Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-22T12:17:20Z No. of bitstreams: 1 DissGSF.pdf: 2605912 bytes, checksum: c0867615cad4c74e06b184712b5aaa36 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T18:48:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGSF.pdf: 2605912 bytes, checksum: c0867615cad4c74e06b184712b5aaa36 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T18:48:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGSF.pdf: 2605912 bytes, checksum: c0867615cad4c74e06b184712b5aaa36 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T18:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissGSF.pdf: 2605912 bytes, checksum: c0867615cad4c74e06b184712b5aaa36 (MD5) Previous issue date: 2012-09-06 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / This study, done from a ethnographic research (participant observation and interviews) undertaken among undergraduate students of the Federal University of São Carlos (UFSCar), specifically those who participates in the Academic Athletic Association (AAA), presents as main object to analyze how these students show in their practices and discourses within the university environment, the construction of the masculinity(ies) based on gender relations. From the rivalry between UFSCar and USP campus in São Carlos, we try to show how there is a process of gendering and sexualization of both institutions, culminating in the construction of two regulatory poles of gender intelligibility: in one hand, USP, seen as masculine space, because the vast majority of their courses, Engineering, is allocated in the area of Exact Sciences, supposedly more rational and men (heterosexual); and in the other, the UFSCar, university composed of Humanities courses Biological and, in addition to Exact Sciences, and therefore supposed place of women, sensitivity and lack of rationality. Such rivalry, as will be exposed in the text, is not between the two institutions, but among men who are part of them, which shows a continuous process of construction of masculinities, crossed by misogynistic and homophobic speeches, where the constant effort is to reject, deny and ridicule everything that approaches the female pole and homosexuality. / O presente estudo, realizado a partir de uma pesquisa etnográfica (observação acompanhante e entrevistas) empreendida entre alunos e alunas de graduação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), especificamente os/as que participam da Associação Atlética Acadêmica (AAA), apresenta como objetivo central analisar como tais estudantes evidenciam em suas práticas e discursos, dentro do ambiente universitário, a construção da(s) masculinidade(s) com base nas relações de gênero. A partir da rivalidade entre UFSCar e USP campus de São Carlos, tento mostrar de que maneira existe um processo de generificação e sexualização de ambas as instituições, que culmina na construção de dois pólos normativos de inteligibilidade de gênero: de um lado, a USP, tida como espaço masculino, pois a grande maioria de seus cursos, Engenharias, se aloca na área das Ciências Exatas, supostamente mais racional e de homens (heterossexuais); e de outro, a UFSCar, universidade composta pelos cursos de Ciências Humanas e Biológicas, além dos de Ciências Exatas, e, por isso, suposto lugar das mulheres, da sensibilidade e da falta de racionalidade. Tal rivalidade, como será exposta no texto, não se dá entre as duas instituições, mas entre os homens que delas fazem parte, o que evidencia um processo contínuo de construção das masculinidades, atravessado por discursos misóginos e homofóbicos, onde o esforço constante é o de rejeitar, recusar e ridicularizar tudo aquilo que se aproxima do pólo feminino e da homossexualidade.

Submitted by CARLA CRISTINA MARINHO null (carla_cmarinho@hotmail.com) on 2016-11-10T02:45:26Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - Carla C. Marinho.pdf: 2925485 bytes, checksum: 5e18e867df25338872989bfbf0391ea7 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO null (luizaromanetto@hotmail.com) on 2016-11-16T13:34:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marinho_cc_me_mar.pdf: 2925485 bytes, checksum: 5e18e867df25338872989bfbf0391ea7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-16T13:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marinho_cc_me_mar.pdf: 2925485 bytes, checksum: 5e18e867df25338872989bfbf0391ea7 (MD5) Previous issue date: 2016-03-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Na presente pesquisa tivemos por objetivo verificar a relação entre as concepções de Educação Inclusiva, as de Educação Especial, as atitudes sociais de estudantes do curso de Pedagogia da UNESP de Marília em relação à Inclusão, e a matriz curricular do referido curso. Participaram 177 estudantes de Pedagogia. Utilizamos duas escalas de mensuração: a Escala de Concepções acerca de Educação Inclusiva e Educação Especial e a Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. Na primeira etapa de coleta de dados, aplicamos os instrumentos à 107 estudantes do 1º ano no início do primeiro semestre e à 70 estudantes do 4º ano no início do segundo semestre, isto é, início dos três aprofundamentos ofertados pelo curso. Na segunda etapa, reaplicados os instrumentos à 48 estudantes do 4º ano ao final do segundo semestre, isto é, ao final dos aprofundamentos. Calculamos os escores individuais dos participantes nas escalas e realizamos comparações dos escores dos grupos mediante os testes de Mann-Whitney, de Friedman e de Wilcoxon. Em