LÃnguas - IEALE - (OXFORD, 1990), na versÃo traduzida por Paiva (1998) para o portuguÃs. Entre outros resultados, verificamos que a mÃdia geral no IEALE para nossos sujeitos foi de 3,02 (trÃs vÃrgula zero dois), o que os encaixa em uma categoria mÃdia de uso das EA. A ordem da mÃdia de uso dos grupos de EA que compÃem o IEALE foi: 1. metacognitivas; 2. sociais; 3. cognitivas; 4. afetivas; 5. memÃria; e 6. compensaÃÃo. Foi tambÃm analisada a relaÃÃo entre o perfil de uso de EA e o desempenho desses alunos em disciplinas de lÃngua inglesa, realizando testes nÃo-paramÃtricos de correlaÃÃo (Spearman Rho). Os testes estatÃsticos apontam uma correlaÃÃo tanto entre desempenho oral (sig. 0,000), quanto escrito (sig. 0,012), e o uso de EA. Foram ainda comparados os resultados obtidos neste estudo aos resultados de outros estudos sobre EA em modalidade presencial. Infelizmente, a metodologia empregada pela maioria das pesquisas brasileiras nÃo ofereceu condiÃÃes de generabilidade e, por isso, nÃo foi possÃvel realizar contraste entre os dados desta pesquisa e os obtidos por outras pesquisas brasileiras. Na anÃlise de pesquisas estrangeiras, foi identificada a seguinte ordem quanto à mÃdia de uso dos grupos de EA: 1. Metacognitivas e CompensaÃÃo; 2. Sociais e Cognitivas; 3. MemÃria e Afetivas, dados bastante similares Ãqueles que obtivemos com os sujeitos desta pesquisa. Este estudo possibilitou um cruzamento natural entre as definiÃÃes de EA e autonomia de aprendizagem. Mudando a perspectiva que enxerga as EA como um dos mecanismos para promover a autonomia, acreditamos serem as EA, na realidade, aquilo que deverÃamos medir para avaliar a autonomia de aprendizagem. / The main goal of this dissertation is to study the learning strategies used by distance learners of English as a Foreign Language in virtual environments. The study is based on Oxfordâs (1990) concept of strategies as steps taken by the learner to improve his/her own learning. The strategies are divided into two groups â direct and indirect strategies, and each group is divided into sub groups: memory, compensation, cognitive, metacognitive, affective and social strategies. In order to identify the different profiles of users of learning strategies, the translated version (PAIVA, 1998) of the Strategy Inventory of Language Learning (OXFORD, 1990) - SILL - was used. Results indicated that the average score in the SILL was 3.2 (three point two) among the distance learning learners. This average score places the learners in the profile of medium users of the strategies. The rank of use for the strategy groups was: 1st metacognitive; 2nd social; 3rd cognitive; 4th affective; 5th memory; and 6th compensation. The relationship between the user profile and the performance in English courses was also analyzed, using a non-parametric test of correlation (Spearman Rho). The results of the tests indicate a significant correlation between the use of strategies and learnersâ performance on courses that developed both oral (sig. 0.000) and written skills (0.012). The results yielded by the application of the Inventory of Learning Strategies were also compared to the results obtained by other studies using the same inventory in face-to-face contexts. Unfortunately, this comparison could not be made with Brazilian studies, since the methodology used by them did not allow for generalizations. The analysis of the results obtained by foreign studies indicated that the rank of use for the groups of strategies was: 1st metacognitive and compensation; 2nd Social and Cognitive; 3rd memory and affective skills, a rank very close to the one obtained by this study. This study has also raised the possibility of combining the concepts of Learning Strategies with those of learning autonomy, adding to the view of learning strategies as tools to develop autonomy, the possibility of using these strategies to evaluate learning autonomy.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Considerando o teor argumentativo do discurso acadÃmico, a refutaÃÃo configura-se como um procedimento imprescindÃvel, jà que a argumentaÃÃo pressupÃe o desacordo, o debate e, portanto, a refutaÃÃo, que, por sua vez, constitui-se na oposiÃÃo, no desacordo, necessÃrios à argumentaÃÃo. Sob uma abordagem enunciativa, à possÃvel correlacionar concessÃo/refutaÃÃo, jà que duas propriedades da concessÃo podem ser identificadas: a ideia de oposiÃÃo entre duas conclusÃes (r e nÃo-r); e a ideia de uma relaÃÃo hierÃrquica entre os conteÃdos valendo como argumentos para essas conclusÃes. Tendo em vista a estrutura composicional prototÃpica da refutaÃÃo (asserÃÃo