cada um dos grupos fizemos a correlação dos escores dos dados dos dois instrumentos, a partir do cálculo do coeficiente de Spearman. Constatamos que a concepção de Educação Inclusiva como sinonímia da expressão educação de qualidade e a de Educação Especial como modalidade de ensino transversal foram as concepções predominantes no 1º e 4º anos. Entretanto, o grupo de estudantes do 1º ano parece ter menos clareza sobre os dois conceitos em questão, visto que os escores deles referentes à concepção de Educação Inclusiva como sinonímia da expressão inclusão escolar de pessoas com deficiência e de Educação Especial como modalidade educacional excludente foram significantemente maiores que os do 4º ano. Além disso, os estudantes do 1º ano apresentaram atitudes sociais em relação à Inclusão menos favoráveis comparativamente as do 4º ano. Os escores dos estudantes do 4º ano referentes à concepção de Educação Inclusiva como sinonímia da expressão inclusão escolar e de Educação Especial como modalidade educacional excludente foram significativamente maiores ao final dos aprofundamentos que no início. Diferentemente, os escores desse grupo referentes à concepção de Educação Inclusiva como sinonímia da expressão educação de qualidade foram significativamente maiores no início dos aprofundamentos que ao final. Quanto às atitudes sociais em relação à Inclusão, verificamos que os estudantes do 4º ano não apresentaram atitudes sociais em relação à Inclusão significativamente diferentes no início e ao final dos aprofundamentos. Somente no grupo de estudantes do 4º ano foi encontrada correlação estatisticamente significante entre a concepção de Educação Inclusiva como sinonímia da expressão inclusão escolar de pessoas com deficiência e a concepção de Educação Especial como modalidade educacional específica, assim como entre a concepção de Educação Inclusiva como sinonímia da expressão educação de qualidade e a concepção de Educação Especial como modalidade de ensino transversal. O conhecimento apresentado pelos docentes do curso de Pedagogia da UNESP de Marília mediante a matriz curricular parece exercer algum efeito nas concepções dos estudantes sobre Educação Inclusiva e Educação Especial, bem como em suas atitudes sociais em relação à Inclusão. / In the present study we had for propose verify the relationship between the conceptions of Inclusive Education, the Special Education, social attitudes toward Inclusion maintained by students of the Faculty of Education from UNESP at Marilia, and the curriculum of that course. Participated 177 students. We used two measurement scales: Conceptions Scale toward Inclusive Education and Special Education and Likert Scale of Social Attitudes towards inclusion. In the first data collection stage, we apply the instruments to 107 students of 1st year at the beginning of the first semester and 70 students of the 4th year in the second half, that is, the beginning of the three insights offered by the course. In the second stage, the instruments reapplied to 48 students of the 4th year at the end of the second half, that is, the end of the deepening. We calculated the individual scores of the participants on the scales and perform comparisons of the scores of groups using the Mann-Whitney test, Friedman and Wilcoxon. In each group we made the correlation between the scores of the data from the two instruments from the calculation of the Spearman coefficient. We noted that the conception of inclusive education as a synonym of the term quality of education and Special Education as a transversal type of education were the ideas prevalent in the 1st and 4th years. Nevertheless, the group of students of 1st year seems less clear about the two conceptions in question, since their scores regarding the design of inclusive education as a synonym of the term inclusion school for people with disabilities and special education as exclusive educational modality. They were significantly greater than those in the 4th year. Moreover, students of 1st year showed social attitudes towards Inclusion less favorable compared to the 4th year. The scores of students in the 4th year regarding the design of inclusive education as a synonym of the term school inclusion and special education as exclusive educational modality were significantly higher at the end of the deepening at the beginning. Differently the scores of this group regarding the design of inclusive education as a synonym of quality education expression were significantly higher in the early insights to the end. As for the social attitudes toward inclusion, we find that the students of the 4th year did not have social attitudes towards significantly different Inclusion at the beginning and end of deepening. Only in the group of students of the 4th year was a statistically significant correlation between the conception of inclusive education as a synonym of the term school inclusion of people with disabilities and the design of special education as a specific educational modality, as well as between the conception of inclusive education as a synonym expression of quality education and the design of special education as a transversal mode of education. The knowledge presented by the teachers of the Faculty of Education of UNESP Marilia through the curriculum seems to have some effect on the views of students on Inclusive Education and Special Education, as well as in their social attitudes toward inclusion. / CNPq: 130599/2014-0

Apresento nesta dissertação a discussão sobre o conceito de convivência acadêmica a partir dos Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs) 2012-2016 e 2017-2021 da Universidade de Caxias do Sul (UCS). Para tal tarefa, debato sobre o conceito de universidade, sua história, objetivos gerais, a situação contemporânea e os modelos existentes no Brasil. Também recapitulo brevemente a história da UCS, abordando principalmente o caráter comunitário de seu surgimento. No suporte à convivência, utilizo a teoria levinasiana da alteridade tendo como foco os conceitos de Outro, infinito e acolhimento. Também me valho de autores como Buber, Bauman e Melucci para justificar a visão que tenho de indivíduo e seu comportamento em comunidade. Entendo que a aprendizagem se faz a partir da relação entre indivíduos, ou seja, na socialização. Por isso, destaco a importância da abertura e acolhimento do Outro. Subdivido a socialização em quatro níveis: (1) contraposição, neste nível não há aceitação do Outro; (2) coexistência, neste nível o Outro coabita no mesmo ambiente, porém não há relação; (3) inclusão, neste nível o Outro tem suas necessidades atendidas para permanecer no mesmo ambiente, porém não há relação e; (4) convivência, neste nível o Outro é aceito e acolhido na sua diferença, há relação. Construí os dados para interpretação a partir dos PDIs referentes aos períodos 2012-2016 e 2017-2021 da UCS. Segui orientações do paradigma indiciário e da análise textual discursiva, ou seja, extraí os fragmentos que faziam menção à socialização e à palavra convivência. Agrupei-os em eixos de significado de acordo com a temática a que se referem, esta categorização foi realizada a posteriori. Adicionei aos fragmentos informações de qual capítulo e subcapítulo fazem parte no PDI. Com estas informações, transformei os textos em gráficos. Percebi que a UCS, em suas políticas e diretrizes, desenvolve atividades e incentiva os acadêmicos a socializar. Além disto, o número de fragmentos aumentou no último PDI, considero que isto seja um indicativo de que a UCS está dando mais ênfase à socialização. Tradicionalmente as universidades têm por princípios a formação teórico-científica e também a formação humana, porém, contemporaneamente, muitas instituições estão priorizando o ensino teórico, deixando em segundo plano a formação integral do aluno. Defendo que a formação humana deve ter espaço dentro do ambiente educacional e universitário e a socialização é um dos meios pelos quais este processo pode acontecer. / Submitted by cmquadros@ucs.br (cmquadros@ucs.br) on 2018-02-23T12:29:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lucas J. Marin.pdf: 1703466 bytes, checksum: 7dc361485d9470125c0984c077ee42ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T12:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lucas J. Marin.pdf: 1703466 bytes, checksum: 7dc361485d9470125c0984c077ee42ca (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / I present in this dissertation the discussion about the concept of academic conviviality from the Institutional Development Plans (IDP) 2012-2016 and 2017-2021 of University os Caxias do Sul (UCS). For such task, I debate about the concept of university, its history, general objectives, the contemporary situation and the existing models in Brazil. I also, briefly, review the UCS’ history approaching mainly the communitarian character of its emergence.In support of conviviality, I use the levinasian theory of alterity, focusing on the concepts of Other, infinity and welcoming. Also avail myself of authors like Buber, Bauman e Melucci to justify my vision on the individual and its behavior in community. I understand that learning starts from the relation among indivuduals, in socialization. Therefore I highlight the importance of opening and welcoming the Other. I subdivide the socialization in four levels: (1) contraposition, in this level there’s no acceptance of the Other; (2) coexistence, in this level the Other cohabits the same enviroment however there’s no relation, (3) inclusion, in this level the Other has its needs met to stay in the same enviroment, but there’s no relation and; (4) conviviality, in this level the Other is accepted and welcomed in its difference, there is a relation. I built the data for interpretation from the IDP’s related to the periods of 2012- 2016 and 2017-2021 of UCS. I’ve followed orientations from the indiciary paradigm and from the textual analysis discursive, that is, I’ve extracted the fragments that mentioned socialization and the word conviviality. I’ve grouped them into axes of meaning according to the theme to which they refer, this categorization was made a posteriori. I’ve added to the fragments informations of which chapter and subchapter they were part in the IDP. With these informations, I’ve transformed the texts into charts. I’ve realized that UCS in its politics and guidelines develops activities and encourages the academics to socialization. Furthermore the number of fragments increased on the last IDP, I consider that as an indicative that UCS is giving more emphasis to the socialization. Traditionally the universities have as a principle the theoretical and scientific training and the human formation, as well, but contemporaneously, many institutions are priorizing the theorical training, leaving in the background the integral formation of the student. I defend that the human formation must have space into the educational and academical enviroment, and the socialization is one of the means by which this process can happen.