prÃvia/recusa/justificativa) e a correlaÃÃo concessÃo/refutaÃÃo, buscamos, nesta pesquisa, identificar propriedades definidoras da refutaÃÃo no discurso acadÃmico. Para tanto, levantamos a seguinte questÃo: o que a refutaÃÃo manifestada em introduÃÃes de teses de doutorado da Ãrea de linguÃstica tem de peculiar que nos informa que os autores constroem seus textos da forma como constroem? O corpus à composto por oitenta introduÃÃes de teses de doutorado de dezesseis programas de pÃs-graduaÃÃo da Ãrea de linguÃstica. Para a coleta dos dados, procedemos a um recorte, com a seleÃÃo dos trechos constitutivos de atos de linguagem de refutaÃÃo, os quais se materializam por meio da articulaÃÃo dos elementos negativo e argumentativo. Assumimos os postulados teÃricos de Moeschler (1982), Moeschler e Spengler (1982) e Ducrot (1981, 1987). Para a anÃlise, definimos as seguintes categorias: estrutura composicional prototÃpica, marcas indicativas de recusa e efeitos de sentido. Aplicamos um modelo prototÃpico, organizado a partir dos estudos de Moeschler (1982) e de Moeschler e Spengler (1982), acrescido de elementos encadeadores e ratificadores da refutaÃÃo. TambÃm procedemos à identificaÃÃo das marcas instauradoras de oposiÃÃo e das vozes que emergem das estratÃgias refutativas para analisar os efeitos de sentido oriundos de tais vozes, por meio da polifonia linguÃstica (DUCROT, 1987). Os resultados ratificam a estrutura asserÃÃo prÃvia/recusa/justificativa, mas apontam tambÃm para uma configuraÃÃo com elementos que se solidarizam em um exercÃcio constante de encadear e ratificar o dito. A recusa à asserÃÃo prÃvia se manifesta a partir da combinaÃÃo de diferentes formas linguÃsticas, contudo, marcas que resultam em estratÃgias concessivas sÃo de uso mais frequente. A anÃlise polifÃnica dos efeitos de sentido permite a identificaÃÃo dos enunciadores colocados em cena pelo locutor, bem como do posicionamento do locutor diante desses enunciadores. / Considering the argumentative content of academic discourse, the refutation is an indispensable procedure, since the argumentation presupposes disacord, debate and therefore the refutation, which constitutes opposition, disacord, necessary, therefore, for the argumentation. Under an enunciative approach, it is possible to correlate concession/ refutation, since two concession properties can be identified: the idea of opposition between two conclusions (r and non-r); the idea of a hierarchical relation between the contents as arguments for these conclusions. Given the prototypical compositional structure of the refutation (assertion/refuse/justification) and the concession/refutation correlation, we seek, in this research, to identify defining properties of refutation in academic discourse. To that end, we raise the following question: what the refutation manifested in introductions of doctoral theses of the area of linguistics has of peculiar that tells us that the authors construct their texts the way they construct? The corpus consists of eighty introductions of doctoral theses from sixteen postgraduate programs of the area of linguistics. For the data collection, we proceed to a cut, with the selection of the passages constitutive of acts of language of refutation, which are materialized through the articulation of the negative and argumentative elements. We assume the theoretical postulates of Moeschler (1982), Moeschler and Spengler (1982) and Ducrot (1981, 1987). For the analysis, we define the following categories: prototypical compositional structure, marks of refuse and effects of sense. We apply a prototypical model, organized from the studies of Moeschler (1982) and Moeschler and Spengler (1982), with elements linkers and ratifiers of refutation. We also identify oppositional marks and voices that emerge from refutative strategies to analyze the effects of sense of such voices through linguistic polyphony (DUCROT, 1987). The results confirm the assertion/refuse/justification structure, but they also point to a configuration with elements that show solidarity in a constant exercise of chaining and ratifying of the refutation. Denial of prior assertion manifests itself from the combination of different linguistic forms, however, marks that result in concessive strategies are more frequently used. The polyphonic analysis of the effects of sense allows the identification of the enunciators placed on the scene