Acompanha: Manual didático para oficina de dança de salão “sertanejo universitário” para iniciantes; Vídeo didático: dança de salão "sertanejo universitário" para iniciantes / Este trabalho analisa a percepção da Dança de Salão “Sertanejo Universitário” como uma possibilidade de lazer para estudantes universitários da área tecnológica, com a pretensão sugestiva da prática das aulas, fora do horário da grade curricular. Para tanto, foram pesquisados os acadêmicos dos cursos de engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Cornélio Procópio (UTFPR-CP). O estudo foi estruturado com o intuito de investigar a aceitação da atividade proposta e a forma como os acadêmicos envolvidos no projeto utilizam seu tempo livre, por meio da aplicação de escalas sociais (LQOL-70, pré e pós-oficina de dança). Por razão da pouca vivência e conhecimento desta prática mimética pelos acadêmicos, foi ministrada uma oficina de Dança de Salão “Sertanejo Universitário” e colhidas as opiniões dos participantes para elaboração de um plano de ação, envolvendo uma prática de dança, que pudesse ser utilizado por pessoas com pouco conhecimento na área. Para detectar a aceitação da atividade e a forma como os acadêmicos envolvidos no projeto utilizam seu tempo livre foi utilizado um estudo constando cinco procedimentos: 1- aplicação do questionário LQOL-70, para uma análise geral da perspectiva do lazer dos estudantes e um questionário sobre o conhecimento e interesse quanto à dança; 2- realização de uma oficina com movimentos básicos de Dança de Salão “Sertanejo Universitário”; 3- aplicação de uma escala social sobre a percepção da dança após a aplicação da oficina; 4- análise dos resultados obtidos; 5- elaboração de um manual e de um vídeo didático com os movimentos básicos aplicados na oficina. Constatou-se que, mesmo com as dificuldades apresentadas pelos acadêmicos em executar algumas das atividades propostas, a maioria expôs sua vontade de praticar Dança de Salão “Sertanejo Universitário” ou outro estilo no futuro e, ao final do estudo, observou-se que a prática, da Dança de Salão “Sertanejo Universitário” foi considerada uma atividade de lazer, apresentando-se, assim, uma oportunidade de ampliação das opções de lazer dos estudantes dos cursos da área tecnológica. / This paper analyzes the perception of Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” as an possibility of leisure for college students from technologic area, with the suggestive pretention of practical classes, out the curriculum. For this, were surveyed the academics of engineering courses from Federal University of Technology - Paraná, Campus Cornélio Procópio (UTFPR-CP). The study was structured in order to investigate the acceptance of the propose activity and how the academics involved in the project are using their free time, through the application of social scales (LQOL-70, Pre and Post dance workshop). By reason of little experience and knowledge of this mimetic practice by the students, was given a Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” workshop and was collected the views of participants to draw up an action plan involving the practice of dance that could be applied by persons with little knowledge in the area. To detect the acceptance of the activity and the way the academics involved in the project are using their free time was used a five proceedings study: 1- application of LQOL-70 questionnaire for an overview from the perspective of leisure of students and a questionnaire about knowledge and interest about dance; 2- conducting a workshop with basic practices of Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário”; 3- the application of a social scale about dance perception after the applied workshop; 4- analysis of the results obtained; 5- preparation of a manual and a teaching video with the basic movements applied in the workshop. It was found that, even with the difficulties presented by the students in performing some of the proposed activities, the majority stated their willingness to practice Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” or other style in the future and, in the end of the study, was observed that the practice of Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” was considered a leisure activity, presenting, thus, an opportunity to expand leisure options from students of technologic areas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:11:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000400152-Texto+Completo-0.pdf: 1329237 bytes, checksum: f78bb0cc3627a2043969c08c59b196cf (MD5) Previous issue date: 2008 / This research investigates the access and permanence of the young scholarship student in a community university. The main objective of this study is to analyze the ways in which vital and social moratorium is questioned by the young scholarship student along his course towards academic development in a community university. The core theoretical assumption is based on a socio-historical and dialectical conception of reality and, thereby, of social phenomena. This study analyzes the creation and challenges of universities in Brazil and Rio Grande do Sul until nowadays and focus community universities and the processes of social inclusion applied by means of study programs and scholarships as Bolsa Filantropia and Programa Universidade para Todos – PROUNI. Methodologically, qualitative research of exploratory type was chosen. The subjects of this research are young scholarship students and managers of programs for scholarship concession in a community university. As a result of this research, it was possible to observe that in the pursue of social ascension , the young scholarship student enters the community university to build academic development but faces several difficulties due to cultural and socio-economical conditions that hinder his permanence in a higher education institution. The Brazilian system of university education proclaims and defends the idea that after obtaining a scholarship, the young scholarship student has total inclusion assured in a community university. Is it evidenced in academic reality? Would the condition of the young scholarship student reveal an illusive process of inclusion? / Esta pesquisa investiga o acesso e a permanência do jovem bolsista na universidade comunitária. O objetivo central do estudo constitui-se em analisar como a moratória juvenil (vital e social) é interpelada pelo jovem bolsista na sua trajetória para a formação acadêmica na universidade comunitária. O pressuposto teórico central parte de uma concepção sócio-histórica e dialética da realidade, e, portanto, dos fenômenos sociais. O estudo dialoga sobre o processo de exclusão/inclusão social do jovem bolsista universitário. Analisa a criação da universidade no Brasil e no Rio Grande do Sul até os dias atuais e seus desafios e detém-se sobre a universidade comunitária e os processos de inclusão social que utiliza por meio dos programas de bolsas de estudo, como da Bolsa Filantropia e o Programa Universidade para Todos – PROUNI. Metodologicamente, optou-se pela pesquisa qualitativa, de caráter exploratório. Os sujeitos da pesquisa são os jovens bolsistas e os gestores vinculados aos programas de concessão de bolsa de estudo de uma universidade comunitária. Como resultado da pesquisa, foi possível observar que na busca pela ascensão social o jovem bolsista ingressa na universidade comunitária para fazer sua formação acadêmica, deparando-se com inúmeras dificuldades pela sua condição socioeconômica cultural que obstaculiza a sua permanência na Instituição de Ensino Superior com maior tranqüilidade. O sistema de ensino superior brasileiro preconiza e defende que o jovem bolsista, por ter uma bolsa de estudos, tem assegurada a sua total inclusão na universidade comunitária. Constatase isso na realidade acadêmica? Não seria um processo de inclusão ilusória essa condição do jovem bolsista universitário?

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:11:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000438774-Texto+Completo-0.pdf: 2901124 bytes, checksum: fbb657d8ed9bd4ce800419af83837f81 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research aims at getting to know religiosity and the religious practice of students at PUC University. We face the need to know the religious situation of the college students at The Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, and how the actual crisis on faith affects them. We understand that the opinion of PUC students represent the opinion of college students in general, due to the fact they come from different places throughout the state and even from outside Rio Grande do Sul. Because of that they have received their upbringing in diversified environments, from both a family and cultural point of view. Society nowadays is going through a deep religious crisis, due to the emptying of our Churches. While old certainties and habits are being dissolved, new experimentations are coming up and they are insecure and hesitating. Therefore, many people believe in God as a superior and safe power, but don’t have a religious belonging. The reality of religions in the country has changed in the last decades with the progressive decline of catholicism and the increase of religious pluralism in society, also the increase of syncretism, secularization, desacralization, atheism, religious indifference, etc. The most discussed issues, such as divorce, abortion, natality control, genetic human research, artificial insemination, the union of people from the same sex, etc bring up new questions regarding the updating of the church nowadays. There is also an advance in science and its discoveries and people can now live without feeling threatened. People can and should live in harmony between faith and reason without this being a contradiction. This research tries to identify to what extend these trends can have an influence in the understanding of faith. It also points out at new “pastoral movements” that can respond to the actual challenges of this moment of postmodernity that we are living. / A pesquisa visa a conhecer a religiosidade e a prática religiosa dos estudantes da PUCRS. Estamos diante da necessidade de conhecer a situação religiosa dos universitários da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e verificar se a crise de hoje sobre a fé não deixa de afetá-los também. Entendemos que os alunos da PUCRS representam a opinião dos universitários em geral, visto serem provenientes de diversos lugares do estado e até fora do Rio Grande do Sul e, por esta razão, terem recebido educação básica em ambientes diversificados, considerando o ponto de vista familiar e cultural. A sociedade passa hoje por uma profunda crise religiosa, haja vista o esvaziamento de nossas Igrejas, onde velhas certezas e hábitos se dissolvem e novas experimentações surgem titubeantes e inseguras. Assim sendo, muitos creem em Deus como uma força segura e superior, mas, sem uma pertença religiosa. A realidade das religiões no país modificou-se nas últimas décadas, com progressivo declínio do catolicismo e o aumento do pluralismo religioso na sociedade, do sincretismo, secularização, dessacralização, ateísmo, indiferentismo religioso, etc. As questões mais discutidas, como divórcio, aborto, controle da natalidade, pesquisa genética humana, inseminação artificial, união de pessoas do mesmo sexo, etc. trazem sempre novas indagações quanto à atualização da Igreja hoje. Há também um avanço na ciência e em suas descobertas, e o homem pode viver sem sentir-se ameaçado por isso. Deve e pode viver em harmonia entre fé e razão, sem que isso implique uma contradição. A pesquisa busca, portanto, identificar até que ponto estas tendências podem influenciar na compreensão da fé e que, por sua vez, também apontem para novos “movimentos pastorais” que possam responder aos atuais desafios deste momento de Pós-modernidade, no qual que estamos vivendo.