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / Interpreta a campanha televisiva Lula Presidente, veiculada no HorÃrio Gratuito de Propaganda Eleitoral (HGPE) em 2002, delimitando a anÃlise sobre os momentos fortemente marcados pela presenÃa de emoÃÃes. Descreve alguns programas inteiros, assim como fragmentos de outros, buscando apreender os mecanismos de expressÃo de sentimentos. Confronta o corpus com o contexto histÃrico, relacionando as emoÃÃes presentes nos programas a estratÃgias eleitorais. Define dois modos estratÃgicos bÃsicos, que abrangem o material apreciado. Utiliza fundamentos teÃrico-metodolÃgicos da Antropologia da Performance, assim como noÃÃes de SemiÃtica. / This study interprets the broadcast campaign “Lula for President”, as shown on the Free Timetable for Electoral Propaganda in the year 2002, delimiting the analysis on the moments strongly marked by the presence of emotional contents. It describes some full programs as well some fragments of others, intending to seize the mechanisms of the expression of variable feelings. It compares the corpus with the historical context, relating the emotions inside the programs and electoral strategies. It defines two basic modes in strategy that comprehend the collected material. Utilizes theory and methodological resources of the Anthropology of Performances as well Semiotic notions.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Considerando Kovach e Rosenstiel (2004) para quem os jornalistas devem fornecer informaÃÃes por meio de uma escrita atraente e envolvente, esta pesquisa reflete sobre as estratÃgias discursivas aproximativas, usadas pelo jornal Folha de S. Paulo, durante a cobertura da Campanha pelas Diretas JÃ. Tendo como referÃncia metodolÃgica a anÃlise do discurso, da tradiÃÃo francesa, foram analisadas 88 reportagens da editoria de polÃtica da Folha de S. Paulo, publicadas entre 13/01/1984 e 26/04/1984. Com esta pesquisa, objetivou-se, especificamente: identificar as estratÃgias discursivas aproximativas utilizadas durante a cobertura; ver como essas estratÃgias ajudaram a despertar o interesse pela temÃtica, popularizando a Campanha e por fim, verificar como a escolha por essas estratÃgias ajudaram a estabelecer laÃos de cumplicidade entre o jornal e o seu leitor, durante as Diretas JÃ. Ao final da anÃlise, inferiu-se, dentre outros resultados, que: a Folha de S. Paulo priorizou as reportagens escritas sob uma perspectiva literÃria; a sentimentalidade foi enfatizada em praticamente todas as reportagens analisadas; a presenÃa explÃcita do repÃrter nos textos ajudou a construir um laÃo de cumplicidade entre os leitores e a Folha; e o destaque dado Ãs histÃrias de vida de pessoas comuns, na grande maioria moradores das periferias das grandes cidades, contribuiu para que o cidadÃo-comum se reconhecesse como participante-ativo da Campanha. Concluiu-se, tambÃm, que as estratÃgias discursivas utilizadas contribuÃram para estimular a participaÃÃo da sociedade brasileira contribuindo para que a mobilizaÃÃo fosse adotada como uma manifestaÃÃo popular e nÃo puramente polÃtica. / Considering Kovach and Rosenstiel (2004) for whom the journalists must supply information by an attractive and involving writing, this research reflects on the aproximant discursive strategies used for the periodical Folha de S. Paulo, during the covering of the Campaign for the Diretas JÃ. Having as metodological reference the analysis of the speech, of Freench tradition, 88 news articles of the editorial of politics of the Folha de S. Paulo, published between 13/01/1984 and 26/04/1984, was analized. With this research, it was objectified, specifically: to identify the use of the aproximant discursive strategies during the covering; to know how these strategies helped to arouse the interest for the thematic, popularizing the Campaign and finally, to verify as the choice for these strategies had helped to establish complicity ties between the periodical and its reader, during the Diretas JÃ. At the end of the analysis, it was inferred, amongst other results, that: Folha de S.Paulo prioritized the new articles written under a literary perpective; the sentimentality was emphasized in practically all the new articles analyzed; the explicit presence of the reporter in the texts helped to construct to a complicity ties between the readers and the Folha; and the prominence given to histories of life of common people, most of them living of the peripheries of the big cities, contributed so that the citizen-common recognized himself as an active participant in the Campaign. It was also concluded, also, that the use of the discursive strategies had contributed to stimulate the participation of the Brazilian society contributing to the mobilization was adopted as a popular manifestation and not politics only.