Made available in DSpace on 2014-04-04T02:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000456318-Texto+Completo-0.pdf: 1855739 bytes, checksum: 058f3edce6ec8a229c1fa7393a99eae3 (MD5) Previous issue date: 2014 / The present study has as its guiding theme of student assistance policies within the private network / Brazilian philanthropic, aiming to access and permanence of prounista student. The guarantee of the right to higher education guides the analytical axis of this study. This qualitative research study with quantifiable aspects has its bases on the historical and dialectical materialism, founded on theoretical frameworks mainly from the fields of Education, Social Work and Social Sciences. The research problem beacon discusses how the private-philanthropic Universities in the metropolitan region of Porto Alegre develop their programs of student assistance, to support access and retention of scholarship student. To meet the defined research problem, the main objective is to develop an investigative study about the management of student assistance programs, by the three universities surveyed: PUCRS ULBRA Gravataí and UNISINOS. The sources used in the research are interviews with the technical teams responsible for scholarships each IES sectors, as well as information and data obtained by research agencies of government and institutional websites. In the process of data analysis, the methodology used was content analysis. The survey results show how policies, programs, projects and services provided by institutions in these areas are still incipient and require investment, both in respect to supporting the scholarship student as to the composition of work teams. Ensuring access to education and retention through programs like PROUNI, are still very fragile, since institutions, mostly guide their actions in strictly administrative practices, in order to meet legal requirements, leaving second plan important human, social and cultural aspects. Government guidelines for Expansionist Policy of Higher Education have its foundations on market logic, which aims at an accelerated certifications large scale with a view to more skilled workers in minimum time. This would not be possible without the partnership between public and private. The construction of these policies complies with international guidelines, which treats education as a marketable commodity, although it is a social right that must be a guarantee for everyone. / O presente estudo tem como tema norteador as políticas de assistência estudantil, no âmbito da rede privado/filantrópica brasileira, que visem ao acesso e permanência do aluno prounista. A garantia do direito à educação superior pauta o eixo analítico deste estudo. Esta pesquisa tem caráter qualitativo, com aspectos quantificáveis, e fundamentada pelo materialismo histórico e dialético, apoiada em referenciais teóricos oriundos principalmente das áreas da Educação, Serviço Social e Ciências Sociais. O problema de pesquisa balizador discute a maneira como as Universidades privado-filantrópicas da região metropolitana de Porto Alegre desenvolvem seus programas de assistência estudantil, no apoio ao acesso e permanência do aluno bolsista. Para atender ao problema de pesquisa definido, o objetivo central visa desenvolver um estudo investigativo, acerca da gestão dos programas de assistência estudantil, por parte das três universidades pesquisadas: PUCRS, ULBRA Gravataí e UNISINOS. As fontes utilizadas na pesquisa são as entrevistas com as equipes técnicas responsáveis pelos setores de bolsas de estudo de cada IES, além de informações e dados obtidos por agências de pesquisa do governo e nos sites das instituições. O método utilizado para análise dos dados obtidos é a análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa demonstram o quanto políticas, programas, projetos e serviços prestados pelas instituições nestas áreas ainda são incipientes e requerem investimentos, tanto no que diz respeito ao apoio ao aluno bolsista quanto à composição das equipes de trabalho. A garantia do acesso e permanência à educação, por meio de programas como o PROUNI, ainda são muito frágeis, pois as instituições, na maioria, norteiam suas ações em práticas estritamente administrativas, com vistas a atender às determinações legais, deixando para segundo plano os aspectos humanos, sociais e culturais importantes. As diretrizes governamentais para Política Expansionista da Educação Superior orientam-se pela lógica de mercado, que visa a um processo acelerado de certificações em larga escala, com vistas a obter mais trabalhadores qualificados em tempo mínimo. Isso não seria possível sem a parceria entre o público e o privado. A construção dessas políticas está alinhada a pautas internacionais, onde a educação é tratada como uma mercadoria negociável, muito embora esse seja um direito social que deve ser garantindo igualmente para todos.

Made available in DSpace on 2014-08-29T02:02:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000460805-Acessar+documento-0.pdf: 907874 bytes, checksum: 757cef06885957be5be8ba764de796ce (MD5) Previous issue date: 2014 / The investigation proposal of this study approaches the thematic of student assistance in the Federal University of the state of Rio Grande do Sul (UFRGS). We studied the constitution of UFRGS’ Student Assistance Policy alongside studentsoriginary from public schools who are users of this service in the institution. The analysis broaches on the meanings of the Student Assistance Policy, its materiality, the right to Education, to permanence in the University and affirmative action. It is a qualitative research with quantitative data, based on the dialectical-critical method and on historic materialism. The technique used to analyze the data is content analysis. The results of the research show the instability of the Student Assistance Policy, which sometimes assures the permanence of the student and sometimes excludes them based on a number of aspects that condition the continuity of the benefits offered, precariousness of the actions that focus on the permanence, prejudice. The construction of the Student Assistance policy was established under the influences of international organisms, whose logic views education as merchandise and believe social policies should be focalized. In this way, education will attend the market’s demand instead of having a formation commited to criticismo, and the Student Assistance Policy will not comprise all who need it to stay in the University. / A proposta de investigação deste estudo aborda a temática da política de assistência estudantil na Universidade Federal do Estado do Rio Grande do Sul. Em sua delimitação, estudamos a constituição da Política de Assistência Estudantil da UFRGS junto a alunos egressos de escola pública usuários da assistência estudantil nesta instituição. A análise discorre sobre significados da Política de Assistência Estudantil, sua materialidade, o direito à educação, a permanência na universidade e cotas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com dados quantitativos, fundamentada pelo método dialético-crítico e no materialismo histórico. A técnica utilizada para analisar os dados obtidos é a análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa demonstram a instabilidade da Política de Assistência Estudantil, que ora garante a permanência do aluno ora o exclui devido a inúmeros aspectos que condicionam a continuidade dos benefícios oferecidos, como a precariedade das ações que visam à permanência e o preconceito. A construção da Política de Assistência Estudantil se instaurou sob influências de organismos internacionais, cujas lógicas concebem a educação como mercadoria, que acreditam que as políticas sociais devem ser focalizadas. Dessa forma, a educação vai atender à demanda do mercado em detrimento de uma formação compromissada com a criticidade, e a Política de Assistência Estudantil não vai abarcar a todos que dela necessitam para se manter na universidade.

Acompanha: Manual didático para oficina de dança de salão “sertanejo universitário” para iniciantes; Vídeo didático: dança de salão "sertanejo universitário" para iniciantes / Este trabalho analisa a percepção da Dança de Salão “Sertanejo Universitário” como uma possibilidade de lazer para estudantes universitários da área tecnológica, com a pretensão sugestiva da prática das aulas, fora do horário da grade curricular. Para tanto, foram pesquisados os acadêmicos dos cursos de engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Cornélio Procópio (UTFPR-CP). O estudo foi estruturado com o intuito de investigar a aceitação da atividade proposta e a forma como os acadêmicos envolvidos no projeto utilizam seu tempo livre, por meio da aplicação de escalas sociais (LQOL-70, pré e pós-oficina de dança). Por razão da pouca vivência e conhecimento desta prática mimética pelos acadêmicos, foi ministrada uma oficina de Dança de Salão “Sertanejo Universitário” e colhidas as opiniões dos participantes para elaboração de um plano de ação, envolvendo uma prática de dança, que pudesse ser utilizado por pessoas com pouco conhecimento na área. Para detectar a aceitação da atividade e a forma como os acadêmicos envolvidos no projeto utilizam seu tempo livre foi utilizado um estudo constando cinco procedimentos: 1- aplicação do questionário LQOL-70, para uma análise geral da perspectiva do lazer dos estudantes e um questionário sobre o conhecimento e interesse quanto à dança; 2- realização de uma oficina com movimentos básicos de Dança de Salão “Sertanejo Universitário”; 3- aplicação de uma escala social sobre a percepção da dança após a aplicação da oficina; 4- análise dos resultados obtidos; 5- elaboração de um manual e de um vídeo didático com os movimentos básicos aplicados na oficina. Constatou-se que, mesmo com as dificuldades apresentadas pelos acadêmicos em executar algumas das atividades propostas, a maioria expôs sua vontade de praticar Dança de Salão “Sertanejo Universitário” ou outro estilo no futuro e, ao final do estudo, observou-se que a prática, da Dança de Salão “Sertanejo Universitário” foi considerada uma atividade de lazer, apresentando-se, assim, uma oportunidade de ampliação das opções de lazer dos estudantes dos cursos da área tecnológica. / This paper analyzes the perception of Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” as an possibility of leisure for college students from technologic area, with the suggestive pretention of practical classes, out the curriculum. For this, were surveyed the academics of engineering courses from Federal University of Technology - Paraná, Campus Cornélio Procópio (UTFPR-CP). The study was structured in order to investigate the acceptance of the propose activity and how the academics involved in the project are using their free time, through the application of social scales (LQOL-70, Pre and Post dance workshop). By reason of little experience and knowledge of this mimetic practice by the students, was given a Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” workshop and was collected the views of participants to draw up an action plan involving the practice of dance that could be applied by persons with little knowledge in the area. To detect the acceptance of the activity and the way the academics involved in the project are using their free time was used a five proceedings study: 1- application of LQOL-70 questionnaire for an overview from the perspective of leisure of students and a questionnaire about knowledge and interest about dance; 2- conducting a workshop with basic practices of Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário”; 3- the application of a social scale about dance perception after the applied workshop; 4- analysis of the results obtained; 5- preparation of a manual and a teaching video with the basic movements applied in the workshop. It was found that, even with the difficulties presented by the students in performing some of the proposed activities, the majority stated their willingness to practice Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” or other style in the future and, in the end of the study, was observed that the practice of Ballroom Dancing “Sertanejo Universitário” was considered a leisure activity, presenting, thus, an opportunity to expand leisure options from students of technologic areas.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1369856 bytes, checksum: 86571806efd244a4805f5aeb4c932d4d (MD5) Previous issue date: 2013-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Vulnerability is perceived as the possibility of one getting sick due to various conditions that are influenced by their particular context. This assertion and the interest in how young people behave towards the possibility of contracting the Human Immunodeficiency Virus HIV were the starting point of the present study, analyzing the behavior of subjects with better access to information in higher education institutions, the locus of knowledge and exchange of scientific information. The study aimed to examine the beliefs and prophilactic practices of young adults inside the university system about AIDS as factors that may predispose to vulnerability. To reach that goal, two empirical studies were conducted. Study 1 aimed to assess the psychometric properties of condom use Beliefs Scale and AIDS Beliefs Scale and the operational boundaries of the variables of interest and analytical categories of the study, based on the feedback of young adults from six higher educational institutions in the State of Paraíba; four public and two private ones. Data were collected using a self-administered structured questionnaire, organized into three modules that involved sociodemographic characteristics, common beliefs about AIDS and condom use. The sample consisted of 500 university students aged 20-29 years (M=22.4, SD=2.37), 63% female. The results showed psychometric adequacy of scales, consistent with the Study1 proposal. Study 2 sought to describe sexual and prophilactic practices of the subjects; identify gender differences concerning prophilactic practices, AIDS and condom use beliefs and perception of vulnerability; examine the influence of AIDS and condom use beliefs in prophilactic practice (condom use) and vulnerability perception; examine the influence of the social (information, socioeconomic status and religion) and psychological (risk perception) variables on prophilactic practice; analyze the participants' statements about young people s vulnerability to HIV/AIDS. A structured questionnaire was used, divided into five modules: sexual practices, prophilactic practices, vulnerability, access to information and statements about vulnerability to HIV/AIDS. The sample profile was the same employed in Study 1. The results showed negative beliefs about condom use and 20 % responded affirmatively about the possibility of getting contaminated. When asked about access to information about AIDS, even though 83% reported having enough information, 29 % refered to AIDS transmission through household items, indicating that many still have doubts about AIDS (61%). The study also found that the greater the perception of vulnerability, positive beliefs about condoms and its possibility of access, the greater the prophilactic practice. Religiosity was negatively assessed, inhibiting condom use. The statements given by the students on the reasons young people do not use prophilactic methods against HIV/AIDS was associated with the idea of their invulnerability and immaturity, which also includes beliefs in presumably healthy relationships. The conclusion is that more information on HIV/AIDS prevention is called for, incorporated in everyday practices and relational dynamics, and that the access to information shall provide greater prevention in order to modify the actual scenarios of social interactions. / A vulnerabilidade é entendida como a possibilidade de as pessoas adoecerem devido a condições diversas que são influenciadas pelo contexto em que elas estão inseridas. Considerando este quadro, esta tese tomou como ponto de partida o interesse em saber como os jovens se comportam frente à possibilidade de contrair o Vírus da Imunodeficiência Humana HIV, buscando-se analisar o comportamento de pessoas com melhores condições de acesso a informações, por estarem inseridas no ensino superior, arena de conhecimento e trocas de informações científicas. Neste sentido, esta tese teve como objetivo analisar as crenças e práticas preventivas de adultos jovens em contexto universitário acerca da Aids enquanto fatores que podem predispor à vulnerabilidade. Para atingir o objetivo proposto, decidiu-se realizar dois estudos empíricos. O Estudo 1 teve como objetivo conhecer as propriedades psicométricas da Escala de crenças em relação ao uso do preservativo e da Escala de crenças sobre a Aids e as delimitações operacionais das variáveis de interesse e categorias analíticas do estudo, considerando respostas de adultos jovens de seis instituições de ensino superior do Estado da Paraíba, sendo quatro públicas e duas privadas. O instrumento utilizado foi um questionário estruturado, autoaplicável, organizado em três módulos que contemplaram as características sociodemográficas, crenças acerca da Aids e do uso do preservativo. Fizeram parte da amostra 500 estudantes universitários com idade de 20 a 29 anos (M=22,4; DP=2,37), sendo 63% do sexo feminino. Os resultados evidenciaram adequações psicométricas das escalas, coerente com a proposta do Estudo1. O Estudo 2 objetivou: Descrever as Práticas Sexuais e Preventivas dos participantes; Identificar as diferenças entre os sexos em relação às práticas preventivas, crenças acerca da Aids e do uso de preservativo e percepção de vulnerabilidade; Examinar a influência das crenças acerca da Aids e crenças acerca do uso de preservativo na prática preventiva (uso de preservativo) e percepção de vulnerabilidade; Examinar a relação de variáveis sociais (informações, status socioeconômico e religiosidade) e psicológica (percepção de risco) na prática preventiva; Analisar as explicações dos participantes acerca da vulnerabilidade dos jovens ao HIV/Aids. Utilizou-se um questionário estruturado, dividido em cinco módulos referentes às práticas sexuais e preventivas, vulnerabilidade, acesso às informações e explicações atribuídas ao comportamento de vulnerabilidade à Aids. O perfil da amostra foi o mesmo utilizado no Estudo 1. Os dados evidenciaram crenças negativas sobre o uso do preservativo. Sobre a possibilidade de se contaminarem 20% responderam afirmativamente. A partir destas crenças, foi questionado sobre o acesso à informação acerca da Aids, assim, 83% afirmaram receber informações, contudo referiram a transmissão da Aids através de utensílios domésticos (29%), mostrando que muitos ainda têm duvidas em relação a Aids (61%). Foi verificado que quanto maior a percepção de vulnerabilidade, as crenças positivas sobre o preservativo e a possibilidade de acesso ao insumo, maior a prática preventiva. A religiosidade foi analisada de forma negativa, prejudicando o uso de preservativo. As explicações dadas pelos estudantes sobre os jovens não fazerem uso de métodos preventivos ao HIV/Aids esteve associada à ideia de invulnerabilidade e imaturidade por parte destes jovens. Isso inclui as crenças em relacionamentos considerados saudáveis. Conclui-se que é necessário que haja mais informação sobre prevenção ao HV/Aids, incorporada nas práticas do dia a dia, nas dinâmicas relacionais, e que a partir do acesso à informação haja maior prevenção, buscando uma modificação nos cenários das interações sociais.